Конспекты по математике 2 класс
план-конспект урока по математике (2 класс)

Конспект урока.

УМК: «Школа России»

Предмет: Математика

Класс: 2

Тема: Умножение.

Цель:  Сформировать представление  о новом арифметическом действии – умножении , раскрыть его смысл , как сложение одинаковых слагаемых.

Задачи:

формировать умения решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки;

развивать внимание, правильную математическую речь, умение сравнивать и делать выводы;

 воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в парах, прививать любовь к математике, как науке.

Ход урока:

1 этап: Организационный момент, мотивация:

- Добрый день, дорогие гости, добрый день, мои ученики. Я попрошу вас повернуться и поприветствовать наших гостей улыбкой.  Поприветствуйте друг друга улыбкой, поздоровайтесь пальчиками, поздоровайтесь плечами. А теперь поворачиваемся обратно. Больше мы на гостей не смотрим, работаем как будто никого и нет. Садитесь, пожалуйста, на свои места.

- Так как у нас урок математики, а это очень загадочная и хитрая наука, которая необходима нам практически на каждом шагу, предлагаю вам одно интересное задание. Загадайте число от 1до 10. Запомните его хорошенько.

Х + 6 + 10 + 30 – х – 20 = 26

Что мы можем сказать про число 26? ( двузначное, 2 десятка, 2 единиц)

А еще это сегодняшнее число – 26 февраля.

Открываем с вами тетради и записываем 26 февраля.

2 этап: Актуализация:

На наш урок спешит еще один интересный гость. Кто это, вам предстоит разгадать.

51  52  53  54  55  56   57  58  59   60

С    и     о   Р   к    к      и     л   о   м

80 – 24 = 56 к

90 – 36 = 54 р

48 + 11 = 59 о

34 + 24 = 58 л

87 – 30 = 57 и

75 – 20 = 55 к

У кого есть дома кролик?  Где живёт?  Как вы думаете, где удобнее жить ему? Почему?

Можно ли домашнего кролика выпустить на волю?

К нам на урок пожаловал сказочный  профессор Кролик. Он очень любит математику и умных детишек, но сегодня он очень спешит, потому что ему нужно еще успеть отвести своих детишек на прививку. Поэтому он просит нас ему помочь: мы уже знаем из окружающего мира многие профессии, подскажите, к кому нужно обратиться нашему профессору?  ( к ветеринару)

Верно. А как вы думаете нужны в профессии ветеринара математические знания?

3 этап: Постановка проблемной ситуации:

Вот и нам ветеринар сказал, что прежде, чем сделать всем прививки, нужно внимательно осмотреть и обработать ушки. А сколько ушек у одного кролика?  Давайте же поможем нашему доктору посчитать ушки :

Вот прискакали первые крольчата:

Сколько здесь кроликов? – 3

Считаем ушки:   Сколько ушек у одного кролика?

Как найти сколько ушек у 3 кроликов ?

2 + 2 + 2

    Что показывает число 2?

   _ У кролика 2 уха . Т.е. получаем сумму одинаковых слагаемых  -  мы двойку повторяем слагаемым 3 раза.

5 кроликов

…….

Какое математическое действие мы использовали в каждом случае?

Что общего в этих записях? Чем они отличаются? ( количеством слагаемых)

4 этап : тема урока.

А теперь сколько у нас кроликов? 17

Что нужно сделать, чтобы узнать сколько у 17 кроликов ушек? ( по 2 взять 17 раз )

Посчитайте самостоятельно. У кого сколько получилось?

Почему у нас получились разные ответы? ( запутались, долго)

А если количество слагаемых будет еще больше 50 раз по 2 или 200 раз . Как вы думаете это удобный способ ? Почему?

Значит нам необходимо найти более простой способ для решения поставленной задачи. Посмотрите на запись и скажите, что вы заметили?

2 + 2 + 2 + 2 + 2

Одинаковые слагаемые используются какое-то количество раз.

По 2 взять 5 раз ( цифры 2 и 5 )

Можем ли мы слова заменить записью со знаком сложения сложения: 2 + 5 или вычитания 2 – 5? Нет.

А знакомы ли мы еще с какими – либо математическими действиями? Нет.

Значит что нам нужно сделать? Познакомиться.

Верно, для упрощения сложения одинаковых слагаемых  нам необходимо познакомиться с новым математическим действием. И это действие будет умножение.

Математическое действие умножение на письме обозначается *. Записываем

2 * 5 , читаем по 2 взять 5 раз.

Значит какая будет тема нашего урока? Умножение.

На какие вопросы нам нужно будет ответить?  Что такое умножение? Зачем нам нужно умножение?

Физминутка. Давайте встанем и попрощаемся с нашими кроликами.

Мы на ферме побывали (дети идут по кругу, держатся за руки)
Белых кроликов видали.
Шустренькие кролики (бегают по кругу, сделав «ушки» из пальчиков)
То ложились, (ложатся)
То кружились (кружатся)
В проволочном домике.
Лапками стучали (хлопают в ладоши)
Весело пищали. (топают ногами)
Мы зверькам (идут по кругу, взявшись за руки)
Не травки жесткой-
Клеверу достанем…
Вырастайте (прыгают по кругу, сделав»ушки» из пальчиков)
С нежной шерсткой,
С круглыми хвостами.
(К.Кубилинскас)

Откроем с вами учебники на странице 48. Правильно мы с вами сформулировали тему урока?

Прочитайте что написано под темой урока в учебнике?

Этап 5: Первичное закрепление.

Дальше авторы учебника предлагают нашему вниманию рисунок, что мы видим?

Возьмем с вами простой карандаш и схематично изобразим 4 тарелки ( на 3 клетки, 1 отступили)

В каждой лежит по 3 груши ( по 3 треугольника) .

 Как нам узнать сколько всего груш на четырех тарелках?

Делаем запись: 3 + 3 + 3 + 3 = 12

Теперь мы уже знаем, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить каким новым действием?

Записываем: по 3 взять 4 раза ( 3* 4 = 12) Читают эту запись так: 3 умножить на 4 получится 12.

Мы уже можем ответить на первый наш вопрос? Что такое умножение

А на второй вопрос : зачем нам необходимо умножение?

Поработаем в мини - группах. На столах у вас есть выражения со знаком плюс и выражения со знаком умножить. Вам нужно разделить их парами. Будьте внимательны.

2+2+2      2*3

4+4+4+4+4     4* 5

3+3+2+3    3*4

Все выражения нашли свою пару? Нет.

Почему? Потому что умножением можно заменить только сумму одинаковых слагаемых.

Молодцы.

Подписываем в тетрадях №2. Читаем.

Что такое аллея? Для чего нужно сажать деревья? Поставьте вопрос, чтобы задача решалась в 2 действия.

На доске схематический чертеж 1 и 2.

Какой схематический чертеж подходит к этой задаче? Решаем. Один у доски. Самооценивание.

Самостоятельно №4 и взаимопроверка по эталону. 46, 33, 74, 90.

Итоги урока: С каким новым действием мы познакомились сегодня на уроке?

Что мы узнали?

Где могут пригодиться эти знания? В каких жизненных ситуациях нам может понадобиться умножение?

Дома вам нужно будет выполнить №5. Здесь необходимо найти значение выражения. Для этого нужно будет вспомнить порядок действий: Сначала выполняется действие …. В скобках.

Рефлексия.

Поднимите руки, кто:

1.На уроке  работал активно?

2. Своей работой на уроке не доволен?

3. Кому урок  показался коротким?

4. Кому Новые знания  будут полезны?

На этом наш урок подошел к завершению. Посмотрите, что осталось у вас на столе, что мы еще не использовали? Маленькие кролики.

Каждый кролик – это вы сами. И теперь вам нужно поселить своего кролика на подходящий остров.  Где каждый из вас сейчас находится?

Урок: Математика

УМК «Школа России»

Учебник: М.И.Моро « Математика», 2 класс. Ч.1.с.76-77

Тема: Буквенные выражения.

Тип урока: урок изучения нового
Цель урока: познакомить учащихся с новым термином « буквенные выражения», сформировать умение читать, записывать, составлять буквенные выражения и находить их значения, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи

Планируемые результаты обучения, формирования УУД:

Познавательные УУД:

Формирование умений открывать новые знания через формулировку учебной проблемы и поиска ее решения ;
использовать полученные знания при решении, задач;

Коммуникативные:

Формирование умений высказывать свои мысли, вести совместный творческий поиск и сотрудничать друг с другом;

Личностные:

Формирование положительной учебной мотивации.
Регулятивные:

Формировать умение планировать учебные действия.

Ход урока

Учитель: Добрый день! Дорогие ребята, гости! Мы рады приветствовать всех на нашем уроке математики. Каждый урок – это ступенька восхождения вверх.

-Каким бы вы хотите видеть наш сегодняшний урок?

(интересным, добрым, незабываемым, весёлым)

- Чтобы он был именно таким, мне понадобится ваша помощь.

-Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите друг другу чувство уверенности, в том, что у вас всё сегодня получится.

Вы сможете дружно работать в парах и в группах.

-Закройте глаза и скажите про себя:

Я -великий математик

Я люблю математику

И математика очень любит меня

Я буду стараться выполнить все сложные задания

А для этого мне нужно преодолеть трудности. Я справлюсь.

Посмотрите на экран. Прочитайте.

Организационный момент.

Учитель:

-Только внимание, только умение мыслить помогает нам делать новые

открытия и преодолевать трудности. А тот, кто преодолевает трудность

находит мудрость. Постараемся получить на уроке максимум знаний.

2 Упражнение в чистописании.

-Откроем тетради и запишем сегодняшнее число.

-Отгадав загадку, вы узнаете какую цифру мы будем писать на минутке чистописания:

Вид её, как запятая,

Хвост крючком и не секрет

Любит всех она лентяев,

А лентяи её нет ( цифра 2)

-Запишите двузначное число в котором число десятков на 2 больше , числа единиц (20,31,42,53,64,75,86,97)

- Какую закономерность вы заметили?

(в каждом последующем числе количество десятков увеличивается на1, а количество единиц увеличивается на 2)

-Можно ли продолжить этот ряд?

( нет, далее пойдут трёхзначные числа.)

2. Устный счёт.

- Продолжается наша работа. С чего мы начнём её? (С устного счёта.)

- Разве может быть математика без устного счёта? Ведь счёт и вычисления - основа порядка в голове. (Песталоцци)

- Начинаем устный счёт с разминки. Задача на логику.

-Три первых урока были: математика, русский язык, чтение. Математика не первый,

чтение - не первый и не третий. Какой порядок уроков?

Дети обсуждают решение в парах.

− Решите ещё одну задачу: «У Иры 3 апельсина, 2 половинки и 4 четвертинки. Сколько апельсинов у Иры?»

(У Иры 5 апельсинов, так как 2 половинки - это один апельсин и 4 четвертинки – это один апельсин: 3+1+1=5.)

Дети обсуждают решение в парах.

3. Актуализация знаний.

а )Повторение компонентов действия сложения и вычитания.

-Какие действия с числами вы умеете выполнять? ( складывать и вычитать)

- Как называются числа при действии сложении? (Ответы учеников)

-Как называются числа при действии вычитании? ( Ответы учащихся)

Прочитайте выражения и решите их :

34+20

85-70

68+8

46-3

93-6

14+а

- Что записано на доске? ( выражения) вывешивается карточка с понятием «выражения»

-Запишите выражения и найдите их значения .

- Что значит найти значение выражения? (решить его)

(Учащиеся испытывают затруднения в нахождении последнего выражения.)

4. Постановка учебной проблемы.

- Смогли ли вы найти значение 6 выражения? Нет.

- Почему? Не умеем решать такие выражения.

- Что такое а? буква

- Как вы думаете, как называются такие выражения? ( буквенные)

- Какова тема нашего урока? Буквенные выражения.

