Памятка для родителей
консультация (2 класс)

Памятка для родителей «Как помочь ребёнку научиться читать»

• Научите ребёнка верить в себя, внушите ему, что он способный и, если захочет, то сможет всего добиться, хотя на это может уйти много времени.
• Выясните причину, по которой у ребёнка не получается, и постарайтесь устранить её.
• Не показывайте ребёнку, что вы разочарованы.
• Используйте при чтении закладку, но держите её не под строкой, а на строке, постепенно открывая по одному слогу.
• Не требуйте от ребёнка быстрого чтения. Помните: у каждого человека во всём своя скорость.
• Соблюдайте принцип постепенности: от буквы к слогу, от слога к слову.
• Ни в коем случае не стремитесь подсказать ребёнку чтение слова, произнести слово за него.
• Прививайте ребёнку любовь к чтению! Читайте ребёнку вслух. Читайте вместе. Служите ребёнку примером по отношению к книге!
• Помните: чтение – самый важный шаг к получению образования.

Родительское собрание в 1 классе.

Режим дня в жизни школьника

Хорошими людьми становится больше от

Упражнений, чем от природы.

Демокрит

Задачи собрания:

1. Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника.
2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения: семинар – практикум.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование учащихся класса.

- В котором часу ты встаешь утром?

- Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?

- Ты встаешь охотно или с трудом?

- Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

- Делаешь ли ты зарядку по утрам?

- Ты делаешь её один или вместе с родителями?

- Как долго ты делаешь уроки?

- Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?

- Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задание?

- В котором часу ты идешь спать?

2. Анкетирование родителей учащихся класса.

Анкета для родителей.

- Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего ребенка выполнения им режима дня?

- Ваш ребенок встает сам или вы его будите?

- Он встает охотно или с трудом?

- Как вы на это реагируете?

- Занимаетесь ли вы закаливание собственного ребенка?

- Делает ли ваш ребенок зарядку?

- Являетесь ли вы для него в этом примером?

- Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором?

- Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?

- Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему помогаете?

- Как долго по времени делает уроки ваш ребенок?

- Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?

Вопросы для обсуждения на родительском собрании.

- Здоровье ребенка и школьные нагрузки.

- Особенности рационально организованного режима дня.

- Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.

Ход собрания

На слайде – статистика по теме собрания.

Статистика актуальности темы.

• Лишь 20 – 25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
• К концу первой четверти худеют 30% учащихся-первоклассников.
• 15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желание учиться.
• Треть учащихся-первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.
• 10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести
• 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.
• Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
• Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.

1. Вступительное слово классного руководителя

Начало обучения ребенка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем есть вероятность того, что ребенок войдет в одну из статистических групп, приведенных на доске.

Отсутствия у родителей понимания проблемы, незнание своего ребенка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребенком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.

Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребенком как некую догму.

Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Низкая работоспособность характеризуется:

- снижение количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;

- повышение количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом.

- рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;

- изменения почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций

Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребенка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье. Как это организуют родители нашего класса?

2. Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.
3. Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня.

Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребенком режима дня. Родители работают в группа в течении 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ», который записывается в родительский дневник.

НЕЛЬЗЯ:

• Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
• Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится.
• Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
• Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
• Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;
• Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;
• Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;
• Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
• Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
• Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;
• Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день.
• Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
• Ругать ребенка перед сном;
• Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
• Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно;
• Не прощать ошибки и неудачи ребенка.

4. Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.
5. Беседа с родителями отдельных учащихся, приглашение их на индивидуальную консультацию по проблеме.

Ваш малыш стал школьником! 

       Достигнуть успеха в воспитании и обучении ребенка можно только в тесном сотрудничестве семьи и школы.

   Пусть эти законы родительской истины помогут Вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!

 Закон 1

   Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2

  Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что это будете Вы.

Закон 3

  Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого  приводят к боязни и ненависти.

Закон 4

  Не налагайте запретов. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5

  Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

Закон 6

  Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7

  Развивайте в себе чувство юмора. Учите своего ребенка смеяться над собой! Это лучше, чем над ним будут смеяться другие люди. 

Закон 8

Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9

  Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10

  Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для Вашего ребенка и для Вас, родители!

Помните, что самое большое родительское счастье –

 видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

Мы желаем вам успехов!

Памятка родителям первоклассников

 ∙       Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

∙       Ваш ребёнок пришёл в школу, чтобы учиться. Ребёнок имеет право на ошибку.

∙       Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

∙       Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными навыками.

∙       Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что его можно похвалить.

