Главные вкладки

    Адаптированная общеобразовательная программа по математике для 2 класса в соответствии с ФГОС НОО и с ФГОС ОВЗ УМК "Школа России"
    рабочая программа по математике (2 класс)

    Аккулова Алия Наилевна

    Адаптированная рабочая программа по математике предназначена для обучения ученика 2 «Г»  класса, обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития (далее-АООП для детей с ЗПР) по УМК «Школа России».

    Адаптированная рабочая  программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с ФГОС НОО и с ФГОС ОВЗ, разработана на основе авторской программы (Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г, В. Волковой С.И., 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2013 и соответствует ФГОС НОО утверждённому приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  6 октября 2009 г. №373.

    Рабочая программа реализуется учебно-методическим комплексом «Школа России»: .Моро, М. И. Математика. 2 класс : учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе :  в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл titulnyy_list.docx12.27 КБ
    Файл annotatsiya.docx22.17 КБ
    Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx32.17 КБ
    Файл ktp.docx92.09 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №3» города Когалыма

    «РАССМОТРЕНО»        ШМО учителей начальных классов

    Протокол № 1

    от «28» января 2019г.

    Руководитель ШМО

    ______________________

    Тляубаева З.Г.

    «СОГЛАСОВАНО»        Зам. директора по УВР

    ___________________

    Шамаева О.Р.

    «1» сентября 2019г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор

    МАОУ «Средняя школа № 3»

    __________________

    Маренюк В.М.

    Приказ № 31А

    от «24» января 2019г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    для обучающихся с задержкой психического развития

    по математике

    для учащегося 2  класса

    Срок реализации программы: 01.09.2019-31.05.2020г.

    Составитель: АккуловаАлияНаилевна,

     учитель начальных классов, соответствие занимаемой должности

    г.Когалым, 2019 год



    Предварительный просмотр:

    Аннотация к адаптированной рабочей программе по предмету «Математика», УМК «Школа России»

    Адаптированная рабочая программа по математике предназначена для обучения ученика 2 «Г»  класса, обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития (далее-АООП для детей с ЗПР) по УМК «Школа России».

    Адаптированная рабочая  программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с ФГОС НОО и с ФГОС ОВЗ, разработана на основе авторской программы (Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г, В. Волковой С.И., 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2013 и соответствует ФГОС НОО утверждённому приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  6 октября 2009 г. №373.

    Рабочая программа реализуется учебно-методическим комплексом «Школа России»: .Моро, М. И. Математика. 2 класс : учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе :  в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.

    1. . М. И.  Моро , С.И. Волкова.  Рабочая  тетрадь в 2-х частях к учебнику  математика  2 кл.

    Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

                  1)развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых

                    для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

                  2)освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

                  3)воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

    Задачи:

    1)формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

             2)развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; развитие математической речи;

       3)формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

             4)формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей.

    Планируемые  результаты освоения учебного предмета «Математика: личностные, метапредметные, предметные.

    • Предметные результаты: анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению; решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз; выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а; выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

    Общее количество часов: 68 часов ( во 2 классе- 2 часа в неделю).



    Предварительный просмотр:

    Адаптированная рабочая программа по предмету «Математика», УМК «Школа России» для детей с ЗПР, 2 класс

    Пояснительная записка

    Примерная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР. Программа отражает содержание обучения предмету «Математика» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР). Учебный предмет «Математика» в начальной школе является ведущим, обеспечивающим формирование общеучебных умений и познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.

    Место предмета в учебном плане:

    Рабочая программа рассчитана на 2  учебных часа в неделю, что составляет 68 учебных часов на срок реализации программы с 1 сентября 2019 г. по 31 мая 2020 года.

     Общей цельюизучения предмета «Математика» является формирование базовых математических знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать на доступном уровне программу основного общего образования, решать адекватные возрасту практические задачи, требующие действий с величинами, а также коррекция недостатков отдельных познавательных процессов и познавательной деятельности в целом.

    В соответствии с перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

    • формировать представления о числах и величинах, арифметических действиях;
    • формировать устойчивые навыки вычислений в определенном программой объеме;
    • уточнять и расширять представления о простейших геометрических фигурах, пространственных отношениях;
    • формировать умения пользоваться измерительными инструментами, а также оперировать с результатами измерений и использовать их на практике;
    • учить решать простые текстовые задачи с помощью сложения и вычитания;
    • формировать способность использовать знаково-символические средства путем усвоения математической символики и обучения составлению различных схем;
    • формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом математики (наблюдения, анализа, сравнения, противопоставления и обобщения математических свойств и отношений);
    • развивать связную устную речь через формирование учебного высказывания с использованием математической терминологии;
    • удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
    • способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление недостатков сферы жизненной компетенции, типичных для младших школьников с ЗПР;

    -     содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования, совершенствованию сферы жизненной компетенции.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности  вычислений  (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙  b, c : 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного,  на  основе соотношений  между  целым  и  частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работас текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл  арифметических  действий  (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического чертежа; краткой записи, таблицы.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических  фигур:  точка,  линия   (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их  измерение.  Длина.  Единицы  длины  (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Числа от 1 до 100. Нумерация. Числа от 1 до 100. счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. единицы длины. Таблица единиц длины. Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

    Сложение и вычитание.Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Время. Единицы времени – час, минута. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Переместительные и сочетательные свойства сложения. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2, 36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7,35-8. Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. Сложения и вычитания вида 45+23, 57-26. угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24.

    Числа от 1 до 100. умножение и деление. Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. Периметр прямоугольника. Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

    Умножение и деление. Табличное умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10. задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Умножение числа 2 и на 2. деление на 2. умножение числа 3 и на 3. деление на 3.

