Конспект урока математики + презентация «Циферблат и римские цифры» (УМК «Перспективная начальная школа», 2 класс)
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя

1 мин.

- Здравствуйте, ребята. Настроимся на рабочий лад, отложим все посторонние дела. Закройте глаза и представьте, какой продуктивной и интересной будет работа на уроке.

Слушают учителя

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: слово учителя, беседа

Наглядный: учебная презентация

4 мин.

- Начнем урок с небольшой умственной разминки. Назовите геометрические фигуры, из которых составлены человечки. Кто из пяти «лишний» и почему? Чем он отличается от остальных?

- Все вы знаете, что часы – это показатель времени. Вы знаете, что часы бывают разные (показ на слайде).

Циферблат - пластинка с делениями, обозначающими часы, 

минуты или иные единицы измерения, и с 

проставленными под ними цифрами.

- Посмотрите, сколько времени показано?

- Хорошо. Во сколько часов вы обычно просыпаетесь?

- Во сколько часов начинаются уроки в нашей школе?

- Во сколько часов вы ложитесь спать?

- Давайте, вспомним, что мы проходили на прошлом уроке.

- Скажите, ребята, какое время будут показывать часы, когда одни сутки сменяются другими? Почему?

- Сколько раз в сутки часы показывают ровно 12 часов.

- Сколько суток прошло, если часы 4 раза показали ровно 12 часов?

- Отлично, молодцы. Откройте тетради и запишите число и классная работа.

- Круг, квадрат, прямоугольник, прямая линия, ломанная линия.

- 3 человек, он отличается от остальных тем, что фигуры расположены не так и треугольников больше.

Работают со слайдом.

- 6 часов.

- 8 часов.

- 10 часов.

- На прошлом уроке мы знакомились с солнечными и песочными часами, узнали, что такое полдень и полночь.

- Полночь.

- 2 раза.

- 2 суток.

П: структурирование знаний, осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р: поиск и выделение информации

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

3 мин.

– Прочитайте числа, записанные на доске.

5, 8, 6, 3, V, 9, IV, 2

- Какие трудности возникли?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?  

- Откройте учебник на странице 114 и  прочитайте тему нашего урока. Так вы узнаете, как называются данные числа.

- Какие цели мы поставим на урок?

- О данных числах.

- Циферблат и римские цифры

- Будем учиться понимать римские цифры, научимся их записывать.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

П:структурирование знаний

IV. Открытие нового знания

Словесный: слово учителя, беседа

Устный: рассказ учителя

8 мин.

– Что вы можете сказать о знаках, изображенных на карточках?

– Это цифры. На первой карточке изображена привычная для нас арабская нумерация – самая распространенная на сегодняшний день. Название «арабская» для нее не совсем верно, поскольку хоть и завезли ее в Европу из арабских стран, там она тоже не была родной. Настоящая родина этой нумерации – Индия.

На второй карточке – римская нумерация. Эта система исчисления появилась в Древнем Риме.

На третьей карточке нумерация индейцев майя. Эта нумерация интересна тем, что на ее развитие не повлияла ни одна из цивилизаций Старого Света.

На четвертой карточке представлена китайская нумерация.

Эта нумерация одна из старейших и самых прогрессивных, поскольку в нее заложены такие же принципы, как и в современную арабскую, которой мы с вами пользуемся. Возникла эта нумерация около 4000  лет тому назад в Китае.

Пять тысяч лет назад люди могли записывать числа, могли производить над ними арифметические действия. Но записывали они числа совершенно по другим принципам, нежели мы в настоящее время. В любом случае число изображалось с помощью одного или нескольких символов. Началось все с подсчетов одинаковых конкретных предметов – ножей, деревьев и др.

Числовые обозначения в Древнем Риме напоминали первый способ греческой нумерации. У римлян были специальные обозначения не только для чисел 1, 10, 100 и 1000, но и для чисел 5, 60 и 500. Римские цифры имели такой вид: 1 – I, 5 – V, 10 – X, 50 – L, 100 – C, 500 – D и 1000 – M. Возможно, знак V обозначал раскрытую руку, а Х – две такие руки. Но есть и иное объяснение. Когда счет шел десятками, то, нарисовав 9 палочек, десятой их перечеркивали. А чтобы не писать слишком много палочек, перечеркивали одну палочку и писали десять. Отсюда и получалась римская цифра Х. А цифра 5 возникла просто при разрезании цифры для числа 10 пополам.

- Итак, посмотрите №1 в учебнике. Нужно сравнить два циферблата часов и скажите какие числа записаны знаками, которые вы видите в задании.

- Это цифры.

Слушают рассказ учителя.

Анализируют и слушают рассказ учителя.

1, 5, 10.

 П: анализ, синтез, структурирование знаний

Р: контроль

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме 

П: осуществление синтез

 П: построение речевого высказывания и осуществление синтез

П: построение речевого высказывания и осуществление синтеза

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: письменное упражнение

6 мин.

- Отлично, теперь выполним №2. Запишем цифрами число 3. Из каких цифр складывается эта запись?

- Теперь прочитаем №4.

В каком случае запись, состоящую их римских цифр I и V, следует рассматривать как 5+1, а в каком как 5-1?

- Отлично, молодцы.

- III

Из 1.

- Если перед 5 будет стоять единица то это можно рассматривать как 5-1, а если после, то как 5+1.

П: структурирование знаний, осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: письменное упражнение

Словесный: слово учителя, беседа

13 мин.

- А теперь откройте тетрадь для самостоятельных работ. Выполним №1.

- Нужно записать римские числа арабскими.

II VII IX XIV XVII  XXIV XIX  IC  CXVI.

- Теперь выполняем №3. Нужно вычислить значения выражений. На работу у вас 3 минуты.

- Посмотрите на слайд, сравните с эталоном. Поднимите зелёный карандаш у кого всё верно, желтый у кого 1-2 ошибки, красный у кого больше.

- Молодцы!

2, 7, 9, 14, 17, 24, 19, 99, 116.

XIV – XI=III

14-11=3

VI*IV=XXIV

6*4=24

XXVIII-XV=XIII

28-15=13

XXIV:VI=IV

24:6=4

П: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, структурирование знаний

П: построение речевого высказывания

VII. Включение в систему знаний

Словесный: слово учителя

4 мин.

- Хорошо, ребята мы выполнили с вами очень сложное задание.

- Теперь поработайте в парах, ваша задача записать римскими числами: 3,6,9,12,18,21,31,99,105,117.

- III   VI  XII  XVIII  XXI  XXXI  IC  CV  CVII

Р: контроль

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный: беседа

1 мин.

- Какую тему мы сегодня изучали?

- Какие цели мы перед собой ставили?

-Достигли мы их?

- Какие сложности у вас были?

- Выполните оценку своей работы в парах.

 1. На уроке я работал

 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

- Изучали тему «Циферблат и римские цифры».

- Учиться понимать римские цифры, научимся их записывать.

Оценивают деятельность на уроке.

Р: самооценка

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса