Адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР по математике для 2 класса "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс)
Рабочая программа
по математике для 2а класса, 136 часов
Для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для детей с ЗПР. Рабочая программа по математике составлена на основе программы: специальных (коррекционных) учреждений и Рабочей программы по математике к предметной линии учебников для 1-4 классов общеобразовательной школы авторов-составителей М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика» 2014г., Москва «Просвещение»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_ovz.docx | 69.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к адаптированной основной
общеобразовательной программе НОО для детей с ЗПР,
утвержденной приказом №568 от 31.08.2016г.
с изменением от «31».08.2018г., приказ № 322
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»
Рассмотрено на заседании кафедры начального образования
Протокол № _______от « __» 20 __ г.
Руководитель кафедры: ____________ / Шабалина Л.В. /
Согласовано
Заместитель директора по УВР: ________ / Зверева Е.А./
« __ » .20 г.
Рабочая программа
по математике для 2а класса, 136 часов
Для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для детей с ЗПР. Рабочая программа по математике составлена на основе программы: специальных (коррекционных) учреждений и Рабочей программы по математике к предметной линии учебников для 1-4 классов общеобразовательной школы авторов-составителей М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика» 2014г., Москва «Просвещение»
Учебник: Математика. 2 класс в 2ч., М.И. Моро, М.А. Бантова и др., Москва «Просвещение», 2018г.;
Тетрадь: Самостоятельные и контрольные работы по математике. Т.Н. Ситникова, 2 класс. М.: ВАКО, 2018.
Составитель:
Горохова Виктория Николаевна,
учитель начальных классов
2019 г.
1. Пояснительная записка
1.1.Перечень нормативных документов и (или) методических материалов, на основании которых разработана программа
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса, в котором обучаются дети, имеющие ограниченные возможности здоровья, составлена на основе:
- ФГОС ООО (Приказ Миноборнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 4 от 31.08.2018 г)
- Примерных программ по учебным предметам (издательство «Просвещение», 2011 г.)
- Рабочая программа по предмету «Математика» для 2 класса образовательных учреждений, разработанной автором М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой (УМК «Школа России»)., Просвещение- 2015г.
- МБОУ СОШ пгт. Пионерский
6.Учебный план МБОУ СОШ пгт. Пионерский на 2019-2020 уч.год.
1.2.Цель и задачи курса
Цель: совершенствование процесса социализации детей с интеллектуальными нарушениями путем решения практических задач.
Задачи:
- формировать доступные обучающимся математические знания, умения, практически применять полученные знания в повседневной жизни, при изучении других предметов;
- обучать умению видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;
- развивать и корректировать недостатки познавательной деятельности, личностных качеств учащихся средствами математики с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка;
- воспитывать у школьников целеустремлённость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, аккуратность.
1.3. Краткие сведения о категории обучающихся с ОВЗ У детей данной категории отмечается неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью
Данная категория обучающихся характеризуется незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка
1.4. Описание коррекционной направленности (задач) в изучении данного учебного предмета
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- - развитие зрительного восприятия и узнавания;
- - развитие зрительной памяти и внимания;
- - развитие пространственных представлений ориентации;
- - развитие слухового внимания и памяти;
Развитие основных мыслительных операций:
- - навыков соотносительного анализа;
- - навыков группировки и классификации ;
- - умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- - умения планировать деятельность;
- - развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
5.Развитие речи, овладение техникой речи.
6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
В процессе реализации образовательной программы по математике решаются коррекционно-развивающие задачи:
- коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объёма внимания) путём выполнения различных заданий
- коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение коррекционных заданий
- коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) путём выполнения упражнений на развитие памяти.
- коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия
- коррекция и развитие тактильного восприятия
- коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)
- коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).
- Умение выражать свои чувства.
2. Общая характеристика учебного предмета.
2.1. Роль и значимость предмета, курса с точки зрения целей общего образования и современных требований к учащимся
Отличительная особенность программы – учебного предмета «Математика» предусматривает деятельность с учетом характера затруднений и потенциальных возможностей детей, раскрывает содержание, учитывает основные положения дифференцированного подхода к учащимся. Таким образом, обеспечивается разносторонняя коррекция недостатков предшествующего развития: обогащается содержание умственного развития, совершенствуется восприятие, активизируется связное высказывание, уменьшаются трудности оречевления действий, осуществляется связь вербальных и невербальных процессов.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
В процессе реализации программы применяются индивидуальные, групповые, и коллективные формы контроля. Контроль осуществляется в форме экспресс-диагностики, творческих работ, мини-проектов, участия детей в концертах и праздниках, а также в форме стандартизованного наблюдения.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся ЗПР включают:
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);
- при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий; возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
3.Место учебного предмета, курса в учебном плане.
3.1. Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета. Базисный учебный план предусматривает изучение курса в количестве 34 учебных недель. Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в год – 136.
Количество часов в неделю – 4.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные УУД
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;
- первоначального представления о знании и незнании;
- понимания значения математики в жизни человека;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
9) измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
10) узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
11) узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
12) находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
6.Содержание учебного предмета «Математика»
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
4 ч резерв.
7. Тематический план
№ п\п | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Характеристика деятельности | Коррекция и развитие речи | |
Содержание урока (Ученик должен знать) | |||||
1. | Числа от 1 до 20. | Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц. Состав чисел. Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 20. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Правильное называние чисел от 1 до 20 | |
2. | Числа от 1 до 20. | Название и последовательность чисел от 1 до 20.Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 20. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач -умение аргументировать свое предложение. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Правильное называние чисел от 1 до 20 | |
3. | Десяток. Счёт десятками до 100. | Название, последовательность и запись чисел от 10 до 100. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц. Состав чисел. Счет предметов.Название и последовательность чисел от 1 до 20. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач умение аргументировать свое предложение. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Правильное называние чисел десятками от 1 до 100 | |
4. | Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. | Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 100. Знать последовательность чисел в пределах 100. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов; выражать в речи признаки сходства и различия. | Правильное называние последующего и предыдущего числа | |
5. | Поместное значение цифр. | Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 100, таблица сложения. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Учиться работать по предложенному плану. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. | Правильное называние последующего и предыдущего числа | |
6. | Однозначные и двузначные числа. | Запись двухзначных чисел и их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Умение договариваться, находить общее решение. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Правильное произношение неравенств и равенств | |
7. | Единица измерения длины – миллиметр. | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Пополнение словарного запаса: «миллиметр», «сантиметр» | |
8. | Единица измерения длины – миллиметр. | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - измерять длину заданного отрезка. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Правильное называние единиц длины | |
9 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | Классы и разряды. Таблица сложения. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Правильное называние двузначных чисел при сложении и вычитании | |
10 | Входной мониторинг | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;последовательность чисел в пределах 100.Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения Умение слушать и слышать. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
| Правильное чтение заданий «про себя» | |
11 | Метр. Таблица единиц длины. | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100. | Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Пополнение словарного запаса: «метр» | |
12. | Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 30, 35 - 5 | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные, а знания десятичного состава чисел. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Учиться работать по предложенному плану Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности | Правильное комментирование примеров нового вида | |
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. | Правильное называние разрядных слагаемых | |
14 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | Единицы стоимости. Состав монет, установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли - продажи». Знать единицы стоимости: копейка. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач -умение аргументировать свое предложение. | Пополнение словарного запаса: «рубль», «копейка» | |
15 | Страничка для любознательных | Знать способы решения текстовых задач. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Чтение текстовых задач хором с классом | |
16 | Закрепление изученного по теме: «Решение задач» Что узнали, чему научились. | Знать приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Уметь пользоваться изученной математической терминологией;представлять число в виде разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Правильное произношение математической терминологии | |
17. | Контрольная работа по теме «Нумерация» | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Отвечать на вопросы учителя. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Чтение заданий «про себя» | |
18. | Анализ контрольной работы Страничка для любознательных. | Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение договариваться, находить общее решение. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности. | Объяснение вслух приемов устных вычислений | |
19. | Обратные задачи | Уметь узнавать и составлять обратные задачи;Применять полученные знания в изменённых условиях;рассуждать и делать выводы | Формулирование обратной задачи | ||
20. | Сумма и разность отрезков. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять периметр многоугольника чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка | Пополнение словарного запаса: «периметр» | ||
21. | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | Знать свойства арифметических действий;правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях.Уметь пользоваться изученной математической терминологией;решать текстовые задачи арифметическим способом | Пополнение словарного запаса: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» | ||
22. | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | Знать свойства арифметических действий; правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом | Формулирование правила о нахождении неизвестного вычитаемого | ||
23 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. | Формулирование правил о нахождении неизвестного уменьшаемого или вычитаемого | ||
24. | Час. Минута. Определение времени по часам. | Единица времени. Час. Минута. Соотношение между ними. Уметь решать задачи арифметическим способом; определять время по часам; сравнивать величины по их числовым значениям. | Пополнение словарного запаса: «час», «минута» | ||
25. | Длина ломаной. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.Решение текстовых задач арифметическим способом | Пополнение словарного запаса: «точка», «прямая», «отрезок», «угол», «многоугольник» | ||
26. | Закрепление по теме: «Решение простых задач» | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.Решение текстовых задач арифметическим способом | Формулирование решения текстовой задачи | ||
27. | Страничка для любознательных | Знать последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь пользоваться изученной математической терминологией;решать текстовые задачи арифметическим способом | Правильное произношение математических терминов | ||
28. | Порядок действий. Скобки. | Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.Знать свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Устное объяснение правил порядка выполнения действий | ||
29. | Числовые выражения. | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Знать последовательность чисел в пределах 100; свойства арифметических действий; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Устное объяснение правил порядка выполнения действий | ||
30. | Сравнение числовых выражений. | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков. | Устное объяснение правил порядка выполнения действий | ||
31. | Периметр многоугольника. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины. | Формулирование правила о нахождении периметра | ||
32. | Свойства сложения. | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Пополнение словарного запаса: «сочетательное» и «переместительное» свойство сложения | ||
1\33. | Свойства сложения. | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Формулирование свойств сложения | ||
2\34. | Свойства сложения. | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Формулирование свойств сложения | ||
3\35. | Контрольная работа по теме «Сложение в пределах 100» | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | Чтение заданий «про себя» | ||
4\36. | Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде» | Устные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметических способом. Знать последовательность чисел в пределах 100; свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Устное объяснение арифметического способа решения текстовых задач | ||
5\37. | Страничка для любознательных. | Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Формулирование сочетательного свойства сложения | ||
6\38. | Что узнали, чему научились. | Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Формулирование способов проверки правильности вычислений | ||
7\39. | Что узнали, чему научились. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом.Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Объяснение правил порядка выполнения действий | ||
8\40 | Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять значение числового выражения; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Использование при ответах математической терминологии | ||
9\41 | Приёмы вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом. Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений. | Объяснение правил порядка выполнения действий | ||
10\42 | Приёмы вычислений вида 36 – 2, 36 – 20 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполненных вычислений. | Использование при ответах математической терминологии | ||
11\43 | Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4 | Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. | Использование при ответах математической терминологии | ||
12\44 | Приёмы вычислений вида 30-7 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100 | ||
13\45 | Приёмы вычислений вида 60-24 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100 | ||
14\46 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100 | ||
15\47 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100 | ||
16\48 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100 | ||
17\49 | Приём вычислений вида 26+7 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | Участие в диалоге | ||
18\50 | Приём вычислений вида 35-7 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Полные ответы на вопросы по ходу решения составной задачи | ||
19\51 | Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение составных задач. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения.Выполнять задания творческого и поискового характера. | Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы | ||
20\52 | Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение составных задач. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.Записывать решение составных задач с помощью выражения.Выполнять задания творческого и поискового характера. | Участие в диалоге | ||