    • Планируемые результаты
    • Личностные результаты.
    • У учащегося будут сформированы:
    • – понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
    • – элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
    • – элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
    • – элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
    • – начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
    • – уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
    • Учащийся получит возможность для формирования:
    • – интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
    • – первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
    • – потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
    • Метапредметные результаты.
    • Регулятивные.
    • Учащийся научится:
    • – понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
    • – составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
    • – выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
    • – в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
    • – оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
    • – выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
    • – контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случае затруднения.
    • Познавательные.
    • Учащийся научится:
    • – строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
    • – описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
    • – понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
    • – иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
    • – применять полученные знания в изменённых условиях;
    • – осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
    • – выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
    • – осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
    • – представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
    • – осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
    • – анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
    • Коммуникативные.
    • Учащийся научится:
    • – строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    • – оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
    • – уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
    • – принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
    • – вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
    • – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
    • – контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случае затруднения.
    • Предметные результаты.
    • ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
    • Учащийся научится:
    • – образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
    • – сравнивать числа и записывать результат сравнения;
    • – упорядочивать заданные числа;
    • – заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
    • – выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
    • – устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • – группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
    • – читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
    • – читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
    • – записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – группировать объекты по разным признакам;
    • – самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
    • АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
    • Учащийся научится:
    • – воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
    • – выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно (столбиком);
    • – выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
    • – называть и обозначать действия умножения и деления;
    • – использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
    • – заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых;
    • – умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
    • – читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
    • – находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
    • – применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
    • – решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
    • – моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
    • – раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
    • – применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
    • – называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
    • – устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
    • – выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
    • РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
    • Учащийся научится:
    • – решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
    • – выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
    • – составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
    • ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ
    • Геометрические фигуры
    • Учащийся научится:
    • – распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
    • – распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди  четырёхугольников  прямоугольник  (квадрат);
    • – выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
    • – соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
    • Геометрические величины
    • Учащийся научится:
    • – читать и записывать значение величины «длина», используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
    • – вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
    • Учащийся получит возможность научиться:
    • – выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
    • – вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
    • РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
    • Учащийся научится:
    • – читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
    • – заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
    • – проводить логические рассуждения и делать выводы;
    • – понимать простейшие высказывания с логическими связками: «если… то…»; «все»; «каждый» и др., выделяя верные и неверные высказывания.
    • Учащийся получит возможность:
    • – научитьсясамостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
    • – составлять общие представления о построении последовательности логических рассуждений.

    • УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
    • Печатные пособия:
    • 1. Моро, М. И. Математика. 2 класс : учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителе :  в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2018.
    • 2. Волкова, С. И. Математика : методические рекомендации : 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2018.
    • 3. Волкова, С. И.   Математика. 2 класс : проверочные   работы : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2018.
    • 4. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
    • Информационно-коммуникативные средства:
    • Электронное приложение к учебнику «Математика. 2 класс» М. И. Моро и др. (CD).
    • 3. Наглядные пособия:
    • •  Таблицы к основным разделам математики.
    • •  Наборы предметных картинок.
    • •  Наборы счётных палочек.
    • •  Наборное полотно.
    • 4. Материально-технические средства:
    • •  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
    • •  Компьютерная техника.
    • •  Интерактивная доска.
    • •  Видеопроектор.
    • •  Экспозиционный экран.



    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

    Дата

    Тема, тип
    урока

    Основные виды учебной деятельности (решаемые проблемы,
    цели деятельности)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    План

    Факт

    понятия

    предметные
    результаты

    универсальные учебные
    действия (УУД)

    личностные
    результаты

    Примечание

    1

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Числа от 1 до 100. Нумерация (9 ч)

    1

    2.09.

    Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).

    У., с. 6;

    р. т., с. 5–6

    Что в жизни считают группами и десятками?

    Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; познакомить учащихся с новой счетной единицей – десятком; научить счету десятками как более рациональному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать

    Прямой и обратный счет. Счет парами, четверками. Десяток. Круглые десятки

    Знания: познакомятся с названием круглых чисел.

    Умения: научатся  считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки.

    Навыки: должны уметь решать примеры и задачи

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

    2

    06.09

    Поместное значение цифр (решение частных задач).

    У., с. 8;

    р. т., с. 8

    Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа?

    Цели: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа,

    Развивать логическое мышление и умение решать задачи

    Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы.

    Ломаная линия. Именованные числа

    Умения: научатся записывать и читать числа от 21
    до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа.

    Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при записи чисел в пределах 100.
    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих.

    Осуществляют самооценку
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    3

    09.09

    Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).

    У., с. 9;

    р. т., с. 9

    Почему так называются числа: однозначные и двузначные?

    Цели: познакомить
    с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа»;

    повторить знания нумерации, состава
    и сравнения чисел
    в пределах 100; учить моделировать решение логических задач

    Однозначные
    и двузначные числа. Сравнение десятки, единицы, ребусы

    Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные  числа», повторят нумерацию, состав
    и сравнение чисел в пределах 100.

    Умения: научатся моделировать решение логических задач

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: подводить
    под понятие на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
    для решения коммуникативных
    и познавательных задач.

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    4

    13.09

    Миллиметр

    (решение частных задач).

    У., с. 10;

    р. т., с. 9

    Почему нельзя измерить все отрезки, ипользуя сантиметр
    и дециметр?

    Цели: помочь учащимся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомить
    с новой единицей измерения длины –

    Единицы длины.

    Миллиметр. Линейка. Сантиметр. Дециметр

    Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр».

    Умения: научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10
    в порядке увеличения и уменьшения и использовать

    Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план
    и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия
    по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные понятия.

    Воспринимают социальную компетентность как готовность
    к решению моральных дилемм; устойчиво следуют
    в поведении социальным нормам

    5

    16.09

    Число 100

    (решение частных задач

    У., с. 12;

    р. т., с. 12).

    Как записать число, образованное десятью десятками?

    Цели: научить образовывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения, преобразовывать именованные числа; формировать УУД
    по применению установленных правил
    в планировании способа решения

    Сотня, число 100, наименьшее трёхзначное число

    Знания: рассмотрят число 100 и его образование.

    Умения: научатся сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов. Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам -

    6

    20.09

    Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).

    У., с. 13;

    р. т., с. 12

    Что измеряют в метрах?

    Цели: познакомить
    с новой единицей длины «метр», сформировать наглядное представление о метре; помочь учащимся cоста-вить таблицу мер единиц длины; совершенствовать вычислительные навыки

    Метр, таблица мер единиц длины

    Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра
    в жизни человека.

    Умения: научатся переводить одни единицы длины
    в другие: мелкие
    в более крупные
    и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    7

    23.09

    Сложение и вычитание вида

    35 + 5,

    35 – 30,

    35 – 5

    (решение частных задач).

    У., с. 14;

    р. т.,

    с. 13–14

    Как складывать и вычитать числа на основе разрядного состава чисел?

    Цели: научить выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5,

    35 – 5, 35 – 30; совершенствовать умения решать задачи и сравнивать именованные числа

    Разрядный состав чисел

    Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия.

    Знания: повторят  названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

    Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    8

    27.09

    Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

    (решение частных задач).

    У., с. 15;

    р. т. с. 14–16,

    Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?

    Цели: научить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, решать составные задачи, развивать умение рассуждать, делать выводы

    Разрядные слагаемые

    Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел.

    Умения: научатся заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых.

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы
    для решения задач.

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    9

    30.09

    Рубль.

    Копейка

    (решение частных задач).

    У., с. 16;

    р. т.,

    с. 17–18

    Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка?

    Цели: познакомить учащихся с единицами стоимости: рубль, копейка; научить определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей.

    Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты

    Умения: научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах
    100 рублей.

    Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

    Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять

    задания на основе самостоятельных рисунков и схем.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    Сложение и вычитание (37 ч)

    10

    04.10

    Задачи, обратные данной

    (решение частных задач).

    У., с. 26;

    р. т., с. 20

    Что такое обратные задачи?

    Цели: познакомить
    с новым математическим понятием
    обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера

    Обратные задачи. Миллиметр.

    Сантиметр

    Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач

    Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    аргументировать свою позицию.

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    11

    07.10

    Сумма и разность отрезков (решение частных задач).

    У., с. 27;

    р. т., с. 20–21

    Как складываются
    и вычитаются длины отрезков?

    Цели: научить складывать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить

    Отрезок. Длина.

    Сумма. Разность.

    Схема

    Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают  умение составлять и решать задачи, обратные заданной.

    Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план.
    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    12

    11.10

    Задачи
    на нахождение неизвестного уменьшаемого
    (решение частных задач).

    У., с. 28;

    р. т., с. 21, 25

    Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым?

    Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым
    и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; помочь учащимся моделировать с помощью схематических чертежей.

    Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Схематический чертёж. Неравенство

    Знания: познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвестное уменьшаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым.

    Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: моделировать
    с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия.

    Устойчиво следуют

     в поведении социальным нормам

    13

    14.10

    Час. Минута.

    Практическая работа. Определение времени по часам (решение частных задач).

    У., с. 31;

    р. т., с. 31

    Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны?

    Цели: познакомить
    с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; закрепить умения решать задачи, обратные заданной; совершенствовать вычислительные навыки

    Единицы времени: час, минута

    Умения: научатся определять время по модели часов, Знания: познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута».

    Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной

    Регулятивные:предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    14

    18.10

    Длина ломаной(решение частных задач).

    У., с. 32–33;

    р. т.,

    с. 32–33

    Как можно найти длину ломаной разными способами?

    Цели: познакомить
    учащихся с двумя способами нахождения длины

    ломаной; закрепить умения определять время по часам
    и решать задачи с изученными единицами времени

    Ломаная, длина ломаной, циркуль

    Умения: научатся находить длину ломаной двумя способами, сравнивать
    и преобразовывать величины.

    Навыки: должны уметь определять

    время по часам

    с точностью до минуты

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении длины ломаной.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

    Коммуникативные: ставить, формулировать вопросы; обращаться за помощью;

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    15

    21.10

    Порядок выполнения действий. Скобки (ре-

    шение частных задач).

    У., с. 38–39;

    р. т.,

    с. 35–38

    В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки?

    Цели: познакомить
    с решением выражений со скобками; повторить способы решения текстовых задач на нахождение части целого; научить читать и записывать числовые выражения
    в два действия

    Скобки, выражения со скобками, схематический чертёж, гео-

    метрические фигуры

    Знания: узнают
    о порядке выполнения вычислений
    в выражениях, со-

    держащих скобки.

    Умения: научатся решать примеры
    со скобками.

    Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия.

    Проявляют навыки сотрудничества в раз-

    ныхситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    16

    25.10

    Числовые выражения

    (решение частных задач).

    У., с. 40;

    р. т.,

    с. 37–39

    Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения?

    Цели: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них

    Числовое выражение, значение выражения, скобки

    Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них.

    Навыки: должны уметь составлять
    и решать задачи, обнаруживать
    и устранять ошибки
    в вычислениях
    при решении задач

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
     Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

    17

    08.11

    Сравнение числовых выражений

    (решение частных задач).

    У., с. 41;

    р. т., с. 30

    Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения?

    Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

    Числовое выражение, значение выражения, скобки, сравнение выражений

    Знания: узнают о сравнении числовых выражений.

    Умения: научатся сравнивать два выражения.

