Памятки для родителей
материал
В этом разделе можно посмотреть и скачать памятки для родителей различной тематики
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» 249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» г.Жиздра Калужской области
Памятка для родителей
Ребенок лидер: секреты воспитания
Жиздра
Ребенок с раннего детства сам принимает решения, не терпит замечаний и во всем старается быть первым? Возможно, в вашей семье подрастает маленький лидер… Не стоит этого пугаться, когда-нибудь это качество может сыграть отпрыску хорошую службу, а пока маме и папе стоит просто набраться терпения и научиться общаться со своим особенным малышом.
Врожденные лидерские качества начинают проявляться обычно уже с первых лет жизни: малыш может начать командовать за столом, самостоятельно распоряжаться игрушками, организовывать новые игры, активно привлекая к участию других детей. В школе такие дети также продолжают «тянуть на себя одеяло». При этом ошибочно полагать, что они непременно становятся отличниками. Желание быть первым по успеваемости часто заменяется стремлением покорить себе волю одноклассников.
Советы для родителей:
Как реагировать на то, что малыш трех-четырех лет лучше вас, родителей, знает, чем ему сейчас заняться? Или как смотреть в глаза школьному педагогу, который в десятый раз отчитывает за то, что любимый сын или дочь командуют в классе на правах руководителя? Первая мысль – отругать как следует и поставить на место. Но, увы, в данном случае это может иметь обратный эффект, ребенок лидер не отступит от своих правил, а вот вашим хорошим взаимоотношениям в семье придет конец. Тут следует действовать по-другому.
• Учитесь лояльности. Ребенка-лидера невозможно заставить жить по вашим правилам. Для него просто необходим простор фантазии и действий. «Что же, позволить дошкольнику командовать всей семьей?» - скажете вы. Вовсе нет, просто стоит научиться воспринимать своего малыша как равного себе. Почувствовав, что его уважают и к его мнению, по крайней мере, прислушиваются, ребенок вполне может пойти на многие компромиссы. Но уже не как недоросль, подвластный воле старших, а как взрослый. Безусловно, подобная модель в семье кажется непривычной, но это единственный способ не только сохранить порядок в доме, но и свой авторитет как мамы и папы - уважаемый человек будет уважать!
• Чаще говорите по душам. Чтобы стать своим малышу с задатками лидера нужно не просто быть союзником, но и близким другом. Не бойтесь признаться в своих сомнениях или спросить совета, ребенок обязательно все это оценит.
• Если вы и сами настоящий лидер (такое случается часто, ведь лидерство обычно передается по наследству), сохранить теплые и крепкие отношения поможет разделение обязанностей. Скажем, за приготовление пищи ответственная мама. Папа следит за машиной – это его вотчина. А у малыша может быть обязанность – выносить мусор или ухаживать за собакой. Что все это означает? Маме никто не говорит, что ей готовить на ужин. Папа сам решает, какие чехлы купить в авто. А вот сынишке никто не напоминает про прогулки с псом – это его задание, его работа, его зона ответственности.
А если все наоборот?
Нередко родители сталкиваются и с абсолютно противоположной проблемой – малышом, который абсолютно ничего не может решить сам. И если в самом раннем детстве это воспринимается как беспрекословное послушание, то со временем мамы и папы начинают понимать, что не все так гладко… Неужели он так никогда и не научится думать самостоятельно, и всегда будет идти у остальных на поводу? Вовсе нет, но если есть серьезные опасения, стоит подстраховаться и заняться воспитанием лидерских качеств. Как это сделать?
• Также, как и в случае с малышом-лидером, поручить ему отдельную зону ответственности – в данном случае она будет выполнять иную функцию – именно воспитывать ответственность.
• Исключить чрезмерную заботу и опеку.
• Как можно чаще предлагать посмотреть фильмы и почитать книги, герои которых не боялись идти вперед, придумывать что-то новое, к чему-то стремиться - и за это были удостоены всеобщей славы и любви. Эти простые советы обязательно помогут добиться желаемого результата!
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для родителей
г. Жиздра
Мы, взрослые должны себе четко представлять, что праздник – это только первое сентября, а учеба же – тяжелый, порой непосильный труд, что ребенок привыкает к школе не
день и не неделю: иногда период адаптации длится несколько месяцев.
Вот некоторые практические
рекомендации. Прочитав их, подумайте, что более актуально именно для Вас и Вашего ребенка.
- Будите ребенка спокойно; проснувшись, он должен видеть вашу улыбку и слышать ласковый голос.
- Не торопите. Умение рассчитать
время – Ваша задача, и если это плохо получается, это не вина ребенка.
- Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая «смотри, не балуйся», «веди себя хорошо». Лучше пожелайте удачи, подбодрите, ведь
ведь у него впереди трудный день.
- Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивая на него тысячу не обрушивая на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, что Вы сами чувствуете, после тяжелого дня).
Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, выслушайте его. Если же наоборот, молчит, хочет побыть один, дайте ему время. Успокоившись, он сам обо всем расскажет.
- После школы не торопитесь садиться «за уроки». Необходим перерыв 2-3 часа (лучшее время 15-17 часов).
- Не фиксируйте внимание на оценке, не показывайте своего огорчения, а главное, не сравнивайте при этом с товарищами, соседями и братьями.. Ни в коем случае не заставляйте ребенка переживать из-за оценки.
- Будьте внимательны к жалобам на головную боль, усталость, болям в животе. Чаще всего это объективные показатели трудности учебы, чрезмерности нагрузок.
- Трудный день позади… не забудьте перед сном посидеть с ребенком, рассказать ему сказку, спеть песенку, погладить. Все это успокаивает, помогает снять напряжение. Старайтесь не вспоминать неудачи, не выясняйте отношения.
Предварительный просмотр:
Как научить ребенка слушаться
Каждый родитель рано или поздно сталкивается с необходимостью устанавливать для детей определенные правила и запреты. От того насколько правильно мы будем вести себя в неизбежно возникающих на этой почве конфликтных ситуациях, будет зависеть то, будут ли эти ограничения эффективными и научится ли ребенок принимать и соблюдать их. Будем внимательны, чтобы не заметно для себя не научить детей тому, за что мы сами будем их потом ругать.
«Нет» – значит «Нет»
Известный детский психолог и семейный консультант Джеймс Леман пишет, что многие родители, сами того не замечая, учат детей не слушаться. Все мы так или иначе понимаем, что поведение родителей должно быть последовательным. Но это простое правило очень часто остается без внимания потому, что следовать ему в реальной жизни сложнее, чем кажется.
Сказать ребенку «Нет, нельзя», а потом под напором его просьб, криков или нытья разрешить – самый верный способ научить его не слушаться. Если такие ситуации будут повторяться, ребенок поймет, что родительское «Нет» вовсе не окончательный ответ. Оно всего лишь означает «Продолжай пытаться». Что он и будет делать.
Получается, что родители показывают ребенку способ и возможность преодолеть их запреты. Тоже самое происходит, если вы вступаете в переговоры с ребенком, которые превращаются в торг. Договариваться – не значит торговаться. В какой-то момент, пытаясь решить очередной спорный вопрос со своим четырехлетним сыном я обнаружила, что нахожусь лицом к лицу с маленьким «бизнесменом», который совершенно не собирается «продавать» свое послушание за дешево! Признаться, далеко не всегда легко противостоять этому напору. Куда проще согласиться на указанную «цену» и убедить себя в том, что мы с сыном «договорились».
Разумеется можно вознаградить ребенка за хорошее поведение, но никак не в форме «платы» за послушание, которую ребенок выторговал. Линия поведения родителей здесь может быть только одна: если вы убеждены в том, что установленное вами правило или ограничение верное и необходимое, значит оно должно соблюдаться без условий и без торга. Добиться этого не просто, но возможно. В первую очередь, для этого нужно много работать и с ребенком и над самим собой. Некоторые методы могут оказаться полезными в этой работе.
Правильно выбрать момент
Очень важно правильно выбрать момент, чтобы сообщить или объяснить ребенку новое правило или запрет. В первую очередь, это должен быть спокойный момент. Конфликтные и стрессовые ситуации не способствуют пониманию. Даже взрослые не способны четко воспринимать информацию, когда они раздражены, устали или расстроены. Тем более это касается детей, в особенности маленьких.
Бесполезно что-то пытаться объяснить или требовать от ребенка, который кричит и плачет. В такой момент он скорее всего даже не поймет, чего от него хотят. Поэтому сначала нужно разрешить напряжение конкретной ситуации и дать ребенку, да и самому себе тоже, успокоится. Способы для этого могут быть разные: забрать ребенка в другую комнату, дать ему переключиться, отвлечь его и т.д. В любом случае, все объяснения, как и наказания, если они необходимы, должны происходить после. Этот принцип, при всей его очевидной правильности, не так легко реализовать. Как мама двоих маленьких детей я прекрасно понимаю, что в таких ситуациях сдерживать собственное раздражение крайне не просто!
В конце концов родитель тоже человек, нервы и уши у нас не железные. Но срываться на ребенка - значит обеспечить результат обратный желаемому. Не решая абсолютно никаких проблем, мы просто создаем новые. Поэтому как бы ни было трудно, нужно искать способы успокаивать и сдерживать себя. Мне часто помогает совет, который я вычитала у Лауры Маркам. Заключается он в том, чтобы в такие моменты находиться на уровне глаз ребенка, не смотреть на него сверху вниз, а присесть рядом или наклониться к нему. Этот метод срабатывает «с двух сторон». Родителю проще сдерживаться, а ребенку легче воспринять слова, которые звучат не откуда-то сверху, а произносятся с ним рядом.
Наказания также лучше обговаривать заранее. Чтобы они были разумными и соответствовали проступку, а не степени раздраженности родителя в конкретный конфликтный момент. Проще говоря, «правила игры» и «штрафные санкции» должны быть оговорены в спокойной обстановке и заранее известны ребенку.
Золотая середина
Правила и запреты – та сфера воспитания, в которой легче всего уйти в крайности: держать детей в слишком жестких рамках или наоборот все им позволять. И то, и другое в дальнейшем может негативно сказаться на характере ребенка. Доктор Колумбийского университета Лаура Маркам, о которой я уже упоминала, считает, что золотая середина в этом вопросе вполне возможна. Метод, который предлагает доктор Маркам – это эмпатия.
Существуют разные интерпретации этого термина. В данном случае имеется ввиду несколько моментов:
- сильная внутренняя связь с ребенком, которая даст ему уверенность в том, что вы на его стороне, что ограничения устанавливаются не ПРОТИВ него, а РАДИ него.
- родитель должен постараться увидеть ситуацию глазами ребенка, понять как он себя в ней чувствует и постараться быть ВМЕСТЕ с ребенком в его переживаниях. Это значит, дать ребенку понять, что никто не осуждает его за то, что он обижен, расстроен, разочарован или злиться. Все эти эмоции – нормальная первая реакция на запреты. В конце концов, не так ли мы взрослые реагируем, когда встречаем новые для себя ограничения? Главное, чтобы ребенок не оставался с ними один на один, а ощущал себя любимым вместе со всеми его чувствами. Это важно не только для психологического, но и для физического здоровья ребенка.
Непризнанные и непринятые эмоции не исчезают в нас без следа. Они накапливаются и со временем так или иначе дадут о себе знать. Именно поэтому так важно помочь ребенку осознать собственные негативные эмоции и не винить себя за них, а принять их и, как иногда говорят, дать им «пройти мимо». При этом установленное правило или запрет разумеется остаются неизменными. Говорите с ребенком о том, что его эмоции понятны, нормальны и закономерны, но и ограничение – необходимая мера. Со временем он научится быстрее справляться со своими чувствами и воспринимать ограничения, как естественную часть жизни.
О необходимости запретов и ограничений следует сказать отдельно. Каждый родитель сам принимает решение о том, насколько то или иное правило необходимо и рационально. Все зависит от конкретных условий и ситуации. Тем не менее доктор Маркам считает, что по сути абсолютными могут быть только правила касающиеся безопасности и здоровья. Во всем остальном следует помнить, что чрезмерное количество запретов не способствует развитию близких и доверительных отношений между родителями и детьми. Поэтому лучше несколько раз подумать прежде, чем настаивать на том или ином ограничении.
Правила и ограничения для самых маленьких
Как вести себя с малышами 2-4х лет? Доктор Томас Макинтайр, профессор Хантер Колледжа в Городском университете Нью-Йорка дает несколько советов.
Устанавливайте правила заранее
Если вы идете с ребенком в магазин или другое общественное место, напомните ему о том, что можно и что нельзя перед выходом. Если нужно, то объясните. В спокойной домашней обстановке ребенок лучше поймет вас и лучше запомнит то, что вы ему говорите. На улице, в магазине, в метро, где масса отвлекающих факторов и ребенок часто дезориентирован новизной ситуации, пытаться что-то ему внушить будет уже бесполезно. А вот напомнить можно и нужно. Но при условии, что вы заранее все объяснили.
Будьте последовательны
Предсказуемость и последовательность событий - это важный фактор, который помогает ребенку ориентироваться в ситуации. Это касается в том числе ограничений и запретов. Малыш должен точно знать, что если в наказание за какую-то провинность, он лишен на сегодня сладкого, то чтобы он ни делал, конфет он не получит. Уступать крикам и истерикам в данном случае никак нельзя. (Впрочем об этом мы уже говорили). Дети очень редко устраивают бессмысленный плач. Обычно, ребенок устраивает истерику, когда знает, что таким образом получит желаемое, если он поймет, что этого не происходит, то и истерик станет гораздо меньше.
Сохраняйте спокойствие
Бесполезно пытаться перекричать плачущего ребенка или докричаться до него. Чем тише вы будете говорить, тем скорее ребенок услышит вас или перестанет плакать, чтобы прислушаться к тому, что вы говорите.
Повторяйте, повторяйте, повторяйте
То что вам приходится говорить ребенку одно и тоже помногу раз, далеко не всегда означает, что он вас не слушает. Маленьким детям требуется время, чтобы до конца понять и запомнить, чего от них хотят. Если ребенок схватил сегодня что-то, что вы только вчера сказали ему не брать, не спешите сердиться на него. Очень может быть, что сказанное вчера он просто уже успел забыть.
Научитесь распознавать раздражители
Постарайтесь выделить, какие ситуации чаще всего провоцируют вашего ребенка на капризы и плач. Старайтесь подготовить его к таким моментам заранее. Например, если ребенок часто идет спать со слезами, можно заранее начать спрашивать его о том, какую сказку он сегодня хочет почитать или какую игрушку взять с собой в кровать. Чтобы отвлечь внимание малыша от напряженного для него момента.
Наказывайте поведение, а не ребенка
Важно, чтобы ребенок понимал, что если его ругают или наказывают, это не значит, что он плохой, а только значит, что то, что он делает неприемлемо. Критикуйте то или иное поведение, а не самого ребенка. Кроме того, наказания должны быть предсказуемыми для самого малыша. Скажите ему заранее о последствиях, а не придумывайте их по ходу развития ситуации.
Избегайте пустых угроз
Если малыш вдруг не хочет садиться в машину или идти домой с прогулки, не стоит говорить ему, что вы «просто оставите его тут». В первый раз он испугается, а на второй просто не поверит вам. Более того, такие неисполнимые угрозы убедят ребенка в том, что он может спокойно настаивать на своем, чем бы ему не угрожали.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Памятка для родителей
Развитие внимания младшего школьника
Жиздра
2009
Обучающие игры и развитие внимания
При возможности играйте с ребенком, организуйте его игры со сверстниками. Используйте для этого развивающую детскую литературу, журналы, где обычно описывается немало интересных и полезных игр: картинки со скрытыми в них изображениями; картинки, где нужно найти отличие; нарисованные лабиринты и др. Можно создавать игровые ситуации при разгадывании этих задачек, вносить в игры элемент соревнования.
Тренировка распределения внимания.
Задания – вычеркивать в газетном тексте определенные буквы: одну или две (например, «а» и «ю», на следующий день какие-либо другие буквы и т.д.). В это же время ставить аудиокассету (аудиодиск) с какой-нибудь сказкой.
Нужно проверить, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании, и попросить его рассказать, что он услышал и понял из сказки.
Необходима длительная тренировка.
Тренировка объема внимания.
В отсутствие ребенка выкладывают на стол необходимое количество предметов (ручку, несколько карандашей, тетрадь, игрушку) и все это закрывают. Затем приглашают ребенка на несколько секунд открывают все предметы, опять закрывают и просят перечислить все, что он увидел. Чем больше предметов ребенок успевает зафиксировать, тем больше объем его внимания.
Необходимо повторять это упражнение при постоянном увеличении количества предметов.
Помощь невнимательному ребенку при выполнении домашних заданий.
При организации помощи ребенку в
выполнении домашнего задания необходимо следующее:
- Отчетливое понимание ребенком конкретной задачи своей деятельности;
- Привычные условия при выполнении уроков;
- Возникновение косвенных интересов (мотивов) при выполнении уроков – стремление получить поощрение, похвалу, сюрприз;
- Создание благоприятных условий для выполнения уроков, т.е. исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей (шума, неприятных запахов и пр.); легкость, негромко звучащая музыка, слабые звуки не только нарушают внимание, а даже усиливают его;
- Тренировка произвольного внимания (путем повторений и упражнений) для того, чтобы воспитывать у ребенка наблюдательность.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Памятка для родителей
Развитие памяти младшего школьника
Жиздра
2010
- Память можно и нужно развивать
Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать информацию.
Такую память называют природной (или механической, непосредственной).
Каждый ребенок, какими бы слабыми природными способностями он ни обладал, может усовершенствовать свою память за счет разнообразных приемов запоминания, способов обработки информации.
Культурную память можно развивать в течение всей жизни, используя различные способы запоминания.
II. Способы помощи ребенку с учетом недостатков памяти
Нарушения памяти выявляет психолог. У психолога нужно выяснить, какой вид памяти у ребенка является наиболее сохранным.
Если не плохо развито слуховая память, то нужно, чтобы ребенок читал в слух сам (или читать ему) материал, подлежащий запоминанию.
Если более всего развита зрительная память, то нужно максимально использовать разнообразные средства наглядности.
При преобладании двигательной памяти следует рекомендовать ребенку кратко записывать материал, который нужно запомнить.
При нарушениях памяти нужно добиваться от ребенка не дословного запоминания учебного материала, а его общего понимания.
В тех же случаях, когда требуется дословное заучивание, нужно проводить его маленькими порциями.
III. Способы развития памяти с помощью мнемических приемов
Группировка материала
Изучаемый материал делится на части или группы. Нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на сколько частей или классов был разделен подлежащий запоминанию материал.
Ассоциации
Полезно учить ребенка образно представлять себе то, что требуется запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации.
Схематический образ
Ребенок для запоминания фразы или слова делает какой-нибудь как можно более простой и схематичный рисунок.
Опорные пункты
В качестве опоры могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный поворот событий, метафоры, имена и др. Опорные пункты составляют своего рода план для припоминания, или мнемический план.
Структурирование материала
При структурировании материала устанавливаются связи, отношения внутри запоминаемого материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Памятка для родителей
Часто родители спрашивают…
Жиздра, 2010
ЧАСТО РОДИТЕЛИ СПРАШИВАЮТ:
«Если я принимаю ребенка, значит ли это, что я не должна никогда на него сердиться?»
Ответ: Нет, не значит. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать, но выражать особым образом. А пока обращаю ваше внимание на следующие правила:
Можно выражать
свое недовольство
отдельными
действиями ребенка,
но не ребенком в целом.
Можно осуждать
действия ребенка,
но не его чувства,
какими бы нежелательными
или «непозволительными»
они не были.
Раз они у него возникли,
значит, для этого есть основания.
Недовольство
действиями ребенка
не должно быть
систематическим,
иначе оно перерастет
в непринятие его.
Иногда в таких случаях сами родители нуждаются в помощи консультанта. Но все равно, первый шаг можно и нужно сделать самостоятельно: задуматься о возможной причине своего непринятия ребенка. А следующими шагами будут задания, к которым мы и подошли.
Задание первое
Посмотрите, насколько вам удается принимать вашего ребенка. Для этого в течение дня (а лучше двух-трех дней) постарайтесь подсчитать, сколько раз вы обратились к нему с эмоционально положительными высказываниями (радостным приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько — с отрицательными (упреком, замечанием, критикой). Если количество отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то с общением у вас не все благополучно.
Задание второе
Закройте на минуту глаза и представьте себе, что вы встречаете своего лучшего друга (или подругу). Как вы показываете, что рады ему, что он вам дорог и близок? А теперь представьте, что это ваш собственный ребенок: вот он приходит домой из школы и вы показываете, что рады его видеть. Представили? Теперь вам легче будет сделать это на самом деле, до всяких других слов и вопросов. Хорошо, если вы продолжите эту встречу в том же духе в течение еще нескольких минут. Не бойтесь «испортить» его в течение этих минут, это совершенно немыслимо.
Задание третье
Обнимайте вашего ребенка не менее четырех раз в день (обычные утреннее приветствие и поцелуй на ночь не считаются). Примечание: Неплохо то же делать и по отношению ко взрослым членам семьи.
Задание четвертое
Выполняя два предыдущих задания, обратите внимание на реакции ребенка, да и на свои собственные чувства тоже.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Памятка для родителей
Как справиться с дурным поведением ребенка
Жиздра
Как справиться с дурным поведением ребенка
Родные, знакомые и посторонние люди, не осведомленные о том, как проблемы ребенка влияют на его поведение, могут ошибочно оценивать его как «хулигана» или «невоспитанного». Родителям приходится иметь дело с двойным стрессом: помимо самого поведения ребенка их расстраивает реакция окружающих. Кроме того, у разных людей самые разные представления о допустимом и недопустимом. Не беспокойтесь о том, как вы выглядите в чужих глазах. Думайте только о собственных интересах и интересах ребенка.
Не пытайтесь решить все поведенческие проблемы сразу. Сосредоточьтесь на двух-трех, которые считаете важнейшими, например, на том, что ребенок дергает за волосы других детей и любит вырываться и убегать от вас на улице.
Убедитесь, что все люди, имеющие дело с вашим ребенком — родные, няня, воспитатели в детском саду,— разделяют ваши взгляды на приемлемое и неприемлемое поведение. Ребенку необходимо всегда и от всех получать одинаковые поведенческие установки.
Ребенок с проблемами в поведении может чрезвычайно утомлять и раздражать родителей. Найдите занятия, которые нравятся ребенку и во время которых он ведет себя хорошо (например, плавание или качание на качелях) и как можно чаще выделяйте время для этих занятий, чтобы испытывать от общения с ребенком как можно больше положительных эмоций.
Предварительный просмотр:
ваша поддержка и помощь. И только сильная, уверенная в себе мать сможет вдохнуть в него уверенность и силу. А чтобы быть такой, постарайтесь не замыкаться на проблемах ребенка, научитесь доставлять удовольствие не только ему, но и себе.
А если вы просто устали бороться с ветряными мельницами, постарайтесь отдохнуть и расслабиться. Ведь ничего ужасного не произошло: ребенок здоров, благополучен, поэтому постарайтесь научиться просто получать удовольствие от общения с ним!
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Памятка для родителей
Как помочь ребенку с СДВГ преодолеть трудности с письмом
Жиздра, 2009
Как помочь ребенку с СДВГ преодолеть трудности с письмом
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — это медицинский диагноз, поставить который может только врач после проведения диагностического обследования.
Черты, характеризующие синдром гиперактивности, обычно таковы:
- дефицит активного внимания;
- общее двигательное беспокойство, неусидчивость, множество лишних движений;
- недостаточная целенаправленность поступков и их импульсивность.
По данным эпидемиологических исследований, частота СДВГ среди дошкольников и школьников составляет 4,0—9,5% (Заваденко Н.Н., 2000).
Мой сын первоклассник. У него большие трудности с письмом, концентрацией внимания. Он совсем потерял чувство уверенности в себе. В классе дети относятся к нему как к клоуну, неудачнику. Что делать?
Действительно, многие дети с СДВГ имеют проблемы в школе с письмом. Как помочь ребенку вновь почувствовать себя успешным в такой трудной для него деятельности?
- По возможности — вести коррекционную работу с психологом.
- В повседневном взаимодействии с ребенком научиться отмечать малейшие успехи, а не фиксировать внимание на ошибках и помарках.
- После выполнения любого письменного задания помочь ребенку проанализировать работу, выделить, что получилось удачно, и главное — что можно сделать еще лучше. Таким образом, он научится позитивно подстраиваться к будущему и планировав свою деятельность.
- На первых порах можно снизить требования к аккуратности в тетради.
- Бесполезно требовать от ребенка, чтобы он (без предварительной коррекционной работы) одновременно выполнял несколько ваших требований: не делал в письменной работе ошибок, соблюдал чистоту в тетради и при этом сидел спокойно (по физиологическим причинам он пока не в состоянии все это выполнить). Выделите самое главное, что больше всего беспокоит вас (и его!!!), и посвятите этому столько времени, сколько требуется, чтобы добиться результатов. При чем быстрых успехов не ожидайте: это нелегкий труд и для вас, и для сына, помогите и поддержите друг друга.
- Постарайтесь вместе с ребенком выявить, в какой области (в школе или вне школы) он успешен, и помогите именно здесь как можно полнее реализовать себя. Это научит его самоуважению. А когда оно появится, то и дети в классе могут переменить свое отношение к нему. Попросите учителя, чтобы он (хотя бы иногда) обращал внимание класса на достижения вашего сына (пусть даже совсем небольшие). Дома рассказывайте ребенку о своих маленьких победах: успехах на работе, дома, в общении с людьми.
- Но, пожалуй, важнее всего — ваш настрой. Здесь недопустимо отчаяние, комплекс «плохой матери». Скажите себе: я — счастливая женщина, у меня замечательный сын, трудности которого в школе — ото всего лишь первая неудача, которая постигла его. Проблемы с письмом не могут помешать ему стать успешным, незаурядным человеком. Но в связи с его особенностями ему очень нужна
Предварительный просмотр:
поведения. Правила должны быть разумными, предсказуемыми, понятными и неизменными. Однако в то же время не следует слишком ограничивать свободу ребенка. У него должна быть возможность исследовать окружающий мир, экспериментировать, познавать новое и учиться на своих ошибках. Разумеется, «правила создаются, чтобы их нарушать», и ребенку еще предстоит узнать, что всякая система обладает определенной гибкостью. И еще один практический совет: не усложняйте себе жизнь и не создавайте ребенку ненужные искушения. Если ему нравится играть с вашей коллекцией компакт-дисков, просто уберите ее в такое место, где ребенок ее не достанет.
Другие рекомендации
Если ребенок делает что-то не опасное, но раздражающее вас, попробуйте предложить ему альтернативу. Например, если ему нравится прыгать на мебели, установите в комнате батут или начните посещать спортивный зал. Если неуемная энергия ребенка часто приводит к агрессивности, дайте ему возможность выплеснуть энергию в активных играх (в парке, на детской площадке или в игровой комнате). Это правило особенно важно, если у ребенка есть навязчиво повторяемые ритуалы. Не стремитесь отучить ребенка от всех навязчивых действий, боритесь только с теми из них, которые опасны или недопустимы в обществе. Заставить ребенка отказаться от таких действий вообще невозможно, на месте запрещенных тут же разовьются новые.
Ребенку необходимо знать, что в разных ситуациях от него может требоваться различное поведение, и то, что вполне возможно дома, далеко не всегда приемлемо в других местах. Объясните ребенку, что дома можно прыгать на кровати, а в гостях у бабушки нельзя. Аналогично, можно бросать камни в реку, когда никого нет поблизости, но опасно кидаться камнями, когда рядом люди.
Даже сталкиваясь с проблемным поведением ребенка, старайтесь сохранять позитивный настрой. Пусть на каждое критическое замечание в адрес ребенка приходится одно положительное. Старайтесь начинать и заканчивать каждый день светлой, оптимистической нотой.
Помните: если вы беспрерывно говорите ребенку «Нет», в конце концов, он начнет вас игнорировать. Подчеркнутое «Нет», произносимое лишь время от времени, действует гораздо сильнее, чем беспрерывные запреты и упреки.
Помните, что дурное поведение ребенка может быть связано с нарушениями восприятия. Ребенок может не справляться с информацией, поступающей от органов чувств: потоком звуков, запахов, тактильных ощущений, движением и т.п. Присмотритесь к ребенку, и если у него есть такая особенность, проконсультируйтесь со специалистом.
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Памятка для родителей
Практические советы родителям, воспитывающим детей с нарушениями поведения
Жиздра
2009
Практические советы родителям
ПОВЕДЕНИЕ
Решить, какое поведение допустимо, и какое недопустимо для ребенка, даже при самых благоприятных обстоятельствах - задача нелегкая.
Что означает поведение ребенка?
Для любого ребенка плохое поведение—прежде всего форма коммуникации, способ привлечь к себе внимание и сообщить о своих нуждах. Поэтому, если ребенок плохо себя ведет, попытайтесь понять, что он этим хочет «сказать». Анализируя поведение ребенка, воспользуйтесь правилом «трех П»:
- Причина (что привело к плохому поведению ребенка);
- Поведение (что делает ребенок и какую реакцию это вызывает у вас);
- Последствия (что получает ребенок в результате своего поведения).
Учитесь говорить «Нет» твердо, но без раздражения
Когда ребенок делает нечто неприемлемое (например, бьет другого ребенка или берет печенье без спроса), вы должны твердо, но без раздражения сказать: «Нет» и подкрепить свои слова выразительным жестом. Не расстраивайтесь, не выходите из себя, не поднимайте шум — все это лишь смутит и испугает ребенка. Просто дайте ему понять, что так вести себя не следует, и вы такого поведения не потерпите.
Затем постарайтесь отвлечь ребенка, предложите ему какую-либо игру или альтернативный способ поведения. Например, если ребенок дергает за волосы других детей, скажите: «Нет», а затем объясните, что дергать людей за волосы нельзя, а вот гладить по голове можно.
Вознаграждайте хорошее поведение и игнорируйте плохое
Золотое правило управления поведением — вознаграждать хорошее поведение и игнорировать плохое. Может показаться, что это несправедливо: если мы хвалим и награждаем ребенка, когда он хорошо себя ведет, то должны ругать и наказывать, когда он ведет себя плохо. Но дело в том, что для ребенка брань и наказания тоже своего рода награда. Плохим поведением он стремится прежде всего привлечь внимание родителей; ваша задача—доказать ему, что. этот метод не работает. Если вы поднимаете шум из-за дурного поведения ребенка, он добивается того, чего хочет, и получает стимул продолжать в том же духе. Если же вы «не замечаете» дурного поведения, но проявляете внимание к ребенку, когда он ведет себя хорошо, он понимает, что дурное поведение — неэффективный метод коммуникации, от которого лучше отказаться.
Итак, хвалите и одобряйте ребенка, когда он ведет себя хорошо. Если же он начинает вести себя плохо, старайтесь уделять его поведению так мало внимания, как только возможно. Если это безопасно и если позволяют обстоятельства, вообще не обращайте на него внимания, пусть он поймет, что подобные выходки ему не помогут.
Важно запомнить: часто мы хвалим ребенка, когда он проявляет какие-то очевидные успехи, ругаем, когда он плохо себя ведет, но принимаем как должное, если он просто делает то, что полагается, хотя, в сущности, это и есть хорошее поведение. Хвалите и вознаграждайте ребенка, даже если он делает хорошо что-то несложное (например, спокойно играет).
Если ребенок устраивает истерику, чтобы добиться своего, не обращайте на это внимания. Не упрекайте ребенка, не стыдите, не старайтесь урезонить, просто подождите, пока припадок пройдет. И, разумеется, ни в коем случае не поддавайтесь, иначе ребенок поймет, что истерика — хороший способ получить желаемое, и начнет этим методом активно пользоваться.
Предотвращайте плохое поведение
Анализируя дурное поведение ребенка по правилу «трех П», вы скоро заметите, что ребенок «срывается» в определенных ситуациях, и научитесь их предупреждать. Если, например, ребенок начинает плохо себя вести, когда ему становится скучно, лучший способ избежать скандала—вовремя предложить ему смену занятий. Некоторые ситуации, провоцирующие дурное поведение, неизбежны, и вам придется научиться с ними справляться. Такое часто происходит, когда вы не можете уделить ребенку внимание или когда он не понимает, что происходит. В случае, когда такой ситуации нельзя избежать, найдите заранее, чем отвлечь и занять ребенка.
Возможно, полезно будет вести записи о поведении ребенка: анализируя эти записи, вы сможете определить время дня и типичные ситуации, в которых ребенок плохо себя ведет, и соответственно этому выработать свою стратегию.
В дополнение
Будьте настойчивы и никогда не уступайте
Если вы сказали «Нет», то должны твердо придерживаться своего решения. Пусть ребенок знает, что «нет» значит «нет». Уступая просьбам и настояниям ребенка, вы сами себе расставляете ловушку.
Реагируйте немедленно
На плохое поведение следует реагировать немедленно, иначе ребенок просто не поймет, чего вы от него хотите.
Создание правильной обстановки
Представления о допустимом и недопустимом в каждой семье свои, и невозможно предлагать всем одни и те же рецепты. Однако хотелось бы дать несколько общих советов.
Родителям необходимо установить границы приемлемого и неприемлемого
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Памятка для родителей
Информация для родителей, воспитывающих детей с нарушениями интеллекта
Жиздра
Информация для родителей,
воспитывающих детей с нарушениями интеллекта
Старайтесь придерживаться следующих правил, это облегчит вашу жизнь.
- Преодолевайте страх и отчаяние.
- Не тратьте время на поиски виновного. Его просто не бывает.
- Определите, какая помощь необходима вашему ребенку и вашей семье, и начинайте обращаться к специалистам:
- медицинская помощь (консультация у детского психоневролога и других специалистов);
- психолого-педагогическая помощь (обучение в специализированном учреждении на основе рекомендаций ПМПК).
Предварительный просмотр:
- улучшить собственные результаты – это сосредоточиться на своих сильных сторонах.
8. Учите подростка быть сильным. Помогите подростку выработать определенный иммунитет по отношению к поддразниванию или обзыванию сверстников или других людей. Передразнивание влияет на уверенность в себе каждого подростка.
- Хорошее правило жизни гласит «Стойко переноси испытания и свои переживания скрывай за приветливой улыбкой». Подросток должен научиться терпеть негативные эмоции до определенной степени, не теряя хладнокровия.
- Ваш подросток должен знать, что словестное издевательство не ранит, и оно никоим образом не должно влиять на его уверенность в себе.
9. Обращайтесь за профессиональной помощью. Если ваш подросток страдает от серьезного недостатка уверенности в себе и это начинает влиять на его академическую успеваемость и/или социальную жизнь, вам может понадобиться помощь из внешних источников.
- Первоначально можно попробовать найти способы решения проблемы на семейном совете с родственниками.
- Если это не помогает, то лучше обратиться за профессиональной помощью, которая выявит реальную причину неуверенности в себе и поможет ребенку избавиться от низкой самооценки.
10. Поддерживайте подростка. Вы, вероятно, даже не представляете, насколько простые, обыденные жесты и слова могут укрепить уверенность вашего ребенка в себе. Подросток должен понимать, что в любую минуту вы готовы прийти ему на помощь несмотря ни на что.
- Ваша поддержка может действовать как катализатор уверенности в себе вашего подростка.
- Если ребенок знает, что у него есть поддержка и он может положиться на вас и рассчитывать на вашу помощь, он будет стараться преодолевать жизненные трудности с еще большей силой и уверенностью в себе.
Старайтесь вежливо и учтиво справляться с любыми трудностями воспитания подростка. Помните, что это всего лишь определенный этап жизни и в ближайшее время он закончится. Помните о том, что подростковые проблемы и тревоги это часть процесса взросления. Просто наберитесь терпения и помогайте своему ребенку со всей искренностью.
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Как помочь подростку развить уверенность в себе
Жиздра
Как помочь подростку развить уверенность в себе
Подростковый возраст словно сумеречная зона, ведь ваше чадо уже не ребенок, но еще и не взрослый. Большинство подростков растеряны, небезопасны и несознательны по отношению к самим себе. Но, будучи родителем, вы можете помочь своему подростку обрести, развить и укрепить уверенность в себе. Помните: то, каким вы сделаете ребенка сегодня, повлияет на ход всей его дальнейшей жизни. Поэтому крайне важно развивать у него самоуважение и адекватную самооценку.
Что такое уверенность в себе?
Не секрет, что уверенность в себе является самым важным ключом к достижению успеха в жизни. Уверенность в себе – это то, что чувствует человек, воспринимая самого себя, это его положительная оценка своих способностей и возможностей.
- Уверенность в себе влияет на то, как человек действует публично, на людях.
- Также она четко отражает поступки и поведение человека.
- Здоровое чувство уверенности в себе играет важную роль в формировании личности.
- Положительное развитие чувства уверенности в себе напрямую влияет на степень счастья человека.
Почему подростку необходима уверенность в себе?
Уверенность в себе дает подростку возможность смело сталкиваться со всеми проблемами и неопределенностями жизни, а также лучше преодолевать все разочарования, взлеты и падения.
- Взаимоотношения, эмоции, давление сверстников, конкуренция и завышенные ожидания могут серьезно поколебать у подростка уверенность в себе.
- Позитивная самооценка помогает ему добиваться своих стремлений и целей в жизни.
- Чувство собственного достоинства помогает подростку наладить взаимосвязь и взаимоотношения, стать счастливым и внутренне сильным человеком.
Роль родителей в развитии у подростка чувства уверенности в себе
Роль родителей наиболее важна в развитии у подростка уверенности в себе. Ваша поддержка способна в долгосрочной перспективе помочь подростку сформировать собственную личность.
- Больше всего на подростка влияют ваши действия и слова.
- То, как вы относитесь к нему, и то, как вы учите его относиться к самому себе, непосредственно влияет на уровень его уверенности в себе.
- То, как вы относитесь к подростку, устанавливает критерии отношения к нему других людей!
Десять советов о том, как усилить у подростка чувство уверенности в себе
В подростковом возрасте ребенок трансформируется во взрослого человека. И необходимый инструментарий, который способен помочь ему в прохождении этого чувствительного процесса, есть только у родителей (например, терпение и стойкость). Далее описываются несколько самых простых и полезных советов о том, как развить уверенность в себе у вашего подростка.
1. Демонстрируйте уважение к подростку. Не забывайте, что перед вами уже не ребенок, а почти взрослый человек, и поэтому он заслуживает уважения, как и любой взрослый.
- Когда вы обращаетесь к подростку, всегда проявляйте уважение. Не позволяйте себе высокомерный или презрительный тон!
- Всегда относитесь с уважением к проблемам и страхам подростка. Никогда не относитесь к его переживаниям и опасениям, как к детскому беспокойству.
2. Часто хвалите подростка. Вы должны часто хвалить ребенка. Будьте щедры на искренние комплименты.
- Когда вы хвалите подростка за то, что он сделал что-то хорошее, это поднимает его уверенность в себе до небес и воодушевляет в следующий раз поступать еще лучше.
- Всегда выражайте свое положительное отношение и давайте ребенку понять, как хорошо, что он у вас есть, и как вы сильно им гордитесь.
3. Избегайте критики. Старайтесь избегать критиковать ребенка, насколько это только возможно. Критика может нанести вред самооценке подростка.
- Если вы не одобряете или вам не нравится что-то, во что вовлекается ваш подросток, найдите время сесть и поговорить с ним об этом.
- Подростки часто принимают критику как насмешку или попытку пристыдить их. Но в случае если критика неизбежна, постарайтесь внимательно следить за своим тоном.
4. Поощряйте внеклассную деятельность ребенка. Подростку необходимо какое-то хобби.
- Поощряйте его участие в различных видах деятельности. Подростку важно преуспевать в том, что он любит.
- Внеклассные мероприятия – это прекрасная возможность узнать, что такое успех, победа, неудача, проблемы. Такие виды деятельности добавляют подростку уверенность в собственных силах.
- Внеклассные мероприятия развивают позитивный командный дух и помогают научиться совместной работе для достижения общей цели.
5. Поддерживайте дружбу подростка. Вы не сможете контролировать, назначать и выбирать друзей своего ребенка. Лучше научите его уважению и принятию.
- Взаимопонимание и уважение важны в любых взаимоотношениях. Научите подростка ценить своих друзей.
- Круг друзей вашего подростка также влияет на его уверенность в себе. Расскажите ему о разнице между хорошими друзьями и плохими.
6. Внешность значения не имеет. Большинство подростков попадают под давление сверстников. Для них внешний вид очень важен. Они жаждут выглядеть, как модели и знаменитости, и когда не могут достичь желаемого и обрести яркую, впечатляющую и незабываемую внешность, их чувство уверенности в себе стремительно падает.
- Важно объяснить ребенку, что внешность значения не имеет.
- Что действительно важно, так это хорошие манеры, гигиена, ясный и здоровый ум и тело.
7. Сосредотачивайтесь на сильных сторонах ребенка. Научите подростка фокусироваться на своих сильных качествах. Никогда не сравнивайте его со сверстниками, друзьями, родными и двоюродными братьями и сестрами.
- Ваш подросток должен осознать, что у каждого человека есть свои сильные стороны, сравнение способствует лишь соперничеству и не приносит пользы.
- Ему также следует понять, что конкурировать необходимо только с самим собой, и прекрасный способ
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для взрослых
(и не только)
Антистрессовые
правила поведения
Жиздра
2018 г.
Стресс является способом выживания. Стресс, без сомнения, полезен, ведь он помогает мобилизировать силы организма в сложной ситуации. Однако, чаще мы ассоциируем слово «стресс» с недомоганием, усталостью и истощением.
Как предупредить стресс? Вопрос не из легких. Мы предлагаем Вам несколько правил, которые помогают избежать нервных срывов.
- Вставайте утром на десять минут раньше, чем обычно.
Если вы будете раньше вставать, то избежите раздражения с раннего утра. Спокойное, организованное утро уменьшает неприятности дня.
- Не полагайтесь на свою память.
Заведите ежедневник, в который записываете время встреч и другие дела. Таким образом, у вас не будет постоянно беспокоящегося чувства, будто вы должны что-то сделать, но не можете вспомнить, что именно.
- Откладывание на следующий день является стрессовым фактором.
То, что вы хотели сделать завтра, сделайте по возможности сегодня. Планируйте наперед!
- Не примиряйтесь с тем, что плохо работает.
Если ваш будильник, тостер или что-то еще являются источником постоянного раздражения, то отремонтируйте их или купите новые!
- Считайте ваши удачи!
На каждую сегодняшнюю неудачу или невезение, вероятно, найдется десять или больше случаев, когда вам повезло. Подумайте о них. Воспоминание о хорошем уменьшит ваше раздражение, когда опять что-нибудь произойдет не так, как вы хотели бы.
- Старайтесь иметь друзей, которые не слишком беспокоятся и тревожатся.
Ничто не выработает у вас привычку постоянно беспокоится быстрее, чем волнения и переживания вместе с другими тревожными людьми.
- Во время работы периодически вставайте и потягивайтесь.
Не сидите, скрючившись в одном и том же положении вест день.
- Высыпайтесь.
Если необходимо, испробуйте будильник для напоминания о том, что пора идти спать.
- Создайте из хаоса порядок.
Организуйте ваш дом и рабочее место так, чтобы вы всегда могли найти вещи, которые ищите. Поместите их туда, где они должны быть, и тогда не нужно будет в панике разыскивать нужную вещь и подвергаться стрессу.
- Сделайте что-нибудь для улучшения вашего внешнего вида.
Если вы будете выглядеть лучше, это заставит вас и чувствовать себя лучше. Хорошая прическа, аккуратный костюм могут дать вам тот жизненный тонус, в котором вы нуждаетесь. Относитесь к себе хорошо.
11. Делайте выходные дни как можно более разнообразными.
Если будни обычно лихорадочны и заполнены требованиями, указаниями и людьми, используйте выходные для отдыха. Если рабочие дни наполнены делами, требующими сосредоточенности и одиночества, то в выходные постарайтесь окружить себя людьми.
- Прощайте и забывайте.
Не жалуйтесь, не ворчите, не испытывайте недовольства другими. Примите тот факт, что люди вокруг вас и мир, в котором мы живем, несовершенны. Принимайте благожелательно, на веру слова других людей, если нет доказательств обратного. Верьте тому, что большинство людей стараются делать все настолько хорошо, насколько могут.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для родителей
Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий
Жиздра
2018 г.
- Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий.
- Формируйте у ребенка привычку делать уроки. Напоминайте об уроках спокойно, без криков, будьте терпеливы.
- Оформите рабочее место ребенка, поставьте удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков.
- Учите выполнять уроки только в рабочем уголке.
- Объясните ребенку главное правило учебной работы – учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте.
- Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков.
- Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребенка, снимает тревожность.
- Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругеать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
- Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
- Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок.
- Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
- Старайтесь, как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
- Научите вашего ребенка выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
- В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д. 4
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для учителя
Жиздра
- Принимайте ребенка таким, какой он есть, учитывая его возраст и потенциал таким образом, не стройте иллюзий и не требуйте от него нереального
- Слушайте, что говорит вам ваш ребенок. Причем слушать надо не «для вида» или чтобы ребенок угомонился и отстал, а слушать, анализируя сказанное им. Только в этом случае вы станете ближе к своему ребенку и сможете понять его проблемы
- Поощряйте любую победу ребенка, его новые интересы и недавно открытые им самим способности
- Чаще хвалите ребенка, не скупитесь на добрые слова, улыбки, поддерживайте детей в любых их начинаниях
- Чаще «втягивайте» их в различные семейные мероприятия. Если вы считаете, что ребенок неправильно себя ведет, то лучше всего сказать ему об этом. Постарайтесь объяснить малышу, почему вы считаете его поведение неприемлемым, а затем посоветуйте ему самому выработать его собственную стратегию коррекции поведения.
- Помогайте ребенку исправлять его ошибки, показывая на своем примере, как и что он должен сделать, дабы исправить свою ошибку. Ни в коем случае не ругайте ребенка! Ругань и поучения только усугубят проблему.
- При любом возможном случае поручайте ребенку выполнение домашних поручений. Это разовьет в нем чувство ответственности
- Покупайте ребенку специальные игрушки и настольные игры.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для взрослых
Как уважать себя заставить
Жиздра
Сначала давайте разберемся, что же именно означает недостаточное уважение со стороны окружающих. Прежде всего, то, что ваши идеи, нужды, замечания, взгляды и чувства недостаточно принимаются во внимание вашими коллегами и начальством.
Поэтому давайте определим, что же именно мешает вам почувствовать ту уверенность, на основе которой и возникает любое подлинное уважение. Социопсихологи обычно называют шесть основных причин, которые лежат в основе неуверенности в своих силах:
1. Недостаток практики: вы недостаточно часто на практике проявляете себя и
не пытаетесь установить, можете ли вы быть более уверенным в себе.
2. Формировавшее вас воспитание: родители и педагоги теми или иными способами еще в детстве уменьшили вашу способность постоять за себя.
3. Смутные представления: у вас нет четких образцов поведения, и вы сами не знаете, чего хотите.
4. Опасение враждебности: вы боитесь проявлений враждебности,
гнева и отрицательных реакций и избегаете любых конфликтов.
5. Недооценка себя: вы не чувствуете за собой права занимать твердую позицию и требовать корректного и честного отношения к себе.
6. Плохая самопрезентация: обычно вы выражаете свои мысли смутно и неубедительно, противоречиво или эмоционально.
Следует помнить о некоторых основах, без которых вам никогда не заслужить уважение людей и которых следует придерживаться с самого первого дня своего вхождения в любой коллектив.
Избегайте запутывающих эмоций: если вы разъярены, оскорблены или эмоционально уязвлены, от окружающих нужно ожидать реакции на ваши эмоции, а не на то, что вы хотите до них донести.
Будьте проще: иногда важность того, что вы хотите донести до других, теряется из-за излишней сложности или попыток иметь дело сразу с несколькими вопросами.
Добивайтесь своего: если вы уже что-то предложили, доведите это до конца, не бросайте начатого
дела и любой ценой заставьте окружающих обратить внимание на него.
Не «роняйте» себя: если что-либо для вас важно, имеет принципиальное значение, добейтесь, чтобы другие знали о вашей позиции.
Следите, чтобы вас «не сбивали»: если вы на какой-то момент оказались в центре внимания, а кто-то хочет переключить внимание на себя, предпримите массу усилий для того, чтобы внимание слушателей или зрителей было снова возвращено к вашей персоне.
Ошибка не ослабляет: если вы ошиблись — что рано или поздно случается со всяким, — не давайте возникнуть чувству несоответствия своему месту.
Такое чувство подрывает ваши позиции.
Стремитесь к победе за победой: старайтесь создать ситуации, в которых ваша работа будет приносить вам победу, но не останавливайтесь на достигнутом и стремитесь к новым достижениям.
Предварительный просмотр:
Основными причинами компьютерной зависимости могут быть:
- Недостаток общения со сверстниками и значимыми для ребенка людьми
- Недостаток внимания со стороны родителей
- Неуверенность в себе и своих силах, застенчивость, комплексы и трудности в общении
- Склонность подростков к быстрому «впитыванию» всего нового, интересного
- Желание ребенка быть «как все» его сверстники, следовать за их увлечениями, не отставать
- Отсутствие у ребенка увлечений или хобби, любых других привязанностей, не связанных с компьютером
- Формирование компьютерной зависимости ребенка часто связывают с особенностями воспитания и отношениями в семье
Основные типы компьютерной зависимости
- Зависимость от Интернета (сетеголизм)
- Зависимость от компьютерных игр (кибераддикция)
Сетеголизм (зависимость от Интернета) проявляются бесконечным пребыванием человека в сети. Иногда они находятся в виртуальном мире по 12-14 часов в сутки, заводя виртуальные знакомства, скачивая музыку, общаясь в чатах. Это неряшливые, неуравновешенные люди, которые безразлично относятся к близким.
Признаки сетеголика:
- навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту;
- предвкушение следующего сеанса он-лайн;
- увеличение времени, проводимого он-лайн;
- увеличение количества денег, расходуемых он-лайн.
Кибераддикция (зависимость от компьютерных игр) подразделяется на группы в зависимости от характера той или иной игры:
I. Ролевые компьютерные игры (максимальный уход от реальности).
II. Неролевые компьютерные игры (стремление к достижению цели – пройти игру, азарт от достижения цели, набора очков).
Признаки компьютерной зависимости:
- Значительное улучшение настроения от работы за компьютером,
- Нежелание оторваться от работы или игры на компьютере,
- Если Вы отрываете больного от компьютера, он испытывает раздражение, даже проявляет некоторую агрессию по отношению к Вам,
- Неспособность спланировать окончание работы или игры на компьютере,
- Пренебрежение домашними делами в пользу компьютера,
- Пренебрежение личной гигиеной и сном в пользу компьютера,
- При общении с окружающими сведение любого разговора к компьютерной тематике,
- Отказ от общения с друзьями.
Физические отклонения, страдающего компьютерной зависимостью:
- нарушение зрения,
- снижение иммунитета,
- головные боли,
- повышенная утомляемость,
- бессонница,
- боли в спине,
- туннельный синдром (боли в запястье).
Важно знать
- Резко отнимать или запрещать компьютерные игры ребенку, который уже втянулся – нельзя.
- Делать это стоит последовательно, лучше подготовиться вместе с психологом
- Можно пройти различные, чтобы оценить компьютерную зависимость вашего ребенка и вас самих.
- Психологи склонны утверждать, что любая компьютерная зависимость носит временный характер. Но стоит ли ждать этого «насыщения», особенно когда речь идет о детях.
- Не все игры плохо влияют на психику, некоторые способствуют развитию познавательных и моральных качеств. Тут решающее значение приобретает то, какие игры выбираются.
Советы по предотвращению развития компьютерной зависимости у детей и подростков
- Так как первопричиной ухода ребенка из реального мира является неудовлетворенность существующей действительностью, необходимо в первую очередь выяснить, что же побудило ребенка уйти «в компьютер».
- Неправильно критиковать ребенка, проводящего слишком много времени за компьютером.
- Если вы видите у ребенка признаки компьютерной зависимости, не обостряйте ситуацию, отведите его к психотерапевту.
- Можно попытаться вникнуть в суть игры, разделив интересы ребенка, это сблизит ребенка с родителями, увеличит степень доверия к ним.
- Рекомендуется ограничивать доступ детей к играм и фильмам, основанным на насилии.
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д. 4
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8(48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка
для родителей
Компьютерная зависимость
Жиздра
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
В помощь
родителю, педагогу
О чем можно поговорить с подростком
Жиздра
- Что в поведении людей я считаю высоконравственным, а что аморальным.
- Мои представления об идеальном внешнем и внутреннем облике мужчины и женщины.
- Какое общение с людьми мне нравится, а какое нет.
- Как я понимаю различные виды искусства, что особенно люблю и что не люблю в театре, музыке, кино.
- Мои мысли и переживания в связи с действующими в стране законами.
- Мое представление о настоящей любви и дружбе, их роли в моей жизни.
- Мое отношение к сексуальным вопросам.
