КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ Тема: Задачи с величинами: цена, количество, стоимость, 2 класс, УМК "Школа России"
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

(Словестный – беседа)

1-2 мин

-Здравствуйте, ребята. Встали ровно, подравнялись.
-Повернитесь к соседу по парте лицом, улыбнитесь ему, и скажите «Желаю тебе успехов на уроке»
-Молодцы, тихонечко сейчас сядут девочки и также тихо сядут мальчики.

-Здравствуйте.

-Желаю тебе успехов на уроке»

Л: нравственно-этическая ориентация.

II. Актуализация знаний и мотивация

(Словестный – беседа)

(Наглядный – демонстрация)

4-5 мин

-Как должен сидеть ученик? Вот и покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

- Сейчас я буду читать вам примеры, а вы записывать только их решение:

1. Чему равна разность 16 и 16?
2. Насколько 85 больше 60?
3. Чему равна сумма 45 и 17?
4. Чему равна разность 100 и 37?
5. Уменьшите 25 на 13.
6. Увеличьте 65 на 6.

-Теперь поменяйтесь листочками с соседом па парте. Я буду говорить ответы, а вы ставить +, если ответ правильный и -, если неправильный.

-А сейчас откройте учебник на странице 75. На полях вы видите 3 фигуры. 1 ряд будет считать количество четырехугольников в 1 фигуре, 2 ряд, количество четырехугольников в 2 фигуре, и 3 ряд количество четырехугольников в 3 фигуре.

-На выполнение этого задания я даю вам 2 минуты. Позже, самого тихого ученика я вызову к доске.

-А теперь выйдет 1 человек с ряда выйдет и покажет на доске, сколько фигур у него получилось.

-А сейчас я предлагаю вам игра на логику, которую вы будете выполнять самостоятельно. Скажите, сколько комбинаций можно составить из букв  О, Т, К?

-Запишите свои варианты на листочках. ***, прочитай свои варианты.

-Ноги на полу, спину прямо, руки вместе, между партой и животом 1 кулачок.

1. 0
2. 25
3. 62
4. 63
5. 12
6. 71

1 ряд – 5 четырехугольников.

2 ряд -  4 четырёхугольника.

3 ряд - 5 четырехугольников

-отк, окт, кто, кот, тко, ток.

Р: саморегуляция:

III. Постановка учебной задачи

(Словестный – беседа)

(Проблемное изложение)

(Наглядный-иллюстрация)

5 мин

-Посмотрите на выражения и схему на доске.

-Скажите, какое выражение лишнее и почему?

-Какое выражение подходит к чертежу и почему?

(подписываю под каждой частью 15р

-Верно.  Тогда под такой схемой должна появиться какая запись?

-И чему будет равна сумма?

-А какое еще действие я могу найти при помощи этой скобки?

-Тогда какая запись появиться на доске?

-И каково будет значение выражения?

-Предположите, какой будет тема нашего урока?

-А какие цели достигнет каждый из вас на уроке?

1. 25+25+25+25
2. 25+52+25+5
3. 15+15+15

-Лишнее 2 выражение, потому что не все слагаемые одинаковые.

- 3 выражение. Так как чертеж разделен на 3 части, а фигурная скобка и вопрос обозначают нахождение суммы 3 частей.

-15+15+15

-Да.

-45 рублей

-Значение выражения.

-15х3

-45 рублей.

- Цена, количество, стоимость.

-Узнаю различие между ценой, количеством и стоимостью.

-Научусь решать задачи с этими понятиями.

Л: анализ;

Р: целеполагание; планирование.

П: смысловое чтение;

П: осознание и произвольное построение речи.

IV. Открытие нового знания

(Словестный – объяснение, беседа)

(Практический – упражнение)

(Наглядный – демонстрация)

(Словестный – объяснение, беседа)

(Практический – упражнение)

(Наглядный – демонстрация)

5  мин

-Хорошо. Прочитайте задачу под номером 2 в своих учебниках.

-О чем говорится в задаче?

-Хорошо, о таки задачах вы еще не говорили, и я хочу дать вам секретный ключ к решению таких задач:

-Тогда давайте прочитаем задачу еще раз и разберемся, что будет ценой, что количеством, а что стоимостью.

-Куда мы запишем эти данные?

-Хорошо. Что обозначает число 3?

-Куда мы запишем эти данные?

-Что нам нужно узнать?

-Какой столбик нам об этом говорит?

-Что мы должны там поставить, раз мы не знаем сколько стоили все тетради?

-Хорошо. Посмотрите на схематическую запись, что у нас получилась.

-Как найти стоимость, зная цену и количество?

-Каким выражением мы это запишем?

-Запишите это выражение себе в тетрадь и решите. А один человек пойдет и решит у доски.

-Обратите внимание, что, когда мы умножаем цену на количество, то получаем рубли.

-О том, что мальчик Толя купил тетради.

- 10 рублей цена одной тетради.

- В 1 столбик.

-Сколько тетрадей купили. Или количеством.

-Во 2 столбик.

-Сколько стоили все тетради.

-3.

- Вопросительный знак.

-Цену умножить на количество.

-10х3

-10х3=30 (руб.)

Л: анализ; синтез;

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Л: построение     логической цепочки рассуждений;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Р: сличение формы и способа действий;

Р: саморегуляция.

Динамическая пауза

1 мин

-А сейчас вставайте со своих мест и повторяйте за мной.