∙       Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом  к учителю или школьному психологу.

∙       С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появился  человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своём педагоге.

∙       Учение – нелёгкий и ответственный труд. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Как повысить скорость чтения младшего школьника

        Скорость чтения является важнейшим фактором, влияющим на успеваемость школьника. Ежедневно ученикам приходится обрабатывать и усваивать большой объем текстовой информации. При этом плохо читающие дети просто обречены на неуспеваемость, так как медленное чтение мешает усвоению учебного материала,  увеличивает время выполнения домашнего задания, в результате чего снижается работоспособность, ухудшается мыслительная деятельность.

        Почему же у школьников возникают такие проблемы? Причин несколько:

1. Затруднен зрительный анализ буквенного материала.
2. Не выработаны прочные ассоциации между буквой и звуком.
3. Недостатки в артикулировании.
4. Малое поле зрения.
5. Недостаточный уровень развития внимания и памяти.
6. Природный темп деятельности.

Для преодоления этих трудностей можно предложить целый ряд упражнений. Вот некоторые из них.

Задание № 1. «Найди слова».

        Ребенку дают 18 – 20 карточек, на каждой из которых написано одно слово. Нужно найти слова, которые при написании отличаются одной или несколькими буквами. Например, «машина – малина», «автобус – абрикос», «Маша – Миша», «Тоня – Толя» и др.

Задание № 2. «Чтение строчек с прикрытой нижней половиной».

Чистый лист бумаги накладывается на строчку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, т.е. открыты глазу, а нижние не видны и находились под листом. После прочтения первой строчки лист  сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки, потом третьей и т.д. Можно также разрезать старую книгу или газету на строчки, а затем в каждой строчке отрезать ее нижнюю часть. Начинать можно с прикрытия лишь нижней четверти строчки, постепенно увеличивая прикрытие до половины и даже больше. Сначала можно использовать тексты знакомые, затем - незнакомые.

Задание № 3. «Чтение строчек с прикрытой верхней половиной».

Чистый лист накладывается на текст так, чтобы верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать приходится только по нижним частям букв. Желая облегчить себе задачу, школьник, вслух читая верхнюю строчку, будет стремиться одновременно быстро про себя прочитать нижнюю, следующую строчку, пока она открыта. Переход на такой способ чтения весьма желателен, т.к. формирует способность быстрого схватывания целиком нескольких слов.

Задание № 4. «Словесные лабиринты».

Ребенка учат читать написанные вертикально слова:

         Затем буквы заданного слова маскируют лишними, не несущими никакой информации буквами. Нужно прочитать заданное слово. Например:

Движение из верхнего левого угла вправо или вниз к правому нижнему углу. В более сложных вариантах любые движения по вертикали и горизонтали, произвольность местоположение первой и последней букв.

Задание № 5. «Сложи слова».

Слова пишутся на двух небольших карточках так, чтобы первая половина была написана на одной карточке, а вторая – на другой (например, пе - тух, сапо - ги, тет - радь). Слева кладутся карточки с началом слов, а справа – с их вторыми половинками. Нужно сложить эти карточки, чтобы получилось осмысленное слово. В более сложных вариантах – половинки слов перемешиваются, и ученик сам находит их начало и конец; просят подобрать похожие по написанию слова. Например:

Задание № 6. «Карточки-столбики».

        Взрослый быстро открывает и закрывает слова, состоящие из четырех букв, а ученик читает до тех пор, пока не будет схватывать слово за мгновение. Затем ребенку даются карточки со словами из большего количества букв. Упражнения продолжаются до тех пор, пока ребенок не научится читать слова, состоящие из десяти букв.

Примерные наборы слов:

Задание № 7. «Поиск в тексте заданных слов».

        Задаются одно – три слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем – на слух. Отыскав слова, ребенок их подчеркивает или обводит кружком.

Задание № 8. «Произнеси быстро».

        Дается предложение или строфа стихотворения, и просят 10 раз подряд произнести ее вслух без пауз и как можно быстрее. Все слова должны произноситься при этом очень четко. Выполнять задание ежедневно. Можно засекать время. Сокращение времени произнесения фразы из одного и того же количества букв свидетельствует об улучшении процесса артикулирования.

Задание № 9. «Многократное чтение».

        После того как начало нового рассказа прочитано взрослым и осознано ребенком, ему предлагается в течение минуты читать текст. Ребенок отмечает, до какого слова он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он успел дойти, и сравнивает с первым результатом. Увеличение темпа вызывает у ребенка положительные эмоции, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.

Задание № 10. «Буксир».

        Взрослый читает вслух, изменяя скорость чтения. Ребенок читает вслух, стараясь успеть за взрослым.

Задание № 11. «Заполни пропуски».

Дается текст или ряд отдельных предложений с пропущенными в них словами. Например:

 1. Долго ли, коротко ли шел принц по тропинке, и вот, наконец, он ________ маленькую перекосившуюся _________ на курьих ножках».

2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______. Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую _______. Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в _______. Мороз щиплет _______. _______ не боятся мороза. Весельем горят их _______.

Автоматизация навыка не произойдет сама собой. Это сложный процесс. В норме у разных детей его протяженность длится от 1 года до 3 лет, а иногда растягивается до 5 – 8 лет. Помогите своему ребенку! Организуйте дополнительные занятия по чтению дома, используя предложенные упражнения. Терпения и успехов Вам, уважаемые родители!

К концу букварного периода все дети научатся уверенно

• подсчитывать объекты с помощью натуральных чисел;
• описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 20;
• в пределах 10 вести счет как в прямом, так и в обратном порядке;
• называть, обозначать, записывать, читать и моделировать числа на основе счета предметов в пределах 20;
• устанавливать и называть предыдущее и последующее число в ряду натуральных чисел в пределах 10;
• сравнивать и упорядочивать числа в пределах 10 на основе счета;
• определять и моделировать состав чисел на основе действий набора и размена в пределах 10;
• выявлять и устанавливать смысл арифметических действий сложения и вычитания, описывать их использование;
• записывать, читать и моделировать арифметические операции сложения и вычитания, используя названия и знаки действий, их компонентов и результатов, а также знаки действий;
• выполнять простейшие устные и письменные вычисления с использованием различных приемов вычислений, основанных на составе числа;
• составлять задачи в одно действие по ее модели, схеме и/или числовому/буквенному выражению и записывать ее решение, оценивая правдоподобность (разумность) ответа;
• используя термины время, длина, масса и соответствующие им единицы измерения, описывать и сравнивать продолжительность или давности событий, размеры предметов и расстояния до них или между ними, тяжесть или легкость объектов;
• оценивать "на глаз" длины предметов, временные интервалы с последующей проверкой измерением с помощью школьной линейки и деревянного метра, календаря, наручных и песочных часов;

К концу букварного периода все дети научатся уверенно

• дифференцировать звуки, слышать и выделять ударные звуки (голосом или ставя знак ударения);
• выделять гласные звуки в словах и вне слова;
• правильно интонировать несложные предложения;
• узнавать и называть все буквы русского языка;
• правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита;
• все более уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые предложения из 2 – 4 слов, соблюдая принятые условности письменного текста;
• писать слова и простые предложения из нескольких слов в текстовом редакторе, соблюдая принятые условности письменного текста;
• выполнять гигиенические требования при письме и чтении;
• разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
• классифицировать и маркировать известные слова, используя видовые и родовые слова-названия;
• адекватно откликаться (поведением, устным и/или письменным высказыванием) на обращенную к ним речь (формулы речевого этикета, простые указания, вопросы);
• различать на слух границы слов и предложений, правильно оформлять предложения при письме, передавая знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения;
• использовать в устной и письменной речи разные виды предложений;
• правильно, без искажений и пропусков букв, списывать и писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов; слова, написание которых не расходится с произношением, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
• правильно писать слова с непроверяемым написанием в объеме изученного (около 20 слов);
• писать большую букву в именах собственных;
• плавно по слогам читать слова, предложения, короткие тексты с изученными звуками и обозначающими их буквами при ориентировочном темпе чтения незнакомого текста около 20 – 25 слов в минуту;
• отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.

Рекомендации для родителей и педагогов

Развитие зрительного восприятия

• 1) научить  очень быстро (за доли секунды) узнавать показанные предметы или картинки.
• 2) научить узнавать предметы, изображенные контуром,
• наложенные друг на друга, сдвинутые, разложенные на части, заштрихованные;
• 4) выделять в предмете существенные детали, части;
• 5) синтезировать картинку из 5-ти неравных частей
• 6) формировать операции зрительного контроля (найти 2 одинаковые картинки, найти, что похожего и что не похожего в двух орнаментах);
• 7) дорисовать предмет.

