3 класс, сценарий урока математики "Кратное сравнение чисел"
план-конспект урока по математике (3 класс)

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока математики,

проведенного 21.11.2025 г. В 3 «А» классе,  

обучающейся 41 группы

Керовой Татьяной Александровной

Тема: «Кратное сравнение чисел»

Учитель    _________________ /Т.А. Пригорнева/                          

Методист __________________/И.В. Крапивина/                          

Оценка      __________________

2025 г.

Конспект урока

Класс: 3 «А».

Тема: «Кратное сравнение чисел».

Цель: создание условий для закрепления и отработки умений кратного сравнения чисел.

Задачи:

Образовательные:

1) закрепить умения находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);

2) создать условия для закрепления умения выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, устанавливать между числами соотношение «больше или меньше в»;

3) продолжить формировать умение решать задачи в два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение, оценивать ответ.

Развивающие:

1) развивать умение анализировать, классифицировать, делать выводы;

2) способствовать развитию логического мышления посредством решения математических задач.

Воспитательные:

1) способствовать стремлению к преодолению трудностей при решении математических задач;

2) развивать аккуратность и внимательность при выполнении математических заданий и оформления записей.

Планируемые результаты:

Предметные:

1) могут находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);

2) умеют выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, устанавливать между числами соотношение «больше или меньше в»;

3) решают задачи в два действия: представляют текст задачи, планируют ход решения, записывают решение и ответ, анализируют решение, оценивают ответ.

Метапредметные:

Познавательные:

1) проводят по предложенному плану несложное математическое исследование;

2) выявляют недостаток информации для решения учебной задачи;

3) с помощью учителя формулируют тему, цель и задачи урока.

Регулятивные:

1) планируют действия по решению учебной задачи для получения результата;

2) соотносят результат деятельности с поставленной задачей;

3) ответственно выполняют свою часть работы;

4) справедливо и аргументировано проводят взаимооценку.

Коммуникативные:

1) воспринимают и формулируют суждения, выражают в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

2) корректно и аргументированно высказывают свое мнение.

Личностные:

1) имеют личностное отношение (полученные знания), желание и умение применять их на практике.

Материально-техническое обеспечение: учебник «Математика» 3 класс, 1 часть М.И. Моро, М.А. Бантова, УМК «Школа России», рабочие тетради, ученическая доска, проектор, раздаточный материал, ручка, простой карандаш, линейка.

Сценарий урока

1. Мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть! Меня зовут Татьяна Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики. Для работы на уроке вам понадобятся учебник, рабочая тетрадь, ручка, простой карандаш и линейка. Проверьте их наличие пожалуйста.

- Хором прочтите девиз урока, изображённый на экране.

(Слайд презентации:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!)

- В математике ещё много тайн, которые нам предстоит открыть, и мы с удовольствием будем узнавать новое! Но для этого обязательно нужно стараться хорошо работать и быть активными на уроке.

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

- Отступите одну клеточку вниз и 9 клеточек вправо. На 10 клеточке начинаем записывать дату:

21 ноября

- Отступите ещё одну клеточку вниз, 4 вправо и на 5-й запишите:

Классная работа

- Давайте поможем динозаврикам перебраться через реку и проведём математический диктант. На экране будут появляться примеры, а вы будете записывать только ответ. Отступите одну клеточку вниз и поставьте точку. С этого места вы будете начинать писать ответы. Ответы пишите через запятую. Итак начнём!

1. Сколько получится, если 7 умножить на 4? (28)

2. Сколько будет если 42:7 (6)

3. На сколько нужно умножить 7, чтобы получить 28? (4)

4. Какое число меньше 56 в 7 раз? (8) 

5. Увеличь 9 в 7 раз. (63)

6. Сколько будет, если взять 7 раз по 6? (42)

7. Сколько получиться, если 7 умножить на 8? (56)

8. Уменьшите 49 в 7 раз. (7)

9. Запиши число, которое в 7 раз больше 5. (35)

10. Какое число нужно умножить на 7, чтобы получить 14? (2)

- Обменяйтесь тетрадями. На доске показаны правильные ответы на диктант. Если заметили у своего товарища ошибку, исправьте её и поставьте на полях палочку.