Ровно встали все ребята

Маршируем, как солдаты.

Руки вверх и руки вниз

На носочки поднимись.

Поднимись еще разок,

Улыбнись-ка всем, дружок.

И с хорошим настроением,

Ты за стол опять садись.

Ровно встали все ребята

Маршируем, как солдаты.

Руки вверх и руки вниз

На носочки поднимись.

Поднимись еще разок,

Улыбнись-ка всем, дружок.

И с хорошим настроением,

Ты за стол опять садись.

Р: саморегуляция.

V. Первичное закрепление во внешней речи

(Словестный – беседа)

(Практический – упражнение)

(Наглядный-иллюстрация)

5-7 мин

-Хорошо, а если я изменю данные в таблице.

-То как мы найдем количество тетрадей, зная их общую стоимость и стоимость 1 тетради?

-Верно, а каким выражением мы это запишем?

-Схему перерисовывать не надо. Запишите это выражение себе в тетрадь и решите. А один человек пойдет и решит у доски.

-А здесь что мы получаем в ответе?

-Тогда я еще раз изменю таблицу.

-Как мне найти цену 1 тетради, зная их общую стоимость и количество?

-Верно, а каким выражением мы это запишем?

-Схему перерисовывать не надо. Запишите это выражение себе в тетрадь и решите. А один человек пойдет и решит у доски.

-А здесь что мы получаем в ответе?

 -Верно, теперь посмотрите на слайд и дополните выражение сами, затем, расскажите соседу по парте.

1. Чтобы найти стоимость, зная цену и количество, надо….
2. Чтобы найти количество, зная стоимость и цену, надо…
3. Чтобы найти цену, зная стоимость и количество, надо… 

-Один человек расскажет всему классу.

-Мы разделим общую стоимость тетради на цену 1 тетради.

-30:10

-30:10=3(т.)

-Тетради.

-Стоимость тетрадей поделить на количество.

-30:3

-30:3=10 (руб.)

-Рубли.

1. Цену умножить на количество.
2. Стоимость разделить на цену.
3. Стоимость разделить на количество.

Л: анализ, синтез.

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;

П: осознанное и произвольное построение речи.

Р: сличение формы и способа действий;

Р: саморегуляция.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

(Словестный – беседа)

(Практический – упражнение)

(Наглядный – демонстрация)

(Словесный – объяснение)

7 мин

-А сейчас, самостоятельно решите задачу по предложенной схеме:

-Сейчас ниже самостоятельно запишите пример, которым вы найдете стоимость тетрадей, зная количество и цену.

-И пример, которым вы найдете цену 1 тетради, зная их общую стоимость и количество:

-****, выйди, запиши свои примеры у доски.

-У кого иначе?

1) 50:10=5(т.)

2) 10х5=50 (руб.)

3) 50:5=10 (руб.)

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;

Л: анализ, синтез, сравнение;

Р: сличение формы и способа действий;

Р: саморегуляция.

VII. Включение в систему знаний

(Словесный – беседа)  

(Практический – упражнение)

(Наглядный – демонстрация)

(Творческий – создание задачи)

5 мин

-А сейчас я вам предлагаю сыграть в одну игру, которая называется «Соверши покупку», но для этого немного пофантазировать.

На доске вы видите схему, к которой вам нужно придумать условие задачи и предложить ее решение. Также рядом, вы видите картинку или предмет, о котором будет задача. Вот, например, этом машинка.

-Кто выйдет к доске и напишет решение этой задачи?

-Хорошо, а теперь устно изменим условия задачи в соответствии с этой схемой:

-Как мы решим эту задачу?

-И кто нам расскажет 3 задачу?

-Как мы решим эту задачу?

Пример:

«Мите мама купила несколько машинок. Одна такая машинка стоит 5 рублей. Сколько машинок мама купила Мите на 100 рулей?»

1)  100:5=20 (м.)

«Мите мама купила 20 машинок, за которые отдала 100 рублей. Сколько стоит 1 такая машинка?»

2) 100:20=5 (м.)

«Мите мама купила 20 машинок и заплатила за каждую по 5 рублей. Сколько всего заплатила мама?»

3) 5х20=100 (руб.)

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;

Л: анализ, синтез, сравнение;

Р: сличение формы и способа действий;

Р: саморегуляция.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

(Словестный – беседа)

(Наглядный – демонстрация)

2-3 мин

-Итак, наш урок подходит к концу. Сели ровно, подравнялись.

-Ответьте полным предложением по поднятой руке мне на вопросы:

-Какая была тема нашего урока?

-Какие я поставил перед собой цели?

-Что вы запомнили на уроке?

-Что было легко, а что вызывало трудности?

–Посмотрите на лестницу, что изображена на экране. На 1 ступень себя поставят те ученики, которые поняли весь материал и активно работа на уроке;

На 2 ступень себя поставят те ученики, которые поняли не весь материал и не очень активно работа на уроке.

На 3 ступень себя поставят те ученики, которые совсем не поняли материал и не работали работа на уроке.

-Поднимите руку, кто поставил себя на 1 ступень, 2, 3.

-Сегодня нашей тема урока было «Цена», «Количество», «Стоимость»

-Наша цель заключалась в том, чтобы узнать различие между ценой, количеством и стоимостью, научиться решать задачи с этими понятиями.

-Что, чтобы найти стоимость…. Количество….цену…..

-Легко было…

-Трудности вызывало….

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;

П: рефлексия способов и условий действия.