Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме: "Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц".
план-конспект урока по математике (1 класс)

№

Этапы занятия

Содержание деятельности

педагога

Содержание 

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

1

Организационный момент.

Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную работу

Создание эмоционального настроя на  совместную коллективную работу.

  - Здравствуйте ребята

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Мы сегодня не одни,

Гости на урок пришли.  (Слайд )

    Так что время не теряем

    И работать начинаем

- А какими мы должны быть на уроке?

- Наша волшебная палочка  советует быть на уроке очень внимательными… 

- Мы отправимся сегодня в необычное путешествие.

- Кто из вас знает волшебные слова?

Давайте их с вами произнесём: «Крибли, крабли, бум!» (Слайд )

Эмоциональный настрой.

Учащиеся оценивают свой настрой на урок

Личностные: 

- положительное отношение  к изучению предмета математики;

2

Мотивация учебной деятельности.

Актуализация.

Цель: формирование навыков быстрого устного счета

(Слайд )

- Кто этот человек?  Угадали?

Индивидуальная работа.

- Ребята, выполнят работу на карточках и мы с вами узнаем,  как зовут этого человека.

I – 6   Ё– 7      Т- 4       Р  -  8      П - 5

Л – 0       К-6          Ё-  2         А -3

Организация фронтальной деятельности учащихся:

Логическая разминка.

-За каждый правильный ответ вы получите игрушку с буквой, и мы тоже соберём слово. Готовы?

- Сколько лап у двух кошек?  (шарик с буквой -Н)

-У мамы дочка Даша, сын Паша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько детей у мамы?  (шарик с буквой - О)

-На тарелке лежали 4 яблока и 2 банана. Сколько овощей лежало на тарелке? (В)

-Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (О)

-Ваня идёт до школы 5 минут. Сколько времени он потратит, если поёдёт вдвоём с другом? (Г)

-Трём братьям 4, 6, 8 лет. Борис старше Алёши, Алёша старше Миши. Кто старший?  Сколько лет Борису? (О)

- Кто младший? Сколько лет Мише? (Д)

-5 яиц варятся 5 минуты. Сколько минут варится одно яйцо? (Н)

- Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 3 кг. Сколько будет весить цапля, если встанет на две ноги?

 ( две игрушки с буквами Я)

Проверка.

- Посмотрите, что получилось у ребят, которые работали по карточкам?   (Пётр I , ёлка)

А у нас получилось слово (Новогодняя)

А вы знаете кто такой Пётр I? 

Петр 1 создал Российскую империю, поэтому оказался последним царем всея Руси и  первым Императором Всероссийским.

– Кто скажет, случайно ли получились у нас эти слова?

– Ребята, а вы видите какую-нибудь связь между этими словами?

В этом году традиции отмечать праздник Нового года и ставить дома ёлку исполнится 320 лет. Это обычай ввел на Руси император Пётр 1.

(заранее подготовленный ученик)

-А Милана расскажет нам, о том,  что она узнала дома вместе с родителями про празднование Нового года.

(Раньше на Руси Новый год отмечали 1 сентября. Связано это было с окончанием лета и уборкой урожая.

Еще раньше, в дохристианской Руси, праздник отмечали 22 марта,  это было связано с наступлением весны и как бы с зарождением новой жизни).

 4 ученика работают с таблицами, выполняют

вычисления (в парах), отгадывают слова

Учащиеся вступают в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы

Учащиеся вступают в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы, опираясь на свой жизненный опыт

Личностные: 

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные: 

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Коммуникативные: 

- умение понимать задаваемые вопросы;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

Предметные: 

- нахождение неизвестного слагаемого.

3

Постановка учебной задачи

Цель:

создание условий для постановки учебной задачи

Открытие «нового» знания

Цель: создание условий для выявления обучающимися новых знаний и развитие умений находить ответы на проблемные вопросы

Самоопределение к деятельности

- Кого всегда ждут дети на празднике? (Деда Мороза).

Совершенно верно и неспроста, у него есть мешок с подарками.

- Ой, ребята, мы забыли про наших гостей…

Они, наверное, уже устали и хотят кушать.

Сколько зайчиков к нам пришло? (5)

Достаньте из мешка столько же морковок.

Сколько морковок вы достали? (5)

А что нужно сделать, чтобы морковок стало на 2 больше чем зайцев?

(Достать еще две морковки)

Сравним чего же теперь больше? На сколько больше?

(Больше морковок. На 2)

В лесу еще много лесных жителей, давайте и им  подарим.

У меня есть 2 коробки. В одну я попрошу положить 4 ореха. Помогите нам  считать (считаем хором).

А во вторую  мы положим на 2 ореха больше. Как это сделать?

Проблемная ситуация.

-Что же мы сегодня будем учиться делать на уроке?

(Увеличивать число)

- А как по – другому,  в математике  называют это действие? (плюс; прибавить; сложение; увеличение).            

На доску закрепить опоры с этими словами.

- Давайте все вместе прочитаем  слова на доске (задача, увеличение).

-Подумайте и скажите, чему мы научимся  на уроке?

-Правильно! Тема нашего урока:

 « Задачи на увеличение числа  на несколько единиц».

-Чему же мы будем учиться на уроке?

-Сравните своё высказывание с учебником

Дети смотрят презентацию и слушают учителя

Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения  учебной задачи.

Обсуждение проблемной ситуации.  Выдвижение гипотез.

Учащиеся вступают в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы, опираясь на свой жизненный опыт

Формулируют цели урока и записывают на доске.

Личностные: 

- интерес к новому опыту;

Познавательные: 

- анализ и выделение существенной информации;

Коммуникативные:

- умение выражать свою точку зрения;

- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Регулятивные: 

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение следовать пунктам алгоритма;

- умение отличать верно выполненное задание от неверного;

Предметные: 

- умение выделять задачи из предложенных текстов;

- умение различать структуру текстовой задачи;

- умение различать условие задачи, вопрос; 

-  умение правильно оформлять решение задачи в тетради;

Физкультминутка.

Организация физкультминутки.

Физминутка . Слайд

Все встают. Хлопните в ладоши на 1 раз меньше, чем синих кружков.

Наклон вправо на 3 раза меньше, чем красных кружков.

Наклон влево на 3 раза меньше, чем зелёных кружков.

Присели на 1 раз больше, чем синих кружков.

-Физкультминутка для глаз

Осуществляют профилактику утомления

Регулятивные: 

- умение осуществлять  пошаговый  контроль своих действий с ориентацией на действия  учителя

4

Усвоение нового способа действий

Цель: подведение детей к самостоятельному выводу способа действия.

1. Работа по учебнику.

- Учебник стр.6

Рассмотрите рисунок.

-Сколько чашек с блюдцами приготовили на праздничном столе? (7)

Сколько надо положить под них салфеток?(7)

составим первую схему к рисунку. Сколько синих кругов в схеме? (7)

Посчитайте сколько красных? (7)

Что мы можем сказать? (красных кругов столько же сколько синих)

Практическая работа

-Запишите равенство (7=7)

- Что оно обозначает?   (7 равно 7.  Красных кругов столько  же, сколько синих кругов)

- Сравним с учебником.  (Сравнивают).

- Рассмотрим  второй ряд на рисунке

Сколько салфеток ещё положили (2)

-Сколько синих кружков поставим? (7)

А красных?  (на 2 больше)

-Что значит на 2 больше? (Это столько же, сколько синих, да ещё 2)

- Как это записать?

(7 да ещё 2)

7+ 2=9

2.Практическая работа

1.  (Один ученик у доски, остальные – на местах.)

- Положите 5 квадратов, ниже положите столько же кругов.

   - Как вы положили фигуры? (Парами – под квадратами  положили круги)

   - Что нужно сделать, чтобы кругов  стало на 2 больше? (Добавить ещё 2 круга.)

   - Добавьте 2 круга.  Каких фигур больше?

(кругов)

   - На сколько? (На 2.)

   - Что это значит? (Кругов столько же, сколько квадратов, да ещё 2.)

   - Сколько кругов? (7.)

   - Как узнали? (5 + 2=7.)

Что означают слова «на 2 больше» (столько же да ещё 2)

3.Решение задач.

1. Решение задачи №2, с.6  

- Прочитайте задачу про себя, приготовьтесь прочитать вслух.

- Прочитайте условие задачу всему классу!

(На столе 8 вилок, а ложек  на 1 больше)

- Поставьте вопрос к задаче!

(сколько на столе ложек?)

- Как вы понимаете выражение «на 1 больше»? (столько же, да ещё 1)

- Если, "ещё 1"то каким действием нужно решать задачу?  

