Технология применения правильной читательской деятельности на уроках математики.
презентация к уроку по математике (1 класс)

Слайд 1

ФОРМИРОВАНИЕ ТИПА ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Презентацию подготовила: Иванова Вера Павловна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ №4» г. Сыктывкара. 2025 г.

Слайд 2

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ Иванова В. П. 02 / 14 Это «… трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми текста (до чтения, в процессе чтения и после чтения)» Правильная читательская деятельность в математике — это способность понимать текстовые задачи, математические инструкции и символику, выделять ключевые понятия и логически выстраивать последовательность решения.

Слайд 3

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ Иванова В. П. 03 / 14 Цель: научиться самостоятельно понимать текст. Средство: приемы освоения текста до чтения, во время чтения и после чтения Этапы Традиционный урок Продуктивное чтение До чтения Учитель подготавливает к восприятию текста, например: «Сейчас я расскажу вам о писателе» или «Сегодня мы узнаем о…» Ученики прогнозируют содержание текста: «Предположите, о чём этот текст, по его названию… А иллюстрация подтверждает это?» Возникает мотивация к чтению. Во время чтения Учитель сам читает вслух новый текст, дети слушают. «Читаем и ведем диалог с автором: задаем вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту». Возникает читательская интерпретация. После чтения Ученики отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст по заданию учителя. Беседуем и уточняем позицию автора. В Образовательной системе «Школа 2100» существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.

Слайд 4

УРОКИ МАТЕМАТИКИ Иванова В. П. 07 / 14 В 1 классе на уроках математики мы начинаем систему работы с учебно –научными текстами . Это происходит на текстах 3–х видов: тексты задания ; тексты правил и определений ; условия текстовых задач . Младшие школьники учатся: Чтению с пониманием условия задачи ; Выделению главных данных и вопроса ; Формулированию стратегии решения ; Проверке и анализу результата.

Слайд 5

УРОКИ МАТЕМАТИКИ Иванова В. П. 08 / 14 Общий алгоритм работы с любым из трёх видов текстов на уроках математики:

Слайд 6

УРОКИ МАТЕМАТИКИ Иванова В. П. 09 / 14 1. Чтение текста «про себя» детьми. Подчёркиваем основную информацию. Это все числа, описанные в задаче, слова, поясняющие эти числа и главный вопрос задачи. Дети не только могут, но и должны помогать друг другу искать эту информацию. На этом этапе можно организовать работу в парах . 2. Педагог организовывает опрос детей на тему «Какую информацию нашли?». При этом выписывает на доску без обсуждений любую названную информацию. Например, на одном из уроков математики была предложена для решения задача: На клумбе было 15 тюльпанов. Для букета срезали 5 тюльпанов. Сколько тюльпанов осталось на клумбе? Алгоритм работы с текстом для 1 класса: 3. Педагог организовывает беседу с детьми, побуждая их к анализу и оценке информации, вынесенной на доску (верно она записана, неверно, нужна, не нужна и т. д.). После обсуждения текста на доске остались слова: было, срезали, осталось, тюльпаны и числовые данные.

Слайд 7

УРОКИ МАТЕМАТИКИ 10 / 14 4. Педагог вместе с детьми отбирает из того, что написано на доске, только самую необходимую информацию и организовывает краткую запись. Было - 15 т. Срезали - 5 т. Осталось - ? т. 5. В случае необходимости, если в классе есть хотя бы один ученик, который не в состоянии от этой краткой записи перейти к решению задачи, педагог организует деятельность детей по созданию наглядно-схематической модели к задаче. Это может быть как схема, так и схематический рисунок, а так же сочетание этих моделей. Дети сами под руководством учителя выстраивают внятную для них наглядную опору. Алгоритм работы с текстом для 1 класса: 15 т. 5 т. ? т. 6. Запись плана решения задачи (при решении составных задач), выбор действий в диалоге всех детей класса в виде пиктограмм. При такой работе происходит развитие коммуникативных умений (понимать собеседника), интеллектуальных (извлекать информацию), оценочных (в случае если анализ текста порождает оценочные суждения), организационные умения (работать по плану).

Слайд 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Иванова В. П. 14 / 14 Достоинства технологии: применима самостоятельно вне урока; возрастосообразна и доступна; ориентирована на развитие личности читателя; развивает умение прогнозировать результаты чтения; способствует достижению понимания на уровне смысла. Формирование правильной читательской деятельности на уроках математики в начальной школе — это важная часть образовательного процесса. Развитие навыков осмысленного чтения, анализа и работы с текстами способствует не только успехам в математике, но и общему интеллектуальному развитию детей.