Математика
план-конспект урока по математике

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Как ваше настроение? Все готовы к уроку?

Повернитесь друг к другу и улыбнитесь своему товарищу, пожелайте друг другу успеха, повернитесь ко мне, давайте сегодня на нашем уроке будем работать дружно, активно, помогать друг другу.

- А теперь, посмотрите на свои парты, проверьте всё ли на месте.

Как вы видите, сегодня у нас с вами необычный урок, но чему он будет посвящен, мы узнаем позже.

Нам осталось лишь сесть ровно, красиво.

- Здравствуйте!

Готовы

Р: включение в учебную деятельность

Л:самоопределение; принятие и осваивание социальной роли обучающегося.

II. Актуализация знаний и мотивация

5 мин

- Откройте тетради запишите число, классная работа.

Минутка чистописания цифры 40 XL, 41 XLI.

-Давайте с вами немного поиграем. Игра называется «Кто быстрее?». Разбейтесь на команды. Первые парты поворачиваются ко вторым, третьи к четвертым и т.д.

Напоминаю, что при работе мы сидим тихо, не отвлекаем остальных.

Обратите внимание на 1 задание в рабочих листах. Вам нужно решить примеры, команда, которая сделает всё верно и быстро – выиграет.

Время решения – 3 минуты. Начали.

- Давайте выполним проверку.

«Один человек от победившей команды» диктуй свои ответы.

Верно, молодец.

- Ребята, какой необычный ответ вы встретили?

А что буква Г, в математике, может значить?

Согласна. А чтобы узнать, в каком значении у нас использовалась буква, откройте страницу 54.

- Так в каком значении используется буква Г?

- 14 апреля. Классная работа

- 999, 24, 900 г, 7, 87.

- 900 г

- Граммы, года

- Граммы

Метапредметные:

П: анализ.

К: достижение договоренностей и согласование общего решения.

Р:целеполагание.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

III. Постановка учебной задачи

2 мин

- Ребята, исходя из нашего диалога, как вы думаете, какая тема урока?

- А какую цель мы перед собой поставим?

Молодцы. Запишите это в рабочий лист.

- Что нам ещё осталось узнать?

Чтобы узнать план нашего урока, вы должны решить примеры, а ответ -  это номер пункта.

- Что получилось?

- «Единицы массы. Грамм».

- узнать новую единицу массы – грамм.

- План

1. Узнать, новую единицу массы – грамм.

2. Выполнить задания с единицами массы.

3. Применить полученные знания.

Предметные: умение самостоятельно добывать новые знания.

Метапредметные:

П:структурирование знаний: анализ; обобщение; выполнение действий по алгоритму

К: умение излагать мысли; достижение договоренностей и согласование общего решения.

Р: способность к волевому усилию и преодолеванию трудностей.

Личностные: проявление активности в общей работе.

IV. Открытие нового знания

20 мин

- Посмотрите все на страницу 54. Обратите внимание на правило.

- Масса кочана капусты больше или меньше чем 1 кг?

- А 2 кг?

«Имя ученика» читай правило дальше.

- Что мы узнали из правила?

- Сколько граммов в 1 кг?

- Что можно измерять в килограммах? А в граммах?

- Рассмотрим, какие бывают весы.

Основные - электронные, старинные, кухонные.

Электронные весы — это измерительный прибор, который используется во всех отраслях производства и торговли.

Кухонные весы – бытовой кухонный прибор для измерения массы пищевых продуктов, различных веществ и небольших предметов.

- Давайте теперь поработаем в парах.

Посмотрите на задание 2. Вам нужно сопоставить вес предметов, выбрать либо кг, либо г.

Например, мышь 100 ___. 100 килограмм она весить не может, а вот грамм – её реальный вес.

Время на выполнение задания пошло.

- Сейчас я продиктую ответы.

Слон – кг, хлеб – г, арбуз – кг, ручка – г, петух – кг.

У всех так получилось?

Отлично.

Переходим к заданию 3. Какие гири надо взять, чтобы получить 7, 80, 300 и т.д.

Попробуйте сделать самостоятельно.

Сейчас продиктую ответы, слушайте внимательно.

Вижу, что все справились.

- Посмотрите в учебник, на номер 2.

Прочитайте задачу про себя.

Теперь я прочитаю вам задачу, слушайте внимательно.

- Давайте перескажем задачу.

«Имя ученика» прочитай задачу всем.

Какой вопрос мы можем поставить?

- Давайте запишем краткую запись.

- Можем ли мы сразу найти на сколько граммов вышла покупка?

- Что мы будем искать в первом действии?

Как будем искать?

- А во втором?

- Что нам осталось сделать?

- Как мы будем находить?

- Какой ответ у нас получился?

Верно.

- Дальше номер 3. Здесь нужно просто решить уравнения.

Три человека к доске.

- Хорошо. Все это зафиксировали у себя в тетрадях?

- Встали со своих мест. Давайте выполним физминутку.

- Переходим к номеру 4.

Первая строчка – 1 вариант.

Вторая строчка – 2 вариант.

Делаем у себя в тетрадях, в конце урока соберу тетради на проверку.

- Какой номер нам ещё остался?

Номер 5. Внимательно прочтите его. Даю вам время на подумать.

- Кто-то додумался как сделать задание?

Согласна. «Имя ученика», иди к доске.

- Больше

- Меньше

- Чтобы измерить точнее массу предметов, используют мелкую единицу массы – грамм.

1 кг = 1000 г.

(Варианты детей)

- Да

- На сколько г вышла покупка девочки?

- Нам известно, что 1 пачка печенья – 200 г, а 1 пачка чая – 50 г. Всего у нас по 2 штуки.

- Нет

- Найдем массу печенья.

1) 200 * 2 = 400 (г) – печенья.

2) 50 * 2 = 100 (г) – чая.

- Осталось найти общий вес покупки.

- Массу печенья и чая сложить.

3) 400 + 100 = 500 (г)

Ответ: на 500 г. вышла покупка девочки.

- Да

- Чертим прямоугольник площадью в 24 см2, а затем проводим прямую, соединяющую две противоположные вершины. Половина прямоугольника-искомая фигура с площадью 12 см2

К: умение слушать и понимать учителя.

Р: организация внимания и самоконтроля.

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни

V.Первичное закрепление во внешней речи

3 мин

- Теперь я буду задавать вам вопросы, а вы должны будете на них ответить.

1. В 1кг сколько г?

2. 1 килограмм тяжелее 1 грамма?

3. Как правильно сокращённо записывают слово грамм?

4. Что тяжелее: 1 килограмм пуха или 100 граммов металла?

- Верно, а почему? Как вы думаете?

Предметные: умение выполнять задания по теме урока в группах.

Метапредметные:

П: анализ.

К: умение слушать и понимать учителя; аргументация своего мнения.

Р: способность к волевому усилию и преодолеванию трудностей.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

- И напоследок, я бы хотела проверить, как вы поняли тему урока.

На ваших столах лежат карточки. Как вы могли заметить на них 3 уровня.

Первый уровень – самый легкий. Отметка – 3.

Второй уровень – посложнее. Отметка – 4.

А третий уровень – сложный. Отметка – 5.

Выберите подходящий для себя уровень. Это задание выполняется индивидуально.

Время пошло.

Предметные: умение самостоятельно работать с заданиями по теме.

Метапредметные:

Р: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

К: использование критериев для обоснования своего суждения.

П: анализ, извлечение из текста необходимой информации, выполнение действий по алгоритму.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

VII. Включение в систему знаний

- Какая была тема на нем уроке?

- А цель?

- Выполнили ли мы все пункты плана?

- Были ли у Вас сложности?

- «Единицы массы. Грамм».

- узнать новую единицу массы – грамм.

- Да

- Нет

Предметные: уметь правильно выполнять задания по теме урока.

Метапредметные:

Р: коррекция

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение отвечать за себя и других участников учебного процесса.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

-А теперь, покажите «класс/лайк», если вы всё поняли и вам было интересно на занятии.

Покажите «дизлайк», если вам было что-то непонятно и вам не понравилось занятие.

С задних парт передавайте ваши разноуровневые задания и тетради.

- Домашнее задание – стр.54, номер под вопросом. Спасибо за урок!

Метапредметные:

Р: оценка.

К: использование критериев для обоснования своего суждения.

Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.