Технологическая карта урока в 4 классе по теме "Величины" (Математика. Моро и др. УМК "Школа России")
план-конспект урока по математике (4 класс)

Этап   урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная,

 И-индивидуальная,

П-парная,

Г-групповая

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личност

ные

1.Подготовтельный этап

1.1 Мотивационный настрой

1.2 Минутка чистописания

1.3 Устный счет

1.5 Работа с темой урок.

1.6 Целеполагание

1.7 Планирование деятельности

Поприветствовать детей.

создать положительный настрой на новый вид деятельности

деятельности.

Постановка целей на урок

Разработка плана работы на урок

Словесный

Практический (Работа в тетради)

Словесный

Словесный

Словесный

-Здравствуйте, ребята! Сегодя урок математики проведу у вас я, меня зовут Палин Евгеньевна. Присаживайтесь.

-Математика пришла!

Занимай свои места.

Математика сложна, но скажу с почтением:

Математика нужна, всем без исключения!

-Давайте вспомним правила посадки.

-Каждый посмотрит на своё рабочее место и проверит, всё ли лежит у него на парте. У вас на столах должны лежать учебники, тетради, дневники, пенал.

- Запишите число, классная работа и выполните минутку чистописания. Выполните его красивым, разборчивым подчерком.

- Сейчас мы выполним с вами устный счёт

Устный счёт

1 м = ⬜ см

1 дм = ⬜см

1 см = ⬜ мм

10 дм = ⬜  см

2 м = ⬜ см

3 дм = ⬜ см

4 см = ⬜ мм

120 см = ⬜ дм

-Что это за обозначения? (величины).

- а величины чего конкретно? (длины)

-Скажите какой ещё величины не хватает по длине?

-Как вы думаете, над какой темой мы будем работать? (Величины).

выражения, переводить одни единицы измерения в другие).

- Ребята, на слайде наша тема, давайте ее прочитаем?

«Величины: Километр»

 -Исходя из этой темы, давайте составим цель нашего урока в парах. Вспомним правила работы в паре.

 -Попробуем составить цель на урок.  

Цель: познакомиться с единицей измерения величины - километр.

-Мы знаем тему, у нас есть цель, но чего-то нам все-таки не хватает. Как вы думаете, чего же?

-Нам не хватает плана на урок.

-Я предлагаю вам  в парах его составить.

-Отвечаем по поднятой руке.

-Итак, теперь давайте составим наш общий план, который поможет нам на уроке.

План:

1. Познакомиться с новыми величинами.

2. Выполнить задания на закрепления

3. Записать домашнее задание

4. Подвести итоги урока

Приветствие учителя

Проверка готовности, правильная посадка

100см; 10см; 10мм;100см;200см; 30см; 40мм;12дм;

Записывают ответ на пример

Километр (км)

Повторяют правила работы в парах.

Ставят цель на урок

Составляют план работы на урок

Ф

И

Ф

П

Ф

1 слайд

2 слайд

3 слайд

4 слайд

5 слайд

6 слайд

7 слайд

Использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 1000;

Р1 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы)

2. Основной этап.

2.1 Первичное усвоение понимания

2.2 Первичное закрепление

2.3 Физминутка

2.4  Закрепление материала

Мотивация учащихся на ознакомление с новым материалом

Знакомство с основными правилами

Соблюдение норм безопасности

Выполнение номеров для первичного закрепления материала

Словесный

Практический

(Работа по учебнику)

Словесный

Практический

(Работа по учебнику)

Практический

(Работа по учебнику)

 -Что такое величина?

Величина– это то, что может быть измерено и результат измерения выражен числом.

– Посмотрите на доску , что вы можете сказать об этих числах?

25км 005м, 25005, 25005 кг, 25005 м2 , 25005 сек.

– Назовите лишнее число.

– Почему? Объясните.

-Молодцы! Вы правильно назвали все величины. Я вижу у вас хорошие знания о величинах.

– На какие группы можно разделить изученные величины?

Единицы длины, единицы времени, единицы массы.

-Сегодня мы с вами рассмотрим более подробно первую группу величин – единицы длины.

-Для этого давайте обратимся к правилу на странице 36.

-(Прочитываю под красной чертой)

Допустим поехали мы на поезде, а россия  у нас страна большая и вы поехали на поезде с новосибирска до москвы, вы представляете если мы в метрах измеряли(показываю метровую линейку), каждый бы метр измеряли с новосибирска до москвы, ладно до москвы, а от камня до барнаула вы будете измерять когда на машине вы ездите в метрах, а в каких единицах?(в км), это другая единица измерения, которая по существу выше, больше чем нежели в 1м

В 1 км=1000 м - запишите табличку

-Прочитайте задание № 149 на стр. 36.

Длина шага взрослого мужчины около 1 м. Сколько примерно шагов он должен сделать, чтобы пройти 1 км?

Выполним номер устно.

-Верно, 1000 шагов, потому что в 1 киломере 1000 метров.

- Что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? ( сколько метров в 1 км).

- Ребята, мы выяснили сколько у нас метров в 1 км?

-Сколько шагов нужно сделать мужчине?

( Примерно 1000 шагов).

-Отлично, молодцы.

Следующий номер №151, на стр. 37

1. запишите таблицу у себя в тетради.
2. используя эту таблицу, узнай, сколько миллиметров в 1 дм; сколько сантиметров в 1 м. Что мы разберём, что в 1 дм=10 см, а 1 см = 10 мм, таким образом, чтобы найти 1 дм= 10 мм*10=100 мм;
3. во сколько раз 1 м больше, чем 1 мм? (Если 1 м = 100 см=1000 мм. Следовательно, 1 м больше в 1000 раз, чем в 1 мм.

Теперь выполним №152, на стр. 37

Спиши, выполняя пропуски.

Самостоятельно решаем, по рядам.

1 ряд - первый столбик

2 ряд - второй столбик

3 ряд - третий столбик.

Обменяйтесь теперь тетрадями с соседом по парте, выполните взаимопроверку с соседом по парте.

Критерии:

Отметка 5: пример записан  правильно, верный алгоритм вычисления, сделана проверка.

Отметка 4: пример записан  правильно, верный алгоритм допущена 1 ошибка при вычислении.

Отметка 3: пример  записан верно, допущено 2 ошибки, отсутствует проверка.

Отметка 2: допущено более 2 ошибок при вычислении, отсутствует алгоритм решения и проверка.

Поднимите руку у кого оценка 5?

Поднимите у кого 4?

Поднимите руку у кого 3 или 2?

Те, у кого 2, вам необходимо подучить единицы длины.

-Давайте с вами немого отдохнем, а затем продолжим нашу работу.

Потрудились - отдохнём

Встанем, глубоко вздохнём

Руки в стороны, вперёд,

Влево, право, поворот

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять

Руки плавно отпустили

Всем улыбки подарили

Еще один номер 153, стр 37

От двух остановок, расстояние между которыми 1 км, отошли два пешехода. Один из них прошёл 140 м, а другой - 160 м. Каким стало расстояние  между пешеходами?

Что не хватает в 1 условии? (что отошли на встречу друг-другу, чтобы 1 чертеж был). Мы сразу решить не сможем, мы должны понять, что они идут в разные стороны (на встречу друг-другу, птому что под цифрой 1 мы дополняем условие, и под цифрой 2 меням условие, чтобы было тоже направление в разные стороны. И нужно решить обе задачи и сравнить их решение.

Итак, от двух остановок мы дополняем условие в 1 чертеже, между которыми мы отошли . От двух остановок расстоние между которыми отошли два пешехода. Как мы здесь должны поменять и записать? Что на 1 условии, они отправились на встречу к друг-другу два пешехода. Один из них прошел 140 м, а другой 160 м. Каким стало расстояние между ними?

О чем здесь в задаче?

Сколько здесь будет действий в задаче? (2 действия)

Перед тем как начинать, мы должны перевести 1 км = 1000м.
Что известно? (Если нам известно, что первый прошёл на встречу второму 160 м и второй прошёл навстречу первому 140 м, если нам известно значение, мы моем найти общее расстояние которое они прошли за это время, можно. Как?

1. От 160 + 140=300 (п) - прошёл общее расстояние

А мы знаем, что вначале было, мы потом можем найти сколько осталось? Можем, вычитанием, что мы вычитаем?

2. 1000-300=700

Ответ: 700

Давайте посмотрим, опять перейдём к этой же задаче только под цифрой 2, а меняет только это противоположные стороны направления с двух разных пунктов.

1. Отошли два пешехода в противоположных направлениях

1000+(140+160)= 1300
Ответ: 1300 метров

-И выполним еще один №154(резерв). Также один из вас работает у доски, остальные у себя в тетрадях. Решаем по три примера (каждый из учащихся у доски по строчке.)

Необходимо вычислить по действиям.

-На основе критериев давайте выставим оценку.

Критерии:

Отметка 5: пример записан  правильно, верный алгоритм вычисления.

Отметка 4: пример записан  правильно, верный алгоритм допущена 1 ошибка при вычислении.

Отметка 3: пример  записан верно, допущено 2 ошибки при решении или одна при расстановке действий.

Отметка 2: допущено более 2 ошибок при вычислении или неверно расставлены действия.

Слушают учителя

25005

лишнее 25005, остальные – величины

Слушают учителя

Работают с учебником, правилом на стр. 36

1000 шагов

Решают №152 в тетрадях

Выполняют взаимопроверку

Выполняют физминутку

Выставляют оценки учащимся, которые работали у доски на основе критериев

Ф

Ф

Ф

И-Ф

И-Ф

И

13 слайд

14 слайд

15 слайд

16 слайд

17 слайд

18 слайд

19 слайд

20 слайд

21 слайд

22 слайд

23 слайд

Следовать осознанно  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания, умножения и деления чисел в пределах 1000;

Р3: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П8 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р6 оценивать самостоятельно адекватно правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3. Заключительный этап

3.1 Подведение итогов

3.2 Рефлексия

3.3 Оценивание

Подведение итогов усвоения темы

Определение уровня настроения в конце урока

Выставление отметок

Запись домашнего задания

Словесный

Словесный

Практический

Практический

-Урок подходит к завершению.

- Какую цель ставили перед собой?

Цель:  познакомиться с единицами измерения величин.

- Как вы думаете, нам удалось достичь её?

-Что нового мы сегодня узнали?

- Что оказалось наиболее интересным?

- Оцените свою работу на уроке. Вам необходимо показать тот смайлик, которое передёт свое настроение.

-Если у вас есть какие-то вопросы или пожелания, предлагаю поделиться ими после урока.

- Теперь давайте выставим оценки, которые вы получили, работая у доски.

-На этом наш урок окончен, до свидания!

Отвечают на вопросы учителя

Указывают свое настроение

Выставляют оценки

Ф

И

И

24 слайд

25 слайд

26 слайд

27 слайд

Строить несложные цепочки логических рассуждений;

П4 осуществляют рефлексию деятельности.

Иметь рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.