- Запишите, пожалуйста, решение задачи в свои тетради!                                                                             (Один ученик записывает на доске.)

(8+1=9)

2. Решение задачи №3  (с предварительным разбором)

 – Лене на новый год подарили игрушки. Какие?

-Ребята, прочитайте задачу.

- Кто сможет повторить условие задачи!

(Лене подарили 5 игрушек, а Кате на 3 значка больше)        

- Повторите, пожалуйста, вопрос задачи!

(Сколько значков у Кати?)

- Как вы думаете, каким действием нужно решать задачу? Объясните!

- Запишите, пожалуйста, решение этой задачи в свои тетради!

- Ещё раз повторите вопрос данной задачи!

- Мы ответили на вопрос задачи? Запишите ответ!

(5+3=8)

3.№ 4,с.6(по вариантам).

Самостоятельная работа.

Самопроверка.

5          3      5                                  3                    2

( Слайды 15,16.)

-Что значит увеличить на…?  Слайд 17.

Дети обсуждают  и составляют задачу в парах.

При проверке  каждая обыгрывают

  части задачи

В ходе работы с задачей учащиеся знакомятся с понятием «увеличить на…»

и устанавливают зависимость.

Дети обсуждают  и составляют задачу в парах.

Чтение и анализ задачи, составление решения

из счётного материала в парах

Решают задачи и вписывают решение.

ют ответы со слайдами.

Личностные: 

- использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения задач;

Регулятивные: 

- осуществление  пошагового  контроля своих действий с ориентацией на действия  учителя;

- умение следовать пунктам алгоритма;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Коммуникативные:

- участие в работе парами и группами;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- умение выражать свою точку зрения;

Предметные:

- умение различать структуру текстовой задачи;

Физкультминутка

- Хлопните в ладоши столько раз,  сколько надо вставить в первый круг (3)

- Кивните головою   столько раз,  сколько надо вставить во второй круг (2)

- Наклонитесь вперёд   столько раз,  сколько надо вставить третьем круге ( 3)

-  Присядьте столько раз,  сколько надо вставить  в четвёртом  круге (7)

Физкультминутка для глаз «Новогодняя»

Регулятивные: 

- умение осуществлять  пошаговый  контроль своих действий с ориентацией на действия  учителя

5

Обобщение и систематизация

Цель: повторить правило нахождения стоимости

1.Работа в тетради на печатной основе

- А сейчас самостоятельная работа в тетради.

№ 1 стр.4

-Кто догадался,  что нужно было сделать?

(Раскрасить 2 треугольника зелёным цветом, а круги -  красным на три больше)

-Оцените свою работу. Поставьте себе соответствующий знак.

Коллективное решение первого столбика.

3+ 2    2 = 7

8 – 2   2 = 4

9 – 2   2 = 5

Второй и третий столбик решают по группам.

По одному человеку от каждой группы  решают эти задачи на закрытой доске.

Учащиеся оценивают работу товарищей у доски, сверяя свою работу сих.

СЛАЙ   Ключворд: молодцы!

Проверка по группам.

Принимают и сохраняют учебную цель и

задачу.

Анализируют предложенный текст.

 Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение определять последовательность действий;

- умение следовать пунктам алгоритма, осуществление  пошагового  контроля своих действий с ориентацией на действия  учителя;

- умение отличать верно выполненное задание от неверного;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Личностные:

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Предметные:

- умение различать структуру текстовой задачи;

6

Этап подведения итогов учебного занятия, рефлесия.

Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.

-   Какие математические термины вы сегодня узнали?

-  Для чего нужно уметь решать задачи?

Я сегодня узнал(а)…..

                  запомнил(а)…..

                  повторил(а)…..

Мне понравилось на уроке……

 Оцените свои знания по новой теме с помощью светофора.

(Зеленый - урок прошел удачно,  я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой!

Синий - сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легким. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Красный - задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь)

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы.

Личностные: 

- положительное отношение  к изучению предмета математики;

Коммуникативные: 

- умение понимать задаваемые вопросы;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- умение выражать свою точку зрения;

Познавательные: 

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- умение под руководством учителя

 осуществлять  обобщение,  делать выводы (подведения под понятие).

Регулятивные:

 - умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Предметные:

- умение выделять задачи из предложенных текстов;

- умение различать структуру текстовой задачи;

-  умение правильно оформлять решение задачи в тетради.