Технологическая карта открытого урока математики в 1 классе УМК «Школа России»
план-конспект урока по математике (1 класс)

Тема

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Цель

познакомить учащихся с компонентами вычитания, читать выражения    используя эти термины.

Задачи  урока

образовательные: познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;

развивающие: способствовать развитию мышления, памяти, внимания;

воспитывающие: воспитывать умение общаться со сверстниками при парной, коллективной работе, прививать интерес к урокам математики.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;

 выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 7).

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителю плану.

Средства формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средства формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  

выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Средства формирования этих действий: учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;

Средство формирования этих действий: технология проблемного диалога.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.  

Средства формирования этих действий: организация работы в парах

Название этапа урока

Ход урока

Формируемые УУД

1 этап.

Мотивация к учебной деятельности.

(1 мин.)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

2 этап

Каллиграфии-ческая минутка.

2 мин

3 этап

Устный счет

Работа в паре

Фронтальная форма работы

Работа в паре

Здравствуйте, ребята!

Урок математики

Мы начинаем
Ещё одну тайну
Сегодня узнаем
Не отвлекайся,
Внимателен будь!
За новыми знаниями

Отправимся в путь.

-Ребята, покажите своей посадкой, что вы готовы к новым открытиям.

-А девизом нашего урока станут слова: 

«Мыслим – быстро!

Отвечаем – точно!

Считаем – правильно».

- Желаю вам удачи.

Мы тетради свои откроем

И с наклоном их положим

Сядем ровно, не согнёмся

За работу мы возьмёмся!

( прописываем цифру 7 по образцу)

Работа в паре

- Ребята, Сосчитайте до 20  через одно число, начиная с 2. Работаем в паре

(Дети вслух произносят кратные числа и касаются ладоней друг друга)

- А теперь, сосчитайте в обратном порядке, начиная с 20 через одно число)

(Дети вслух произносят кратные числа и касаются ладоней друг друга)

- Молодцы, ребята. Очень хорошо справились.

- А теперь, внимательно рассмотрите запись на слайде.

- Что можете сказать?

(Это числовой ряд)

- Ещё кто дополнит?

(Это натуральный ряд чисел, потому что все числа идут по порядку)

(Каждое число увеличивается на 1)

- А точки показывают, что этот ряд можно продолжить бесконечно.

- Молодцы, ребята. Продолжим работу.

   Игра «Молчанка»

- Ребята, ответы показываем только с помощью карточек с цифрами

- Итак, начинаем.

- Покажите число, которое больше 5 и меньше 7. (6)

- Покажите число, которое обозначает число ног у паука. (8)

- Покажите число, предшествующее числу 4. (3)

- Покажите число на 1 меньше трёх. (2)

 Молодцы, ребята, и с этим заданием справились.

 (Все угаданные числа записываются на доске)

 - Какое задание вы можете предложить с этими числами.

    8,6,3,2.

Можем поиграть в игру «Я больше тебя», или «Я меньше тебя»

Итак, начинаем игру ….

8 больше 6…- А на сколько 8 больше 6?  т. д..

2 меньше 3     - А на сколько 2 меньше 3?  т. д..

- Молодцы, ребята.

- А теперь, ребята, работа в паре.

Используя числа 8 и 2 первая пара составит одну задачу, в вопросе которой есть слово больше;

А вторая пара работает с числами 6 и3, в условии которой есть слово меньше.

- Я вижу, что пары готовы, Один ученик из вашей пары расскажет составленную задачу, другая пара оценит.

- А теперь, вторая пара – первая пара оценивает. (Взаимооценивание)

Физминутка для глаз. Игра «Найди меня» (Игра проводится в быстром темпе. Дети, стоя, глазами ищут в рисунке очертания цифр и вытянутыми руками показывают на карточку. На стене  в разных местах прикреплены рисунки, в которых нужно найти очертания цифр)

- Я цифра 4, найди меня в правом верхнем углу.

- Я цифра 8, найди меня в нижнем левом углу.

- Я цифра 5, найди меня левом верхнем углу.