    Навыки: отработают умения составлять выражения
    к задаче, решать логические задачи

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель
    и пути ее достижения

    18

    11.11

    Периметр многоугольника (решение частных задач).

    У., с. 42–43;

    р. т.,

    с. 40–41-

    «периметр многоугольника»; научить находить и вычислять периметр многоугольника; отрабатывать навык решения примеров
    со скобками; решать задачи в два действия

    Периметр, замкнутая ломаная, многоугольник

    ние числовых выражений со скобками и без них.

    Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    19

    15.11

    Свойства сложения
    (решение частных задач).

    У., с. 44–45;

    р. т., с. 42

    Можно ли складывать числа в любом порядке?

    Цели: познакомить
    с понятием «переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений»; научить применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; отрабатывать умения находить и вычислять периметр.

    Свойства сложения; рациональный способ решения; переместительное и сочетательное свойства сложения, рационализация вычислений

    Знания: узнают

    о переместительном и сочетательном свойствах сложения.

    Умения: научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах.

    Навыки: отработают умения находить периметр многоугольника; определять время по часам с точностью до минуты

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    20

    18.11

    Приёмы вычислений для случаев вида

    36 + 2

    36 + 20

    60 + 18

    (решение частных задач).

    У., с. 58

    Как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число?

    Цели: познакомить
    учащихся с новыми приёмами устных вычислений на сложение  вида  36 + 2, 36 + 20, 60 + 18; развивать умение применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом

    Десятки, единицы, разрядные слагаемые

    Знания: узнают,

    как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число

    Умения: учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом.

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    21

    22.11

    Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2,

    36 – 20,

    36 – 22

    (решение частных задач).

    У., с. 59;

    р. т., с. 44

    Как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число
    и двузначное число?

    Цели: познакомить
    учащихся с новыми приёмами устных вычислений на вычитание вида 36 – 2,

    36 – 20, 36 – 22; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи

    с опорой на краткую запись.

    Десятки, единицы, разрядные слагаемые,

    уменьшаемое, вычитаемое

    Знания: узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число

    Умения: научатся распространять принцип поразрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую

    запись.

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают свою этническую принадлежность

    22

    25.11

    Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4

    (решение частных задач). У., с. 60;

    р. т., с. 46

    Как выполнить сложение вида 26 + 4, зная приём поразрядного сложения?

    Цели: познакомить учащихся с новым приёмом сложения вида 26 + 4,; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения решать задачи

    с единицами времени, выполнять сравнение выражений с величинами.

    Десятки, единицы, разрядные слагаемые,

    именованные числа

    Умения: научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка.

    Навыки: должны уметь применять

    в практической деятельностиранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами.

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

    Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес
    к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

    23

    29.11

    Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7

    (решение частных задач).

    У., с. 61;

    р. т., с. 48

    Как можно выполнить вычитание в примерах вида 30 – 7?

    Цели: познакомить
    с новым приёмом вычитания вида 30 – 7; закрепить знания ранее изученных устных приёмов вычислений; развивать умение моделировать вопрос задачи в соответствии

    с условием

    Круглое число, десяток, удобные слагаемые

    Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения.

    Навыки: должны уметь моделировать вопрос задачи в соответствии

    с условием

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме

    по предложенному плану.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    24

    02.12

    Приёмы вычислений для случаев вычитания вида

    60 – 24

    (решение частных задач).

    У., с. 62

    Как можно выполнить вычитание в примерах вида 60 –24?

    Цели: познакомить
    с новым приёмом вычитания вида 60 – 24; совершенствовать знания ранее изученных устных приёмов вычислений; учить пользоваться изученной математической терминологией, решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел

    Круглое число, десяток, удобные слагаемые, единицы длины, единицы времени

    Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией.

    Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов).

    Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль.

    Демонстрируют навыки сотрудничества
    в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций познавательный интерес
    к новому учебному материалу и способам решения.

    25

    06.12

    Решение задач (решение частных задач).

    У., с. 63;

    р. т., с. 45, 47

    Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько…»?

    Цели: учить решать

    задачи на прямой смысл действия сложения, на отношение «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами

    Задача, краткая запись, схема, выражение

    Умения: научатся решать задачи

    на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения.

    Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления

    с натуральными числами

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач).

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательной задачи

    26

    09.12

    Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7

    (решение частных задач). У., с. 66

    Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7?

    Цели: познакомить
    учащихся с приёмами вычислений для случаев сложения вида

    26 + 7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математической терминологией

    в учебных действиях, в жизненной практике

    Переполнение разряда, переход через десяток,

    круглое число

    Умения: научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с гото-

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия

    в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью.

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    27

    13.12

    Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7

    (решение частных задач).

    У., с. 67;

    р. т., с. 54

    Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 35 – 7?

    Цели: познакомить
    с приёмами вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7; совершенствовать вычислительные навыки

    и умения решать геометрические задачи,моделировать вопрос задачи в соответствии с условием

    Переход через десяток, круглое число, многоугольники, магический квадрат

    Умения: научатся вычитать однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда. Навыки: должны уметь совершенствовать свой уровень овладения вычислительными навыками, решать геометрические задачи, добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    28

    16.12

    Буквенные выражения

    (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    У., с. 76–77;

    р. т., с. 72

    Можно ли составить выражения, используя числа, буквы и знаки действий?

    Цели: дать первичное представление
    о буквенных выражениях; учить читать

    и записывать буквенные выражения; совершенствовать навык решения задач разными способами; развивать пространственные представления

    Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы

    Знания: познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами.

    Умения: научатся решать задачи разными способами, применять знания, связанные с пространственными представлениями

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

    Осуществляют самооценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    29

    20.12

    Буквенные выражения.

    Закрепление (решение частных задач).

    У., с. 78;

    р. т., с.

    Цели: закрепить понятие буквенного выражения; продолжать учить читать, записывать и находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв,  составлять задачи

    по краткой записи

    Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, длина отрезка

    Умения: научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения,
    в том числе правила о порядке выпо-

    лнения действий; свойства сложения; прикидку результата

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать

    помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    30

    23.12

    Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного числа (открытие нового способа действия).

    У., с. 80–81;

    р. т., с. 71

    Можно ли решить равенство, которое содержит неизвестное число? Как это сделать?

    Цели: познакомить учащихся с понятием «уравнение»; учить решать уравнения, подбирая значение неизвестного, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию; развивать внимание и логическое мышление.

    Уравнение, решение уравнения,

    равенство, выражение

    Умения и навыки: научатся решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия

    по заданному алгоритму.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Осуществляют самооценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    31

    10.01

    Проверка сложения

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 84–85;

    р. т., с. 76

    Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений

    при сложении?

    Цели: учить проверять результаты сложения, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

    Сложение, вычитание, проверка вычислений

    Знания: узнают

    о способах проверки результатов сложения.

    Умения и навыки:

    научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения

    Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план

    и последовательность действий.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

    на уроке понятия.

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность

    за свои поступки; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

    32

    13.01

    Проверка вычитания

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 86–87;

    р. т., с. 77

    Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений

    при вычитании?

    Цели: учить проверять результаты вычитания; познакомить
    с правилами нахождения уменьшаемого
    и вычитаемого; развивать умения использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, обратные заданной

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность, проверка вычитания

    Знания: узнают

    о способах проверки результатов вычитания; познакомятся с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого.

    Умения и навыки:

    научатся проверять результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

    и познавательных задач; строить монологическое высказывание.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    33

    17.01

    Письменный приём сложения вида

    45 + 23

    (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    У., с. 4;

    р. т., № 2,

    с. 3

    Легко ли удерживать во внимании сразу два разряда при сложении двузначных чисел? Как облегчить себе работу?

    Цели: познакомить
    с письменным приёмом сложения двузначных чисел без перехода через десяток; помочь учащимся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; развивать умение решать задачи

    по действиям с пояснением

    Письменное сложение в столбик,

    разрядные слагаемые

    Умения: научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток,

    Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач

    по действиям с пояснением

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

    для решения коммуникативных

    и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    34

    20.01

    Письменный приём вычитания вида 57–26

    (решение частных задач).

    У., с. 5;

    р. т., с. 4

    Зная письменный приём сложения двузначных чисел, можно ли

    выполнить вычитание двузначных чисел? Цели: познакомить
    с письменным приёмом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать простые и составные задачи, учить выполнять чертежи

    Письменное вычитание в столбик, разрядные слагаемые, ломаная линия

    Умения: научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, чертить ломаные линии.

    Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач.

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    35

    24.01

    Проверка сложения
    и вычитания
    (решение частных задач).

    У., с. 6;

    р. т., с. 3

    Каким способом можно проверить вычисления в столбик?

    Цели: повторить представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, способы проверки сложения и вычитания, понятия буквенного выражения,

    его значения; развивать умения преобразовывать величины, находить периметр многоугольника

    Проверка вычислений, разрядные слагаемые,

    буквенные выражения, именованные числа

    Умения: научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Навыки: усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; должны уметь преобразовывать величины, находить периметр многоугольника

    Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: составлять
    и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью.

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    36

    27.01

    Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) Практическая работа.
    (освоение
    нового материала)
    .

    У., с. 8–9;

    р. т., с. 4

    Какими могут быть углы?

    Цели: познакомить
    с понятиями «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол»; научить отличать прямой угол от острого
    и тупого при помощи модели прямого угла; продолжить развивать  умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик
    с проверкой, решать задачи

    Угол.

    Прямой угол.

    Острый угол.

    Тупой угол.

    Стороны угла.

    Вершина угла

    Знания: познакомятся с понятиями «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол».

    Умения: научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла.

    Навыки: отработают умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром.

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

    из спорных ситуаций.

    37

    31.01

    Письменный приём сложения вида

    37 + 48

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 12;

    р. т., с. 6

    Что необычного вы заметили при решении примеров вида

    37 + 48? Как выполнить решение столбиком?

    Цели: познакомить

    с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; способствовать приобретению умений решать задачи по действиям с пояснением

    Разрядные слагаемые, сложение, слагаемое, сумма, проверка

    Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

    Умения: отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    38

    03.02

    Письменный приём сложения вида

    37 + 53

    (решение частных задач).

    У., с. 13;

    р. т., с. 9–10

    Что необычного вы заметили при решении примеров вида

    37 + 53? Как выполнить решение столбиком?

    Цели: познакомить
    с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида

    37 + 53; учить правильно выбирать действия для решения задачи; отрабатывать навык решения уравнений

    Разрядные слагаемые, уравнение, сложение, слагаемое, сумма

    Знания:познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53.

    Умения: научатся правильно выбирать действия
    для решения задачи.

    Навыки: отработают навык решения уравнений

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    39

    07.02

    Прямоугольник (освоение нового материала).

    У., с. 14;

    р. т.,

    с. 11–12

    Какой четырёхугольник называют прямоугольником?

    Цели: познакомить
    с понятием «прямоугольник» и его особенностями; учить находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур;

    отрабатывать умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения

    Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр

    Знания: познакомятся с понятием «прямоугольник»
    и его особенностями.

    Умения: научатся

    находить периметр прямоугольника,  отличать его от других геометрических фигур.

    Навыки: отработают умения решать составные задачи
    с использованием чертежа, сравнивать выражения

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью.

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    40

    10.02

    Письменный приём сложения вида

    87 + 13

    (освоение
    нового материала)
    .

