Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте» в соответствии с ФГОС НОО для глухих обучающихся 1 дополнительный класс
рабочая программа по русскому языку на тему

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте» в соответствии с ФГОС НОО для глухих обучающихся разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 28 мая 2014 г. № 598) об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях - СанПиН 2.4.2.2821-10  (утверждены  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189, зарегистрированном в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993
4. Концепции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (проект);
5. Федерального государственный образовательный стандарт начального общего образования для глухих детей (проект);
6. Примерной основной образовательной программы начального общего образования для глухих обучающихся (вариант 1.2.);
7. Учебного плана КОУ «Излучинская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Программа соответствует по объёму материала содержанию учебного курса начальной общеобразовательной школы.

Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся, рассчитана на 99  часов, 3 часа в неделю.

Сроки реализации рабочей программы по учебному плану: сентябрь 2015 по май 2016 года.

Информация о внесённых изменениях в рабочую программу и их обоснование: изменения не внесены, рабочая программа полностью составлена на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида под редакцией Коровина К. Г. 

Комплексный учебный предмет «Русский язык и литературное чтение» в 1 дополнительном классе (I период обучения языку) представляет определенный набор предметов: – обучение дактилологии; обучение устной речи; обучение грамоте.

Подготовительный класс – это первоначальный период в обучении языку глухих детей.

Основная цель начального обучения по предмету «Обучение грамоте»:

- формирование первоначальных умений и навыков чтения и письма.

Программа нацелена на решение следующих задач:

- овладение глухими обучающимися грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

- развитие у глухих обучающихся устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;

- овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Программа предусматривает обучение русскому языку в условиях педагогически организованного общения  ученика с окружающими его людьми (учителем, товарищем, воспитателем и др.). Используя потребность глухого ребенка в общении, педагог  формирует у него общепринятое средство общения - словесную речь. В процессе овладения коммуникацией (общением) школьник осваивает язык, который становится для него средством общения, обучения, познания, мышления. Обучение языку осуществляется всеми педагогами, участвующими в учебном процессе, в условиях различных видов деятельности в классе и интернате, в урочные и внеурочные часы.

Обучение глухих детей языку в условиях коммуникативной системы - это обучение речевой деятельности разных видов: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах). Овладение каждым видом речевой деятельности требует формирования у детей потребности в речи, обеспечения мотивированности самого высказывания в каждом конкретном случае, обучения планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления. Дети одновременно овладевают фонетикой, лексикой, грамматикой, орфографией языка в условиях пользования речью как средством общения. 

Коррекционная задача: Создание основы для овладения правильным чтением и письмом обучающихся.

Учебно-Методический Комплект:

Ф.Ф.Рау, З.Г. Кац, Н.Ф.Слезина «Букварь» для подготовительного класса специальных (коррекционных) учреждений  I   вида;

В.Кун  Пропись для подготовительного класса специальных (коррекционных) учреждений  I , II  видов.

Общая характеристика учебного предмета

Вначале (в первой четверти, в добукварный период) от учащихся требуется умение читать и составлять слова из разрезной азбуки. Эта работа осуществляется на уроках обучения грамоте, в процессе обучения дактилологии и устной речи. Параллельно на уроках предметно-практического обучения учащиеся выполняют упражнения, подготавливающие их к письму.

Со второй четверти (букварный период) дети учатся писать, начиная с элементов букв, простейших строчных букв и слов из них, и заканчивают написанием прописных букв.

Работа по развитию речи осуществляется и во внеурочное время. Учитель организует экскурсии, наблюдения, простейший уход за растениями и животными и тому подобные занятия, цель которых - закрепить речевые умения и навыки, полученные школьниками на уроках, дать новый речевой материал в процессе участия детей в разнообразной деятельности. Работа по развитию речи продолжается во внеклассное время под руководством воспитателя.

Характеристика деятельности обучающихся 

Чтение

• Соотносить прочитанное (слово, предложение, связный текст) с действительностью, с предметом, с иллюстрацией.
• Адекватная реакция на прочитанное, проявляя радость, огорчение, сопереживание.
• Понимание содержания связного текста (сказки, рассказа).
• Подражание учителю в выразительном чтении.
• Ориентировка в книге.
• Отражение содержания прочитанного в рисунках, аппликации, драматизации.
• Отвечать на обобщенные вопросы, о ком, о чем прочитали.
• Пересказывать прочитанное с использованием выполненного иллюстративного материала, макетов. Определять название текста (рассказа, сказки, стихотворения), его автора.
• Читать и выполнить задание, инструкцию, несколько взаимосвязанных поручений.
• Следить за чтением товарища по своей книге, продолжать чтение после товарища. Осуществлять выборочное чтение, следуя заданию учителя.
• Находить нужную страницу текста (по устному или письменному указанию учителя, по записи ее номера на доске). Осмысленно, плавно и бегло читать вслух и про себя.
•  Оценивать поступки действующих лиц читаемого произведения, устанавливать причинно-следственные, временные связи.
• Использовать опору на чтение для запоминания структуры слов и фраз.
• Проявлять интерес к чтению.

Письмо

Упражнения, подготавливающие к письму.

• Письменный шрифт, чтение слов, предложений.
• Элементы букв, буквы, слова, короткие предложения.
• Буквы прописные, заглавные, способы их соединения.
• Письменная форма выражения мысли (отдельные слова, короткие предложения, небольшие рассказы, отчеты, заявки).
• Пользование письменной речью в общении, для передачи информации.
• Изложение мысли в письменной форме, логично, последовательно.
• Техника письма: четкость, скорость, аккуратность.

Характеристика деятельности обучающихся

• Выполнять упражнения, подготавливающие к письму.
• Понимать письменный шрифт, читать слова, предложения.
• Писать элементы букв, буквы, слова, короткие предложения.
• Пользоваться письменным шрифтом (буквы прописные, заглавные, способы их соединения).
• Выражать мысли в письменной форме (в виде отдельных слов, коротких предложений, небольших рассказов, отчетов, заявок).
• Писать четко, красиво, правильно отдельные слова, предложения, тексты.
• Соблюдать при письме знаки препинания: точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении, знаки прямой речи.
• Писать большую букву в начале предложения, в собственных именах.
• Переносить слова по слогам (с помощью учителя или самостоятельно).
• Проверять написанное, исправлять ошибки, указанные учителем, товарищами, или обнаруженные самостоятельно. Соблюдать логику в изложении мыслей.

Слушание

• Восприятие речи окружающих на слухозрительной основе (с помощью звукоусиливающей аппаратуры); при ответной реакции на воспринятое отвечать на вопросы (кратко и полно),
• выполнять задания и давать речевые отчеты (краткие и полные), повторять сообщения, грамотно оформлять свои высказывания, говорить достаточно внятно и естественно.

Характеристика деятельности обучающихся 

 Различать, опознавать и распознавать слухозрительно и на слух (с помощью слухового аппарата) необходимый в общении (в учебной и  внеурочной деятельности) и знакомый обучающимся речевой материал – фразы, слова и словосочетания, монологические высказывания, короткие диалогические единства; при ответной реакции на воспринятое сразу отвечать на вопрос (кратко или полно), не повторяя его,

• выполнять задания и давать речевые отчеты (краткие и полные), повторять только сообщения;
• грамотно оформлять свои высказывания, говорить достаточно внятно и естественно, наиболее полно реализовывать сформированные произносительные умения.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Обучение грамоте» в 1 дополнительном классе начальной школы Учебным планом КОУ «Излучинской школы-интернат для детей с ОВЗ» (Вариант 1.2) отводится 3 ч в неделю.

Курс рассчитан на 99 ч (33 учебные недели).

Сетка часов по предмету «Обучение грамоте»

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Обучение грамоте»

• Осознание себя как части мира; понимание важности общения;
• Осознание красоты и гармоничности русского языка;
• Осознание ценности научного познания как части культуры человечества; как члена общества, народа, представителя страны.

Результаты  освоения учебного предмета «Обучение грамоте»

 в 1 дополнительном  классе

Личностные результаты

• Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.
• Интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики.
• Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, приобщение к культуре общества(знание правил общения и их применение).
• Умение  вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.
• Уважительное  отношение к мнению собеседника.
• Умение  отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения.
• Умение самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
• Понимание  причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
• Стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.
• Понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.
• Понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр. 
  

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 Обучающиеся научатся:

• Определять цель деятельности на уроке, обнаруживать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.
• Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности.
• Составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий.
• Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
• Высказывать свою версию, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
• В  сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
• Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
• Проводить самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

 Обучающиеся научатся:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
• Понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме; кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей;
• Проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
• Выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки.
• Выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия.
• Проводить аналогию и на её основе строить выводы; проводить классификацию изучаемых объектов.
• Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; 
• Выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках .

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

• Слушать и понимать речь других.
• Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) используя  математическую терминологию.
• Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
• Взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты изучения курса «Обучение грамоте»

К концу обучения в 1 подготовительном  классе обучающиеся должны:

• соотносить прочитанное (слово, предложение, связный текст) с действительностью, с предметом, с иллюстрацией
• знать написание строчных и прописных букв, соотношение печатных и рукописных букв;

• уметь составлять слова и фразы из разрезной азбуки;
•  уметь прочитать текст из трех-четырех предложений, понять его содержание;

• уметь писать буквы (прописные, заглавные, способы их соединения)
•  отдельные слова и простейшие фразы (из двух-трех слов )

Содержание учебного предмета «Обучение грамоте»

I четверть

Читать и понимать знакомые слова и фразы, данные в дактильном и печатном виде.

Из разрезной азбуки складывать слова и фразы по образцу.

Выполнять упражнения, подготавливающие к письму:

-рисовать карандашом предметы круглой и овальной формы (яблоки, вишни, воздушные шары, часы, очки, листочки и т. В тетрадях в линейку и в клетку;

-рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых линий, размером в заданное число клеток (елки, домики, столы, стулья, шкафы, звездочки и др.);

-рисовать предметы, состоящие из сочетания прямых и овальных линий, размером в заданное число клеток (чашка, кружка, настольная лампа,   автомобиль, барабан и др.);

-рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий.

II четверть

Складывать слова и фразы, считанные с руки, а также воспринятые слухо-зрительно.

II - III четверти

Составлять слова и фразы из разрезной азбуки. Читать слова и фразы, составленные из разрезной азбуки. Читать слова и простейшие фразы (имена детей, названия предметов, простейших поручений и др.), написанные рукописным шрифтом на классной доске. Писать:

-простейшие элементы букв (прямые палочки, палочки с закруглением вверху, внизу, вверху и внизу);

-простейшие буквы (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с);

-слова из простейших букв (папа, мама, лото, лампа и т. п.); .буквы с элементами, выходящими за нижнюю строчку (р, у, д, з).

III  четверть

Читать слова и фразы по книге.Читать текст в три-четыре предложения и отвечать на вопросы  учителя (в пределах вопросительных предложений, указанных в разделе «Обучение дактильной речи»).

III -IV четверти

Выполнять задания, написанные на табличках в печатном или рукописном виде.

IV четверть

Писать остальные строчные буквы и слова с этими буквами.Писать прописные буквы.

Самостоятельно писать слова и простейшие фразы (по картинкам или по демонстрации предметов и действий).                                          Письменно (одним предложением) выражать просьбу, отвечать на вопрос. 

В течение года Складывать слова и фразы самостоятельно.

Приложение

Календарно-тематическое планирование