- Мои мысли и чувства относительно вероятности угрозы войны (мировой и гражданской).
- Мои взгляды и чувства в связи с отношениями в семье: какие должны быть отношения между супругами, родителями и детьми.
- Мои мысли и чувства в связи с успехами и неудачами в учебе.
- Мои мысли и чувства в связи с проводимыми в классе и школе мероприятиями.
- Мое отношение к способностям близких людей.
- Мои мысли и чувства по поводу отношений в классном коллективе, среди друзей.
- Мои мысли и чувства в связи с тем, как близкие относятся ко мне.
- Мои жизненные планы (профессиональные, социальные, личные).
- Мое отношение к трудолюбию, аккуратности, дисциплинированности окружающих.
- Мое отношение к жизненным планам окружающих, к будущему страны.
- Мое отношение к тому, как одеваются близкие.
- Что я думаю о неформальных организациях.
- Что я думаю и чувствую в связи с тем, что некоторые учащиеся курят, употребляют алкоголь, наркотики.
- Какие мысли и чувства вызывают у меня отношения моих друзей с родителями.
- Как я оцениваю отношение к своей внешности (лицу, телу) моих близких.
- Что я думаю и чувствую в связи со способами проведения досуга моими близкими.
- Кто из близких вызывает у меня особую симпатию, кто малосимпатичен и почему.
- Мое отношение к стилю общения, характерным качествам общения моих близких (застенчивость, раздражительность, пренебрежительность).
- Как я оцениваю свое предназначение.
- Мои мысли и чувства в связи с тем, как меня воспитывали в детстве.
- Мои чувства по поводу своего детства.
- Мое представление о слабых и сильных сторонах моего характера и мое отношение к своему характеру.
- Как я оцениваю и переживаю свой стиль общения с окружающими и близкими.
- Что я думаю и чувствую по поводу своей внешности.
- Мои рассуждения и переживания в связи с фактами моей интимной жизни.
- Моя оценка состояния моего здоровья.
- Мои мысли и чувства в связи с проявлениями любви и дружбы в моей жизни.
- Случаи, когда я плакал(а).
- То, что глубоко затрагивает мои чувства.
- То, чего я боюсь больше всего.
- Мои сокровенные мысли и чувства.
- В связи с чем я испытываю чувство
вины.
- В связи с чем я испытываю чувство
зависти.
- Что в жизни доставляет мне настоящее, истинное удовольствие.
- Что вызывает у меня угнетенное состояние, хандру, тревогу.
- Что вызывает у меня гордость собой, наполняет самоуважением.
- Мои сокровенные мечты и фантазии.
- Случаи, когда я был(а) счастлив(а).
- Что вызывает у меня прилив сил, наполняет энергией, весельем, бодростью.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для родителей
Жиздра
Тема внутрисемейных детско-родительских отношений во все времена остается актуальной.
Каждая семья уникальна по-своему, в каждой царят свои, выработанные годами «законы» взаимоотношений. И в любой семье случаются так называемые конфликты между детьми и родителями. Готовый рецепт быстрого избавления от непонимания вряд ли кто может дать, а вот правила, по которым можно выстроить позитивные, близкие отношения с детьми в семье мы Вам предлагаем.
***
Правила (т.е. запреты, требования, ограничения) должны быть в жизни каждого ребенка обязательно!
***
Правил не должно быть слишком много!
***
Родительские требования не должны вступать в ясное противоречие с потребностями ребенка.
***
Правила должны быть согласованы между взрослыми!
***
Требование, запрет, должны быть сообщены скорее дружественным тоном, чем повелительным.
***
Наказывая ребенка, лучше лишать его хорошего, чем делать ему плохое.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для родителей
Правила общения с ребенком в конфликте
Жиздра
Правила общения при конфликте с ребенком
Будучи с позиции слушающего:
- Проявляйте терпимость: не прерывайте ребенка, не мешайте; прежде чем что-то сказать хорошо подумайте, убедитесь, что вы хотите сказать именно это. Помните, что ваша задача как слушающего – помочь ребенку в выражении, высказывании своих проблем.
- Не давайте оценок ребенку: если вы будете оценивать его чувства, то он станет защищаться или противоречить вам. Избегайте оценок, старайтесь действительно эмпанировать и понимать перспективы.
- Не давайте советов: помните, что лучшие решения в конфликте – это те, к которым участники приходят сами, а не те, которые им кто-то подсказал. Часто бывает трудным побороть желание дать совет, особенно когда ребенок может рассчитывать на него с самого начала. И все же следует преодолевать соблазн выдачи «бесплатных» советов прежде чем ребенок совершит достаточную душевную работу по самостоятельному поиску выхода из трудной ситуации.
Будучи с позиции говорящего:
- Не обвиняйте! Не говорите, что все произошло из-за недостатков ребенка, и не обвиняйте кого-то еще в том, что случилось.
- Не придумывайте! Не говорите ребенку, что вы думаете о том, каковы его мотивы и желания, раньше, чем он сам о них что-то скажет.
- Не защищайтесь! Сначала расскажите о своих действиях и своих мыслях, чувствах, сделайте это открыто и достаточно полно. И только после этого можете ждать, что то же самое сделает и ребенок.
- Не характеризуйте! Не описывайте личность ребенка, тем более говоря «ты невнимателен, эгоистичен, неопытен, молод и т.д.» Старайтесь говорить о том, что вас действительно беспокоит.
- Не обобщайте! Избегайте использование слов «всегда», «никогда» в описании поведения ребенка. Приводите конкретные факты и ситуации, которые вы оба с ребенком хорошо помните.
Предварительный просмотр:
Правила общения с агрессивными детьми.
***
Будьте внимательными к нуждам и потребностям ребенка.
***
Демонстрируйте модель неагрессивного поведения.
***
Будьте последовательными в наказаниях ребенка: наказывайте за конкретные поступки.
***
Наказания не должны унижать ребенка.
***
Обучите приемлемым способам гнева.
***
Расширьте поведенческий репертуар ребенка.
***
Отработайте навык реагирования в конфликтных ситуациях.
***
Учите брать ответственность на себя.
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для взрослых
Родителям – о детской агрессивности
Жиздра
Агрессия- это отражение внутреннего дискомфорта, неумение адекватно реагировать на происходящие вокруг события.
Портрет агрессивного ребенка.
Ребенок нападет на остальных детей, обзывает и бьет их; отбирает и ломает игрушки; намеренно употребляет грубые выражения.
Причины агрессии:
- соматические заболевания или травмы головного мозга;
- ошибки воспитания в семье (конфликты, агрессивное отношение между членами семьи, дефицит общения);
- характер наказаний.
Агрессивен ли мой ребенок?
Поставьте любой знак в графе «часто» или «редко» напротив высказывания.
Ребенок | Час-то | Редко |
1. Спорит, ругается со взрослым | ||
2. Теряет контроль над собой | ||
3. Винит других в своих ошибках | ||
4. Завистлив, мстителен | ||
5. Сердится и отказывается что-либо сделать | ||
6. Специально раздражает людей | ||
7. Отказывается подчиняться правилам | ||
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают их |
Сосчитайте количество ответов «часто». Если 4 из 8 критериев часто проявляются у ребенка в течение более 6месяцев, то можно предположить, что ребенок является агрессивным.
Как помочь ребенку справиться с агрессией
- Обучить приемлемым способам выражения гнева:
- громко спеть любимую песню;
- пометать дротики в мишень;
- использовать «стаканчик для криков»,
- пускать мыльные пузыри;
- устроить «бой» с боксерской грушей;
- сломать несколько ненужных игрушек;
- устроить соревнования «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит»;
- скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить;
- нарисовать обидчика, а затем зачеркать его;
- пинать, колотить мягкие подушки;
- резиновые или надувные молотки, которыми можно бить по полу;
- игры с песком, водой и глиной.
Эти способы снижают эмоциональное и мышечное напряжение. Научите детей пользоваться ими в экстремальных ситуациях.
- Обучить детей распознавать и контролировать свои эмоции:
-рисование на темы: «Когда я сержусь», «Когда я радуюсь», «Когда я счастлив» и т.д.
- беседуя с ребенком научить понимать состояния и эмоции других людей, понимать себя, и прежде всего ощущения своего тела;
Научившись «расшифровывать»с послания своего тела, ребенок сможет предотвратить конфликт, выплеснув свой гнев приемлемыми способами.
- Формировать способность к доверию, сочувствию, сопереживанию.
- чтение книг с последующим обсуждением (обращая внимание на чувства героев);
- разыгрывание и обсуждение ситуаций (как реагировать, если товарищ не отдает игрушку, если дразнят, если тебя толкнули)
Родителям о родителях
(советы самому себе)
- Наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя с вами спокойно и уверенно.
- научитесь «слышать» своего ребенка;
- проводите вместе с ним как можно больше времени;
- рассказывайте ему о своем детстве, детских поступках, победах и неудачах;
- если в семье несколько детей постарайтесь общаться не только со всеми вместе, но и уделяете свое «безраздельное» внимание каждому из них.
2. Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под действием стресса и вас легко вывести из равновесия.
- отложите или отмените вовсе совместные дела с ребенком (если это конечно возможно);
- старайтесь не прикасаться к ребенку в минуты раздражения.
3. Если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии.
- говорите детям прямо о своих чувствах, желаниях и потребностях: «Дела на работе вывели меня из себя. Через несколько минут я успокоюсь, а сейчас, пожалуйста, поиграй один»
4. В те минуты, когда вы расстроены или разгневаны, сделайте для себя что-нибудь приятное, что могло бы вас успокоить (примите ванну, душ, выпейте чаю и т.д.)
5. Старайтесь предвидеть и предотвратить возможные неприятности, которые могут вызвать ваш гнев.
- не давайте ребенку играть с теми вещами и предметами, которыми вы очень дорожите;
- не позволяйте выводить себя из равновесия. Умейте предчувствовать поступление собственного эмоционального срыва и не допускайте этого, управляя собой (подумать о чем-то приятном) и ситуацией.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Памятка для родителей
Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу
Жиздра.
«Скоро в школу!», - у многих родителей все сжимается внутри, когда они слышат эту фразу. А если он идет в школу первый раз, то тем более... Что должен знать и уметь будущий первоклассник, чтобы успешно адаптироваться к школе и осваивать программу?
***
- своё имя, отчество и фамилию;
- свой возраст (желательно дату рождения);
- свой домашний адрес;
- свой город и его главные достопримечательности;
- страну, в которой живёт, ее столицу;
- фамилию, имя, отчество родителей, их профессию;
***
- времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого
времени года, загадки и стихи о временах года);
- домашних животных и их детёнышей;
- диких животных наших лесов, жарких стран, севера, их повадки, детёнышей;.
- транспорт наземный, водный, воздушный;.
- различать одежду, обувь, головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды;
***
- знать и уметь рассказывать русские народные сказки;
- знать великих русских поэтов и писателей: А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, С.А.Есенина, Ф.И.Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей;
- уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке;
- уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать 30-35 минут;
***
- различать гласные и согласные;
- разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков;
- распределять количество и последовательность звуков в словах типа: «дом», «суп», «дубы», «зубы», «сани», «осы»;
***
- различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал;
- свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая - левая сторона, верх - низ и т.д.);
- свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10;
***
- запомнить и назвать 6-10 предметов, картинок, слов;
- хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги,
прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предметы);
- владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и
горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно
закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов;
- сохранять стойкую, правильную осанку, особенно в положении сидя.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Возрастные психологические особенности детей 5-6 лет
г. Жиздра
5 - 6 лет - это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками.
В этом возрасте ваш ребенок:
• Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
• Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.
• С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.
• Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности.
• Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
• Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.
• Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.
• Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.
Вам как его родителям важно:
• С уважением относиться к его фантазиями версиям, не заземляя его магического мышления. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения.
• Поддерживать в ребенке стремление к позитивном у самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества. • Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.
• Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее.
• Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.
• Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.
• Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность. Осознавать, что, обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем «взрослую»
позицию. Делая его подчиненным и обязанным выполнять ваши требования, вы развиваете его «инфантильно-детскую» составляющую.
• По возможности не пугаться и не увиливать от «неудобных», но очень важных для ребенка вопросов. Отвечать ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он задает, не распространяясь и не усложняя. Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом, в случае трудностей запастись детской литературой на эту тему.
• На вопросы о смерти отвечать по возможности честно в соответствии с вашими, в том числе и религиозными, представлениями. Помнить, что отсутствие информации по этой теме порождает у ребенка фантазии, которые могут быть тревожнее и страшнее, чем реальность.
• Помогать ребенку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая не бояться», Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для взрослых
Если ребенок застенчив и не проявляет самостоятельности
Жиздра
2016 г.
Если ребенок застенчив и не проявляет самостоятельности:
1. Выражайте безусловное расположение ребенку.
2. Общайтесь с ребенком доброжелательным тоном.
3. Чаще поощряйте застенчивого и не самостоятельного ребенка. Поощряйте не только проявление способностей и знаний, но также эмоций и чувств.
4. Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не всегда способен ее попросить.
5. Заранее разъясните ребенку новую ситуацию, и что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.
6. Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите его идти на разумный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача - это либо неправильно выбранная цель, либо
неправильно выбранное средство.
7. Помогите застенчивым и не самостоятельным найти и оценить в себе все то, что есть в них хорошее, приучая принимать похвалу без излишнего смущения.
8. Не предъявляйте ребенку требований, не адекватных его возможностям.
9. Помните, что застенчивому ребенку необходима стабильность во всем, ибо любые изменения для них крайне болезненны
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Если ребенок лжет…
г. Жиздра
Что делать если:
- ребенок лжет, принимая свои желания за реальность.
Научите его проводить грань между воображаемым и действительностью. Например, если малыш говорит Вам: " Я - Супермен, я убиваю всех злодеев". Поправьте его: "Ты бы очень хотел быть Суперменом и побеждать всех злодеев". Так Вам удастся поддержать его, показав, что Вы понимаете и разделяете его мечты. Но в то же время воспрепятствуете развитию иллюзорного, нереалистичного представления о себе, своих возможностях.
- малыш лжет, чтобы казаться более интересным и значительным в глазах окружающих.
Часто это происходит из-за недостатка уверенности в себе. Он считает, что сможет заслужить внимание окружающих, лишь притворившись тем, кем он не является на самом деле, или рассказывая всем о своих воображаемых подвигах. Не стоит порицать ребенка за подобные выдумки. Вместо этого помогите ему осознать, что он может быть интересен сам по себе, покажите ему его сильные стороны. " Ты думаешь, что твои друзья станут охотнее играть с тобой, если узнают, что твой папа директор цирка? Но мы уверены, что им бы очень понравилось, если бы ты рассказал о секретном языке, который сам придумал".
- он лжет, чтобы скрыть от Вас свой проступок.
В этом случае не стоит давить на ребенка, уличая его в обмане: "Ты была одна в комнате, когда разбилась ваза. Не пытайся свалить это на кого-то другого". Оставьте ребенку возможность, самому сознаться и сказать Вам правду: "Я сомневаюсь, что слон мог запрятать осколки вазы под диван. Ты уверена, что говоришь мне правду?" Если ребенок наберется храбрости и сознается, обязательно похвалите его. Ведь на это так трудно решиться! Попросите ребенка помочь Вам собрать осколки вазы, объясните, что если он причинил кому-то вред нужно постараться это исправить и принести извинения. Научив ребенка исправлять свои ошибки, Вы научите его чувствовать себя ответственным за свои поступки. И наоборот, предъявляя к ребенку завышенные требования, жестко контролируя и наказывая его, Вы вынудите ребенка прибегать ко лжи вновь и вновь.
- малыш лжет, чтобы уйти от ситуации, которая его беспокоит.
Покажите ребенку, что Вы понимаете, какие чувства и желания скрываются за его ложью. "Мы знаем, что ты хочешь носить красивые платья. Нам очень жаль, но в данный момент мы не можем тебе их купить. Как только появится возможность, мы купим тебе новое платье, а пока давай попробуем переделать старое: пришьем к подолу красивую оборку или сделаем вышивку". Таким образом, Вы покажете ребенку, что понимаете причину его переживаний и готовы сделать все, что в Ваших силах, чтобы хоть отчасти исправить положение.
- ребенок лжет, потому что не умеет или не решается сказать Вам правду.
Чем более абсурдным и непонятным Вам кажется то, что он рассказывает, тем больше вероятности, что таким образом вам преподносится скрытая правда. Постарайтесь избегать резких суждений, вроде: "Не морочь мне голову! Ты совсем заврался". Такое отношение может подорвать его доверие к Вам, которое необходимо, чтобы ребенок мог открыто поделиться тем, что его беспокоит. Постарайтесь понять, что ребенок пытается Вам сказать подобным образом, что содержится в его завуалированных посланиях? Будет лучше, если для выяснения Вы не станете прибегать к наказаниям и угрозам, а проявите снисходительность и мягкость, необходимые для того, чтобы преодолеть возникшие у малыша трудности.
Если ребенок часто прибегает ко лжи, то возможно стоит пересмотреть Ваши взаимоотношения. Постарайтесь понять, что мешает ему говорить Вам правду. Помните, что ребенку необходимо чувствовать себя любимым, знать, что Вы готовы простить его шалости и проступки. Таким образом Вы дадите ему возможность доверять Вам и нести ответственность за свои поступки.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Если ребенок медлителен…
Жиздра, 2021
Организация жизни медлительного ребёнка требует выполнения некоторых условий:
1. Любите и принимайте своего ребёнка таким, каков он есть.
2. Спокойно разговаривать с медлительным ребёнком. Не проявлять спешки и не нервничать, делая что-то с медлительным ребёнком.
3. Не подгоняйте его, поощряйте и подбадривайте словом / взглядом / прикосновением. Предоставьте ему дополнительное время для того чтобы он смог доделать какое-то задание, поделку или рисунок и т.п. без спешки, даже если придется доделывать в несколько этапов.
4. Наберитесь терпения. Работа с медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос.
5. Вырабатывайте у ребёнка чувство времени.
6. Соблюдайте четкий режим дня. Когда и что делать, в какой последовательности. Никогда не позволяйте ребёнку работать «на время». Временной цейтнот категорически противопоказан медлительному ребёнку.
7. Медлительным детям нужны постоянные трудовые обязанности: вешать одежду на место; следить за своим внешним видом; стирать свои мелкие вещи и т.д.
8. Всемерно способствуйте развитию уверенности в своих силах. Работайте с ним на «положительном подкреплении»: при неудачах подбодрите, самый ничтожный успех – подчеркните. Всегда создавайте ситуацию успеха. Тренировку проводить в игровой форме и на хорошем эмоциональном фоне.
9. Всегда помните о том, что такому ребёнку нужно время «на раскачку».
10. Используйте приёмы опережающего воздействия. Заранее напоминайте, создавайте условия, облегчающие ребёнку выполнение задания в более быстром темпе.
11. Привлекайте к совместной деятельности. Ребёнок, заражаясь общим настроением, стремится согласовать свои действия с действиями других.
12. Привлекайте ребёнка к занятиям физической культурой, ритмикой.
13. Чаще переключайте внимание ребёнка в процессе деятельности.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Заповеди воспитания.
Жиздра
Десять заповедей воспитания
1. Главная цель воспитания – счастливый человек.
2. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.
3. Воспитание без уважения - подавление.
4. Мерой воспитания является интеллигентность
– антипод хамству, невежеству.
5. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать и уметь больше никогда не вредно.
6. Развивай в себе незаурядность: дети не любят «пирожки ни с чем.
7. Не будь занудой. Не пой, не паникуй: лучше трудно, чем нудно.
8. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не придавай своих детей.
9. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.
10. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Зарядка позитивного мышления «Именно сегодня»
Жиздра
Когда родители узнают, что у их ребенка имеются особенности в физическом или психическом развитии, им кажется порой, что мир вокруг рушится. Нужно приложить некоторые усилия, чтобы справиться с нахлынувшими эмоциями, сохранить возможность действовать, сформировать гармоничные отношения в семье и с миром. Только действуя, Вы сможете помочь ребенку!
В помощь мамам предлагаем «Зарядку позитивного мышления».
Каждое утро проговаривайте себе этот текст. Стимулируйте себя к действию. Не забывайте говорить себе ободряющие слова. Думайте о мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам!
- Именно сегодня у меня будет спокойный день, и я буду счастлива. Счастье — это внутренне состояние каждого человека. Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Мое счастье заключено внутри меня. Каждый человек счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.
- Именно сегодня я включусь в ту жизнь, которая окружает меня и не буду пытаться приспособить ее к своим желаниям. Я приму моего ребенка, мою семью, мою работу и обстоятельства моей жизни такими, какие они есть и постараюсь полностью им соответствовать.
- Именно сегодня я позабочусь о своем здоровье. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, избегать вредных для здоровья привычек и мыслей.
- Именно сегодня я уделю внимание своему общему развитию. Я займусь полезным делом. Я не буду лениться и заставлю работать свой ум.
- Именно сегодня я продолжу свое нравственное самоусовершенствование. Я буду полезной и нужной своему ребенку, семье, себе самой.
- Именно сегодня я буду доброжелательна ко всем. Я буду выглядеть как можно лучше, буду любезной и щедрой на похвалы. Я не буду придираться к людям и пытаться их исправить.
- Именно сегодня я буду жить проблемами только нынешнего дня. Я не буду стремиться решить сразу все проблемы.
- Именно сегодня я намечу программу своих дел, которые я хочу осуществить. Эта программа избавит меня от спешки и нерешительности даже в том случае, если я не смогу ее точно выполнить.
- Именно сегодня я проведу полчаса в покое и одиночестве, полностью расслабляясь.
- Именно сегодня я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я буду любить и верить в то, что те, кого люблю, любят и верят мне.
Если Вы хотите выработать у себя умонастроение, которое, принесет Вам покой и счастье, выполняйте следующие правила:
- Думайте и ведите себя жизнерадостно и Вы почувствуете себя жизнерадостной.
- Никогда не думайте о тех людях, которые Вам неприятны. Не вспоминайте те события, которые Вам неприятны.
- Единственный способ обрести счастье — это не ждать благодарности, а творить добро ради собственной радости.
- Ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям.
- Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Как помочь ребенку преодолеть тревожность?
г. Жиздра
• Необходимо понять и принять тревогу ребенка – он имеет на нее полное право. Интересуйтесь его жизнью, мыслями, чувствами, страхами. Научите его говорить об этом, вместе обсуждайте ситуации из школьной жизни, вместе ищите выход. Учите делать полезный вывод из пережитых неприятных ситуаций – приобретается опыт, есть возможность избежать еще больших неприятностей и т.д. Ребенок должен быть уверен, что всегда может обратиться к Вам за помощью и советом. Даже если детские проблемы не кажутся Вам серьезными, признавайте его право на переживания, обязательно посочувствуйте («Да, это неприятно, обидно…»). И только после выражения понимания и сочувствия помогите найти решение выход, увидеть положительные стороны.
• Помогайте ребенку преодолеть тревогу – создавайте условия, в которых ему будет менее страшно. Если ребенок боится спросить дорогу у прохожих, купить что-то в магазине, то сделайте это вместе с ним. Таким образом вы покажете, как можно решить тревожащую ситуацию.
• Если в школе ребенок пропустил из-за болезни много дней, попробуйте сделать его возвращение постепенным – например, придите вместе после уроков, узнайте домашнее задание, пусть разговаривает с одноклассниками по телефону; ограничьте время пребывания в школе – не оставляйте первое время на продленку, избегайте перегрузок.
• В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка – предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
• Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру с солдатиками, куклами возможные трудные ситуации, может быть ребенок сам предложит сюжет, развитие событий. Через игру можно показать возможные решения той или иной проблемы.
• Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям – оговаривайте то, что будет происходить.
• Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.
• Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: «Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось ...»
• Старайтесь в любой ситуации искать плюсы («нет худа без добра»): ошибки в контрольной – это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание...
• Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.
• Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями/неудачами.
• Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции.
• Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта.
• У оптимистичных родителей – оптимистичные дети, а оптимизм – защита от тревожности.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для педагогов
Как учителям повышать учебную мотивацию школьников
г. Жиздра
Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика. Мотив - побуждение к достижению цели. Другое определение учебной мотивации звучит так: проявляемая обучаемыми мотивированная активность при достижении целей учения., Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в про¬цессе деятельности по ее осуществлению школьник усва¬ивает знания и формируется как личность.
Средний школьный этап онтогенетического развития характеризуется возникновение у школьника стойкого интереса к определенному предмету. При этом у многих подростков наблюдается общее снижение мотивации учения и, как следствие, изменяются мотивы посещения школы: не потому что хочется, а потому что надо. Особенностью мотивации учебного поведения школьников средних классов является наличие у них «подростковых установок» (моральных взглядов, суждений, оценок, часто не совпадающих с таковыми у взрослых). К таким установкам относится, например, осуждение тех учащихся, которые не дают списывать или не хотят подсказывать на уроке.
У подростков становится ярко выраженной потребность в познании и оценке собственной личности, что создает повышенную чувствительность к оценке окружающих. Следствием является их ранимость, обидчивость, немотивированные с точки зрения взрослых, бурные реакции на слова и поступки окружающих.
Советы учителям
• Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько.
• Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьнику в процессе обучения.
• Необходимо учитывать запросы, интересы и устремления детей.
• Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.
• Отмечайте достижения ребенка. Оценка его достижений поможет продолжить обучение. Например, список успехов может способствовать тому, чтобы он стал самостоятельным.
• Не наказывать за неудачу, неудача сама по себе является наказанием. Страх и напряжённость затрудняет процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию.
• Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно.
• Изменять методы и приемы обучения.
• По возможности стараться на уроке чаще обратиться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.
• Занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки.
• Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности.
• Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала.
• Уважайте личность каждого ребенка.
• Для школьников важна сама личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается).
Предварительный просмотр:
разочарован или злиться. Все эти эмоции – нормальная первая реакция на запреты. В конце концов, не так ли мы взрослые реагируем, когда встречаем новые для себя ограничения? Главное, чтобы ребенок не оставался с ними один на один, а ощущал себя любимым вместе со всеми его чувствами. Это важно не только для психологического, но и для физического здоровья ребенка.
Непризнанные и непринятые эмоции не исчезают в нас без следа. Они накапливаются и со временем так или иначе дадут о себе знать. Именно поэтому так важно помочь ребенку осознать собственные негативные эмоции и не винить себя за них, а принять их и, как иногда говорят, дать им «пройти мимо». При этом установленное правило или запрет разумеется остаются неизменными. Говорите с ребенком о том, что его эмоции понятны, нормальны и закономерны, но и ограничение – необходимая мера. Со временем он научится быстрее справляться со своими чувствами и воспринимать ограничения, как естественную часть жизни.
