Формирование элементарных навыков счёта у детей с ограниченными возможностями здоровья.
план-конспект урока по математике (1 класс)

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности 

Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

1.Долгожданный  дан звонок.

Начинается урок.

2.Составление фигур из палочек.

Сколько палочек в домике?

3. Перестроение фигур

Как переложить палочки, чтоб получился флажок?

4.На какую фигуру похож флажок?

5.А сколько у квадрата сторон, углов?

2.Подсчёт палочек  в фигуре

3.  Проба и перекладывание палочек

4 ответ – квадрат

Личностные: включение в работу на основе жизненного опыта, мотивация к учению.

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

 -А какая цифра у нас часто встречается сегодня?  

- Как ты думаешь почему?

- Какая же тема урока?

- А чему бы хотел научиться?

-Я думаю ещё, как получить число 4 из другого числа

Будем учить  это число

Мы еще не учили 4

Число 4

Считать до 4,

Писать  цифру 4.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели,

формулирование проблемы.

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем, отвечать на вопросы,

Регулятивные: целеполагание

III. Открытие  нового

Цели: -выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

-На что похожа цифра 4?Подумай

Гляди, четыре – это стул,
который я перевернул (Г.Виеру)

- А что в жизни встречается 4 (по 4)

-За каким числом следует при счёте число 4?

-Давай подсчитаем. (подсчёт предметов)

-Письмо цифры 4 в тетради

-4 колеса у машины,

4 лапки у зверей,

4 ножки у стола

Ответ3

-Анализирует образец написания цифры 4

-Письмо по контуру с учителем

-Письмо по образцу с учителем

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

IV. Закрепление  нового 

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Пальчиковая гимнастика.

Две весёлые лягушки ни минуты не сидят-

Ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят

- Сколько бабочек на парте?

-Сосчитай.

-Как они могли прилететь?

-В каком порядке?

-Сразу все 4.   или

-Одна бабочка, а потом еще…(1,1,1,1)

-Две бабочки и… (еще две).

-А могли три бабочки и …(еще одна)

-Формирование состава 4 по принципу домино(4 и 0,1 и 3,2 и 2,3 и 1)

- Составление эталона состава 4.

- Как получили 4?

Ребёнок сжимает кулачки и кладёт нам парту пальцами вниз, выпрямляет пальчики и кладет ладони на парту. Затем сжимает кулачки и опять кладет на парту.

-Подсчёт предметов.

- Выбор различных способов подсчёта.

-Высказывает свои предположения

-Объясняет свой выбор

-Выявляет закономерность.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов подсчёта, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

 Коммуникативные: управление поведением, контроль, коррекция, оценка действий.

Регулятивные: контролировать  в форме сличения способа и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

V.  Включение нового                    

знания в систему знаний и повторение.

Цель:

1)Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия

2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

  Физминутка.

          Речка.

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись,

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это-брасс,

Одной, другой, - это кроль.

Все, как один, плывём, как дельфин,

Вышли на берег крутой и отправились домой.

Работа с палочками, предметными картинками, предметами, по рисунку

Образование 4 из 1, из 2, из 3.

- Сколько предметов. (1)

-Можем ли сделать 4?

-А как ? (Будем добавлять, приставлять, прибавлять ещё,)

- Давай дополним до 4-х

-Положим 1. Сосчитаем, сколько стало?

-Получилось 4?  (нет)

-Надо ли еще прибавить? (Да)

-Почему? ( не хватает)

-Прибавим еще 1.

-Получилось 4?  (нет)

- Сколько стало? (3)

-Прибавим еще 1.

-Сосчитаем. Сколько стало?

-Как получили 4 из 1?

Аналогичная работа по получению 4 из 2, из 3.

-Как получили 4 из 2? 4 из 3?

Ребёнок выполняет упражнения в соответствии со словами физминутки.

-Подсчёт предметов

-Присчитывание по 1.

 -Работа в паре с учителем

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в способ пдсчёта в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: личностное, жизненное самоопределение

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов подсчёта, умение осознанно и произвольно строить высказывания

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

-За каким числом следует числом 4?

- Какие еще числа предшествуют 4?

-Как можно получить 4 из 1?

Из 2?

Из 3?

-Какие задания тебе сегодня понравились на уроке?

- Удалось тебе сегодня преодолеть свои трудности?

- А ты смог сегодня исправить свои ошибки?

-А за что тебя можно похвалить?

Ты сегодня хорошо потрудился, хорошо отвечал, помогал мне в работе, старался правильно и аккуратно писать цифру 4, считал.

- А как ты думаешь,  все ли мы с тобой узнали?

- А чему надо еще научиться?

-Аргументирует свой ответ

Отвечает.

Прибавить  к числу 3, 2, 1.

Осуществляет самооценку

-Запомнить цифру и число 4.

-Научится  решать примеры с  числом 4.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Домашнее задание

Понимать, как получить 4 из предшествующих  чисел.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности 

Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

-Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Отгадай загадку.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел (Бабочка)

-А сколько крыльев у бабочки?

- С какой цифрой и числом  познакомились?

Проверка готовности к уроку

Личностные: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Упражнения на усвоение ряда чисел

- Какие числа пропущены?

В каком порядке расположены цифры слева направо ( возрастания)

-А справа налево (убывания)

-Какое число называют при счёте между 2 и 4? 1 и 3 ?

- Какое число следует при счёте за числом 1, 2, 3, 4?

-Какое число предшествует 2?3?4?

- Скажи, на каком рисунке больше предметов?

-Можешь ли ты быстро сказать?

-Трудно тебе?

- А какая  возникла проблема?

-А как ты думаешь, чему должны научится сегодня на уроке?

-Не только считать, но и соотносить нужное число с количеством предметов.

- Какая тема нашего урока ? ( Соотносить число и количество)

А что для этого надо сделать?

-Повторение материала прошлого урока

-Аргументирует свой ответ

-Не знаю сколько предметов на одном и на другом рисунке

- Считать предметы по рисунку

- Соотносить число и количество

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

III. Закрепление пройденного

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

-Соотношение количества и числа.

-Сосчитай сколько фигур?

- С каким числом соединим?

- Почему?

(Аналогичная работа с числом1, 2, 3,4)

Работа с палочками, предметными картинками, предметами, по рисунку

Физминутка.

Мы становимся всё выше,

Достаём руками крыши.

На два счёта поднялись,

Три, четыре – руки вниз.

Значит: один предмет соотнесём с числом 1, два предмета – с числом 2,

Три  предмета- с числом 3,

четыре предмета- с числом 4.

Повторение состава  4.

-А как  из одного предмета сделать 4?

       Из 2 → 4, из 3 →4.

Итак , как можно получить4?

4 это 1 и 3

4 это 2 и 2

4 это 3 и 1

- Работа  в тетради.

-Письмо цифры 4.

- Напиши нужное число  рядом  с предметами.

- Сравни числа.

- Решение примеров

1+3=4               4-1=3              

2+2=4               4-2=2

3+1=4               4-3=1

-Проверь слови примеры по эталону

-Высказывает свой ответ.

Упражнения в соответствии с

Физминуткой.

-Выявление закономерности.

-Поиск и выбор действия

(прибавить3, 2, 1)

-Закрепление алгоритма

-Отработка навыка письма 4.

- Сравнение количества предметов в пределах 4

-Решение примеров, отработка вычислительных навыков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные: - составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

 - Какое число соотнесёшь, если один предмет?   два? три? четыре предмета?

-С каким заданием ты легко справился?

- С каким трудно?

- А ты смог сегодня исправить свои ошибки?

-Как ты сегодня потрудился?

Ты сегодня хорошо считал примеры, правильно расставлял числа по рисунку с предметами, аккуратно писал в тетради.

- А как ты думаешь,  все ли мы с тобой узнали?

- Можешь ли хорошо считать в прямом и обратном порядке?

- А чему надо еще научиться?

-Осуществляет самооценку.

-Научится хорошо считать до 4.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов,

Домашнее задание

Считать до 4. Решать примеры.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности 

Цели: - проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

В магазин пришли  с работы

Покупатели еноты,

Покупать у продавца

Два солёных огурца.

Говорит продавец:

-Две копейки огурец!

-Дайте нам по огурцу!

-Заплатите продавцу!

-Сосчитаем

Дважды два…

Дважды два-четыре?

-Да!

-Очень точно! Молодцы!

Забирайте огурцы! (Э.Мошковская)

-Проверка готовности к уроку

Личностные: развитие мотивации к учебной деятельности

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

- Какое число следует при счёте за числом 3?

- Назови соседей числа 2

- Какое число больше3 на 1?

- Какое число больше одного  на 3?

-Какая проблема возникла? (трудно считать)

- Чему же должны научиться на уроке?

-Что еще нужно вспомнить?

-Какая же тема урока?

Пальчиковая гимнастика.

Без пальто гулял глупышка,

И замёрз, он как ледышка.

Чтобы пальчик отогреть

Будем мы его тереть.

-Выявление проблемы

-Хорошо считать

-Состав 4

-Состав 4.Считать хорошо до 4.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем

Регулятивные: целеполагание

III. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

Цель: выявить знаний, умения и навыки, проверить уровень сформированности общеучебных умений.

1. Решение задач в стихах

Послушай задачу.

Ну-ка, сколько здесь ребят

На горе катается?

Трое в саночках сидят,

Один дожидается

Как считал?  Почему?

-Как получил 4?   (4 это 3 и 1)

Аналогичная работа по другим задачам.

Через поле  по прямой

Шёл баран на водопой.

Трёх овечек за собою

Вёл он важно к водопою.

 Сколько вместе их? Считай!

И ответ мне называй.

Два мяча у Ани.

Два мяча у Вани.

Два да два. Малыш!

Сколько их?  Сообразишь?

 Четыре сороки пришли на урок.

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно трудилось сорок?

2.Решение примеров в тетради

3+1=        4-1=          1+1+2=

2+2=        4-2=          1+2+1=

1+3=      4-3=           4-1-1=

-Оформление записи решения задачи и

ответа в тетради

Самопроверка по эталону - состав 4

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений , умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные: - составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

- Смог ли ты решить задачи?

-Было ли трудно?

-У тебя были ошибки ?

-Где?

-Удалось тебе исправить ошибки?

-Как  ты сегодня потрудился?

-А как ты думаешь,  все ли мы с тобой узнали?

- А чему надо еще научиться?

-А можешь ли ты правильно считать в прямом и обратном порядке?

Вот этим м и займемся на следующем уроке.

-Самооценка своей деятельности

-Выявление уровня своих знаний

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Домашнее задание

Решить задачи из учебника по выбору.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности 

Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Вот четвёрки-силачи

Поднимают кирпичи.

Выжимают гири

Пуда по четыре  (В.Данько)

С каким числом работали на прошлом уроке?

-Проверка готовности к уроку

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

 - Сосчитай

Под кустами у реки

 Жили майские жуки.

Дочка, сын, отец и мать,

 Кто успел их сосчитать? (4)

 Присчитывание и отсчитывание 1, 2, 3, 4 на числовом луче

-А как быть, если мне надо прибавить не 1, а 2?

-Какая проблема возникла?

Нужно ли нам научится работать на числовом луче?

-Какая цель и тема сегодняшнего урока?

-Работа в паре с учителем

-Не умеем так  выполнять

-Научиться работать на числовом луче

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: .целеполагание

III. Повторение, обобщение и систематизация понятий, усвоение соответствующей системы знаний, ведущих идей и основных теорий.

 Цель: повторить, обобщить, систематизировать понятия, освоенные способы действий.

1. Работа на числовом отрезке

-Когда перемещаемся вправо и называем числа по порядку 1,2, 3, 4,на сколько увеличивается каждое число? (на1)

 -Как получить последующее число?

(Перемещаемся вправо и прибавляем 1)

- А теперь  от 4 перемещаемся влево.

-Что заметил?

-Число увеличивается или уменьшается?

-На сколько?

- Как получить предыдущее число?

 - А если будем перемещаться вправо на 2 единицы, что произойдёт?

-Увеличится или уменьшится число?

-Как получили новое число?

-А что произойдёт при перемещении влево на 2 единицы?

Физминутка.

Раз, два-стоитракета.

Три, четыре-самолёт.

Раз, два – хлопок в ладоши,

А потом на каждый счёт.

Раз, два, три, четыре-

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре-

И на месте походили.

2. Использование линейки как числового луча. (Линейка похожа на числовой отрезок. Значит, с помощью линейки можно выполнять действия  сложения и вычитания. Решать разные примеры, двигаясь то вправо, то влево)

3.Нахождение выражения с помощью числового луча: присчитывание и отсчитывание нескольких единиц по чертежу  с помощью стрелок.

- От какой точки начнем отсчёт?

- В каком направлении будет перемещение?

- Какое действие выполняем?

-Какой пример решали?

-Какой ответ получили?

-Как получить последующее число? (+1)

-Предыдущее? (-1)

-Выявление и закрепление закономерностей

- Перемещаемся вправо и прибавляем 1

-Уменьшается на 1

-Отнять 1

-Прибавили 2.

-Число уменьшится на 2, надо отнять2

-Практическая деятельность.

Работа в учебнике.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений , умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные: - составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

-Что интересного узнал на уроке?

- Чему научился?

-Какими знаниями хотел бы поделиться?

- Все ли ты знаешь о числах?

-А какое следует при счёте за числом 4 ?

-Об этом  мы узнаем  на следующем уроке.

-Самооценка своей деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Домашнее задание

Уметь пользоваться линейкой, присчитывать и отсчитывать по линейке.