Киллограм математика
учебно-методический материал по математике

Ф.И.О.

Класс: 1

Предмет: Математика

Тип урока: изучение нового материала.

Тема : «Килограмм».

Цель урока: Создание условий для формирования понятий «масса» как величина и единица измерения массы – «килограмм»

Задачи урока:

Познакомить с понятием «масса» как величина и единица измерения массы – килограмм;

Познакомить с новой величиной- массой и единицей её измерения – килограммом;

Познакомить с весами разного вида

Предметные:

Учить решать задачи с новой величиной, развивать у учащихся устные вычислительные навыки, развивать умение анализировать и обобщать.

Метапредметные:

Регулятивные: планировать свои действия; составлять алгоритм и работать по нему; выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: учить формулировать проблемы и решать их; осуществлять поиск необходимой информации и применять ее для выполнения учебных заданий; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: формировать умение прислушиваться к мнению одноклассников; задавать вопросы; формулировать собственные мнение и позицию; работать в группах; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: демонстрировать осознание роли речи в общении людей; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Самоанализ

Я представляю вашему вниманию фрагмент урока по математике в 1 классе на тему: "Килограмм"

1. На этапе мотивации учебной деятельности создаю условия для эмоциональной, мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала с помощью цитаты Михаила Васильевича Ломоносова: Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит.

На данном этапе использовала такие методы организации и осуществления УПД, как словесные, наглядные. Форма-фронтальная.

2. На этапе создания проблемной ситуации создаю проблему с помощью задания, где обучающиеся должны рассмотреть 2 коробки, сравнить их и что можно сказать при виде этих коробок? Одна коробка пустая, соответственно она будет намного легче второй наполненной коробки.

Далее показываю ребятам разные виды весов и задаю вопросы: знаете ли вы что изображено на слайде? Для чего и где их можно использовать?

Организую проблемную беседу следующими вопросами: Давайте измерим вес …ученика. Назовите свой вес. Да, масса тела человека измеряется в килограммах "О чем мы будем говорить на уроке? Назовите тему и цель урока.

3.Создаю условия для постановки темы и цели. После того как учащиеся предложат свой вариант, показываю тему и цель, таким образом тема и цель будут определены совместно с учащимися, в соответствии с Системно-деятельностным подходом.

На данном этапе формируются УУД: познавательные-определение темы и цели учебной деятельности, регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу, коммуникативные- вести диалог с учителем, выслушивать мнения других.

4. На этапе учебного действия рассказываю обучающимся об истории весов, о том что Весы — один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли, производства и науки. В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать. В XIV веке. Были придуманы подвесные весы, имевшие разные по длине плечи коромысла.

Предлагаю открыть учебник на стр. 36 Рассмотреть верхний рисунок.

Задаю вопрос: Как работают такие весы?

Провожу физминутку и гимнастику для глаз, тем самым используя здоровьесберегающую технологию.

Предлагаю выполнить индивидуальные задание на карточках. Необходимо найти массу тыквы и массу дыни, известно что масса дыни на 1 кг меньше массы тыквы. Затем группы меняются листочками и осуществляют проверку правильности выполнения задания.

Во время выполнения задания хожу по рядам, и если возникают сложности, то оказываю помощь, так как изучается новая тема.

Методы: словесные, наглядные, практические. Формы: фронтальная, индивидуальная. Приемы: беседа, обсуждение.

5.На этапе действий контроля и самоконтроля Организую работу по учебнику фронтально и устно. Выполняем задание №1 на странице на стр 36 . Предлагаю ответить на вопросы: -Что легче: арбуз или гиря? -Узнай массу пакета с мукой. -Как можно с помощью гирь в 1 кг, 2 кг и 5 кг взвесить 3 кг? 7 кг? 4 кг? При выполнении данной задачи учащиеся анализируют полученные знания. Фронтальная устная проверка- обсуждение.

Продолжаем работу по учебнику, где я предлагаю учащимся задание на стр 36 №2. Рассматриваем первый рисунок и устно отвечаем на вопрос: -Как уравновесить весы, если масса арбуза на 2 кг больше массы дыни? Далее рассматриваем второй рисунок и так же отвечаем на вопрос: Какая гиря привела веры в равновесие, если масса каждой дыни 3 кг, а масса арбуза 5 кг?

Учащиеся при выполнении задания анализируют полученные знания.

Затем на этом же этапе организую работу в группах. (технология сотрудничества). Учащимся необходимо найти чему равен вес коробочки с мукой, чему равен вес коробочки с сахаром и понять что тяжелее: яблоки или апельсины и решить примеры. Напоминаю про правила работы в группе. Проверка под документ камерой. Напоминаю про ТБ

Так же предлагаю выполнить задание у интерактивной доски на платформе рэш. Напоминаю про правила безопасности при работе с техникой. Задание выполняется с комментированием.

Таким образом на данном этапе формируются такие методы: словесные, наглядные, практические. Формы- фронтальная, групповая, парная. Приемы: обсуждение, беседа, работа с учебником.

6.На этапе действий оценки и самооценки организую беседу по следующим вопросам: «Какая стояла цель на уроке? Достигли ли мы её? Где эти знания вам могут пригодиться в жизни?»

7.Провожу рефлексию. Предлагаю учащимся оценить, как они поработали на уроке с помощью дерева творчества. Учащиеся осуществляют самооценку свой работы. УУД: личностные: осознание ценности имеющихся знаний, смысла учения.

Таким образом фрагмент урока составлен в соответствии с ФГОС НОО. Все этапы урока выдержаны и логически дополняют друг друга. Учебный материал не давался в готовом виде. Материал подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся. Подобранный материал соответствует принципам научности, доступности, актуальности. Применялись такие технологии как: проблемная технология, технология сотрудничества.