. Методическая разработка проведенного интегрированного урока по развитию функциональной грамотности обучающихся.
методическая разработка по математике (4 класс)

Этап урока

Технологическая карта интегрированного урока

(литературное чтение и математика)

Планируемые результаты

Типы оценочн (методы контроля)

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I этап. Вызов.

Актуализация знаний

Цель:

Включить детей в деятельность, создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотруднич-ва.

Настрой учащихся на работу. Создаёт условия для положительной мотивации учащихся. Активизирует внимание.

- Здравствуйте, ребята!

Необычный день у нас.

И гостями полон класс

Что гостям сказать нам надо?

Видеть вас мы очень рады.

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Математика сурова, её просто так не взять,

Попытаемся мы снова получить оценку пять.

Приветствуют учителя, проверяют уровень готовности к уроку.

Читают.

Девиз нашего урока - Дорогу осилит идущий, математику – мыслящий»

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться

Готов-

ность к уроку.

Постановка темы и цели урока.

Цель: Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

- Посмотрите на слайд. Какие предметы изображены на нём?

- Для чего эти предметы использует человек?

- Назовите одним словом, что такое площадь, масса, длина, время?

- Что, вы, узнали о величинах на предыдущих уроках?

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока?

- Какие задачи поставите перед собой на данный урок?

- В конце урока мы должны сформулировать ответ на проблемный вопрос:

Какие знания величин помогли героям сказки исполнить заветные желания?

-Сегодня у нас будет не простой, а интегрированный урок литературного чтения и математики.

-И мы с вами отправимся в сказку.

А в какую сейчас узнаете!

Отвечают

- Палетка, весы, линейка, часы.

- Для измерения площади, массы, длины, времени.

- Величины.

- Мы узнали название величин, единицы измерения данных величин, учились сравнивать и преобразовывать величины, решать с ними задачи.

- Тема урока: Закрепление по теме «Величины».

-Повторим изученные величины, их единицы измерения,

-будем решать задачи с величинами,

-преобразовывать и сравнивать величины.

Регулятивные УУД:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-формулировать тему.

Устный опрс.

Проверка остаточных знаний.

Цель:

Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.

- Ребята, откройте тетради, запишите число 4 декабря, Классная работа. Задания выполняйте в тетради. Индивидуальная работа.

Устный счет

- Расшифруйте фамилию учёного - математика.

- Кто первый решит все примеры, поднимите руку. Ответы записывайте в тетради.

95 : 19 = 5 (В) 91 : 7 = 13 (К)

78 : 13 = 6 (О) 25 * 3 = 75 (О)

57 : 3 = 19 (Л) 19 * 4 = 76 (В)

-Молодцы, ребята.

-А теперь составьте фамилию математика

- а вам, эта фамилия ничего не напоминает?

Появляется книга

«Волшебник Изумрудного города»

-А кто написал эту сказку?

-Как вы думаете, как связаны между собой эти две фамилии?

-Действительно Волков- математик и Волков – писатель- это один человек.

Сообщение о писателе.

-И сейчас послушаем небольшую информацию об Александре Волкове и его произведении «Волшебник Изумрудного города».

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Отвечают на вопросы.

Решают самостоятельно в тетрадь записывают ответы.

После решения примеров, ученики меняются тетрадями и проверяют ответы по готовому эталону на слайде.

Оценивают работу.

5 б – все задания выполнены правильно.

4 б – одно задание выполнено с ошибкой

3б – два задания выполнено с ошибками

2 б – три ошибки.

Поставьте себе балы на листе оценивания.

Составляют фамилию математика.

Ученики отвечают.

- Волков.

- сказку «Волшебник изумрудного города» написал А. Волков.

- Это один и тот же человек.

Ученик читает информацию о Александре Волкове.

(Приложение 1)

После рассказа ученик задает ребятам вопросы на осмысление и запоминание информации.

Познавательные УУД:

-предполагают, какая информация будет необходима для решения проблемы.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в обсуждении, слушать и понимать других.

Личностные УУД:

-интерес к изучению темы.

Самостоятельное выполне-ние задания.

Взаимо-проверка

ответов по готовому эталону.

Крите-риальное оценива-ние.

II. Этап

Процессуальный (этап осмысления)

Физминутка

- Итак, ребята, мы на внеклассном чтение познакомились с произведением А. Волкова «Волшебник изумрудного города».

- Давайте, вспомним героев из сказки и их заветные желания!

Я вам загадываю загадку, вы отгадываете. (Не шумим, поднимаем руку.)

Загадка 1

Ветер сильный, ураган
Превратил вокруг всё в хлам.
Домик он унёс с собой
К ведьме страшной, очень злой.
Двое в домике летели –
Пёс... вместе с

- Учебная задача 1. Парная работа.

