Этапы урока

Деятельность учителя и обучающихся

 Методические примечания

1.Мотивационный этап.

У: Здравствуйте, меня зовут Анастасия Дмитриевна, сегодня урок математики проведу у вас я.

Пожелайте друг другу здоровья, улыбнитесь мне. Присаживайтесь на свои рабочие места.

Д: Приветствуют учителя, присаживаются за парты.

Эмоциональный настрой на работу

2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.

Устный счет.

1. З а д а н и е   н а   р а з в и т и е   в н и м а н и я.

Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть карточки и сравнить фигуры, изображенные на них.

Учащиеся сравнивают фигуры по цвету и дают характеристику местоположения данных фигур, используя слова «вверху», «внизу», «в центре».

2. И г р а  «Построй домик».

3. У п р а ж н е н и е  «Доскажи словечко».

Две розы Маша сорвала,

В подарок маме принесла.

Сорви еще и подари

Ты мамочке не две, а ... (три).

У куклы пять нарядных платьев,

Какое нынче надевать?

Есть у меня для куклы шерсть,

Свяжу –  и платьев будет ... (шесть).

Фронтальная форма работы.

3. Постановка темы и целей урока.

– Положите круг правее треугольника.

– Положите прямоугольник левее треугольника.

– Какая фигура находится «между» двумя другими.

– Сегодня на уроке будем определять положение предметов, используя слова «над», «под», «между», «правее», «левее».

Фронтальная форма работы.

Словесный метод: рассказ, беседа.

Использование ТСО.

4. Открытие нового знания.

Знакомство с новым материалом. Работа по учебнику (с. 9).

З а д а н и е  № 1.

В задании в качестве характеристики местоположения предмета необходимо использовать соответствующие предлоги «над», «на», «под», обращая при этом внимание учащихся на их смысл.

З а д а н и е  № 2.

Знакомые уже термины «слева» и «справа» заменяются терминами «левее» и «правее». Отличие этих понятий проявляется в том случае, когда описывается некоторое изменение местоположения. Фраза «отойди левее» нам понятна, а вот фраза «отойди слева» лишена смысла.

Фронтальная форма работы.

Словесный метод: рассказ, беседа.

Использование ТСО.

5.Первичное закрепление нового знания.

З а д а н и е  № 3.

Термин «между» применяется для характеристики местоположения объектов, выстроенных в определенной последовательности. Если этого нет, то такая характеристика лишена смысла.

Р а б о т а   в   у ч е б н и к е (расстановка фишек):

2. И г р а  «Расположи предметы в нужных местах».

Фронтальная форма работы.

Словесный метод: рассказ, беседа.

Использование ТСО.

6.Включение в систему знаний и умений.

        Работа в рабочей тетради. Развитие моторики пальцев рук.

1. У п р а ж н е н и я.

Учитель предлагает детям выполнить следующие упражнения:

Выполнение упражнения сопровождается чтением стихотворения:

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(Дети сжимают пальцы в «замок».)

Мы с вами подружимся,

Маленькие пальчики.

(Дети разжимают пальцы.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Пальцы поочередно касаются друг друга,

начиная с мизинца.)

Начинай играть опять.

2. З а д а н и е.

Далее учащиеся выполняют узоры по образцу.

Фронтальная форма работы.

Словесный метод: рассказ, беседа.

Использование ТСО.

7.Рефлексия.

- Поднимите ручки у кого хорошее настроение после нашего урока?

Д: Поднимают руки.

- Наш урок окончен, спасибо!

Фронтальная форма работы.

Самооценка.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Приёмы

Методы

Формируемые УУД.

I.Орг. момент

Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Дмитриевна, сегодня на уроке музыки с вами буду работать я. И так, проверим готовность к уроку, на парте лежит учебник, у вас присутствует хорошее настроении, улыбнулись друг другу, улыбнулись мне, будем начинать, присаживайтесь.

Приветствуют учителя, приветствуют друг друга, проверяют готовность к уроку

Эмоциональный настрой на работу.

Словесный м-д :рассказ.

Приём слухового восприятия. Формирование УУД;

ЛУУД, КУУД

II. Постановка темы и целей урока.

Ребята, мы с вами будем знакомиться с замечательным предметом «музыка».  Это урок, на котором мы услышим много прекрасной музыки, будем знакомиться с разными композиторами, петь песни.

А как вы думаете, что такое музыка?

А кто пишет музыку?

Ребята, есть ещё и музыка народная которую написал народ.

Но музыка существует не только для тех, кто её сочиняет и исполняет, а для нас – для слушателей. (стр 3 учебник)

А какие музыкальные инструменты вы знаете?

А когда много музыкальных инструментов, как это называется?

Верно.

Послушай, как щебечут птицы,

Послушай, как поёт волна,

Как дождь в окно твоё стучится, -

Повсюду музыка слышна.

Тема, нашего урока звучит так: музыка вокруг нас.

