Районный конкурс профессионального мастерства учителей начальных классов и педагогов
план-конспект урока по математике (4 класс)

Этап

Время, мин.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент. Мотивационный.

1

 - С добрым утром, детвора!

- За уроки нам пора!

-  Считайте, ребята, точнее считайте.

- Хорошее дело скорей прибавляйте,

- Плохие дела скорей вычитайте.

-Я рада приветствовать вас. Пусть в нашем классе будет светло, будет уютно и очень легко

-Ребята, поздороваемся с нашими гостями! 

Приветствуют учителя

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Дети здороваются с гостями.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Устный счёт.

Актуализация знаний

Постановка учебной задачи.

5

1

-Сегодня мы с вами будем путешествовать на остров. А как он называется, мы с вами выясним позже.

-Начинаем с устного счета. На доске примеры. Надо решить их и узнать «Закодированное слово» 

30·5=150(н)   90·9=810(е)   312·1=312(у)   25·4=100(о)   120·2=240(м)   33·3=99(ж)80·7=560(н)  100·0=0(и)   218·3=654(е)

 -Остальные дети напишите число в тетрадях, посмотрите на слайд.

Назвать числа:  328 506; 1007; 200 032;  8100; 54 000; 40 078; 570 011; 70 032; 5 327

(Слайд 2)

Математическая разминка:

-Ответы записывайте через клетку.

-В одном ведре 8 литров воды, а в другом на 2 литра меньше. Сколько литров воды во втором ведре? (Слайд 3)

-Из ведра отлили 4 литра воды, а потом ещё 3 литра. После этого в нем осталось 2 литра. Сколько литров воды было в ведре сначала? (Слайд 4)

-Сколько десятков в одной сотне? (Слайд 5)

-Шёл человек в город и по дороге догнал трёх своих знакомых. Сколько человек шло в город? (Слайд 6)

-Сколько лет было двадцатилетнему человеку четыре года назад? (Слайд 7)

-Сколько сапожек у двух сороконожек? (Слайд 8)

-Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте ответы.

Проверка ответов:6   9   10   4   16   80(Слайд 9)

-На полях поставьте оценку «5», если все ответы правильные; «4», если допущены одна или две  ошибки; «3», если допустили более трёх ошибок. Поменяйтесь тетрадками.

-Вспомните последнее задание в математической разминке: сколько сапожек у двух сороконожек? С помощью какого действия нашли правильный ответ? (умножения)

-Определить  формулировку действия при умножении. Выбрать правильный ответ:

-найти сумму чисел; найти частное;  найти уменьшаемое; найти произведение (Слайд 10)

- Хорошо, молодцы!

 - Какое закодированное слово получилось?

-Значит, на какой остров мы с вами сегодня отправимся?

- Мы сегодня отправляемся в путешествие на остров «Умножение».

-Посмотрите на закодированное слово и на примеры.

- Какой пример отличается от других примеров?

- Как его решили? (Письменно столбиком)

 -Определите тему нашего урока.

-Правильно. Тема нашего урока: «Письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное число»

- Какие цели мы можем поставить себе на уроке?

 -Итак, давайте начнем достигать поставленных целей!

Дети слушают учителя

Один ученик работает у доски. Решает примеры и узнаёт «закодированное слово»

(«умножение»)

Выполняют устный счет вместе с учителем.

Дети по цепочке называют числа.

 Записывают по цепочке ответы в тетрадях. Выполняют задания.

Решают устно задачи на сообразительность

Дети проверяют ответы у соседа по парте.

Дети оценивают работы и ставят оценки на полях.

Анализируют запись на слайде и выбирают правильный ответ.

-Найти произведение.

-Умножение.

-На остров «Умножение»

 Дети определяют тему урока и ставят цели и задачи урока.

-Тема нашего урока «Письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное число»

Ставят цели на урок

-Решать письменные примеры на умножение многозначного числа на однозначное число и задачи, закреплять примеры умножения на 1 и на 0

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Коммуникативные: учитывают мнение одноклассников

Познавательные: совершенствовать познавательные навыки

Личностные:
распределять роли в совместной деятельности.

Коммуникативные: умение работать парами и оценить работу учащихся.

Регулятивные: целеполагание

Регулятивные:

формулировать цель учебной задачи

Изучение нового материала

Решение задачи

13

- Посмотрите на экран и внимательно слушайте, как надо решать такие примеры. (Электронное приложение к учебнику М. И. Моро)

-Чем будет отличаться умножение многозначного числа на однозначное число, от изученных случаев?

 -Как умножать величины?

- Что обозначает слово «АЛГОРИТМ»?  

-Алгоритм- это определённый порядок выполнения какого-либо действия.

- Посмотрите, как выглядит алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число.

- Главное – не забывать прибавлять числа, которые «передаю» в следующий разряд.

Алгоритм умножения:

1. Пишу….
2. Умножаю единицы…
3. Умножаю десятки…
4. умножаю сотни…
5. Умножаю единицы тысяч….
6. Умножаю десятки тысяч…
7. Умножаю сотни тысяч…
8. Читаю ответ…

Алгоритм умножения величин:

1.Заменю крупные единицы мелкими.

2.Выполню умножение натуральных чисел.

3.Заменю мелкие единицы крупными.

(Учительница повесила алгоритмы на доску)

-Откройте учебник на странице 77. Давайте еще раз прочитаем тему нашего урока.

 -Решим примеры у доски с комментированием, смотрим на алгоритм. №333

Ответы: 10 248; 1644; 164 164; 508 428

              19км400м; 72ц 08кг; 920см²

-А теперь решим задачу №334.

Прочитаем условие задачи.

- Можно ли решить задачу, имея такие единицы длины? Почему? Что мы сделаем?

-Правильно, представим метры в более мелкие единицы измерения длины – сантиметры.

40м=4000см, 1м80см=180см, 10м20см=1020см

-Какая это задача?

-Что нам известно в условии задачи?

-Что надо найти?

-Что сначала можно найти? Каким действием? Что мы узнаем потом? Какое действие выбираем? Как лучше оформить задачу? Повторим действия задачи.

-Какое первое действие? Второе действие?

Применим сегодняшний алгоритм для умножения величин.

 -Кто желает решить задачу возле доски?

-Кто смог решить задачу другим способом? Прочитайте решение задачи.

1-й способ решения: 1) 180·6=1080(см); 2)1080+1020=2100(см); 3) 4000 – 2100=1900(см)

2-й способ решения:1) 180·6=1080(см); 2)4000-1080= 2920(см); 3) 2920 – 1020=1900(см)

-Применим сегодняшний алгоритм для умножения величин, чтобы написать ответ к задаче.

-Что надо делать?

Ответ: 19метров полотна осталось.

-Проверяем. У кого есть неправильные ответы? Следующий раз будьте внимательнее!

-Молодцы! Вы отлично справились с заданием!

-Я вижу вы немного устали. Проведём физминутку.

Дети внимательно смотрят на экран и слушают объяснение.

  Дети отвечают на вопросы

-Представить  величину в более мелких единицах измерения, умножить как обычное число и заменить мелкие единицы крупными единицами измерения.

-?

Дети хором читают алгоритм с доски.

Дети слушают учителя.

Открывают учебники, решают примеры у доски и в тетрадях.

Дети решают примеры самостоятельно, комментируя каждый шаг,  опираясь на алгоритм.

Рассуждают вместе с учителем

Ученик заполняет  схематический чертёж к задаче и решает его.

Анализируют

Проверяют решение задачи

Самопроверка.

Дети делают вывод:

-Надо заменить мелкие единицы крупными.

Коммуникативные: составляют высказывания в устной форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Познавательные:осознанно строят речевое высказывание

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия

Регулятивные: самопроверка

Метапредметные: развивать творческое мышление, внимание

Физминутка

2

-Построим снеговик (Рисовать руками в воздухе  круги, прямоугольник, треугольники, отрезки и лучи) 

Дети выполняют физминутку под музыку.

Личностные: смена вида деятельности

Закрепление пройденного материала

10

-Решим следующую задачу группами № 335

-Внимательно прочитайте задачу. Пользуясь алгоритмами, решите задачу.

-Как надо работать в группах?

1)220·6=1320(см)  2) 125·8=1000(см)  3)1320+1000=2320(см)

Ответ:2320см полотна потратили.

Первая группа читает первое действие, вторая группа второе действие, третья группа третье действие.

-Как можно ещё записать ответ?

-Примените алгоритм.

-Молодцы! Садитесь на свои места.

Дети разбиваются на 3 группы.

Дети говорят правила работы в группах.

Решают задачу в группах коллективно, и один ученик рассказывает решение и ответ.

 23м20 см

Отвечают на поставленные вопросы.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, работа в парах

Коммуникативные: учитывают мнение одноклассников

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание

Физминутка

1

-Посмотрите на экран. Выполним упражнения для глаз.

Дети выполняют физминутку для глаз.

Личностные: смена вида деятельности

Самостоятельная работа

5

 -А сейчас самостоятельно решим  задачу. Смотрим на экран.

 -Решить задачу про зверей (Слайды 11, 12) 115·4=460;  460:2=230(о)     Ответ:230 обезьян.  

Самостоятельно решают задачу в тетрадях.

Регулятивные: осмысляют уч. материал;

Итог урока. Рефлексия

2

-Вот мы и попали на остров «Умножение» (Слайд 13)

- Понравился урок?

-Чему вы научились на уроке? Давайте подведем итоги. Кто напомнит нам, какие цели занятия мы ставили? Смогли вы достичь этих целей? Сделайте вывод.

Молодцы! А сейчас посмотрите на слайд. Здесь вы видите 3 смайлика. Оцените свою работу на уроке. Покажите кружочками светофора, понравился ли вам урок? Зелёный - понравился, жёлтый – не очень понравился, красный – не понравился урок.

-Какое задание вам больше всего понравилось? Почему?

- Как вы поняли сегодняшний материал? Оцените свои знания по шкале самооценки. (Слайд 14)

Дети поднимают карточки с индивидуальным материалом со знаками: «+», «!», «?», «-» и оценивают свою работу на уроке.

«+» -знаю и умею применять

«!» -знаю, но не всегда могу применить

«?» -не уверен в своих знаниях

      «-»- пока не знаю и не умею

-Запишите домашнее задание в дневниках (Стр.77, №337, №338)

 - Спасибо за хорошую работу!

- Урок окончен. Мне было приятно с вами работать! Вы большие молодцы! До новых встреч!

Подводят  итоги вместе с учителем

Дети отвечают на вопросы

Самоанализ своего настроения

Дети записывают домашнее задание.

Регулятивные: контроль своих действий на уроке,  самостоятельно определять уровень усвоения учебного материала и качество усвоения.