Технологические карты по основным предметам 3 класс
план-конспект занятия по математике (3 класс)

Урок русского языка в 3 «Б» классе   (УМК «Школа России»)

Студент: Аванесян А.С.

Учитель: Гонтарь Е.Ю.

Дата проведения: 6.05.19

Тема

Текст и предложение как единицы языка и речи. Основа предложения. Сложное предложение.

Педагогическая цель

Формировать представление о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль. Развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи: употребление большой буквы в начале предложения, точки в конце; составлять устные предложения и оформлять их на письме.

Тип урока

Закрепление изученного

Планируемые результаты (предметные)

Систематизировать знания о понятии «предложение», «текст».

Личностные результаты

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

- доброжелательное отношение к сверстникам

- воспитывать любовь к русскому языку

- стремиться применять полученные знания в практике речевого общения

- стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:  постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели урока; структурирование знаний; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные понятия и термины

Фразеологизмы, глагол, неопределенная форма глагола,

Методы, формы работы

Словесный, наглядный ,практический; индивидуальная, фронтальная, в парах.

Образовательные ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, экран.

Этапы урока.

Цели.

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.

 Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся  (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

- Добрый утро, ребята.

- Пусть девизом нашего урока является следующее высказывание: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

Бенедикт Спиноза

Сл.1

-Встаньте лицом друг к другу, протяните друг к другу ладони, положите свои ладони на ладони своего товарища. Чувствуете ли вы тепло рук своего товарища? Пожелайте хорошей тёплой, плодотворной работе себе, своему товарищу и всему классу -Проверим готовность к уроку, у вас на столах должны лежать письменные принадлежности, учебник, тетрадь и карточки, которые я вам раздала

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

II. Минутка чистописания (5-7)

1.Пальчиковая гимнастика «Дни недели»

2. Оформление рабочей страницы в тетради

-Перед началом письма выполним пальчиковую гимнастику, повторяйте движения со мной

Дом

Я хочу построить дом, (Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём, (Пальчики обеих рук соединить в кружочек) 

Чтоб у дома дверь была, (Ладошки рук соединяем вместе вертикально) 

Рядом чтоб сосна росла. (Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял, тетради

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл, (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл! (Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")

-Откройте тетради и запишите число и классная работа. Число записано на доске.

Шестое мая. Классная работа.

Осуществляет подготовку руки к работе, контролирует оформление рабочей стр. тетради

Повторяют движения за учителем, оформляют тетрадь

3. Упр. в написании букв и их соединений с другими буквами

- Начнем урок с минутки чистописания.

- Посмотрите на образец написания букв. Какие это буквы? Хх 

Напишите пару заглавной и строчной букв до конца строчки .

 На второй строчке запишите слова (я назову значение, а вы запишите слово

): хороший, храбрый,   хлебосольный, хозяйственный

-Что объединяет эти слова? (прилагательные отвечают на одни вопросы)

 -Найдите лишнее.(хлебосольный ) Почему?(Это сложное прилагательное состоящее из двух корней) 

-Разберите слово по составу хлебосольный

Указывает на типичные ошибки в написании букв, демонстрирует каллиграфическое письмо на доске.

Контролирует выполнение работы по образцу.

Воспринимают информацию, выполняют упражнение по образцу, определяют виды соединений букв, выполняют графические действия.

3. Словарная работа

(обобщение изуч., знакомство с новым словом)

-Запишите слово «Словарь:» и запишите словарные слова, вставляя буквы. (Проверка)

В..кзал, к..л..ндарь, б..гаж, ..щё, ж..лезо.

В слове «вокзал» ударение падает на второй слог, на гласную «а», в первом слоге нужно запомнить безударную непроверяемую гласную «о».

«Пожалуйста» (безударные гласная «о» в корне)

В слове «багаж» ударение падает на второй слог, на гласную «а», в первом слоге нужно запомнить безударную непроверяемую гласную «а»

«Комбайнёр» ( непроверяемая гласная в корне)

«Горизонт» (непроверяемые гласные в корне)

«Календарь» (безударная гласная в корне слова, буква е)

«Впереди» (ударение падает на третий слог, на гласную букву «и»)

«Медленно» (ударение падает на первый слог, на гласную букву «е»)

Определяет целевую установку, проводит орфографическую и лексическую работу с новым сл.словом

Читают словарные слова, определяют орфограмму, пишут, выделяя орфограмму графически;

Читают новое сл. Слово, определяют его лексическое значение, выделяют орфограмму, составляют словосочетания и предложения с новым словом.

4. Работа с предложением (синт. разбор)

Сл.2

- А теперь следующее задание - соберите из слов предложение: Выходят ,лесную, рыжий, лосиха ,на , лужайку, лосенок ,и 

(На лесную лужайку выходят лосиха и рыжий лосенок.)

Запишите это предложение в тетрадь, прокомментируйте трудные орфограммы

-Дайте характеристику этому предложению (1 ученик выполняет задание на оценку)

 - По цели высказывания-это предложение какое? (повествовательное т.к содержит сообщение.) 

-По интонации? (не восклицательное т.к оно не содержит радость). 

-Это предложение распространенное или не распространенное? (распространенное т.к в предложении подлежащее и сказуемое). 

-Найдите подлежащее и сказуемое.

На лесную лужайку выходят лосиха и рыжий лосенок. 

Посмотрите внимательно, чем осложнено?(однородными членами предложения)

 -Какие члены предложения мы называем однородными? (которые относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос.)

Определяет учебную задачу и контролирует ее и выполнение всеми учениками

Составляют предложение, выполняют орфографический и синтаксический разбор.

III. Целеполагание.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

1.Введение в тему урока (на основе анализа языкового материала), постановка проблемы.

-Ребята, давайте с вами вспомним, что такое фразеологизмы? (Устойчивые сочетания слов)

-Приведите примеры (высказывания детей)

-Ребята, обратите внимание на доску, объясните и запишите фразеологизм.

Сапожник без сапог .(применяют в отношении тех людей, которые сами не имеют того, чем в избытке обеспечивают других)

-Ребята, какие однокоренные слова встретились в этом фразеологизме? (сапожник, без сапог) 

-Как образовалось слово сапожник? (С помощью суффикса-ник)

-Какая еще часть слова служит для образования новых слов? (Приставка)

-Назовите значимые части слова.(Приставка, корень, суффикс, окончание)

-Ребята, кто догадался, какая тема сегодняшнего урока  (Состав слова. Распознавание значимых частей слова)

-Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, из каких значимых частей состоят слова, какую роль играет в слове каждая из этих частей, научиться разбирать слова по составу, распознавать однокоренные слова.)

Актуализирует знания и создает проблемную ситуацию

Выполняют учебные действия под руководством учителя, закрепляют изученный материал

Изучение нового материала (10-15)

1. Работа по теме урока.

СЛ

- Прочитайте и скажите из какой сказки взят этот отрывок? (читает отрывок один учащийся)

Корабельщики дивятся,

На кораблике толпятся,

На знакомом острову

Чудо видят наяву:

Город новый, златоглавый,

Пристань с крепкою заставой.

Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

-Ребята, из какой сказки взят отрывок? (Из «Сказке о царе Салтане….»)

-Какой писатель написал этот отрывок? ( А.С. Пушкин)

-Ребята, назовите группы однокоренных слов, встретившихся в тексте.

( Корабельщики, кораблик, корабль; пристань, пристать.)

-Ребята, докажите, что это однокоренные слова. ( Они имеют общую мысль и общую часть)

-Ребята, объясните значение групп однокоренных слов по толковому словарю (ответы детей)

-Ребята, можно ли назвать слова пристань- (с) пристани однокоренными? ( Нет, это форма одного и того же слова.)

-Ребята, спишите этот отрывок и выделите корень в однокоренных словах.

-Ребята, как распознать однокоренные слова? (Сначала необходимо найти слова, имеющие общую часть)

-Можно ли, например, назвать однокоренными слова гора и гореть? (Нет, они не похожи по смыслу)

- Ребята, назовите однокоренные слова к слову ночь

-Ребята, назовите однокоренные слова к слову пять (И т.д)

 (Самостоятельное выполнение письменных заданий по рядам: первый ряд записывает слова с корнями –ночь-, -верх-; второй- с корнями- свет,-грусть; третий- с корнями- ред-,-пять-)

(Самопроверка, самооценка)

ВЫВОД: как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково)

-Ребята, какими частями речи могут быть однокоренные слова? (Разными)

-Ребята, давайте с вами вспомним написание суффиксов –ик и –ек в существительных.

- Почему же мы в одних словах пишем  - ик- , а в других пишем -ек-?

( Было слово-помощник «нет»: замочек-(нет) замочка; ключик-(нет) ключика.)

Алгоритм

1.Изменить форму слова.

2.Если гласный «убегает» пиши –ЕК-,

Если гласный сохраняется пиши –ИК-.

Карточка №1

Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово

Кармаш…к - __________________________________

слон…к - _____________________________________

хвост…к - ____________________________________

луч…к - _____________________________________

кузнеч…к - ___________________________________

мяч…к - _____________________________________

уголоч…к - ___________________________________

звоноч…к - ___________________________________

корабл…к -___________________________________

вечероч…к - __________________________________

букет…к - ____________________________________

дожд … к - ___________________________________

ящ…к - ______________________________________

прыщ…к - ____________________________________

Карточка №2

Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово

Клещ…к - ________________________________

блокнот…к - ______________________________

супч…к - ___________________________________

укропч…к - _________________________________

помидорч…к - ______________________________

салат…к - __________________________________

клубоч…к - _________________________________

паркет…к - _________________________________

комоч…к - _________________________________

рисуноч…к - ________________________________

песоч…к - _________________________________

молоточ…к - ________________________________

бубенч…к - _________________________________

карандаш…к - ______________________________

1Вариант

 Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

2Вариант

ялт..нский, красив..нький, завистл..вый, рыж..ватый, молодц..ватый, син..ватый, обидч..вый, разговорч..вый, расчётл..вый, грязн..ватый, бел..ватый, лёг..нький, тих..нький, милост..вый, алюмини..вый, юрод..вый, тюл..вый, вин..ватый, ноздр..ватый, кольц..вой, тен..вой, кукуш..чий, старуш..чий, узорч..тый, черепи..чатый, ступен..чатый, бревен..чатый, фрунз..нский, взрывч..тый, 

Ставит учебную задачу, помогает осуществить анализ языкового материала. Организует работу в учебнике на с 51; контролирует самостоятельное выполнение детей

Выполняют учебные действия под руководством учителя, открывают новое знание. На с 51 в учебнике, выполняют работу в рабочих тетрадях .

ФИЗМИНУТКА

-А теперь встаньте, выйдите из-за парт и повторяйте за мной:

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал

И под парту закатился. (Ходьба на месте.)

Ну и мы за стол садимся. (Дети садятся за парты.)

Осуществляет профилактику утомления.

Выполняют упражнения в соответствии с предложенным алгоритмом

Закрепление изученного

Упражнение в определении времени глагола (устно).

-Ребята, откройте стр 120 и найдите упр№213.

Перед вами текст. Прочитайте его

-О ком идет речь в тексте?

-Какой это текст?(повествовательный)

-Ребята, как можно озаглавить текст?

-На сколько частей разделен текст?

-Ребята, выпишите предложения ,разберите их по членам и составьте схему

Организует  самостоятельную деятельность учащихся по применению полученных знаний. .

Определяют уровень осознанности учебного материала.

Итог урока

1.Обобщающая беседа,

-Ребята, сегодня мы выполнили много интересных заданий.

-Все ли у вас получилось?

-Что вам помогло при выполнении заданий?

-Ребята, скажите, задания на какую тему мы с вами решили?

Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения.

2.Домашнее задание

Стр 133№242. Ваша задача подготовиться к изложению, выучите текст. К подготовку изложения вам поможет памятка №6 на стр 147

№239

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание.

3. Рефлексия выставление оценок

- Ответьте на вопросы:

 -сегодня я узнал…

 -было интересно…

 -было трудно…

 -у меня получилось …

Подталкивает учащихся на осмысление своей деятельности на уроке.

Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке, подводят итоги урока.

Урок математики в 3«Б» классе (УМК «Школа России»)

Тема

 «Внетабличное умножение и деление. Закрепление»

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления приёмов внетабличного умножения и деления чисел.

Тип урока

Закрепление

Планируемые результаты (предметные)

Знать способы вычисления приёмов внетабличного умножения и деления; выполнять задания творческого и поискового характера, работать в группах и индивидуально, осуществлять проверку своей работы на уроке.

Личностные результаты

Проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: способность регулировать собственную деятельность;  прочно и осознанно овладевать математическими умениями.

Познавательные: стремление использовать в повседневной жизни математические умения; умение понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении;   использовать речь для регуляции своего действия, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Основные понятия и термины

Прием письменного деления трехзначных чисел на однозначное.

Методы, формы работы

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, групповая.

Образовательные ресурсы

Мультимедийная презентация, карточки

Этапы урока.

Цель

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Цель:  содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к сотрудничеству.

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

Если вам нравится учиться– хлопните!
Если у вас хорошее настроение – улыбнитесь!
Если вы хотите получить удовольствие от урока – сядьте правильно, будьте 
активны и внимательны!
– Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо:

“Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо. – Удачи!

-Прежде чем начать урок , проверим, все ли у вас готово к уроку.

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

II. Актуализация знаний

Цель:  актуализация

субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

1Готовность учащихся к осознанию предстоящей работы.

2Логическкая разминка

3Устный счёт

Урок начнём с «Математический диктант»

-Чтобы хорошо считать, нужно знать таблицу умножения и деления. А вы знаете? (высказывания учащихся)

-Запишите только ответы. Постарайтесь выполнить задание правильно. №1 (проверка на слайде1)

1.Произведение чисел 8 и 9; (72)

2.Частное чисел 36 и 4; (9)

3.Увеличь 8 в 6 раз; (48)

4.Уменьши 27 в 3 раза; (9)

5.Во сколько раз 15 больше 3; (5)

6. Во сколько раз нужно увеличить 7, чтобы получить 28; (4)

7.Во сколько раз нужно уменьшить 54, чтобы получить 6;  (9)

8.Какое число нужно умножить на 8, чтобы было 40; (5)

9. 1 множитель 9, второй такой же, чему равно произведение; (81)

10.Делимое 42, частное 7, чему равен делитель; (6)

11. Чему равно частное, если число разделить само на себя; (на один)

12. На какое число нельзя делить.(на 0)

-Проверка!

 -Ребята, на следующие вопросы вы отвечаете или «да», или «нет» (письменно) №2 (проверка на слайде1)

-Все двузначные числа нечетные; (нет)

- Все двузначные числа больше 9; (да)

- Некоторые двузначные числа нечетные; (да)

- Если число умножить на 1, получится 1; (нет)

 - Если число разделить само на себя, получится 0; (нет)

- Все четные числа делятся на 2; (да)

- Некоторые двузначные числа меньше 9; (нет)

-На 0 делить нельзя; (да)

 -При умножении числа на 1, получится тоже число; (да)

-Проверка!

Сл2Правила работы в парах. №3 (проверка на слайде3)

Соединить пример и ответ. (Карточки) (проверка на слайде)

Проводит логическую разминку, математический диктант, активизирует работу всего класса.

Выполняют математический диктант

IV.Работа по теме урока.

Цель:  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

Содействовать усвоению учащимися способов , которые привели к определенному выводу.

1.Работа над задачами

Сл4

-Ребята, как вы думаете, что необходимо знать для выполнения следующей работы?

_ Сформулируйте тему урока.
- Вы готовы справиться с решением этих выражений? Пробуем!

Запишите  в тетрадь только ответы. 

-Проверка СЛ5

СЛ6

Чтобы умножить двузначное число на однозначное,  нужно  умножить десятки, а потом единицы.  Полученные  результаты сложить. Схему мы вспомнили, а  теперь  запишите примеры в тетрадь и  вычислите! 

12 ∙  6 =          17 ∙ 4=

  32 ∙  3=           19 ∙  5=  

  СЛ7

-Чтобы разделить двузначное число на однозначное,  нужно разделить десятки, а потом единицы. Полученные результаты сложить.  

-Ребята, запишите  примеры в тетрадь и вычислить! 

 СЛ8  -Ребята, посмотрите на слайд. Запишите примеры в тетрадь и вычислите!

 85:5=                    96:2=          

72:4=                    81:3=      

-Проверка!    

СЛ9

-Решите, примеры с доски

75:25=                          88:11=                        

85:17=                          64:14=   

СЛ10

-Выполните, следующие примеры с остатком.

58:6=                       78:10=

74:9=                        65:24=

-Проверка!

Выполняет вместе с учащимся задания в учебнике. Помогает учащимся давать полные ответы и правильно формулировать свои ответы.

Выполняют задания, отвечают на вопросы. Самостоятельно высказываются.

Физминутка

Цель: профилактика переутомления

-   Молодцы, ребята! А сейчас пришло .

- А сейчас пришло время немного отдохнуть, встаньте со своих рабочих мест.

В небе плавает луна (покачивание влево, вправо)

В облака зашла она.

1, 2, 3, 4, 5 (хлопки в ладоши)

Можем мы луну достать. (руки вверх)

6, 7, 8, 9, 10 (хлопки над головой)

И пониже перевесить. (руки вниз)

10, 9, 8, 7. ( ходьба на месте)

Чтоб луна светила всем! (Дети тихо садятся)

Осуществляет профилактику переутомления, демонстрирует упражнения для выполнения.

Выполняют предложенные учителем упражнения.

V. Закрепление изученного материала.

Цель:  обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Выполнение самостоятельной работы; решение задач; корректируют собственные действия; самооценка полученных результатов.

 -Ребята! Мы повторили  умножение и все виды деления. Я рада, что вы хорошо справились с работой. А сейчас вам нужно решить задачи.

СЛ11 (Внимательно прочитайте задачу. )

Задача1

На одной карточке 23 примера, на другой на 8 меньше. Все примеры нужно записать в 2столбика. Сколько примеров в каждом столбике?  

 Что известно в задаче? Что нужно узнать? Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему? Решите задачу самостоятельно.

СЛ12

 Кто справился?  Проверьте решение. 

 1)23-8=15(пр.) на другой карточке.

 2)23+15=38(пр.) на двух карточках.

 3)38:2=19(пр.)в каждом столбике.

Ответ:19 примеров.  

Кто решил правильно? Молодцы!

Задача2

Сл13

-Сколько заданий вы видите? Сейчас вы сами выберете то задание, которое вы можете решить.

Проверка.  СЛ14

Кто нашел площадь прямоугольника АВСД?  Проверьте свое решение.

1)17∙ 5=85(см²  ) площадь АВСД .

Кто нашел площадь прямоугольника ЕКОМ? Проверьте решение

2)13· 3 = 39 (см²) площадь ЕКОМ .

Кто нашел площадь закрашенной фигуры? Проверка.

3) 85 – 39 = 46 (см²) площадь  закрашенной фигуры

Ответ: 46 см²

Все молодцы!

Самостоятельная работа

СЛ 15

Мы трудились вместе весь урок. А сейчас вы проверите свои силы. Возьмите карточки и выполните вычисления.

Взаимопроверка.

-Поменяйтесь карточками и проверьте правильность вычислений. 

Кто выполнил работу без ошибок? У кого есть ошибки?

Организует работу по выполнению задания; закрепляет полученные знания учащихся; организовала самопроверку с помощью теста. Следит за учащимися во время работы.

Выполняют задание; в процессе выполнения задания самостоятельно корректируют собственные действия и оценивают результаты деятельности , выполняют тест.

VI.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: провести анализ проделанной работы,

рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной деятельности.

1.Обобщающая беседа.

2.Добашнее задание

-Проанализируйте свою работу на уроке. З

акончи предложение:

1. Мы повторили…

2. Мы познакомились…

 3. Мне было трудно…

4. Мы научились…

Стр101№18,№19

Задает вопросы по теме урока.

Отвечают на вопросы учителя.

2.Рефлексия.

-С каким настроением вы заканчиваете урок?

-За что бы вы себя похвалили на уроке?

-Что было трудным на уроке? Что легко выполнялось?

- Молодцы, ребята. Вы сегодня все хорошо работали на уроке. Урок окончен

Развивает способности учащихся к рефлексии; стимулирует учащихся к осмыслению того. Как другие узнают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции.

Отвечают на поставленные вопросы, осуществляют анализ проделанной работы. Осмысливают свою деятельность; прогнозируют способов саморгуляции и сотрудничества.

Урок русского языка в 3 «Б» классе   (УМК «Школа России»)

Студент: Аванесян А.С.

Тема

Упражнение в правописании суффиксов, приставок в словах и окончаний имен прилагательных

Педагогическая цель

Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.

Тип урока

Закрепление изученного

Планируемые результаты (предметные)

Включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова; создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;

Личностные результаты

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

- доброжелательное отношение к сверстникам

- воспитывать любовь к русскому языку

- стремиться применять полученные знания в практике речевого общения

- стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:   формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

Познавательные: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели урока; формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;

Коммуникативные:  формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

Основные понятия и термины

Приставка, суффикс

Методы, формы работы

Словесный, наглядный ,практический; индивидуальная, фронтальная, в парах.

Образовательные ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, экран.

Этапы урока.

Цели.

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.

 Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся  (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

- Добрый утро, ребята.

- Пусть девизом нашего урока является следующее высказывание: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

Бенедикт Спиноза

-Встаньте лицом друг к другу, протяните друг к другу ладони, положите свои ладони на ладони своего товарища. Чувствуете ли вы тепло рук своего товарища? Пожелайте хорошей тёплой, плодотворной работе себе, своему товарищу и всему классу

-Проверим готовность к уроку, у вас на столах должны лежать письменные принадлежности, учебник, тетрадь и карточки, которые я вам раздала

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

II. Минутка чистописания (5-7)

1.Пальчиковая гимнастика «Прогулка»

2. Оформление рабочей страницы в тетради

-Перед началом письма выполним пальчиковую гимнастику, повторяйте движения со мной

«Прогулка»

Пошли пальчики гулять, (пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу)

А вторые догонять, (ритмичные движения по столу указательных пальцев)

Третьи пальчики бегом, (движение средних пальцев в быстром темпе)

А четвертые пешком, (медленные движения безымянных пальцев по столу)

Пятый пальчик поскакал (ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами)

И в конце пути упал.(стук кулаками по поверхности стола)

-Откройте тетради и запишите число и классная работа. Число записано на доске.

Восьмое мая. Классная работа.

Осуществляет подготовку руки к работе, контролирует оформление рабочей стр. тетради

Повторяют движения за учителем, оформляют тетрадь

3. Упр. в написании букв и их соединений с другими буквами

- Обратите внимание на пары букв, которые мы будем писать, скажите, чем отличаются эти буквы? (они отличаются размером, видом соединения)

Гг Пп Тт

-Напишите пары букв, чередуя, до конца строчки.

-А теперь внимательно рассмотрите буквосочетания, уточните вид соединения букв и напишите их на следующей строчке.

Пу та гл

(пу верхнее соединение; та нижнее соединение; гл нижнее соединение)

Указывает на типичные ошибки в написании букв, демонстрирует каллиграфическое письмо на доске.

Контролирует выполнение работы по образцу.

Воспринимают информацию, выполняют упражнение по образцу, определяют виды соединений букв, выполняют графические действия.

3. Словарная работа

(обобщение изуч., знакомство с новым словом)

-Запишите слово «Словарь:» и запишите словарные слова

Сирень(ударение падает на второй слог на гласную «е», запоминаем безударную «и»

Килограмм (Удвоенная согласная ММ, ударение падает на третий слог на гасную «а»)

Аккуратно (ударение падает на третий слог на гласную «а», удвоенная согласная к)

Желать (ударение падает на второй слог на гласную «а», Безударная е; мягкий знак смягчитель)

Лестница(ударение падает на первый слог на гласную «е», непроизносимая согласная «т»)

Столица (ударение падает на второй слог на гласную «и», безударная гласная "О" в корне слова.)

День Победы

Овёс(ударение падает на второй слог на гласную «ё», следует запомнить непроверяемую «о»)

Вокруг(ударение падает на второй слог на гласную «у»

Приветливо (ударение падает на второй слог на гласную «е»

Определяет целевую установку, проводит орфографическую и лексическую работу с новым сл.словом

Читают словарные слова, определяют орфограмму, пишут, выделяя орфограмму графически;

Читают новое сл. Слово, определяют его лексическое значение, выделяют орфограмму, составляют словосочетания и предложения с новым словом.

4. Работа с предложением (синт. разбор)

Сл.1(на доске)

- А теперь следующее задание - соберите из слов предложение: Выходят ,лесную, рыжий, лосиха ,на , лужайку, лосенок ,и

(На лесную лужайку выходят лосиха и рыжий лосенок.)

Запишите это предложение в тетрадь, прокомментируйте трудные орфограммы

-Дайте характеристику этому предложению (1 ученик выполняет задание на оценку)

 - По цели высказывания-это предложение какое? (повествовательное т.к содержит сообщение.) 

-По интонации? (не восклицательное т.к оно не содержит радость). 

-Это предложение распространенное или не распространенное? (распространенное т.к в предложении подлежащее и сказуемое). 

-Найдите подлежащее и сказуемое.

На лесную лужайку выходят лосиха и рыжий лосенок. 

Посмотрите внимательно, чем осложнено?(однородными членами предложения)

 -Какие члены предложения мы называем однородными? (которые относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос.)

Определяет учебную задачу и контролирует ее и выполнение всеми учениками

Составляют предложение, выполняют орфографический и синтаксический разбор.

III. Целеполагание.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

1.Введение в тему урока (на основе анализа языкового материала), постановка проблемы.

(на доске)

Мороз, холод, морозец, заморозило.

- Найдите орфограммы в данных словах.

- Найдите лишнее слово. Докажите, почему так думаете.

- Разделите слова на две группы.

-По какому признаку разделили?

- Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.

- Какая часть слова участвовала в образовании слов? (приставка и суффикс)

- Сформулируйте тему урока.( Правописание суффиксов и приставок.)

- Какие задачи будем решать?

Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Актуализирует знания и создает проблемную ситуацию

Выполняют учебные действия под руководством учителя, закрепляют изученный материал

Изучение нового материала (10-15)

1. Работа по теме урока.

СЛ2

-Ребята, обратите внимание на доску. Давайте вспомним правописание приставок

-Приставки пре- и при- самые трудные.

-Приставка при- пишется- несомненно. Приставку при- мы употребляем не только когда предмет приблизился сам, но и когда его приблизил кто-то. (Например: Принес, привез, притащил)

Приставка пре- употребляется в том случае, если значение морфемы близко к значению приставки пере-. Кроме того, значение приставки пре- может быть синонимично слову «очень». Приведем примеры: пресытиться — очень насытиться, прескверный — очень скверный

-Ребята, а теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить задания на карточках.

3..болеть, пр..ходить, п..ливать(2), п..дсвечник, ..тпустить, ..бжигать, по…слушивать, н..ходить, д..бавка, пр..бежка, ..тгадка, пр…ступить, ..тремонтировать, з..кричать, ..трезать, п..чинить, пр…красный, з…ведующий, п..думать(2), п..дделка, п..селиться, н...клониться, ..тломить, д..браться, з..звенеть, ..тпрыгнуть.  пр…везти, пр…писать, пр…дать.(2)

Сл3

-Ребята, а теперь давайте с вами вспомним написание суффиксов

-Ребята, а теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить задания на карточках.

Уголоч..к, королевский гварде____, юная красав____, младший брат____, добрый молод____, свежая вод____, мелкая луж__

 дом..к, книж_чка, вод_чка(2), букаш_чка, чаш_чка, сыноч..к, берёз…ка, реч..ка(2), лис...ка, газов…ик, доклад…ик, груз..ик, сад..к.(2)

Ставит учебную задачу, помогает осуществить анализ языкового материала. Организует работу в учебнике на с 51; контролирует самостоятельное выполнение детей

Выполняют учебные действия под руководством учителя, открывают новое знание. На с 51 в учебнике, выполняют работу в рабочих тетрадях .

ФИЗМИНУТКА

-А теперь встаньте, выйдите из-за парт и повторяйте за мной:

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал

И под парту закатился. (Ходьба на месте.)

Ну и мы за стол садимся. (Дети садятся за парты.)

Осуществляет профилактику утомления.

Выполняют упражнения в соответствии с предложенным алгоритмом

Закрепление изученного

Упражнение в определении времени глагола (устно).

-Разберите слова по составу

Травушка, травинка, молоденький, рассвет, светлячок, ветерок, моряк, полюшко, рысёнок , самовар золотые, побережье ,бережок, небо, небеса. 

Организует  самостоятельную деятельность учащихся по применению полученных знаний. .

Определяют уровень осознанности учебного материала.

Итог урока

1.Обобщающая беседа,

-Ребята, сегодня мы выполнили много интересных заданий.

-Все ли у вас получилось?

-Что вам помогло при выполнении заданий?

-Ребята, скажите, задания на какую тему мы с вами решили?

Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения.

2.Домашнее задание

Упр236 стр 129

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание.

3. Рефлексия выставление оценок

- Ответьте на вопросы:

 -сегодня я узнал…

 -было интересно…

 -было трудно…

 -у меня получилось …

Подталкивает учащихся на осмысление своей деятельности на уроке.

Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке, подводят итоги урока.

Урок математики в 3«Б» классе (УМК «Школа России»)

Студент: Аванесян А.С.

.

Тема

  Повторение пройденного материала по теме: « Приёмы письменного вычитания и сложения».

Педагогическая цель

Повторить  письменные приемы  вычитания трехзначных чисел  способом вычисления и сложения  в столбик; закрепить запись и решение примеров на сложение и вычитание двузначных чисел способом в столбик, устную и письменную нумерацию в пределах 1000, название и порядок следования чисел, запись и чтение в пределах 1000; развивать вычислительные навыки.

Тип урока

Закрепление

Планируемые результаты (предметные)

Знать письменные способы вычитания и сложения ; выполнять задания творческого и поискового характера, работать в группах и индивидуально, осуществлять проверку своей работы на уроке.

Личностные результаты

Проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: способность регулировать собственную деятельность;  прочно и осознанно овладевать математическими умениями.

Познавательные: стремление использовать в повседневной жизни математические умения; умение понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении;   использовать речь для регуляции своего действия, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Основные понятия и термины

Прием письменного вычитания и сложения

Методы, формы работы

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, групповая.

Образовательные ресурсы

Мультимедийная презентация, карточки

Этапы урока.

Цель

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Цель:  содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к сотрудничеству.

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

Вычитанье, вычитанье!

Вычитанье как понять?

Это значит что-то надо

У чего-нибудь отнять.

Важные трехзначные числа встали в ряд.

И такие числа мы будем вычитать.

-Прежде чем начать урок , проверим, все ли у вас готово к уроку.

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

II. Актуализация знаний

Цель:  актуализация

субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

1Готовность учащихся к осознанию предстоящей работы.

2Логическкая разминка

3Устный счёт

Урок начнём с «Математический диктант»

1.Найти сумму чисел 500 и 300 (800)
2.Уменьши 700 на 200 (600)
3.Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найди сумму.(130)
4.Найди разность чисел 760 и 400. (360)
5.Чему равна сумма чисел 840 и 50? (890)
6.На сколько 540 больше, чем 70? (470)
7.К какому числу прибавили 310 и получили 650? (340)
8.На сколько нужно уменьшить 870, чтобы получилось 560? (310)
9.Увеличь 640 на 170. (810)

Решить задачу. (устно)

В Воронежском зоопарке для белок заготовили 280 кг кедровых шишек и 250 кг еловых шишек. За зиму белки съели 360 кг. Сколько килограммов шишек ещё осталось у белок?

1)280+250=530(кг)-орехов всего.

2)530-360=170(кг)

Ответ 170кг шишек осталось

Проводит логическую разминку, математический диктант, активизирует работу всего класса.

Выполняют математический диктант

IV.Работа по теме урока.

Цель:  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

Содействовать усвоению учащимися способов , которые привели к определенному выводу.

1.Работа над задачами

-Ребята, кто догадался какая тема сегодняшнего урока? Чем мы будем заниматься? (высказывания учащихся)

-Какие задачи перед собой поставим?

Вычислить, используя запись столбиком:

423 – 148= 275           328 + 295 =623

440 + 196= 636           351-284=67

Вычислить.

