Конспект урока по теме "Единицы массы:тонна, центнер", проведённый в 4 классе
методическая разработка по математике (4 класс)

Этапы урока

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности .

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредст-вом высказывания в стихотворной форме;

2) определить содержательные рамки урока: единицы измерения величин, масса.

Поздоровайтесь с гостями.

_ Что вы можете пожелать друг другу на уроке?(Слушать внимательно, хорошо думать, следить за осанкой, отвечать чётко)

- Попробуйте получить математическое понятие, исключив из  слова «массаж» одну букву.
(должно получиться слово: масса)

Что такое масса? (это отдельная величина)

Вы правы. И тема нашего урока: Масса. Единицы измерения массы.

- А какие уже знаем единицы измерения массы? (кг, г)

- Какой эталон вывели? (1кг = 1000 г)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

1) актуализировать знания о массе и соотношении между единицами измерений массы;

2) тренировать устные и письменные вычислительные навыки ;

3) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточность знаний о единицах измерения массы.

- Используя эталон, сравните, доказывая:

15 кг 900 г ... 16.400 г

3 кг ... 999 г

85 кг ... 85 км

- Почему нельзя сравнить? (различные величины)

- А теперь расставьте животных в порядке возрастания их веса

Бегемот 3.000кг, синий кит 150.000кг, слон 4.680 кг

- Смогли выполнить ?

- И выразите массу этих животных в более крупных единицах измерения .

- У кого нет ответа?

- Что вы не смогли сделать?(выразить в более крупных единицах измерения)

-У кого есть ответ?

- Обоснуйте.

- В чем ваше затруднение? (Не умеем)

3. Выявление места и причины затруднения .

Цель:

1) организовать выявление и фиксацию детьми причины затруднения – не известны единицы массы, большие килограмма;

2) согласовать и зафиксировать цель и тему урока.

- Уточните еще раз, какое задание мы выполняли? (Переводили единицы массы в более крупные единицы измерения массы.)

Помог вам старый эталон?

Чем вас не устраивает имеющийся эталон? (По условию, надо перевести массу слона, бегемота и синего кита в более крупные единицы, чем килограмм, а мы таких единиц не знаем.)

Почему вы не смогли выполнить задание или обосновать свой ответ? ( Не умеем. Нет эталона).

Давайте уточним тему урока.

Дети высказывают свои предложения. Учитель дополняет тему урока: Единицы массы.Тонна.Центнер.

Поставьте перед собой цель . (Нам надо узнать более крупные  единицы измерения массы, чем килограмм, и установить между ними соотношения.)

4. Проектирование и фиксация нового знания.

Цель:

сформировать представление о тонне и центнере, зафиксировать соотношение между всеми изученными единицами массы.

- Что вам поможет в открытии нового? (учебник, интернет ,доп. литра)

Кто из вас слышал, какие единицы измерения массы используют при взвешивании очень больших предметов ( животных, машин, зерна и т .д).? (Тонна. Центнер.)

Вы будете работать с учебником по плану:

• Прочитать правило на с 122.под рубрикой «Обрати внимание».
• Найти названия новых единиц измерения массы и их обозначения.
• Заполнить таблицу.
• Сделать вывод.

5. Реализация построения проекта.

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний

2) создать условия для построения учащимися плана действий; зафиксировать его в речи, графической и знаковой форме (с помощью эталона), сформировать способность к его практическому использованию,

3) организовать уточнение общего характера нового знания.

- Я вам предлагаю построенный план реализовать в парах.

Учащиеся, самостоятельно работая в парах, составляют опору на индивидуальных листах , пользуясь составленным планом.(Одна пара у доски)

- Какие же еще существуют единицы массы? ( на доску карточки)
– Что тяжелее центнер или тонна?
– Докажите .(1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
– Как при числах мы будем записывать слово “тонна”? (т)
– А центнер? (ц)

– Слово “тонна” с греческого языка означает “бочка”с сыпучим или жидким грузом, которые грузили на корабли, слово “центнер” с греческого языка означает “весящий 100”
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: “ Как узнать во сколько раз тонна больше центнера?” (В 10 раз)
– Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
(1 т = 10 ц) Рассматривание таблицы переводов.

- Сможем ли мы с помощью данного эталона выполнить или проверить правильность выполнения задания на пробное действие? (Да.)

Вернуться к картинкам с животными  и  выполнить переводы в более крупные единицы. Посмотрите, какими весами измеряют массу крупных животных , предметов.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

зафиксировать соотношения между единицами массы во внешней речи.

Потренируемся выполнять действия с новыми единицами измерения массы.

Следующий этап работы. (тренировка –первичное закрепление)

1) Фронтальная работа.

- Дети, пользуясь новым эталоном, выполняют задания в печатных  тетрадях стр.73 № 231.

№ 3  стр. 122 с комментированием по “цепочке” у доски.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить с помощью эталона для самопроверки своё умение преобразовывать единицы массы.

- Молодцы! Теперь выполните задания самостоятельно: открыть тесты по вариантам стр.69-70 решить №1-4

Дети выполняют задание. По окончании работы учитель открывает на экране эталон для самопроверки: проверить зелёной ручкой.

Проверьте работу. Кто допустил ошибку? (...) Поставьте знак “?”.

Какую ошибку допустили и почему? (...)

Кто выполнил задание правильно? (...) Молодцы! Поставьте себе “+”.

Ф И З П А У З А.

8. Включение в систему знаний и повторение

Цель: тренировать способность к решению задач с именованными числами.

- Где можем использовать полученные знания? (При решении задач, преобразовании единиц ,сравнивать ,складывать и вычитать именованные числа)

Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет – 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто-то из ребят ошибается?

(Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)

– Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)

№ 6 стр.123 у доски

РАБОТА В ГРУППАХ.

Воспользуемся новыми знаниями и поработаем в группах.

Детям раздаются заготовки. Учащиеся должны соединить начало и конец правила.

1 группа

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

- После выполнения задания проводится проверка.

- Какое правило на сегодня лишнее ? (1 км = 1.000 м)

2 группа. 

1)В каком ряду единицы измерения расположены в порядке возрастания.(подчеркнуть)

2)В каком ряду единицы измерения расположены в порядке убывания. (подчеркнуть)

а) тонна, центнер, килограмм, грамм;

б) центнер, грамм, тонна, килограмм;

в) грамм, килограмм, центнер, тонна;

г) грамм,тонна, килограмм, центнер.

3 группа . 

- Найдите “лишнее” слово в каждом столбике и подчеркните его.

Кг                    грамм

Ц                    тонна

Дм                   пуд

Т                      килограмм

• Объясните смысл пословицы: Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.

Смотри помощь:

- В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении художественных произведений, в пословицах, поговорках, фразеологизмах. Старинные единицы массы: пуд- это 16 кг, золотник – 4 г (взвешивали мелкий, но дорогой товар), фунт -400 г.

4 группа

 Взвесить всех членов группы.

Узнать общую массу детей группы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать достижение поставленных целей;

2) оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса;

3) обсудить дополнительное задание.

- Вспомните тему урока. (Единицы массы. Тонна. Центнер.)

Наша цель?

Зачем нужно уметь делать перевод единиц? ( Чтобы решать задачи)

Сколько килограммов в 1 тонне, в 1 центнере? Сколько центнеров в 1 тонне?

(В 1 тонне ? 1000 кг, в 1 центнере ? 100 кг, в 1 тонне ? 10 центнеров.)

Как вы работали на уроке? (...)

Чья работа в классе вам понравилась? Закончите предложения:

- Сегодня я узнал…

- Оказывается, что…

- Мне было интересно, потому что…

- А теперь давайте взвесим наши успехи:

Зеленое яблоко – доволен своей работой, потому что не ошибался

Жёлтое яблоко – доволен своей работой, потому что ПОЧТИ не ошибался.

Красное яблоко – не доволен своей работой, надо еще немного постараться, и успех будет!

Дом.задание:задача 38 стр.123, 34 стр.122

- Можно продолжить свои открытия: приготовить сообщения:

• Старорусские единицы массы
• Самые тяжелые и легкие животные
• Пословицы и поговорки с единицами массы