Конспект урока математики «Приёмы вычислений для случаев 60-24»
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этапы урока

(хронометраж урока)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Этап мотивации к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята.

Прозвенел звонок для нас!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнём.
Урок математики начнём.

-Прочитайте, под каким девизом мы будем сегодня работать.

Девиз урока:

Думаем – быстро!

Отвечаем - правильно!

Считаем – точно!

Пишем – красиво!

-Стараемся соблюдать наш девиз в течение всего урока.

-Здравствуйте.

Садятся за парты.

Читают девиз урока.

Доброжелательный тон учителя;

эмоциональный настрой;

мотивация к учебной деятельности.

2. Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
-Я нашла для вас несколько интересных задач, посмотрим на слайд и попробуем устно их решить.
1) В карманах у Нины
лежали мандарины:
В левом пять, а в правом-два.
Три штуки Нина отдала.
Сколько мандаринов осталось у Нины?
-Кто хочет сказать ответ этой задачи?
-Верно, у Нины осталось 4 мандарина.
2) Кролик разбил свой огород на грядки: 4 грядки для моркови, 7 грядок для капусты и 2 грядки для репы. Сколько грядок на огороде Кролика?
-Кто-то решил уже эту задачу? Сколько же грядок у Кролика?
-Да, всего у кролика 13 грядок.
-С задачами справились хорошо.
-А сейчас назовите мне число, в котором 5 дес. и 8 ед.
Ответ принимается по признаку поднятой руки.
Число, в котором 4 дес. и 3 ед;  6 дес. и 2 ед.

Ученик говорит ответ: 4.

Ученик говорит ответ: 13.

-58.

-43, 62.

Устный счёт с помощью задач.

Презентация.

Устный счёт.

3. Этап выявления места и причины затруднения.

-Попробуйте решить примеры с подробным объяснением, которые представлены на слайде (устно).
40-2=

50-20=

45+4 =

60-24=

(Последний пример вызывает затруднения)

-Почему?

-Кто-нибудь уже догадался, чем мы будем заниматься на уроке?
-Верно, сегодня на уроке мы с вами будем учиться решать такие примеры.

-Тема нашего урока «Приёмы вычислений для случаев 60-24».

-Разность 40 и 2 равно 38.

-Из 5 десятков вычесть 2 десятка получится 3 десятка или 30.

-К 4 дес. 5 ед. прибавить 4 ед., получится 4 дес. и 9 ед. или 49.

-Мы не решали таких примеров.

-Вычитать двузначное число из десятка.

Слушают учителя.

Устное решение заданий.

Использование раннее пройденного материала.

Развитие мышления.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Какую же цель мы поставим себе на уроке?

-Правильно, сегодня на уроке мы научимся решать подобные примеры.  Будем учиться вычитать из круглого десятка двузначное число.

-Научиться решать выражения случаев вида 60 – 24.

Целеполагание.

5. Этап реализации построенного проекта.

-Для того, чтобы нам разобраться с новым приёмом вычисления, поработаем со счётными палочками.

-Попробуем вычесть из двузначного числа двузначное. Найдём разность чисел 60 и 24.

-В числе 60 шесть десятков и нет отдельных единиц. Всего в числе 60 единиц. Будем вычитать число 24 – два десятка и четыре единицы. Вы помните, что десятки вычитаем из десятков, единицы из единиц.

-Выложите число 60 с помощью палочек.

-Нам нужно вычесть 24. Как это сделать?

-Мы умеем из 6 десятков вычитать 2 десятка.

Число двадцать четыре будем вычитать по частям: сначала десятки, потом единицы. Из шести десятков вычтем два десятка, осталось четыре десятка.

То есть, уберём 2 пучка, останется 4 пучка.

- Мы вычли только 20, а надо 24. Что же делать?

- Развяжите. Что будете делать дальше?

- Что останется?

- Какой получили ответ?

- Открываем тетради и запишем данный пример, но для начала запишем число, «классная работа». Сегодня у нас 17 ноября.

 (Учитель делает запись на доске, а учащиеся в тетради)
60 – 24 = 60 – (20 + 4)= 60 – 20 – 4 = 40 – 4 = 36

Давайте обсудим нашу запись.

- Как мы вычитали из 60 число 24? Что мы сделали сначала?

- Какой следующий шаг?

-Молодцы ребята, чтобы подытожить наше задание, я прочитаю вам общий вывод данного приёма: Чтобы из круглого двузначного числа вычесть двузначное, надо заменить двузначное число суммой разрядных слагаемых, затем из десятков вычитаем десятки, а из полученного результата вычитаем единицы.

-Открываем учебник на странице 62 и находим задание №1.
-Прочитайте задание.

-Автор учебника предлагает нам решить выражения устно с объяснением.

-Первое выражение 70-28. Нам надо узнать чему равна разность 70-ти и 28-ми .

-Кто хочет решить первое выражение?
-Что надо сделать для начала?

-Правильно, что делаем дальше?

-Верно, ответ первого выражения будет равен  42.

-Переходим к следующему выражению, решаем его, аналогично первому.
-Кто хочет проговорить решение выражения 30-23?
-Начинаем, что делаем сначала?

-Далее что мы делаем?

-Отлично, с заданием справились.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Достают счётные палочки.

Выкладывают 6 пучков палочек по 10 шт. в каждом.

-Надо из 60 убрать 24.

-Развязать 1 пучок, как делали на предыдущем уроке.

-Из развязанных палочек уберём 4.

-3 целых пучка и ещё 6 палочек.

-36.

Открывают тетради, записывают число, «классная работа».

- 24 заменили суммой чисел 20 и 4.

- Из 60 вычли 20, получили 40, а затем из 10 вычли 4, получилось 36.

Открывают учебник, находят задание.

-Читают задание.

-Представим число 28 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 8.

-Из 70 вычтем 20, получаем 50.  Из 50 вычитаем 8, получаем 42. Разность равна 42.

-Представим число 23 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 3.

-Из 30 вычтем 20, получаем 10. Из 10 вычитаем 3, получаем 7. Разность равна 7.

Работа с счетными палочка, для раздора нового приёма.

Использование раннее изученного материала.

Работа в тетради.

Использование полученного материала.

Подведение итогов задания, для закрепления полученных знаний.

Работа с наглядным материалом, работа с учебником.

Чтение про себя.

Использование жизненного опыта.

Здоровьесберегающие технологии.

6. Этап первичного закрепления.

- Выполняем задание под номером 2 на странице 62:

50-46=       50-6=       90-24=       100-2=
70-38=       70-8=       94-20=       100-38=

-Задание будем решать на доске с объяснением выполнения.
-Вызывает учеников к доске для решения примеров с подробным объяснением их выполнения.

-Кто хочет решить первый пример?

- Первое выражение 50-46. Нам надо узнать чему равна разность 50-ти и 46-ти.

-Что надо сделать для начала?

-Так, что делаем дальше?

-Здорово, выходит следующий для выполнения 2 примера.

-Второе выражение 70-38. Надо узнать чему равна разность 70-ти и 38-ми.
-Записывай и объясняй, как будешь решать.

Решают у доски первые 2 столбика, оставшиеся 2 решают самостоятельно у себя в тетради.
-Кто всё сделал, сядьте прямо и поднимите глаза на меня, так я пойму, что вы всё сделали.

-Хорошо, я вижу, что все сделали, давайте проверять.
Я говорю вам правильные ответы, а вы проверяйте, есть ли у вас ошибки.
-Поднимите руку, у кого всё правильно.
-Отлично, вы большие молодцы. Если у кого-то есть ошибки, все ли поняли, как вы их допустили?
-Хорошо, продолжаем нашу работу.

-Выполним задание 3 под номером 1.

-Кто желает прочитать задачу?

-О чем задача?

-Что известно?

-Сколько было вёдер воды в 1 бочке?
-Сколько было вёдер воды во 2 бочке?
-Сколько вёдер взяли для полива?
Вызывает ученика к доске, чтобы записать краткую запись задачи.

-Что нам неизвестно?

-Можем ли мы ответить на вопрос задачи сразу?
-Как узнаем?

-Теперь мы можем узнать, сколько вёдер воды осталось в бочках?

-Можно ли решить задачу по другому, другим способом?

-Как это можно сделать?

-Хорошо, записываем ответ задачи.

-Переходим к выполнению задания под номером 6 страница 62.

-Для начала вспомним меры длины и времени.
-Сколько мм в одном см?
-Сколько дм. в одном м?
-Сколько минут в одном часе?
-Сколько см в одном м?
-Хорошо, величины вспомнили, приступаем к выполнению задания. Нам необходимо сравнить величины.
-Есть желающие решить первые 2 примера?

-Записывай, рассуждай и ставь знак «больше, меньше или равно».

-Согласна, следующий пример решаешь тоже ты.  

-Верно, присаживайся. Кто идёт следующий?        

-Всё верно. Последнюю величину тоже необходимо сравнить тебе.

-Вы отлично справились с заданием.

Записывают число, классная работа.

Выходит ученик, решает.

-Представим число 46 в виде суммы разрядных слагаемых 40 и 6.
-Из 50 вычтем 40, получаем 10.  Из 10 вычитаем 6, получаем 4. Разность равна 4.
50-46=50-(40+6)=(50-40)-6=10-6=4

-Представим число 38 в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 8.
-Из 70 вычтем 30, получаем 40.  Из 40 вычитаем 8, получаем 32. Разность равна 32.
70-38=70-(30+8)=(70-30)-8=32.

Решают самостоятельно оставшиеся 2 столбика в тетради.

Проверяют правильность решений.

Ученик читает задачу.
-Задача о бочках с водой.
-Сколько вёдер воды в первой бочке, сколько вёдер воды во второй бочке и сколько вёдер воды взяли для полива.
-В первой бочке было 20 вёдер воды.
-Во второй бочке было 15 вёдер воды.
-Для полива взяли 5 вёдер воды.
Ученик записывает краткую запись задачи.
Было: в 1б. 20 в., 2б.-15 в.
Взяли: 5 в.
Осталось-?
-Неизвестно сколько вёдер воды осталось в бочках.
-Нет.
-Сначала надо найти, сколько вёдер воды было всего.
1) 20+15=35 (в)
-Да.
2) 35-5=30 (в) осталось.
-Да.

(20+15)-5=30(в) осталось.

-В одном см. 10 мм.
-В одном м. 10 дм.
-В одном часе 60 минут.
-В одном м. 100 см.

Ученик выходит к доске.
-12 мм и 2 см. В одном см. 10 мм. Получается, что 2 см больше, так как если 2 см. перевести в мм, то получится 20 мм, а слева 12 мм.
2 см. больше 12 мм.
-26 дм. и 1 м. В одном метре 10 дм. Значит, 26 дм. больше, так как если 1 м. перевести в дм., то получится 10 дм, а слева 26 дм.
26 дм. больше 1 м.

Выходит ученик к доске.
-1 ч. и 59 мин. В одном часе 60 минут.
Значит, 1 час больше, так как если 1 час перевести в минуты, то получится 60 минут, а справа 59 минут.
1 час больше 59 минут.
-1 м. и 59 см. В одном метре 100 см. Значит, 1 м. больше, так как если 1 м. перевести в см., то получится 100 см, а справа 59 см.
1 м. больше 59 см.

Работа с учебником.

Использование меловой доски для решения задания.

Использование жизненного опыта.

Использование меловой доски.

Использование устных объяснений.

Самостоятельное решение задания.

Самопроверка.

Работа с учебником.

Чтение в слух.

Анализ задачи ля дальнейшего решения.

Развитие мышления.

Использование жизненного опыта.

Использование раннее пройденного материала.

Использование меловой доски для выполнения задания.

Использование раннее пройденного материала.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

-Ребята, сейчас, для того, чтобы посмотреть, как вы усвоили тему нашего урока, предлагаю вам решить задание на карточках, которые я вам сейчас выдам.
-Выберите на карточке один из трёх уровней, с которым вы сможете справиться и решите его.

-Поднимите руку, кто закончил и начнём проверку.

-Поменяйтесь карточками с соседом и смотрим на слайд.

-На слайде красным цветом представлены правильные ответы, если ответ правильный, рядом с ним ставим «+», если ответ не правильный «-».

Оцените работу вашего соседа таким образом:
0 ошибок - оценка 5.
1 ошибка – оценка 4.

2 ошибки – оценка 3.

Выбирают для себя задание своего уровня.

Поднимают руку, кто всё выполнил.

Проверяют ответы друг у друга, оценивают работу.

Раздаточный материал.

Разноуровневые задания, самостоятельная работа.

Парная форма работы.

Презентация.

Взаимная проверка и оценивание друг друга.

8. Этап включения в систему знаний и повторений.

-Какую цель ставили в начале урока?

-Достигли ли вы цель?
-Понравился ли вам урок?
-Отлично, всё ли вам было понятно на уроке?

-Научиться решать выражения случаев вида 60 – 24.

-Да.

-Да/нет.

Подведение итогов урока.

9. Этап рефлексивной учебной деятельности на уроке.

-Сейчас я выдам вам небольшую анкету, которую нужно дополнить, в зависимости от того, как вы оцениваете работу нашего урока. Выберите то выражение, которое считаете нужным и подчеркните его.

-Отлично. Сегодня на уроке вы все хорошо поработали.

-Запишите ваше задание на дом. Страница 62 №4.
-Спасибо за урок. До свидания.

Заполняют анкету.

Записывают задание на дом.

-До свидания.

Раздаточный материал.

Рефлексия.

Выдача домашнего задания.