80 + (930 – 700)=230+80=310

200 - (640 – 570) + 50=200-70+50=130+50=180

Решите задачу:

Масса первого советского спутника Земли 83 кг, а масса второго спутника Земли 508 кг. На сколько килограммов масса второго спутника больше массы первого?

1)508-83=425(кг)

Ответ : на 425 кг масса второго спутника больше.

Решите задачу:

Длина реки Дон на территории Воронежской области 530 км, а реки Хопёр – на 212 км меньше. Чему равна длина реки Хопёр?

530-212=318(км)

Ответ: 318км длина реки Хопер

Запиши уравнение и реши их.

1.К задуманному числу прибавили 135 и получили 346. Какое число задумали?

X+135=346

Х=346-135

Х=211

2.Из числа 989 вычли  задуманное число и получили 234. Какое число задумали?

989-Х=239

Х=984-234

Х=750

3. К числу 764 прибавили 234 и получили задуманное число. Какое число задумали?

764+234=Х

Х=998

Решить задачи.

Наша Воронежская земля богата чернозёмом. Она даёт богатый урожай. С трёх участков собрали 370 кг капусты. С первого участка собрали 123 кг, со второго – на 16 меньше. Сколько килограммов капусты собрали с третьего участка.

1)123-16=107(кг)-собрали на 2ом участке

2)123+107=230(кг)-собрали с 1ого и со 2ого участка всего

3)370-230=140(кг)

Ответ: 140 кг собрали с 3его участка.

Решить задачи

Среди насекомых Воронежской области есть 169 видов вредителей леса. Но в этих лесах водятся 180 видов птиц. Подумайте, смогут ли птицы уничтожить вредителей леса? На сколько больше видов птиц, чем вредителей – насекомых? (на 12)

Уровень «С» (5)

В театральной кассе Воронежского кукольного театра «Шут» было 480 билетов. После продажи билетов на 5 спектаклей поровну, в кассе осталось 400 билетов. Сколько билетов было продано на каждый спектакль?

Всего-480б

Продано-?

Осталось 400б

1)480-400=80(б)-было продано на 5 спектаклей.

2)80:5=16(б)

Ответ:16 билетов было продано на каждый спектакль.

Длина реки Битюг – 287км, что на 117 км больше Савалы и на 122 км больше Елани. Какова протяжённость рек Савалы и Елань на территории Воронежской области?

Битюг-287км

1)287-117=170(км)-река Савалы

2)287-122=165(км)-Елань

3)170+165=335(км)

Выполняет вместе с учащимся задания в учебнике. Помогает учащимся давать полные ответы и правильно формулировать свои ответы.

Выполняют задания, отвечают на вопросы. Самостоятельно высказываются.

Физминутка

Цель: профилактика переутомления

-   Молодцы, ребята!- А сейчас пришло время немного отдохнуть, встаньте со своих рабочих мест.

В небе плавает луна (покачивание влево, вправо)

В облака зашла она.

1, 2, 3, 4, 5 (хлопки в ладоши)

Можем мы луну достать. (руки вверх)

6, 7, 8, 9, 10 (хлопки над головой)

И пониже перевесить. (руки вниз)

10, 9, 8, 7. ( ходьба на месте)

Чтоб луна светила всем! (Дети тихо садятся)

Осуществляет профилактику переутомления, демонстрирует упражнения для выполнения.

Выполняют предложенные учителем упражнения.

V. Закрепление изученного материала.

Цель:  обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Выполнение самостоятельной работы; решение задач; корректируют собственные действия; самооценка полученных результатов.

 -Ребята! Мы повторили  письменные способы сложения и вычитания. Я рада, что вы хорошо справились с работой. А сейчас вам нужно решить самостоятельную работу на оценку.

Стр72№4,№7

Стр 73№3(с проверкой)

Стр79№17 (первые два столбика)

Организует работу по выполнению задания; закрепляет полученные знания учащихся; организовала самопроверку с помощью теста. Следит за учащимися во время работы.

Выполняют задание; в процессе выполнения задания самостоятельно корректируют собственные действия и оценивают результаты деятельности , выполняют тест.

VI.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: провести анализ проделанной работы,

рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной деятельности.

1.Обобщающая беседа.

2.Добашнее задание

-Проанализируйте свою работу на уроке. Закончи предложение:

1. Мы повторили…

2. Мы познакомились…

 3. Мне было трудно…

4. Мы научились…

Стр 79№17 (до конца),№19

Задает вопросы по теме урока.

Отвечают на вопросы учителя.

2.Рефлексия.

-С каким настроением вы заканчиваете урок?

-За что бы вы себя похвалили на уроке?

-Что было трудным на уроке? Что легко выполнялось?

- Молодцы, ребята. Вы сегодня все хорошо работали на уроке. Урок окончен

Развивает способности учащихся к рефлексии; стимулирует учащихся к осмыслению того. Как другие узнают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции.

Отвечают на поставленные вопросы, осуществляют анализ проделанной работы. Осмысливают свою деятельность; прогнозируют способов саморгуляции и сотрудничества.

Урок русского языка в 3 «Б» классе   (УМК «Школа России»)

Студент: Аванесян А.С.

Тема

Части речи: самостоятельные и служебные

Педагогическая цель

Повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол»; самостоятельные и служебные части речи.

Тип урока

Закрепление изученного

Планируемые результаты (предметные)

уметь определять части речи знать; какие части речи относятся к самостоятельным, а какие к служебным

Личностные результаты

• Осознавать смысл изучения частей речи и успешного использования их в речи развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:   оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников

• Познавательные: строить логические суждения, включающие установление причинно-следственных связей
• осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания самостоятельное создание алгоритма деятельности служебных частей речи уметь формулировать определения частей речи

Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль

Основные понятия и термины

Части речи, служебная и самостоятельная части речи.

Методы, формы работы

Словесный, наглядный ,практический; индивидуальная, фронтальная, в парах.

Образовательные ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, экран, карточки.

Этапы урока.

Цели.

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.

 Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся  (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

- Добрый утро, ребята.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём

И урок мы наш начнём.

-Ребята, чему мы  учимся на уроках русского языка? (высказывания учащихся)

– Зачем? Где могут пригодиться вам эти знания? (высказывания учащихся)

– Что необходимо взять с собой, чтобы урок был успешным? (знания)

Сл1

- А девизом нашего урока будут слова из пословицы:

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".

-Как вы ее понимаете? (высказывания учащихся)

- Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, и этот сундучок каждый день пополняем. (сундучок=голова)

-Проверим готовность к уроку, у вас на столах должны лежать письменные принадлежности, учебник, тетрадь и карточки, которые я вам раздала

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

II. Минутка чистописания (5-7)

1.Пальчиковая гимнастика «Замок»

2. Оформление рабочей страницы в тетради

-Перед началом письма выполним пальчиковую гимнастику, повторяйте движения со мной

«Замок»

На двери висит замок

Кто его открыть бы смог?

(быстрое соединение пальцев в замок)

Потянули…

(тянем кисти в стороны)

Покрутили…

(волнообразные движения)

Постучали…

(пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями)

И открыли!

(пальцы расцепились)

-Откройте тетради и запишите число и классная работа. Число записано на доске.

Шестое мая. Классная работа.

Осуществляет подготовку руки к работе, контролирует оформление рабочей стр. тетради

Повторяют движения за учителем, оформляют тетрадь

3. Упр. в написании букв и их соединений с другими буквами

- Начнем урок с минутки чистописания.

- Посмотрите на образец написания букв. Какие это буквы? Пп

Напишите пару заглавной и строчной букв до конца строчки.

-Запишите буквосочетания и определить вид соединения

Пи Па Пу Пе

Указывает на типичные ошибки в написании букв, демонстрирует каллиграфическое письмо на доске.

Контролирует выполнение работы по образцу.

Воспринимают информацию, выполняют упражнение по образцу, определяют виды соединений букв, выполняют графические действия.

3. Словарная работа

(обобщение изуч., знакомство с новым словом)

-Запишите слово «Словарь:» и запишите словарные слова, вставляя буквы. (Проверка)

В..кзал, к..л..ндарь, б..гаж, ..щё, ж..лезо.

В слове «вокзал» ударение падает на второй слог, на гласную «а», в первом слоге нужно запомнить безударную непроверяемую гласную «о».

«Пожалуйста» (безударные гласная «о» в корне)

  « «Впереди» (ударение падает на третий слог, на гласную букву «и»)

«Медленно» (ударение падает на первый слог, на гласную букву «е») «Железо» (ударение падает на второй слог, на гласную букву «е», в первом слоге нужно запомнить букву «е»)

«Человек» ( непроверяемая гласная о, безударная гласная е в корне)

«Гвоздика»(ударение падает на второй слог на гласную «и», нужно запомнить безударную гласную «о»

«Однажды» ( ударение падает на второй слог на гласную «а»,  нужно запомнить безударную «о»)

«Коллектив» (ударение падает на третий слог на гласную «и», нужно запомнить удвоенную «л»)

«Понедельник» (ударение падает на третий слог на гласную «е», нужно запомнить две безударные гласные «о» и «е»)

«Извините» (ударение падает на третий слог на гласную «и»)

Определяет целевую установку, проводит орфографическую и лексическую работу с новым сл.словом

Читают словарные слова, определяют орфограмму, пишут, выделяя орфограмму графически;

Читают новое сл. Слово, определяют его лексическое значение, выделяют орфограмму, составляют словосочетания и предложения с новым словом.

4. Работа с предложением (синт. разбор)

 (на доске)

- А теперь следующее задание - соберите из слов предложение:

Незаметно Выходные ,и понедельник пролетели настал 

(Выходные пролетели незаметно, и настал понедельник.)

Запишите это предложение в тетрадь, прокомментируйте трудные орфограммы

(незаметно это наречие, не пишется вместе потому что можно слово заменить синонимом быстро)

-Дайте характеристику этому предложению (1 ученик выполняет задание на оценку)

 - По цели высказывания-это предложение какое? (повествовательное т.к содержит сообщение.) 

-По интонации? (не восклицательное т.к оно не содержит радость). 

-Это предложение распространенное или не распространенное? (распространенное т.к в предложении подлежащее и сказуемое). 

-Найдите подлежащее и сказуемое.

На лесную лужайку выходят лосиха и рыжий лосенок. 

Посмотрите внимательно, чем осложнено?(однородными членами предложения)

 -Какие члены предложения мы называем однородными? (которые относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос.)

-Ребята, составьте схему предложения

Определяет учебную задачу и контролирует ее и выполнение всеми учениками

Составляют предложение, выполняют орфографический и синтаксический разбор.

III. Целеполагание.

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

1.Введение в тему урока (на основе анализа языкового материала), постановка проблемы.

-Ребята, послушайте сказку. О чем в ней идет речь?

В одном волшебном королевстве жили-были необычные жители. Одни из них были очень важные, они считали себя самыми главными, а другие жители королевства несли службу, помогали им. Жили они очень дружно. Одни жители королевства верно служили другим: помогали словам в предложении принять нужную форму, связывали слова в предложении, и его части, вносили в предложение дополнительный смысл. А важные особы- им были благодарны.

