"Флеш-наставничество" по математике на тему: умножение чисел на 9
учебно-методический материал по математике (3 класс)

Мастер-класс «Флэш-наставничество» по математике на тему: умножение чисел на 9.

Цели: знакомство с приемами умножения чисел на 9; знакомство с новыми понятиями «наставничество, флэш-наставничество».

Задачи: познакомить с приемами умножения чисел на 9, формировать умения выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения; развитие исследовательских способностей, умение работать с толковым словарем, в коллективе; воспитывать интерес к предмету, дружбе, взаимопомощи, стремление к преодолению трудностей.

Оборудование:

компьютер, презентация,  Абакусы, карточки с заданиями, учебник «Математика 3 класс ч.1» М.И.Моро, М.А.Бантова.

Ход урока

I. Организация класса.

1. Ну-ка проверь, дружок

Ты готовь начать урок….

2. Создание доброжелательной атмосферы.

Встали все, повернитесь друг к другу улыбнитесь, пожелайте удачи.

- Девиз нашего урока: «Умеешь сам – научи другого».

- Как называют профессионала, который передает свое знание другому человеку?

-Наставник.

II. Актуализация опорных знаний.

Универсальные учебные действия: сравнение, смыслообразование, поиск, выделение необходимой информации.

- У нас сегодня необычный урок. Вы – флэш-наставники и наставляемые.

- Почему флэш?

- Потому что мы сегодня проводим встречу между более опытными учениками-наставниками по накоплению ценнейшего опыта по внедрению умножения и деления на уроках математики.

Все присутствующие здесь оказались совершенно не случайно. Каждый из вас готов возложить на себя почетное имя –флэш- наставник.

- А вы знаете, кто такой наставник?

- Где можно узнать точные сведения? (в толковом словаре)

- Найдите значение этого слова из словаря Ожегова.

- Посмотрите на слайд ( показ слайда 1) Наставник – это профессионал, который передает свои знания, умения, опыт другому человеку менее опытному.

Флэш-наставничество, наставники и подопечные встречаются лишь на несколько минут, передает свой опыт. Например, самый простой вариант. Вы выбираете одного из одноклассников, у которого что-то хорошо получается подходите к нему и попросите, чтобы он показал или рассказал, как у него это получается. Если что-то непонятно, можно подойти к однокласснику во второй раз.

Флэш-наставничество экономит время, позволяет быстро приобрести ценные знания.

Мы проведем небольшое упражнение, которое называется «Поменяйтесь местами». Например, я буду говорить: поменяйтесь местами те, кто умеют плавать. Упражнение выполняет тот, кто умеет плавать, вы встаете и меняетесь местами.

А теперь поменяйтесь местами те, кто умеет рисовать. Поменяйтесь местами те, кто умеет петь.

Поменяйтесь местами те, кто умеет играть в шахматы.

А теперь поменяйтесь местами те, у кого есть опыт в передаче своих знаний и умений другому человеку.

Отлично! Какой вывод мы можем сделать из этого упражнения? (все мы можем чему-то научить хорошо друг другу).

III. Формулирование темы урока.

Решая примеры на абакусах определим тему урока.

 Вставьте числа по  порядку убывания

81+9=У        100-19=М         40+32=Н        70-7=0       6х9=Ж        9х5=

6х6=Н           20+7=               2х9=Е              18-9= на 9

- Послушайте:

Мы учебники забросим

Позабудем все слова,

Но сколько будет семью восемь,

Будем знать как дважды два.

Позабудем день рожденья

Цифры, даты, ну и пусть

Но таблицу умноженья

Будем помнить наизусть.

- Вы можете определить, над какой же проблемой будем работать? (изучать таблицу умножения)

IV. Определение учебной задачи.

Универсальные учебные действия: целеполагание, смыслобразование, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели.

- Какие задачи поставим?

- Посмотрите на слова, они помогут сформулировать задачи урока.

Знаем: (табличные случаи умножения на 2,3,4,5.)

Узнаем: (умножение чисел на 9). Кто хорошо  запоминает и выполнит задание, тот станет флэш-наставником.

Показ слайда № 2.

- Будем работать по плану (показ слайда 3)

1. Наблюдение

2. Сравнение

3. Выводы

V. «Открытие» нового знания. Работа над решением учебной задачи.

Универсальные учебные действия: логические связи умножения на 9.

 Коллективная работа понаблюдаем за 1 приемом умножения. (устно) слайд.

9*2= 9+9=18

9*3= 9+9+9=27

9*4= 9+9+9+9=36

9*5= 9+9+9+9+9=45

 -Как можно найти произведение? (заменить суммой одинаковых 9*6= слагаемых) табличку прикрепить к выводу.

9*7= - Как вы думаете, это всегда удобно? Почему?

9*8=

9*9=

9*10=

-Вы сами ответ представляйте.

А теперь разделимся на 2 группы, каждая группа выполняет отдельные задания

1 группа понаблюдает за 2 приемом умножения. Посмотрите на карточку. Как получить значение произведения? Проведите мини-совещание. Кто хорошо разобрал, задание и он станет флэш-наставником группы.

2*9=2х10-2=20-2=

3*9=10х3=30-3=

4*10=10х4=40-4=36

5х9=5х10-5=45

6*9=6*10=60-6=54

7*9=7*10=70-7=63

8*9=80*10=80-8=72 (записать результат в таблицу умножения).

- Сделаем вывод: нужно число умножить на 10, а потом вычесть это же число.(прикрепить к выводу на доске).

Понаблюдаем за 3-м приемом. Мы все это время наблюдали. Найдем новые способы запоминания результатов с помощью сравнения.

На доске таблица умножения на 9.

9*2=18 - Сравните, как меняется число десятков? Запишите число десятков.

9*3=27 - Сравните , как меняется число единиц? Запишите число единиц.

9*4=36 -Чему равна сумма десятков и единиц?

9*5=

9*6=

9*7=

9*8=

9*9=

9*10=

VI. Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять-

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже

Руки за спину положим,

Раз –подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть

VII. Первичное закрепление.

Универсальные учебные действия: анализ, аналогия, выбор наиболее эффективного способа решения задач, развитие коммуникации.

-Потренируемся в таких вычислениях. №1 с. 65 учебника

VIII. «Открытие» нового знания. Решение учебной задачи (продолжение)

Универсальные учебные действия: логические связи умножения на 9.

-Понаблюдаем за 4 приемом.

Перед вами лежат  простые карандаши и бумаги. Сейчас нам предстоит нарисовать свои пальцы, работа в паре.

- Вспомните, почему раньше, в древности и сейчас основной единицей счета было и есть число 10? (пользовались пальцами рук).

- Вы знаете и умеете выполнять на пальцах сложение и вычитание. А можно ли выполнять умножение на пальцах, именно числа 9?

- Выполнение умножения на пальцах. Например, 3*9

- Откройте перед собой обе ладони. Загните третий палец. Сколько пальчиков до него (2), после него (7)? Называем ответ 27.

Тренировочные упражнения: 5*9, 7*9, 4*9.

IX. Проверка решения учебной задачи

Универсальные учебные действия: контроль, коррекция, аналогия.

1. Работа в парах

- Я вам раздаю карточки. Один записывает произведение слева, другой справа.

Проверка.

2. Коллективная работа.

-  Сейчас будем трудиться коллективно.

Решаем задачу №2 на стр 65.

Нам нужно составить таблицу умножения на 9. Распределим роли. На лист бумаги наклеиваем произведения и результат.

Проверка коллективной работы.(Один ученик читает таблицу умножения)

X. Подведение итогов урока

Универсальные учебные действия: саморегуляция, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Подведем итог нашей исследовательской работы.

-Теперь вернемся к задачам урока.

Знали: (таблицу умножения на 2,3, 4,5,)

Узнали: ( как умножить число на 9)

Обратиться к выводам.

XI. Рефлексия

Универсальные учебные действия: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Что сегодня узнали?

-Чему научились? Какие цели перед собой ставили? Достигли ли мы их?

- Что было самым интересным?

- Как вы оцениваете свою работу? Какую оценку тебе поставить, почему?

Предлагаю оценить работу на уроке по следующим критериям:

Красный карандаш – я разобрался .

Синий карандаш – я понял, таблицу умножения на 9, но мне надо повторить.

Жёлтый карандаш – к сожалению, я не понял, что такое умножение на 9

Поднимите тот карандаш, который соответствует вашему успеху.

XII.Оценки

-Я объявляю вам благодарность за вашу прекрасную работу и выставляю следующие оценки.

XIII.Домашнее задание.

С.65.Задача №5

 Всем большое спасибо за активную работу и желаю каждому из вас успехов в роли флэш-наставника.

Самоанализ мастер-класса по математике в 3 классе.

Баазан Л.С

Учитель начальных классов

 МБОУ Хорум-Дагской СОШ

Мастер-класс «Флэш-наставничество» на тему:

«Умножение чисел на девять»

Разрабатывая свой урок, я опиралась на психологические особенности детей. Урок начался с стихотворения: «Ну-ка проверь дружок, ты готов начать урок?» и созданием доброжелательной атмосферы. Урок был построен в соответствии ФГОС, мы расшифровали тему урока, решая примеры на абакусах. На внеурочных занятиях дети  с 1-го класса научились решать на Абакусах; это их любимое занятие, и они умеют выполнять  все четыре арифметические действия.

На предыдущих уроках дети знакомились с таблицей умножения на 5,6,7,8.

Основной целью урока было знакомство с умножением чисел на девять. Весь материал урока был подобран в соответствии с поставленной целью. Дети познакомились с новыми понятиями:  наставник, флэш-наставник, работали с толковым словарём. Дети  успешно выполнили все виды работ: коллективную, групповую, в паре и индивидуальную.

Основываясь на наблюдениях, они научились делать выводы, контролировать результаты своей работы, а также осваивать самоконтроль и самооценку.

Определяют дети  тему урока с помощью Абакуса, а также формулируют цель и задачу. По структуре я выбрала комбинированный урок, поскольку он сочетает различные виды деятельности и наиболее доступен для начальной школы. Урок в нетрадиционной форме – мастер-класс «Флэш-наставничество» воспитывает дружбу, взаимопомощь и стремление к исследованию.

На основе проведенных опытов учащиеся сделали вывод о том, что можно использовать различные способы умножения на 9. Самым эффективным приемом является составление таблицы умножения с помощью пальцев

В течение всего урока учащиеся учились составлять таблицу. Проведя опыты, они обобщали знания своих товарищей и учились делать соответствующие выводы.

Среди операций мышления на уроке присутствовали сравнение, обобщение и конкретизация. Среди форм мышления можно выделить понятие, суждение и умозаключение. Для успешного развития монологической речи я обучаю детей вести рассуждение вслух по плану. Необходимость рассуждения вслух и обоснования своих решений способствует  рефлексии - важному качеству ума, позволяющему человеку анализировать и осознавать свои суждения и поступки.

Таблица на доске и вопросы плана помогали составлять связный устный рассказ. На протяжении всего урока учащиеся обосновывали своё мнение, используя развернутые ответы. Каждый ученик был опрошен в течение урока. На протяжении занятия совершенствовались общеучебные навыки учащихся при выполнении опытов, работе с учебником и выполнении самостоятельных заданий.

Особое внимание на уроке уделялось соблюдению санитарно-гигиенических норм. Учащиеся выполнили физминутку.

Среди современных педагогических технологий, применяемых на уроке выделяются следующие:

педагогические технологии личностно-ориентированный подход

игровые технологии, проблемное обучение;

ИКТ

Результативность:

На уроке все учащиеся были активны. Атмосфера в классе была спокойной и доброжелательной.

Считаю, что урок получился результативным.

Поставленные цели и задачи удалось реализовать.