На слайде.

Решить задачу и записать ответ.

- решение задачи записываем в тетрадях.

Ураган начался в , фургон с героями летел 5 ч 30 мин. В какое время фургон упал на домик злой волшебницы Гингемы? (В 17 ч 30 мин)

Вопросы ребятам:

- Ребята, кто наколдовал сильный ураган?

- она была добрая или злая колдунья?

-А какой вывод можно сделать?

- Запомните это на всю жизнь.
Загадка 2
- Он умел пугать ворон,
В нём соломы был – вагон.
Пугало был неуклюж
И умом своим не дюж.
Тот соломенный верзила,
Называл себя...

Мы СТРАШИЛЕ все поможем и решим мы все, что сможем.
- Учебная задача 2.

- Преобразовать величины. (2б)

5 кг 80 г= г

9805 ц = т ц

643 коп= р коп

3 ч 25 ми = мин

5 км 8 м = м

- Ребята, вы МОЛОДЦЫ, какие умные!

- Если все решили правильно, поставьте 1 бал в лист оценивания.

- Какое желание было у Страшилы?

- Какой по характеру был Страшила?

- А можно было сказать, что у него нет ума?

– Как называют глупого человека?

- Какой случай, который произошел с героями доказывает нам то, что страшила умный, сообразительный?

Загадка 3
Собран был он из металла,
Сердца в нём не доставало.
Но любил вокруг всех-всех
Тот...

- Поможем ДРОВОСЕКУ решить задачу.
- Учебная задача 3

Дровосек распиливает бревно на метровые обрубки. Длина бревна 5 метров. Распиловка бревна поперёк занимает полторы минуты. За сколько минут распилил бревно Дровосек?

- Какое желание было у Дровосека?

- Зачем ему сердце?

- Что утверждал СТРАШИЛА?

- Дровосек возражал Страшиле.

-Как можно назвать человека с добрым сердцем?

- Дровосек заржавел, давайте потанцуем о поможем стать подвижным.

- Молодцы, ребята!

Загадка 4

Царь зверей труслив был очень,
Всех боялся. Между прочим,
Он мечтал стать зверем храбрым,
Помогать несчастным, слабым.
А пока боится всех
Крупный зверь...

Учебная задача 3

Друзья подошли к маковому полю, площадь которого составляла 2100 квадратных метров. Поле прямоугольной формы. Каков периметр поля?

- Взаимопроверка (поменяйтесь тетрадями и проверьте ответы), поставьте баллы в листы оценивания.

5б – все задания выполнены правильно.

4б – одно задание выполнено с ошибкой

3б – два задания выполнено с ошибками

1б – три задания выполнено с ошибками.

Отвечают на вопросы.

Отгадывают загадки.

Формулируют выводы.

- ТОТОШКА

- (ЭЛЛИ).

Ученики решают в тетради.

12 ч +5ч 30 мин = 17 ч 30 мин.

Задача решена правильно (1б)

- Гингема.

-Все, что ты делаешь плохое для окружающих - все вернется бумерангом.

СТРАШИЛА).

5 кг 80 г= 5080г 9805 ц = 980 т 5 ц

643 коп= 6 р 43 коп 3 ч 25 ми = 205 мин

5 км 8 м = 5008 м

-Ученики ставят 1 б за работу у доски.

- Попросить у Гудвина мозги (Ума)

-добрый, заботливый, сообразительный

- безмозглый.

- Страшила при встрече с Людоедом бросился ему под ноги и уронил злодея, таким образом, спас друзей.

- ЖЕЛЕЗНЫЙ ДРОВОСЕК.

Решение:

Полторы минуты =90 сек.

90 *4 = 360 сек.

(За 6 минут.

Задача решена правильно (1б)

- Попросить сердце у Гудвина.

- Дровосеку было нужно сердце, чтобы вернуться в страну Жевунов и жениться на девушке.

- Страшила утверждал: «Предпочтительно иметь мозги: когда нет мозгов, тогда и сердце ни к чему!!!»

- Дровосек возражал: «Мозги не делают человека счастливым, а счастье – лучшее, что есть на земле!»

«ДОБРОСЕРДЕЧНЫЙ.

Выполняют физминутку под музыку.

-ТРУСЛИВЫЙ ЛЕВ.

Решение: S= 2100, мы знаем, что площадь это произведение длины и ширины. Из условия известно, поле прямоугольной формы поэтому мы можем утверждать, что 2100 – это произведение 70 х 30. Значит Р= (70+30) х 2= 200 м.

Задача решена правильно (1б)

Ученики проверяют ответы ребят другой пары в тетради по эталону на слайде и выставляют баллы на поля в тетради, согласно критериям.

Регулятивные УУД:

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-применять знания, полученные на других предметах;

-корректировать работу по ходу её выполнения.

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: преобразовывать информацию.

Коммуникативные УУД:

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-слушать и понимать речь других.

Предметные: Знать, как преобразовывать одни единицы данной величины в другие, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение.

Дети повторяют и выполняют движения за одноклассником.

Взаимопроверка (по готовому эталону на слайде)

Зрительная гимнастика

Итак, ребята мы с вами вспомнили героев из известной сказки, которая называется «ВОЛШЕБНИК ИЗУМРУДНОГО ГОРОДА».

-А сейчас отправляемся в волшебную страну. Как вы думаете, что нам поможет в дальнейшем путешествии?

Иллюстрации на доске

Как вы думаете, что это?

- Итак, мы подходим к владениям Бастинды, чтобы освободить Мигунов от злой волшебницы.

Ребята, чтобы лучше видеть, давайте сделаем зарядку для глаз.

А помогут нам в этом знания по математике по пройденным темам и литературе.

- на иллюстрации мы видим карту Фиолетовой страны, в которой правит Бастинда.

Выполняют зарядку для глаз.

Регулятивные УУД:

-применять знания, полученные на других предметах;

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: преобразовывать информацию.

Коммуникативные УУД:

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-слушать и понимать речь других.

Групповая работа (учитель раздает карточки с заданием по группам)

Задание каждой группе решить задачу и справиться с препятствием.

-Кто вспомнит, какое первое препятствие встретилось друзьям?

-Кто из друзей вступил в битву с волками?

-Какое следующее препятствие встретилось друзьям?

- третье препятствие

- Дровосеку помогает 1 ряд.

Страшиле помогает 2 ряд,

Льву помогает 3 ряд.

-Группы работают 5 – 7 минут.

Проверка. Объясняют у доски решение задачи один участник от группы.

Задача 1.

-Давайте посчитаем, сколько времени понадобилось Дровосеку, чтобы справиться с волками.

Расстояние от Изумрудного города до замка Бастинды 60 км. Друзья прошли четвертую часть пути. На них напали волки. Сколько километров осталось пройти до замка после битвы с волками?

-Кто помнит, как поступила Бастинда, узнав, что волки разбиты.

-Какое чувство её охватило?

-Какое следующее препятствие встретилось друзьям?

-Кто из друзей вступил в битву с воронами?

Задача 2.

На друзей напала сотня ворон Бастинды. Страшила сражаясь с ними, сначала уничтожил одну вторую часть стаи, а потом еще 40 оставшихся ворон. Сколько ворон улетели к хозяйке?

-Какое чувство охватило Бастинду, когда она узнала, что опять проиграла?

-Как она себя повела при этом?

-Кто так может себя вести?

-Кто слетелся на её свисток?

-Они и являются третьим препятствием на пути у друзей.

Задача 3.

Пчелы во время полета выполняют 200 взмахов в секунду. Сколько взмахов сделает пчела за 1 минуту.

Вопросы ребятам

-Кто из друзей сообразил, как нужно спасти от друзей от пчел?

-Перескажите эту ситуацию.

-Но ведь у Страшилы нет мозгов? Что выходит?

- Как называется качество характера, когда человек готов пожертвовать собой?

-Найдите в тексте слова, которые показывают нам состояние Бастинды, когда она увидела, что друзья приближаются ко дворцу.

Индивидуальная работа

Два ученика решают примеры у доски.

Приложение 4

- первое препятствие это -волки.

- Дровосек.

- второе препятствие это – Вороны.

- третье препятствие – это пчелы.

Ученики выполняют задание на карточках в группе.

Объясняют у доски решение задачи один участник от группы.

Ребята с 1 ряда объясняют решение задачи 1.

Условие:

Расстояние 60 км.

Прошли 1 часть пути

4

Сколько осталось пройти до замка?

Решение:

60 :4= 15 км (четвертая часть)

60 - 15 = 45 км

Ответ: 45 км осталось пройти до замка.

- Бастинда разозлилась.

- ее охватил гнев.

Вороны.

-Страшила.

Справиться с воронами помогали ребята со 2 ряда.

Условие:

Всего 100 ворон.

Уничтожил 1 часть и

2

Уничтожил еще 40 вор.

Сколько вернулось?

Решение:

100: 2 – 40 = 10 (в)

Ответ: 10 ворон улетели.

- Бастинду охватила злоба и страх.

- затопала ногами. --

- невоспитанные, избалованные дети.

- пчёлы.

Справиться с пчелами помогали ребята с 3 ряда.

Условие:

Количество взмахов – 200 в сек.

Сколько взмахов сделает за 1 минуту? 1мин=60сек.

Решение:

200х60 = 12000 взмахов в минуту.

-Страшила.

Страшила предложил распотрошить себя и укрыть соломой Элли, льва и Тотошку.

- Страшила сообразительный, заботливый, готов пожертвовать собой ради друзей.

САМООТВЕРЖЕННОСТЬ.

- Бастинда позеленела. (зачитывают из текста)

Ребята объясняют порядок действий и находят значение выражений.

Оценивают работу в группе, записывают в лист оценивания.

«5 б – работал активно;

4б – работал не очень активно;

2 б - не проявлял активности»

Сочетание письменного и устного ответа.

(Выполнение заданий по карточкам)

Письмен-ный вид контроля.

Ребята оценивают работу ученика в группе по крите-риальному оценива-

нию.

Учитель предлагает

Самостоятельную работу с проверкой по эталону.

Поможем друзьям освободиться и уничтожить Бастинду. Поработаем с тестом.

Преобразование величин (тест) (ПРИЛОЖЕНИЕ 5) (выполняют самостоятельно на листочках)

в листы оценивания.

-Мы прекрасно справились со всеми заданиями. Бастинда растаяла, друзья свободны. Новые приключения ждут ребят.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно и проверяют по эталону. Оценивают выполнение теста и записывают в лист оценивания.

Ученики проверяют свои ответы по эталону (на слайдах) и самостоятельно оцените выполнение теста в баллах.

8 заданий- «5 б»

7-6 заданий- «4 б»

5-4 заданий- «3 б»

Регулятивные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-корректировать работу по ходу её выполнения.

Позн-е УУД:

-уметь

Ориентиро-ваться системе знаний:

Самопро-верка по эталону

III. Этап. Рефлексия.

Цель:

Оценить результаты своей деятельности и всего класса. Соотнести цель урока и сделать выводы. Оценить свою работу на уроке ёлочными шариками.

Учитель подводит итог деятельности по математике.

– Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?

– Что осталось непонятным?

Подведение итога по литературному чтению:

- Ребята, как вы думаете, какая проблема поднимается в сказке «Волшебник Изумрудного города»?

- Ребята, а как вы думаете сказка написана в 19 веке, переведена на русский язык в 20 в, а в нашем современном веке несет какую -нибудь значимость для наших ребят?

Что олицетворяет Железный Дровосек?

Страшила?

- Ребята, я надеюсь, что наш урок прошел с пользой для нас.

Ученики отвечают:

-Повторили изученные величины, их единицы измерения,

- решали задачи с величинами,

-преобразовывали и сравнивали величины.

- в сказке поднимается проблема дружбы, храбрости и уверенности в собственных силах, чести, мудрости, дружба и взаимопонимание.

-Как современники автора, так и наши с вами современники ставят дружбу и отношение между людьми превыше всего, даже при том, что героям на пути встречаются трудности.

- Дровосек олицетворяет проблему любви к окружающим и к себе.

Страшила - представляет собой проблему разума, мудрости

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Домашнее задание.

- Итак, подведем итог нашему уроку. Домашнее задание дифференцированное.

- Ребята, кому было все понятно и не было затруднений при решении заданий по теме «Величины», выбирают картинку Страшилы и конверт с домашним заданием на дом, Страшилы - самого умного героя.

- Ребята, кому было немного непонятно, но очень понравился урок?

Выбирают картинку Дровосека и домашнее задание Дровосека, самого добросердечного героя.

- И кому было страшно, не все получалось, но вы поверили в себя, перебороли свой страх? И у вас все получилось, выбираете картинку со Львом и выполняете задания Льва, самого смелого и бесстрашного героя.

Раздать задания на карточках, выбранных ребятами.

-Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Давайте вспомним, какую цель на урок ставили?

Достигли ли мы цели? Все ли пункты плана реализованы?
-На партах у вас лежат листы самооценки, оцените свою работу на уроке.
В конце учитель отмечает тех, кто был активным на уроке и класс в целом, подводит итоги урока.

- Ребята, благодарю вас за работу на уроке.

- Вы все МОЛОДЦЫ!

Ребята выбирают карточку с изображением героев и дифференцированным домашним заданием.

Какие знания величин помогли героям сказки исполнить заветные желания? (ученики перечисляют)

Ученики подсчитывают баллы за каждый этап урока и оценивают свою работу, согласно критериям

20 балов и более –«5»

19 – 16 балов - «4»

12 – 15 балов – «3»

Познавательные УУД:

-умение структурировать знания;

-оценивание процессов и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция;

-осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность.

Ребята оценивают свою работу по критериальному оцениванию.переводят балы в оценку и сообщают учителю.