Развитие тактильного восприятия

• Из «чудесного мешочка» достать все гладкие предметы,
• все плоские,
• все шероховатые;
•  достать пару;
• узнать предметы

Развитие слухового восприятия

• 1) узнавать неречевые звуки, направление шума в пространстве: сзади,
• справа, слева. Где смяли лист бумаги: над столом или под столом?
• В какой момент солдатик пойдет не по столу, а по линейке?
• 2) развивать восприятие ритма (слушать изолированные удары, к каждому удару подобрать соответствующую карточку; прослушать серии ударов и подобрать соответствующую карточку; узнавать серию акцентированных ударов /сильный, слабый/)
• 3) воспроизвести ритмы.

Развитие слухового восприятия:

• 1) узнавать неречевые звуки, направление шума в пространстве: сзади,
• справа, слева. Где смяли лист бумаги: над столом или под столом?
• В какой момент солдатик пойдет не по столу, а по линейке?
• 2) развивать восприятие ритма (слушать изолированные удары, к каждому удару подобрать соответствующую карточку; прослушать серии ударов и подобрать соответствующую карточку; узнавать серию акцентированных ударов /сильный, слабый/)
• 3) воспроизвести ритмы.

Развитие восприятия пространства:

• 1) упражнять в различении правой и левой сторон на своем теле, на теле другого человека;
• 2) ориентироваться в окружающем пространстве и на листе бумаги;    
• 3) учить понимать предлоги места и направления

Развитие восприятия времени

• Называть и определять части суток, дни недели и времена года.
• Узнавать на картинках,
• называть признаки времен года,
• уметь изобразить на рисунке

Коррекция внимания

• 1) перечислять и описывать предметы, ряд которых предъявляется для восприятия на 10-20 сек
• 2) корректурные задания
• 3) «лабиринты»
• 4) подвижные игры на переключение внимания

Коррекция памяти

• 1) запоминать ряд предметов    
• 2) запоминать ряд несвязанных между собой слов
• 3) учить описывать по памяти иллюстрации
• 4) учить запоминать порядок расположения картинок в ряду
• 5) учить выполнять многоступенчатую инструкцию: «Сначала положи кубики на полку, потом возьми цветные карандаши и нарисуй домик»
• 6) учить составлять рассказы и пересказы по картинному плану
• 7) учить рисовать слова с помощью пиктограмм и вспоминать через 20-30 минут
• 8) учить приему установления смысловых связей между словами

Развитие конструирования

• 1)учить строить по образцу;
• 2) учить строить по графическому рисунку;
• 3) учить зарисовать постройку;

Для удерживания инструкций ребенком

1) подбирать доступные задания для ребенка;

• 2) дать развернутый речевой план инструкции по выполнению данного задания;
• 3) повторить инструкцию и проследить, чтобы ребенок начал ее выполнять;
• 4) по возможности исключить влияние посторонних раздражителей;

Развитие понимания скрытого смысла

• 1) коллективно проводить разбор картин со скрытым смыслом;
• 2)  шире использовать  загадки, потешки на уроках;
• 3) учить понимать серию картинок, связанных единым сюжетом;
• 4) придумывать начало и конец рассказа по серии сюжетных картинок;

Развитие обобщения

• 1) процесс обобщения производить на наглядном материале с помощью учителя;
• 2) осуществлять комплексное воздействие на процессы обобщения, сравнения. Учить видеть главные, существенные признаки, объединяющие те или иные явления, предметы, события.
• 3) осуществлять постепенное наращивание сложности заданий. Группировать (обобщать) по разным признакам: цвету, величине,  форме и т.д.; предметная классификация
• 4) исключать лишний предмет, пользуясь при объяснении выбора обобщающими понятиями;

5) упражнять в поиске логических закономерностей в рядах фигур, слов (задания «Продолжи ряд»)

Развитие мелкой моторики

• 1) выполнять пальчиковую гимнастику; работать со шнуровкой;
• 2) учить штриховать в заданном направлении, с заданным расстоянием между штрихами
• 3) учить обводить, раскрашивать, работать ножницами, клеем и т. д.
• 4) копировать графические образцы (фигуры, узоры)
• 5) выкладывать фигуры из палочек, бумажных полосок, фасоли, зерен
• 6) работать с мозаикой

Развитие воображения

• 1) придумывать необычные способы применения предметов
• 2) дорисовывать геометрические формы до какого-либо изображения
• 3) придумать несколько вариантов окончания сказки, рассказа
• 4) игры с тенью от предметов и пальцев рук

Десять заповедей для родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь – как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен – ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимание на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценна чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.