    У., с. 16;

    р. т.,

    с. 15–16

    Как правильно записать значение суммы, если появляется единица 3-го разряда?

    Цели: познакомить
    с письменным приемом сложения вида

    87 + 13, отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач, развивать логическое мышление

    Разрядные слагаемые, круглые числа, ломаная, звенья ломаной, ребусы

    Познакомится
    с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    41

    14.02

    Письменное сложение вида

    32 + 8
    и письменное вычитание вида

    40 –8

    (освоение нового материала).

    У., с. 18;

    р. т., с. 17

    Как правильно записать пример на сложение столбиком, если
    в разряде единиц образуется десяток?

    Цели: рассмотреть приём сложения вида

    32 + 8 и прием вычитания вида 40 – 8; учить выделять в задаче условие, вопрос, данные
    и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи

    Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.

    Уравнение.

    Ребусы.

    Знания: рассмотрят новые приёмы сложения вида
    32 + 8 и приём вычитания вида

    40 – 8.

    Навыки: отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль.

    Осуществляют самооценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    42

    17.02

    Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного(решение частных задач).

    У., с. 19, 24–26;

    р. т.,

    с. 16–17

    Как выполнить вычитание, если в уменьшаемом в разряде единиц ноль?

    Цели: рассмотреть приём вычитания вида 50 – 24; формировать навыки устного счёта и решения текстовых задач; развивать смекалку и логическое мышление

    Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.

    Уравнение. Ребусы. Проверка

    вычисления

    Умения: научатся письменным приёмам вычитания вида 50 –24.

    Навыки: отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    43

    21.02

    Приём письменного вычитания вида 52 – 24

    (освоение нового материала).

    У., с. 29;

    р. т.,

    с. 16–17

    Как применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в новых условиях
    (в примерах вида

    52 – 24)?

    Цели: учить вычитать двузначное число из двузначного
    с разбиением разряда десятков, выполнять проверку (взаимопроверку, самопроверку); развивать навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания на смекалку.

    Уменьшаемое.

    Вычитаемое.

    Разность.

    Десятки.

    Единицы.

    Ребусы

    Умения: научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

    Навыки: отработают навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого характера

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль.

    Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    44

    28.02

    Подготовка
    к умножению
    (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    У., с. 31;

    р. т., с. 18

    Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить числа 6, 8, 12, 16?

    Цели: начать работу по подготовке к ознакомлению с действием умножения; учить находить сумму одинаковых слагаемых; формировать вычислительные навыки, навыки решения задач
    и уравнений

    Сумма, одинаковые слагаемые,

    Уравнение. Геометрические фигуры

    Умения: научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умножения, находить и обосновывать разные способы выполнения заданий с геометрическими фигурами.

    Навыки: отработают вычислительные навыки, навыки решения задач
    и уравнений

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    45

    02.03

    Свойство противоположных

    сторон прямоугольника (решение частных задач).

    У., с. 32;

    р. т., с. 18

    Как проверить с помощью перегибания, все ли стороны в прямо-

    угольнике равны?

    Цели: повторить понятие прямоугольника
    и познакомить
    со свойствами противоположных сторон прямоугольника; учить распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; закрепить приёмы вычисления в столбик

    Прямоугольник.

    Противоположные стороны.

    Угол

    Знания: повторят понятие прямоугольника и познакомятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника.

    Навыки: отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь применять приёмы вычисления в столбик

    Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
    от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью.

    Проявляют познавательную

    инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес
    к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    46

    06.03

    Квадрат. Закрепление (решение частных задач).

    У., с. 34;

    р. т., с. 19

    Какой прямоугольник называют квадратом?

    Цели: уточнить понятие «квадрат» и ознакомить с его свойствами; учить чертить квадрат и находить его периметр; закреплять навыки письменных приёмов вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, уравнения.

    Квадрат.

    Прямоугольник.

    Стороны.

    Углы.

    Периметр.

    Порядок действий

    Знания: уточнят понятие «квадрат»
    и ознакомятся с его свойствами.

    Умения: научатся чертить квадрат
    и находить (вычислять) его периметр.
    Навыки: должны уметь применять в практической деятельности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: подводить
    под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме
    по предложенному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической последовательности.

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; проявляют готовность и способность
    к саморазвитию

    Числа от 1 до 100   Умножение и деление (22 ч)

    47

    13.03

    Конкретный смысл действия умножения

    (открытие нового способа действия).

    У., с. 48; р. т.,

    с. 23–24

    Почему неудобно записывать и находить сумму из большого количества одинаковых слагаемых? Как можно решить, используя новое действие?

    Цели: познакомить
    с понятием «умножение»; развивать умение моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей; учить составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства

    Умножение.

    Знак умножения.

    Выражение.

    Равенство.

    Неравенство

    Умения: научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей, составлять задачу
    по выражению, моделировать равенства и неравенства

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач
    (выполнять задания с использованием материальных объектов).
    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

    48

    16.03

    Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач).

    У., с. 50;

    р. т., с. 47, 52

    Как нужно находить результат умножения?

    Цели: учить заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно); отрабатывать навык письменного
    и устного сложения
    и вычитания; развивать умение решать задачи с величинами

    Слагаемое.

    Сумма.

    Умножение.

    Квадрат.

    Единицы длины

    Умения: научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно).

    Навыки: отработают навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    49

    20.03

    Задачи
    на нахождение произведения
    (решение частных задач).

    У., с. 51;

    р. т., с. 50, 32

    Какое решение задачи более рациональное? Почему?

    Цели: познакомить
    с задачами на нахождение произведения; учить моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, решать задачи разны- ми способами и выбирать более рациональный способ, записывать и находить значение числовых выражений

    Слагаемое.

    Сумма.

    Умножение.

    Схема.

