АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Логическое мышление» 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс)
Рабочая программа составлена на основе:
- требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- основной образовательной программы НОО МКОУ «Ястребовская СШ»,
- адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Ястребовская СШ».
- программы О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей». – Москва: Издательство РОСТ, 2013.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 aop_logicheskoe_myshlenie_4_klass_2025-2026.docx | 185.42 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Красноярского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ястребовская средняя школа»
Рассмотрено: на методическом совете Протокол № 1 от «29» августа 2025г. | Утверждаю: Директор МКОУ «Ястребовская СШ» ___________/А.Н. Лунёва/ Приказ № 03-02-30 от «29» августа 2025г. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Логическое мышление»
4 класс
Составитель: Фризен Адолина Андреевна
учитель начальных классов
с. Ястребово, 2025 год
Информационный лист
Название учебников и программы | |
Количество часов в неделю и год | 2 часа 68 часов в год |
Количество практических и тестовых работ | (эл. вариант тестов у учителя) |
Итоговая аттестация | Промежуточная аттестация |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:\
- требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- основной образовательной программы НОО МКОУ «Ястребовская СШ»,
- адаптированной основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Ястребовская СШ».
- программы О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей». – Москва: Издательство РОСТ, 2013.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (вариант 7.1)
Организация психолого-медико-педагогической помощи:
№ | Специалист | ФИО | Направление | Расписание занятий |
1 | Учитель-логопед | Масанова О.В. | Коррекция и развитие языкового анализа и синтеза, развитие лексических и грамматических средств языка: пополнение словарного запаса, словообразования разных частей речи, совершенствование грамматического оформления связной речи путём овладения моделями различных синтаксических конструкций, расширение языковых средств и формирование умения их активного использования на уровне словосочетания и предложения; коррекция нарушений письменной речи- преодоление специфических ошибок письма. | Среда |
3 | Педагог-психолог | Худоренко Е.В. | Коррекция и развитие компетенций эмоционально-волевой и познавательной сфер, развитие навыков саморегуляции и внимания, развитие учебной мотивации и умения работать самостоятельно. | Понедельник |
4 | Педагог дополнительного образования | Программа дополнительного образования с учетом интересов, возрастных особенностей и особенностей психофизического развития обучающегося. | ||
5 | Врач-аллерголог, врач-невролог. | Наблюдение по рекомендациям. |
Заключения и рекомендации центральной психолого-медико-педагогической комиссии Красноярского края:
Рекомендовано: обучение в образовательной организации по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант ФАОП НОО).
Режим пребывания в образовательной организации: очная форма обучения.
Формы и методы психолого-медико-педагогической помощи:
- пошаговое предъявление материала;
- дозированная помощь взрослого;
- использование специальных методов, приёмов и средств, способствующих как общему развитию, так коррекции и компенсации недостатков в развитии.
Варвара М. обучается в 4 классе МКОУ «Ястребовская СШ» с 01.09. 2022 года. На основании заключения территориальной ЦПМПК от 06.09.2022 являлась ребенком с ОВЗ (тяжёлое нарушение речи). Повторное обследование прошла 21.04.2025 года. На основании заключения территориальной ЦПМПК с 01.09.2025 года обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант ФАОП НОО 7.1).
Особенности обучающейся:
- имеет особенности в психическом развитии;
- не имеет особенностей в физическом развитии;
- не имеет отклонений в поведении;
- нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;
- является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель:
- формирование приемов и умственных действий (сравнение, обобщение, анализ).
- развитие психических процессов: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- воспитание интереса к предмету, стремления использовать знания в повседневной жизни.
Задачи:
Познавательная:
- научить младших школьников сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, рассуждать и делать выводы.
- формировать у обучающихся целостное представление о логике в многообразии её межпредметных связей;
Развивающие:
- развивать умение школьников правильно и быстро совершать стандартные логические операции;
- углубить, обобщить ранее приобретенные знания по программным предметам;
Воспитательные:
- способствовать реализации интереса ребенка к выбранному предмету;
- способствовать формированию информационной культуры, развитию алгоритмического мышления и творческих способностей учащихся.
Виды организации учебной деятельности: самостоятельная работа, работа с учебником, работа в группах, парах, тренинги, проектная работа.
Формы контроля освоения обучающимся содержания учебного курса: проверочная работа, тест, контрольная работа, комплексная работа.
Основные технологии и методы обучения: технология деятельностного подхода, проблемного обучения, группового обучения, игровые и здоровьесберегающие технологии; словесные, наглядные, частично-поисковые.
Основными методами коррекционной работы являются:
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Мимическая гимнастика
Голосовые упражнения
Мелкая моторика.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
- развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
- формировать личностный смысл учения;
- формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- осваивать способы решения проблем поискового характера;
- определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
- осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
- познавательные УУД;
- осознанно строить речевое высказывание;
- овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
- учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УУД:
- учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
- формировать мотивацию к работе на результат;
- учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
- Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:
- определять виды отношений между понятиями;
- находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
- устанавливать ситуативную связь между понятиями;
- рассуждать и делать выводы в рассуждениях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины.
- образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать еѐ или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.
Арифметические действия
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трѐхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1)
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Работа с текстовыми задачи
- устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1–3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближѐнно (на глаз).
Развитие аналитико-синтетической сферы
- формировать общеинтеллектуальные умения (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
- формировать адекватную самооценку, развивать коммуникативные способности;
- формировать предпосылки к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению: развитие функций анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования в развитии математических и речевых навыков;
- выполнять упражнения на поиск закономерности, обобщение, проведение классификации предметов, чисел, понятий по заданному основанию классификации;
- решать логические задачи, требующие построения цепочки логических рассуждений (аналитические задачи 3-го типа с построением ―логического квадрата‖);
- уметь переформулировать отношения из прямых в обратные;
- выполнять задания с лишними и недостающими данными, нетрадиционно поставленными вопросами; логическое обоснование предполагаемого результата, нахождение логических ошибок в приводимых рассуждениях.
Развитие внимания
- развивать устойчивости, концентрации, повышения объема, умения переключаться с одного вида деятельности на другой, самоконтроль;
- развивать саморегуляцию и умения работать самостоятельно при выполнении заданий математического характера и в работе над текстом;
- самостоятельное планирование этапов деятельности.
Развитие воображения
- формирование общую способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации;
- выполнять упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.
Развитие памяти
- развивать памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);
- развивать аудиальную и визуальную, кратковременную и долговременную память при заучивании наизусть математических и словесных понятий, стихов, проз;
- выполнять упражнения с увеличением объема, сложности и постепенное увеличение времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Разделы | № | Преодоление трудностей при освоении курса «Математика» | Коррекция и развитие познавательной сферы | Количес тво часов |
1 | 1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | 1 | ||
2 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи. | 1 | |||
3 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | |||
4 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | |||
2 | Числа от 1 до 1 000 | 5 | Разрядный состав чисел (от 1 до 1000). Сумма разрядных слагаемых. | Формировать общеинтеллектуальные умения через сравнение, обобщение. | 1 |
6 | Сложение чисел и величин. Работа с таблицей величин (по необходимости) | Решение логические задач, требующие построения цепочки логических рассуждений | 1 | ||
7 | Вычитание чисел и величин. Работа с таблицей величин (по необходимости) | Формирование умения ориентироваться на плоскости | 1 | ||
8 | Умножение. Приемы умножения. Работа с таблицей и алгоритмом. | Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля. | 1 | ||
9 | Деление. Приемы деления. Работа с таблицей и алгоритмом. | Формирование представлений об окружающей действительности. | 1 | ||
10 | Связь между компонентами действия деления. | Развитие умения переформулировать отношения из прямых в обратные. | 1 | ||
11 | Умножение и деление. Деление с остатком. Работа с таблицей и алгоритмом. | Развивать мышление через классификацию предметов, чисел или понятий по заданному основанию классификации | 1 | ||
12 | Диаграммы. Работа с чертежом. | Решение логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений | 1 | ||
3 | Числа, которые больше 1 000. Нумерация . | 13 | Класс единиц и класс тысяч. Работа с таблицей | Формирование умения ориентироваться на плоскости | 1 |
14 | Разрядный состав многозначных чисел. Работа с таблицей | Развитие зрительно- моторных координаций. Развитие навыков контроля, в том числе самоконтроля. | 1 | ||
15 | Соотношение между разрядными единицами. Работа с таблицей | Формирование представлений об окружающей действительности | 1 | ||
16 (24.10) | Запись и чтение многозначных чисел. Работа с таблицей | Развитие артикуляционной моторики. Коррекция логического мышления на основе упражнений в синтезе и анализе. | 1 | ||
4 | Величины | 17 | Единица длины - километр. Таблица мер длины. Работа с таблицей мер длины. | Формирование умения ориентировки на плоскости | 1 |
18 | Единицы площади - квадратный километр, квадратный миллиметр. Работа с формулой, таблицей мер длины. | Формировать общеинтеллектуальные умения через сравнение, обобщение | 1 | ||
19 | Таблица мер площади. Работа с таблицей. | Развивать внимание и мышление через выполнение заданий с нетрадиционно поставленными вопросами. | 1 | ||
20 | Единицы массы - центнер, тонна. | Формирование умения ориентировки во времени. | 1 | ||
21 | Таблица единиц массы. Работа с таблицей. | Развивать устойчивость и концентрацию внимания, уметь переключаться с одного вида деятельности на другой | 1 | ||
22 | Время. Единицы времени | Формирование умения ориентировки во времени. | 1 | ||
23 | Таблица мер времени. Работа с таблицей. | Развивать умение давать логическое обоснование предполагаемого результата, находить логические ошибки в приводимых ответах или рассуждениях. | 1 | ||
24 | Перевод единиц времени. Работа с таблицей. | формировать общеинтеллектуальные умения на | 1 | ||
25 | Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события. Работа со схемой. | Развитие графомоторных навыков | 1 | ||
26 | Сравнение величин. Работа с таблицей величин. | Формирование представлений об окружающей действительности | 1 | ||
5 | Сложение и вычитание | 27 | Сложение многозначных чисел без перехода через разряд. Работа с алгоритмом (по необходимости) | Развивать мышление через классификацию предметов, чисел или понятий по заданному основанию классификации | 1 |
28 | Сложение многозначных чисел с переходом через разряд. Работа с алгоритмом (по необходимости) | Формировать общеинтеллектуальные умения через выделение существенных признаков и | 1 |
закономерностей | |||||
29 | Вычитание многозначных чисел без перехода через разряд. Работа с алгоритмом (по необходимости) | Развивать умение выполнять задания с лишними и недостающими данными, | 1 | ||
30 | Вычитание многозначных чисел с переходом через разряд. Работа с алгоритмом (по необходимости) | Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению через развитие функций анализа и синтеза | 1 | ||
31 | Сложение вычитание значений величин. Работа с алгоритмом (по необходимости) | Формирование умения ориентировки во времени. | 1 | ||
6 | Умножени е и деление | 32 (30.12) | Приемы умножения. Работа с таблицей (по необходимости) | Решение логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений | 1 |
33 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | Развитие графомоторных навыков. | 1 | ||
34 | Деление. | Развитие артикуляционной моторики. Коррекция логического мышления на основе упражнений в синтезе и анализе. | 1 | ||
35 | Деление многозначного числа на однозначное. Работа с алгоритмом. | Развивать устойчивость и концентрацию внимания, уметь переключаться с одного вида деятельности на другой | 1 | ||
36 | Деление многозначного числа на однозначное (нуль в частном). Работа с алгоритмом. | Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению через сравнение и обобщение | 1 | ||
37 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Работа со схемой. | Формировать общеинтеллектуальные умения через выделение существенных признаков и закономерностей | 1 | ||
38 | Задачи на пропорциональное деление | Формирование представлений об окружающей действительности. | 1 | ||
39 | Скорость. Единицы скорости. Работа с чертежами. | Развивать умение давать логическое обоснование предполагаемого результата, находить логические ошибки в приводимых ответах или | 1 |
рассуждениях. | |||||
40 | Скорость. Время. Расстояние. Работа с чертежами, формулами. | Решение логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений | 1 | ||
41 | Умножение числа на произведение. | Развитие аудиальной памяти | 1 | ||
42 | Умножения чисел на разрядные единицы. Работа с алгоритмом. | Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению через сравнение и обобщение | 1 | ||
43 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | Развивать мышление через классификацию предметов, чисел или понятий по заданному основанию классификации | 1 | ||
44 | Перестановка и группировка множителей. | Формировать общеинтеллектуальные умения через выделение существенных признаков и закономерностей | 1 | ||
45 | Задачи на встречное движение. Работа с чертежами, формулами. | Развитие графомоторных навыков. | 1 | ||
46 | Деление числа на произведение. Работа с алгоритмом. | Формирование умения ориентировки во времени. | 1 | ||
47 | Деление с остатком на 10, на 100, на 1000. | Развитие визуальной памяти | 1 | ||
48 | Деление на число, оканчивающееся нулями. | Развивать умение выполнять задания с лишними и недостающими данными, | 1 | ||
49 | Задачи на движение в противоположных направлениях. Работа с чертежами, формулами. | Решение логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений | 1 | ||
50 | Умножение числа на сумму разными способами. Работа с алгоритмом. | Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей | 1 | ||
51 | Умножение на двузначное число. Работа с алгоритмом. | Формирование представлений об окружающей действительности. | 1 | ||
52 (20.03) | Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. | Формирование предпосылок к переходу от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению через сравнение и обобщение | 1 | ||
53 | Умножение на трехзначное число. | Развивать внимание и | 1 |
Работа с алгоритмом. | мышление через выполнение заданий с нетрадиционно поставленными вопросами. | ||||
54 27.03 | Умножение на трехзначное число. | Формирование умения ориентировки во времени. | 1 | ||
55 | Деление на двузначное число. Работа с алгоритмом. | Формировать общеинтеллектуальные умения через выделение существенных признаков и закономерностей | 1 | ||
56 | Деление на двузначное число. Работа с алгоритмом. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | 1 | ||
57 | Деление на двузначное число (в записи частного есть нули). Работа с алгоритмом. | Развитие навыков группировки и классификации. | 1 | ||
58 | Деление на трехзначное число Работа с алгоритмом. | Развитие графомоторных навыков. | 1 | ||
59 | Деление на трехзначное число. Работа с алгоритмом. | Развитие навыка коллективной работы. Развитие навыков планирования. | 1 | ||
60 | Проверка умножения делением. Работа с алгоритмом. | Развитие абстрактно – логического мышления, внимания при выполнении коррекционных упражнений | 1 | ||
61 | Проверка деления умножением. Работа с алгоритмом. | Решение логических задач, требующих построения цепочки логических рассуждений | 1 | ||
62 | Пространственные фигуры. Работа с фигурами. | Формирование представлений об окружающей действительности | 1 | ||
63 | Повторение | Развивать внимание и мышление через выполнение заданий с нетрадиционно поставленными вопросами. | 1 | ||
64 | Выполнение тестовых заданий. (по необходимости поддерживающий материал) | Формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей | 1 | ||
7 | 65 | Диагностика восприятия и внимания | 1 | ||
66 | Диагностика памяти и мышления | 1 | |||
67 | Диагностика предметных знаний умений и навыков (математика) | 1 | |||
68 | Резервный урок | 1 | |||
Итого | 68 | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа по математике класс 2 VIII вида
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы.Цель: Создание благопри...
Адаптированная рабочая программа за 2 класс
Адаптированная рабочая программа с планированием за 2 класс по ФГОС. Предназначена учителям, дефектологам....
адаптированные рабочие программы для 4 класса для детей с ЗПР вида 7.1.
Программы для 4 класса для детей с ЗПР вида 7.1....
Адаптированная рабочая программа 2-4 классы для учащихся с ЗПР (7.2 вида) по английскому языку по учебнику "Rainbow English"
Адаптированная рабочая программа 2-4 классы для учащихся с ЗПР (7.2 вида) по английскому языку по учебнику "Rainbow English"...
Адаптированная рабочая программа «Математика» (2 класс)
Адаптированная рабочая программа «Математика» разработана на основе Федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможн...
Адаптированная рабочая программа СИПР 1 класс
Целью данной программы является развитие эмоционального и социально-адаптивного поведения учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта, формирование позитивных качеств, развитие познавательной...
Адаптированные рабочие программы для подготовительного класса. (ОВЗ НОДА вариант 6.3, надомное обучение)
Рабочие программы составлены на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптиров...