РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
рабочая программа по математике (1 класс)
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_matematika.docx | 79.96 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по образованию и науке
Муниципальное образование "Сычевский район" Смоленской области
МБОУ СШ №2 г. Сычевки
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
ШМО учителей начальных классов | Заместитель директора по УР | Директор |
______________Иванова Л. А. | ______________Сухова Е. Н. | ______________Алексеева М. А. |
Протокол № | Протокол № | Приказ № |
от "29" августа 2022 г. | от "29" августа 2022 г. | от "30" августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2421561)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Беляева Жанна Михайловна
учитель начальных классов
Сычевка 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||
1.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. | 3 | 0 | 1 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный | Урок «Подготовка к изучению чисел» (РЭШ) | |
1.2. | Единица счёта. Десяток. | 2 | 0 | 1 | Игровые упражнения по различению | Устный | Урок «Число и цифра 0. Свойства 0. Число 10»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/start/122081/ | |
1.3. | Счёт предметов, запись результата цифрами. | 2 | 0 | 1 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в | Устный | Урок «Состав чисел от 2 до 10. Числа в загадках, пословицах, | |
1.4. | Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | 2 | 0 | 1 | Словесное описание группы предметов, ряда чисел; | Устный | Урок «Названия и последовательность чисел второго десятка»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4127/start/305795/ | |
1.5. | Сравнение чисел, сравнение групп предметов по | 2 | 0 | 1 | Словесное описание группы предметов, ряда чисел; | Устный | Урок «Равенство. Неравенство. Знаки «>», | |
1.6. | Число и цифра 0 при | 2 | 0 | 1 | Игровые упражнения по различению | Устный | Числа и счёт до 10: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-36 | |
1.7. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 3 | 0 | 1 | Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в | Устный | Урок «Названия и последовательность чисел второго десятка»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4127/start/305795/ | |
1.8. | Однозначные и двузначные числа. | 2 | 0 | 1 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный | Урок «Образование, запись и чтение чисел от 11 до 20» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4137/start/292925/ | |
1.9. | Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 2 | 0 | 1 | Устная работа: счёт единицами в разном | Устный | Урок "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц" https://youtu.be/voa21l_iY9Q | |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||
2.1. | Длина и её измерение с | 2 | 0 | 1 | Знакомство с приборами для измерения величин; | Устный | Длина: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-3483 | |
2.2. | Сравнение без измерения: | 2 | 0 | 1 | Наблюдение действия измерительных приборов; | Устный | Единицы измерения длины: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-1823 | |
2.3. | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление | 3 | 0 | 1 | Использование линейки для измерения длины отрезка; | Устный | Урок «Единица длины – сантиметр» (РЭШ) Соотношение между дециметром и сантиметром» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/start/310040/ | |
Итого по разделу | 7 | |||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||
3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 5 | 0 | 1 | Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных арифметических действий»; | Устный | Урок «Знаки «+», «–», «=» (РЭШ) | |
3.2. | Названия компонентов Таблица сложения. Переместительное свойство сложения. | 5 | 0 | 1 | Работа в парах/группах: проверка | Устный | Урок «Слагаемые. Сумма» (РЭШ) | |
3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 5 | 0 | 1 | Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование | Устный | Урок «Прибавление к числу числа 2. Вычитание числа 2» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5089/start/302594/ | |
3.4. | Неизвестное слагаемое. | 5 | 0 | 1 | 14.11.2022 21.11.2022 | Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без | Устный | Сложение и вычитание до 10: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-39 |
3.5. | Сложение одинаковых | 5 | 0 | 1 | Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных арифметических действий»; | Устный | Урок «Таблица сложения и вычитания с числом | |
3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 5 | 0 | 1 | Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без | Устный | Урок "Сложение с нулём Вычитание нуля. Математика 1 класс" https://youtu.be/VUx8NOgfq_A | |
3.7. | Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. | 5 | 0 | 1 | Практическая работа с числовым | Устный | Урок «Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 с переходом через десяток» (РЭШ) | |
3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 5 | 0 | 1 | Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; | Устный | Урок «Общий приём вычитания с переходом через десяток» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5210/start/305870 | |
Итого по разделу | 40 | |||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||
4.1. | Текстовая задача: | 3 | 0 | 1 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью | Устный | Урок «Задача. Структура задачи» (РЭШ) | |
4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в | 3 | 0 | 1 | Обобщение представлений о текстовых | Устный | Урок «Решение задач. Таблица сложения и вычитания с числом 2»(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4085/start/276581/ | |
4.3. | Выбор и запись | 3 | 0 | 1 | Соотнесение текста задачи и её модели; | Устный | Урок «Решение задач» (РЭШ) | |
4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись | 3 | 0 | 1 | Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с | Устный | Урок «Решение текстовых задач» (РЭШ) | |
4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми | 4 | 0 | 1 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью | Устный | Простые текстовые задачи: уроки (УЧИ.РУ) | |
Итого по разделу | 16 | |||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||
5.1. | Расположение предметов и | 3 | 0 | 1 | Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; | Устный | Урок «Пространственные и временные представления» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/start/121548/ | |
5.2. | Распознавание объекта и его отражения. | 3 | 0 | 1 | Игровые упражнения: «Угадай фигуру по п.; | Устный | Урок «Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник»(РЭШ) | |
5.3. | Геометрические фигуры: распознавание круга, | 4 | 0 | 1 | Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, | Устный | Урок «Круг. Окружность» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/c5ee9534-15dd-4896- a708-5d75c8eebd98 | |
5.4. | Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью | 3 | 0 | 1 | Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; | Устный | Урок «Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника»(Инфоурок) https://iu.ru/video- lessons/95768db2-ed7a-4e3b-ae51-3781353d0b43 | |
5.5. | Длина стороны | 4 | 0 | 1 | Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута; | Устный | Урок «Квадрат» (Инфоурок) https://iu.ru/video- lessons/2ba50ce1-96b2-4aab-a23a-cb068a6ac631 | |
5.6. | Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. | 3 | 0 | 1 | Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, | Устный | Пространственные отношения: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-64 | |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики | 2 | 0 | 1 | Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые | Устный | Урок «Порядковый счет предметов» (internetурок) | |
6.2. | Группировка объектов по заданному признаку. | 2 | 0 | 1 | Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, | Устный | Урок «Форма, величина, расположение предметов» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/matematika/1- klass/nachalnoe-znakomstvo-s-matematikoj/forma- velichina-raspolozhenie-predmetov | |
6.3. | Закономерность в ряду | 2 | 0 | 1 | Ориентировка в книге, на странице учебника, использование изученных терминов для | Устный | Урок «Количественный счет предметов»(internetурок) | |
6.4. | Верные (истинные) и | 2 | 0 | 1 | Работа с наглядностью — рисунками, Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.; | Устный | Урок «Сравнение предметов» (internetурок) | |
6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); | 2 | 0 | 1 | Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше»,«меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; | Устный | Таблицы: уроки (УЧИ.РУ) https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/chapter-3217 | |
6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными | 2 | 0 | 1 | Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, | Устный | Урок «Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/nachalnoe-znakomstvo-s- matematikoj/sravnenie-predmetov-na-skolko- bolshe-na-skolko-menshe | |
6.7. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением | 3 | 0 | 3 | Знакомство с логической конструкцией «Если… , то …».Верно или неверно: | Устный | Урок «Итоговый урок по курсу математики в 1 классе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4007/start/293325/ | |
Итого по разделу: | 15 | |||||||
Резервное время | 14 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 40 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Счет предметов. | 1 | 0 | 1 | 01.09 | Устный |
2. | Пространственные представления. | 1 | 0 | 1 | 02.09 | Устный |
3. | Временные представления | 1 | 0 | 1 | 06.09 | Устный |
4. | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 0 | 1 | 07.09 | Устный |
5. | На сколько больше (меньше)? | 1 | 0 | 1 | 08.09 | Устный |
6. | На сколько больше (меньше)? | 1 | 0 | 1 | 09.09 | Устный |
7. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 13.09 | Устный |
8. | Проверочная Работа№1«Счёт предметов. Сравнение групп предметов». | 1 | 0 | 1 | 14.09 | Устный |
9. | Много. Один. Письмо цифры 1. | 1 | 0 | 1 | 15.09 | Устный |
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 | 0 | 1 | 16.09 | Устный |
11. | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | 0 | 1 | 20.09 | Устный |
12. | Знаки +, –, =. «Прибавить»,«вычесть», | 1 | 0 | 1 | 21.09 | Устный |
13. | Число 4. Письмо цифры 4 | 1 | 0 | 1 | 22.09 | Устный |
14. | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | 0 | 1 | 23.09 | Устный |
15. | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | 0 | 1 | 27.09 | Устный |
16. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | 0 | 1 | 28.09 | Устный |
17. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 29.09 | Устный |
18. | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | 1 | 0 | 1 | 30.09 | Устный |
19. | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | 0 | 1 | 04.10 | Устный |
20. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 05.10 | Устный |
21. | Знаки «больше», | 1 | 0 | 1 | 06.10 | Устный |
22. | Равенство. Неравенство. | 1 | 0 | 1 | 07.10 | Устный |
23. | Многоугольник. | 1 | 0 | 1 | 11.10 | Устный |
24. | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | 0 | 1 | 12.10 | Устный |
25. | Закрепление. Письмо цифры 7. | 1 | 0 | 1 | 13.10 | Устный |
26. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | 0 | 1 | 14.10 | Устный |
27. | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | 0 | 1 | 18.10 | Устный |
28. | Число 10. Запись числа 10. | 1 | 0 | 1 | 19.10 | Устный |
29. | Числа от 1 до 10. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 20.10 | Устный |
30. | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 1 | 0 | 1 | 21.10 | Устный |
31. | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах | 1 | 0 | 1 | 25.10 | Устный |
32. | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 0 | 1 | 26.10 | Устный |
33. | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 0 | 1 | 27.10 | Устный |
34. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 28.10 | Устный |
35. | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 08.11 | Устный |
36. | +1, – 1. Знаки +, –, | 1 | 0 | 1 | 09.11 | Устный |
37. | – 1 –1, | 1 | 0 | 1 | 10.11 | Устный |
38. | +2, –2. | 1 | 0 | 1 | 11.11 | Устный |
39. | Слагаемые. Сумма | 1 | 0 | 1 | 15.11 | Устный |
40. | Задача. | 1 | 0 | 1 | 16.11 | Устный |
41. | Составление задач на | 1 | 0 | 1 | 17.11 | Устный |
42. | Составление таблиц. | 1 | 0 | 1 | 18.11 | Устный |
43. | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 0 | 1 | 22.11 | Устный |
44. | Задание на уменьшение или увеличение единиц. | 1 | 0 | 1 | 23.11 | Устный |
45. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 24.11 | Устный |
46. | Повторение | 1 | 0 | 1 | 25.11 | Устный |
47. | Повторение пройденного | 1 | 0 | 1 | 29.11 | Устный |
48. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 30.11 | Устный |
49. | "+ 3, – 3. "Примеры вычислений | 1 | 0 | 1 | 01.12 | Устный |
50. | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | 0 | 1 | 02.12 | Устный |
51. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 06.12 | Устный |
52. | "+ 3". Составление таблиц. | 1 | 0 | 1 | 07.12 | Устный |
53. | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | 0 | 1 | 08.12 | Устный |
54. | Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 09.12 | Устный |
55. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 13.12 | Устный |
56. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 14.12 | Устный |
57. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 15.12 | Устный |
58. | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 | 0 | 1 | 16.12 | Устный |
59. | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 | 0 | 1 | 20.12 | Устный |
60. | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 | 0 | 1 | 21.12 | Устный |
61. | Проверочная работа №3 | 1 | 0 | 1 | 22.12 | Устный |
62. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 1 | 23.12 | Устный |
63. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 1 | 10.01 | Устный |
64. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 1 | 11.01 | Устный |
65. | "+ 4"Приемы вычислений. | 1 | 0 | 1 | 12.01 | Устный |
66. | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 0 | 1 | 13.01 | Устный |
67. | Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 17.01 | Устный |
68. | "+ 4." Составление таблиц. | 1 | 0 | 1 | 18.01 | Устный |
69. | Закрепление. Решение задач. Решение кейсов. | 1 | 0 | 1 | 19.01 | Устный |
70. | Перестановка слагаемых. | 1 | 0 | 1 | 20.01 | Устный |
71. | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 0 | 1 | 24.01 | Устный |
72. | Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9 | 1 | 0 | 1 | 25.01 | Устный |
73. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 26.01 | Устный |
74. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 27.01 | Устный |
75. | Повторение изученного. | 1 | 0 | 1 | 31.01 | Устный |
76. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 01.02 | Устный |
77. | Повторение пройденного.«Что узнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 02.02 | Устный |
78. | Повторение пройденного.«Что узнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 03.02 | Устный |