Однажды в королевстве был парад и все жители королевства должны были построиться в 2 колонны. Они хотели встать правильно и пройти красиво перед королем, показать ему какие они все красивые и нужные. Но очень боялись - правильно ли они встали в колонны?

-О чем идет речь в сказке? (о частях речи)

- Какая тема нашего урока? (Самостоятельные и служебные части речи.)

-Какова цель урока? (Учиться различать самостоятельные и служебные части речи)

Актуализирует знания и создает проблемную ситуацию

Выполняют учебные действия под руководством учителя, закрепляют изученный материал

Изучение нового материала (10-15)

1. Работа по теме урока.

СЛ2

 Чем одна часть речи отличается от другой?

-Какие самостоятельные части речи мы уже изучили?

 Служебные?

1 задание (Работа в группах. Устно.)

СЛ3

-Определите, правильно ли жители королевства встали в 2 колонны Самостоятельные            Служебные

во                                          дождь
и                                           дети

не                                        играть

под                                     двор

а                                        три

он                                      я

из-за                                однажды

-Проверяем.

-Ребята, для чего нужны служебные части речи? (они связывают однородные члены и простые предложения в сложном, усиливают смысл сказанного, связывают слова в словосочетании)

Работа в группах (карточка 1) (слайд 5)

Повторить правила работы в группах, выбрать, кто будет отвечать.

СЛ4 2Задание

Осень.

Наступил третий месяц осени. Небо закрыла мрачная туча. Ветер шуршит сухой листвой. Стайки птиц пищат и скачут по саду. Они ищут корм. Рыжий кот лежит на крыльце. Он щурит глаза и ждёт добычу.

Из текста 1 группа выписывает все имена существительные;

2 группа- имена прилагательные;

3 группа- глаголы;

4 группа-имена числительные

5 группа-местоимения

6 группа-служебные слова

-Проверяем.(слайды 7-12)

- 1группа.Напомните, слова какой части речи выписывали? А что-такое имя существительное?

(аналогично проверяем остальные группы)

4. Самостоятельная работа учащихся. (слайд 14), 2 ученика работают по индивидуальным карточкам- повторяют написание суффиксов ек-ик.

-Возьмите карточку №2. Перед вами слова. Выберите задание, которое вы будете выполнять. Учтите, с каждым уровнем задание усложняется. Задание выполняете в тетради.

НА, РОТ, РАЗЕВАЙ, ЧУЖОЙ, НЕ, КАРАВАЙ,

1 уровень

Определи, какой частью речи является каждое слово.

2 уровень

Из данных слов составьте пословицу и определи, какой частью речи является каждое слово.

3уровень

Из данных слов составьте пословицу и определи, какой частью речи является каждое слово.

К прилагательному подберите однокоренное слово, которое являлось бы существительным.

-Оцените, как вы выполнили эту работу на полях. Я проверю эту работу , когда вы сдадите тетради.

)Письмо под диктовку. ( 1 ученик работает на доске)

-Запишите предложение, объясняя все орфограммы. Укажите части речи.

По лесной тропе весёлой толпой шагают дачники.

Ставит учебную задачу, помогает осуществить анализ языкового материала. Организует работу в учебнике на с 51; контролирует самостоятельное выполнение детей

Выполняют учебные действия под руководством учителя, открывают новое знание. На с 51 в учебнике, выполняют работу в рабочих тетрадях .

ФИЗМИНУТКА

-А теперь немного отдохнём. Я кидаю мяч, называю слово, вы ловите мяч и называете, какой частью речи является слово.

Осуществляет профилактику утомления.

Выполняют упражнения в соответствии с предложенным алгоритмом

Закрепление изученного

Упражнение в определении времени глагола (устно).

-Разберите слова по составу

1Вариант

(дошкольный, города, хлебный, слоник, переписка,  заморозки)

2Вариант (Золотая, ледовое, смутное, грозный, книгопечатник, летопись)

Организует  самостоятельную деятельность учащихся по применению полученных знаний. .

Определяют уровень осознанности учебного материала.

Итог урока

1.Обобщающая беседа,

-Ребята, сегодня мы выполнили много интересных заданий.

-Все ли у вас получилось?

-Что вам помогло при выполнении заданий?

-Ребята, скажите, задания на какую тему мы с вами решили?

Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения.

2.Домашнее задание

Упр230 стр 126

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание.

3. Рефлексия выставление оценок

- Ответьте на вопросы:

 -сегодня я узнал…

 -было интересно…

 -было трудно…

 -у меня получилось …

Подталкивает учащихся на осмысление своей деятельности на уроке.

Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке, подводят итоги урока.

Урок окружающего мира в 3 «Б» классе (УМК «Школа России»)

Студентка – Аванесян А.С.

 Тема

На юге Европы. Путешествие по Греции и Италии.

Педагогическая цель

 Уточнить и расширить представления учащихся о странах Южной Европы (Греция, Италия); учить работать с картой: показывать страны и города, извлекать информацию из карты.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Называть и показывать на карте страны Южной Европы, их столицы; иметь представление о государственном устройстве Греции и Италии, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги.

Личностные результаты

Сформируют познавательный интерес учебному материалу и способам решения частной задачи;

сформируют умение самостоятельно решать поставленные задачи.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; осуществлять запись выборочной информации о зарубежных странах.

Коммуникативные: воспитывать коммуникативную культуру, умение работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, вступать в беседу на уроке.

Методы и формы обучения

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основное содержание темы, понятия и термины

Великобритания, Лондон

Образовательные ресурсы

окружающий мир: 3 класс, 2 часть, Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этапы урока

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организация начала урока.

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к уроку

1.Приветствие учащихся, эмоциональный настрой учащихся.

2. Проверка готовности к уроку.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Необычный день у нас

В классе гость у нас

Что гостям сказать нам надо?

Видеть Вас мы очень рады!

Тихо сели, спинки прямо.

Продолжаем нашу тему,

Изучая карту-схему,

Где, какая в ней страна,

Чем богата и сильна.

Омывается ль морями,

Есть ли страны в океане.

Всё узнаем, всё изучим,

И названья стран заучим.

- Ребята, я хочу пожелать вам удачи и хорошего настроения. И вы пожелайте друг другу удачи.

Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, активизирует внимание

Проверяет наличие материалов.

Приветствуют учителя, организуют рабочее место, настраиваются на работу, демонстрируют готовность к уроку.

II. Актуализация опорных знаний.  

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.

1.Самостоятельная работа(5мин)

-Ребята, какие страны вы посетили на прошлом уроке?

- Мы посетили Францию и Великобританию.

-Прежде чем мы с вами отправимся в путешествие, мы должны повторить изученный материал.

У каждого из вас на столе лежит тест. Ваша задача выбрать правильный ответ.

1 вариант

1. Укажи столицу Франции.

1) Берлин 2) Париж 3) Лондон 4) Вена

2. Как называется эта достопримечательность?

1) Биг – Бен 2) Собор Парижской Богоматери

3) Евродиснейленд 4) Версаль

-Ребята, а кто мне может сказать что произошло во Франции? Может кто-то вместе с родителями смотрит новости и знает, что произошло?

(Во Франции загорелся собор Парижской Богоматери по техническим причинам. Собору нанесен значительный ущерб и будет реставрироваться несколько лет.)

3.Какой книжный персонаж жил в Лондоне?

1) Шахерезада 2) Карлсон 3) Снежная королева 4) Шерлок Хомс

4. Какая достопримечательность есть в Париже?

1) Собор Святого Стефана2) Бранденбургские ворота  3) Эйфелева башня 4) Биг – Бен

2 вариант

1. Кто является главой государства в Великобритании?

1) королева 2) президент 3) султан 4) премьер – министр

2. Как называется эта достопримечательность?

1) Эйфелева башня 2) Тауэрский мост

3) Биг – Бен 4) Лувр

3. Укажи столицу Великобритании

1) Берлин 2) Париж 3) Лондон 4) Вена

4. Какая достопримечательность есть в Лондоне?

1) Версаль 2) Лувр 3) Букенгемский дворец 4) Высокая телебашня

- Оцените себя:

6 правильных ответов - «5», 4-5 правильных ответов - «4», 3 правильных ответа - «3».

Контролирует работу всего класса.

Принимают учебную задачу, осуществляют ее решение под руководством учителя.

III.Целеполагание

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

Постановка проблемной ситуации.

-Ребята! Вы путешествовали по западу  Европы. А сегодня мы изменим, наш маршрут и возьмём направление с запада  на юг Европы и посетим две страны.  

-Ребята, догадайтесь, с названием какой страны связаны названия таких растений, как гречиха и грецкий орех? (Название этих растений связано с Грецией.)

- Правильно, первая остановка будет Греция.

- Теперь отгадайте загадку:

Многим долго неизвестный,

Стал он каждому дружком.

Всем по сказке интересной,

Мальчик-луковка знаком.

Очень просто и недлинно,

Он зовётся …  (Чиполлино)

- Где живет Чиполлино? (В Италии)

- Правильно вторая остановка будет в Италии.

-Ребята, назовите тему сегодняшнего  урока.

-Чем мы сегодня займемся на уроке? (Мы посетим две страны – Грецию и Италию. Выявим месторасположение Греции и Италии на карте; изучим достопримечательности страны; изучим достопримечательности столицы.)

Ставит перед учащимися проблемную ситуацию. Подводит учащихся к формулированию целей урока.

Формулируют цели урока вместе с учителем. Понимают социальную и практическую ценность изучаемого материала.

IV. Изучение нового материала

Цель: создать условия для полного понимания детьми нового учебного материала.

Работа по учебнику стр142-148

Физминутка

Страны, в которых мы побываем сегодня, омываются водами Средиземного моря. Это теплые страны. Здесь много  курортов. Сюда  приезжают отдохнуть тысячи людей, привлечённые морем и солнцем. Привлекают туристов и знаменитые памятники истории и культуры, которыми очень богаты эти страны.

-Приступим к изучению стран. Откройте учебник на странице 142. Что вы увидели здесь? (Мы увидели политическую карту южной Европы.)

-Прочитает задание…        

- Ребята, посмотрите внимательно на карту.

- Как нужно правильно показывать границы страны?  (Нужно по границам обвести страну.)

 СЛ1(Учитель на карте показывает границы каждой страны).

- Рассмотрим Грецию.

- Назовите столицу Греции. (Афины)

- Где расположена Греция? (На юге Европы.)

- С какими государствами  граничит? (Турция, Болгария, Македония, Албания.)

-Ребята, Греция-страна островов

-Какие крупные острова входят в состав Греции? (Корфу, Крит, Родос)

-Найдите их на карте и покажите (учитель показывает по карте)

- Кто является  главой государства? (президент)

- На каком языке общаются греки? (на греческом)

 – Верно, государственный язык Греции – греческий.

-Ребята, давайте прочитаем информацию о Греции из учебника на странице 143 по цепочке – по одному предложению.

СЛ2

-Ребята, рассмотрите  флаг Греции на экране.

(Представляет собой прямоугольное полотнище с горизонтальными равновеликими чередующимися пятью синими и четырьмя белыми полосами. В одной части флага помещено изображение прямого креста белого цвета.)

- (7 слайд) Послушайте дополнительную информацию о Греции: Редкие леса встречаются на севере. Животный мир беден. Растительность скудная, т.к. не хватает пресной воды. Реки небольшие и мелководные.

-Ребята, а какие растения привозят из Греции в Россию? (Цитрусовые, виноград, персики, маслины,  оливки.)

Грекам в первую очередь свойственны добродушие и жизнерадостность. Жители этой солнечной страны по-настоящему ценят жизнь. Эмоциональность – вот главная черта этого народа, а еще греки очень гостеприимны.

 В каждом регионе страны существуют свои костюмы. Конечно, сейчас уже никто не ходит в традиционных одеждах, но их можно увидеть на некоторых греческих вечерах в исполнении танца.

-А кто знает, какой национальный греческий танец? (Сиртаки)

-Ребята, главный национальный греческий танец это Сиртаки

- Давайте его посмотрим. (На экране видео)

Вывод:

-Ребята, чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем. Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись. Сейчас сделаем наклоны. Все к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять! Теперь спинки держим ровно, На месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем.

-Ребята, вот мы и побывали с вами в Греции. В какую страну мы отправимся дальше? (в Италию)

-Теперь прочитаем по цепочке об Италии стр. 145.

-Какое название  государства? (Италия)

- Ребята, опираясь на таблицу на стр 142-ой скажите, как называется  столица  Италии? (Рим)

-Ребята, что вам напоминает Италия по карте? Что можно увидеть? (сапожок с каблучком)

-Где расположена эта страна? (На юге Европы)

- С какими государствами граничит?

- Какие крупные острова входят в  состав изучаемого государства? Найдите на карте и покажите острова. (Острова Сицилия и Сардиния.)

- Кто стоит во главе государства. (президент)

- Какой язык в Италии является государственным?( итальянский)

СЛ3

- Рассмотрите  флаг Италии на экране. (представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из трёх вертикальных равновеликих полос: зелёной , белой - в середине,  красной)

-Ребята, послушайте дополнительную информацию об Италии:

Большую часть территории занимают горы. В Италии много рек, но все они короткие – скатываются с гор и сразу же в море.

- Как вы думаете, какие растения здесь выращивают? (Пшеницу, кукурузу, рис, свеклу, виноград, лимоны, апельсины, оливки.)

 Итальянцы - нация, сохраняющая стойкий оптимизм, жизнерадостность, веселье, общительность, веру в лучшее будущее.

СЛ4

Национальный костюм итальянцев отличается яркостью и многообразием. Мужчины носили штаны чуть ниже колен, белую рубаху, куртку или безрукавку, женщины - длинную юбку в сборку или в складку, рубаху, часто вышитую, с широкими рукавами. Национальный танец – тарантелла. (Видео с танцем)

 Вывод:

Учитель знакомит учащихся с Великобританией, учит работать по карте.Концентрирует внимание детей, задает вопросы.

Учитель зеркально показывает движения, контролирует процесс выполнения физминутки

Знакомятся с новой страной, и отвечают на вопросы, поставленные учителем, анализируют карту

Учащиеся повторяют движения за учителем

V.Закрепление нового материала

Цель: систематизировать знания учащихся, закрепить изученный материал.

1.Обобщение знаний полученные на уроке

-Ребята,  где мы сегодня с  вами побывали?

-С какими странами познакомились?

-Перечислите достопримечательности!

Где расположены Греция и Италия?

- Как называются столицы этих стран?

- Что интересного вы узнали на уроке?

Дает учащимся целевую установку. Формулирует учебную задачу, контролирует процесс выполнения задания, осуществляет проверку.

Слушают методические указания учителя и выполняют их самостоятельно.

VI. Итог урока. .

Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

1.Обощающая беседа по пройденной теме.

2.Рефлекси деятельности.

3.Домашнее задание

СЛ3

Ребята, обратите внимание на экран. Перед вами две пословицы. Что означает первая:

1)Терпенье и труд все перетрут. (  После долгой упорной работы всегда приходит успех.)

2) Кто много лежит, у того и бок болит. (От безделья можно устать и ничего не сделать.)

- А теперь оцените свою работу на уроке, выбрав одну из пословиц.

- Кто за первую пословицу?

- Кто за вторую?

-Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание: читать стр 142-147

Подводит итоги урока

Производит рефлексию деятельности.

Самостоятельно подводят итоги.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Урок кубановедения в 3 «Б» классе (УМК «Школа России»)

Студентка: Аванесян А.С.

 Тема

Православные храмы Кубани

Педагогическая цель

Познакомить учащихся с историей церковного зодчества Кубани ,дать представление о назначении православного храма

Тип урока

Изучение нового

Планируемые результаты (предметные)

Проследить основные этапы становления православной церкви на Кубани; развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся; воспитание уважения к национальным культурным ценностям казачества;

Личностные результаты

Формировать умение ориентироваться по карте

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления, контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе учёта характера ошибок.

Познавательные: фиксировать последовательность исторических событий на ленте времени; ориентироваться на карте, определять местоположение древних городов.

Коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать, умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.

Методы и формы обучения

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основное содержание темы, понятия и термины

«историческая карта», храмы Кубани

Образовательные ресурсы

Презентация ,учебник «Кубановедение» 3 класс

Этапы урока

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организация начала урока.

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к уроку

1.Приветствие учащихся, эмоциональный настрой учащихся.

2. Проверка готовности к уроку.

Все расселись по местам?

Никому не тесно?

По секрету вам скажу:

Будет интересно!

- Проверим, готовность к уроку! На партах у вас должны лежать учебники и письменные принадлежности.

- Мы начинаем наш урок.

Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, активизирует внимание

Проверяет наличие материалов.

Приветствуют учителя, организуют рабочее место, настраиваются на работу, демонстрируют готовность к уроку.

II.Целеполагание

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

Формулировка задач и темы урока

Ты приведи меня, дорога, к храму,

Где день за днём и где из века в век, 
Молились неустанно христиане,
За тех, кто с ними, и кого уж нет. 
Ты приведи меня, дорога, к храму,
Пусть путь тернист и иногда далёк,
Чтоб помолилась я, о тех, кто рядом,
И тех, - кто на земле окончил срок. 
Ты приведи, прошу, дорога, к храму,
Моих детей, детей моих детей,
Чтоб и они под сводами святыми
Могли просить бы милости для всех.

- Ребята, сегодня, как вы уже догадались, мы с вами отправимся в необычное путешествие по нашей родной Кубани. А необычное оно, потому что сегодня мы познакомимся с православной архитектурой нашего края.

Ставит перед учащимися проблемную ситуацию. Подводит учащихся к формулированию целей урока.

Формулируют цели урока вместе с учителем. Понимают социальную и практическую ценность изучаемого материала.

-  Страницы истории земли кубанской – это особые страницы. Мы прикасаемся к ним и как бы раздвигаем завесу времени, отделяющую нас от истоков христианства. Веру Христову Кубань во всей полноте познала с приходом черноморцев - отважной казачьей вольницы из Запорожья. Именно к приходу казаков на Кубань относится зарождение христианства и строительство церквей. Где бы не начинали обосновывать свои станицы казаки, там первым делом начиналось строительство церкви.

СЛ1

-  На своих партах вы видите бортовые журналы. И самое первое что вы видите в них, это слово «храм». Давайте сейчас вместе подумаем о том, что же это такое (храм-это здание посвященное Богу и предназначенное для богослужений)

- Начав наше путешествие  мы не можем не вспомнить о правилах поведения в храмах. Сейчас ребята напомнят вам  о них, а вы постарайтесь самые главные из них отметить в своих журналах. (работа в бортовых журналах).

Прежде чем зайти в собор,

Головной сними убор,

Злые мысли отгони:

Не нужны тебе они.

Со смиреньем, как мытарь,

На святой взирай алтарь, (главная часть храма,)

Где Дух Божий обитает,

Благодатью их питает.

Никого не осуждай,

Помощь нищему подай,

Поставь свечку и потом

Осени себя крестом. (помолись)

Слушай пение и службу,

Разорви с бесами дружбу,

Козни их не принимай,

Слову Божию внимай. (слушать)

Богомыслие храни,

Лень подальше прогони,

Душой с Богом примирись,

О всем мире помолись.

И скажу я от души:

Выйти с храма не спеши,

Стой на службе до конца,

Слушай проповедь отца.

Богомольцев не толкай, (тот кто верит в Бога)

К чину в храме привыкай. (чин-это служение)

Не гляди по сторонам -

Не полезно это нам.

Приложись потом к Кресту,

Обещанье дай Христу,

Что исправиться намерен,

И пребудь обетам верен. (обет-торжественная клятва)

Хоть старушка, хоть девица -

Не посматривай на лица,

Очи в землю опусти,

О грехах своих грусти.

Время даром не губи,

Службу Божью полюби.

И пока душа в груди,

На молитву приходи.

СЛ2

- Кубань - одна из немногих территорий российской федерации имеющая почти 2000-летие корни христианства. На территории  Кубани сохранились уникальные раннесредневековые храмы 10-13 вв. уже в 11в на Таманском полуострове существовала Церковь Святой Богородицы

 Особенно благодатный период в истории христианства на Кубани  связан с освоением края черноморскими казаками. С церквей начиналось  строительство первых станиц. За первые пять лет переселения на Кубань здесь построили более 20 православных храмов.

- К 1917году на Кубани было около 500-храмов. К сожалению, за годы советской власти значительная часть храмов была варварски уничтожена, и лишь малая их часть в основном стараниями верующих сохранилась до нашего времени.  

- У слова «ХРАМ» несколько синонимов: «СОБОР», «ЦЕРКОВЬ», «ЧАСОВНЯ».   Все эти слова также означают место, где собираются верующие во Христа для молитв, таинств и богослужений. Но как вы считаете, отличаются ли эти типы между собой? (ответы детей)

СЛ3 (Слайд: Свято-Екатерининский кафедральный собор г.Краснодара).

Итак, Собор – это главный храм города, в котором имеется несколько других храмов. Богослужения в нем совершаются духовенством нескольких храмов. В торжественные для церкви дни в соборе богослужение, как правило, совершают высшие духовные лица.

-Сейчас, мы познакомимся с историей Свято-Екатерининского кафедрального собора г Краснодара.  Для этого, в своих бортовых журналах прочтите пожалуйста историю создания храма.

- А теперь, расположите пожалуйста события, которые вы видите в задании 5 в хронологическом порядке.        

o Поднятие крестов и глав 5

o Произошло чудо спасения царя  3

o Окончание строительства собора 6

o Посещение Александром III Екатеринодара 1

o  Железнодорожная катастрофа 2

o  Решение соорудить храм во имя Святых Царствующей Семьи 4

-Следующий тип церковного зодчества- Церковь – здание для богослужения, где службы проводит один священник. Может быть и очень большой и маленькой церковкой.

СЛ4

- Первой церковью на Кубани считается походная церковь во имя Святой Троицы, привезенная с Украины,  была поставлена казаками в 1793 году в Карасунском куте, где закладывался войсковой град Екатеринодар.

-Чуть позже была заложена  таманская церковь Покрова Пресвятой Богородицы. ( Просмотр видео)

СЛ5

- Ребят, мы сегодня с вами совсем забыли посетить самый важный храм для нас с вами. Как вы думаете какой? (Свято-Михаило-Архангельского Храма г. Крымска,) Правильно, наш храм совсем молодой, ему всего 12 лет, но он имеет огромное значение в жизни крымчан. К сожалению, наше занятие подходит к концу и мы не успеем поговорить о истории его создания.

V.Закрепление нового материала

Цель: систематизировать знания учащихся, закрепить изученный материал.

1.Самостоятельная работа.

- На своих партах вы видите ромашки. Что написано в их сердцевинках? Это слово «храм». Напишите пожалуйста на лепестках все о чем вы думаете читая это слово.

( после этого некоторые дети зачитывают свои работы, а затем прикрепляют на маршрут следования.)

Дает учащимся целевую установку. Формулирует учебную задачу, контролирует процесс выполнения задания, осуществляет проверку.

Слушают методические указания учителя и выполняют их самостоятельно.

VI. Итог урока. .

Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

1.Обощающая беседа по пройденной теме.

2.Рефлекси деятельности.

3.Домашнее задание

Итак, урок пролетел очень быстро.

- Можно ли сказать, что мы провели его с пользой?                      

- Ребята, как думаете, вы хорошо сегодня поработали? Кому все понравилось, и все понял, поднимите ладошку. Кому было что-то непонятно, или не понравилось, поднимите кулачок.

- Спасибо за урок, дети. Мне было приятно я вами работать. Надеюсь и вам.

Подводит итоги урока

Производит рефлексию деятельности.

Самостоятельно подводят итоги.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Урок математики в 3«Б» классе (УМК «Школа России»)

Учитель: Гонтарь Е.Ю.

Тема

Контрольная работа №8. Решение уравнений; решение примеров в столбик на умножение и сложение трехзначных чисел и деление многозначных чисел на однозначно; решение задач на пропорциональность; заполнение пропусков верными значениями; решение уравнений

Педагогическая цель

Контроль и оценка знаний учащихся по пройденным темам

Тип урока

Проверка знаний

Планируемые результаты (предметные)

Проверим и оценим знания учащихся по пройденному материалу.

Личностные результаты

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: умеют планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность.

Познавательные: способны понимать учебную задачу, выделять и формулировать познавательные цели, работать с учебником и тетрадью для проверочных работ, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: могут слушать собеседника и вести диалог, умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

Основные понятия и термины

Сложение, вычитание, во сколько раз больше

Методы, формы работы

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, групповая.

Образовательные ресурсы

Контрольный лист

Этапы урока.

Цель

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Цель:  содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к сотрудничеству.

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

 Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

-Прежде чем начать урок , проверим, все ли у вас готово к уроку.

Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

II. Контрольная работа

Цель:  проверить умения решать текстовые задачи, раскрывающие смысл действий умножения и деления

Выполнение работы.

-На столах у вас лежат листы с контрольной работой. В контрольной работе 2 варианта по 5 заданий в каждом. От окна 1 вариант, а потом 2 вариант и т.д. В задании №1-1 и 2 вариант вам даны примеры. Ваша задача списать их и решить в столбик. В задании под №2-1 и 2 вариант вам дана задача. Прочитайте её внимательно. Узнайте о чем говориться в задаче, что нужно найти первым действием, чтобы ответить на главный вопрос задачи. В задании под №3-1 и 2 вариант вам дана задача на нахождение периметра и площади прямоугольника. Узнайте, что нужно сделать первым действием, чтобы найти периметр и площадь прямоугольника. В 4 номере вам даны уравнения, ваша задача решить их и сделать проверку. В задании №5-1 и 2 вариант вам даны значения , ваша задача заполнить пропуски так. Чтобы значения оказались верными.

-Работайте не спеша, внимательно читайте каждое задание, времени достаточно. Работайте самостоятельно, не отвлекайте соседа по парте,

Не разговаривайте друг с другом . Я желаю вам удачи, приступайте к заданиям.

Контрольная работа по математике 4 четверть 3 класс

1вариант

1. Решите примеры в столбик:

463*3                                   3336:6

246+364                               780-650

2. Решите задачу:

Было 14 белых фиалок и 12 фиолетовых фиалок. Все фиалки расставили на подоконники по 2 цветка на каждый. Сколько подоконников занято фиалками?

3. Найдите периметр и площадь прямоугольника. Ширина прямоугольника равна 3см, а длина в 4 раза больше.

4. Реши уравнения:

X*24=72                     51:X=17

5. Заполни пропуски верными значениями.

505см=…м…см                   3м20см=…см

735см=…м…см                   16дм 2см=…см

106см=…м…см                   2м 60см=…см

Контрольная работа по математике 4 четверть 3 класс

2вариант

1.Решите примеры в столбик:

637*3                             6608:8

476+225                          563-236

2.Решите задачу:

42 футбольных и 12 баскетбольных мячей упаковали в одинаковые коробки по 6 штук в каждую. Сколько коробок с мячами получилось?

3. Найдите периметр и площадь прямоугольника. Ширина прямоугольника 5см, а длина в 7 раз больше

4.Решите уравнения:

26*X=78                      X:5=150

5. Заполни пропуски верными значениями:

303см=…м…см                          8м 15см=…см

142см=…м…см                          13дм 4см=…см

506см=…м…см                           4м50см=…см

-Передайте свои тетради на первый стол.

Проговаривает задания контрольной работы. Следит за выполнением заданий.

Выполняют контрольную работу.

Урок математики в 3«Б» классе   (УМК «Школа России»)

Учитель: Гонтарь Е.Ю.

Тема

Приёмы письменного умножения. Умножение на однозначное число.

Педагогическая цель

Способствовать развитию умений выполнять умножение трехзначного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения, краткую запись условия задачи, верные равенства с помощью знаков действий, соотносить решение с результатом, использовать единицы измерения массы и соотношения между ними

Тип урока

Изучение новых знаний

Планируемые результаты (предметные)

Научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения, краткую запись условия, верные равенства с помощью знаков действий, соотносить решение с результатом, использовать единицы измерения массы и соотношения между ними.

Личностные результаты

 Проявление интереса, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: способность регулировать собственную деятельность.

Познавательные: умение понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; уметь применять правила и пользоваться инструкцией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении; задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Основные понятия и термины

Прием письменного умножения на однозначное число

Методы, формы работы

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы

Мультимедийная презентация, карточки.

Этапы урока.

Цели.

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Использование дидактических средств обучения

1. Организационный момент.

 Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

актуализация субъективного опыта учащихся  (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Меня зовут Анастасия Сергеевна

 Начинается урок.

 Он пойдет ребятам впрок.

 Постарайтесь всё понять,

 Учитесь тайны открывать,

 Ответы полные давайте

 И на уроке не зевайте.

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать путешествие в страну знаний?

-Для путешествия нам понадобится учебник по математике, рабочая тетрадь, письменные принадлежности и конечно же хорошее настроение и уверенность в том, что у вас всё обязательно получится.

-Всё ли у вас при себе?  (высказывание детей)

-Нас ждёт много интересных заданий! В добрый путь, ребята!

На этапе организационного момента было организовано приветствие учащихся с помощью документ-камеры, где было изображено стихотворение с яркими иллюстрациями в виде анимации , также была проведена проверка рабочего места, создан положительный эмоциональный настрой на урок.

2. Актуализация знаний.

Цель: выявление

опорных знаний и

способов действий.

1Готовность учащихся к осознанию предстоящей работы.

2Логическкая разминка

3Устный счёт

-Ребята, перед тем как приступить к изучению новой темы, мы с вами немного порешаем логические задания и устно будем решать разные задания.

1.Логическая разминка.

-Ребята, в учебнике на стр 88-ой на полях вы можете увидеть цепочку.

-Ребята, посмотрите внимательно на цепочку и скажите  какие математические знаки вы видите, какие действия нам придётся выполнять? (деление, умножение, сложение)

-Верно, ребята.

 -Ребята, посмотрите в конце этой цепочки нам дан ответ, но нужно выяснить правильный ли он. Чтобы проверить, нужно по цепочке  вычислить примеры.

-И так приступим!

Решение:

1. 90:6= 15  (90 -это 60 и 30, 60 делим на 6  получаем 10 и 30 делим на 6 поучаем 5. В итоге получаем 10+5=15)

2.Теперь умножаем 15*4=60 (Раскладываем 15 на 10 и 5. 10умножаем на 4 получаем 40 и 5 умножаем на 4 получаем 20. В итоге получается 40+20=60)

2.60:3=20 (60 десятков разделим на 3 получается 2 десятка или 20)

3.20+80=100 (теперь к 2 десяткам прибавим 8 десятков получим 10 десятков или сто)

-Ребята, правильно ли решена цепочка? Сходится ли у нас с ответом, как в цепочке? (высказывания учащихся)

-Ребята, посмотрите внимательно на цепочку и скажите от какого числа мы пришли  к сту? (от числа 90)

-Молодцы, ребята. А теперь мы немного позанимаемся устным счётом

2.Устный счёт.

-Ребята, посмотрите на доску и назовите числа в порядке возрастания?

78, 230, 460, 680, 954,108, 336,495 (78, 108,230, 336, 460, 495, 680, 954)

-Ребята, что как вы понимаете записать числа в порядке возрастания? (это значит записывать числа от самого маленького к большему)

- Ребята, какое число лишнее? (78)

-Верно, а кто мне докажет почему число 78 лишнее? (потому что число 78 двузначное и состоит из 2 разрядов, а все остальные числа трехзначные и состоят из трёх разрядов)

-Молодцы!

-Ребята, а в каком числе количество сотен и десятков одинаково? (336, так как десятков 3 и сотен тоже 3)

-В каком числе количество десятков отсутствует? ( в числе 108, так как десятков 0)

-В каких числах сумма цифр равна 18? (в числах 495, 954)

-Какое число следует при счёте за числом 954 ( число 955)

-Какое число предшествует при счёте числу 230 (число 229)

-Ребята, представьте любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых (высказывания учащихся)

На этапе актуализации знаний с помощью презентации , компьютера и интерактивной доски было предложено для учащихся задание «Цепочка». Все полученные ответы отражались в интерактивной доске для того, чтобы учащимся было легче запоминать.  Благодаря такой форме обучения учащимся было эффективней воспринимать информацию, что сказывается на пользе выполнения самостоятельной работы.

 Устный счет проводился в устной форме с помощью интерактивной доски. Все задания произносились четко, а  также соответствовали уровню развития учащихся.

По ходу проверки заданий, с помощью презентации и ярких картинок «Молодец!» «Класс!» «Верно» «Отлично справился с заданием» создавали ситуацию успеха.

III.Целеполагание

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими задач урока

(1-2мин)

IV. Изучение нового материала .

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

IV. Закрепление

знаний и способов

действий.

Цель: систематизировать

знания учащихся, закрепить ранее изученный материал.

1.Введение в тему урока

2.Определение темы и задач урока

1. Усвоение изучаемого материала

Физминутка

Цель: профилактика переутомления

Выполнение самостоятельной работы; корректируют собственные действия; самооценка полученных результатов.

-Ребята, откройте рабочие тетради и запишите число и классная работа.

-Ребята, откройте учебник на стр 88 и прочитайте тему сегодняшнего урока. (про себя, один учащийся озвучивает тему урока)

-Верно, тема сегодняшнего урока « Приёмы письменных вычислений»

-Ребята, как вы думаете, чем сегодня мы с вами будем заниматься? (научимся  выполнять умножение трехзначного числа на однозначное в столбик, составлять алгоритм умножения, будем решать задачи.)

-Верно, ребята.

-Ребята, откройте учебник на страничке 88-ой.

-Под красной чертой нужно объяснить два вычисления. Но поскольку устно выполнить умножение трудно, то его выполняют, используя письменные приёмы.

 -Первое вычисление, которое мы с вами разберём это произведение двух множителей 34*2. В этом примере каждое вычисление, которое мы с вами будем совершать расписано. И начинается оно с того, что произведение двух множителей  34*2 записано в виде выражения, то есть в несколько действий. В скобках первый множитель 34 представили в виде суммы двух слагаемых (30+4) и умножили на второй множитель на 2. И получается у нас выражение (30+4)*2

С помощью этого выражения мы можем найти произведение двух множителей. Но для этого нам нужно каждое слагаемое умножить на 2. И получается у нас (30+4)2= 30*2+4*2= 60+8=68

-Ребята, но есть второй наиболее быстрый и удобный способ как решать такие примеры на умножение. Достаточно записать решение столбиком, используя знак умножения x и умножить сначала единицы, а потом десятки.

А это значит, что нужно произведение двух множителей 34 и 2 записать в столбик, не забывая про знак умножения. Единицы под единицами, десятки под десятками. Читаем ответ:68

 *34

     2

   68

-Второй пример

234*2=(200+30+4)*2

В этом примере число 234 представили в виде суммы трех чисел и умножили на 2. При решении полученного выражения каждое число из скобок перемножают на 2  и получается 200*2+30*3+4*2.

Так умножать неудобно, приходится делать много записей. Трехзначные числа удобнее умножать, если записать пример столбиком.

– Надо умножить 234 на 2.

– Записываем второй множитель

под единицами первого множителя.

– Проводим черту.

– Слева ставим знак умножения «×»

– Начинаем письменное умножение

с единиц. Умножаем 4 единицы на 2, получаем 8. Записываем под единицами. Умножаем 3 десятка на 2, получаем 6. Записываем под десятками. Умножаем 2 сотни на 2, получаем 4 сотни. Записываем 4 под сотнями. Читаем ответ: 468

-Ребята, давайте составим алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное (стр89)

Работа в тетради с печатной основой

-Ребята, а теперь закрепим полученные знания упражнением №1 в учебнике на стр 88-ой. Решения нужно записать столбиком с объяснением. (по одному у доски)

123*3=369    122*4=488    221*4= 884

433*2=866    212*3=636

- Запишите в тетрадь задача №3

- Прочтите задачу про себя.

Купили 5рулонов пленки, по 20м в каждом. Хватить ли этой пленки на 4 теплицы, если на каждую идет 16м пленки? 25м пленки?

- О чем говорится в задаче? (о рулонах с  плёнкой для теплиц)

- Что нам известно?  (что в 5 рулонах плёнки, по 20 м в каждом, 4 теплицы, а на каждую идёт по 16м,25м)

- Что нам нужно узнать?  (Хватить ли этой пленки на 4 теплицы, ) 

- Давайте составим краткую запись

Купили – 5*20м

Израсходовали – 4*16м

Ост. - ?

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)

- Почему? (Потому что нам не известно сколько всего м плёнки в 5 рулонах)

- А можем мы это узнать? (да)

- Каким действием? (умножением)

- Почему? (чтобы определить, сколько в 5 рулонах м плёнки нужно 5 рулонов умножить на 20 м, так как в каждом рулоне по 20 м плёнки )

- А теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (нет)

- Почему? (потому что нам неизвестно, сколько всего м плёнки потребуется на 4 теплицы)

- А можем мы это узнать (да)

- Каким действием? (умножением)

- Почему? (чтобы найти, сколько м плёнки уходит на одну теплицу, мы должны 16м умножить на 4 теплицы, так как на одну теплицу идёт по 16м)

- А теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (да)

- Каким действием? (вычитанием)

- Почему? (поскольку мы знаем сколько всего м плёнки и поскольку знаем сколько м пленки уходит на 4 теплицы, действием вычитанием мы можем выяснить хватит нам м плёнки)

- Ребята, запишите решение задачи и ответ в тетради.

1)20*5=100(м)- пленки купили

2)16*4=64(м) - требуется на 4 теплицы по 16 м

3)100-64=36(м) - останется

100 м >64 м

Ответ: пленки хватит.

Купили – 5*20м

Израсходовали – 4*25м

Ост.- ?

1) 20*5=100(м)-пленки купили

2)25*4=100(м) - требуется для теплиц по 25 м

3)100-100=0 (м) останется

100 м =100 м

Ответ: пленки хватит.

-Решим следующее задание под №5.

1) 800 г масла, если есть по одной гире в 1 кг, 500 г и 200 г;

Решение:

На одну чашу весов кладём масло (800 г) и гирю 200г,

а на другую чашу весов - гирю массой 1 кг. Получим 800 г+200 г =1 кг

2) 3 кг черешни, если есть по одной гире в 5 кг и 2 кг; одна гиря в 2 кг?

Решение:

На одну чашу весов кладём черешню (массой 3 кг) и гирю массой 2 кг,

а на другую чашу весов - гирю массой 5 кг. Получим 3 кг+2 кг = 5 кг

-Задание №4 (у доски)

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся.

Головой кивнул три раза,

Подмигнул нам черным глазом,

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел.

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел:

Чик-чирик-чирик-чирик..

-Ребята, решите самостоятельно в рабочих тетрадях №2. Решение выполняйте в столбик.

43+25=      105+203=

601+190=    54+15=

300+200=    172+170

-Ребята, давайте проверим правильно ли вы решили примеры.

Проведено ознакомление учащихся с темой урока. С помощью учебника и опорных слов, которые выводились с помощью документ-камеры: «Чему научимся…» «Чем будем заниматься на уроке…» «Что узнаем….», смогли поставить и определить задачи урока. Благодаря чему была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели и задач учебно-познавательной деятельности.

Изучения нового материала проходила как по учебнику, так и с помощью электронных пособий, которые предоставлялись к учебнику. Такой способ обучения помогал учащимся лучше усвоить новые знания и углубиться в изучаемый материал.

Все задания, которые решались на данном этапе, были предложены в учебнике, а дополнительные задания для самопроверки были показаны с помощью документ-камеры и интерактивной доски, а также для лучшего усвоения  все задания были прочитаны вслух и объяснены.

На доске было записано число и классная работа

Первые четыре задания в каждом номере решался учащимися у доски, а остальные последующие  выполнялись самостоятельно в рабочих тетрадях. Проверка осуществлялась с помощью фронтальной беседы.

Задача была представлена в учебнике по математике. Вместе с учащимися составляли краткую запись в виде графика, которая также выводилась на интерактивную доску.  Каждое действие задачи было вместе с учащимися проговорено вслух и записано одним учеником у доски.

.

С помощью видеоролика «Воробьишка» и личного показа, были продемонстрированы профилактические упражнения для детей. Это позволило учащимся выполнять упражнения за учителем. А также была проведена гимнастика для глаз. Она способствовала кратковременной перезагрузки, которая снимает усталость и напряжение.

Была предложена самостоятельная работа в виде карточек, которые были своевременно изготовлены с помощью принтера. Самостоятельное выполнение  работы позволяет ребятам корректировать собственные действия. Перед выполнением самостоятельной работы все задания были объяснены.

VI Итог урока

Обобщающая беседа

Домашнее задание

-Ребята, сегодня мы выполняли много интересных заданий.

-Все ли у вас получилось?

-Ребята, расскажите алгоритм вычисления трехзначного числа на однозначное

-Что вам помогло при выполнении заданий?

Стр 89 №3, №2

Проведена обобщающая беседа в форме вопросов по изученной теме, с целью выявления полученных знаний на уроке (что узнали? чему научились?) и  было задано домашнее задание из учебника, а также дополнительный материал, распечатанный с помощью принтера.

Рефлексия

- С каким настроением вы заканчиваете урок?

-Если вам было все понятно поднимите желтый цвет, а если возникли трудности красный

 - Молодцы, ребята. Вы сегодня все хорошо работали на уроке.

Также на данном этапе была проведена рефлексия. С помощью разноцветных карточек (желтой, синей и зеленой), определила уровень эмоционального состояния учащихся. Желтый цвет означал, что у учащегося на уроке получилось не все и он немного огорчен; синий цвет означает, что у учащийся на уроке не справлялся с заданиями, что привило к плохому настроению; зеленый цвет означал положительное выполнение всех предложенных заданий и что у него не возникало трудностей и поэтому он доволен собой.

Урок окружающего мира в 3 «Б» классе (УМК «Школа России»)                                                                                                                                                    Приложение 7

Студентка – Аванесян А.С.

 Тема

Путешествие по Великобритании.

Педагогическая цель

Познакомить учащихся со страной Великобританией.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Личностные результаты

Уважительно и доброжелательно относится к другому человеку, его мнению; способен вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, следовать точным инструкциям учителя.

Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе существенных признаков, составлять таблицы.

Коммуникативные: воспитывать коммуникативную культуру, умение работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, вступать в беседу на уроке.

Методы и формы обучения

Словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основное содержание темы, понятия и термины

Великобритания, Лондон

Образовательные ресурсы

окружающий мир: 3 класс, 2 часть, Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этапы урока

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися

Использование дидактических средств обучения

I.Организация начала урока.

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к уроку

1.Приветствие учащихся, эмоциональный настрой учащихся.

2. Проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята!

- Проверим, готовность к уроку! На партах у вас должны лежать учебники, рабочие тетради и письменные принадлежности.

-Я желаю вам всем хорошо потрудиться на уроке, приложить все усилия к новым знаниям.

- Мы начинаем наш урок.

было организовано приветствие учащихся с помощью стихотворения, организация проверки рабочего места, создан положительный эмоциональный настрой на урок.

II. Актуализация опорных знаний.  

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.

1.Самостоятельная работа