Педагогический практикум для родителей "Поощрение и наказание"
консультация на тему

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ПРАКТИКУМ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

        Учитель начальных классов

        МБОУ «ООШ» г. Котовска

                      Шелпакова Татьяна Александровна

1

Анкета для родителей

- Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего? (требование, убеждение, наказание, поощрение).

- Соблюдаются ли в вашей семье единственные требования к ребенку (да, нет, иногда).

- Какие виды поощрения вы используете в воспитании (словесная похвала, одобрение хорошего поступка всей семьей, покупка ребенку книги,  игрушки).

- Наказываете ли вы ребенка физически (да, нет, иногда).

- Положительно ли влияет на ребенка избранная форма воздействия (да, нет, иногда).

- Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, иногда).

- Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка (да, нет, не всегда).

Оформление доски.

“Когда мы наказываем ребенка, мы не усложняем его жизнь, а облегчаем, притом опасно облегчаем, мы берем выбор на себя. Мы освобождаем его совесть от необходимости выбирать и нести ответственность”.

Выставка книг.

Л. Ф. Островский “Надо ли наказывать детей”.

Л. Ю. Гордин “Поощрение и наказание в воспитании детей”.

С. Соловейчик “Педагогика для всех”.

Педагогические ситуации на листочках.

До собрания родители получают вопросник:

1. Какова роль поощрения в воспитании детей. Приведите примеры поощрительного влияния различных видов поощрения на вашего ребенка.
2. Какие виды поощрения вы используете в семейном воспитании.
3. Какое место занимает поощрение в воспитании у ребенка уважения к людям, честности, правдивости, трудолюбия.
4. Нужна ли мера в поощрении детей. К чему приводит чрезмерное захваливание ребенка.

5. Вспомните свое детство, наказывали ли вас в семье? Как вы относитесь к наказанию? Предупреждало ли наказание ваши нежелательные поступки?
6. Как вы относитесь к физическим наказаниям? Какова реакция ребенка на них?
7. Существует ли взаимосвязь между физическим наказанием и формированием отрицательных черт характера у ребенка?
8. Каково значение единства требований родителей в поощрении и наказании?
9. Какие высказывания известных педагогов о роли поощрения и наказания детей вам понятны и близки?

Форма проведения.  (Педагогический практикум)

Ход практикума

1.  Слово учителя.

Нужно ли вообще поощрять или наказывать ребенка? Разве он должен быть послушным, трудолюбивым, вежливым ради подарка или из страха быть наказан?

В самом деле, наблюдая иные семьи, где на детей обрушиваются то потоки родительской щедрости, то ураган родительского гнева, невольно начинаешь сомневаться в полезности этих древних воспитательных средств.

И все же поощрения и наказания нужны, только применять их надо умело. Эмоциональный подъем, радость, восторг или огорчение, стыд, а порой и страх, связанный с наказанием – все это чувства, которые ребенок переживает очень остро. Именно на остроте переживаний и основан педагогический эффект поощрений и наказаний.

Но если все это повторять часто, становится привычным, радости ребенка тускнеют, а огорчения либо то же утрачивают свою остроту, либо вызывают хроническое состояние подавленности, неуверенности в себе, рождают почву для невроза.

По этому, первое правило – используйте поощрения и наказания не часто и лишь в том случае, когда это действительно необходимо. Поощрения и наказания могут приносить положительные результаты лишь в том случае, когда они нацелены на организацию жизни детей, помогают им выработать верные взгляды и убеждения, полезные навыки, привычки. Необходимо научиться видеть за каждым поступком ребенка его побудительные причины, постараться, прежде всего понять, почему он так поступил, а не иначе. А всегда ли мы утруждаем себя таким анализам?

2. Обсуждение, анализ педагогических ситуаций. 

а) Второклассник Сережа увидел у подъезда своего дома санки. Улучив момент. Когда во дворе никого не было, он взял санки и пришел домой. Возвратившись с работы, мать спросила сына: “Откуда появились санки в квартире?”  “Я их во дворе нашел, - без смущения ответил Сережа.”

-  Какой должна быть реакция матери на ответ сына? Была ли подобная ситуация в вашей семье? Как вы поступили?

б)  Володя нагрубил учительнице. Мама посоветовала ему: “Завтра же на уроке встань и извинись!” Сын заупрямился: ”Что я такого сделал? Начну извиняться, ребята надо мною смеяться будут.”

Больше дома на эту тему разговора не было, но когда на следующее утро Володя стал, как ни в чем не бывало  собираться в школу, мать сказала, что идет с ним. “Иду извиняться за тебя, за то, что мы вырастили тебя таким грубым.”   “Не надо, мама. Я сам извинюсь” – всполошился Володя.  “Нет, это надо было вчера говорить. А теперь придется послушать, как мать извиняться станет.”

Так она и сделала, а для Володи это было суровое наказание. Преподанный урок он запомнил надолго. А ведь не было не угроз, ни резких слов.

-  А. С. Макаренко писал: “Наказание может воспитывать раба, а иногда может воспитывать и очень хорошего человека, и очень свободного и гордого человека.”  Согласны ли вы с этим высказыванием? Какие еще высказывания педагогов вы знаете?

3.  Беседа по домашним вопросам:

- стоит ли наказывать, если ребенок искренне раскаивается в совершенном без злого умысла поступке, понимает, что причинил близким людям огорчения, неприятности?

-  при каких еще условиях надобность в наказании детей отпадает?

-  надо ли наказывать за плохие оценки? Если надо, то как?

-  какие виды наказания применяете вы?

-  в чем вред физических наказаний?

Да, для физических наказаний не может быть оправданий. Они не допустимы ни в каких ситуациях, ни в какой форме. Они унижают ребенка, озлобляют его, создают представления о допустимости такого рода разрешения конфликта, отчуждают ребенка от родителей, развивают отрицательные качества личности.

Нельзя так же лишать ребенка прогулки, оставлять без обеда, отменять данные ранее обещания, а так же наказывать трудом. Только в отдельных случаях наказание трудом целесообразно, если вина ребенка в том и состояла, что, закончив, допустим, “клеить змея”, ребенок не убрал за собой. Подождите делать это сами, а потом скажите: ”Насорил – убери. Да еще пол протри по всей квартире, чтобы ясней стало, как мне не легко каждый день поддерживать чистоту в квартире.”

в)  Первокласснику Вити было поручено покупать молоко для семьи. Мальчик с удовольствием выполнял свое поручение. Однажды, возвращавшись из магазина, он споткнулся и упал и разлил молоко. Домой Витя пришел огорченный и на слезах рассказал о случившемся: “Бестолочь!  - возмутилась мать, - от твоей помощи одни убытки. Марш в угол!” Мальчик молча выслушал упреки матери, но когда, на следующий день, бабушка напомнила ему что надо купить молока, он категорически отказался идти в магазин.

-  Как бы вы поступили на месте мамы Вити? Какой педагогический вывод следует из этой ситуации?

4.  Разговор о поощрении.

-  Как вы поощряете своего ребенка? За что?

Покупка вещи – самый популярный у родителей вариант поощрения, но самый ли лучший? Эффект поощрения отнюдь не пропорционален стоимости подарка. Главное – умение родителей подметить в поведении ребенка хотя бы намек на доброе побуждение и своевременно отреагировать, помочь ему, поддержать, стимулировать проявление таких ценных нравственных качеств, как самостоятельность, инициативность, чувство долга, трудолюбие, внимание к людям.

г)  Миша вместе с родителями отдыхал у бабушки в деревне. Здесь он подружился со сверстником Ваней. Ваня убирал во дворе дома, и Миша начал ему помогать. Увидев, что сын работает во дворе у соседей, мать  позвала Мишу домой и возмутилась:  “Ишь, какой хороший! Дома тебя не допросишься помочь бабушке, а у людей заработался! Посмотри сколько пыли у тебя на костюме!” Мальчик опечалился, сел на завалинку у дома, поджидая, когда Ваня закончит работу.

-  Чем руководствовалась мать, запретив сыну работать с другом?

-  Оправдываете ли вы поведение матери Миши? Как бы вы поступили? Стоило ли поощрить сына?

-  А надо ли поощрять успехи в учебе?

Надо, но не отметку, как таковую, а прилежание, старание, трудолюбие. А. С. Макаренко писал: “Я противник излишних поощрений… Никогда не нужно объявлять вперед какие либо премии, награды. Лучше всего ограничиться простой похвалой и одобрением.”

5. Подведение итогов. 

Итак, главный вывод: поощрения и наказания должны стать средством морального воздействия, тогда в поощрении ребенок начинает больше всего ценить наше одобрение, уважение, доверие, а наказанный – учится правильно понимать, что и почему мы неодобряем и осуждаем.

При всей на первый взгляд противоположности поощрений и наказаний, они должны строиться по единому принципу: как можно больше требований к человеку, и вместе с тем. Как можно больше уважения к нему. 

Советы родителям

по гигиеническому воспитанию в семье:

• Быть для ребенка положительным примером в следовании навыка гигиенического поведения, т.к. одна из психологических особенностей младших школьников – склонность к подражанию.

• Поощрять попытки ребенка придерживаться режима дня, выполнять гигиенические процедуры, соблюдать культуру умственного труда.

• Правильно организовать режим дня школьника: обеспечить ему достаточный по продолжительности сон со строго установленным временем подъема и отхода ко сну; предусмотреть регулярный прием пищи (4 – 5 разовое питание); установить определенное время приготовление уроков; выделить время для отдыха на открытом воздухе, творческой деятельности, свободных занятий и помощь семье.

• Проверить правильность осанки детей. При получении настораживающих результатов проанализировать возможные причины отклонений состояний позвоночника, постараться устранить их. В случае необходимости обратиться за консультацией к врачу.

• Не впадать в крайности: не ставить ребенка под шквал замечаний и указаний. Добиваться, чтобы все необходимое он делал с первого же напоминания, ни на что не отвлекаясь.

• Обращать больше внимания на хорошее в ребенке, чем на его ошибки, но не захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале может стать главным мотивом здравотворческой деятельностью.