Мы будем, знакомится с учебником, с музыкальными инструментами, со звуками которые нас окружают.

Слушают учителя.

Слушают учителя

Музыка – это звуки. Музыка – это песни.

Композиторы.

Гитара, фортепиано, флейта, барабан, балалайка и т.д.

Хор, ансамбль

Внимательно слушают учителя.

Фронтальная форма организации учебной деятельности.

Словесный метод:  рассказ, беседа.

Дидактические средства: слово учителя.

Приём слухового восприятия.

Формируемые УУД:

РУУД, ПУУД, ЛУУД, КУУД.

III. Работа над новым материалом.

Давайте с вами откроем учебник, и начнём знакомство с ним. Открываем 5 страницу в учебнике, что мы видим?

А что изображено на картинке?

А какое настроение у детей? У нас должно быть тоже хорошее настроение.

Молодцы, а теперь посмотрим на другую страницу, что мы видим тут?

Правильно, что такое условные обозначения?(Беседа по странице 5)

Открывают учебник.

Детей.

Дети играют в мяч.

Хорошее, весёлое.

Фронтальная форма организации учебной деятельности.

Словесный метод:  рассказ, беседа.

Дидактические средства: слово учителя, учебник

Приём зрительного и слухового восприятия.

Формируемые УУД:

ПУУД,ЛУУД,РУУД.

IV.Физминутка

А теперь встанем, сделаем с вами разминку.

Руки кверху поднимаем, 
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Молодцы, а теперь продолжим заниматься с хорошим настроением.

Выполняют физминутку.

Здоровьесберегающая технология

V. Закрепление нового материала.

Давайте подумаем, какие бы мы услышали звуки, если бы сейчас находились на улице?

А теперь какие звуки мы услышим находясь в классе?

Давайте определим звуки которые существуют в природе  и те которые  «живут в классе».  Звуки бывают музыкальные и немузыкальные.

Правильно, а сейчас мы с вами посмотрим небольшое видео и будем говорить по его ходу.

Мы бы услышали, пение птиц, шум ветра, шум машин.

Крики детей, тиканье часов, звон звонка.

Вместе с учителем дети выделяют звуки. Музыкальные – пение птиц

Немузыкальные  - шум ветра, шум машин, крики детей.

Просмотр видео и обсуждение.

Фронтальная форма организации учебной деятельности.

Словесный метод:  рассказ, беседа.

Дидактические средства: слово учителя, видеофильм.

Приём зрительного и слухового воспр.

Формируемые УУД: КУУД, ПУУД, ЛУУД, РУУД.

VI. Итог урока.

Рефлексия.

И так, с чем мы сегодня познакомились по уроке музыки?

Верно, какие звуки бывают?

Правильно, поднимите руку, у кого хорошее настроение после нашего урока?

Хорошего настроения вам на дальнейшую работу.

Всем спасибо за урок. Досвидания.

Мы знакомились со звуками

Музыкальными и немузыкальными

Поднимают руку.

Словесный метод: рассказ, беседа.

Самооценка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Метолы. Приёмы.

I.Орг. момент.

Здравствуйте ребята, сегодня на уроке русского языка с вами буду работать я. Меня зовут Анастасия Дмитриевна. Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся мне и начнём наш урок.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Присаживаются на места.

Эмоциональный настрой на работу.

Словесный метод: рассказ.

II. Актуализация опорных знаний.

Что вы проходили на прошлом уроке?

Скажите мне пожалуйста, а что такое однородные члены предложения?

Хорошо, и так давайте вспомним, когда ставится запятая при однородных членах предложения?

Хорошо, приведите мне примеры.

Замечательно. Давайте с вами посмотрим на слайд, и немного поработаем. (Слайд 1-2)

На прошлом уроке мы проходили знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую.

Однородные члены – это члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом в предложении.

Запятая ставится тогда, когда однородные члены связаны друг с другом только интонацией перечисления, то между ними ставится запятая.

Прилетели грачи, жаворонки, гуси. Мы в лесу нашли землянику, малину, грибы. Я купила в магазине шоколадку, мороженое, лимонад.

Выполняют задание заданное учителем.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.

Дидактические средства: слово учителя, презентация.

Приём слухового и зрительного восприятия.

III. Постановка темы и целей урока.

Так, замечательно. Теперь мы с вами продолжим работать с однородными членами.

Давайте откроем страницу  39 и прочитаем тему нашего урока.( слайд 3)

Хорошо. Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

Узнать что такое союзы, где ставить запятую при наличии союза.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.

Дидактические средства: слово учителя, презентация.

Приём слухового и зрительного восприятия.

IV. Работа с темой урока.

 Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены,  
простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте.  (слайд 4)

Так, дайте с вами прочитаем, что же здесь у нас написано. Читает ученик. Все остальные внимательно слушают.

Обсуждение написанного по ходу прочтения.

Запоминаем полученную информацию. Страница 40.