79. | Связь между суммой и слагаемыми.. | 1 | 0 | 1 | 07.02 | Устный |
80. | Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 08.02 | Устный |
81. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 0 | 1 | 09.02 | Устный |
82. | Прием вычитания в | 1 | 0 | 1 | 10.02 | Устный |
83. | Закрепление. Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 21.02 | Устный |
84. | Прием вычитания в | 1 | 0 | 1 | 22.02 | Устный |
85. | Килограмм. | 1 | 0 | 1 | 28.02 | Устный |
86. | Литр. | 1 | 0 | 1 | 01.03 | Устный |
87. | Повторение Чему | 1 | 0 | 1 | 02.03 | Устный |
88. | Проверочная работа | 1 | 0 | 1 | 03.03 | Зачет; |
89. | Названия и | 1 | 0 | 1 | 07.03 | Устный |
90. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | 0 | 1 | 09.03 | Устный |
91. | Запись и чтение чисел. | 1 | 0 | 1 | 10.03 | Устный |
92. | Дециметр. | 1 | 0 | 1 | 14.03 | Устный |
93. | Случаи сложения и | 1 | 0 | 1 | 15.03 | Устный |
94. | Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 16.03 | Устный |
95. | Проверочная работа | 1 | 0 | 1 | 17.03 | Устный |
96. | Странички для | 1 | 0 | 1 | 21.03 | Устный |
97. | Повторение Чему | 1 | 0 | 1 | 22.03 | Устный |
98. | Повторение. Подготовка к введению задач в два | 1 | 0 | 1 | 23.03 | Устный |
99. | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | 0 | 1 | 24.03 | Устный |
100. | 100. Решение задач в два действия. | 1 | 0 | 1 | 04.04 | Устный |
101. | 101. Общий прием сложения однозначных чисел с | 1 | 0 | 1 | 05.04 | Устный |
102. | 102. Сложение вида +2, +3. | 1 | 0 | 1 | 06.04 | Устный |
103. | 103. Сложение вида +4. | 1 | 0 | 1 | 07.04 | Устный |
104. | Решение примеров вида + 5. | 1 | 0 | 1 | 11.04 | Устный |
105. | 105. Прием сложения вида + 6. | 1 | 0 | 1 | 12.04 | Устный |
106. | 106. Прием сложения вида + 7. | 1 | 0 | 1 | 13.04 | Устный |
107. | Приемы сложения вида + 8, + 9. | 1 | 0 | 1 | 14.04 | Устный |
108. | 108. Таблица сложения. | 1 | 0 | 1 | 18.04 | Устный |
109. | 109. Странички для | 1 | 0 | 1 | 19.04 | Устный |
110. | 110. Повторение пройденного. «Чтоузнали. Чему | 1 | 0 | 1 | 20.04 | Устный |
111. | Общие приемы вычитания с переходом через десяток | 1 | 0 | 1 | 21.04 | Устный |
112. | 112. Вычитание вида 11–*. | 1 | 0 | 1 | 25.04 | Устный |
113. | 113. Вычитание вида 12 –*. | 1 | 0 | 1 | 26.04 | Устный |
114. | 114. Вычитание вида 13 –*. | 1 | 0 | 1 | 27.04 | Устный |
115. | 115. Вычитание вида 14 –*. | 1 | 0 | 1 | 28.04 | Устный |
116. | 116. Вычитание вида 15 –*. | 1 | 0 | 1 | 02.05 | Устный |
117. | 117. Вычитание вида 16 –*. 1 | 1 | 0 | 1 | 03.05 | Устный |
118. | Вычитание вида 17 –*, 18 – *. | 1 | 0 | 1 | 04.05 | Устный |
119. | 119. Странички для | 1 | 0 | 1 | 05.05 | Устный |
120. | 120. Странички для | 1 | 0 | 1 | 10.05 | Устный |
121. | Повторение | 1 | 0 | 1 | 11.05 | Устный |
122. | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. | 1 | 0 | 1 | 12.05 | Устный |
123. | 123. Итоговое повторение. | 1 | 0 | 1 | 16.05 | Устный |
124. | 124. Итоговое повторение. | 1 | 0 | 1 | 17.05 | Устный |
125. | 125. Итоговое повторение. | 1 | 0 | 1 | 18.05 | Устный |
126. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 19.05 | Устный |
127. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 23.05 | Устный |
128. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 24.05 | Устный |
129. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 25.05 | Устный |
130. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 26.05 | Устный |
131. | Итоговое повторение «Что узнали, Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 30.05 | Устный |
132. | Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 1 классе». | 1 | 0 | 1 | 31.05 | Устный |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 132 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Учи.ру РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Телевизор
4. Ноутбук
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Предмет «Изобразительное искусство» для начального общего образования
Изобразительное искусство. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и в...
Рабочая программа Предмет «Литературное чтение» для начального общего образования
Литературное чтение. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспита...
Рабочая программа Предмет «Окружающий мир» для начального общего образования
Окружающий мир. Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания л...
Рабочая учебная программа Математика 3 класс, начальное общее образование
ния математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществл...
Приложение к рабочей программе учебного предмета «Математика» на уровень начального общего образования 4 «А» класс
Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы "Математика" (автор В.Н.Рудницкая, М: Вентана-Граф, 2013)...
Рабочая программа учебного предмета «Математика», 4 кл. начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной рабочей программы по учебному пре...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Математика» 4 класс начальное общее образование
Программа разработана на основе:Федерального государственного образовательного стандарта;Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (...