Технологическая карта урока математики в 3 классе "Знакомство с понятием дроби"
план-конспект урока по математике (3 класс)

Этапы урока

Задачи этапа

Содержание  учебного материала

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность детей

I. Организационный этап

Организация учащихся на урок.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем

И наш урок начнем.

Демонстрация учителю готовности к уроку.

Л: положитель-

ное отношение к уроку.

II. Актуализация знаний.

1.Повторение изученного, необходимого для открытия нового знания.

2.Введение метапредметной темы урока.

3. Закрепление метапредметной темы, выход на проблему по предмету.

Прочитайте числа, записанные на доске:

• Какие трудности у вас возникли?

– Какие числа вы можете прочитать?

– Как они называются? (Натуральные числа.)

• А что такое натуральные числа?

      -  А остальные записи как называются?

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

• Не знаем, как читаются такие записи.
• 2, 4, 24, 224, 422.

Числа 1, 2, 3, … , употребляемые при счете предметов, – натуральные числа.

• Затрудняемся ответить.

– Сегодня мы узнаем, как называются записи, которые не смогли прочитать.

П: - устанавливать причинно-следственные связи;

- на основе анализа делать выводы.

Р: - формулировать тему урока.

П: установление причинно-следственных связей.

П: формулирование выводов на основе анализа.

III. Постановка учебной задачи. Открытие нового знания.

Обсуждение затруднений. Чего мы не знаем?

- Предлагаю вам решить несколько задач. Решение записываете в тетрадь. (на доске)

1. Два брата разделили между собой поровну 6 конфет. Сколько досталось каждому?

2. Два брата разделили между собой поровну 2 конфеты. Сколько досталось каждому?

3. Два брата разделили между собой поровну 1 конфету. Сколько досталось каждому?

• Каким действием решили первые две задачи?

- Назовите  частные в решении задач.

- Какие это числа?

- Назовите наименьшее и наибольшее натуральное число. (1 и нельзя назвать, т.к. бесконечное множество)

- Какое возникло затруднение при записи решения задачи?

- Объясните, можно ли записать ответ этой задачи натуральным числом?

-Мы обязательно найдём ответ на наш вопрос,  решив задание практически в парах.

Поработаем в паре.

Перед вами лежит конфета.

- Давайте разделим конфету на двоих поровну?  

-Разрежьте ножницами

- Сколько таких равных  частей досталось каждому?

-Одна из скольких?

-На что указывает число 1? 2?

- Конфета была целая?

-Попробуйте догадаться, как будет называться число, которое получилось в результате деления или дробления  целого на части?

• Где мы можем проверить свои предположения? (с. 70)

- Прочитайте информацию под цифрой 4.

-Какая тема нашего урока?

- 3 6 : 2 = 3 (к.)

- 1 2 : 2 = 1 (к.)

- Половина 1 : 2 = ?

- Делением.

- 3 и 1.

- Натуральные.

- Это число, которое следует при счёте и обозначает целое количество предметов.

- Не можем записать ответ.

- Нет, так как число получится меньше 1.

-2

-1

- из двух

- 1 – сколько частей взяли, 2 – на сколько равных частей делили целое.

- Дробное

• в учебнике

- Дробные числа

П: умение анализировать информацию и делать выводы.

Р: умение формулировать тему урока, исходя из наблюдений, ставить учебные задачи.

П: выстраивать математические высказывания.

IV. Первичное закрепление

Проговаривание нового знания.

1) - Покажите фигуру, на которой закрашена одна вторая ее часть, одна третья ее часть, одна четвертая, две третьих, одна пятая.

2)

- У вас у каждого на парте круг, разделенный на  4 равные части. Закрасьте 2 части. Покажите. Какое дробное число получилось?  Что показывает число 4? 2?

- У вас на парте лежит прямоугольник, разделенный на 8 равный частей. Закрасьте 3 равные части.

( если ребенок допускает ошибку — просим объяснить свою позицию, предлагаем ребятам помочь исправить его ошибку).

- две четверых

- три восьмых

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

V. Рефлексия

Каждый должен сделать вывод для себя, что он уже умеет.

Встаньте пожалуйста те ребята, у которых сегодня не было трудностей на уроке. А ребятам, у которых возникли трудности на уроке, я предлагаю выполнить дома № 395 5)

Р: самоконтроль

VI.  

_ Посмотрите на задание № 397. Как называется такой вид задания?

• Прочитайте условие задачи.
• Назовите условие задачи.

• Что требуется узнать?

• Оформите краткую запись  в виде таблицы.
• Какие столбцы и строки мы можем выделить для решения этой задачи?

• Составьте к задаче таблицу. (Подписываем данные в готовую таблицу, которая записана на доске).
• Решите данную задачу.

Р е ш е н и е:

1) 54 : 6 = 9 (кг) – корма съедает 1 жеребенок.

2) 9 ∙  2 = 18 (кг) – корма съедает 1 лошадь.

3) 18 ∙  8 = 144 (кг) – корма съедают 8 лошадей.

      4)144 + 54 = 198 (кг)

Ответ: 198 кг корма получают ежедневно все обитатели конюшни.

• Задача

- На конюшне 6 жеребят и 8 лошадей. Жеребята съедают в день 54 кг корма. Лошадь съедает в день в 2 раза больше, чем жеребенок.

- сколько корма получают ежедневно все обитатели конюшни?

- Животные, расход на 1 животного, кол — во животных, общий расход корма.

Оформляют краткую запись в таблицу с учителем, решают задачу самостоятельно.

Проверка решения задачи под камерой.

К: принимать участие в групповой работе, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства; понимать важность своих действий для решения учебной задачи.

VII. Рефлексия деятельности.

Осознание учащимися своей деятельности на уроке. Итог по уроку.

• Кто допустил ошибку в решении задачи?
• Какие ошибки вы допустили?

- На следующих уроках математики мы продолжим с вами работу над такими задачами.

- В расчетах, не дописали пояснение, не верно определили последовательность этап решения задачи.

Р: умение анализировать и оценивать свои действия на уроке.

VIII. Итог урока.

• Подведём итог по уроку.
•  – Какую тему мы рассматривали на уроке?
• - Как вы поняли, что такое «Дробь» или «Дробное число» ?
•  Мы продолжим работу с данной темой на последующих уроках.

- А сейчас я прошу встать тех детей, который считают, что у них сегодня на уроке все получилось и не было трудностей. Спасибо за работу.

- Понятие дроби. Дробь – это число, которое обозначает количество частей целого).Цель — осознать, что дробь — это часть целого.