Конспект урока по математике "Текстовая задача"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Дидактическая структура урока

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивационный этап

1. Настрой на урок.

- Я хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Мы повторим и закрепим то, что уже знаем и постараемся открыть новое.

Наш урок мне хотелось бы начать с предложений об известных сказочных героях. Кто это?

На слайде представлены изображения героев и предложения.

Знайка по дорожке бежит!

Незнайка на печи лежит.

- Почему так говорят про них? (ответы обучающихся)

- Давайте пробежим вместе со Знайкой по дорожкам и посмотрим, кто из вас сможет догнать нашего гостя. Вычислите устно и покажите карточкой результат вычислений в «конце пути».

На слайде представлена математическая цепочка вычислений на сложение и вычитание в пределах 10. Учитель демонстрирует цепочку, а дети поднимают карточки с нужным ответом.

- Молодцы, ребята! Вы правильно посчитали, показывая ответы: 6, 8, 9. Знайка очень рад!

Мотивация на процесс и результат деятельности

Фронтальная работа

(беседа)

Фронтальная работа

(устный счёт)

Обучающиеся демонстрируют карточку с результатом вычислений в цепи.

Проверка результата под руководством педагога (хоровое проговаривание).

Определение лучших счетоводов класса.

РУУД: способность организовывать свою деятельность

РУУД: осознавать своё знание и незнание

ПУУД:выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток

ПУУД:

осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Этап актуализации знаний.

Повторение. Формулирование проблемы.

Актуализация опорных знаний

А вот нам что предлагает Незнайка. Давайте поможем Незнайке. Я надеюсь на вашу активную работу.

Разбейте на части цветы на рисунке по размеру.

Придумайте рассказ по каждому выражению с вопросом.

Варианты рассказов:

1. На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Сколько незабудок выросло на лесной полянке? (4+1=5)
2. На лесной полянке выросли пять незабудок. Маша сорвала четыре маленькие незабудки. Сколько незабудок осталось на лесной полянке? (5-4=1)

Формулирование темы и цели урока.

- Как можно назвать эти рассказы? Почему? (испытывают затруднения)

- Предположите тему урока…

Тема урока: Задача. Какую цель мы поставим перед собой?

Цель урока: узнать, что такое задача, из каких частей она состоит, научиться решать задачу.

– Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? (предположения детей)

Работа в парах. Самостоятельное формулирование условия и вопроса задачи с опорой на вспомогательную модель (рисунок).

Проверка составленных устных текстов под руководством учителя.

Фронтальная работа (беседа)

ПУУД

наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире

КУУД

описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; описывать положение предмета в пространстве

РУУД: принимать учебную задачу, удерживать ее в процессе деятельности

Этап изучения нового знания. Изучение нового материала

Изучение нового материала

1. Сравнение текстов.

– Послушайте и сравните два рассказа.

а) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Сколько незабудок выросло на лесной полянке?

б) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Красивые были цветы?

– Чем похожи и чем отличаются эти рассказы? (Предположения детей: чтобы ответить на вопрос в первом рассказе, надо сделать вычисления, а в другом рассказе не надо.)

– Как вы думаете, какой из этих рассказов можно найти в учебнике математики, а какой – в книге по чтению?

– Кто знает, как на языке математики называется первый рассказ?

– Проверим свои предположения. В этом нам поможет рабочий лист.

2) Знакомство с понятиями. Читаем задание № 1Работа в парах.

– Сравните наши рассказы про незабудки с рассказами на листе.

Какой рассказ про незабудки можно назвать словом «задача»?

– Какие же рассказы называются словом «задача»? (текст, в котором надо сделать вычисления)

– Рассматриваем вопрос, чем отличается текст задачи от текста условия. (В тексте задачи есть вопрос, а в тексте условия нет вопроса)

4) Работа над задачей. Задание № 2.

- Какую задачу можно придумать по рисунку Кати?

(У Кати было 7 цветков. Она добавила ещё 2 цветка. Сколько стало цветов у Кати?)

- Что такое условие? (Предположения детей: условие – это то, что мы знаем, что известно).

- Что такое вопрос? (Предположения детей: вопрос – это то, что мы не знаем, что неизвестно, надо найти).

- Условие и вопрос этой задачи можно изобразить на схематическом рисунке. Что показано кружками в модели числа? Что надо дорисовать в этой модели? (2 кружка – 2 цветка, которые Катя ещё добавила в букет)

– Условие и вопрос этой задачи можно записать на схеме. Рассмотрим её. Найдём решение задачи.

– Что надо найти часть или целое? Как? (Целое. Чтобы найти целое надо части сложить 7+2=9)

– Выражение 7+2=9 называется решение задачи.

– Какой вопрос у задачи был? (Сколько стало цветков?)

– Мы ответили на вопрос задачи? (Да, 9 цветков стало).

– 9 цветков – это ответ задачи.

Учитель фиксирует записи на экране, а дети на рабочем листе.

– Ребята, мы узнали части задачи? Назовите их. (дети называют новые понятия).

На слайде схема задачи выстраивается по кирпичикам, которые помогли нам решить задачу.

– Что мы смогли сделать с помощью этих кирпичиков? (решить задачу)

– Что значит «решить задачу»? (ответить на вопрос, выполнить вычисления)

– Мы помогли Незнайке узнать, что такое задача? (Да)

Продуктивное чтение текста с выделением единиц информации карандашом.

