Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз.
методическая разработка по математике (3 класс)

Цель для ученика:

1.Овладение приёмамувеличения (уменьшения) числа в 10, в 100 раз.

Цели для учителя:

Образовательные: обучение приёмам увеличения  (уменьшения)числа в 10, в 100 раз.

Развивающие: обеспечение интеллектуального развития,

Воспитательные: воспитание бережного отношения к истории своей страны, соблюдение порядка вовсём.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: построение системы знаний

Работа в группах

Опорные понятия, термины:

приём, увеличение, уменьшение

Новые понятия: увеличение числа в несколько раз

Формы контроля:  тематический

Домашнее задание: дифференцированное

Карточки «Реши задачу»

Межпредметные связи

Литература (загадки, пословицы)

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Базовый учебник. Математика Ч2 3 класс. Учебник для общеобразова­тельных учреждений.

Под редакцией  М.И.Моро, М.А.Бантовой, С.И.Волковой, М., 2023г.

Технология

ИКТ технология, технология смыслового чтения, здоровьесберегающая технология, игровая технология

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.орг.

Мотива

ционный

(2 мин)

Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Класс поделён на 2 группы

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас

Математика сейчас.

Пожелаем всем удачи –

За работу в добрый час!

- Улыбнитесь друг другу.  

 Будем работать в 2-х группах, от того, насколько вы будете активны, зависит успех вашей команды.

Итак, готовы к новым знаниям?

Тогда вперед!

И я хочу пригласить вас в путешествие в страну знаний.

Подготовка учащихся к уроку.

Наблюдение

К:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

личностные: формирование положительной мотивации, навыков самооценки,

2.Акту-

ализация

знаний

(5 мин)

Цель: подключение обучающихся на активное выполнение   работы.

Слайд 1

Слайд 2

Словесный: учебный диалог

III.Формулирование темы урока, постановкацели(3 мин)

Цель:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

4 слайд(карточки)

5 слайд  (карточки готовые)

Словесный: учебный диалог

И первая наша остановка «Сосчитай-ка».

Математическая разминка.

- Сейчас я задаю вам вопрос, а вы записываете к себе в тетрадь только ответ. Записывайте в столбик.

1. Запишите число, в котором 1 сотня, 2 десятка и 0 единиц.

2. Первый множитель 15, а второй - 2. Чему равно значение произведения?

3. К 3 десяткам прибавить 4 десятка. Сколько получится единиц?

4. Запишите число, стоящее между числами 89 и  91.

5. Запишите наименьшее трёхзначное число.

6. Чему равно значение  частного, если известно, что делимое 80, а делитель 8?

- А теперь давайте проверим, посмотрите на экран. Исправьте ошибки, если они есть.

- Что между этими числами общего?

Ребята, вы отлично справились с заданием, и мы отправляемся с вами на следующую станцию.

Станция «Внимательная».

-Перед вами карточки, внимательно посмотрите и скажите какое число пропущено в умножении. Запишите число 3.

- Увеличилось число или уменьшилось?

- А как узнать, во сколько раз увеличилось число?

-  Во сколько раз увеличилось число 30?

- Допишите ещё один 0 справа. Какое число получилось? Увеличилось или уменьшилось число?

- Во сколько раз?

- Что изменится, если мы уберём один 0? Два 0? Число увеличится или уменьшится? Во сколько раз?

- Какое действие мы выполняли, когда приписывали и убирали нули? На сколько мы умножали и делили?

- Так над какой же темой урока мы с вами будем работать?

-Назовите цель урока?

Открывают тетради.

Записывают число, классная работа.

Записывают результаты в  тетрадь,

120

30

70

90

100

10

Проверяют ответы по эталону.

- Все числа заканчиваются на 0, круглые

Внимательно слушают учителя

3*  =30        3*  =300

30:  =3                 300:  =3

- Цифра 3 стоит на первом месте и обозначает десятки

- Число увеличилось в 10 раз

-Получилось число 300

- Оно увеличилось ещё в 10 раз

- Если мы убёрем один 0, число уменьшится в 10 раз

- Мы выполняли умножение и деление на 10

Увеличение  (уменьшение) числа в 10, 100 раз.

- Мы научимся применять приёмы увеличения и уменьшения чисел в 10, в 100 раз

Наблюдение анализ

П:самостоятельное решение проблемы;

 формулирование  и выдвижение гипотез и их обоснование

К: умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

К: умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

П: выдвижение гипотез и их обоснование

П: построение логической цепочки рассуждений

Р: планирование

Р: целеполагание

IV.Открытие нового  знания

(10 мин)

Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

5 слайд

Словесный: слово учителя

Словесный: учебный диалог

Практический: выполнение задания

V.Закрепление нового.(10 мин)

Решение логических задач

- Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

- А теперь продолжим наше путешествие. И наша следующая станция «Вычисляй-ка».

- Где мы можем использовать данные знания?

- Молодцы! А теперь используем полученные знания при решении примеров.

Работа в команде.

(1 мин.)

Увеличь в 10 раз числа: 8, 12, 35.

самостоятельно на карточках

Уменьши в 10 раз числа: 840, 900, 360.

- А что значит, уменьшить число в 10 раз?

- Молодцы!

-У одной автомашины есть 4 автошины.Сколько будет автошин у 10 автомашин?

-Незнайка посадил 500 горошин, а фасоли в 100 раз меньше. Сколько штук фасоли посадил Незнайка?

Слушают учителя

- Данные знания мы можем использовать при решении задач, примеров, решении уравнений

Выполняют задание

8*10=80       12*10=120     35*10=350

 - Увеличить в 10 раз число, значит умножить число на 10, приписать один 0

840:10=84    900:10=90       360:10=36

- Значит, разделить число на 10, убрать один 0

Выполняют задания

- У 10 автомашин 40 автошин. 10*4=40

-Незнайка посадил 5 штук фасоли.500:100=5

проблемный

К: умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

К: управление поведением партнёра

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

личностные

Практический: выполнение физических упражнений

7 слайд

V1.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(10 мин)

Цель:

-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

8 слайд

Словесный: учебный диалог

Практический: выполнение

задания

V11.Включение в систему знаний и повторение (5 мин)

V111.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: оценить результаты учебной деятельности

1X.Домашнее задание

Музыкальная физминутка

- Наше путешествие продолжается, и мы с вами прибыли на станцию «Решай-ка».

У.с.47№ 3. Задача.

- Кто прочитает нам задачу?

В лыжной эстафете участвовали 9 команд мальчиков, по 8 человек в каждой, и ещё 24 девочки. Во сколько раз больше мальчиков, чем девочек, участвовало в эстафете?

- О чём говорится в задаче?

1. Ребята, давайте ещё раз прочитаем условие задачи.

- А теперь определим требование.

- Кто участвовал в соревнованиях?

- Сколько было мальчиков?

- Сколько было девочек?

2. А теперь запишем кр.запись:

М.  – ?., 9 к. по 8 чел.    Во ? раз б.

Д.  – 24 чел.

3. Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Как мы можем это узнать?

1) Найти кол-во мальчиков.

8*9=72 (м.) участвовали в эстафете

-  Как теперь мы узнаем, во сколько раз больше мальчиков, чем девочек, участвовало в эстафете?

- Как узнать, во сколько раз одно число больше другого?

2) Мы разделим кол-во мальчиков на кол-во девочек.

72:24=3(раза)

3) Запишем решение задачи:

1. 9*8=72(м.) участвовали в эстафете

2. 72:24=3(р.)

Ответ: в 3 раза больше мальчиков участвовало в эстафете.

Iгруппа:Нахождение периметра  разностороннего

треугольника  со сторонами: 6м, 4 м, 7 м.

IIгруппа: Нахождение  периметра прямоугольника, где  ширина  равняется 4м, а длина 5 м.

-Полученные знания где вы можете применить?

Приведите пример на увеличение числа в 10 раз, уменьшение числа в 10 раз, увеличение числа в 100 раз, уменьшение числа в 100 раз.

Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, но, к сожалению, наше путешествие подошло к концу.

 - Итак, подведем итоги нашей работы на уроке.

- Над какой темой мы работали?

- А были ли достигнуты цели, которые мы ставили перед собой в начале урока?

- Какое задание вызвало затруднение, какое вам больше понравилось?  

Перед вами лежит лесенка успеха. На какой лесенке вы себя видите?

- Сейчас откройте в дневники положите домашнее задание.

Карточки на дом.

На «5»-с.47, номер 6

На «4»- с.47, номер 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

Отдыхают под музыку, выполняя танцевальные

упражнения

Слушают учителя

Читают задачу

- В задаче говорится о лыжных соревнованиях.

- В соревнованиях участвовали девочки и мальчики.

 М.  – ?., 9 к. по 8 чел.    Во ? раз б.

Д.  – 24 чел.

- Мы должны знать кол-во мальчиков

- Чтобы узнать во сколько раз одно число больше другого, надо большее число разделить на меньшее

- Разделим кол-во мальчиков на кол-во девочек

1. 9*8=72(м.) участвовали в эстафете

2. 72:24=3(р.)

Ответ: в 3 раза больше мальчиков участвовало в эстафете.

Внимательно читают задания и

выполняют.  

При решении задач, примеров, уравнений.

Отвечают на вопросы

с достаточной  полнотой

и точно выражают

свои мысли.

Практический

групповой

индивидуальный

Групповой

коллективный

групповой

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

П: самостоятельное создание способов решения проблем

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

П: доказательство

\

К: умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

П: выдвижение гипотез и их обоснование

Л: способность к самооценке.

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».

На «5»- с.47,  № 6

На «4»-  с.47, № 4

На «3»-с.47, «Проверь себя».