21\53 | Страничка для любознательных. | Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них;решать текстовые задачи арифметическим способом | Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы | ||
22\54 | Что узнали, чему научились. | Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом | Объяснение устных приемов сложения и вычитания в пределах 100 | ||
23\55 | Промежуточный мониторинг | Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, вычислять значение числового выражения;проверять правильность выполненных вычислений | Грамотное чтение заданий «про себя» | ||
24\56 | Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания» | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений; | Грамотное чтение заданий «про себя» | ||
25\57 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов | ||
26\58 | Буквенные выражения. | Иметь представлениео буквенных выражениях.Уметь записывать и читать буквенные выражения;находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв | Пополнение словарного запаса: «буквенные выражения» | ||
27\59 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | Иметь представлениеоб уравнении.Уметь отличать уравнение от других математических записей пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); решать текстовые задачи арифметическим способом | Пополнение словарного запаса: «уравнение» | ||
28\60 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | Иметь представление об уравнении.Уметь отличать уравнение от других математических записей пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа). | Объяснение решения уравнения методом подбора | ||
29\61 | Проверка сложения. | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений | Обоснование выбора действия при решении уравнения | ||
30\62 | Проверка вычитания. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений решать текстовые задачи арифметическим способом | Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов | ||
31\63 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | Знать последовательность чисел в пределах 100;свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | Грамотное чтение заданий «про себя» | ||
32\64 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом; вычислять периметр многоугольника; проверять правильность выполненных вычислений. | Формулирование правила нахождения периметра | ||
1\65. | Сложение вида 45+23 | Знать письменный прием сложения двузначных чисел;место расположения десятков и единиц. Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел);проверять правильность выполненных вычислений | Объяснение письменного приема сложения двузначных чисел | ||
2\66. | Письменный прием вычитания вида 57 – 26 | Знать письменный прием вычитания двузначных чисел. Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. | Объяснение письменного приема вычитания двузначных чисел | ||
3\67. | Проверка сложения и вычитания | Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка действий в числовых выражениях. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления. | Формулирование правила порядка действий в числовых выражениях. | ||
4\68. | Проверка сложения и вычитания | Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка действий в числовых выражениях Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления. | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
5\69. | Угол. Виды углов. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом | Пополнение словарного запаса: «угол», «виды углов» | ||
6\70. | Закрепление. Письменный приём сложения и вычитания без перехода через десяток. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления. | Проговаривание вслух последовательности выполняемых действий | ||
7\71. | Письменный прием сложения вида 37 + 48 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления. | Проговаривание вслух последовательности выполняемых действий | ||
8\72. | Письменный прием сложения вида 37 + 53 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления. | Правильное произношение разрядных слагаемых | ||
9\73. | Прямоугольник. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Пополнение словарного запаса: «прямоугольник» | ||
10\74 | Прямоугольник. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Формулирование правила о нахождении периметра | ||
11\75 | Письменный прием сложения вида 87 + 13 | Знать последовательность чисел в пределах 100. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений;выполнять вычисление с нулём. | Объяснение выполнения вычислений с нулем. | ||
12\76 | Закрепление по теме «Письменные приёмы сложения» | Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
13\77 | Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8 | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
14\78 | Вычитание вида 50-24 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления; решать текстовые задачи. | Проговаривание вслух последовательности выполняемых действий | ||
15\79 | Страничка для любознательных. | Знать последовательность чисел в пределах 100;правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов | ||
16\80 | Что узнали, чему научились. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов | ||
17\81 | Что узнали, чему научились. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Проговаривание вслух последовательности выполняемых действий | ||
18\82 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» | Знать последовательность чисел в пределах 100, правила выполнения арифметических действий в числовых выражениях Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления. | Грамотное чтение заданий «про себя» | ||
19\83 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. | Уметь проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
20\84 | Вычитание вида 52-24 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Правильное произношение разрядных слагаемых | ||
21\85 | Вычитание вида 52-24 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). | Правильное произношение разрядных слагаемых | ||
22\86 | Вычитание вида 52-24 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). | Правильное произношение разрядных слагаемых | ||
23\87 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Формулирование свойства противоположных сторон прямоугольника | ||
24\88 | Закрепление изученного по теме «Вычитание с переходом через десяток» | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число | Формулирование свойства противоположных сторон прямоугольника | ||
25\89 | Квадрат. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка. | Пополнение словарного запаса: «квадрат» | ||
26\90 | Квадрат. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка. | Формулирование свойства квадрата | ||
27\91 | Наши проекты «Оригами» | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка. | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
28\92 | Страничка для любознательных. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
29\93 | Что узнали, чему научились. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Объяснение решения текстовой задачи с применением математических терминов | ||
30\94 | Конкретный смысл умножения. | Знать название и обозначение действий умножения. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Пополнение словарного запаса: «умножение» | ||
31\95 | Конкретный смысл умножения. | Знать название и обозначение действий умножения. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Объяснение решения текстовой задачи на умножение | ||
32\96 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией;заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Формулирование конкретного смысла умножения | ||
33\97 | Задачи на умножение. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | Объяснение решения текстовой задачи на умножение | ||
34\98 | Периметр прямоугольника. | Обучающийся будет знать конкретный смысл действия умножения и деления; переместительное свойство умножения; уметь находить периметр прямоугольника | Пополнение словарного запаса: «периметр прямоугольника» | ||
35\99 | Умножение нуля и единицы. | Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля. Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Формулирование правила об умножении нуля и единицы | ||
36\ 100. | Названия компонентов и результата действия умножения. | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь читать произведение;вычислять результат действия | Называние компонентов и результата действия умножения | ||
1\ 101. | Закрепление. Решение задач на умножение. | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь читать произведение;вычислять результат действия | Называние компонентов и результата действия умножения | ||
2\ 102. | Переместительное свойство умножения. | Знать названия компонентов и результата умножения. Уметь читать произведение;вычислять результат действия | Пополнение словарного запаса: «переместительное свойство умножения» | ||
103. | Переместительное свойство умножения. | Знать названия компонентов и результата умножения.Уметь читать произведение;вычислять результат действия | Формулирование переместительного свойства умножения. | ||
104. | Конкретный смысл действия деления. | Знать названия компонентов и результата умножения;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями. | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
105. | Конкретный смысл действия деления. | Знать названия компонентов и результата умножения;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Построение речевого высказывания в устной форме | ||
106. | Конкретный смысл действия деления. | Знать названия компонентов и результата умножения;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Называние компонентов и результата действия деления | ||
107. | Закрепление. Деление. | Знать названия компонентов и результата умножения;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Называние компонентов и результатов действий умножения и деления | ||
108. | Названия компонентов и результата деления. | Знать названия компонентов и результата умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять результат деления, опираясь на рисунок;решать текстовые задачи арифметическим способом. | Называние компонентов и результатов действий умножения и деления | ||
109. | Что узнали, чему научились. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); вычислять результат деления, опираясь на рисунок; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Формулирование переместительного свойства умножения | ||
110. | Контрольная работа по теме «Конкретный смысл умножения и деления» | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; вычислять значение произведения, используя свойства умножения;выполнять письменные вычисления;распознавать изученные геометрические фигуры;вычислять периметр прямоугольника (квадрата); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Грамотное чтение заданий «про себя» | ||
111. | Умножение и деление. Закрепление. | Знать переместительное свойство умножения. Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей), вычислять результат деления, опираясь на рисунок; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Объяснение решения текстовой задачи на умножение | ||
112. | Связь между компонентами и результатом умножения. | Знать связь между компонентами и результатом умножения;названия компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Объяснение решения текстовой задачи на умножение | ||
113. | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Знать связь между компонентами и результатом умножения;названия компонентов и результата умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь находить результат деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие смысл умножения и деления | Называние компонентов и результатов действий умножения и деления | ||