- Я цифра 3, найди меня в нижнем правом углу.

- Молодцы, ребята. Садитесь, продолжаем работу.

ЛичностныеУУД

1)Принятие образа «хорошего ученика»,

2)развитие интереса к математике.

Высказывания  предположений, актуализация опыта.

Осмысление собственного опыта

Актуализация знаний и пробное учебное действие . (5 мин)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Н а    слайде   п р и м е р ы:

Ребята обратимся на слайд.

8 – 2           6 + 3        1 + 7             8 – 4

9 – 3           5 + 4        2 + 6                  7 – 3

– На какие группы можно разделить данные выражения?

(Выражения со сложением, выражения с вычитанием)

Прочитайте по- разному выражения со сложением.

(Шесть плюс три, К одному прибавили семь, )

- Прочитайте это выражение, используя термины «слагаемое», «сумма».

слаг.+слаг. = сумма, сумма 6 и 3 это 9

слаг.+слаг. = сумма, сумма 5 и 2 это 7

слаг.+слаг. = сумма, сумма 1 и 7 это 8

слаг.+слаг. = сумма, сумма 2 и 6 это 8

- А теперь, прочитайте по- разному выражения с вычитанием

(Восемь минус два, девять без трёх, Из восьми вычли четыре)

- Можно ли его прочитать выражения, используя названия чисел?

-Нет.

Регулятивные УУД

1)Учиться определять тему и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

2)Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

3)Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

4)учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

5)учиться высказывать свое предположение

6)Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем

5 этап

Выявление места и причины затруднения (2 мин)

Цель: обсуждение затруднений

- Почему ?

(Выявить причину затруднения)

Потому что мы не знаем, как называются числа при вычитании

- Значит, что мы должны узнать на уроке?

 (как называются  числа при  вычитании) 

А также

6  этап

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

Включение в систему знаний

Работа с учебником

Работа с карточками цифр

(один человек работает у доски)

(-Будем учиться составлять, читать и записывать разности.)

2. Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

- Итак, Начнём своё исследование.

 Перед вами торт. Из скольких частей он состоит? (7)

 Из этого целого торта сколько частей  убрали? (1)

 Что произошло с тортом?

 Он уменьшился, а значит, и число 7 уменьшилось.

 Если оно уменьшается, как его можно назвать? («УМЕНЬШАЕМОЕ»)

А что мы сделали с одной частью? (отрезали, убрали, вычли)

 Как можно назвать эту часть? «ВЫЧИТАЕМОЕ»

 Сколько частей осталось? (6)

- Число 6 показывает разницу между первым и вторым числом.

Как бы вы назвали это число? («РАЗНОСТЬ»)

( По ходу работы на доске появляется запись: Уменьшаемое, Вычитаемое, Разность)

- Молодцы, ребята, вот вы и сами смогли «открыть» новые знания.

- Значит, как называются числа при вычитании?

- Давайте еще раз назовем (Уменьшаемое, Вычитаемое, Разность)

Физкультминутка (КИРЭК)

Давайте ребята откроем учебник на странице 29.

Посмотрите  на иллюстрацию.

- Кого мы видим на рисунке?

(Снегирей)

- Ребята, скажите пожалуйста, они перелетные или зимующие птицы?

- Они – перелетные, но только прилетают зимовать к нам из севера.

- Ребята, а как мы должны им помочь?

( построить кормушки для них, ….)

- Правильно, ребята, зимующим птицам очень трудно приходиться зимой, поэтому мы должны помогать им.

- Ребята, по данному рисунку и схеме составьте выражение.

5-2= 3

- А теперь, прочитаем эту запись, используя названия чисел?

5- уменьшаемое

2- вычитаемое

3- разность, или результат вычитания.

- Ребята, эту запись можно прочитать и по- другому

 (Разность чисел 5 и 2 равна 3)

Давайте еще раз проговорим

Коммуникативные УУД

1)Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

2)Слушать и понимать речь других.

3)Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

4) формировать умение аргументировать свое мнение

5)уважительно относиться к позиции другого

6) формировать умение работать в паре

Познавательные УУД

1)Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2)Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

3)Использовать математическую терминологию.

4)Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

5) ориентироваться на странице в учебнике

6)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

7 этап

Первичное закрепление ( 5 мин)

 Первичное закрепление.

-Выполним коллективно №1, на с.29.

(Один  ученик с комментированием пишет выражение на  доске, а остальные в тетрадях).

9 – 4 = 5

(9 – уменьшаемое, 4 вычитаемое, 5  разность )

(Молодец садись!)

-Проверьте, свои записи. У всех так получилось?

-Молодцы!

- А ещё как можно прочитать это выражение ?

-Молодцы!

8 этап

Включение в систему знаний и закрепление.

(один ученик работает у доски)

(Дифференцированный подход по степени помощи)

(Самопроверка)

9 этап

работа в тетради на  печатной тетради

Взаимопроверка

Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Работа по учебнику

Решение задач  задача №3  с.29.-коллективный разбор задачи.

(Учитель читает задачу)

- О чем эта задача?

-Что известно в задаче?

-Какой  вопрос задачи?

-Каким действием решаем задачу?

Выполните схематический  рисунок и решите задачу

    6 -2 =4 (ф.)

    Ответ. 4 фломастера.

- Кто решил задачу правильно, поднимите сигнальные карточки.

- А теперь, прочитайте хором решение задачи, используя название компонентов при вычитании.

Ребята откройте печатную тетрадь  на странице 16, находим первое задание

Проверка по образцу. Обмениваемся тетрадями и проверяем, т. е. взаимопроверка.

У кого без ошибок, рядом нарисуйте веселый смайлик, у кого одна или две ошибка- серьезный смайлик, у кого 3 и более ошибок – грустный смайлик.

- Ребята, у кого веселые смайлики?

- У кого – серьезные?

- У кого- грустные?

1. Решение выражений  на сравнение.

Определи, по какому правилу составлены эти выражения?

 Ребята   внимательно рассмотреть выражения в карточках.

  Какая закономерность вашего столбика и каким  еще одним примером можно добавить столбик.

           3 + 4 – 2          9 – 3 + 1                

        4 + 3 – 3          8 – 2 + 2        

        5 + 2 – 4          7 – 1 + 3        

        6 + 1 – 5          6 – 0  + 4          

Решите  самостоятельно

Проверка на слайде

-Кто решил без ошибок поднимите веселые смайлики

-У кого 1 -2 ошибки   поднимите серьёзные смайлики

-У кого 3 и более ошибок  поднимите грустные смайлики

- -Молодцы!

 Математический диктант

- Ребята, перед вами листочки, возьмите их, проведем математический диктант.

Уменьшаемое 5, вычитаемое 4, находим разность.

Чему равна разность чисел 7 и 6?

Чему равна 8-6?

Умеьшаемое 6, вычитаемое 2, находим разность

Самопроверка по  образцу на слайде

Кто решил без ошибок поднимите веселые смайлики.

У кого 1,2 ошибки поднимаем серьёзные смайлики.

У кого 3 ошибки поднимите грустные смайлики.

-Молодцы. Ребята. Вот и наш урок подходит к концу.

- Какое открытие для себя вы сделали?

Узнали как называются числа при вычитании

- Как же называются числа при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность)

Назовите хором числа при вычитании

– Уменьшаемое  5;

 вычитаемое 2;

 разность равна трем.

разность чисел 5 и 2 равна 3.

- Ребята, а где мы можем применить наши знания?

( При решении равенств на вычитание)

Рефлексия на слайде

- Благодаря слаженной работе, взаимовыручке и поддержке друг друга, мы смогли повторить изученный материал и открыть новые знания.

Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.

Спасибо за урок!

Познавательные УУД

1)Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2)Использовать математическую терминологию.

3)Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4) ориентироваться на странице в учебнике

Коммуникативные УУД

1)Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

2)Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формировать умение аргументировать свое мнение

4)уважительно относиться к позиции другого

Коммуникативные УУД

1)Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

2)Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формировать умение аргументировать свое мнение

4)уважительно относиться к позиции другого