Конспект урока в 2-м классе
план-конспект урока по математике (3 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование урока

I.Организационный момент. Приветствие. Доброе утро, ребята!

Проверьте, всё ли есть на столе: учебник, тетрадь, дневник. Письменные принадлежности: линейка, ручка, карандаш.

II. Проверка домашнего задания.

 Проверяют свою готовность к уроку

Проверяется домашнее задание.

Регул. УУД:  

самоорганизация и самостоятельная организация своего рабочего места

Личн.УУД:

вызвать желание у детей работать, настроить на трудовую деятельность, развитие организационных умений

III Устный счёт. Несколько заданий нам приготовил  волшебный цветочек

(По щелчку появляется Цветочек ) Но он пришёл к нам до урока и от тепла успел немного завять Давайте поможем ему приобрести первоначальный вид.  Чтоб нам полить цветочек нам нужно решить ряд примеров:

Проверьте является ли квадрат магическим

«Набери число»

VI. Физминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Введение нового

Рассмотрите чертеж. Как можно назвать эту фигуру?

– Какие углы у этого четырехугольника?

– Узнайте это при помощи модели прямого угла.

– Правильно ли будет сказать, что четырехугольник, у которого все углы прямые, называется прямоугольником?

– Рассмотрите другие фигуры, изображенные на доске.

– Найдите среди четырехугольников прямоугольники.

Учитель должен обратить внимание учеников на то, что квадрат – это разновидность прямоугольника. Определите, в какой загадке говорится о прямоугольнике.

Он и острый, да не нос,        Три вершины у меня,

И прямой, да не вопрос,        Три угла, три стороны, –

И тупой он, да не ножик, –        Ну, пожалуй, и довольно! –

Что еще таким быть может? (Угол.)        Я фигура – ... (треугольник).

Не овал я и не круг,        Если б встали все квадраты

Треугольнику я друг,        На вершины под углом,

Прямоугольнику я брат,        То б увидели, ребята,

Называюсь я – ... (квадрат).        Не квадраты мы, а... (ромб).

Пусть я не зовусь квадратом,

Он приходится мне братом.

Все мои прямы углы,

А четыре стороны

Лишь попарно равны. (Прямоугольник.)

– По каким признакам узнали, что это прямоугольник?

Работа с учебником.

– Рассмотрите четырехугольники, изображенные в задании

Работа с учебником.

– Рассмотрите четырехугольники, изображенные в задании 1 (с. 14).

– Выпишите номера прямоугольников. Проверьте работу друг друга.

– Если вы написали 1, 3, 5, значит, вы выполнили работу верно.

Практическая деятельность учащихся.

– Начертите в тетради:

1) треугольник, имеющий прямой угол;

2) четырехугольник, у которого все углы прямые;

3) четырехугольник, у которого 2 угла прямые, а 2 другие – не прямые.

– Раскрасьте прямоугольник.

– Проверьте, так ли вы выполнили работу (самопроверка с доски).

IV. Сравнение выражений.

Обучающиеся выполняют с объяснением задание 5 (с. 14).

– Рассмотрите внимательно выражения, которые надо сравнить.

– Нужно ли находить их значения? Почему?

Далее ученики, рассуждая, сравнивают выражения.

Например: 34 + 18 * 35 + 18.

– Сравните сумму чисел 34 и 18 с суммой чисел 35 и 18.

Вторые слагаемые в данных суммах одинаковые. Первое слагаемое в первой сумме меньше, чем во второй, значит, и значение суммы будет меньше.

Следовательно: 34 + 18 < 35 + 18.

Аналогично сравниваются остальные выражения V. Работа над задачами.

Обучающиеся читают текст из задания 4 (с. 14).

– Что нужно сделать, чтобы данный текст стал задачей?

– Поставьте вопрос так, чтобы получилась простая задача. (Сколько выраженийпридумала Лена?)

– Измените вопрос так, чтобы задача стала составной. (Сколько выражений придумали Витя и Лена вместе?)

– Запишите задачу кратко. Выполните решение задачи так, как вам удобно: по действиям или выражением.

Фронтальная проверка. На доске записывают решение двое: один ученик, решавший задачу по действиям, и один, решавший задачу выражением.

– Решите самостоятельно задачу 3 (с. 14), предварительно дополнив ее недостающим данным числом.

VI. Решение выражений.

Учащиеся выполняют самостоятельно задание 6 (с. 14), в котором находят значения выражений, а затем проверяют их.

VII. Рефлексия учебной деятельности.

– Что нового узнали на уроке? Что бы вам хотелось узнать еще?

– Какова ваша работа сегодня? Кого бы хотели особенно отметить?

Выполняют задания предложенные учителем.Выполняют движения физкультминутки

 Многоугольник, четырехугольник

Мы не знаем,
Учитель на доске у чертежа измеряет углы дети у себя в тетрадях.Объясняют свой выбор

Отгадывают загадки

Выделяют свойства прямоугольника
Работают с учебником выполняют задания

Строят в тетрадях прямоугольник

Формирование  познавательного общеучебного УУД моделирование

Развитие познавательного логического УУД классификация

Формирование познавательного логического УУД  подведение под понятие

Формирование познавательного общеучебного УУД  моделирвоание

Формирование ознавательного логического УУД сравнение

Формирование коммуниктаивного УУД