Технологическая карта урока математики "Порядок действий. Закрепление" (3 класс)
план-конспект урока по математике (3 класс)

Дата: 27.09.2025

Школа: МАОУ «МЛ №148»

Класс: 3 «Г»

Урок: 3

Время: 9:50-10:30 Кабинет: 113

Студент: Хакимов Артур Эдуардович

Группа: 43

Учитель: Гужова Юлия Эдуардовна

Методист: Иванова Наталья Викторовна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Закрепить у обучающихся знание порядка выполнения действий в числовых выражениях.

2. Закрепить у обучающихся умение находить значения числовых выражениях, состоящих из двух и более действий.

Предметные:

1. Знать порядок выполнений действий в числовых выражениях.

2. Уметь находить значение числовых выражений, состоящий из двух и более действий.

Развивающие:

1. Развивать у обучающихся коммуникативные навыки посредством парной работы.

2. Развивать у обучающихся критическое мышление.

Личностные:

1. Уметь применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач;

2. Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.

Воспитательные:

1. Воспитывать у обучающихся осознание причастности каждого школьника в результат совместной учебной деятельности.

2. Воспитывать у обучающихся адекватное понимание причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деят-сти, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф:

Фронтальная

М:

Слово учителя

П:

Эмоциональный настрой

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Артур Эдуардович, и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Р: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы.

Актуализация знаний и мотивация

(5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа

Ф:

Фронтальная

М:

Опрос

П:

Устный счёт

К:

Внешний

Ф:

Парная, фронтальная

М:

Опрос, беседа

П:

Упражнение

К:

Внешний

Организует выполнение устного счёта.

–А сейчас мы немного посчитаем устно.

1. Уменьшаемое 37, вычитаемое 19. Чему равна их разность?
2. Какое число необходимо прибавить к 29, чтобы получилось 50?
3. Если к 18 прибавить задуманное число, то получится 40. Какое число задумано?
4. Первый множитель – 4. Второй множитель – 7. Чему равно их произведение?
5. Я задумал число. Прибавил к нему 17 и получил 58. Какое число я задумал?

Организует повторение пройденного ранее материала.

– Молодцы! А теперь давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке?

– Сейчас вы в парах выполните задание на карточках. Вам необходимо будет расставить вычислительные действия в правильном порядке. У вас есть 1 минута, можете приступать.

– Кто готов нам рассказать составленный порядок действий?

– Посмотрите на экран и проверьте себя. У всех получилось также? Молодцы!

 Выполняют устный счёт.

1. 18
2. 21
3. 22
4. 28
5. 41

Вспоминают материал.

– Порядок действий

1. (   )

2. «х» или «:»

3. «+» или «-»

– 1. Выполняем действия в скобках

   2. Выполняем умножение и деление

   3. Выполняем сложение и вычитание

П: подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

К: использовать математические знаки и терминологию для конструирования утверждений.

К: записывать, читать число, числовое выражение.

К: комментировать ход вычислений.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

К: использовать математические знаки и терминологию для конструирования утверждений.

Презентация

Постановка учебной задачи

(3 мин)

Ф:

Фронтальная

М:

Беседа

П:

Подводящий диалог

Организует формулировку темы, цели и плана урока.

– Правильно! А сегодня мы продолжим учиться в правильном порядке выполнять действия в числовых выражениях. Какую тему урока мы можем сформулировать?

– Поставим себе цель на урок. Для этого продолжите фразу на экране.

Закрепить…

– Давайте составим себе план на урок, продолжив фразы:

 1. Повторить правило …

 2. Применить правило …

 3. Выполнить …

 4. Подвести …

– Какой пункт плана мы уже выполнили?

– Молодцы

Формулируют тему, цель и план урока.

– «Порядок действий. Закрепление»

– Закрепить правило порядка действий.

– 1. Повторить правило порядка действий.

   2. Применить правило порядка действий.

   3. Выполнить самостоятельную работу.

   4. Подвести итоги.

– 1

Р: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели в стандартной ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Презентация

Коррекция знаний и способов действий

(8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф:

Фронтальная

М:

Работа с книгой

П:

Упражнение

К:

Внешний

Организует работу с числовыми выражениями. Стр. 25 №1.

– Откройте учебники на стр. 25, №1. Нам нужно вычислить значения выражений. Сейчас все решают в своих тетрадях, а один человек выходит решать у доски.

Организует работу с числовыми выражениями. Стр. 25 №1.

– А теперь давайте вычислим значения выражений внизу страницы.

– Какой пункт плана мы выполнили?

– Верно. Что нам предстоит сделать дальше?

– Перед самостоятельной работой давайте разомнёмся.

Выполняют задание.

1) Первое действие в скобках, второе – деление, третье – сложение.

18:2(11-5)1 +347= 18:6+47= 3+47=50

2) Первое действие умножение, второе умножение, третье вычитание.

2х19 -36х23=18-18=0

3) Первое действие деление, второе умножение, третье вычитание.

24:13+3 9х23=8+27=35

Выполняют задание.

1) Первое действие в скобках, второе умножение, третье вычитание.

7х32-3(16+14)=21-20=1

2) Первое действие в скобках, второе деление, третье вычитание.

12:2(3х12)-32=12:6-2=2-2=0

3) Первое действие деление, второе деление, третье сложение.

18:19+327:23=2+9=11

– 2

– Выполнить самостоятельную работу

П: подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.

П: устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

К: использовать математические знаки и терминологию для конструирования утверждений.

К: записывать, читать число, числовое выражение.

К: комментировать ход вычислений.

Р: находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.

Учебник

Раздаточный материал

Динамическая пауза

(1 мин)

Организует динамическую паузу.

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть — на место сесть опять.

Выполняют динамическую паузу.

Потянулись

Прогнули спинки, руки на поясе

Хлопки в ладоши

Движения головой

Руки в стороны

Махи руками

Присели

Самостоятельная работа с самопроверкой

(8 минут)

Ф:

Индивидуальная

М:

Работа с карточкой

П:

Упражнение

К:

Взаимоконтроль

Организует выполнение самостоятельной работы.

– Сейчас вы выполните самостоятельную работу на карточках. Вам необходимо найти значения выражений и написать их на карточке. Каждый работает сам, друг другу не мешаем. У вас есть 5 минут, приступайте к выполнению.

1 вариант.        

1. 6 + 4 × 3
2. (18 – 6) ÷ 2
3. 12 + (5 × 3) – 4
4. (7 + 9) ÷ 4 + 6
5. 24 – 8 ÷ (6 – 4)

2 вариант.        

1. 8 + 3 × 5
2. (20 – 8) ÷ 4
3. 15 – (2 × 4) + 7
4. (12 – 6) ÷ 3 + 9
5. 30 – 10 ÷ (9 – 7)

– Время вышло! Заканчивайте работу. Обменяйтесь карточками с соседом по парте. На экране представлены критерии оценивания. Проверьте работы друг друга и поставьте отметку. Поднимите руку, у кого 5. У кого 4. 3. 2.

– Молодцы. Какой пункт плана мы выполнили?

– Верно. Давайте продолжим работу.

Выполняют самостоятельную работу.

1 вариант.        

6. 6 + 4 × 3=18
7. (18 – 6) ÷ 2=6
8. 12 + (5 × 3) – 4=27
9. (7 + 9) ÷ 4 + 6=10
10. 24 – 8 ÷ (6 – 4)=20

2 вариант.        

1. 8 + 3 × 5=23
2. (20 – 8) ÷ 4=3
3. 15 – (2 × 4) + 7=14
4. (12 – 6) ÷ 3 + 9=11
5. 30 – 10 ÷ (9 – 7)=25

Выполняют взаимопроверку.

– 3

К: записывать, читать число, числовое выражение.

Р: находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Р: адекватно принимать оценку своей работы.

Р: оценивать по предложенным критериям результат своей деятельности.

Раздаточный материал

https://psv4.userapi.com/s/v1/d/Nv5OLRFQw-Uh4l1DG1PS1gnQYCsbtnB4IKs9d_BSKClW953tfKwzZZSlRNDQFWQP1oPrzVayWujCGxWg6mLaIk2zazOwKe3xhOJY1iy6LBrEHV3d0Jkx_g/delenie.pdf

Включение в систему знаний

(9 мин)

Ф:

Фронтальная, парная

М:

Работа с книгой

П:

Решение задач

К:

Внешний, самоконтроль

Ф:

Фронтальная

М:

Работа с книгой

П:

Решение задач

К:

Внешний

Организует работу с задачей (стр.25 №3)

– Теперь мы выполним задание под №3. Кто нам его прочитает? 

– Сейчас вы должны в парах обсудить и составить три задачи. У вас есть одна минута. Можете приступать.

– Давайте послушаем, какие задачи вы составили.

– Сейчас вам надо решить все 3 задачи. У вас есть 3 минуты. Можете приступать.

Эталон на экране:

1 задача

6:2=3 (м)

Ответ: на один костюм потратили 3 метра ткани.

2 задача

6:3=2 (м)

Ответ: пошили 2 костюма

3 задача

3х2=6 (м)

Ответ: всего потратили 6 метров ткани.

– Посмотрите на экран и проверьте себя. У кого получилось так же? Кто допустил ошибку? Молодцы.

Организует работу с задачей (стр.25 №3)

– Теперь мы выполним задание под №4. Кто нам прочитает задачу?

– Что нам известно в этой задаче?

– Что нам надо узнать?

– Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

– Почему?

– Каким действием мы можем это узнать?

– А каким действием мы ответим на главный вопрос задачи?

– Кто хочет решить задачу у доски? Остальные решают в своих тетрадях.

– Все согласны? У кого получилось так же? Молодцы.

Работают с задачей

Задача 1

– В швейной мастерской пошили 2 костюма, истратив на каждый по 3 м ткани. Сколько всего потратили ткани?

Задача 2

– В швейной мастерской при пошиве 2-х костюмов израсходовали 6 м ткани. Сколько ткани израсходовали на 1 костюм?

Задача 3

– В швейной мастерской на пошив костюмов потратили 6 м ткани. На один костюм ушло 3 м ткани. Сколько костюмов пошили?

Оценивают свою работу.

– Сшили 4 плаща. На один плащ потратили 3 м ткана. Осталось 38 м ткани.

– Сколько м ткани было сначала.

– Нет

– Мы не знаем сколько метров ткани ушло на 4 плаща

– Умножением

– Сложением

Было – ?

Потратили – по 3 м ткани на 4 плаща

Осталось – 38 м

38+2(3х4)1=50

П: подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.

П: устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

К: использовать математические знаки и терминологию для конструирования утверждений.

К: записывать, читать число, числовое выражение.

К: комментировать ход вычислений.

Р: находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.

П: вести поиск различных решений задачи

П: воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания

Р: находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

К: использовать математические знаки и терминологию для конструирования утверждений.

К: записывать, читать число, числовое выражение.

К: комментировать ход вычислений.

П: вести поиск различных решений задачи

П: воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания

Р: находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения

Учебник

Рефлексия

(5 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф:

Фронтальная

М:

Беседа

П:

Рефлексия

Организует подведение итогов урока обучающимися.

– Какой пункт плана мы ещё не выполнили?

– Наше занятие подходит к концу, и пришло время сделать это.

– Давайте вспомним тему урока, цель.

– Достигли ли мы её?

– Что мы сегодня делали на уроке? Чему учились?

– Оцените свою деятельность на уроке, покажите зелёный карандаш если урок прошел хорошо, и вы справились со всеми заданиями. Покажите желтый карандаш, если возникли трудности, но вы справились. Красный карандаш, если вы не смогли справиться с возникшими трудностями.

– Вот мы и завершили последний пункт плана нашего урока, а это значит, что он подошёл к концу. Спасибо за вашу активную на работу на уроке, до свидания!

Подводят итоги урока.

– 4

– «Порядок действий. Закрепление»; Закрепить правило порядка действий

– Да.

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Р: адекватно принимать оценку своей работы.

Р: оценивать по предложенным критериям результат своей деятельности.