114. | Приём умножения и деления на 10. | Знать связь между компонентами и результатом умножения;названия компонентов и результата умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь выполнять умножение и деление на 10;решать текстовые задачи арифметическим способом;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | Формулирование правила приема умножения и деления на 10 | ||
115. | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Знать название и обозначение действий умножения и деления. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям;выражать данные величины в различных единицах;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); решать текстовые задачи арифметическим способом. | Пополнение словарного запаса: «цена», «количество», «стоимость» | ||
116. | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел);вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); решать текстовые задачи арифметическим способом. | Проговаривание вслух последовательности выполняемых действий | ||
117. | Закрепление. Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Уметь выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;решать текстовые задачи арифметическим способом. | Объяснение решения текстовой задачи на нахождение третьего слагаемого | ||
118. | Итоговый мониторинг | Знать связь между компонентами и результатом умножения;названия компонентов и результата умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; случаи умножения и деления на 10;конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; проверять правильность выполненных вычислений. | Грамотное чтение заданий «про себя» | ||
119. | Умножение числа 2 и на 2. | Знать связь между компонентами и результатом умножения;названия компонентов и результата умножения и деления;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения;решать текстовые задачи арифметическим способом, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл | Объяснение связи между компонентами и результатом действия умножения и деления | ||
120. | Умножение числа 2 и на 2. | Знать связь между компонентами и результатом умножения;названия компонентов и результата умножения и деления;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения. | Объяснение связи между компонентами и результатом действия умножения и деления | ||
121. | Приёмы умножения числа 2. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 2; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Ответы на вопросы учителя (знание таблицы умножения на 2) | ||
122. | Деление на 2. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. Уметь выполнять деление на 2;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Ответы на вопросы учителя (знание таблицы умножения на 2) | ||
123. | Деление на 2. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. Уметь выполнять деление на 2;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Ответы на вопросы учителя (знание таблицы умножения на 2) | ||
124. | Закрепление изученного. Таблица умножения на 2. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления.Уметь выполнять умножение числа 2; выполнять деление на 2; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Объяснение решения текстовой задачи на деление | ||
125. | Страничка для любознательных. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 2;выполнять деление на 2; решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Участие в диалоге | ||
126. | Что узнали. Чему научились. | Знать связь между компонентами и результатом умножения;случаи умножения единицы и нуля;случаи умножения и деления на 10;конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления числа 2. Уметь вычислять результат умножения, решать текстовые задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;проверять правильность выполненных вычислений | Ответы на вопросы учителя (знание таблицы умножения и деления на 2) | ||
127. | Умножение числа 3 и на 3. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 3;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Формулирование конкретного смысла умножения и деления | ||
128. | Умножение числа 3 и на 3. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления; таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 3;решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Ответы на вопросы учителя (знание таблицы умножения на 3) | ||
129. | Деление на 3. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления; Уметь: выполнять умножение числа 2, 3;выполнять деление на 2, 3;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Ответы на вопросы учителя (знание таблицы деления на 3) | ||
130. | Деление на 3. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления; Уметь: выполнять умножение числа 2, 3;выполнять деление на 2, 3;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Ответы на вопросы учителя (знание таблицы деления на 3) | ||
131. | Закрепление. Таблица умножения на 3. | Знать конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления;Уметь: выполнять умножение числа 2, 3;выполнять деление на 2, 3;решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Объяснение решения текстовой задачи на деление | ||
132. | Страничка для любознательных. | Уметь выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;решать текстовые задачи арифметическим способом. | Участие в диалоге | ||
133. | Итоговая контрольная работа | Знать последовательность чисел в пределах 100;правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;пользоваться математической терминологией;выполнять устно и письменно арифметические действия над числами в пределах сотни;находить значения числовых выражений со скобками и без них;решать текстовые задачи. | Грамотное чтение заданий «про себя» | ||
134. | Что узнали. Чему научились. | Знать последовательность чисел в пределах 100;свойства арифметических действий;правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;выполнять письменные вычисления; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи. | Объяснение нахождения значения числового выражения со скобками и без них | ||
135. | Что узнали. Чему научились во 2 классе. | Знать последовательность чисел в пределах 100;свойства арифметических действий;правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни;выполнять письменные вычисления. | Объяснение решения текстовой задачи на умножение | ||
136. | Урок - КВН | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Участие в диалоге | ||
8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Методическое и материально – техническое сопровождение программы
- Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.: Экзамен, 2015.
- Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2016.
- Моро М.И. и др. Рабочие программы. Математика. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Моро М.И., Г.В.Бельтюкова, М.А.Бантова и др. Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение, 2015.
- Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1 класс. – М.: Экзамен,2013.
- Электронное приложение к учебнику С.И Волкова «Математика», 2 класс
Технические средства
1. Интерактивная доска
2. Компьютер учителя
3. Колонки
Примечание
Поурочное календарно-тематическое планирование
№ урока с начала уч. года | № урока по теме | Тема урока | Дата-план | Дата-факт | Примечание |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. | |||||
Нумерация (16 ч) | |||||
1 | 1 | Повторение. Числа от 1 до 20 | 04.09 | ||
2 | 2 | Повторение. Числа от 1 до 20 (продолжение) | 05.09 | ||
3 | 3 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | 06.09 | ||
4 | 4 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. | 07.09 | ||
5 | 5 | Работа над ошибками. Поместное значение цифр в записи числа. | 11.09 | ||
6 | 6 | Однозначные и двузначные числа | 12.09 | ||
7 | 7 | Миллиметр. | 13.09 | ||
8 | 8 | Миллиметр. Закрепление. | 14.09 | ||
9 | 9 | Метр. Таблица единиц длины | 18.09 | ||
10 | 10 | Входная контрольная работа №1 | 19.09 | ||
11 | 11 | Работа над ошибками. Единицы длины | 20.09 | ||
12 | 12 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 | 21.09 | ||
13 | 13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7) | 25.09 | ||
14 | 14 | Рубль. Копейка | 26.09 | ||
15 | 15 | Рубль. Копейка (продолжение) | 27.09 | ||
16 | 16 | Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100» | 28.09 | ||
Сложение и вычитание (20 ч) | |||||
17 | 1 | Работа над ошибками. Задачи, обратные данной | 02.10 | ||
18 | 2 | Сумма и разность отрезков | 03.10 | ||
19 | 3 | Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи | 04.10 | ||
20 | 4 | Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи (продолжение) | 05.10 | ||
21 | 5 | Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи (закрепление) | 09.10 | ||
22 | 6 | Час. Минута. Определение времени по часам | 10.10 | ||
23 | 7 | Длина ломаной. | 11.10 | ||
24 | 8 | Длина ломаной. Закрепление | 12.10 | ||
25 | 9 | Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки | 16.10 | ||
26 | 10 | Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки (продолжение) | 17.10 | ||
27 | 11 | Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки (закрепление) | 18.10 | ||
28 | 12 | Сравнение числовых выражений | 19.10 | ||
29 | 13 | Периметр многоугольника | 23.10 | ||
30 | 14 | Свойства сложения | 24.10 | ||
31 | 15 | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений | 25.10 | ||
32 | 16 | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений (закрепление) | 26.10 | ||
33 | 17 | Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | 06.11 | ||
34 | 18 | «Что узнали. Чему научились». | 07.11 | ||
35 | 19 | Контрольная работа №3по теме: «Сложение и вычитание» | 08.11 | ||
36 | 20 | Работа над ошибками Повторение пройденного. | 09.11 | ||
Сложение и вычитание (28 ч) | |||||
37 | 1 | Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | 13.11 | ||
38 | 2 | Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 | 14.11 | ||
39 | 3 | Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 | 15.11 | ||
40 | 4 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7 | 16.11 | ||
41 | 5 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7. | 20.11 | ||
42 | 6 | Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24 | 21.11 | ||
43 | 7 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением | 22.11 | ||
44 | 8 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением (продолжение) | 23.11 | ||
45 | 9 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением (закрепление) | 27.11 | ||
46 | 10 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 | 28.11 | ||
47 | 11 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . | 29.11 | ||
48 | 12 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление | 30.11 | ||
49 | 13 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | 04.12 | ||
50 | 14 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | 05.12 | ||
51 | 15 | Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание» | 06.12 | ||
52 | 16 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 07.12 | ||
53 | 17 | Буквенные выражения | 11.12 | ||
54 | 18 | Буквенные выражения. | 12.12 | ||
55 | 19 | Уравнение | 13.12 | ||
56 | 20 | Уравнение (продолжение) | 14.12 | ||
57 | 21 | Проверка сложения | 18.12 | ||
58 | 22 | Проверка вычитания. | 19.12 | ||
59 | 23 | Проверка сложения. Проверка вычитания | 20.12 | ||
60 | 24 | Закрепление. Решение задач | 21.12 | ||
61 | 25 | Контрольная работа № 5 по теме: «Сложение и вычитание» | 25.12 | ||
62 | 26 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 26.12 | ||
63 | 27 | Закрепление решения уравнений, задач. | 27.12 | ||
64 | 28 | Закрепление решения уравнений, задач (продолжение) | 28.12 | ||
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч) | |||||
65 | 1 | Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23 | 09.01 | ||
66 | 2 | Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26 | 10.01 | ||
67 | 3 | Проверка сложения и вычитания | 11.01 | ||
68 | 4 | Проверка сложения и вычитания (продолжение) | 15.01 | ||
69 | 5 | Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой | 16.01 | ||
70 | 6 | Решение задач | 17.01 | ||