5. « Открытие « детьми нового знания.
Учитель: При записи буквенного выражения используются буквы латинского алфавита.

У нас в гостях мудрец математик древнего мира.

Мудрец:

Я знаю, что время не мчится назад.
И 33 века меж нами лежат.
Но я перешел через этот порог,
Поверьте, ребята, не прийти я не мог.
Я пришёл вам рассказать, что…

Математика – одна из древнейших наук. История её богата именами, идеями, великими и замечательными событиями. Математика помогает нам познавать тот мир, в котором мы живём. 
В переводе с древнегреческого математика – это «учиться приобретать знания». 

Латинский алфавит произошел от одного из вариантов западного греческого алфавита и стал самостоятельным примерно в VII веке до нашей эры.

В настоящее время латинский алфавит знаком почти всем людям Земли, поскольку изучается всеми школьниками либо на уроках математики , либо на уроках иностранного языка, физики. Латинский алфавит называют алфавитом международного общения.

б) Чтение букв латинского алфавита

Прочитаем буквы латинского алфавита.

а - «а»

в - « бэ»

с - «цэ»

d - « дэ»

k - « ка»

x - «икс»

y- « игрек»

Запишите в тетради

в)Чтение правила . Учебник стр.76

г)Упражнение в чтении буквенных выражений

в-12

34+х

14-у

- Как вы прочитаете эти выражения?

Физкультминутка:

Мозговая гимнастика

Мы вспомним упражнение «Ленивые восьмёрки»

-Нарисуйте в горизонтальной плоскости « ленивые восьмёрки» сначала одной рукой, затем другой рукой,

Затем двумя руками вместе в одном направлении, в противоположных направлениях

-это упражнение улучшает работу мозга, обеспечивает запоминание, повышает устойчивость внимания.

Следующее упражнение:

Шапка для размышления

Представьте , что мы надеваем шапку

т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки уха.(3 раза)

Ну а теперь, надеюсь, вы справитесь с новыми заданиями.

д) Упражнение в решении буквенных выражений

Х-7

1 уч-ся записывает выражения на доске.

- Как вы думаете, как найти значение буквенного выражения? (Вместо буквы подставить какое-либо число, то есть значение данной буквы.)

Попробуйте это сделать.

При х=7, х=14, х=20

Составим алгоритм решения буквенного выражения:

а) Алгоритм решения буквенных выражений.

1. Прочитать выражение.

2.Запишите выражение.

3. Вставьте числовое значение.

4. Найдите значение выражения.

б) Работа с учебником стр.77

Образец записи показывает учитель, затем 1 ученик у доски.

К + 7 и к – 7, если к = 10, к = 7

10 + 7 = 10 - 7 =

7 + 7 = 7 – 7 =

в) Работа в группах:

-сейчас мы поработаем в группах.

-Каждая группа получит задание. Составить буквенное выражение

1 группа составить буквенное выражение с буквой х

2 группа с буквой а

3 группа с буквой с

4 группа с буквой в

5 группа с буквой у

- договоритесь, кто будет отвечать.

-Слушаем !

- Какие затруднения испытывали? ( Ответы детей)

- Что же такое буквенное выражение?

- Можем ли мы найти значение буквенного выражения? (Нет, надо знать значение буквы)

Задача №2 стр. 77

На каком рисунке верная запись краткого условия:

( рисунки на доске)

1)

Было-50 р.

Истратила-30 р.

Осталось-?

2)

Было-50 р.и 10 р.

Истратила-30 р.

Осталось-?

Чтение задачи и её анализ.

Запишите решение в виде выражения

- Есть ли другой способ решения задачи?

9. Рефлексия деятельности.

- Над какой темой работали?

- Какую цель ставили?

- Удалось ли её решить?

- Кому бы вы хотели рассказать о том, то узнали на уроке?

Давайте раскрасим наше дерево успеха

Разноцветными листочками

Зелёный -я доволен, всё без ошибок

Жёлтый - допустил неточность

Красный - нужно постараться

-С каким настроением вы уходите с урока?

10. Домашнее задание (стр.77 №4,3)