Вычитывание текстов и их сравнение.

Формулировка вывода.

Знакомство с новыми понятиями, выделение признаков понятий.

Осмысление текста задачи. Поиск недостающих единиц информации (чисел и ключевых слов) со схемы в тексте. Фронтальная работа.

Самостоятельное формулирование условия и вопроса задачи с опорой на заполненную схему. Групповая работа.

Проверка устного текста задачи. Фронтальная работа.

Заполнение схематического рисунка, схемы к задаче. Фронтальная работа.

Обсуждение и составление плана решения. Фронтальная работа.

Индивидуальная или парная работа детей по решению задачи.

Запись, объяснение полученного результата, совместное оценивание результата.

Формулировка выводов работы.

Работа с информацией: понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, рисунок, схема

КУУД: умение сознательно строить речевое высказывание.

Совместная деятельность:

участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнера, спокойно и мирно разрешать конфликты.

РУУД: принимать учебную задачу, удерживать ее в процессе деятельности

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их.

ПУУД: читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, модель числа); представлять информацию в заданной форме (схему, модель числа, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи.

КУУД: умение сознательно строить логическое рассуждение; комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии.

Этап самоконтроля. Самоконтроль и самооценка.

Соотнесение результатов

учебной деятельности

с заданными образцами

Первичное закрепление.

Решение задачи

Учитель до урока условно делит класс на 3 группы: помощники, чтецы и художники. Помощники – очень хорошо читающие дети, чтецы – читают отдельными словами или предложениями, художники – испытывают затруднение в чтении.

1. Помощники – вслух сегодня не читают, но контролируют ответы других ребят, чтецы – читают и объясняют прочитанное, художники – заполняют схему на доске и объясняют, как будем решать задачу.
2. Прочитайте текст задачи (фронтальное жужжащее чтение)

3) Ребята-чтецы прочитайте слова на схеме под текстом. Помощники оценивают ответ чтецов. Обсуждается вопрос о том, что для того, чтобы решить задачу, надо заполнить схему. Но для этого надо обозначить на схеме числа (известные и неизвестные). Найти же эти числа надо в тексте, опираясь на опорные слова со схемы.

4) - Ребята,возьмите карандаши и найдите в тексте эти слова и числа, которые к ним относятся. (При этом дети работают за столами в парах, помогая друг другу. «Помощники» и «чтецы» помогают «художникам» найти и подчеркнуть слова.)

5) К доске вызываются все художники и, совещаясь, заполняют схему. Эту же работу чтецы и помощники выполняют самостоятельно за партами.

6) Сверяем заполненные схемы. Художники объясняют, почему они так заполнили схему. «Помощники» оценивают ответ «художников», и в случае необходимости этот ответ корректируется ими.

7) «Художники» по схеме рассказывают условие и вопрос задачи и объясняют, как искать ответ на вопрос.

8) «Чтецы» и «помощники» оценивают и в случае необходимости корректируют ответ «художников».

9) Оформление решения задачи на рабочем листе производится в парах САМОСТОЯТЕЛЬНО.Проверка результата под руководством учителя.

Самостоятельная работа. Решение задачи.

Проверка по образцупод руководством учителя.

Оцените результат своей работы по оценочной шкале:

крестик вверху – те, кто полностью выполнил задание без ошибок

крестик посередине – те, кто частично выполнил задание, есть недочеты.

крестик внизу – те, кому было сложно выполнить задание

Дополнительное задание

Фронтальное жужжащее чтение.

Вычитывание текста с опорой на схему (ключевые слова) и заполнение схемы. Работают дети, читающие отдельными словами (чтецы).

Поиск чисел и ключевых слов со схемы в тексте. Фронтальная работа.

Заполнение схемы. Самостоятельное формулирование условия и вопроса задачи с опорой на заполненную схему. Работают плохо читающие дети. (художники)

Проверка этого устного текста. Работают хорошо читающие дети (помощники).

Составление плана решения на основе понятий целое–часть. Фронтальная работа.

Индивидуальная или парная работа детей по решению задачи.

Запись, объяснение полученного результата, совместное оценивание результата.

Контроль и оценка своей деятельности на уроке по оценочной шкале, фиксирование на рабочем листе.

Индивидуальная работа. Решение выражений в пределах 10 (совершенствование вычислительных умений и навыков)

Работа с информацией: понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, рисунок, схема.

КУУД: умение сознательно строить речевое высказывание.

Совместная деятельность:

участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнера, спокойно и мирно разрешать конфликты.

РУУД: принимать учебную задачу, удерживать ее в процессе деятельности

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их.

ПУУД: читать, интерпретировать и представлять графически представленную информацию (схему, модель числа).

КУУД: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их; оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Этап рефлексии учебной деятельности. Оценка собственного

результата учебной

деятельности

- Какова тема урока?

- Какую цель ставили перед собой?

- Достигли цели?

- Вспомните всю работу на уроке и оцените её при помощи круга:

- Сегодня на уроке мы научились решать задачи: составлять тексты по разным моделям, записывать решение и ответ. Мы продолжим эту работу на следующих уроках. Спасибо за урок.

Контроль и оценка совместной деятельности на уроке (на эмоциональном фоне)

КУУД: осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения