1 класс. Рабочая программа по математике + КТП. Начальная школа 21 века.
рабочая программа по математике (1 класс)

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от. __ .08.2015г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

Кашина А.А.

Приложение

к Основной образовательной программе

начального общего

образования

приказ №

от. __.08.2015г..

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

План.

 Факт.

1. Подготовительный период  -  60 часов

1.

1/1

Вводный урок

1

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др).

Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

П: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

2.09

2.

1/2

Сравнение предметов.

1

3.09

3.

1/3

Сравнение предметов

по размеру.

1

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др).

Осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы.

П: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета); упражнение в навыках счета; логические – сравнение предмета с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше».

Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

4.09

4

¼

Слева направо. Справа налево

1

Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

П: общеучебные - определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам.

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

К: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации.

7.09

5

1/5

Знакомство с таблицей

1

Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

П: общеучебные - определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.

9.09

6

1/6

Установление  пространственных отношений.

1

Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

П: общеучебные - определение и различение понятий «внутри», «вне замкнутого контура»; называние геометрических фигур; отработка навыка счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру.

Р: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

10.09

7

1/7

Число и цифра 1.

1

Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность.

П: общеучебные - соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

11.09

8

1/8

Число и цифра 2.

1

Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный счет.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

П: общеучебные - соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические - осуществление сравнения предметов.

Р: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

14.09

9

1/9

Конструируем.

1

Работа с набором «Уголки», «Танграм». Составление фигуры из двух  «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1, 2.

Осознают правила взаимодействия в группе.

П: общеучебные - составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частного.

Р: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

К: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

16.09

10

1/10

Учимся выполнять сложение.

Число и цифра 3.

1

Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств.

Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: общеучебные - соотношение числа 3 с количеством предметов; определение состава числа 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

17.09

11

1/11

Находим фигуры.

1

Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

18.09

12

1/12

«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. Число и

цифра 4.

1

Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счета; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте и расположению.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

21.09

13

1/13

Учимся выполнять вычитание..

1

Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные – письмо цифр 1-4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту).

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

23.09

14

1/14

Сравниваем. Число и цифра 5.

1

Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

24.09

15

1/15

Сравниваем. Число и цифра 6.

1

Сравнение множества предметов. Понятия «…на…больше (меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько». Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6;  построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы - самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

25.09

16

1/16

Подготовка к решению задач.

1

Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-6. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – выполнять действия сложения и вычитания; письмо цифр 1-6; моделирование состава чисел 2-6 с помощью фишек;

Установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера

28.09

17

1/17

Готовимся решать задачи. Число и

цифра 7.

1

Число и цифра 7. Письмо цифры 7. Моделирование состава числа с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - соотношение числа 7 с количеством предметов; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические - осуществление синтеза как составление целого (число7) из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

30.09

18

1/18

Складываем числа.

1

Сложение и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение записи сложения с использованием знаков «+», «=»; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне».

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

1.10

19

1/19

Вычитаем числа. Число

и цифра 8.

1

Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «-», «=». Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Тренировка в написании цифр. Счет до 10.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «-», «=»; составление вопроса «На сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1-8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение геометрических фигур.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

2.10

20

1/20

Различаем числа и цифры. Число и цифра 9.

1

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9; сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические - осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

5.10

21

1/21

Число и цифра 0.

1

Число и цифра 0. Сравнение чисел лс опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета в пределах 10.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; соотнесение цифры 0 и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10.; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

7.10

22

1/22

Сантиметр.

1

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Имеют желание учиться.

П: общеучебные - измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: контролировать действия партнера.

8.10

23

1/23

Измерение длины в сантиметрах.

1

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже»).

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – сравнение длин отрезков и предметов  по длине «на глаз»; описание результата сравнения («выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже»).

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: формулировать свои действия и позицию.

9.10

24

1/24

Увеличение и уменьшение числа на 1.

1

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

Имеют желание учиться.

П: общеучебные - увеличение (уменьшение) числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; логические - сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

12.10

25

1/25

Увеличение и уменьшение числа на 2.

1

Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - увеличение (уменьшение) числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; логические - сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме.

К: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

14.10

26

1/26

Число 10.

1

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические - осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

 Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

15.10

27

1/27

Дециметр.

1

Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение : 1 дм = 10 см. Сравнение предметов по длине.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

П: общеучебные - определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические - осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

16.10

28

1/28

Многоугольники.

1

Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2, на 3.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - определение многоугольника и называние его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

19.10

29

1/29

Знакомство с задачей.

1

Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические - осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

21.10

30

1/30

Составление задач.

1

Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2. Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью. Сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки.

Имеют адекватную позитивную самооценку.

П: общеучебные - выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

22.10

31

1/31

Решение задач.

1

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - выполнение арифметических действий с числами; сложение и вычитание чисел в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение длины «на глаз», выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические - установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение чисел на основе счета с использованием шкалы линейки.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

23.10

32

1/32

Числа от 11 до 20.

1

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Ориентируются на выполнение моральных норм.

П: общеучебные - образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Р: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

К: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

26.10

33

1/33

Сумма разрядных слагаемых.

1

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; представление числа в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические - установление причинно-34следственных связей.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

28.10

34

1/34

Сантиметр и дециметр.

1

Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними. Сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел второго десятка.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

П: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр, сантиметр; сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

29.10

35

1/35

Составление и решение задач.

1

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - дополнение текста до задачи; доставление задач по данному сюжету и решение их; отличие текста от задачи; порядковое значение числа; постановка и решение проблем - формулирование проблемы.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

30.10

36

1/36

Числа от 1 до 20.

1

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Имеют адекватную позитивную самооценку.

П: общеучебные - определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Р: различать способ и результат действия.

К: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.

9.11

37

1/37

Учимся выполнять умножение.

1

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

П: общеучебные - рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по длине.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

11.11

38

1/38

Умножение чисел.

1

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - использование разных способов нахождения результата сложения равных чисел; совершенствование навыка счета в пределах второго десятка; измерение длины отрезков с помощью линейки; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по длине.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь  задавать вопросы.

12.11

39

1/39

Составление и решение задач.

1

Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур.

Адекватно оценивают свою деятельность.

П: общеучебные - составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

13.11

40

1/40

Числа от 1 до 20.

1

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

П: общеучебные - образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм их двух других; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

16.11

41

1/41

Умножаем числа.

1

Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: различать способ и результат действия.

К: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.

18.11

42

1/42

Умножаем числа

1

Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными способами.

П: общеучебные - ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной ситуации; логические - классификация геометрических фигур разными способами.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату.

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

19.11

43

1/43

Решаем задачи.

1

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

П: общеучебные - составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; логические – сравнение чисел.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

20.11

44

1/44

Решаем задачи

1

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных чисел; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

23.11

45

1/45

Утверждение «Верно ли, что…»

1

Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения задания. Поиски и объяснение ошибок. Нахождение треугольников данной фигуре. Измерение длины отрезка.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

П: общеучебные - формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

25.11

46

1/46

Смысл действия деления.

1

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь  задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

26.11

47

1/47

Деление чисел.

1

Последовательность учебных действий при выполнении деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач.

Расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

П: общеучебные - ознакомление с действие «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления или умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

27.11

48

1/48

Введение знака деления.

1

Последовательность учебных действий при выполнении деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления или умножения; решение задач; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

30.11

49

1/49

Сравнение множеств.

1

Сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь  задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

2.12

50

1/50

Числа от 1 до 20.

1

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур.

Адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на… меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3.12

51

1/51

Решаем задачи.

1

Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «Насколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи.

Осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

П: общеучебные - осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; формулирование ответов на вопросы: «На сколько больше?», «Насколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические - осуществление сравнения, выделение существенной информации.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

4.12

52

1/52

Сложение чисел.

1

Чтение записи арифметического действия. Знак «+». Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

П: общеучебные - выполнение арифметического действия сложения; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Р: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

7.12

53

1/53

Вычитание чисел.   Математический диктант №1.

1

Сложение и вычитание. Знак «-». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20.

П: общеучебные - выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+», «-»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

9.12

54

1/54

Умножение и деление чисел.

1

Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач.

Осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.

П: общеучебные - различение арифметических действий умножения и деления; чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

10.12

55

1/55

Решение задач разными способами.

1

Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.

П: общеучебные - рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

11.12

56

1/56

Решение примеров.

1

Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием. Составление задач.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - определение состава чисел первых двух десятков; выполнение арифметических действий; логические – установление связи между рисунком и арифметическим действием.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

14.12

57

1/57

Сравнение чисел.

1

П: общеучебные - определение состава чисел первых двух десятков; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел  и выражений.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

16.12

58

1/58

Число и счет. Арифметические действия.

1

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - определение состава чисел первых двух десятков; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел  и выражений.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

17.12

59

1/59

Повторение пройденного материала.

1

Осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.

П: общеучебные - определение состава чисел первых двух десятков; единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел  и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

18.12

60

1/60

Повторение пройденного материала.

1

21.12

2.Свойства сложения и вычитания – 13 часов

61

2/1

Перестановка чисел при сложении

1

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность. Понятие, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее.

Осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; имеют адекватную позитивную самооценку.

П: общеучебные - применение свойств сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем и учебной задачи; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

23.12

62

2/2

Перестановка чисел при сложении

1

Свойство сложения. Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – выполнение выполнение арифмтических действий; решение задач изученных видов; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

24.12

63

2/3

Круг и шар

1

Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Круг. Шар.

Осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; имеют желание учиться.

П: общеучебные - распознавание круга и шара на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение круга и шара; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

25.12

64

2/4

Повторение пройденного.

1

Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Квадрат. Куб.

П: общеучебные - распознавание квадрата и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение квадрата и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

28.12

65

2/5

Сложение с числом 0

1

Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с нулем получается одно и то же число. Буквенная запись свойств нуля  

(а + 0 = а). Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических действий.

Осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде (а + 0 = а); решение примеров с числом 0: логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К:  учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

11.01

66

2/6

Условие и вопрос, решение и ответ задачи.  

1

Составление и решение текстовых арифметических задач в одно действие различными способами. Группировка предметов по различным признакам.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – составление и решение текстовых арифметических задач в одно действие различными способами; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

13.01

67

2/7

Свойства вычитания

1

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; имеют желание учиться.

П: общеучебные - формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обоснование способов вычисления.

Р: ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

14.01

68

2/8

Правила вычитания

1

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

П: общеучебные – овладение способом вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; логические – обоснование способа вычисления.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К:  использовать речь для регуляции своего действия.

15.01

69

2/9

Вычитание нуля

1

Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа нуля получается то же число (а – 0 = а).

Осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.

П: общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа нуля получается то же число (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К:  учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

18.01

70

2/10

Свойства арифметических действий.

Сложение и вычитание 0

1

Свойства прибавления 0 к числу. Свойства вычитания. Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических действий.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

П: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел  с помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К:  строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

19.01

71

2/11

Решение задач на деление

1

Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) с опорой на рисунки. Решение простых арифметических задач и примеров. Измерение и сравнение отрезков.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

П: общеучебные - ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.

21.01

72

2/12

Сложение с числом 10

1

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток».

Осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться.

П: общеучебные - ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

22.01

73

2/13

Следующее число

1

Правило прибавления  числа 1 к любому числу и вычитания числа 1 из любого числа. Понятиями «Сумма» и «Разность».

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

П: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом; с логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

25.01

3. Сложение и вычитание в пределах 10  ( 25ч.)

74

3/1

Решаем задачи

1

Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. Решение примеров на сложение и вычитание. Составление и решение простых арифметических задач.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – составление и решение текстовых арифметических задач в одно действие различными способами; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

26.01

75

3/2

Предшествующее число

1

Правило прибавления  числа 1 к любому числу и вычитания числа 1 из любого числа.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

П: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, предшествующих данному числу; с логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

28.01

76

3/3

Сложение и вычитание

с помощью шкалы линейки

1

29.01

77

3/4

Сумма разрядных слагаемых

1

Понятия «сумма» и «разность», правило прибавления числа 1 к любому числу и вычитания числа 1 из любого числа

15.02

78

3/5

Прибавление и вычитание числа 1

1

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность».

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

16.02

79

3/6

Название чисел при

сложении. Математический диктант №2

1

18.02

80

3/7

Прибавление числа 2. Вычитание числа 2

1

Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно.

П: общеучебные - определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале линейки вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; овладение навыками прибавления числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд; логические - построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

К: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

19.02

81

3/8

Прибавление числа 3

1

Табличные случаи вычитания числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (3) чисел.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

20.02

82

3/9

Прибавление числа по частям

1

Табличные случаи вычитания числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям.

П: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

25.02

83

3/10

Вычитание числа 3

1

Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

26.02

84

3/11

Вычитание числа по частям

1

Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач.

Осознают необходимость самосовершенствования

П: общеучебные - прибавление и вычитание числа  по частям; прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

27.02

85

3/12

Задачи, содержащие несколько данных

1

Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных; прибавление и вычитание числа  по частям.

П: общеучебные - решение текстовых арифметических задач, содержащих несколько данных; прибавление и вычитание числа  по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

29.02

86

3/13

Прибавление числа 4

1

Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям. Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 с переходом через разряд.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - воспроизведение по памяти табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем - формулирование проблем; логические - установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

01.03

87

3/14

Задачи, содержащие более одного вопроса

1

Текстовех арифметические задачи, содержащие более одного вопроса; прибавление и вычитание числа  по частям.

Расширяют познавательные интересы; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - решение текстовых арифметических задач, содержащих более одного вопроса; прибавление и вычитание числа  по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

03.03

88

3/15

Вычитание числа 4

1

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям.

П: общеучебные - случаи вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; приемом вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям; прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; решение текстовых арифметических задач; логические - установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

.

04.03

89

3/16

Решение задач и примеров

1

Сложение и вычитание известными приемами; решение текстовых арифметических задач

Имеют желание учиться.

П: общеучебные - сложение и вычитание известными приемами; приемом вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям; прибавление и вычитание чисел с переходом через разряд; решение текстовых арифметических задач; логические - установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи

10.03

90

3/17

Прибавление числа 5

1

Табличные случаи сложения числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Сложение с помощью шкалы линейки. Решение задач. Состав чисел.

Осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы.

П: общеучебные - ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; определение состава чисел; сложение с помощью шкалы линейки; логические - построение рассуждений в форме простых суждений; осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

11.03

91

3/18

Вычитание числа 5

1

Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Вычитание с помощью шкалы линейки. Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел.

Осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы.

П: общеучебные - составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические - построение рассуждений в форме простых суждений; осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

14.03

92

3/19

Решение задач и примеров

1

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

Решение простых арифметических задач.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

П: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

15.03

93

3/20

Прибавление числа 6

1

Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление по частям.  Прямой и обратный счет от 0 до 20. Решение задач. Состав чисел.

Осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы.

П: общеучебные - ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

17.03

94

3/21

Вычитание числа 6

1

Вычитание по частям. Вычитание числа 6. Прямой и обратный счет от 0 до 20. Решение задач. Состав чисел.

П: общеучебные - ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава чисел; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Р: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

К: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

18.03

95

3/22

Решение примеров и задач

1

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

Решение простых арифметических задач.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

21.03

96

3/23

Прибавление  и вычита-ние чисел от 1 до 6. Сравнение чисел.

1

Сравнение чисел. Правило сравнения: по шкале, по месту в натуральном ряду чисел.  Любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

П: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд; сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

22.03

97

3/24

Проверочная

работа по

теме: «Сложение

и вычитание чисел

от 1 до 6»

1

Сложение и вычитание чисел от 1 до 6.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

24.03

98

3/25

Работа над ошибками

1

25.03

4.Сравнение чисел (12ч.)

99

4/1

Сравнение чисел по рисункам

1

Правило сравнения чисел: по шкале, по месту в натуральном ряду чисел.  Нуль - самое маленькое число.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – сравнение чисел по рисункам; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел, установление причинно-следственных связей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

28.03

100

4/2

Сравнение чисел, с помощью шкалы линейки

1

Правило сравнения чисел: по шкале, по месту в натуральном ряду чисел.  Нуль - самое маленькое число.

Решение простых арифметических задач и примеров.

Измерение отрезков и запись их величин.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

П: общеучебные – сравнение чисел с помощью шкалы линейки; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел, установление причинно-следственных связей.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

29.03

101

4/3

Сравнение чисел, с помощью цветных стрелок

1

Сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше»; изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел.

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше»; изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические - сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

30.03

102

4/4

Результат сравнения

1

Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел.

4.04

103

4/5

Графы отношений «больше», «меньше»

1

Сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше»; решение задач; определение состава чисел.

Имеют адекватную позитивную самооценку.

П: общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше»; решение задач; определение состава чисел; логические - сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

5.04

104

4/6

Применение вычитания при сравнении чисел

1

На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел.

Осознают необходимость совершенствования

П: общеучебные - формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

7.04

105

4/7

Правило сравнения 

1

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

8.04

106

4/8

Увеличение числа на несколько единиц

1

Увеличение числа на несколько единиц. Сравнение чисел с применением действия «вычитание».

Имеют адекватную самооценку.

П: общеучебные – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

11.04

107

4/9

Задачи на нахождение числа, больше данного числа на несколько единиц

1

Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Решение текстовых арифметических задач на нахождение числа, больше данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задачи.

Имеют адекватную самооценку.

П: общеучебные – решение текстовых арифметических задач на нахождение числа, больше данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на…»; запись решения задачи; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу.

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера.

12.04

108

4/10

Уменьшение числа на несколько единиц

1

Решение текстовых арифметических задач на нахождение числа, меньше данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задачи.

Имеют адекватную самооценку.

П: общеучебные - уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера.

14.04

109

4/11

Задачи на нахождение числа, меньше данного числа на несколько единиц

1

Имеют адекватную самооценку.

П: общеучебные – решение текстовых арифметических задач на нахождение числа, меньше данного на несколько единиц; решение задач с отношением «меньше на…»; запись решения задачи; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу.

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера

15.04

110

4/12

Проверочная

работа по

теме:

«Сравнение чисел»

1

Решение простых арифметических задач на уменьшение числа на несколько единиц. Решение  примеров на сложение и вычитание.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

18.04

5. Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток  - 14 часов

18.04

111

5/1

Работа над ошибками. Прибавление числа 7

1

Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных

Определяют границы собственного знания и «незнания».

П: общеучебные - прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; определение результата сложения; воспроизведение состава чисел; решение задач с отношениями «больше на», «меньше на»;  логические - воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; анализ задачи; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа действия.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

19.04

112

5/2

Прибавление числа 8

1

21.04

113

5/3

Прибавление числа 9

1

22.04

114

5/4

Таблица сложения

1

Составление и сокращение таблицы сложения с числами от 1 до 9

25.04

115

5/5

Проверочная

работа по

теме: «Сложение

чисел от 1 до 9

с переходом

через десяток»

1

Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций;  постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

26.04

116

5/6

Работа над ошибками

1

28.04

117

5/7

Вычитание числа 7

1

Вычитание чисел 7 с помощью таблицы сложения.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - определение результата вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

29.04

118

5/8

Вычитание числа 8

1

Вычитание чисел  8 с помощью таблицы сложения.

03.05

119

5/9

Вычитание числа 9

1

Вычитание чисел  9 с помощью таблицы сложения.

05.05

120

5/10

Арифметическая операция, обратная данной

1

Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А и наоборот»

Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности).

П: общеучебные – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот»; логические – установление причинно-следственных связей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

06.05

121

5/11

Сложение и вычитание. Скобки. Математический диктант №3.

1

Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение. Моделирование зависимости между арифметическими действиями.

Осознают необходимость самосовершенствования; имеют желание учиться; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре; имеют адекватную позитивную самооценку; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные – отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

10.05

122

5/12

Числовые выражения со скобками, вида (а ± в) ± с

1

Имеют адекватную позитивную самооценку.

П: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

12.05

123

5/13

Числовые выражения со скобками, вида с ± (а ± в)

1

13.05

124

5/14

Итоговая контрольная работа

1

Система понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными).

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными).

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

16.05

6. Симметрия (8ч.)

12.05

125

6/1

Работа над ошибками. Зеркальное отображение предметов

1

Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

Осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные - ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

17.05

126

6/2

Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников

1

Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников

Имеют желание учиться.

П: общеучебные - применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу.

К: контролировать действия партнера.

19.05

127

6/3

Ось симметрии

1

Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

П: общеучебные - определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификация по заданным критериям.

Р: учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

20.05

128

6/4

Построение фигуры, симметричной данной

1

23.05

129

6/5

Фигуры, имеющие одну ось симметрии и несколько осей

симметрии.

1

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

24.05

130

6/6

Фигуры, имеющие одну ось симметрии и несколько осей симметрии

1

131 - 132

6/7-

6/8

Построение фигуры, симметричной данной

Фигуры, имеющие одну ось симметрии и несколько осей симметрии

2

Имеют желание учиться.