71 | 7 | Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 | 18.01 | ||
72 | 8 | Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 (продолжение) | 22.01 | ||
73 | 9 | Прямоугольник | 23.01 | ||
74 | 10 | Прямоугольник (закрепление) | 24.01 | ||
75 | 11 | Сложение вида 87 + 13. | 25.01 | ||
76 | 12 | Решение задач | 29.01 | ||
77 | 13 | Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 | 30.01 | ||
78 | 14 | Вычитание вида 50 – 24 | 31.01 | ||
79 | 15 | Контрольная работа № 6 по теме: «Письменные вычисления» | 01.02 | ||
80 | 16 | Работа над ошибками. Вычитание вида 52 – 24 | 05.02 | ||
81 | 17 | Решение задач. | 06.02 | ||
82 | 18 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 07.02 | ||
83 | 19 | Квадрат. | 08.02 | ||
84 | 20 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. Проект «Оригами». | 1202 | ||
85 | 21 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. | 13.02 | ||
86 | 22 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 14.02 | ||
Умножение и деление (18 ч) | |||||
87 | 1 | Конкретный смысл действия умножение | 15.02 | ||
88 | 2 | Конкретный смысл действия умножение (продолжение) | 19.02 | ||
89 | 3 | Прием умножения с использованием сложения | 20.02 | ||
90 | 4 | Задачи, раскрывающие смысл действия умножения | 21.02 | ||
91 | 5 | Периметр прямоугольника | 22.02 | ||
92 | 6 | Приемы умножения единицы и нуля | 26.02 | ||
93 | 7 | Названия компонентов и результата действия умножения | 27.02 | ||
94 | 8 | Названия компонентов и результата действия умножения (продолжение) | 28.02 | ||
95 | 9 | Переместительное свойство умножения | 01.03 | ||
96 | 10 | Конкретный смысл действия деление | 05.03 | ||
97 | 11 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления | 06.03 | ||
98 | 12 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления (продолжение) | 07.03 | ||
99 | 13 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 23.03 | ||
100 | 14 | Название чисел при делении | 13.03 | ||
101 | 15 | Название чисел при делении (продолжение) | 14.03 | ||
102 | 16 | Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление» | 15.03 | ||
103 | 17 | Работа над ошибками. Решение задач. | 19.03 | ||
104 | 18 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 20.03 | ||
Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) | |||||
105 | 1 | Связь между компонентами и результатом действия умножения | 21.03 | ||
106 | 2 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 22.03 | ||
107 | 3 | Приемы умножения и деления на 10 | 02.04 | ||
108 | 4 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 03.04 | ||
109 | 5 | Задачи на нахождение третьего слагаемого | 04.04 | ||
110 | 6 | Задачи на нахождение третьего слагаемого (продолжение) | 05.04 | ||
111 | 7 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | 09.04 | ||
112 | 8 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (продолжение) | 10.04 | ||
113 | 9 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (закрепление) | 11.04 | ||
114 | 10 | Приемы умножения числа 2 | 12.04 | ||
115 | 11 | Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление» | 16.04 | ||
116 | 12 | Работа над ошибками. Деление на 2 | 17.04 | ||
117 | 13 | Деление на 2(продолжение) | 18.04 | ||
118 | 14 | Деление на 2 (закрепление) | 19.04 | ||
119 | 15 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 23.04 | ||
120 | 16 | Умножение числа 3 и на 3 | 24.04 | ||
121 | 17 | Умножение числа 3 и на 3 (продолжение) | 25.04 | ||
122 | 18 | Деление на 3 (закрепление) | 26.04 | ||
123 | 19 | Деление на 3. | 30.04 | ||
124 | 20 | Контрольная работа №9 по теме: «Умножение и деление» | 07.05 | ||
125 | 21 | Работа над ошибками. Деление на 3. | 08.05 | ||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч) | |||||
126 | 1 | Нумерация | 14.05 | ||
127 | 2 | Числовые и буквенные выражение | 15.05 | ||
128 | 3 | Равенство. Неравенство. | 16.05 | ||
129 | 4 | Уравнение. | 17.05 | ||
130 | 5 | Сложение и вычитание. | 21.05 | ||
131 | 6 | Свойства сложения. | 22.05 | ||
132 | 7 | Таблица сложения. | 23.05 | ||
133 | 8 | Решение задач. | 24.05 | ||
134 | 9 | Контроль знаний. | 28.05 | ||
135 | 10 | Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. | 29.05 | ||
136 | 11 | Считай, смекай, отгадывай… | 30.05 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированные рабочие программы для детей с задержкой психического развития по программе "Школа России". 1 класс 2017-2018 (август 2017)
Адаптированные рабочие программы по всем предметам 1-го класса по программе "Школа России" для детей с задержкой умственного развития....
Адаптированная рабочая программа для детей с ТУО по математике, 7 класс
Адаптированная рабочая программа для детей с ТУО по математике, 7 класс...
Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью . Математика . 1 класс
Адаптированная рабочая программа дл детей с умственной отсталостью....
Адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР по изобразительному искусству для 1 класса "Школа России"
Рабочая программа учебного предмета«Изобразительное искусство»Базовый уровень, начальное образование, 1 класс, 33 часаДля обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной програм...
Адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР по технологии для 1 класса "Школа России"
Рабочая программа учебного предмета«Технология»Базовый уровень, начальное образование, 1 класс, 33 часаДля обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального о...
Адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР по изобразительному искусству для 2 класса "Школа России"
Рабочая программа учебного предмета«Изобразительное искусство»Базовый уровень, начальное образование, 2 класс, 34 часаДля обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной п...
Адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР по математике для 3 класса "Школа России"
Рабочая программа по математике для 3а класса, 136 часовДля обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для детей с ЗПР. Рабочая программа по мат...