Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников на уроках математики
презентация к уроку по математике

Слайд 1

Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников на уроках математики Выполнила: Шелупцова Н.Л., учитель начальных классов МКОУ « Сенчанская основная школа №76»

Слайд 2

Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом. Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним. Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности .

Слайд 3

Выделяют следующие ключевые образовательные компетенции: Ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция, информационная компетенция, коммуникативная компетенция, социально-трудовая компетенция, компетенция личностного самосовершенствования.

Слайд 4

Коммуникативная компетентность — ключевое качество личности, определяющее ее успешность в межличностных отношениях и способность соответствовать общественным нормам. Это способность эффективно взаимодействовать с людьми и успешно интегрироваться в общество, являющаяся показателем личностной зрелости. Коммуникативная компетентность — это мера освоения человеком правил и норм социума, проявляющаяся в качестве его отношений с окружающими.

Слайд 5

К оммуникативные универсальные учебные действия младших школьников – это умение сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми .

Слайд 6

К видам коммуникативных действий относят умения: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способов взаимодействия; правильно ставить вопросы; сотрудничать в поиске и сборе информации; умение находить способы разрешения конфликтов; оценивать, корректировать и контролировать действия партнеров; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической речью.

Слайд 7

1 . Коммуникация как взаимодействие — коммуникативные действия, которые учитывают точку зрения другого человека или партнера по взаимодействию.. 2. Коммуникация как кооперация - коммуникативные действия, способствующие взаимодействию и объединению усилий.. 3. Коммуникация как фактор интериоризации — это речевые и коммуникативные действия, которые помогают передавать информацию другим людям и развивать рефлексивные способности…

Слайд 8

Направления развития коммуникативных умений: 1. Развитие устной научной речи «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ» 2. Развитие комплекса умений составь задание партнеру; сделай отзыв на работу товарища; групповая деятельность по разработке заданий, направленных на первичное применение знаний; в процессе работы над контекстными и текстовыми задачами применяется метод мозгового штурма и т.д.)

Слайд 9

Диалог в большой группе (учитель − ученики) 2. Диалог в небольшой группе (ученик − ученики) 3. Диалог в паре (ученик − ученик)

Слайд 10

В работе с младшими школьниками с ОВЗ необходимы особые подходы, учитывающие их возможности и образовательные потребности: 1) Наладить образовательный процесс и взаимодействие между участниками 2) Занятия в игровом формате 3) Применение разнообразных методов и форм игровых упражнений: одиночных, коллективных и общеклассных.

Слайд 11

1.Упражнения, направленные на формирование коммуникации как взаимодействия. Задание «Прочитай секретное послание космонавта»» Цель: закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 20 (без перехода через десяток). Материал: карточка с изображением космонавта в открытом космосе. Вокруг него расположены 6 звезд. На каждой звезде написан пример и буква (в произвольном порядке). Инструкция для учащегося: «Космонавт поймал радиосигнал с далекой планеты. Чтобы расшифровать его, нужно восстановить порядок звезд. Реши примеры и расположи звезды по порядку возрастания результатов (от меньшего к большему). Буквы на звездах сложатся в секретное пожелание!». В задании отрабатываются следующие коммуникативные действия: понимание многоступенчатой письменной инструкции; постановка цели и выбор способов действия при выполнении математического задания; формулировка ответа.

Слайд 12

1.Упражнения, направленные на формирование коммуникации как взаимодействия. А теперь сравни следующие числа: 129…124, 843..853. Попробуй догадаться и объяснить своему партнёру, как это сделать. В) Найди правило и объясни, как записан ряд чисел. Запиши в каждом ряду еще 4 числа. 121, 123, 125, 127, 129,…. 507, 517, 527, 537,….. 702, 707, 712, 717, 722,….

Слайд 13

2.Упражнения, направленные на формирование коммуникации как кооперации. «Работа в парах» А) По какому признаку можно разбить числа 5, 38, 40, 6, 2, 78, 87, 92, 3, 0 на две группы? Поясните свой ответ? Б) Какое число «лишнее»? Обсудите ответ и докажите. 81,54, 49, 100, 32, 94.

Слайд 14

2.Упражнения, направленные на формирование коммуникации как кооперации. «Работа в группах» А) Каждому ученику даются пары выражений (для каждого ученика пары разные). Например: 4×2 4+4=8 2×4 2+2+2+2=8 6×3 6+6+6=18 3×6 3+3+3+3+3+3=18

Слайд 15

2.Упражнения, направленные на формирование коммуникации как условия интериоризации . «Придумай задание для другой группы» «Взаимная проверка»

Слайд 16

РЕФЛЕКСИЯ «Портфель» «Телеграмма» «Миссия выполнена» «Пресс-конференция» «Благодарю…..»