( Слайд 5)

- Итак, СОЮЗЫ могут связывать между собой однородные члены предложения. Мы с вами познакомимся с союзами и, а, но.

Давайте выполним упражнение 24. Давайте прочитаем задание. Что нам нужно сделать?

Выполняем задание после предложений.

Хорошо, посмотрите, пожалуйста ещё на одну рамочку в вашем учебнике на странице 41.  ( слайд 6).

Внимательно слушают учителя.

Внимательно слушают друг друга.

Запоминают информацию.

Ученик читает задание. Нам нужно сравнить предложения.

Выполняют задание.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.

Дидактические средства: слово учителя, презентация.

Приём слухового и зрительного восприятия.

V. Физминутка.

Давайте с вами немного разомнёмся.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют физминутку.

Словесный метод: рассказ.

Приём слухового восприятия.

Здоровьесберегающая техзнология.

VI. Закрепление нового материала.

Ребята, молодцы, но вам нужно продолжить изучать тему нашего урока.

Упражнение 25 на странице 42. Прочитайте самостоятельно, что нужно сделать?

Давайте будем его выполнять.

Молодцы, а теперь у нас будет самостоятельная работа. Работать будите индивидуально.

Я вам сейчас раздам карточки. И вы выполните задание.

Читают задание.

Выполняют упражнение под руководством  учителя.

Выполняют работу.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, объяснение.

Практическая работа, самостоятельная работа.

Дидактические средства: слово учителя.

VII.Итог урока. Рефлексия.

Итак, скажите пожалуйста о чем мы сегодня говорили на уроке?

Хорошо, что такое союзы?

Правильно,  когда ставится запятая?

Молодцы. Скажите, мы достигли целей поставленных в начале урока?

Поднимите руки, кому всё было понятно на уроке?

Запишите домашнее задание, страница 43 упражнение 26 и правила на странице  40- 41

Замечательно, наш урок окончен. Досвидания.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены,  
простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте. 

Запятая ставится перед союзами а, но.

Да, мы достигли целей поставленных в начале урока.

Поднимают руки.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Самооценка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методические примечания.

I. Орг.момент

Здравствуйте, меня зовут Анастасия Дмитриевна,  сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне, начнём наш урок.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, присаживаются на места.

Эмоциональный настрой на работу.

II. Актуализация опорных знаний.

Ребята, давайте с вами послушаем ваше домашнее задание. У вас несколько человек должны были подготовить сообщения, поднимите руки, кто приготовил?

После каждого выступающего задам по одному вопросу классу.

Хорошо, молодцы.

Отгадайте загадку ( слайд 1)

Верно, давайте с вами вспомним ( слайд 2).

Чем человек отличается от животного?

Замечательно, следующий вопрос сможет ли человек в одиночестве стать таким же человеком как мы с вами?

А почему?

А ,что необходимо, чтобы человек стал «разумным»?

Поднимают руки, выходят отвечать.

Отвечают на заданные вопросы.

Человек.

Человек  существо имеющее разум. Отличается от животного тем, что у человека есть потребности в образовании, человек нуждается в одежде, у человека есть телефоны, дома, машины. А животные живут инстинктами.

Нет.

Человеку нужно общение.

Человеку нужны люди, общение.

Фронтальная форма работы. Словесный метод: рассказ, беседа. Дидактические средства: слово учителя, презентация. Приём слухового  и зрительного восприятия.

III.Постановка темы и целей урока.

Открываем учебники на странице 15, мы с вами знакомимся с новым разделом « Кто ты такой» в этом разделе, вы узнаете: На кого похожи дети. Органы чувств – наши помощники. Что природа дала человеку при рождении? Как сохранить своё здоровье? Открываем следующую страницу 16.

Ребята давайте прочитаем тему нашего урока?

Хорошо, давайте назовём цели нашего урока?

Внимательно слушают учителя.

Тема нашего урока звучит Я, ты, он, она… Все мы –люди.

Целью нашего урока будет знакомство с темой; узнать кто такой человек, и на кого похожи дети.

Фронтальная форма работы. Дидактические средства: слово учителя, учебник, презентация.

Словесные методы: рассказ.

Приём слухового и зрительного восприятия.

IV. Изучение нового материала.

Давайте с вами прочитаем текст, который у нас расположен на странице 16. И поговорим о прочитанном.

Беседа по слайдам презентации ( слайд 4-7)

Хорошо, молодцы, давайте с вами прочитаем стихотворение.

Ребята, а почему Любе шуба стала мала?

Замечательно. Давайте с вами теперь прочитаем следующий текст в нашем учебнике и ответим на вопросы после прочтения.

Чем люди отличаются друг от друга?

Всё верно ребята, молодцы!

Читают текст по несколько предложений. После прочтения отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.

Внимательно слушают учителя.

 Шуба стала мала потому, что Люба выросла.

Читают текст по несколько предложений. После прочтения отвечают на вопросы учителя.

Люди отличаются друг от друга внешним видом: цветом волос и глаз, строением тела, одеждой, поведением.

Фронтальная форма работы.

Дидактические средства: слово учителя, учебник, презентация.

Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.  

Приём слухового и зрительного восприятия.

V. Физминутка

Давайте с вами немного  разомнёмся, ребята вышли из-за парт, слушаем и повторяем за мной.

На зарядку солнышко поднимает нас

Поднимаем руки мы по команде «раз»,

А над ними весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Пошагать придётся нам – выше голова!

Мы шагаем весело в ногу «раз» и «два».

Наблюдай за птичками, головой верти.

Вот зарядка кончилась.

Сядь и отдохни.

Выполняют физминутку.

Здоровьесберегающая технология.

Приём слухового и зрительного восприятия.

VI.Закрепление изученного материала.

Давайте я вам прочту стихотворение  на странице 18, ответим на вопросы после прочтения стихотворения.

Вызывает ли стихотворение у вас улыбку?

А почему?

Хорошо, а в вашей семье кто на кого похож?

Давайте с вами немного поиграем. Игра называется «Отгадай одноклассника». Один загадывает словесное описание, а остальные должны отгадать, кто это

Хорошо. Ребята давайте с вами поразмышляем        

(слайд 8)  Если бы все люди были одинаковые, что бы было?

Молодцы, ребята послушайте задание : Расскажи о себе, составь словесный портрет по вопросам. Как тебя зовут? Сколько тебе лет? На кого ты похож (а)? Какие у тебя глаза, губы, волосы? Чем ты любишь заниматься? С кем дружишь? Что  в тебе особенного? Давайте я на примере вам покажу, а потом вы составите мне словесный портрет.

Меня зовут Анастасия, мне 20 лет, я похожа на маму, у меня голубые глаза, пухлые губы, короткий волосы. Я люблю читать книги, дружу с Машей, и особенного во мне то, что я хорошо рисую. Теперь ваша очередь.

Внимательно слушают учителя.

Да

Потому, что оно доброе и весёлое.

В моей семье, на похожа на маму. А в моей семье я похож на бабушку. А я похож на папу и т.д.

Играют в игру, называют описание своего одноклассника, остальные отгадывают.

Все бы путали своих, родителей, своих детей.

Внимательно слушают учителя.

Составляют индивидуальный словесный портрет.

Фронтальная форма работы. Дидактические средства: слово учителя, учебник, презентация. Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.  Наглядно-иллюстративный метод.

Игровой метод.

Приём слухового и зрительного восприятия.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Так чем мы отличаемся друг от друга?

Хорошо, а чем человек отличается от животного?

Хорошо ребята,  скажите, пожалуйста, какую тему мы сегодня изучали?

Что мы сегодня узнали на уроке?

А это какие?

Замечательно, а чем мы ещё занимались на уроке?

Молодцы, поднимите ручки, у кого хорошее настроение после нашего урока?

Молодцы запишите домашнее задание. ( слайд 9)

Спасибо за урок, наш урок окончен, досвидания.

Внешностью, голосом, телосложением.

Человек  существо имеющее разум. Отличается от животного тем, что у человека есть потребности в образовании, человек нуждается в одежде, у человека есть телефоны, дома, машины. А животные живут инстинктами.

Мы сегодня изучали тему Я, ты, он, она… Все мы –люди.

Мы сегодня узнали  что любой организм имеет такие особенности, которые отличают его от предмета.

Человек, как и другие животные, дышит, питается, растет, двигается.

Читали, отвечали на вопросы, составляли свой портрет.

Поднимают руки.

Фронтальная форма работы.

Словесный метод: рассказ, беседа.

Дидактические средства: слово учителя, презентация.

Самооценка.

№

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

I

1.

2.

3.

4.

5.

Подготовительная

Построение , приветствие , сообщение задач урока .

Ходьба и её разновидности

а) Ходьба

б) На носках, руки на поясе

в) На пятках, руки за голову

Бег и его разновидности

а) равномерный  бег, 2 круга

б) галопом правым и боком, руки на поясе

в) бег спиной вперед

г) бег по диагонали

- с высоким подниманием бедра;

- с захлестом голени;

- с выносом прямых ног вперед;

-с выносом прямых ног назад.

Перестроение для ОРУ

Комплекс ОРУ

1)И.П – узкая стойка, ноги врозь, руки на поясе.

- наклон головы вправо

-наклон головы влево

2) И.П – узкая слойка, ноги врозь, руки на поясе.

- наклон туловища вправо

- наклон туловища влево

-наклон туловища вперед

-наклон туловища назад

3) И.П – узкая стойка, ноги врозь, правая рука вверх.

1-2- отведение рук назад

3-4 – смена положения рук

4) И.П - широкая стойка, ноги врозь, руки в стороны.

1- наклон вперед

2- коснуться левой рукой правой стопы

3- коснуться правой рукой левой стопы

4- исходное положение

5) И.П – узкая стойка, ноги врозь руки к плечам.

1 —руки вниз; 2 —руки перед грудью; 3 —руки в стороны; 4 —руки к плечам.

6) И.П -  широкая стойка, ноги врозь, руки перед грудью.

- коснуться правой руки левой ногой

- коснуться левой руки правой ногой

7) И.П – узкая стойка, ноги врозь, руки перед грудью.

- Приседания

8) И.П – узкая стойка, ноги врозь, руки свободны.

 Прыжки на левой, на правой и на 2х ногах.

13 мин

2 мин

1-2 мин

    20 м

     20 м

 3 мин

40 м

 30 м

20м

 1 диаг.

1 мин

6 мин

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

6-8 раз

4-6 раз

4-6 раз

10 прис.

15 раз

« В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно!  Здравствуйте, 3 класс. Меня зовут Анастасия Дмитриевна, и сегодня урок физкультуры проведу у вас я.»

« Направо раз, два! В обход на лево шагом марш!

Соблюдаем дистанцию, спина прямая.

« Руки на пояс ставь, на носках марш! Спина прямая, смотреть в затылок друг другу.

« Руки за голову ставь, на пятках марш! Спина прямая, локти смотрят в стороны»

« Бегом марш! Соблюдаем дистанцию, не обгоняем друг друга, дышим через нос»

« Руки на пояс ставь! Галопом правым боком марш!»

« Левым боком марш!»

« Спиной вперед марш! Смотреть через левое плечо!»

« По диагонали с высоким подниманием бедра марш!»

« С захлестом голени марш!»

« С выносом прямых ног вперед марш!»

« С выносом прямых ног назад марш!»

« Шагом марш! Левой, левой 1,2,3. На месте стой 1-2.»

«На лево,1-3. На первый, второй рассчитайсь! На вытянутые руки разойдись!»

«Посмотрите исходное положение, иходное положение принять, упражнение в правую сторону начинай!»

( Непрерывный метод упражнений)

II.

А сейчас будем с вами учиться метать мяч на дальность.

Инструктаж по технике метания.

Один ловит мяч, один бросает, и так по очереди у вас по три попытки.

Замечательно, а сейчас мы с вами поиграем.

1.Игра « Акула и рыбки»

1) Содержание и ход игры.

2) Правила игры

3) Подведение итогов

2. Игра «Вышибалы»

1) Содержание и ход игры.

2) Правила игры

3) Подведение итогов

1-2 мин

15-20 мин

4 мин

4 мин

Слушают преподавателя.

Выполняют метания мяча.

Дети « рыбки» «плавают».  В игре 4 акулы, все остальные должны переплыть в домик.

Акулы должны поймать всех рыбок.  Кого поймают последним, тот будет водой в следующей игре.

Ловить рыбок, не вытаскивать рыбок из домиков, не бить одноклассников.

Объявление победителя.

Выбирается, два воды, все остальные стоят в середине. Нужно выбить всех детей.

Мяч бросать не сильно, аккуратно.

Побеждает тот ученик, который остался последним.

III.

Заключительная часть

1) Построение

2) Подведение итогов, Домашнее задание

3)Уход из зала

 4 мин

30 сек

1 мин

30 сек

« В одну шеренгу становись!»

«Чему мы сегодня научились? Каких результатов добились? Что получалось лучше всего? Оценки за урок»

« Урок закончен, до свидания».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методические примечания

1.Орг. момент.

Здравствуйте ребята, сегодня на уроке письма с вами буду работать я. Меня зовут Анастасия Дмитриевна. Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся мне и начнём наш урок.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Фронтальная организация учебной деятельности. Эмоциональный настрой на работу.

2. Поставка темы и целей урока

Тысячи разных звуков окружают нас: речевые и неречевые звуки. Представьте, вы оказались на животноводческой ферме. Выберите себе роль. С помощью звуков покажите, кто вы.

Хорошо, правильно

- Вы на птичьем дворе. С помощью звуков покажите, кто вы.

Какие звуки вы услышали?

Сегодня мы продолжим работу со звуками речи, проведем звуковой анализ новых слов, узнаем, какие звуки называются гласными.

Показывают при помощи звуков, кто они.

Нереченые.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, объяснение.

Практическая работа, работа.

Дидактические средства: слово учителя.

3. Работа над новым материалом.

В слове есть один звук, который можно очень громко крикнуть, пропеть. Когда вы его произносите, ничто во рту вам не мешает – ни губы, ни зубы, ни язык. Угадайте, какой это звук?

Верно. Обозначьте его фишкой красного цвета

Аналогичная работа проводится со словами «нос», «кит», «сыр», «лук», «лес».

Звуки [а], [о], [и], [ы], [у], [э] называются гласными. Их шесть. В старину голос так и называли: глас. Как вы думаете, при чём тут голос?

Оказывается, гласные звуки образуются голосом. Давайте это проверим. Поднесите ладонь к горлу, легко прижмите.

– Произнесите гласный звук [а]. Что вы почувствовали под ладонью?

Да правильно, Произнесите другие гласные звуки О, И,Е, Ю.

Вот здесь, в горле, и живёт голос. Внутри горла находятся две упругие мышцы. Они натянуты, как струны на гитаре. Это голосовые связки. Когда мы произносим гласные звуки, голосовые связки колеблются, дрожат. Так возникает голос.

Гласные тянутся в песне звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Назови слово» (с гласным звуком).

Учитель называет гласный звук, ученики – слова, в которых есть этот звук. (Приветствуется интонационное выделение звука.)

Ребята, чьи имена начинаются с гласного звука? Встаньте и произнесите свое имя, выделяя первый звук.

Это звук А.

Выделяют гласные звуки красной фишкой.

Внимательно слушают учителя.

Внутри горла под ладонью что-то дрожит

Внимательно слушают учителя.

Называют слова.

Встают и называют имена.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, объяснение.

Практическая работа, работа.

Дидактические средства: слово учителя.

4. Закрепление нового материала.

Работа по учебнику.

Выложите фишками гласные звуки.

В садочке есть плод, он сладок, как мёд,

Румян, как калач, но не круглый, как мяч,

Он под самой ножкой вытянут немножко.  

Правильно ребята.

Выделите последовательно каждый звук в слове.

– Какие гласные звуки есть в этом слове?

– Обозначьте гласные звуки красными фишками.

– «Прочитайте» слово «груша», соотнося проговаривание слова с движением указки по схеме.

Груша.

Выполняют задание учителя.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, объяснение.

Практическая работа, работа.

Дидактические средства: слово учителя.

Физминутка.

Давайте с вами немного разомнёмся.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют физминутку.

Словесный метод: рассказ.

Приём слухового восприятия.

Здоровьесберегающая техзнология.

4. Закрепление нового материала.

Отгадайте загадки. Если отгадка начинается на гласный звук, составьте схему этого слова.

Расселась барыня на грядке, 
Одета в шумные шелка. 
Мы для неё готовим кадки 
И крупной соли полмешка.                     (Капуста.)

К нам приехали с бахчи 
Полосатые мячи.

(Арбузы.)

Круглое, румяное, я расту на ветке; 
Любят меня взрослые и маленькие детки.

(Яблоко.)

То назад, то вперёд ходит-бродит пароход. 
Остановишь – горе! Продырявит море!

(Утюг.)

Внимательно слушают учителя.

Отгадывают загадки составляют схемы слова.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, объяснение.

Практическая работа, работа.

Дидактические средства: слово учителя.

5. Итог урока. Рефлексия.

– С какими звуками познакомились?

– Какие гласные звуки вы запомнили?

                Воздух свободно идет через рот,
                Нет препятствий разных,
                Голос участвует, голос поет,
                Звук получается… (гласный).

Молодцы ребята, поднимите ручки у кого хорошее настроение после нашего урока?

Наш урок окончен, спасибо!

А, О, У, Е

А, О, У, Е

Поднимают руки.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Самооценка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Метолы. Приёмы.

I.Орг. момент.

Здравствуйте ребята, сегодня на уроке русского языка с вами буду работать я. Меня зовут Анастасия Дмитриевна. Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся мне и начнём наш урок.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Присаживаются на места.

Эмоциональный настрой на работу.

Словесный метод: рассказ.

II. Актуализация опорных знаний.

Что вы проходили на прошлом уроке?

Скажите мне пожалуйста, а что такое однородные члены предложения?

Хорошо, и так давайте вспомним, когда ставится запятая при однородных членах предложения?

Хорошо, приведите мне примеры.

Замечательно. Давайте с вами посмотрим на слайд, и немного поработаем. (Слайд 1-2)

На прошлом уроке мы проходили знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую.

Однородные члены – это члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом в предложении.

Запятая ставится тогда, когда однородные члены связаны друг с другом только интонацией перечисления, то между ними ставится запятая.

Прилетели грачи, жаворонки, гуси. Мы в лесу нашли землянику, малину, грибы. Я купила в магазине шоколадку, мороженое, лимонад.

Выполняют задание заданное учителем.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.

Дидактические средства: слово учителя, презентация.

Приём слухового и зрительного восприятия.

III. Постановка темы и целей урока.

Так, замечательно. Теперь мы с вами продолжим работать с однородными членами.

Давайте откроем страницу  39 и прочитаем тему нашего урока.( слайд 3)

Хорошо. Какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

Узнать что такое союзы, где ставить запятую при наличии союза.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.

Дидактические средства: слово учителя, презентация.

Приём слухового и зрительного восприятия.

IV. Работа с темой урока.

 Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены,  
простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте.  (слайд 4)

Так, дайте с вами прочитаем, что же здесь у нас написано. Читает ученик. Все остальные внимательно слушают.

Обсуждение написанного по ходу прочтения.

Запоминаем полученную информацию. Страница 40.

( Слайд 5)

- Итак, СОЮЗЫ могут связывать между собой однородные члены предложения. Мы с вами познакомимся с союзами и, а, но.

Давайте выполним упражнение 24. Давайте прочитаем задание. Что нам нужно сделать?

Выполняем задание после предложений.

Хорошо, посмотрите, пожалуйста ещё на одну рамочку в вашем учебнике на странице 41.  ( слайд 6).

Внимательно слушают учителя.

Внимательно слушают друг друга.

Запоминают информацию.

Ученик читает задание. Нам нужно сравнить предложения.

Выполняют задание.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, беседа, объяснение.

Дидактические средства: слово учителя, презентация.

Приём слухового и зрительного восприятия.

V. Физминутка.

Давайте с вами немного разомнёмся.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют физминутку.

Словесный метод: рассказ.

Приём слухового восприятия.

Здоровьесберегающая техзнология.

VI. Закрепление нового материала.

Ребята, молодцы, но вам нужно продолжить изучать тему нашего урока.

Упражнение 25 на странице 42. Прочитайте самостоятельно, что нужно сделать?

Давайте будем его выполнять.

Молодцы, а теперь у нас будет самостоятельная работа. Работать будите индивидуально.

Я вам сейчас раздам карточки. И вы выполните задание.

Читают задание.

Выполняют упражнение под руководством  учителя.

Выполняют работу.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Словесный метод: рассказ, объяснение.

Практическая работа, самостоятельная работа.

Дидактические средства: слово учителя.

VII.Итог урока. Рефлексия.

Итак, скажите пожалуйста о чем мы сегодня говорили на уроке?

Хорошо, что такое союзы?

Правильно,  когда ставится запятая?

Молодцы. Скажите, мы достигли целей поставленных в начале урока?

Поднимите руки, кому всё было понятно на уроке?

Запишите домашнее задание, страница 43 упражнение 26 и правила на странице  40- 41

Замечательно, наш урок окончен. Досвидания.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены,  
простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте. 

Запятая ставится перед союзами а, но.

Да, мы достигли целей поставленных в начале урока.

Поднимают руки.

Фронтальная организация учебной деятельности.

Самооценка.

Этапы

занятия

Деятельность

 руководителя кружка

Деятельность

 обучающихся

Методические

рекомендации

1. Организационно  – мотивационный этап

- Добрый день, ребята! Сегодня внеурочное занятие проведу у вас я, меня зовут Анастасия Дмитриевна.

- (Приветствие руководителя кружка)

- (Внимательно слушают руководителя кружка)

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, рассказ. Наглядные методы: презентация. Прием слухового и зрительного восприятия. Формирование мотивации к внеурочному

занятию.

2. Постановка  темы занятия

 - Посмотрите на экран. Что общего между этими предметами?

- А что вы знаете о воде? Перечислите.

- Молодцы! Как много вы знаете о воде.

-Давайте поиграем. Я читаю вопросы, которые начинаются со слов: «Знаете ли вы…», а вы обсуждаете ответы в группах. Если вы верите, то ваш командир отвечает: «Да», а если не верите, то командир отвечает: «Нет».

- Ребята, у нас в таблице появились и +, и -. Значит, что-то вы уже знаете, а что-то необходимо выяснить. Вот вы и поставили учебные задачи.

- Сегодня я приглашаю вас на необычное занятие. Наш класс похож на научную лабораторию. Вы сегодня будете исследователями. Что делают исследователи?

- У меня несколько стаканов. В них вода. Чем она отличается?

Пригодна ли эта вода для питья? И не опасна ли она для здоровья?

Вы сомневаетесь - значит есть проблема, надо искать пути ее решения.

Давайте сформулируем тему нашего занятия

- Они все состоят из воды.

(Дети перечисляют свойства воды, называют состояния воды).

Что-то исследуют. Изучают что либо. Проводят опыты.

Ответы детей.

В одном грязная в другом чистая.

Питьевая вода.

Фронтальная форма работы. Словесный метод: беседа.  Наглядный метод: презентация. Прием слухового и зрительного восприятия. Метод осмысленного, целенаправленного наблюдения.

3. Основной этап

- С каждым годом экологическая обстановка ухудшается. Уже сегодня 4/5 всех болезней на Земле связаны с плохим качеством воды. Поэтому забота о своем здоровье становится главной задачей для каждого человека. Вы можете принимать витамины, заниматься спортом, но, если вы при этом пьете грязную воду, то все усилия бесполезны, поэтому эпиграфом к нашему уроку будут слова «Чистая вода – залог здоровья!» (вывешиваю на доску)

-Существует несколько способов очистки воды. Более распространенный - фильтрование. Что это такое?

Что такое фильтр?

- Перед вами вода из четырех источников. Наша задача – выяснить, какая из них пригодна для употребления .

Составим план действий

(вывешиваю на доске)

Рассматриваем имеющиеся материалы и приборы. Знакомятся с мензуркой, воронкой, фильтром.

Опыт1. (вода из крана). Планируем действия. Работают 1-2 лаборанты.

Точны ли ваши результаты? Есть более зоркий глаз – микроскоп. Рассмотрим каплю такой же воды под микроскоп.

Опыт 2. (вода из кулера). Работают 3-4 лаборанты. Также проверяем под микроскопом.

Опыт 3. (вода родниковая). Работают 1-2 лаборанты.

Опыт 4. (вода кипяченая). Работают 3-4 лаборанты

Фильтрование это очищение грязной воды при помощи специального фильтра.

Составляют план действий вместе с учителями.

Внимательно слушают учителя.

Выполняют опыты вместе с учителем.

Фронтальная форма работы. Метод

 беседы. Метод общественного мнения.

Метод обучения правильному

общению через деловое общение в группах.        

4. Итог

 Давайте вернёмся к игре и к учебным задачам. (открываю таблицу)

-Посмотрите внимательно на таблицу. У кого в процессе работы изменилось мнение?

- Давайте ещё раз вернёмся к учебным задачам.

- Какая вода точно не опасна для здоровья?

- Почему вода из кулера оказалась чистой? 

- А кто же очистил родниковую воду?

Та вода, которая очищена фильтрами, родниковая вода.

Потому что там стоит специальный фильтр, который её ощищает.

Проходя через слои песка и глины, вода очищается и обогащается минеральными солями, необходимыми нашему организму.

Фронтальная форма работы. Метод

беседы.

5. Рефлексия

- Ребята, давайте оценим работу друг друга.

- Наше занятие подошло к концу, спасибо!

Оценивают работу друг друга.

Фронтальная форма работы. Метод поощрения.

Метод беседы.

Этапы урока

    Деятельность учителя и учеников

Методические рекомендации

1. Орг. момент.

У: Добрый вечер, ребята. Сегодня с вами поработаю на уроке я. Меня зовут Анастасия Дмитриевна. Давайте улыбнёмся друг другу, мне. Молодцы, присаживайтесь за свои рабочие места. Давайте проверим готовность к нашему уроку, у вас должен быть пластилин, альбом, и хорошее настроение.

Д: Приветствуют учителя.

2. Актуализация опорных знаний.

У: Скажите, что вы делали на прошлом занятии.

Д:  Изображали характер животных.

У: А при помощи чего можно передать настроение животных.

Д: При помощи: красок, карандашей, при движении на рисунке.

У: Правильно. А как называются люди которые изображают животных?

Д: Художники – анималисты.

У: Правильно. А как вы думаете, чем ещё можно раскрашивать рисунки?

Д: карандашами, красками, фломастерами,  мелками.

У: Правильно, а как вы думаете можно ли рисовать пластилином?

Д: Можно.

3. Подведение к теме урока.

У: Может быть, уже кто-то догадался чем мы будем с вами заниматься?

Д: Да, раскрашивать пластилином животных.

У: Какие цели, мы перед собой поставим?

Д: Научиться технике работы с пластилином, узнать про эту технику.

У:  Верно.

4. Изучение новой темы урока.

У: Ребята техника работы с пластилином очень интересна. Из пластилина можно не только изготавливать красивые поделки, но и им можно рисовать.

Давайте обратимся к презентации и узнаем какие техники вообще существуют.

Д: Слушают учителя, и смотрят презентацию.

У: Мы с вами сегодня будем рисовать в технике « Техника размазывания пластилином»

Это самая простая техника.

5. Закрепление темы урока.

У: Давайте приступим к выполнению нашей работы. Для этого нам потребуется альбомный лист, пластилин, салфетка. Я сейчас вам раздам трафарет, который вы обведёте.

Д: внимательно слушают задание.

У: Обведите трафарет, четко выделите контур. Выберите цвета, какими будут ваши животные.

Физминутка:

Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

У: Молодцы, присаживайтесь на свои места, продолжаем работу.

- Перед началом размазывания хорошо разминаем пластилин.

- Закрашиваем фон постепенно, отщипывая пластилин маленькими кусочками, но используя длинные мазки.

- Для размазывания основного фона (тонкого слоя пластилина) попеременно используем указательный и большой пальцы.

- После работы вытираем ручки сухой тряпочкой, а потом моем ручки теплой водой.

Д: Выполняют задание данное учителем.

6. Итог урока.

У: Так Давайте продемонстрируем свои работы своим одноклассникам.

Д: Выходят к доске по рядам и показывают свои работы.

У: Молодцы, все отлично потрудились

7. Рефлексия

У: Ребята, у вас на парте лежит кружок, раскрасьте его подходящим цветом.

- Зелёным, если вам всё понравилось

- Жёлтым, если остались какие-то вопросы

- Красным если вам ничего не понравилось, и не чего не понятно.

Д: Раскрашивают кружки.

У: Спасибо вам, за урок. До встречи.