- На экране изображены также и критерии оценки. Если у вас совсем нет или поставлена 1 палочка – это оценка «5» за диктант.

Если у вас 2-3 палочки – оценка «4».

4-5 палочек – оценка «3».

6 и более палочек – оценка «2».

- Посчитайте палочки и соотнесите их с критериями на доске. Поставьте в соответствии с этими критериями оценку своему соседу по парте. Отступите на одну клеточку вниз и на самой последней клеточке поставьте оценку.

- Верните тетрадь своему хозяину. Поднимите руки, у кого оценка «5».

- Поднимите руку, у кого оценка «4».

- Ребята, которые сейчас поднимали руки, вы хорошо справились с заданием! Жду от вас такой же хорошей работы на уроке! А те ученики, которые получили оценку ниже «4», ничего страшного, ведь мы учимся на своих ошибках, но всегда нужно стараться быть лучше! Поэтому на уроке внимательно слушайте и старайтесь выполнять задания правильно.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1. Определение темы урока.

- Посмотрите на экран. Мы здесь видим, что динозаврики пришли на рыцарский турнир. Посчитайте, сколько всего динозавриков пришло?

(12)

- Сколько из них рыцарей?

(Все, кроме принцесс, 9)

- А сколько принцесс?

(3)

- Сравним их. Во сколько раз рыцарей больше, чем принцесс?

(в 3 раза)

- Как мы можем записать это сравнение?

(9:3=3)

- А теперь посчитайте, сколько лучников пришло на турнир?

(3 лучника)

- Сравним их с остальными рыцарями. Во сколько раз лучников меньше, чем остальных рыцарей?

(В 2 раза)

- Как мы можем записать это сравнение?

(6:3=2)

- Почему для сравнения чисел вы использовали действие деления?

(Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее)

- А как называется такое сравнение чисел?

(Кратное сравнение чисел)

- Значит тема нашего урока?

(Кратное сравнение чисел)

- Итак, тема урока «Кратное сравнение чисел».

(Учитель крепит тему урока на доску)

2. Постановка цели урока.

- Подумайте, какова цель урока?

(Предположения учащихся)

- Итак, цель урока

(Карточка на доске: закрепить умения кратного сравнения чисел)

3. Постановка задач урока.

- Для того, чтобы достичь цели, нужно определить задачи урока. Поиграем в игру «Третий лишний». Найдите ту задачу, что не связана с темой сегодняшнего урока.

(На экране задачи:

1. Решать задачи на кратное сравнение.

2. Учиться правильно оформлять такие задачи.

3. Составить таблицу умножения и деления на 7

4. Понять, чем отличается кратное сравнение от разностного.)

- Это и будет планом урока.

(Учитель вешает план урока на доску)

IV. Первичное закрепление

1) В знакомой ситуации (типовые)

- Откройте учебники на странице 49. Кто прочтёт задание №20 под первым пунктом?

(Читаем задачу:

)

- Итак, кто желает решить первый пункт?

(Учащийся выходит к доске)

- Для того, чтобы узнать НА сколько 36 больше, чем какое-либо число, то что мы должны сделать?

(Из 36 вычесть нужное число)

- Запишем. Ребята, отступите две клетки вниз и напишите №20 по середине строки. И теперь пишем 36 – 4 = 32.

(Таким же образом делаем всё остальное:

)

(Оценка)

- Теперь обратимся к задаче №27. Кто прочтёт задачу?

(Учащийся читает задачу)

- Поступим таким же образом. Кто желает выйти к доске?

(Учащийся выходит к доске)

- О чём говорится в задаче?

(О тетради и книге)

- Какие слова возьмем для записи краткого условия?

(Тетрадь, книга)

- Ребята отступите две клеточки вниз от предыдущего задания. По середине строки поставьте №27. Далее запишите краткое условие, как показано на доске.

- Что известно о стоимости тетради?

(Она стоит 8 р.)

- Запишите.

(Записывают)

- А что известно о книге?

(Её стоимость неизвестна, но сказано, что она в 4 раза дороже, чем тетрадь)

- Обозначьте в условии.

- Какой вопрос задачи?

(На сколько рублей тетрадь дешевле, чем книга?)

- Обозначим вопрос в условии:

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

(Нет)

- Почему?

(Неизвестна стоимость книги)

- Можем ли мы узнать стоимость книги?

(Да)

- Каким действием?

(Умножением)

- Запишите.

(1) 8*4=32(р.)-книга)

- Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи?

(Да)

- Каким действием? Обратите внимание на наше условие. Оно чем-то отличается от, например, предыдущей задачи.

(Это разностное сравнение. Узнаем действием вычитанием)

- Запишите действие.

(2)32-8=24(р.)-стоимость тетради меньше книги)

- Ответили ли мы на вопрос задачи?

(Да)

- Запишите ответ.

(Ответ: тетрадь дешевле книги на 24 рубля.)

(Оценка)

- Ребята, обратите внимание. Это была задача в 2 действия, которая содержала в себе и кратное и разностное сравнение.

2) Физкультминутка

- Теперь давайте немного передохнём и выполним гимнастику для глаз.

1. Закройте глаза и посчитайте про себя до 5.

2. Откройте глаза и быстро-быстро поморгайте.

3. Посмотрите вверх, вниз, влево и вправо.

4. Продолжим работу.

3) В измененной ситуации

- А теперь запишите в тетради №22.

Кто прочтет задачу?

(Читают задачу)

- Сейчас вы поработаете самостоятельно. Тут вам понадобятся линейка и карандаш. Приступаем к работе. Если вам будет нужна моя помощь, то поднимите руку.

(Работа учащихся)

- Я вижу. что уже многие справились. Кто готов рассказать, какие отрезки он начертил и насколько один из них короче другого.

(Ответ:

(Оценка)

4) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

- Выполним задание №26. Кто прочтет задачу?

(Учащийся читает задачу

- Сейчас вы поработаете в парах. Помните, что при работе в парах вы должны разговаривать только по теме и не мешать остальным. Здесь вам не нужно записывать решение задачи как обычно. Ваша задача – придумать, как можно больше математических выражений на основе этого текста. Записать это в тетрадь и немного пояснить это. Приступайте к работе!

(Возможные выражения:

18 - 3 - сколько килограммов вишни осталось после того, как взяли на компот.

3 * 4 - 3 - на сколько килограммов больше взяли на варенье, чем на компот (разностное сравнение).

(3 * 4) : 3 - во сколько раз больше взяли на варенье, чем на компот (кратное сравнение - прямо следует из условия).

- Чья пара готова продемонстрировать свой ответ?

(Ответ обучающихся)

(Оценка)

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Ребята, дома вам нужно будет выполнить номер 23 на странице 55. Можете аккуратно отметить его карандашом в учебнике.  

VIII.  Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Ребята, смогли ли мы достигнуть поставленной цели?

- Все ли пункты плана выполнены?

- Как вы думаете, кто сегодня из ребят работал на оценку «5» и почему?

(Ответы обучающихся)

- А кто сегодня работал на оценку «4»?

(Ответы обучающихся)

- Итак, сегодня бы я хотела выделить работу …

(Оценивание)

- Поднимите палец вверх, если материал вам был понятен, и вы хорошо ориентируетесь в этой теме.

- Поднимите палец в сторону, если в целом материал вам был понятен, но вы чувствуете, что ещё нуждаетесь в помощи учителя.

- Опустите палец вниз, если материал был вам совершенно непонятен.

- Итак, ребята, давайте вспомним наш девиз:

«Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно»

- Вы сегодня отлично поработали, были активными исследователями, и благодаря этому вы получили новые знания! Помните, что в математике ещё много интересного, и если мы будем стараться и активно работать, то обязательно откроем все его тайны.

- Урок окончен. До свидания!