    Рисунок.

    Выражение. Путь

    Умения: научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение.

    Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, записывать
    и находить значение числовых выражений

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    50

    30.03

    Периметр прямоугольника (решение частных задач).

    У., с. 52;

    р. т., с.

    Как разными способами можно найти периметр прямоугольника?

    Цели: познакомить
    с приёмом нахождения периметра прямоугольника; учить находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток
    в столбик, составлять

    задачи по краткой записи и решать их.

    Периметр. Пространственные отношения.

    Буквенные выражения

    Знания: познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Умения: научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов)

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться

    за помощью.

    Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

    51

    03.04

    Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала). У., с. 53;

    р. т., с. 51

    Что интересного вы заметили при умножении числа на единицу (0)? Какие выводы можно сделать?

    Цели: рассмотреть случаи умножения единицы и нуля; учить составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; развивать пространственные представления

    Умножение.

    Вывод.

    Правило.

    Геометрические фигуры

    Умения: научатся умножать единицу
    и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему.
    Навыки: должны уметь составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, моделировать геометрические фигуры

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
     Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    52

    06.04

    Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала).

    У., с. 54;

    р. т., с. 47

    Как называются числа при умножении?

    Цели: познакомить

     с названиями компонентов и результатов действия умножения, учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать задачи разными способами, развивать навык счёта

    Множитель.

    Произведение

    Знания: познакомятся с названиями компонентов
    и результатов действия умножения.
    Умения: научатся читать примеры
    с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения.

    Навыки: должны  уметь решать задачи разными способами

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый

    и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    53

    10.04

    Переместительное свойство умножения

    (освоение нового материала).

    У., с. 56;

    р. т., с. 54

    Какой вывод можно сделать, сравнивая между собой пары произведений с одинаковыми множителями?

    Цели: познакомить
    с переместительным свойством умножения; отработать умение решать задачи
    на основной смысл действия умножения учить сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений, периметр квадрата

    Перестановка множителей.

    Квадрат.

    Буквенное выражение. Схема

    Умения: научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений.

    Навыки: отработают умение решать задачи на основной смысл действия умножения, находить (вычислять) периметр квадрата

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    54

    13.04

    Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) (решение частных задач).

    У., с. 58;

    р. т., с. 52, 57, 58

    Каким словом можно заменить слово «раздать»? Как называется это действие и каким знаком оно записывается? Цели: познакомить
    с новым арифметическим действием «деление»; учить решать задачи на деление по содержанию, составлять верные равенства и неравенства; развивать умения решать задачи и примеры изученных видов

    Деление.

    Схема.

    Равенство.

    Неравенство

    Знания: познакомятся с новым арифметическим действием «деление».

    Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию.

    Навыки: отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов

    Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии

    с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить

    под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    55

    17.04

    Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) (решение частных задач).

    У., с. 60;

    р. т., с. 56, 61

    Как раздать поровну? Каким действием решаются эти задачи?

    Цели: познакомить
    с задачами на деление на равные части; развивать навыки устного счёта; закреплять умения решать задачи, примеры и уравнения изученных видов

    Деление.

    Равные части.

    Уравнение

    Знания: рассмотрят второй вид деления – деление
    на равные части.

    Навыки: должны уметь решать задачи, примеры и уравнения изученных видов

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    56

    20.04

    Название компонентов и результата деления (освоение нового материала).

    У., с. 62;

    р. т., с.

    Как называются числа при делении?

    Цели: познакомить
    с названиями компонентов и результатов действия деления; учить использовать

    связь между компонентами и результатом деления, решать и сравнивать задачи; развивать навыки устного

    и письменного счёта

    Делимое.

    Делитель.

    Частное.

    Уравнение

    Знания: познакомятся с названиями компонентов
    и результатов действия деления.

    Умения: научатся использовать связь

    между компонентами и результатом деления.

    Навыки: должны уметь решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта

    Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль
    по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ

    жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

    57

    24.04

    Закрепление Решение простых задач на деление и умножение.

    У., с. 63–71;

    р. т., с. 56

    Что узнали? Чему научились?

    Цели: отрабатывать умения решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию; учить правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, работать с геометрическим материалом, выполнять взаимную проверку знаний

    Деление.

    Умножение.

    Схема.

    Равенство.

    Неравенство.

    Уравнение

    Ломаная.

    Периметр

    Умения: научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить способ действия
    и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные:владеть общими приёмами решения задач .

    Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии
    для решения коммуникативных
    и познавательных задач.

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    58

    27.04

    Связь между компонентами
    и результатом умножения
    (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    У., с. 72;

    р. т., с. 66

    Как связан каждый множитель с произведением? Как получены второе и третье равенства из первого?

    Цели: познакомить
    со связью между компонентами и результатом умножения; учить решать примеры и задачи на основе этой связи; развивать вычислительные навыки, творческое мышление

    Множитель.

    Произведение.

    Уравнение. Обратные

    Задачи

    Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого мышления.

    Навыки: отработают вычислительные навыки

    Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

    Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме
    по предложенному плану.

    Коммуникативные:сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    59

    04.05

    Приём деления, основанный
    на связи между компонентами
    и результатом умножения
    (решение частных задач).

    У., с. 73;

    р. т., с.

    Можно ли, используя произведение, найти частное? Как найти частное, используя произведение?

    Цель: учить находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера

    Произведение.

    Частное.

    Периметр.

    Ребусы.

    Обратные задачи

    Умения: научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера

    Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать  причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

    Осуществляют самооценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    60

    08.05

    Приёмы умножения и деления на 10 (освоение нового материала).

    У., с. 74;
    р. т., с. 60

    Кто может научить человека, не знающего математики, умножать на 10? Как объяснить этот приём математически?

    Цели: познакомить с приёмами умножения и деления на число 10; закрепить способы вычисления периметра и квадрата; отработать умения решать задачи на умножение и деление; развивать навыки устного счёта и творческое мышление

    Умножение.

    Деление

    Произведение.

    Частное.

    Число 10

    Умения: научатся  применять приёмы умножения и деления на число 10.

    Навыки: отработают способы вычисления периметра и квадрата; умения решать задачи
    на умножение и деление; навыки устного счёта; выполнят задания творческого и поискового характера

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    61

    11.05

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (освоение нового материала).

    У., с. 75;

    р. т., с.

    Как найти стоимость покупки (цену, количество)?

    Цели: познакомить

    с величинами «цена», «количество», «стоимость»; научить решать задачи нового

    вида; отработать умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений; развивать вычислительные навыки

    Цена.

    Количество.

    Стоимость.

    Буквенные выражения.

    Умножение.

    Деление

    Знания: познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость».

    Умения: научатся решать задачи нового вида.

    Навыки: отработают вычислительные навыки, умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: подводить
    под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    62

    15.05

    Задачи
    на нахождение неизвестного третьего слагаемого
    (решение частных задач).

    У., с. 76;

    р. т., с. 59

    Как найти неизвестное третье слагаемое, зная взаимосвязь между компонентами сложения?

    Цели: рассмотреть решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; отработать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10

    Слагаемое.

    Сумма.

    Цена.

    Количество.

    Стоимость.

    Уравнения.

    Умножение.

    Деление

    Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

    Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить

    на 10

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу;преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные:владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность

    за свои поступки

    63

    18.05

    Табличное умножение и деление. Умножение числа 2
    и на 2
    (освоение нового материала).

    У., с. 80

    Как легче запомнить таблицу умножения
    и деления с числом 2?

    Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 2 и на 2 и составить таблицу умножения на 2; закреплять умение решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки

    Таблица.

    Умножение.

    Деление.

    Счёт парами

    Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2.

    Умения: научатся составлять таблицу умножения на 2.

    Навыки: должны уметь решать задачи, применять
    в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки

    Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач.таблицы и проверять по таблице.

    Коммуникативные:ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    64

    22.05

    Умножение числа 2
    и на 2
    (решение частных задач).

    У., с. 81

    Как составлена таблица в красной рамке?

    Цели: продолжить практиковать в составлении и заучивании таблицы умножения на 2; учить составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их; отрабатывать вычислительные навыки

    Таблица.

    Умножение.

    Обратные задачи. Уравнение

    Умения: продолжат учиться составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их.

    Навыки: отработают вычислительные навыки

    Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
    и его результата.

    Познавательные:владеть общими приёмами решения задач, использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.

    Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать в группе.

    Осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь

    65

    25.05

    Приёмы умножения числа 2 (решение частных задач).

    У., с. 82;

    р. т., с. 71, 72

    Как, используя разные способы и приёмы вычислений, можно найти значение произведения?

    Цели: рассмотреть способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением; отработать умение решать задачи
    на умножение и деление, используя схематический рисунок
    или чертёж

    Умножение.

    Деление.

    Проверка.

    Схема.

    Ломаная

    Знания: рассмотрят способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением. Навыки: отработают умение решать задачи на умножение и деление, ис-пользуя схематический рисунок
    или чертёж

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

    Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь

    Проявляют уважительное отношение к иному мнению;

    адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    66

    Деление
    на 2
    (решение частных задач).

    У., с. 83;

    р. т., с. 64

    Как из примера
    на умножение составить два примера
    на деление?

    Цели: помочь учащимся деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; учить решать задачи на деление; формировать вычислительные навыки; развивать математическую смекалку составить таблицу

    Равенство.

    Умножение.

    Деление.

    Делимое.

    Делитель.

    Частное.

    Умения: составят таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся решать задачи на деление.

    Навыки: отработают вычислительные навыки, выполнят задания на развитие математической смекалки

    Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено
    и что еще нужно усвоить.

    Познавательные:владеть общими приёмами решения задач.

    Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество.

    Осуществляют самооценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    67

    Умножение числа 3
    и на 3
    (освоение нового материала).

    У., с. 90

    Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 3?

    Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 3 и на 3 и составить таблицу умножения на 3, закреплять умения решать задачи, отрабатывать вычислительные навыки

    Умножение.

    Деление.

    Сравнение.

    Уравнение

    Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3.

    Умения: научатся составлять таблицу умножения на 3.

    Навыки: должны уметь решать задачи, применять
    в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач.
    Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль.

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    68

    Деление
    на 3
    (решение частных задач). У., с. 92;

    р. т., с.

    Как получается пример на умножение
    и два примера на деление из примера на умножение с числом 3?

    Цели: познакомить
    с делением на 3; отрабатывать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость»

    и составлять обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки

    Деление.

    Таблица.

    Цена.

    Количество Стоимость.

    Знания:познакомятся с делением на 3

    Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

    Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; должны уметь применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки

    Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

    Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии
    для решения коммуникативных
    и познавательных задач.

    Осуществляют самооценку

    на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Урок по математике 1 класс в соответствии с ФГОС Тема: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    Цель: Познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток....

    Рабочая программа по математике 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.

    Рабочая программа по математике для 3 класса в соответствии с требованиями ФГОС. УМК Школа России. Разработано на основе авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, ...

    Основная адаптированная общеобразовательная программа по математике 6 класс

    Программа разработана на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных учреждений VIII вида под редакцией доктора п.н. В.В. Воронковой)...

    Адаптированная рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"

    Адаптированная рабочая программа предназначена для учащихся 2 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)...

    Адаптированная рабочая программа по математике. 4 класс. УМК "Школа России"

    Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и сборника рабочих программ «Математика. 1-4 классы»...