О необходимости запретов и ограничений следует сказать отдельно. Каждый родитель сам принимает решение о том, насколько то или иное правило необходимо и рационально. Все зависит от конкретных условий и ситуации. Тем не менее доктор Маркам считает, что по сути абсолютными могут быть только правила касающиеся безопасности и здоровья. Во всем остальном следует помнить, что чрезмерное количество запретов не способствует развитию близких и доверительных отношений между родителями и детьми. Поэтому лучше несколько раз подумать прежде, чем настаивать на том или ином ограничении.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Несколько советов о том, как научить детей слушаться
Жиздра
Как научить ребенка слушаться: три версии
Каждый родитель рано или поздно сталкивается с необходимостью устанавливать для детей определенные правила и запреты. От того насколько правильно мы будем вести себя в неизбежно возникающих на этой почве конфликтных ситуациях, будет зависеть то, будут ли эти ограничения эффективными и научится ли ребенок принимать и соблюдать их. Будем внимательны, чтобы не заметно для себя не научить детей тому, за что мы сами будем их потом ругать.
«Нет» – значит «Нет»
Известный детский психолог и семейный консультант Джеймс Леман пишет, что многие родители, сами того не замечая, учат детей не слушаться. Все мы так или иначе понимаем, что поведение родителей должно быть последовательным. Но это простое правило очень часто остается без внимания потому, что следовать ему в реальной жизни сложнее, чем кажется.
Сказать ребенку «Нет, нельзя», а потом под напором его просьб, криков или нытья разрешить – самый верный способ научить его не слушаться. Если такие ситуации будут повторяться, ребенок поймет, что родительское «Нет» вовсе не окончательный ответ. Оно всего лишь означает «Продолжай пытаться». Что он и будет делать.
Получается, что родители показывают ребенку способ и возможность преодолеть их запреты. Тоже самое происходит, если вы вступаете в переговоры с ребенком, которые превращаются в торг. Договариваться – не значит торговаться. В какой-то момент, пытаясь решить очередной спорный вопрос со своим четырехлетним сыном я обнаружила, что нахожусь лицом к лицу с маленьким «бизнесменом», который совершенно не собирается «продавать» свое послушание за дешево! Признаться, далеко не всегда легко противостоять этому напору. Куда проще согласиться на указанную «цену» и убедить себя в том, что мы с сыном «договорились».
Разумеется можно вознаградить ребенка за хорошее поведение, но никак не в форме «платы» за послушание, которую ребенок выторговал. Линия поведения родителей здесь может быть только одна: если вы убеждены в том, что установленное вами правило или ограничение верное и необходимое, значит оно должно соблюдаться без условий и без торга. Добиться этого не просто, но возможно. В первую очередь, для этого нужно много работать и с ребенком и над самим собой. Некоторые методы могут оказаться полезными в этой работе.
Правильно выбрать момент
Очень важно правильно выбрать момент, чтобы сообщить или объяснить ребенку новое правило или запрет. В первую очередь, это должен быть спокойный момент. Конфликтные и стрессовые ситуации не способствуют пониманию. Даже взрослые не способны четко воспринимать информацию, когда они раздражены, устали или расстроены. Тем более это касается детей, в особенности маленьких.
Бесполезно что-то пытаться объяснить или требовать от ребенка, который кричит и плачет. В такой момент он скорее всего даже не поймет, чего от него хотят. Поэтому сначала нужно разрешить напряжение конкретной ситуации и дать ребенку, да и самому себе тоже, успокоится. Способы для этого могут быть разные: забрать ребенка в другую комнату, дать ему переключиться, отвлечь его и т.д. В любом случае, все объяснения, как и наказания, если они необходимы, должны происходить после. Этот принцип, при всей его очевидной правильности, не так легко реализовать. Как мама двоих маленьких детей я прекрасно понимаю, что в таких ситуациях сдерживать собственное раздражение крайне не просто!
В конце концов родитель тоже человек, нервы и уши у нас не железные. Но срываться на ребенка - значит обеспечить результат обратный желаемому. Не решая абсолютно никаких проблем, мы просто создаем новые. Поэтому как бы ни было трудно, нужно искать способы успокаивать и сдерживать себя. Мне часто помогает совет, который я вычитала у Лауры Маркам. Заключается он в том, чтобы в такие моменты находиться на уровне глаз ребенка, не смотреть на него сверху вниз, а присесть рядом или наклониться к нему. Этот метод срабатывает «с двух сторон». Родителю проще сдерживаться, а ребенку легче воспринять слова, которые звучат не откуда-то сверху, а произносятся с ним рядом.
Наказания также лучше обговаривать заранее. Чтобы они были разумными и соответствовали проступку, а не степени раздраженности родителя в конкретный конфликтный момент. Проще говоря, «правила игры» и «штрафные санкции» должны быть оговорены в спокойной обстановке и заранее известны ребенку.
Золотая середина
Правила и запреты – та сфера воспитания, в которой легче всего уйти в крайности: держать детей в слишком жестких рамках или наоборот все им позволять. И то, и другое в дальнейшем может негативно сказаться на характере ребенка. Доктор Колумбийского университета Лаура Маркам, о которой я уже упоминала, считает, что золотая середина в этом вопросе вполне возможна. Метод, который предлагает доктор Маркам – это эмпатия.
Существуют разные интерпретации этого термина. В данном случае имеется ввиду несколько моментов:
- сильная внутренняя связь с ребенком, которая даст ему уверенность в том, что вы на его стороне, что ограничения устанавливаются не ПРОТИВ него, а РАДИ него.
- родитель должен постараться увидеть ситуацию глазами ребенка, понять как он себя в ней чувствует и постараться быть ВМЕСТЕ с ребенком в его переживаниях. Это значит, дать ребенку понять, что никто не осуждает его за то, что он обижен, расстроен,
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Правила эффективного общения родителей с детьми
г. Жиздра
При общении с ребёнком Вам помогут эти правила:
Правило 1. Слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этоговыслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев:
• ребенок убедится, что вы его слышите;
• ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства;
• ребенок убедится, что вы его поняли правильно.
Поглощенный проблемой или чем-то еще расстроенный человек обычно теряет ощущение перспективы. Внимательно слушая, мы помогаем ребенку разобраться в вопросе, «переварить» проблему.
Правило 2. Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, анализируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и мимика не совпадают, всегда отдавайте предпочтение мимике, выражению лица, позе, жестам, тону голоса.
Правило 3. Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыбнитесь, обнимите, подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой, смотрите в глаза, возьмите за руку.
Правило 4. Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон «говорит» не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все вопросы.
Правило 5. Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите: «А что было дальше?» или «Расскажи мне об этом...»
• Используйте время, проводимое вместе с ребёнком, играя в игры, которые вы знаете с детства. Это должно легко включаться, укладываться в семейный стиль взаимодействия ребенком, быть естественным и логичным развитием этих отношений. Например, ручки можно развивать, перебирая с бабушкой гречку, общую координацию – плавая, делая с папой зарядку, лазая по деревьям на даче. А для развития речи и кругозора нужно просто... говорить с ребенком (при этом решается множество и более тонких психологических проблем).
• Использование элементов массажа и даже простое растирание тела также способствуют снятию мышечного напряжения. В этом случае совсем не обязательно прибегать к помощи медицинских специалистов. Вы можете сами применить простейшие элементы массажа или просто обнять ребенка.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
7 шагов на пути к послушанию со стороны детей
Жиздра
7 шагов на пути к послушанию со стороны детей
1. Забота о ребенке;
2. Искреннее уважение к ребенку;
3. Терпение;
4. Говорите мягко;
5.Предъявляйте умеренные требования;
6. Следуйте правилам;
7. Смело используйте слово «да», и не злоупотребляйте словом «нет».
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
10 ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали
Жиздра
Ошибка первая. Обещание больше не любить
"Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить"
Обещание больше не любить своего малыша - одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка - малыш будет воспринимать вас как людей лживых.
Намного лучше сказать так: "Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю".
Ошибка вторая. Безразличие
"Делай что хочешь, мне все равно"
Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно "настоящее". И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.
Можно сказать, например, так: "Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета".
Ошибка третья. Слишком много строгости
"Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная"
Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять все, когда вы рядом, и "плевать" на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: "Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим - почему и зачем".
Ошибка четвертая. Детей надо баловать
"Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам"
Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, от этого ребенок не чувствует себя счастливее. Скорее, наоборот - он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. "Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу", - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.
Ошибка пятая. Навязанная роль
"Мой ребенок - мой лучший друг"
Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.
Ошибка шестая. Денежная
"Больше денег - лучше воспитание"
Любовь не купить за деньги - звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызения совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И, если разобраться, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас САМЫЙ-САМЫЙ.
Ошибка седьмая. Наполеоновские планы
"Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю ему упустить свой шанс"
К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш еще маленький и слушается взрослых, но затем... желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами - это может быть и прием наркотиков, и просто увлечение тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.
Ошибка восьмая. Слишком мало ласки
"Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка"
Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах. Но помните, желание приласкаться должно все-таки в большинстве случаев исходить от самого ребенка. Не навязывайте детям свою любовь активно - это может оттолкнуть их.
Ошибка девятая. Ваше настроение
"Можно или нет? Это зависит от настроения"
Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание в непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако, если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: "Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А если плохое - постарайся быть ко мне снисходительным".
Ошибка десятая. Слишком мало времени для воспитания ребенка
"К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя"
Взрослые часто забывают простую истину - если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у кроватки малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это необходимо.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Агрессивные дети
г. Жиздра
Семья, в которой растет ребенок. К сожалению, многие родители склонны к двойным стандартам: на словах они отрицательно относятся к проявления агрессии у детей, желают воспитать ребенка добрым, но в тоже время поощряют стремление ребенка решить возникшие проблемы с помощью силы. Если в семье физические наказания являются нормальными, дети воспринимают это как норму поведения. Дети при выборе модели поведения ориентируются не на то, что говорят их родители, а на то, что они думают, чувствуют, как себя ведут.
Общение со сверстниками. В детском сообществе часто сила является значимой, особенно среди мальчиков. Если ребенок попадает в “бойцовский” класс или группу, он подстраивается под общее “настроение”, перенимает поведение лидера либо имеет больше проблемы в общении со сверстниками. В таком случае необходимо поменять детский коллектив, тогда и поведение ребенка изменится.
Ребенок может копировать персонажей фильмов, придуманных героев. Малыши смотрят передачи, фильмы, предназначенные для взрослых – боевики, выпуски новостей, основные темы которых – шантаж, насилие, убийства, катастрофы, терроризм. Те же темы муссируются в газетах, в книгах, в компьютерных играх. Психика детей не защищена от губительного воздействия агрессии внешнего мира, малышу необходимо подрасти, окрепнуть, к подростковому возрасту он уже сможет адекватно оценивать происходящее вокруг и защищаться от давления окружающей действительности.
Внутренние причины агрессивности
• Агрессивность – проявление внутреннего дискомфорта, неуверенности.
• Неумение адекватно выражать отрицательные эмоции, контролировать себя.
• Высокая тревожность, ощущение отверженности.
• Неадекватная самооценка (чаще заниженная).
• Стремление привлечь внимание взрослых.
Агрессивность как свойство личности отличается от ситуативной агрессии, возникающей при опасности и проходящей, когда человеку ничего не угрожает. Ситуативная агрессия совершенно нормальна и даже необходима, ее не стоит корректировать. В подобных случаях важно, чтобы человек умел выражать свои негативные эмоции адекватно.
Но бывает, что агрессивность становится свойством личности. Как узнать, когда ситуативная агрессивность перерастает в патологическую особенность личности?
Примерные критерии агрессивности
Младшие школьники:
• часто теряют контроль над собой;
• часто спорят и ссорятся с окружающими;
• отказываются выполнять просьбы взрослых;
• намеренно вызывают у других чувство раздражения;
• обвиняют других в своих ошибках;
• могут вымещать свой гнев на неодушевленных вещах;
• часто испытывают чувство злости, гнева, зависти;
• долго помнят обиду, стремясь отомстить;
• мнительны и раздражительны.
Средний школьный возраст и подростки:
• угрожают другим людям словами, жестами, взглядом;
• выступают инициаторами драк;
• не испытывают сострадания, могут намеренно делать больно животным и людям, жестоки, не раскаиваются в содеянном;
• не считаются с мнением родителей, их запретами;
• прогуливают уроки, конфликтуют с учителями, сверстниками.
Если Вы считаете, что для ребенка характерна хотя бы половина из описанных проявлений агрессивности, причем проявляются они не менее чем в течение полугода и регулярно, то ребенок действительно агрессивен, ему (и семье) необходима помощь специалиста.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Аутичные дети
г. Жиздра
Этих детей легко узнать по взгляду «погруженному в себя», отсутствию речи или ее монотонности, ритуальным или стереотипным движениям. Дети, которые не могут найти связь с внешним миром. Они не хуже и не лучше обычных детей, они просто другие.
Некоторые полезные рекомендации родителям:
- Применяя обобщенные советы и рекомендации, не следует забывать, что аутист, как и любой другой обычный ребенок, прежде всего – личность с определенной спецификой поведения, поэтому обучение необходимо строить, принимая во внимание индивидуальные реакции ребенка.
- Обычный человек, даже негативно относящийся к переменам, способен их нормально воспринять и пережить. А дети-аутисты очень болезненно переживают любое действие или событие, выходящее из ряда привычных. Поэтому, необходимо стараться поддерживать стабильность во всем, что касается аутиста.
- Важно проводить упражнения ежедневно. Хоть это и непросто, но только так можно добиться желаемого результата. На начальных этапах лучше заниматься по 5-7 минут, постепенно наращивая количество времени до двух-трех часов в день. Про перерывы, конечно, ни в коем случае забывать нельзя.
- Существенна в жизни ребенка-аутиста роль слова «стоп». Крайне важно научить его этому слову, потому что аутисты, имея разные фобии, часто не видят реальную опасность: тронуть раскаленный предмет, перейти улицу на красный цвет. Если вовремя обучить ребенка слову «стоп», это поможет ему избежать многих травм. Как это сделать? Например, резко прекращать какое-либо действие, произнеся: «Стоп!».
- Аутисты часто увлечены просмотром телепрограмм, но необходимо их в этом ограничивать.
- Благоприятно скажется на развитии такого ребенка общество сверстников. Однако, поскольку сам аутист не предрасположен к активному взаимодействию с людьми, то желательны посещения садика не на весь день, но на несколько часов.
- Стереотипные, монотонные действия ребенка надо прерывать. В этом помогут танцы или прыжки на месте.
- Благотворное влияние на развитие окажут продолжительные беседы с ребенком. В случае отсутствия участия с его стороны, не стоит забывать, что в общении такой ребенок нуждается подчас больше, чем обычные дети.
- Аутист, как и любой обычный человек, нуждается в уединении. Если сделать ребенку какое-нибудь «тайное место», в котором он сможет оставаться наедине с самим собой, со своими мыслями, он будет вам очень благодарен, даже если никак этого не продемонстрирует.
- Качели обычно вызывают особый интерес у аутичных детей. Использовать это увлечение можно с пользой – развивая вестибулярный аппарат.
- Необходима осторожность в общении домашних животных с таким ребенком. В поведении аутистов имеет место быть немотивированная агрессия в отношении к питомцам. Перед тем, как познакомить ребенка с домашним любимцем можно презентовать ему мягкую игрушку и, таким образом, на примере продемонстрировать требуемое поведение.
Вот конкретные коррекционные методики, которые вы можете использовать:
1. Занятия с карточками. Для занятий понадобятся карточки, для начала не больше 5. На них могут быть изображены предметы или люди, выполняющие определенные действия. Эти карточки можно использовать и для объяснения порядка действий. Например, подготовка ко сну разбивается на несколько действий, и на каждое действие заготавливается карточка. Сначала четко произносится: «Пора спать» и далее демонстрируются карточки. Карточки могут быть следующие: «снять одежду», «надеть пижаму», «почистить зубы», «умыться», «сходить в туалет», «пойти спать» и последней, картинка спящего ребенка. Показ картинок должен сопровождается объяснением, но не многословным. Только четкое название действий и ничего больше. Через несколько месяцев, может быть даже через год, достаточно будет сказать «пора спать» и ребенок будет знать, что ему нужно делать. Но, повторяю, это произойдет только в результате регулярных занятий. Такие карточки должны быть на все действия «гулять», «кушать», «читать», «рисовать».
2. Дети с аутизмом обычно боятся воды. Необходимо предлагать ему игры с водой, но начинать занятия нужно постепенно, например, с мокрого песка, насыпанного в ведро. Постепенно, песок должен становится все более мокрым. На нем можно чертить линии, делать из него различные фигуры.
3. Очень важно развивать тактильное восприятие. Для этого можно взять небольшую коробку, заполнить ее любой крупой или песком и внутрь спрятать камушки или крупные пуговицы, для начала 2-3, не больше. Ребенок должен их найти и достать, постепенно количество камешков можно увеличивать до 10-15. Еще одно похожее задание: в миску налейте воду, на дно положите монетки, ребенок должен стараться их достать.
4. Упражнение на развитие координации: необходимо взять 2 чашки, наполнить одну из них водой и попросить ребенка переливать воду из одной чашки в другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен уменьшаться.
5. Лепка – одна из важнейших коррекционных методик: одновременно будет развиваться и моторика, и сенсорная чувствительность. Для лепки можно использовать массу для моделирования или обычный пластилин. Ребенок раскатывает пластилин, делает из него шарики и просто разминает его.
6. Нанизывание бус. Начать лучше с крупных кругов, вырезных из картона, по мере развития навыка можно переходить к более мелким деталям, вплоть до бусинок.
7. Пазлы. Можно купить готовые пазлы, с очень крупными частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество частей пазла необходимо увеличивать.
8. Еще одно упражнение на моторику. Разложите в ряд одинаковые предметы, и пусть ребенок перевернет их.
9. Танцуйте. Можно танцевать дома или найти подходящий кружок для коллективных занятий.
10. Необходимо развивать тактильные и кинестетические ощущения. Для этого хорошо подойдут игры с различными материалами. Можно использовать шелк, шерсть, туалетную и наждачную бумагу. Схема занятий может быть следующей: 5 минут занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут пальчиковые игры, затем перерыв и новый блок занятий. Идите от простых упражнений, к более сложным, для начала используйте те задания, с которыми ребенок точно справится, это поможет ему поверить в себя.
И самое главное правило – такого ребенка необходимо принимать таким, какой он есть, не сравнивая с другими детьми. Он не лучше и не хуже их, он просто, другой…
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
В помощь родителям, если ребенок стал «отстающим»
г. Жиздра
В помощь родителям (если ребенок стал "отстающим").
Результаты обучения зависят не только от того, способен или не способен человек решить поставленную перед ним задачу, но и от того, насколько он неуверен, что сможет решить эту задачу. Если же неудачи следуют одна за другой, то, естественно, наступает момент, когда ребенок сам себе говорит: "Нет, это у меня никогда не получится". Раз "никогда", то стараться незачем! Брошенное мамой или папой между прочим: "Ну, какой же ты бестолковый!" - только подливает масло в огонь. И не только слово, но и просто отношение, которое вы демонстрируете (пусть даже ненамеренно) укоряющим взглядом, интонацией, жестом, говорят ребенку порой больше громких слов. Что же могут сделать родители, если школьные трудности все же появились?
1. Первое - не рассматривайте возникшие школьные трудности как личную трагедию, не отчаивайтесь и, главное, старайтесь не показать своего огорчения и недовольства. Помните: ваша главная задача - помочь ребёнку. Поэтому принимайте и любите его таким, какой он есть, тогда и ему будет легче.
2. Второе - настройтесь и приготовьтесь к тому, что вам предстоит длительная совместная работа с ребенком (одному ему не справиться со своими проблемами).
3. Третье - ваша главная помощь: поддерживать его уверенность в своих силах, постараться снять с него чувство напряжения и вины за неудачи. Если вы заняты своими делами и урываете минутку, чтобы спросить, как дела, или отругать, - это не помощь, а основа для возникновения новых проблем.
4. Четвертое - забудьте сакраментальную фразу: "Что ты сегодня получил?". Не требуйте от ребенка немедленного рассказа о своих школьных делах, особенно если он расстроен или огорчен. Оставьте его в покое, он расскажет вам все, если будет уверен в вашей поддержке.
5. Пятое - не обсуждайте проблемы ребенка с учителем в его присутствии. Лучше сделать это без него. Никогда не корите, не ругайте ребенка, если рядом его одноклассники или друзья. Не стоит подчеркивать успехи других детей, восхищаться ими.
6. Шестое - интересоваться выполнением домашних заданий следует только тогда, когда вы постоянно помогаете ему. При совместной работе наберитесь терпения. Ведь работа по преодолению школьных трудностей очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голоса, спокойно повторять и объяснять одно и то же несколько раз - без упреков и раздражения. Типичные родительские жалобы: "Нет никаких сил... все нервы вымотал...". Понимаете, в чем дело? Не может сдержаться взрослый, а виноват - ребёнок. Себя все родители жалеют, вот ребенка - очень редко... Почему-то родители считают: если есть трудности в письме, нужно больше писать; если плохо читает - больше читать; если плохо считает - больше решать примеров. Но ведь эти утомительные, не дающие удовлетворения занятия, убивают радость самой работы! Поэтому не перегружайте ребенка тем, что у него не получается. Очень важно, чтобы во время занятий вам ничто не мешало, чтобы ребенок чувствовал - вы с ним и для него. Не смотрите "даже одним глазком" телевизор, не отвлекайтесь, не прерывайте занятия, чтобы позвонить по телефону или сбегать на кухню. Не менее важно решить, с кем из взрослых ребенку лучше делать уроки. Мамы обычно более мягки - но у них часто не хватает терпения, да и эмоции бьют через край... Папы жестче, но спокойнее. Старайтесь избегать таких ситуаций, когда один из взрослых, теряя терпение, вызывает на смену и " на расправу" другого. Имейте в виду, что ребенок, имеющий школьные проблемы, только в редких случаях будет полностью знать, что ему задано на дом. И здесь нет злого умысла: дело в том, что домашнее задание почти всегда дается в конце урока, когда в классе уже шумно, а ваш "отстающий" ученик устал и почти не слышит учителя. Поэтому дома он совершенно искренне может сказать: "Ничего не задали". В этом случае справьтесь о домашнем задании у одноклассников. При приготовлении домашних заданий общая продолжительность непрерывной работы не должна превышать 20-30 минут. Паузы после такой работы обязательны! Не стремитесь любой ценой и "не жалея времени" сделать сразу все домашние задания.
7. Седьмое - не считайте зазорным попросить учителя: спрашивать ребенка только тогда, когда он сам вызывается, не показывать все его ошибки, не подчеркивать неудачи. Постарайтесь найти контакт с учителем, ведь ребенку нужна помощь и поддержка с обеих сторон.
8. Восьмое - работайте только на "положительном подкреплении". При неудачах подбодрите, поддержите, а любой, даже самый маленький успех подчеркните. Самое важное при оказании помощи ребенку - это вознаграждение за его труд, причем не только на словах. Если этого не делать, ребенок, начиная работать, может подумать: "Нет смысла стараться, никто не заметит моих успехов". Вознаграждение обязательно: это может быть совместная прогулка, поход в зоопарк, в театр...
9. Девятое - но очень важное! - детям со школьными проблемами необходим размеренный и четкий режим дня. Надо не забывать: такие дети обычно беспокойны, несобранны, а значит, соблюдать режим им совсем не просто. Если ребенок с трудом встает, не дергайте его, не торопите, не подгоняйте лишний раз; лучше поставьте будильник на полчаса раньше. Пожалуй, самое трудное время - вечером, когда пора ложиться спать. Родители стремятся быстрее уложить маленького ученика в постель, а он, как может, тянет время. Нередко это кончается ссорой, слезами, упреками. А потом ребенок долго не может успокоиться и уснуть... Можно предоставить ему и некоторую свободу (разрешив ложиться не ровно в девять, а с девяти до полдесятого). Очень важен полный (без каких-либо учебных заданий) отдых в воскресенье и особенно, в каникулы.
10. Десятое, и последнее - своевременность и правильность принятых мер значительно повышает шансы на успех. Поэтому, если у вас есть возможность, обязательно проконсультируйте ребенка у специалистов (врачей, логопедов, психоневрологов, педагогов).
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Ваш ребенок – пятиклассник
г. Жиздра
1. Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
2. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
3. Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
4. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
5. Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
6. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников непонимание.
7. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
8. Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни:
1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
3. Не дерись без причины.
4. Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
7. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
8. Из-за отметок не плачь, будь гордым.
9. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.
10. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
11. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
12. Старайся быть аккуратным.
13. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
14. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
15. Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
16. Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий длядвигательной активности детей между выполнением домашних заданий.
17. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима.
18. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
19. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания.
20. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.
21. Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка.
22. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Возрастные психологические особенности детей 5-6 лет
г. Жиздра
5 - 6 лет - это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками.
В этом возрасте ваш ребенок:
• Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
• Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.
• С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.
• Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности.
• Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
• Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.
• Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.
• Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.
Вам как его родителям важно:
• С уважением относиться к его фантазиями версиям, не заземляя его магического мышления. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения.
• Поддерживать в ребенке стремление к позитивном у самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества. • Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.
• Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее.
• Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.
• Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.
• Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность. Осознавать, что, обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем «взрослую»
позицию. Делая его подчиненным и обязанным выполнять ваши требования, вы развиваете его «инфантильно-детскую» составляющую.
• По возможности не пугаться и не увиливать от «неудобных», но очень важных для ребенка вопросов. Отвечать ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он задает, не распространяясь и не усложняя. Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом, в случае трудностей запастись детской литературой на эту тему.
• На вопросы о смерти отвечать по возможности честно в соответствии с вашими, в том числе и религиозными, представлениями. Помнить, что отсутствие информации по этой теме порождает у ребенка фантазии, которые могут быть тревожнее и страшнее, чем реальность.
• Помогать ребенку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая не бояться», Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Рекомендации родителям выпускников по подготовке к ЕГЭ
г. Жиздра
Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и
отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше
подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:
в период подготовки к экзаменам создайте дома благоприятную обстановку.
Постарайтесь не критиковать ребенка, не повышать на него голос;
не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно
сказаться на результате. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если
взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то
подросток в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться";
повышайте уверенность в учениках, строя позитивные планы. Хвалите их за то, что
они делают хорошо, адекватно относитесь к неудачам;
наблюдайте за самочувствием ребенка, важно вовремя заметить и предотвратить
ухудшение состояния здоровья ребенка, проведите профилактические
мероприятия, если у ребенка есть хронические заболевания;
контролируйте режим дня, не допускайте перегрузок, организуйте активный отдых
детям;
обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного
напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища. Не рекомендуется
в период экзаменов вводить в питание новые блюда. Такие продукты, как рыба,
творог, орехи, курага, шоколад, стимулируют работу головного мозга;
предложите ребенку свою помощь. Если он просит Вас о помощи – помогите, если
просит оставить в покое – оставьте;
освободите ребенка на период экзаменов от части домашних дел;
накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых и питание;
в день экзамена возьмите на себя ответственность в организации пробуждения и
завтрака ребенка, своевременной доставки его к месту проведения экзамена;
проследите, взял ли Ваш ученик с собой все необходимые ему документы и
письменные принадлежности (пропуск, паспорт, ручку).
ЕГЭ – серьезное испытание для выпускников. Отнеситесь к переживаниям
ребенка с пониманием, поддержите его. После экзамена проанализируйте вместе
ситуацию, обсудите допущенные просчеты и ошибки, похвалите за удачные
решения.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Рекомендации родителям учащихся 1-4 классов
г. Жиздра
Рекомендации родителям учащихся 1-4 классов:
1. Часто слышно от родителей: «…Так заняты, так заняты – некогда заняться детьми». Грош цена такому родителю, которому некогда воспитывать своего ребёнка. Значит, ему самому некогда быть человеком. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей, детей и находят для них время. Ребенка таких родителей видно сразу. У такого ребёнка мир и покой в душе, стойкое душевное здоровье, вера в до6ро, в учителя, в чуткость к людям. С детьми надо проводить не менее 35 часов в неделю.
2. Почему иногда родители бывают беспомощными перед детским своеволием? IIочему порой не замечают собственной воспитательской несостоятельности? Почему не удаётся формировать в ребёнке те черты характера, которые бы им хотелось видеть в нём? Родители, ослепленные своим чувством к ребёнку, подобны человеку с завязанными глазами: они не в состоянии видеть в нём «свет» и «тени». И, так как эти родители всегда склонны идеализировать любимое дитя, они видят в нём только «светлые» качества. «Темных» пятен они не могут замечать. Неумение же видеть недостатки своих детей делает таких родителей педaгoгически бессильными. Ведь воображаемый ребёнок и реальный не совпадают по своим достоинствам, а отсюда и выбор методов в подходе к нему, увы, не тот. В результате вырастает человек с потребительскими взглядами, лишенный чувства долга перед родителями и окружающими людьми.
3. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение. При этом не ограничивайтесь дежурными вопросами: «Что получил?», «Как дела?», а расспрашивайте о чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку и т. д.
4. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже самые незначительные, на Ваш взгляд, достижения ребенка, его посильные успехи. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий. Не запугивайте ребенка, страх не активизирует его деятельность.
5. Развивайте любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте его потребность в знаниях. Давайте ребенку как можно больше сведений и не забывайте, что до 7 лет усваивается около 90% основополагающей информации о мире и примерно столько же важнейших жизненных навыков. На всю оставшуюся жизнь приходится только 10%.
6. Покупайте и дарите книги, пластинки, картины. Читайте вслух, предлагайте ребенку почитать Вам, обсуждайте прочитанное. Определяйте с ним программу чтения на неделю, месяц и помогайте осуществить, поощряйте ее выполнение.
7. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной ситуации, но не забывайте давать ему возможность самому найти выход, решение, совершить поступок.
8. Будьте доброжелательными к одноклассникам, не запрещайте делать вместе уроки, так как замечено, что индивидуально предпочитают работать отличники, а средне- и слабоуспевающим нравится заниматься парами, группами. К тому же известно: тот, кто учит, учится сам.
9. Активно слушайте своего ребенка, так как выявлено, что рассказ самому себе вызывает психическую травму. Пусть он пересказывает прочитанное, увиденное, делится впечатлениями о прожитом.
10. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное, положительное отношение к школе.
11. Принимайте участие в делах класса и школы. Ребенку будет приятно, если школа станет частью Вашей жизни. Ваш авторитет повысится.
«Нельзя сводить духовный мир маленького человека к учению.
Если мы будем стремиться к тому,
чтобы все силы ребенка были поглощены уроками,
жизнь его станет невыносимой.
Он должен быть не только школьником,
но, прежде всего человеком с многогранными интересами».
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для педагогов
Семейные заповеди, рекомендуемые психологами
г. Жиздра
Семейные заповеди, рекомендуемые психологами
• Семья начинается с «мы», будь требовательнее к себе.
• Решай вместе с человеком, а не вместо человека.
• Не демонстрируй свое превосходство, уважай партнера.
• Будь другом друзей супруга.
• Не упрекай, критикуя, не обвиняй и не унижай.
• Спеши сделать доброе дело и не жди награды.
• Не верит тот, кто сам обманывает.
• Ревнует тот, кто сам допускает мысль об измене.
• Будь терпим, не спеши излить свой гнев, подумай, умей понять и простить супруга.
• Смейся вместе, а не над…
• Ищи в супруге хорошее, говори о его достоинствах.
• Если уверен, что виноват супруг, то ищи причину в себе.
• Не давай советов, если тебя не просят.
• Делай первым шаг навстречу, если возникает ссора или конфликт.
• Любовь и взаимопонимание — основа вашего счастья!
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Советы психолога родителям первоклассников
г. Жиздра
Поступление в школу – это начало нового этапа в жизни ребёнка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
У вас событие – ваш ребёнок впервые переступит порог школы. Как он будет усваивать знания, понравится ли ему быть учеником, как сложатся взаимоотношения с учителем, одноклассниками? Эти тревоги одолевают всех родителей, даже если в школу идет уже второй, третий или пятый ребёнок.
Это естественно, поскольку каждый маленький человек – неповторим, у него свой внутренний мир, свои интересы, свои способности и возможности. И главная задача родителей совместно с педагогами так все организовать, чтобы ребёнок с удовольствием посещал школу, познавал окружающий мир и, конечно, хорошо учился.
Как должны вести себя взрослые, чтобы добиться этого? Необходима заинтересованность в успехах, в школьных делах маленького ученика. Он должен чувствовать, что родителям, дедушкам и бабушкам очень важно и интересно знать, что происходило в школе, что нового (по каждому предмету в отдельности) узнал он сегодня. Желательно поддерживать интерес к учёбе, перенося новые знания ребёнка на повседневную жизнь (использовать навык счёта, чтобы посчитать, сколько птиц село на ветку или сколько красных машин стоит у дома, навык чтения – чтобы прочитать вывеску или название новой книжки, купленной мамой).
И, конечно, необходимо поощрять каждое маленькое и большое достижение вашего малыша. Дело в том, что особенно в возрасте 6-10 лет дети ориентированы на реакцию взрослых. Они очень чутко отзываются на похвалу или порицание родителей, учителя, стараются привлечь к себе внимание, почувствовать себя нужными, любимыми и хорошими. Поэтому для пап и мам, бабушек и дедушек это реальный рычаг для поддержания и повышения интереса к школе и обучению.
Чтобы кроме внешних атрибутов школьной жизни (портфель, тетради, учебники и т.п.) появилось внутреннее ощущение перехода в новое качество «ученик», необходимо отношение взрослых к поступлению в школу как к ответственному, серьёзному шагу ребёнка («Ты теперь ученик, большой мальчик, у тебя новые, серьёзные обязанности»). Конечно, ваш ребенок будет продолжать играть и в куклы, и в машинки, но нужно давать установку на «взросление». А это не только новые обязанности, но и новые возможности, более сложные поручения и определённая самостоятельность. Контроль необходим, но всё же постарайтесь дать возможность вашему первокласснику «подрасти» в своём мироощущении, почувствовать себя старше.
У каждой личности должно быть своё пространство. Если у ребёнка нет своей комнаты, нужно организовать рабочее место.
Пожалуйста, дорогие родители, не переусердствуйте в выполнении домашних заданий. Дети в возрасте 6-7 лет должны заниматься не более получаса, далее нужно делать перерыв не менее 15 минут. Количество не всегда переходит в качество! Кроме того, длительным написанием палочек и крючков можно надолго отбить охоту к учёбе.
О чём же необходимо помнить родителям?
1. Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу. Ребенок пока ещё только учиться управлять собой и организовывать свою деятельность. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе, чтобы не воспитать в нем ненужную неуверенность в себе.
2. Предоставьте ребенку право на ошибку. Каждый человек время от времени ошибается, и ребенок здесь не является исключением. Важно, чтобы он не боялся ошибок, а умел их исправить. В противном случае у ребенка сформируется убеждение, что он ничего не может.
3. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Дайте ему возможность добиться выполнения задания самостоятельно.
4. Приучайте ребенка содержать в порядке свои вещи и школьные принадлежности.
5. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений.
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне...», обращение к взрослому на «Вы», должны войти в речь ребенка до школы. Учите ребенка быть вежливым и спокойным в обращении и отношении к людям (и взрослым, и детям).
6. Приучайте ребенка к самостоятельности в быту и навыкам самообслуживания.
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым и уверенным в своих силах он будет себя чувствовать. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки, аккуратно есть и т.д
7. Не пропустите первые трудности в обучении. Обращайте внимание на любые затруднения, особенно если последние становятся систематическими. Все проблемы с учебой, поведением и здоровьем гораздо проще решить в самом начале. Не закрывайте глаза на проблемы, они все равно никуда не уйдут сами!
8. Читая книжки, обязательно обсуждайте и пересказывайте прочитанное вместе с ребенком; учите его ясно выражать свои мысли. Тогда в школе у ребенка не будет проблем с устными ответами. Когда спрашиваете его о чем-либо, не довольствуйтесь ответом «да» или «нет», уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.
9. Обязательно соблюдайте режим дня и прогулок! От этого зависит здоровье Вашего ребенка, а значит и его способность лучше и проще усваивать учебный материал! Здоровье – это база для всего развития ребенка, это количество его сил, которые он может потратить не перенапрягаясь, а, следовательно, и без разнообразных последствий (неусидчивость, раздражительность, обидчивость, частые простудные заболевания, слезливость, грубость, головные боли и т.д.). Особенно это касается тех детей, у которых с рождения присутствует повышенная нервная возбудимость, быстрая утомляемость или какие-либо неврологические осложнения. В таком случае правильный и четкий режим дня становится не только организующим, но и профилактическим средством против дальнейшего ослабления нервной системы.
10. Не забывайте, что ребенок еще несколько лет будет продолжать играть (особенно это касается 6-леток). Ничего страшного в этом нет. Наоборот, в игре ребенок тоже учится. Лучше поиграйте вместе с ним и в процессе выучите какие-нибудь понятия (например: левый – правый).
11. Ограничьте время нахождения Вашего ребёнка за телевизором и компьютером до 1 часа в день. Родители ошибочно полагают, что времяпрепровождение перед телевизором и за компьютером являются отдыхом или разгрузкой после напряжённого дня. В отличие от взрослых, оба этих занятия действуют возбуждающе на неокрепшую нервную систему ребёнка, в свою очередь, провоцируя повышенную утомляемость, двигательную активность, перевозбуждение, раздражительность и др.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Спички детям не игрушка?
А вот и нет
г. Жиздра
Мы бы советовали вам заняться поделками из спичек вместе с детьми. Если пустить все на самотек, они могут бросить это занятие. Если же вы их увлечете, процесс пойдет весело. Ознакомьтесь с нашей подборкой, запасайтесь спичками и приступайте к творчеству. Мы постарались сделать максимально подробные мастер-классы, чтобы вам было проще освоить процесс сборки поделок своими руками. Простые фигуры Поделки из спичек и пластилина могут быть плоскими или объемными. Выбирайте любую фигуру и скрепляйте ее корпус с помощью ярких шариков из пластилина.
Таким способом из спичек можно собрать простой домик, человечка, пирамиду, любых животных. Взгляните на фотографию, чтобы понять принцип сборки и вдохновиться идеями. Вы сможете легко их повторить. Любые из этих фигур можно поставить вертикально. Если вам нужна поделка из спичек для детского сада или начальной школы, советуем сделать домик, человека и собачку. Поставьте их на картонку – получится отличная композиция! Панно Из спичек своими руками можно сделать симпатичное панно. Поделку можно легко превратить в рамку для фотографий или открытку – тут все зависит от дополнительного декора.
Нам понадобится плотная картонка. Измерьте длину спички и умножьте это число на 4. Если делаете панно большего размера, то умножайте на 5, 6 и так далее. Расчертите картонку так, чтобы получилось 16 равных квадратов. Первый квадрат мы заполняем спичками, располагая их вертикально. Одна спичка смотрит вверх, а вторя вниз. Следующий квадрат заполняем горизонтально. Так проходимся по всей картонке. Спички лучше всего фиксировать на простой канцелярский клей. Только не берите слишком жидкий, так как он размочит дерево. Сверху поделку можно покрыть лаком для дерева. В центр клеим большой красивый искусственный цветок, а по краям бусины или картинки. Если вы делаете открытку, к примеру, на 8 марта или 23 февраля, найдите готовые тематические вырезки и приклейте их к такому панно. Или просто поместите в центр семейную фотографию. Рисунок Большинство детей любят рисовать деревья, домики и солнце. Практически каждый подобный рисунок можно сделать более интересным.
Возьмите картон. Нарисуйте достаточно крупные изображения стандартного дома, забора, елки, яблони, солнца или чего-то еще. Если картон не цветной, покрасьте его в один цвет. Возьмите спички и заложите ими все пустые места. Фиксировать спички можно на клей ПВА или даже на пластилин. Останется только разукрасить спички в нужные цвета. Лучше всего использовать гуашь, так как акварель требует много воды и получается не слишком яркой. Картина на подложке Очень удобно выкладывать картины из спичек на пенопластовых подложках. Хорошенько помойте ее (на ней, вероятно, лежали овощи или зелень) и просушите.
Придумайте картинку вместе с ребенком. Вам понадобится пластилин и несколько спичек. Выкладывайте объемные детали, а спички просто вдавливайте в раскатанный пластилин. Можно выполнить картину и с помощью красок. Правда, акварель на пенопласт не ляжет. Если вы решили покрасить подложку, возьмите гуашь, а спички приклеивайте на ПВА. Такую поделку из спичек можно смело отнести на конкурс в детский сад или начальную школу (1-2 класс). Готовый рисунок Если у вас есть ребенок, то, вероятно, в вашем доме полно различных раскрасок. Если это так, используйте крупное изображение для поделки из спичек. Также можно воспользоваться различными трафаретами и составить свой рисунок.
Приклейте картинку на картон. Если никакого фона нет, его можно закрасить. Далее начинаем выкладывать спички, плотно прижимая их к бумаге и друг к другу. Предварительно головки большинства спичек нужно будет обрезать. В некоторых случаях их использование может быть уместно. Приклеивать спички полотном лучше всего на канцелярский клей. Если же нужно зафиксировать небольшую деталь, лучше всего выбрать суперклей. Дополните картину любым декором. При желании спички в этой поделке можно аккуратно покрасить гуашью или акриловыми красками. Подобные работы красиво смотрятся в сочетании с осенними листьями и другими природными материалами. Паровозик Для этой поделки нам пригодятся не только спички, но и коробки. Также нужно взять 2 большие «охотничьи» или спички для газовых плит. Они длинные, поэтому станут отличной основой для рельсов в нашей поделке.
Рельсы выкладываем из двух спичек вертикально, затем приклеиваем к ним шпалы из коротких спичек. Пускай они немного торчат по краям. Проще всего промазать клеем длинные спички, а потом укладывать сверху стандартные. В первом коробке делаем два небольших отверстия – вставим игрушечные фары в наш поезд. Коробки скрепите между собой нитками или спичками. Колеса выполним из ненужных батареек. Если их нет, воспользуйтесь пуговицами. Крепим их к поделке на суперклей. Такая поделка будет очень интересна детям, особенно мальчишкам. Ведь ее мы не просто сделаем и поставим – с ней можно играть! Снежинка Для этой поделки можно дополнительно взять зубочистки, хотя вполне можно обойтись и одними спичками. Снежинку не обязательно делать зимой – у детей они идут на ура в любое время года.
В качестве заготовки возьмите трафарет снежинки или вырежьте правильный восьмиугольник. Сначала делаем грани – приклеиваем спички или зубочистки так, чтобы они выглядывали за края. Затем каждый сектор заполняем спичками, располагая их попеременно: головкой вверх – головкой вниз. Лучше всего наклеить спички сначала в центр, а затем прокладывать края. Если картон проглядывает, приклейте к нему обрезанные спички. Поверх первого слоя можно выложить второй и третий. Тут все зависит от того, насколько объемной вы хотите видеть самодельную снежинку. В центральную часть поделки приклейте блестки (сделайте их из мишуры, дождика или упаковочной бумаги). Можно приклеить и декоративную снежинку или пенопласт – имитацию снега.
Эту поделку из спичек можно будет сделать с ребенком к Новому году для детского сада. Или же просто в качестве развлечения. Овощи и спички Поделки из овощей и фруктов всегда нравятся детям. Если дополнить их спичками, получится оригинально и забавно. Попробуйте смастерить ежика. С такой работой справятся даже самые маленькие.
Возьмите картошку и крохотное садовое яблочко. Нарисуйте на картошке ежиную мордочку с помощью маркера. Воткните спички как можно плотнее, чтобы получились иголки. Сверху посадите яблочко. Если яблока у вас нет, скатайте его из пластилина – это хорошая альтернатива. Поделка очень простая, но для детского сада она подойдет отлично. А дома с ней можно еще и поиграть. Сделайте большое ежиное семейство – будет весело. Надеемся, что эта подборка поделок из спичек вдохновит вас и поможет вашему ребенку сделать лучшую работу в детский сад или школу. Как видите, все материалы очень просты. Помимо большой упаковки спичек вам понадобится лишь то, что есть практически у каждого школьника. Успехов в творчестве!
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для взрослых
Установите «ограничитель» на ваше беспокойство
Жиздра
Всем известно, что беспокойство мешает человеку нормально жить. Оно препятствует достижению поставленных целей и к тому же современные исследования показали, что беспокойство подрывает физическое здоровье человека.
Беспокойство у многих проявляется не из-за реальных угроз, а вымышленных. Например, боятся за близкого, с которым что-то случилось и скорее всего никогда не произойдет
Бессонница заболевания сердца и язва желудка часто возникают по причине излишнего беспокойства на протяжении долгого времени. Существует несколько основных правил, которые позволяют если не полностью избавиться от беспокойства, то существенно снизить его.
1. Займите себя чем-нибудь
Как известно загруженность деятельностью способна вытеснить беспокойство из вашей жизни. Если вы беспокоитесь из-за чего-либо, то просто займите себя каким-нибудь делом. Как говорил Уинстон Черчилль — «У меня слишком много дел, чтобы иметь время для беспокойства».
2. Многие страхи совершенно напрасны
В большинстве случаев человек беспокоиться из-за того, что может никогда не произойти. Поэтому если вы беспокоитесь, подумайте какой процент того что это произойдет. Как правило, многие человеческие страхи совершенно напрасны. Необходимо установить ограничитель на ваши беспокойства. Подумайте, какой степени беспокойства заслуживает то или иное событие в вашей жизни, и не беспокоиться больше положенного.
3. Прошлое вам уже не изменить
Еще одним не менее важным правилом является то, что прошлое необходимо оставить в прошлом. Совершенно бесполезно беспокоиться о том, что уже произошло. Необходимо проанализировать свои ошибки и извлечь урок из них.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Учим управлять ребенка своими эмоциями
г. Жиздра
• Можно сильно сжать кулаки, напрячь мышцы рук, затем постепенно расслабляться, «отпуская» негатив.
• Можно представить себя львом! «Он красив, спокоен, уверен в своих силах, голова гордо поднята, плечи расправлены. Его зовут как тебя (ребенка), у него твои глаза, тело. Ты – лев!»
• Сильно-сильно надавить пятками на пол, все тело, руки, ноги напряжены; зубы крепко сцеплены. «Ты – могучее дерево, очень крепкое, у тебя сильные корни, которые уходят глубоко в землю, тебе никто не страшен. Это поза уверенного человека».
• Если ребенок начинает злиться, попросите его сделать несколько медленных вдохов-выдохов или сосчитать до 5-10.
Вы уже поняли, что загонять эмоции внутрь, пытаться их скрывать, очень вредно? Следствие таких действий – заболевания сердца, неврозы, повышенное давление в старшем возрасте плюс непонимание окружающих, высокая раздражительность, агрессивность, проблемы общения. Поэтому учите ребенка и учитесь сами показывать эмоции, «выплескивать» их без вреда для окружающих. Эмоциональная разрядка необходима для сохранения здоровья (физического и психического), а умение рассказать о своих проблемах поможет налаживать контакты с окружающими, понимать самого себя.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Что делать, если вы заметили, что ребенок агрессивен, часто играет в агрессивные игры
г. Жиздра
Вы заметили, что ребенок агрессивен, часто играет в агрессивные игры. Что делать?
• Исключите агрессию из окружающего мира ребенка (наказания, сверстники, телефильмы, грубые фразы в разговоре и т.д.)
• Помогите ребенку научиться контролировать свои негативные эмоции и “выплескивать” их адекватно, без вреда для окружающих (и себя).
• Помните: взяв на себя агрессивную роль в игре, ребенок защищается от агрессии в реальной жизни, компенсирует неумение общаться, маскирует застенчивость, смущение.
• Повышайте самооценку ребенка.
• Старайтесь чаще общаться “на равных”, чтобы вовремя заметить тревожные “звоночки” и понять, чем они вызваны.
• Не наказывайте ребенка за агрессивное поведение! Агрессия с Вашей стороны провоцирует закрепление агрессивного поведения у ребенка. Попытайтесь отвлечь его, и только когда ребенок успокоится, нужно начинать разговор.
• Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делами!
(“Надо беречь природу”, - говорит мама, а позже обламывает ветки у дерева: “Чтобы не мешало на дороге”.
“Драться нехорошо”, - говорит папа, но после ссоры ребенка с товарищем учит: “Надо было дать сдачи”)
• Помогите ребенку, если у него возникают проблемы в общении со сверстниками (ролевые коррекционные игры, консультации психолога, развитие коммуникативных навыков).
• За агрессию бесполезно наказывать, запрещать ее тоже ни к чему – это загонит проблему в глубь. Необходимо искать причину ее возникновения.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
Что делать, если ребенок говорит неправду
г. Жиздра
1. Важно выяснить следующие моменты:
а) проявление лжи является следствием:
- достижения благородных целей (героическая ложь);
- личных отношений или личных интересов;
- выдумки, фантазии (периода активного развития речи и воображения);
б) ребенок солгал случайно или преднамеренно;
в) если преднамеренно, то какова причина лжи. Возможныеварианты:
- попытка избежать наказания;
- стремление привлечь к себе внимание;
- наличие у ребенка проблем, требующих решения (в том числе болезненной потребности обманывать других).
2. На ребенка оказывает влияние вся совокупность жизненных проявлений. Поэтому следует проанализировать, если ребенок говорит неправду, нет ли в этом вины взрослых:
- не завышены ли требования к ребенку;
- не опекают ли ребенка излишним вниманием;
- не чувствует ли он себя отверженным в детском саду, семье;
- имеет ли место соперничество, ревность между детьми;
- не подражает ли ребенок кому-либо из окружающих;
- не является ли это реакцией на жесткие наказания.
3. Никогда не наказывайте, если проступок совершен впервые, случайно или из-за ошибок взрослых, в том числе, если ребенок сам сознается во лжи. В последнем случае лучше выразить радость по поводу того, что он поступил честно.
4. Не делайте замечание в присутствии посторонних, лучше наедине постарайтесь пояснять ребенку, почему следует всегда говорить правду, что следует за ложью.
5. Бурная негативная, эмоциональная реакция взрослого на ложь лишь усилит чувство страха и его потребность лгать, чтобы избежать наказания.
6. Не создавайте ситуацию для обмана. Избегайте двусмысленных вопросов, когда легче сказать неправду, чем правду.
7. Старайтесь в повседневной жизни демонстрировать примеры честных поступков.
8. Чем чаще ребенка будут поощрять за искренность, хорошие поступки, тем реже у него будет возникать потребность говорить неправду.
Примечание: Проявление лжи в поведении детей младшего и старшего школьного возраста чаще всего является результатом отсутствия доверительных отношений со взрослыми.
Предварительный просмотр:
Ребенок попал в плохую компанию
Родители не могут оберегать своих детей от неприятностей и дурного влияния всю жизнь. В раннем возрасте мама и папа еще в силах оградить малыша от нежелательного общения, однако чем старше становится ребенок, тем в меньшей степени родительское мнение для него является авторитетным.
Дети взрослеют, перестают слушаться, уверяя родителей, что справятся со всем сами. Со временем юношеский максимализм пройдет – и ребенок осознает, что был неправ, однако это может произойти слишком поздно.
Почему дети оказываются в плохой компании
Любой ребенок может оказаться в дурной компании, члены которой ругаются матом, известны своими хулиганскими выходками, употребляют алкоголь или наркотики. Чаще всего так происходит в подростковом возрасте – это наиболее сложный этап формирования личности, когда мама и папа не знают, чего от ребенка ожидать в следующую минуту.
Причина желания быть «крутым парнем» часто кроется в скуке и отказе все время олицетворять идеал для окружающих. Ребенку попросту надоедает клеймо отличника – послушного и всегда спокойного, – ему хочется попробовать что-то из ряда вон выходящее.
Возможно, вы слишком строги к своему чаду, поэтому пересмотрите список требований к нему, вычеркнув добрую половину «обязательных» пунктов. Еще одной из причин, почему дети попадают в плохую компанию, является подростковый максимализм: когда кажется, что по плечу абсолютно все, а последствий никаких не будет. Физически ребенок уже как взрослый, но психологически еще не созрел, а потому не всегда понимает, чем могут обернуться новые ощущения и «подвиги».
Как понять, что ребенок попал в плохую компанию
Иногда даже любящие родители далеко не сразу узнают о попадании ребенка в дурную компанию. Поэтому важно уловить изменения в поведении ребенка: вас должны насторожить резкие смены настроения подростка, его подавленность, проявление других несвойственных реакций.
Чтобы прояснить ситуацию с кругом общения, необходимо доброжелательно поговорить с ребенком, не упрекая ни в чем, и дать знать, что очень любите его, однако обеспокоены. Может оказаться, что волнения ваши напрасны, когда вы расспросите о времяпровождении ребенка, темах разговоров в компании и планах на будущее.
К тому же, нередко мамы и папы осуждают поведение сына или дочери и их друзей только потому, что оно не соответствуют их личным убеждениям. К примеру, конфликт может разгореться вокруг громкой музыки, доносящейся из комнаты или игры в «войнушку», которую некоторые родители расценивают как насилие и варварство.
Что делать, если ребенок попал в плохую компанию
1. Родителям, чей ребенок попал в плохую компанию, не нужно кричать на него или оскорблять – это может только усугубить ситуацию, ведь подросток изначально действует наперекор и будет еще больше доказывать свою правоту.
2. Вы не можете решать, с кем ребенку общаться, однако в ваших силах поселить в его голову сомнения касательно правильности выбора круга друзей. К примеру, если подросток попал в компанию хулиганов, рекомендуется невзначай показать, чем это может обернуться. Оставьте на столе газету с заметкой о каком-нибудь пойманном преступнике, посмотрите вместе поучительный фильм с подобным сюжетом.
3. Покажите ребенку альтернативу негативному общению: чаще ходите вместе на концерты, путешествуйте, будьте хорошим собеседником. Переключите внимание ребенка на спорт или другие интересные занятия: пусть он отправляется в походы, занимается альпинизмом, запишется в художественную школу и т.д.
4. Тренируйте у вашего ребенка умение отказывать, ведь очень часто первым шагом в дурную компанию является неумение дать отпор фразе: «А тебе слабо?»
5. Чтобы контролировать ситуацию и пресечь ввязывание в дурную компанию, нужно завести знакомство с
друзьями ребенка. Зовите их в гости, устраивайте совместные мероприятия, чтобы ненавязчиво общаться ними.
6. Помните, что ребенку нужно признание его талантов, умений и способностей: если в семье его не ценят, он найдет единомышленников на стороне, в той самой плохой компании. Поэтому чаще указывайте на достоинства ваших детей, не боясь, что они зазнаются.
Если ребенок попал в плохую компанию, родители не должны относиться к нему излишне строго и критично. Их задача – наставить его на верный путь, сделать так, чтобы ребенок сам понял, что ему скучно в таком окружении, и самостоятельно вышел из дурной компании.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Советы родителям
«Если ребёнок попал в плохую компанию»
Предварительный просмотр:
Профессор М.М.Безруких выделяет следующую последовательность разви- тия ручной моторики и графических навыков:
- до 2-х лет ребенок способен удер- живать мелок и карандаш, захватив его в кулак;
- в 2–3 года ребенок осваивает за- хват карандаша пальцами,
ладонью сверху. Это позволяет ему начать копировать вертикальные и округлые, а затем и горизонтальные линии;
- к 3–4 годам у ребенка совершен- ствуется координация движений и зри- тельно-пространственное восприятие, что позволит сформировать правиль- ный захват карандаша, дает возмож- ность копировать простейшие фигуры (крест, круг, молоточек);
- к 4–5 годам ребенок способен копи- ровать фигуры с соблюдением основ- ных пропорций, но уже может ограни- чивать протяженность линий, а так- же срисовывать предметы, рисовать по представлению;
- в 5 лет дети начинают хорошо вы- полнять вертикальные, горизонталь- ные, наклонные штрихи, ограничивая их длину и соблюдая относительную па- раллельность.
В процессе выполнения графических упражне- ний дети ещё усваивают необходимые для пись- ма гигиенические правила:
- как правильно сидеть;
- как положить руки, кисти рук;
- как правильно держать ручку, карандаш, тет- радь;
- одновременно начинать и заканчивать работу.
Уделяя в дошкольном возрасте должное вни- мание упражнениям, играм, различным зада- ниям на развитие мелкой моторике и коорди- нации движения руки мы решаем сразу две задачи:
во-первых, косвенным образом влияем на об- щее интеллектуальное развитее ребенка,
во-вторых, готовим к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Поэтому работа над развитием мелкой мото- рики и графических навыков должна начаться задолго, до поступления в школу.
«Развитие графических навыков у детей дошкольного возраста»
г. Жиздра
Большинство детей, начинающих школьное обучение, испытывает значительные трудно- сти в овладении техни-
кой письма. Как указывают врачи, физио- логи, психологи, причины этого кроются в том, что слабые мышцы пальцев и кисти рук быстро устают. Именно в дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой ручной мотори- ки.
Человеческая рука как рабочий орган начинает развиваться рано и постепенно совершенствуется в процессе разнообраз- ной деятельности. Не всегда движения це- ленаправленны, точны. Они развиваются в процессе деятельности, путём систематич- ного обучения и постоянных упражнений.
Развитие и улучшение речи находится в прямой зависимости от степени сформиро- ванности тонких движений пальцев рук. Так, на основе исследования российских физиологов так же подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Доказано, что манипуляции рук оказывают влияние на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.
Упражнения первого этапа
Дети на занятиях должны научиться работать фломасте- ром.
- Проводить линии по точкам сверху вниз.
Проводить линии от одной опорной точки до другой, сверху вниз.
Самостоятельно проводить вертикальные линии в од- ной клетке по образцу.
- Проводить линии по точкам слева направо в одной клетке, пропуская две клетки.
Проводить горизонтальные линии от одной точки до другой.
Самостоятельно проводить линии слева направо в од- ной клетке по образцу (количество строчек не ограни- чено).
- Рисовать уголки по поставленным точкам, пропуская между уголками две клетки.
Нарисовать уголок по опорным точкам. Самостоятельно нарисовать уголок по образцу.
- Нарисовать бордюр, состоящий из вертикальных и
горизонтальных линий, не отрывая фломастер от листа.
- Нарисовать вертикальные палочки в двух клетках.
Нарисовать горизонтальные линии в двух клетках.
Нарисовать вертикальные и горизонтальные ли- нии по образцу.
- Нарисовать квадраты по точкам, пропуская две клетки.
Самостоятельно нарисовать квадраты.
- Соединять квадраты, не отрывая фломастер от рисунка.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
А теперь, когда ты расслабил нос, расслабилось все лицо - это такое приятное ощущение. (Повторить ещѐ 2 раз). Ты ощущаешь, какое гладкое, спокойное, расслабленное у тебя лицо.
Живот: Ого! К тебе приближается симпатичный маленький слоненок. Но он не смотрит себе под ноги и не видит, что ты лежишь у него на пути в высокой траве. Вот-вот сейчас наступит на твой
живот, не двигайся, уже нет времени отползи в сторону. Просто подготовься: сделай свой живот очень твердым, напряги все мускулы как следует. Оставайся так лежать. Но, кажется, он сворачивает в сторону... теперь можно расслабиться. Пусть твой живот станет мягким, как тесто, расслабь его как следует. (Повторить ещѐ 2 раз). Все хорошо, ты расслабился и чувствуешь себя хорошо и спокойно.
Ноги: А теперь представь, что ты стоишь босиком в большой луже с илистым дном. Постарайтесь вдавить пальцы своих ног глубоко в ил. Постарайся достать до самого дна, где ил кончается. Напряги ноги, чтобы получшевдавить ступни в ил. Растопырь пальцы ног, почувствуй, как ил продавливается вверх между ними. А теперь выйди из лужи. Дай своим ногам отдохнуть и согреться на
солнышке. Пусть пальцы ног расслабятся... Не правда ли, какое это приятное чувство?.. (Повторить ещѐ 2 раз). Все, напряжение ушло. Ты чувствуешь в ногах легкое приятное покалывание. Чувствуешь, как по ним разливается тепло.
Заключение: Оставайся расслабленным. Пусть все тело станет слабым и безвольным, почувствуй, как каждый мускул "распускается". Через несколько минут я попрошу тебя открыть глаза. В течении всего дня вспоминай, насколько приятно это ощущение расслабленности. Иногда, конечно, необходимо себя чуть-чуть напрягать, прежде чем расслабиться, - мы с тобой только что так поступали в упражнениях.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Аутогенная тренировка
Модель Шульца
г. Жиздра, 2021 год
Аутогенная тренировка: Этот метод, не имеет побочных последствий, позволяет восстановить некоторые функции центральной и периферической нервной системы, стабилизирует резервные возможности коры головного мозга, восстанавливает проходимость сосудов, снимает мышечное и эмоциональное напряжение. Как ребенок научится правильно расслабляться, он
может это сделать в школе, дома, в любом месте, где почувствует в этом необходимость. Для этого не требуется каких-то специальных условий - просто несколько минут покоя. Приемы аутогенной тренировки очень часто дают возможность возбужденным детям отдохнуть, сосредоточиться на занятиях или уснуть вечером.
Модель Шульца (для детей 4-9 лет)Объясните ребѐнку: «Есть некоторые правила, которые ты должен соблюдать, чтобы эти упражнения принесли пользу. Во-первых, ты должен делать именно то, что я говорю, даже если тебе это кажется неправильным. Во- вторых, ты должен это делать очень старательно, прикладывая все
силы. В-третьих, ты должен прислушаться к ощущениям своего тела. В течение всего времени, пока мы будем делать упражнения, обращай внимание на то, как чувствуют себя твои мышцы, когда они напряжены и когда расслаблены. Устройся, как можно удобнее на своем месте. Откинься на спинку стула, ноги опусти на пол, пусть обе твои руки свободно свисают. Теперь закрой глаза и не открывай их, пока я тебя об этом не попрошу.
Руки: « Представь, что в твоей левой руке находится целый лимон. Как можно сильнее сожми его. Постарайся выдавить из него весь сок. Чувствуешь, как напрягается твоя рука и ладонь, когда ты его сжимаешь? А теперь вырони его. Обрати внимание на свои ощущения, когда рука расслаблена. (Повторить ещѐ 2 раз). (Повторить весь процесс для правой руки.)
Руки и плечи: Представь, что ты - ленивый пушистый кот или кошечка. Представьте, что тебе хочется потянуться. Вытяни руки вперед. Подними их высоко над головой. Теперь откинь назад.
Почувствуй, как напряглись твои плечи. Тянись как можно сильнее.
А теперь урони руки по бокам. Не правда ли, как хорошо чувствовать расслабление! (Повторить ещѐ 2 раз). Ты чувствуешь себя хорошо, уютно, тепло и лениво, как котѐнок.
Плечи и шея: А теперь представь, что ты - маленькая черепашка. Сядь на камушек, на берегу симпатичного мирного пруда и грейся, расслабившись, на солнышке. Тебе так приятно, так тепло, так спокойно. Но что это? Ты почувствовал опасность. Черепашки
быстро прячут голову под панцирь. Постарайся поднять свои плечи вверх до ушей, а голову втянуть в плечи. Втягивай сильнее. Не так легко быть черепашкой и втягивать голову под панцирь. Но, наконец, опасность миновала. Ты можешь вытащить голову, снова расслабиться и блаженствовать на теплом солнышке. (Повторить ещѐ 2 раз). Расслабься, ты теперь в полной безопасности. Больше никто не появится, не о чем беспокоиться и некого теперь бояться. Ты чувствуешь себя хорошо и спокойно.
Челюсти: А теперь представь, что ты пытаешься жевать очень тягучую большую жвачку. Тебе очень трудно ее жевать, челюсти движутся с трудом, но ты пытаешься ее прокусить. Надавливай
сильнее. Ты так стараешься сжать ее зубами, что напряглась даже шея. А теперь остановись, расслабься. Почувствуй, как свободно свисает твоя нижняя челюсть, как это приятно - расслабься. Но давай опять примемся за эту жвачку. (Повторить ещѐ 2 раз). Ну, все, наконец-то ты с ней справился! Можно отдохнуть. Расслабься, пусть отдохнет все твоѐ тело. Почувствуй, как расслабились все твои мускулы.
Лицо: А вот прилетела надоедливая муха. Она опускается прямо тебе на нос. Попробуй прогнать ее без помощи рук. Правильно, сморщивай нос, сделай столько морщин на носу, сколько сможешь. Покрути носом - вверх, в стороны. Хорошо! Ты прогнал муху!
Теперь можно расслабить лицо. Заметь, что когда ты крутил носом, и щеки, и рот, и даже глаза помогали тебе, и они тоже напрягались
Предварительный просмотр:
Большинство братьев и сестер де- рутся довольно часто и с боль- шим азартом. Они борются за пространство, вещи, родитель- скую любовь и внимание. Какую программу по телевизору смот- реть, кому достанется последняя конфета и чья очередь играть с щенком. Чем моложе дети, тем меньше у них интеллектуальных и социальных навыков мирно разрешать споры и находить вза- имно приемлемые компромиссы. Исследования показывают, что рано выработанные модели взаи- моотношений между детьми до- вольно устойчивы и сохраняются на протяжении многих лет. Спон- танного улучшения следует ожи- дать только по достижении млад- шим ребенком подросткового возраста, когда дети начинают воспринимать друг друга на рав- ных.
Помните:
Конфликт - это не всегда плохо. Если хорошо смоделировать кон- фликтную ситуацию, то можно да- же и выиграть от этого! Ведь не стоит забывать, что конфликт все- гда несет с собой изменения и по- зволяет людям извлекать уроки и совершенствоваться. Конфликт стимулирует любопытство и вооб- ражение, он избавляет нас от мо- нотонности жизни. Когда кон- фликт погашен, могут установить- ся более тесные отношения.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Детские
конфликты
Рекомендации родителям
2021 год
Кто из нас в детстве не ссорился со своими братьями и сест- рами?
Процесс этот, в общем-то, нормаль- ный. Но бывают случаи, когда разре- шение детского конфликта необходи- мо, в том числе и в воспитательных це- лях. Тогда родитель берет на себя роль третейского судьи, и исполнять ее нуж- но, придерживаясь некоторых правил. К детскому конфликту: необходимо от- нестись серьезно это их жизнь, для них ссора – это эмоциональное потря- сение. Поэтому задача – не только раз- решить конфликт, но и научить детей способам выхода из спорных ситуа- ций.
Данный навык очень поможет им в дальнейшем, во взрослой жизни.
Три шага по разрешению дет- ских конфликтов
Первый шаг — это изложить суть проблемы. Например: "У нас только одна такая игра, а мы оба хотим поиг- рать в нее". Большинство ссор бывает из-за обид, насмешек и несправедли- вости. Поэтому, очень полезно попро- сить каждого из детей кратко изло- жить точку зрения своего оппонента, чтобы убедиться, что он все слышал и понял.
Второй шаг — это сообща найти воз- можное решение. Попросите детей составить перечень возможных путей и способов разрешения конфликта. Подчеркните, что ни один из них не будет играть в эту игру до тех пор, по- ка оба не придут к согласию. Побуж- дайте отвечать детей на вопрос: "Что должно произойти, чтобы твой брат (сестра) сочли это решение справед- ливым?".
Третий шаг — утвердить окончатель- ный план разрешения спора. Если во- прос серьезный и согласие все еще не достигается, выносите проблему на "семейный совет" и используйте ре- сурсы других членов семьи.
Практические рекомендации по пре- одолению детских конфликтов
Требуйте, чтобы дети просили разреше- ния друг у друга, прежде чем одолжить какую-либо вещь или поиграть с ней. Помогайте детям точно обозначать гра- ницы собственной территории. Что предназначено для общего пользования, а что принадлежит каждому из них. Это избавит владельца от постоянной угро- зы непрошенного вторжения и задаст правила для разрешения споров.
Старайтесь не вмешиваться сразу в спо- ры детей, если они не рискуют поранить друг друга. Часто в детской подсистеме устанавливается естественная для их возраста иерархия. Если на вопрос "Хотите, чтобы я помог вам разрешить этот спор?" дети отвечают "нет", то луч- ше дать им шанс все разрешить само- стоятельно.
Помогайте вашим детям договаривать- ся. Будьте посредником, а не судьей в их спорах.
Используйте смену обстановки для уменьшения эмоционального накала: "Я предлагаю сейчас перейти на кухню и прошу вас не уходить оттуда, пока вы не разрешите ваш спор". Часто такое про- стое действие помогает детям несколько успокоиться и начать обсуждать пробле- му.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Как относится к отметкам ребенка.
- Не ругайте своего ребенка за плохую от- метку. Ему очень хочется быть в ваших гла- зах хорошим. Если быть хорошим не полу- чается, ребенок начинает врать и изворачи- ваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
- Сочувствуйте своему ребенку, если он дол- го трудился, но результат его труда не вы- сок. Объясните ему, что важен не только вы- сокий результат. Больше важны знания, ко- торые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
- Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
- Не учите своего ребенка ловчить, унижать- ся и приспосабливаться ради положительно- го результата в виде высокой отметки.
- Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребен- ку оценки вслух. Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобрать- ся в ситуации. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собст- венных детей.
- Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью. Можно устроить поощре- ние по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребен- ком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
- Демонстрируйте положительные результа- ты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.
Основные признаки неуспеваемости уча- щихся
- Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для определенного предмета уме- ниях, которые не позволяют осуществить необ- ходимые практические действия.
- Наличие пробелов в навыках учебно- познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ребенок не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.
- Недостаточный уровень развития и воспи- танности личностных качеств, не позволяю- щий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие ка- чества, необходимые для успешного учения.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Школьная
неуспеваемость. Причины.
Пути поддержки.
Рекомендации психолога
родителям
Жиздра, 2021 год
У многих приемных детей имеется опыт про- живания в неблагополучной условиях, поэто- му часто замещающие родители сталкивают- ся со следующими трудностями в обучении: низкая общая эрудиция, задержка психиче- ского развития, эмоциональное неблагополу- чие, гиперактивность, дефицит внимания и др., а следствием проявления данных трудно- стей является школьная неуспеваемость
Школьная неуспеваемость — недостаточ- ное усвоение знаний, умений и навыков ребенком, его отставание в учении.
Причины, порождающие неуспеваемость учащихся:
В основе неуспеваемости лежит не одна при- чина, а несколько, и довольно часто они дей- ствуют в комплексе.
Основная причина неуспеваемости прежде всего в недостатке волевых и некоторых нравственных качеств детей, отсутствием усердия и прилежания.
Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости:
- недостатки познавательной деятельности в широком смысле слова (несформированность приемов учебной деятельности, недостатки мыслительной сферы ребенка, неправильное использование им своих индивидуальных особенностей, проявляемых в познавательной деятельности)
- недостатки в развитии мотивационной сфе- ры детей. Отношение к оценке зависит от личностных особенностей школьника, таких, как мотивация, взаимоотношения с учителя- ми, родителями, учащимися, характера само- оценки и др.
Как помочь неуспевающему ребенку:
- Не бей лежачего. «Двойка» — достаточ- ное наказание, и не стоит дважды наказы- вать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной по- мощи.
- Не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагиро- вать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам.
- За двумя зайцами погонишь- ся… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, ко- торые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.
- Хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы.
- Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчераш- ними неудачами. Не надо сравнивать дости- жения ребенка с государственными норма- ми оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребен- ка — это реальный успех, победа над собой.
- Не скупитесь на похвалу. Нет такого дво- ечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка «вырастут крылья».
- Ставьте перед ребенком предельно конкрет- ные и реальные цели. Тогда он попытается
их достигнуть.
- Ребенок должен быть не объектом,
а соучастником оценки. Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения.
Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться .Самооценка ре- бенка, воспитанного на принципах безболез- ненного (дифференцированного) оценивания, сделает его относительно защищенным
от сурового несовершенства школьной отме- точной системы.
Учение в школе требует много усилий. Необ- ходимы умение и навык трудиться. Без этих качеств школьник не может быть вниматель- ным на уроках, прилежным и усидчивым. С малых лет, задолго до школы, ребенок должен быть приучен к труду, к выполнению опреде- ленных обязанностей, к организованности и ответственности. Воспитание трудолюбия, организованности и деловитости возможно только в том случае, если создан здоровый ре- жим, обеспечен четкий порядок в делах ребен- ка, а взрослые уважают его занятия.
Предварительный просмотр:
Двадцать «НЕ» в моем
воспитательном процессе:
Дорогие
родители!
- Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения. Только вы научите меня быть внимательным и заботливым.
- Не балуйте меня, не бойтесь быть строгими, но будьте справедливыми.
Я должен хорошо понимать, что
не обязательно мне все предоставлять, что
я запрашиваю. - Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я буду вести себя, как «плакса» и «нытик».
- Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Пожалуйста, смиритесь с этим, так как я таким образом познаю мир. Хвалите и поддерживайте меня.
- Не ставьте ультиматумы, не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что я буду считаться только с силой.
- Не давайте обещаний, которые вы
не можете выполнить. Это подорвет мою веру в вас. - Не делайте для меня и за меня того, что
я в состоянии сделать за себя сам. Спустя несколько лет я буду возмущаться, когда вы будете просить помочь вам.
- Не позволяйте моим «дурным привычкам» привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновляет меня на продолжение их.
- Не пытайтесь читать мне наставления
и нотации в присутствии посторонних.
Я обращу гораздо больше внимания на ваши замечания, если вы скажете мне
все спокойно с глазу на глаз. - Не унижайте, не вымещайте на мне злости и обиды, не спешите наказывать. Используйте все возможные другие методы.
- Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. Давайте поговорим об этом несколько позже, так как в это время мое желание сотрудничать
с вами становится намного хуже, а мой слух притупляется. - Не занимайтесь воспитательными воздействиями в плохом настроении,
не придирайтесь ко мне и не ворчите
на меня. Если Вы будете это делать, я буду вынужден защищаться. - Не заставляйте чувствовать, что мои проступки смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что
я ни на что не годен - Не защищайте меня от возможности делать собственные ошибки. Я учусь
на собственном опыте быть самостоятельным и зрелым и осваиваю жизненные навыки.
- Не требуйте от меня объяснений, зачем
я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе. - Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган я легко превращаюсь в лжеца.
- Не пытайтесь от меня отделаться, если я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, я перестану их вам задавать вообще и стану искать информацию где-то на стороне.
- Не стесняйтесь признавать неправоту своих действий, не говорите о том, что
вы всегда совершенны и непогрешимы. Вы являетесь примеров в моем воспитании. - Не обращайте слишком много внимания на мои «маленькие хвори». Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне слишком большое внимание
- Не сравнивайте меня с другими. Найдите во мне качества, которые получатся у меня лучше, чем у других и помогите им развиться.
Памятка правильных действий
родителям в моем воспитании:
- Будьте последовательны и логичны в своих действиях. Поступки родителей крайне важны для меня.
- Проводите больше времени вместе
со мной, учитывайте мои интересы. Помните, что огромное значение в моем воспитании имеет то, как мы проводим время.
- Устанавливая правила, для меня, сами
не забывайте об их выполнении. - Уважайте и цените мое «Я», признайте мою уникальность, разрешите мне быть самими собой.
- Демонстрируйте мне свою любовь.
Я должен знать, чувствовать, ощущать свою нужность. - Разговаривайте со мной. Дайте понять суть ограничений и запретов.
- Спрашивайте о моих детских переживаниях. Рассказывайте о своих.
Любите меня таким, какой я есть,
с моими взглядами и суждениями. Бережно храните все мои детские привязанности к вам.
Хвалите меня за успехи, побуждайте желания стать лучше и добиться большего. В моем воспитании обязательна ваша поддержка и участие.
Я вас очень сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью тоже ...
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
АЛФАВИТ
РОДИТЕЛЬСКОЙ
ЛЮБВИ
Пожелания детей
родителям на заметку
Жиздра, 2021
Предварительный просмотр:
Уважаемые родители!
У Вас растет дочка или сын,
и Вы часто задумываетесь о том, каким вырастет ребенок. Вы мечтаете, чтобы мальчик вырос смелым, мужественным, стойким, трудолюбивым, образованным, ответственным, а девочка обаятельной, доброй, внимательной, чуткой, отзывчивой, умной.
В каждом возрастном периоде у ребенка возникают свои проблемы, которые становятся и Вашими. Как реагировать на ту или иную ситуацию, у кого спросить совета? Вы часто ищите решение и не всегда находите его, а иногда Вас терзают сомнения в правильности сделанного шага. Тогда эта памятка о дошкольниках, младших школьниках для Вас.
ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ!
Возрастные кризисы ребенка
Кризис 1года (переход от младенчества к раннему детству)
Этот кризис приходится на период двенадцати-восемнадцати месяцев. Он связан с освоением ребёнком вертикального пространства
и появлением речи, пусть ещё пока невнятной. Малыш уже способен проявлять свою волю, противопоставлять себя другим людям.
Тяга к исследованиям приобретает небывалый размах, любопытству нет предела. Только научившись ходить, ребёнок постоянно куда-то идёт. И вместе с тем боится хоть на минуту потерять родителей из поля зрения. Есть дети, которые ходят, крепко ухватившись за мамин палец, другие постоянно подбегают к родителям, чтобы проверить, что они
на месте. Бороться с этим бесполезно. Малыш нуждается в вашей любви и внимании, эмоциональной и физической поддержке
В случае, если в данный период жизни родители ведут себя некорректно, впоследствии может развиться созависимость.
Созависимость – стойкое изменение личности, человек не может идентифицировать свои чувства, мысли, потребности.
Такие люди во взрослой жизни испытывают страх сильных чувств
и переживаний, они излишне доверчивы, избегают близких отношений
с другими людьми, формируются любые виды зависимости, пагубные привычки.
Кризис 3 лет (переход от раннего детства к дошкольному возрасту)
Кризис трёх лет обычно относят к острым. Дети становятся неуправляемыми, их поведение трудно поддаётся коррекции. Возможны такие проявления как негативизм, упрямство, строптивость, истерики, своеволие, деспотизм и т. п. Тем не менее, нужно помнить, что только благодаря этому малыш может сформироваться как личность. Что же делать с бунтующим малышом? Всё то же: любить, помогать,
не опекать чрезмерно, поощрять самостоятельность, своим примером учить общаться, проявлять терпение и спокойствие. Больше хвалить, придумывать отвлекающие манёвры. Стараться не ругать и не запрещать всё подряд. Тогда этот кризис успешно пройдёт, а значит,
и все последующие пройдут относительно безболезненно.
В случае категоричных запретов родителей в этот период можно вызвать подавление воли, формируется чувство вины, страдает эмоциональная сфера (такие дети склонны к депрессиям и неврозам).
Кризис 7 лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту).
Перед школой ребёнок проходит ещё один кризис,. Он знаменует собой постепенный переход от игрушек к полезной деятельности. Дети уже не настолько импульсивны и непосредственны, реальнее смотрят на мир. Нередко встречаются не самые приятные поведенческие реакции этого периода: кривлянье, бесконечные споры, хитрость, слезливость, возмущение и крик в ответ на критику. Кроме того, для детей этого возраста характерны копирование своих родителей в интонациях, поведении, отношении к окружающим; буйный расцвет фантазии, жизнь в воображаемом, иллюзорном мире, зачастую созданном по образу и подобию прочитанного или увиденного по телевизору; стремление к присваиванию особо притягательных чужих вещей; формирование первоначальных представлений о собственных правах. Лечить подобные проявления нужно умственной нагрузкой. Помогите ребенку почувствовать радость от приобретения знаний; дайте возможность реализовать свое право на рабочее место и время для выполнения домашних заданий, на одобрение в случае заслуженных успехов. Запищите ребёнка на музыку, танцы, в кружки или спортивные секции. В конце концов, позволяйте помогать вам по хозяйству. Обычно с поступлением в школу кризис проходит.
ПРАВИЛА ЭТИКИ ОБЩЕНИЯС РЕБЕНКОМ В СЕМЬЕ
- Доверяйте ребёнку, будьте с ним честными и принимайте его таким, какой он есть.
- Способствуйте повышению самооценки ребёнка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
- Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всём примером ребёнку.
- Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований. а при достижении даже малейших успехов, не забудьте похвалить.
- Будьте последовательны в воспитании ребёнка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
- Старайтесь делать ребёнку меньше замечаний.
- Используйте наказание лишь в крайних случаях, не унижайте ребёнка, наказывая его.
- Общаясь с ребёнком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей.
- Помогите ему найти дело по душе, где он мог бы проявить свои способности и не чувствовал себя ущемлённым.
- Обеспечьте ребёнку ощущение его значимости. Ребёнка нужно сравнивать только с ним самим и хвалить его лишь за одно:
за улучшение его собственных результатов.
ПОМНИТЕ:
- Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
- Если ребёнок живет во вражде, он учится агрессивности.
- Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
- Если ребёнок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
- Если ребёнок в терпимости, он учится принимать других.
- Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя.
- Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благодарным.
- Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым.
- Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей.
- Если ребёнок живет в обстановке принятия, он находит любовь
в мире.
Сделайте свой дом обителью радости,
и ребёнок сможет наполнить радостью
свою и вашу жизнь!
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
ДЕТИ УЧАТСЯ ЖИТЬ!
Азбука воспитания
для родителей дошкольников.
Жиздра, 2021
Предварительный просмотр:
Что страшного, что твой ребенок провел лишний час-другой за монитором?
С чего это родители большинства семей так всполошились и утверждают, что их чадо − игроман?
Компьютерная зависимость подразделяется сегодня как бы на несколько ветвей − интернет-зависимость, игроманию и зависимость от социальных сетей. Все эти подзависимости одного плана, но мы ниже будем говорить,
в основном, об играх, потому что в них кроется наибольшая опасность. Наибольшую опасность представляют так называемые «стрелялки». Теперь, говорилось в рекламе одной такой игры, вы можете разрывать человека по частям − отрывать ему руки, ноги, голову…
СИМПТОМЫ
- У вашего ребенка куда-то вдруг подевались все друзья. Захаживает один-другой, закрываются у себя в комнате, включают ноутбук и оживленно о чем-то говорят.
- Перестает интересоваться любыми, когда-то любимыми, занятиями.
- Прогуливает занятия, откладывает
«на потом» уроки. - Эмоционально рассказывает о своих победах, о самом себе, и вдруг не вытянешь
из него ни слова, – зависит от выигрыша или проигрыша у него в игре. - Засиживается «за компом» далеко
за полночь. - Отказывается от питья, еды, потому что «идет схватка», и он не может «подвести друга» и выйти из игры. Когда настаивают – старается есть перед монитором.
- Все чаще выпрашивает деньги
на апгрейд (обновление) компьютера.
СТАДИИ
Таких психологи насчитывают четыре.
1. Стадия увлечения. Ребенок впервые столкнулся
с компьютерной игрой, почувствовал вкус, желание продолжать. Его привлекают новые картинки, звук, разворот и участие в событиях какого-либо фантастического сюжета. В такой стадии
у подростка еще нет зависимости, игра носит скорее ситуационный, нежели систематический характер.
2. Стадия увлеченности. У человека появляется потребность (иногда чисто механическая) играть. На этой стадии игра приобретает систематический характер. Если
в какой-то период времени у него не будет доступа к компьютеру, подросток попытается его восстановить.
3. Стадия зависимости. На этой стадии человек становится фанатом игр. Меняются его самооценка, самосознание, интересы. Игра вытесняет реальный мир. Но все же большая часть подростков в это время совсем не уходят
в виртуальный мир, психические и соматические нарушения у них в начальной стадии.
4. Стадия привязанности. На этой стадии игровая зависимость как бы угасает,
и содержание личности человека восстанавливается. Он начинает понимать свою зависимость, ее вред, учится «держать дистанцию» с компьютером, однако полностью оторваться от психологической привязанности к игре не может. Это самая длительная из всех стадий − она может продолжаться всю жизнь.
ПОСЛЕДСТВИЯ
- Поскольку сюжеты игр донельзя примитивны и действия происходят по одному и тому же кругу, человек
в своем развитии замирает. Формируются безответственность, инфантилизм, пассивное отношение ко всему, которые переносятся и во взрослую жизнь. Такое поведение для него − норма, человек, как бы, «вырос» инфантильным. - Просматривая, а не читая, не изучая информацию, человек начинает поверхностно относиться к жизни – происшествиям, фактам, результатам.
- Из-за частой смены картинок
на мониторе ухудшается зрение, концентрация внимания, появляется и накапливается усталость, нервное напряжение. - Из-за отсутствия императивов морали, нравственности в играх, из-за присутствующей безусловной безнаказанности у человека формируется характер – становится трусливым, жестоким, вороватым. Для него – норма обидеть, побить слабого, «надуть», обмануть другого, чтобы на нем нажиться.
ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ
ЗАВИСИМОСТИ У ДЕТЕЙ
И ПОДРОСТКОВ
- Регламентируйте время провождения вашего ребенка за компьютером.
- Чтобы изменить ситуацию, попробуйте продемонстрировать искренний интерес
к миру своего ребенка. - Не критикуйте ребенка, проводящего слишком много времени за компьютером,
а постарайтесь изменить стереотипное его поведение. - Ограничивайте доступ детей
к играм и фильмам, основанным на насилии. - Формируйте у ребенка адекватное отношение к компьютерному миру.
- Сделайте жизнь ребенка яркой, интересной и насыщенной.
- Постарайтесь воспользоваться позитивными возможностями компьютера.
- Ищите интересные для ребенка сферы творческой реализации.
- Действуйте тактично, демонстрируйте пример.
Мы, родители, должны отдавать себе отчет:
это мы усаживаем ребенка перед телевизором, покупаем ему компьютерные игры – ведь у нас работа, домашние дела, и часто нам просто некогда заниматься ребенком.
Задумайтесь:
как вы общаетесь с ребенком, есть ли у вас доступ в его внутренний мир?
Помните:
Любая зависимость это нарушение контакта с ближайшим окружением ребенка.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Родителям на заметку
Жиздра, 2021
Предварительный просмотр:
Детский возраст — период
наиболее интенсивного становления внутреннего мира, формирования личности, поэтому наверстать упущенное в этом
возрасте практически невозможно. Следовательно, ранний возраст является наиболее ответственным — он определяет дальнейшее развитие человека.
Помните!
Полноценное человеческое развитие ребенка возможно только в интенсивном и непрерывном общении с близкими взрослыми.
Никакие технические средства
не способны заменить живого человека,
не могут открыть культурный смысл
окружающих вещей.
Передача родительских прав экрану имеет примерно то же влияние на ребенка, как и полное его игнорирование.
Выясните!
Что же ваш ребёнок
ищет в виртуальном мире?
Именно этого ему не хватает в реальном
мире, и как только вы дадите ему то, что ему
так нужно в реальной жизни,
он перестанет искать это в Интернете!
Чаще отдыхайте всей семьёй. Совместный выход куда-либо — прекрасное лекарство от экранной зависимости!
Разговаривайте со своими детьми!
Слушайте их!
Дарите им родительское тепло и ласку!
Любите своих детей!
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
Малыш у экрана – вундеркинд или будущий
зависимый?
Это должен знать каждый
родитель
Жиздра, 2021
В наши дни
телевизор
и компьютер
прочно
вошли в жизнь наших малышей.
Во многих семьях экран телевизора становится главным воспитателем ребенка, все больше заменяя бабушкины сказки, мамины колыбельные, разговоры с отцом.
- первых дней жизни детскую экранную зависимость часто формируют родители, которым некогда или лень заниматься с детьми. В результате к трём годам у современного ребенка развито удовольствие от виртуальных игр, мультиков
- часто малыш умеет обращаться с электроникой лучше, чем родители. А они, в свою очередь, считают своего ребенка вундеркиндом.
Но современные ученые и педиатры сходятся во мнении, что детям до двух лет смотреть телевизор, а также находиться за
экраном компьютера или планшета категорически не рекомендуется. Дело в том, что в этом возрасте у ребенка происходит
интенсивное развитие, закладывается фундамент его психики. Он учится говорить
- осваивать реальный мир. Телевизор же предлагает ребенку готовые образы, при
просмотре которых малыш остается пассивен, его фантазия не работает. Кроме того, до шести лет дети плохо умеют отличать реальность от вымысла. Все, что показывают и говорят по телевизору, остается в голове у ребенка.
На что повлияет
такое близкое общение с экраном?
Это, казалось бы, безопасное занятие у экрана может повлечь за собой весьма
печальные последствия не только
для здоровья ребенка, но и для его психического развития:
- сложность восприятия информации на слух и освоения через бумажные носители;
- отсутствие концентрации внимания без экрана и искажение восприятия реального мира;
- восприятие информации у ребенка будет поверхностным и отрывочным, он не будет анализировать и связывать между собой происходящие события;
- снижение фантазии, нарушение развития
логического мышления, быстрая утомляемость;
- отставание в развитии речи, ее бедность и примитивность;
- неспособность концентрации на каком-
либо занятии, лихорадочное стремление к смене впечатлений;
- ребенок не будет получать такого объема
положительных эмоций и удовольствия от других видов деятельности, как экранной;
- нарастания внутренней пустоты, детская жестокость и агрессивность;
- потеря контакта с членами семьи, нарушение отношений со сверстниками.
Но неужели причина этому экран?
Да, если речь идёт о маленьком ребёнке. Когда домашний экран поглощает все силы и внимание малыша, когда телевизор и компьютер становятся главными источниками впечатлений и оказывают
мощное деформирующее влияние на становление психики и личности растущего человека.
Как установить оптимальный режим пользования гаджетами, чтобы не навредить ребенку?
Детское зрение находится в стадии становления вплоть до школьного возраста,
поэтому время, проводимое детьми за монитором или планшетом, следует строго регламентировать. По мнению специалистов, пользоваться гаджетами детям с двух до трех лет можно не более 15 минут в день, причем родителям следует тщательно отбирать материал и смотреть его вместе с ребенком.
- трех до шести лет количество экранного времени можно увеличить до 40 минут.
Необходимо заранее договаривайтесь с детьми о времени, проведенном за экраном.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПРИМЕР: мама отчитала сына
в присутствии друзей за то, что он поздно пришел домой.
С (СИТУАЦИЯ) - «Когда ты накричала на меня при ребятах...».
Ч (ЧУВСТВА) - «... я почувствовал себя неудобно».
Б (БУДУЩЕЕ) - «Поэтому в следующий раз высказывай замечания, пожалуйста, не в присутствии моих друзей».
Д (ДЕЙСТВИЯ) - «А я буду прислушиваться к твоему мнению».
Молодой человек сказал подруге, что она плохо выглядит. Девушка расплакалась.
С (СИТУАЦИЯ) - «Когда ты сказал мне, что я плохо выгляжу, я заплакала».
Ч (ЧУВСТВА) - «При этом
я почувствовала обиду. Я обиделась».
ЛИБО - «У меня защипало в носу
и захотелось расплакаться».
ЛИБО - «Я думаю, что ты меня
не любишь, и что тебе нет до меня дела».
Б (БУДУЩЕЕ) - «И я хочу тебя попросить, чтобы ты больше обращал на меня внимание и говорил мне, когда
я выгляжу хорошо».
Д (ДЕЙСТВИЯ) - «А я буду стараться
не говорить тебе постоянно о том, что
ты меня не любишь».
Это очень хорошая техника, которая помогает справиться с чувствами, не дает их загонять внутрь себя и учит выражать свои эмоции правильными словами.
Применяйте ее в конфликтных ситуациях увидите, что безвыходных ситуаций нет.
СПОСОБ № 3
Еще один хороший способ пресечь
конфликт в корне - извиниться
Георгий Федорович Александров советский ученый и философ говорил: «Погасить конфликт труднее всего пеной изо рта». Библия же учит: «Кроткий ответ отвращает гнев, а оскорбительное слово возбуждает ярость».
Поменьше конфликтуйте
и берегите свои взаимоотношения. Помните: строить и восстанавливать сложнее, чем разрушать ...
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
СПОСОБЫ ВЫХОДА
ИЗ КОНФЛИКТНЫХ
СИТУАЦИЙ
Для родителей и детей
Жиздра, 2022
Любой человек хоть раз в жизни попадал в конфликтные ситуации: с кем-то ссорился, выслушивал незаслуженные обвинения и т.д.
И каждый выходит из подобной ситуации по-своему: обижается, кричит в ответ или дает сдачи. Результатом таких способов поведения становиться лишь нарастание конфронтации.
Как найти конструктивное решение? Можно ли выйти из конфликта, не унизив другого человека и сохранив собственное достоинство?
Можно, если во время конфликтной ситуации действовать правильно.
СПОСОБ № 1
Решения конфликтных ситуаций
с помощью «Я-высказывания»
«Я-высказывание» - способ выражения мыслей и чувств,
при котором человек, обращаясь
к собеседнику, высказывается
от первого лица.
ПРИМЕР: «Когда мне не уделяют внимания близкие люди, я начинаю грустить».
«Когда я чувствую, что обо мне заботятся, мне становится радостнее».
Противоположность «Я-высказывания» - «Ты-высказывания» («тыканья»).
ПРИМЕР:
«Ты совершенно не уделяешь мне внимание».
«Ты обо мне совсем не заботишься».
«Ты-высказывания» более распространены, однако если
«Я-высказывания» способствуют разрешению конфликта, то
«Ты-высказывания» загоняют его в тупик.
Использование в диалоге, даже очень напряженном, «Я-высказываний» помогает:
- прямо заявлять о собственных интересах, как в деловых отношениях, так
и в личных; - понижать уровень своего эмоционального напряжения;
- вести себя более уверенно, естественно, задавать нужный характер общения;
- ставить партнера в ситуацию ответственного выбора;
- противостоять давлению
и манипуляциям, сохранять чувство собственного достоинства; - конструктивно разрешать противоречия и конфликты.
СПОСОБ № 2
Магическая формула С-Ч-Б-Д
С-Ч-Б-Д - это эффективный способ разрешения конфликтов. Каждая буква означает действие, которое нужно предпринять, чтобы разрешить конфликтную ситуацию. Буквы, как и действия, имеют определенную последовательность, которую нельзя нарушать.
«С» в формуле - СИТУАЦИЯ, необходимо начать разговор с конкретного
и точного описания произошедших событий.
«Ч» - ЧУВСТВА, выразите чувства
и телесные ощущения, возникшие в данной ситуации. Также можно выразить свои мысли, предположения, гипотезы, фантазии, интерпретации и идеи.
«Б» - это БУДУЩЕЕ, выскажите свои просьбы, пожелания о том, как собеседнику вести себя в следующий раз.
«Д» - ДЕЙСТВИЯ, объясните свои дальнейшие действия в связи
с произошедшим фактом.
Предварительный просмотр:
Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).
Основные достоинства психогимнастики:
игровой характер упражнений (опора на ведущую деятельность детей дошкольного возраста);
сохранение эмоционального благополучия детей;
опора на воображение;
возможность использовать групповые формы работы.
Цели психогимнастики:
опора на естественные механизмы в развитии ребенка;
преодоление барьеров в общении, понимании себя и других;
снятие психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия ребенка;
создание возможности для самовыражения;
развитие словесного языка чувств (называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя).
Персонажами психогимнастики могут быть дети, а также и взрослые. Дети просто играют, получают удовольствие, испытывают интерес, познают окружающий мир, но при этом учатся нелегкому делу умению – управлять собой и своими эмоциями. Участие детей в упражнениях должно быть добровольным. Можно пытаться увлечь их, заинтересовать, соблазнить, но ни в коем случае незаставлять.
Психогимнастика позволяет корректировать поведение ребенка и снимать эмоциональное напряжение. В ней используются полезные игры для детей, позволяющие снять тревожность, агрессию, напряжение, учат саморегуляции и многому другому. Отобранные игры наиболее подходят для детей старшего дошкольного возраста. Предлагаю вашему вниманию подборку игр и упражнений для детей дошкольного возраста.
Детская игра № 1. Зеркало
Цель игры: эта игра помогает ребенку почувствовать себя свободно, раскрыться, увидеть себя со стороны. Подходит для неуверенных в себе, пассивных детей.
В игре могут участвовать два ребенка или ребенок и взрослый. Один игрок смотрится в «зеркало» (на своего напарника), которое повторяет все его движения. Поочередно игроки меняются ролями.
Детская игра № 2. Солнышко и тучка
Цель игры: снять психическое напряжение у ребенка, научить ребенка регулировать свое эмоциональное состояние.
Солнышко спряталось за тучку, стало прохладно – нужно свернуться клубочком, чтобы согреться, и задержать дыхание. А вот солнышко вышло из-за тучки, и стало жарко, разморило на солнышке – расслабляемся во время выдоха.
Детская игра № 3. Минутка баловства
Цель игры: устранение агрессии у ребенка.
По сигналу ребенку (детям) предлагается побаловаться – можно делать всё, что ребенку хочется. Он может прыгать, бегать, кричать и т.п. Но по сигналу через 1-3 минуты ребенок должен перестать баловаться. Договоритесь о стоп-действии второго сигнала заранее.
Эта игра может трансформироваться в час «можно» - час «тишина». Один час ребенку можно всё: брать вещи папы и мамы, громко играть, петь, кричать. Но час потом (по желанию родителей, когда они смогут отдохнуть) ребенок должен играть тихо: рисовать, лепить тихонечко и т.п. Эта игра обучит ребенка саморегуляции, снимет психоэмоциональное напряжение.
Детская игра № 4. Зайчики и слоники
Цель игры: дает возможность ребенку ощутить себя сильным, смелым, повышает самооценку.
Сначала предложите ребенку быть несмелым зайчиком. Спросите, что делает зайчик, когда ощущает опасность? Дрожит. Покажите это. Пригибает ушки, старается быть меньше, стать незаметнее, лапки и хвостик трясутся. Пусть ребенок повторяет. Попросите показать, что чувствует зайчик, когда слышит шаги человека. Скажите, что убегает. Пусть ребенок убежит в другую сторону комнаты. А что делают зайчики, когда слышат волка? Пусть убегает в другую комнату.
А теперь мы будет слониками. Сильными, смелыми. Покажите, чтобы ребенок повторил, как бесстрашно, свободно ходят слоны. Что слоны делают, когда видят человека. Бояться? Нет. Они дружат с человеком и спокойно идут дальше. Покажите это вместе. Что делают слоны, когда видят тигра. Не боятся. Показывайте с ребенком смелого слона.
После обсудите с ребенком, кем ему понравилось быть больше всего.
Детская игра № 5. Тренируем эмоции
Цель игры: тренировка детских эмоций, обучение саморегуляции, снятие напряжения.
Просим ребенка нахмуриться, как:
осенняя тучка;
злой человек;
сердитый человек.
Просим улыбнуться, как:
Буратино;
кот на солнышко;
хитрая лиса;
солнышко.
Просим показать, как злится (злятся):
два барана на мостике;
ребенок, у которого забрали конфету;
человек, которого ударили.
Просим показать, как испугался:
заяц волка;
малыш, который заблудился в лесу;
котенок, на которого лает собака.
Просим показать, как устал:
папа после работы;
муравей, который тащил большую палочку;
человек, который поднял что-то тяжелое.
Просим показать, как выглядит:
турист, который поднял тяжелый рюкзак;
ребенок, который много помогал маме;
уставший воин после победы.
Завершить игру можно мимическим набором
улыбок.
Игровое упражнение «Царевна Несмеяна»
Цель: формировать у детей доброжелательное отношение к партнеру, умение видеть в нем прежде всего положительные качества.
Описание: с помощью считалки или по договоренности выбирается «Царевна Несмеяна». Чтобы Несмеяна улыбнулась, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая, отзывчивая, веселая. Дети по очереди говорят «царевне» о ее хороших качествах, поступках.
Игровое упражнение «Солнечный зайчик»
Цель: учить детей быть спокойными, радостными, удовлетворенными.
Описание: солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щеке, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.
Детские игры могут быть не просто познавательными и развивающими. Психогимнастика предлагает такие игры, которые непременно помогут психике вашего ребенка.
Попробуйте и вы не пожалеете.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район»
Калужской области
ПСИХОГИМНАСТИКА:
Полезные игры для детей.
Жиздра, 2022
Предварительный просмотр:
В процессе адаптации необходимо учитывать особенности детей, оставшихся без попече- ния родителей. Для того чтобы облегчить этот процесс, существует несколько общих реко- мендаций:
- Первые недели дома необходимо обяза- тельно соблюдать режим того учрежде- ния, в котором жил ребенок.
- Отношение к еде у ребенка может быть двоякое: он может напрочь отказываться от вкуснейших и полезнейших на ваш взгляд продуктов или, напротив, механи- чески поедать все, что находится в сво- бодном доступе. Тут важно следить за вкусовыми пристрастиями вашего ребен- ка и не давать ему переедать.
- В первые дни ребенка на новом месте следует ограничить посещения друзей и родственников. Стоит помнить и о том, что в детском доме не было домашних животных, воспитанники вряд ли могли вдоволь смотреть мультфильмы, а неко- торых вещей вообще ни разу не видели, поэтому всех новых, необычных и пу- гающих явлений, предметов и действий желательно пока избегать.
- Не нужно стараться торопить события и перегружать ребенка новыми впечатле- ниями: до этого он жил в стабильной атмосфере. Переезд в новый дом, обрете- ние родителей – и так стресс для ребен- ка, ему нужно освоиться, привыкнуть к обстановке и почувствовать себя защи- щенным.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Адаптация приемного
ребенка в семье
Рекомендации
психолога будущим приемным родителям
2022 год
Адаптация- процесс привыкания, при- тирания, людей друг к другу, к изменив- шимся условиям, обстоятельствам.
Адаптация в приемной семье у разных детей проходит по-разному. Здесь мно- гое зависит и от возраста ребенка, и от черт его характера. Большую роль игра- ет опыт прошлой жизни.
Как же сделать так, чтобы, перешаг- нув порог вашего дома, ребенок захотел в нем остаться?
Адаптация ребенка в приемной семье включает несколько стадий:
Первая стадия (1-2 месяц) —
«Знакомство», или «Медовый месяц». Здесь отмечается опережающая привя- занность друг к другу. Родителям хочет- ся обогреть ребенка, отдать ему всю на- копившуюся потребность в любви. Ре- бенок испытывает удовольствие от сво- его нового положения, он готов к жизни в семье. Многие дети сразу же начинают называть взрослых папой и мамой. Ре- бенок испытывает и радость, и тревогу одновременно. Взрослым очень хочется, чтобы процесс привыкания проходил как можно более гладко. В действитель- ности же, в каждой новой семье случа- ются периоды сомнений, подъемов и спадов, тревог и волнений.
Вторая стадия (2-10 месяц) -
« Во звр ат в прошло е », или
«Регрессия». Первые впечатления схлынули, эйфория прошла, устано- вился определенный порядок, начина- ется кропотливый и длительный про- цесс притирания, привыкания членов семьи друг к другу – взаимная адапта- ция. Ребенок понимает, что это - дру- гие люди, в семье - другие правила. Он почти беспрекословно подчинялся правилам, пока это было в новинку. Но вот новизна исчезла, и он пробует себя вести как прежде, присматрива- ясь, что нравится, а что не нравится окружающим. Происходит очень бо- лезненная ломка сложившегося сте- реотипа поведения. В эти месяцы час- то обнаруживаются психологические барьеры: несовместимость темпера- ментов, черт характера, ваших привы- чек и привычек ребенка. Иногда в этот период ребенок регрессирует в своем поведении до уровня, не соот- ветствующего его возрасту. Одни ста- новятся слишком требовательными и капризными, другие проявляют враж- дебность к своему новому окруже- нию. У некоторых детей могут наблю- даться необъяснимые приступы зло- бы, плача, усталости или тревоги. Иногда отмечается возврат энуреза, вредных привычек.
Третья стадия (11-12 месяц) -
«Привыкание», или «Медленное восста- новление». Вы можете заметить, что ре- бенок как-то неожиданно повзрослел.
Исчезает напряжение, дети начинают шутить и обсуждать свои проблемы и трудности со взрослыми. Ребенок при- выкает к правилам поведения в семье и в детском учреждении. Он начинает вес- ти себя также естественно, как ведет се- бя родной ребенок в кровной семье. Ре- бенок принимает активное участие во всех делах семьи. Без напряжения вспо- минает о своей прошлой жизни. Поведе- ние соответствует особенностям харак- тера и полностью адекватно ситуациям.
Об успешной адаптации свидетельствует:
- ребенок начнет проявлять интерес к окру- жающему, исследовать и изучать новые пред- меты и явления;
- его мимика станет более богатой, он нау- чится смотреть в глаза, не пряча их;
- появится понимание «моё - чужое»;
- в случае опасности ребенок станет искать защиты у новой мамы, прятаться за нее, обни- мать, если расстроен или просто хочется лас- ки;
- ребенок начнет проявлять волю, отказы- ваться от неприятных ему действий или вещей;
- запреты, сказанные спокойно, без повыше- ния голоса, будут услышаны и приняты к све- дению;
и самое приятное – на вопрос: «Где мама?» ре- бенок глазами будет искать именно Вас. Через полтора года можно сказать, что семья состоя- лась и сможет существовать долго.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребёнка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Средний срок адаптации:
В том случае, когда ребёнок не справляется с задачей адаптации к новым условиям, мы можем наблюдать симптомы трудной адаптации.
| Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить несколько рекомендаций:
| Как надо вести себя родителям с ребенком, когда он впервые поступил в детский сад
|
Первые признаки того, что ребенок адаптировался.
Ребенок хорошо адаптировался, если в его поведении нет:
Например: излишняя активность, чрезмерная пассивность.
Например: ребенок ест самостоятельно и вдруг снова требует, чтобы его кормили с ложки.
Например: в 4 года разговаривает, как в 2,5 года.
Например: кормление ребенка остается проблемой. | Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Адаптация ребенка к детскому саду |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:
- ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;
- использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию "обходных путей" обучения;
- индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка;
- обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
- максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.
Общие принципы и правила коррекционной работы:
1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются:
- игровые ситуации;
- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;
- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.
ДЕТИ С ЗПР
Дети с ЗПР – это преимущественно дети с нормальным интеллектом, у которых отсутствует мотивация к учебе, либо имеется отставание в овладении школьными навыками (чтения, письма, счета).
Отсутствие концентрации и быстрое рассеивание внимания приводят к тому, что им трудно или невозможно функционировать в большой группе и самостоятельно выполнять задания.
Кроме того, излишняя подвижность и эмоциональные проблемы являются причинами того, что эти дети, несмотря на их возможности, не достигают в школе желаемых результатов.
При организации обучения необходимо адаптировать содержание учебного материала, выделяя в каждой теме базовый материал, подлежащий многократному закреплению, дифференцировать задания в зависимости от коррекционных задач. Обучающемуся с ЗПР необходим хорошо структурированный материал.
Необходимо тщательно отбирать и комбинировать методы и приемы обучения с целью смены видов деятельности детей, изменения доминантного анализатора, включения в работу большинства анализаторов; использовать ориентировочную основу действий (опорных сигналов, алгоритмов, образцов выполнения задания).
Для детей с ЗПР важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. Важно, чтобы школьники через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверили в свои возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.
При организации учебного процесса следует исходить из возможностей ребёнка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность заданий следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
Учителю необходимо:
- следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок;
- посадить ребенка на первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;
- поддерживать детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают неправильно;
- разрешать обучающимся при выполнении упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для учителя это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла ошибка в процессе мышления;
- требовать структурирования действий при делении и умножении чисел.
Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими задержку в развитии и проблемы общения, умственные нарушения, психические нарушения:
- Используйте доступный язык, выражайтесь точно и по делу.
- Избегайте словесных штампов и образных выражений, если только вы не уверены в том, что ваш собеседник с ними знаком.
- Не говорите свысока. Не думайте, что вас не поймут.
- Говоря о задачах или проекте, рассказывайте все «по шагам». Дайте вашему собеседнику возможность обыграть каждый шаг после того, как вы объяснили ему.
- Исходите из того, что взрослый человек с задержкой в развитии имеет такой же опыт, как и любой другой взрослый человек.
- Если необходимо, используйте иллюстрации или фотографии. Будьте готовы повторить несколько раз. Не сдавайтесь, если вас с первого раза не поняли.
- Обращайтесь с человеком с проблемами развития точно так же, как вы бы обращались с любым другим.
- Обращайтесь непосредственно к человеку.
- Помните, что люди с задержкой в развитии дееспособны и могут подписывать документы, контракты, голосовать, давать согласие на медицинскую помощь и т.д.
Психические нарушения — не то же самое, что проблемы в развитии. Люди с психическими проблемами могут испытывать эмоциональные расстройства или замешательство, осложняющие их жизнь. У них свой особый и изменчивый взгляд на мир.
- Не надо думать, что люди с психическими нарушениями обязательно нуждаются в дополнительной помощи и специальном обращении.
- Обращайтесь с людьми с психическими нарушениями как с личностями. Не нужно делать преждевременных выводов на основании опыта общения с другими людьми с такой же формой инвалидности.
- Не следует думать, что люди с психическими нарушениями более других склонны к насилию. Это миф. Если вы дружелюбны, они будут чувствовать себя спокойно.
- Неверно, что люди с психическими нарушениями имеют проблемы в понимании или ниже по уровню интеллекта, чем большинство людей.
- Если человек, имеющий психические нарушения, расстроен, спросите его спокойно, что вы можете сделать, чтобы помочь ему.
- Не говорите резко с человеком, имеющим психические нарушения, даже если у вас есть для этого основания.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
ДЕТИ С ПРОБЛЕМАМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
Предварительный просмотр:
Высказывания
- Появление высказываний о бессмысленности и тягости жизни.
- Серьезное отношение к лозунгам типа "живи быстро, умри молодым".
- Интерес к разговорам о наркотиках.
- Убежденное отстаивание "свободы личности употреблять наркотики", идей о "необходимости наркотиков для человечества" и "бес перспективности борьбы с ними".
Деньги
- Пропажа из дома денег, ценностей, книг, одежды, радиоаппаратуры и т.д.
- Участившееся выпрашивание денег у родственников.
- Наличие значительных денежных сумм без объяснения причины их появления.
- Противоправные действия или кражи вне дома.
Десять признаков того, что подросток употребляет курительную смесь
1. Кашель (смеси обжигают слизистую).
2. Сухость во рту (требуется постоянное употребление жидкости).
3. Мутные либо покрасневшие белки глаз (поэтому наркоманы часто носят с собой глазные капли).
4. Нарушение координации.
5. Дефекты речи (заторможенность, эффект вытянутой магнитофонной пленки).
6. Заторможенность мышления.
7. Неподвижность, застывание в одной позе при полном молчании (если сильно обкурился, то застывает минут на 20 - 30).
8. Бледность.
9. Учащенный пульс.
10. Приступы смеха.
ВАЖНО!
В связи с тем, что дозу сложно просчитать, возможны передозировки, которые сопровождаются тошнотой, рвотой, головокружением, сильной бледностью, иногда - потерей сознания, способной привести к смерти.
Общие признаки для всех наркотиков, хотя часто их расценивают как «вполне нормальные для переходного возраста».
Скрытность
1. Нарастающая скрытность ребенка (возможно, без ухудшения отношений с родителями). Часто она сопровождается увеличением времени "гуляний", когда ребенок уходит из дома в то время, которое раньше проводил в семье или за уроками.
2. Самоизоляция в семье: ребенок избегает родителей, по телефону отвечает украдкой, появляется четко выраженное уклонение от домашнего общения, пренебрежение домашними правилами, нарастает напряженность в семейных взаимоотношениях.
3.Частые просьбы отпустить на ночь из дома, либо отсутствие по ночам без причин.
Учеба и увлечения
- Резкое снижение успеваемости и интереса к учебе.
- Неспособность внятно ответить на вопрос, что нового было сегодня в школе.
- Участившиеся прогулы занятий. Либо вообще не ходит в школу.
- Потеря интереса к привычным увлечениям - спорту, хобби, чтению.
- Длительное прослушивание музыки или внезапная потеря интереса к ней.
Появление у подростков дорогих вещей, странных слов в общении - легал, микс, куреха, план, дживик, спайс, микс, трава, зелень, книга, журнал, бошки, головы, палыч, твердый, мягкий, сухой, химия, пластик, сено, липкий, вишня, шоколад, россыпь, рега, дым, зеленый флаг, ляпка, плюха и т. д
Изменения в поведении
- Нарастающая хитрость, изворотливость и лживость.
- Потеря энтузиазма, безразличие к делам, безынициативность – «потухшие глаза».
- Потеря интереса к противоположному полу.
- Частые и длительные уединения в туалете или ванной комнате.
- Ребенок слишком поздно ложится спать, все дольше залеживается в постели утром.
- Повышенная апатия, сменяющаяся необъяснимой активностью.
Предварительный просмотр:
Вместе, но не вместо…
Главное для родителей - отдавать
себе отчет в том, что они лишь помогают ребенку определиться, а вовсе не
определяются вместо него. Помогают - потому что большинство детей в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать выбор самостоятельно, более того, значительная часть их испытывает страх перед необходимостью принятия решения.
За долгие годы учебы в школе им предлагались в основном готовые
решения, все было известно наперед и определено расписаниями и учебными планами. И растерянность подростка, когда ему вдруг предлагают
определиться в таком архиважном вопросе, вполне понятна.
Так что вряд ли родителям стоит так уж рассчитывать на полную самостоятельность ребенка в выборе
профессии: ваш повзрослевший малыш подсознательно ждет совета от старших, даже если прямо он об этом не говорит.
С другой стороны, нельзя полностью
снимать с него ответственность за совершаемый выбор. Важно, чтобы у него сложилось ощущение, что это он так решил. Ведь если подростку кажется, что профессию он выбрал не сам, то и учится он не для себя, воспринимая учебу как скучную и тягостную обязанность.
Но, разумеется, действенная профориентационная работа возможна только в тех семьях, где налажена доверительная атмосфера. Если же диалога не получается и обсуждение любого вопроса заканчивается открытой конфронтацией, значит, сначала надо восстанавливать «погоду в доме», а уж
потом
будущего.
заниматься
планированием
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Памятка родителям
Вместе, но не вместо…, или как помочь ребёнку в выборе профессии?
Жиздра, 2022
Задача родителей - не навязывать подростку уже готовое решение, а помочь ему определиться с выбором профессии самому. Как это сделать?
ШАГ 1. Составьте таблицу профессиональных предпочтений.
-Выбирая профессию, человек выбирает не только способ добывания денег, но и социальную среду, образ жизни.
-Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению, должна отвечать его будущая работа.
-Составьте максимально подробный список таких требований (уровень заработной платы, характер и условия труда, престижность,
занятость, реальное трудоустройство и т. д.).
-Впишите эти пункты в столбцы, а в строки - названия профессий, кажущихся ребенку наиболее привлекательными.
-Заполняя таблицу, сопоставляйте требование и профессию: если они совпадают, ставьте в этой клетке плюс, если нет - минус.
-Проанализируйте, какая профессия набрала плюсов больше всего. Возможно, около этой специальности ребенку и стоит искать свое призвание.
ШАГ 2. Расширяйте знания о профессиональном мире.
-Чтобы выбирать, нужно знать, из чего выбирать.
Между тем очевидно, что жизненный опыт подростка ограничен, его представления о
трудовой деятельности отрывочны, а подчас и нереалистичны.
-Например, многие старшеклассники утверждают, что собираются стать
менеджерами, но на вопрос о том, что это за работа, внятно ответить не могут.
-Другие смешивают понятия «профессия» и
«должность», например заявляют: «Хочу быть начальником!»
-Кто-то говорит, что любит играть в
компьютерные игры, получать информацию из Интернета, поэтому хочет стать программистом.
А ведь программист - отнюдь не просто пользователь компьютера.
-Задача родителя - выступить экспертом, поделиться той информацией, которой он
владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, какие ограничения она накладывает.
-К профориентационной работе можно привлечь друзей и знакомых. Например, если ваше чадо
подумывает, не стать ли ему юристом - и среди ваших знакомых как раз таковые имеются, -
стоит попросить их пообщаться с вашим
ребенком, даже сводить его к ним на работу.
-Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют действительности.
ШАГ 3. Больше информации!
-Активно (и вместе с ребенком!) собирайте информацию о рынке труда, о новых и
перспективных специальностях. В этом могут помочь ежегодно выпускаемые справочники,
профессиональные журналы, а также интернет- сайты. Иногда в подобных изданиях ребенок
находит профессию, о существовании которой он не догадывался (и даже не догадывались его родители!).
ШАГ 4. От слов - к делу.
-Но не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами. Все мы знаем, что подростки довольно скептически относятся к мнению
взрослых, особенно родителей.
-Гораздо важнее непосредственный опыт. Если ребенка заинтересовала какая-то профессия,
предложите ему «порепетировать» ее в профильном кружке, секции, классе.
ШАГ 5. Предложите ребенку пройти профориентационное тестирование.
-Чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего познать себя - свои личностные качества, способности, стремления.
-Ведь очевидно, что карьерных высот человек скорее добьется в том деле, которое, с одной
стороны, ему интересно, а с другой - соответствует его способностям.
-Например, дизайнеру важно иметь зрительную логику и образное мышление, журналисту - умение замечать детали и связно излагать мысли,
инструктору по фитнесу - физическую подготовку и организаторские способности и т. д.
ШАГ 6. В институт - на экскурсию.
-Неплохо сводить ребенка на «день открытых дверей» в вуз - и желательно не в один.
-Не придавайте таким походам чрезмерное
значение - ведь совсем не обязательно, что именно здесь ваш отрок захочет провести свои студенческие годы.
-Идите в вуз просто как в музей - посмотреть, пообщаться, прочувствовать «мое - не мое».
ШАГ 7. Обсуждайте альтернативы.
-Говоря с ребенком о будущей профессии, не
зацикливайтесь на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном аэродроме не
задумывается, поэтому для родителей важно
поставить перед ним вопрос: что он будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное? - Наличие альтернативы позволяет снизить у ребенка напряжение и тревогу. Можно спросить прямо: «А
чем ты собираешься заниматься, если у тебя не получится стать экономистом?»
-А можно обсуждать эту проблему применительно к третьим лицам: «Представляешь, Андрей всю жизнь мечтал стать футболистом, готовился к спортивной карьере, но получил травму, и ему пришлось уйти. Теперь он думает, кем быть».
Предварительный просмотр:
- В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь "позитивной модели". Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчёркивайте даже незначительные успехи. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.
- Ребёнок всегда должен чувствовать Вашу помощь и поддержку. Ваши отношения должны основываться на доверии. Совместно решайте возникшие трудности.
- Чаще говорите "да", избегайте слов "нет" и "нельзя".
- Если Вы что-то запрещаете ребенку, постарайтесь объяснить, почему это делаете.
- Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д.) и ни в коем случае не выполняйте их за него.
- Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нём вместе с ребёнком его успехи дома и в школе. Примерные графы: выполнение домашних обязанностей, учёба в школе, выполнение домашних заданий.
- Введите балльную или знаковую систему вознаграждения: (можно каждый хороший поступок отмечать звёздочкой, а определённое их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно обещанной поездкой).
- Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребёнку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.
- Определите для ребёнка рамки поведения – что можно и что нельзя. Вседозволенность не принесёт никакой пользы. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от требований, которые применяются к другим.
- Не навязывайте ему жёстких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.
- Вызывающее поведение Вашего ребёнка – его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени: играйте, учите, как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным навыкам.
- Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Приём пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время.
- Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату. В ней должно быть минимальное количество предметов, которые могут отвлекать, рассеивать его внимание. Цвет обоев должен быть не ярким, успокаивающим, преимущество отдаётся голубому цвету. Очень хорошо организовать в его комнате спортивный уголок (с перекладиной для подтягивания, гантели для соответствующего возраста, эспандеры, коврик и др.)
- Если ребёнку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2-3 основным предметам.
- Создайте необходимые условия для работы. У ребёнка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.
- Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка чрезмерное возбуждающее действие.
- Оберегайте ребёнка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.
- Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался. Недостаток сна ведёт к ещё большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребёнок может стать неуправляемым.
- Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем как что-то сделать, пусть посчитает от 10 до 1.
- Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребёнка.
- Давайте ребёнку больше возможности расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе — длительные прогулки, бег, спортивные занятия. Развивайте гигиенические навыки, включая закаливание. Но не переутомляйте ребёнка.
- Воспитывайте у ребёнка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области. Задача родителей – найти те занятия, которые бы "удавались" ребёнку и повышали его уверенность в себе. Они будут "полигоном" для выработки стратегии успеха. Хорошо, если в свободное время ребёнок будет занят своим хобби. Однако не следует перегружать ребёнка занятиями в разных кружках, особенно в таких, где значительные нагрузки на память и внимание, а также, если ребёнок особой радости от этих занятий не испытывает.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР«Жиздринский район» Калужской области
249340 Калужская область, г. Жиздра ул. Никитина
д 4.(рыночная площадь, красное кирпичное здание,
второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Автор: педагог-психолог МКОУ ДО «ДДТ»
О.В. Асадуллаева
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Ребёнок с СДВГ
(дефицитом внимания
и гиперактивности)
(рекомендации для родителей)
Вместе мы
найдём ключ к
решению Вашей
проблемы…
Предварительный просмотр:
Понятие агрессии, причины ее проявления и коррекция в школьном возрасте.
Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных, социальных, экономических и других факторов негативно влияющих на образ жизни детей и подростков, вызывают нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми, что приводит к агрессивному поведению.
Чаще всего выделяют следующие виды агрессии:
- физическую — проявляющуюся в
конкретных физических действиях, направленных против какого-либо лица, либо наносящие вред предметам (ребенок дерется, кусается, ломает, швыряет предметы и т.п.)
- вербальную — выражающуюся в
словесной форме (ребенок кричит, угрожает, оскорбляет других)
- косвенную — непрямая агрессия
(ребенок сплетничает, ябедничает, провоцирует сверстников, и т.п.).
- аутоагрессия – направлена на самого
себя, выражается в нанесении себе вреда (обкусывании ногтей, выдирании волос, частом травмировании и т.п.).
Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:
- стремление привлечь к себе внимание сверстников;
- стремление получить желанный
результат;
- стремление быть главным;
- защита и месть;
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:
- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
- сниженный уровень саморегуляции;
- неразвитость игровой деятельности;
- сниженную самооценку;
- нарушения в отношениях со
сверстниками.
Коррекция
агрессивности младших школьников
- Наиболее адекватное поведение
взрослых - это осуждение агрессии ребенка, но без строгих наказаний в случае проступка.
- Не фиксировать внимание на
нежелательном поведении ребенка и не впадать самим в агрессивное состояние. Запрет и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Одной из самых больших и распространенных ошибок взрослых (даже специалистов - в основном, педагогов) является стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности.
Подавлять агрессию - опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в бессознательном ребенка. В один отнюдь не прекрасный день она вырывается наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается людям невиновным. При этом детская агрессивность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников и образуется порочный круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники часто не могут.
- Реагировать и откликаться на
любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, какими бы незначительными они ни были – ребенок хочет в каждый момент времени чувствовать, что его принимают и ценят.
- Релаксационный тренинг.
Можно использовать кратковременные формы расслабления. Например, «Зигфрид»: 1. Фаза напряжения. Сядьте прямо, как свеча. Разведите руки, плечи и предплечья под прямым углом. Отведите плечи как можно дальше назад, как будто вы хотите удержать между лопатками маленький предмет, например, карандаш. 2. Фаза расслабления. Как только вы почувствуете боль, два раза вдохните и выдохните, затем расслабьтесь. Плечи и голова расслабленно падают вперед. Охватите руками свое колено и потяните руки и плечи.
- «Беседа с собой» – учит детей
притормаживаться, размышлять перед тем, как совершить агрессивное действие. Такого рода беседа будет выступать буфером между порывом и слишком поспешным действием.
Итак, метод предполагает следующие шаги.
Ребенок определяет суть самой проблемы, включая вызванные эмоции: «Он говорит глупости, а я злюсь».
Затем обдумывает несколько альтернативных вариантов реагирования. Педагог задает вопросы типа «Тебе нравится то, что ты сделал в этой ситуации?», «А как можно было поступить в этой ситуации?»
Разбираются варианты поведения и их последствия («А что будет, если...?»)
Затем принимается решение – что надо делать и как надо поступить.
Очень важно не только проговорить, но и записать алгоритм поведения в подобных ситуациях на языке, понятном ребенку. Он должен его заучить и ... прорепетировать.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
г. Жиздра 2023
Предварительный просмотр:
Неопределённое положение – ещё не взрослый, но уже не ребёнок – побуждает его задаваться вопросами: кто я? какой я? что я могу, а что нет? И ответы на эти вопросы во многом зависят от самооценки ребёнка. Для формирования самооценки нужны определённые условия. И отражения этих условий как раз можно найти в семье.
Если вас волнуют такие вопросы: как научиться любить подростка, вечно меняющегося и приносящего много огорчений? Как помочь такому любимому, немного заблудившемуся в себе ребёнку? И многие другие…
Обращайтесь:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР«Жиздринский район» Калужской области
249340 Калужская область, г. Жиздра ул. Никитина
д 4.(рыночная площадь, красное кирпичное здание,
второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
И вместе с профессиональными психологами вы распутаете этот сложный клубок противоречий, из которых и соткётся сложная ткань будущей личности вашего ребёнка!
Предлагаем вам для чтения некоторые книги, рекомендованные психологами:
1. «Общаться с ребёнком. Как?»
Гиппенрейтер Ю. Б.
2. «Шпаргалка для взрослых» Лютова Е. К. Моника Г. Б.
3.«Как быть родителями»
Спиваковская А. С.
4. «Наши неуправляемые подростки»
Булгаков А
5. « Когда ваш ребёнок сводит вас с ума» Эда Ле Шан.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
«Уроки любви и терпения для родителей»
Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что её впечатления постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы ».
А. Н. Острогорский
г. Жиздра, 2023
Подростковый возраст – один из самых сложных, но в то же время один из самых значимых периодов в жизни наших детей . В этот короткий отрезок времени ребёнок проходит большой путь в своём развитии.
У ребёнка происходят основные физиологические изменения:
1. Изменяется рост и вес.
- Расскажите своему ребёнку об изменениях в его организме ( рост, вес), о временном характере этих изменений.
2. Появляются вторичные половые признаки.
- Поговорите с подростком о половом развитии и половой гигиене сами или донесите эти сведения через посредника – специалиста.
- Помогите ему найти ответы на все интересующие его вопросы.
- Расскажите о специалистах в данной области, к которым он при необходимости может обратиться.
3. Происходит гормональная перестройка организма.
- Будьте терпеливы к своему ребёнку. Обращайте внимание на его недомогания и периодически проверяйтесь у специалистов.
- Поговорите с ребёнком с глазу на глаз о чувствах; о разнице влечения, влюблённости и любви;
об ответственности за свои действия.
Личностное развитие ребёнка на данном этапе характеризуется двумя основными потребностями: с одной стороны, потребностью в самоутверждении,
с другой – в общении со сверстниками.
Помогите ребёнку научиться принимать себя таким, какой он есть, со всеми сильными и слабыми сторонами. Только реально оценивая себя, подросток имеет шанс изменить себя.
Как помочь ребёнку принять себя?
- Любите и принимайте своего ребёнка таким, какой он есть. Обсуждайте только те или иные его поступки, действия, но не его самого!
- Чаще говорите своему ребёнку о любви к нему, хвалите его.
- Помогите подростку понять себя, найти свои сильные стороны. Примите его с его слабостями. Поищите вместе с ребёнком в слабости сильную сторону. Например, его робость и нерешительность можно представить в глазах подростка как осторожность.
- Научите ребёнка спокойно шаг за шагом решать свои проблемы.
- Спокойно относитесь к меняющимся увлечениям подростка. Просто иногда обсуждайте, почему какое – то дело сначала увлекло, а потом перестало интересовать. Это поможет подростку научиться анализировать свои действия.
- Следите за своими высказываниями и эмоциональными оценками ребёнка.
В этот период у подростка появляется своя позиция. Он считает себя достаточно взрослым, и относиться к себе как к взрослому. Примите эту позицию. Если вы хотите сохранить добрые отношения, то меняться и подстраиваться придётся вам.
Как примириться со взрослением своего ребёнка?
- Будьте другом своему ребёнку. Научитесь доверять ему. Найдите формы налаживания и поддерживания доверительных отношений. Отнеситесь к нему как к взрослому, имеющему свои взгляды и мнения. Научите его грамотно спорить, аргументировано отстаивать свою позицию.
- Поговорите с подростком о правах и обязанностях и о том, что такое ответственность.
- Выработайте единые требования к ребёнку в семье. Нельзя допустить, чтобы один взрослый разрешал ему делать то, что другой запрещает.
- Поддерживайте своего ребёнка в начинаниях. Выработайте систему совместных дел. И обязательно включайте ребёнка в решение семейных проблем. Интересуйтесь его мнением и учитывайте его при решении важных вопросов.
Меняйтесь вместе с вашим ребёнком, это поможет по – новому выстроить ваши отношения с ним.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Памятка
для педагогов и родителей
ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖКА
УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ
(по материалам газеты
«Школьный психолог»)
«Современные дети не хотят учиться». Эта фраза стала не просто расхожей, она превратилась в нечто вроде присказки. Или глобального объяснительного принципа неудач взрослых в трудном деле обучения подрастающего поколения. Определенная доля правды в этом утверждении есть, но какое-то оно неполное, чего-то в нем явно не хватает... Взрослых в нем и не хватает — их доли ответственности.
Помните знаменитую формулу революционной ситуации по В.И. Ленину? «Низы не хотят, а верхи не могут...» Пожалуй, при небольшой косметической поправке она вполне годится для характеристики сегодняшнего положения в образовании: «Дети не хотят, а взрослые не могут учить их по-старому».
И что же делать? Логика подсказывает два возможных пути изменения ситуации.
Путь первый — заставить детей хотеть, тогда и взрослые смогут их учить. Путь второй — научиться учить по-другому, так, чтобы дети научились хотеть учиться. Оба пути возможны. «Заставить хотеть» трудно, неприятно обеим сторонам, но в принципе возможно. Метод «кнута и пряника», социальное давление, поддержка мощного социального «надо» в сознании ученика — все это методы старые, проверенные, в том числе в российской педагогике. На этом пути главное — неусыпный и постоянный контроль. Как только он ослабеет, хотение вновь исчезнет.
Второй путь интереснее и приятнее, он предполагает опору на внутренние стимулы к учебе, но имеет и свои недостатки: его реализация невозможна без существенного изменения педагогических средств, используемых для создания и поддержания учебной мотивации. Здесь нужны таких педагогические средства, с помощью которых можно создавать внутреннюю мотивацию, обучать детей непростому искусству хотения учиться.
В последние годы в массовом психолого-педагогическом сознании происходит постепенное искажение самого понятия «учебная мотивация». В портрете идеального, «замотивированного» ученика начинают все отчетливее проступать мрачные черты долженствования: это ребенок, понимающий смысл учебы для себя, осознающий, зачем и почему он должен учиться, умеющий сознательно ставить учебные цели и т.д. Осознанная учебная мотивация — это замечательно, но не на всех этапах обучения возможная и не для всех детей подходящая. Для многих детей характерна не осознанная учебная мотивация, а желание учиться, установка на учебу, и это не менее ценно.
ТАК ГДЕ ЖЕ ИСТОКИ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ?
На какие «кнопочки» можно нажимать, к каким внутренним источникам активности ребенка подключаться, для того чтобы побуждать его к учебному труду?
Ниже представлен перечень таких источников, не претендующий на безусловную полноту, но тем не менее весьма объемный.
- Интерес к информации (познавательная потребность).
- Интерес к способу действия.
- Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем.
- Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации.
- Потребность в самопознании и (или) самовоспитании.
- Актуализация творческой позиции.
- Осознание значимости происходящего для себя и других.
- Потребность в социальном признании.
- Избегание наказания (физического или морального).
- Получение материальных выгод и преимуществ.
Внутренних психологических источников учебной мотивации существует очень много, и если все их грамотно задействовать, проблем может стать значительно меньше.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Поддерживать и формировать интерес к информации
«Ужасно интересно все то, что неизвестно» — такова психологическая природа этого источника учебной мотивации. Роль взрослых – поощрять этот Интерес. Большинство детей приходит в школу «почемучками», с огромным желанием узнать, понять, заглянуть туда, куда нет пути прямому человеческому взгляду. Конечно, в разные возрастные периоды содержание познавательных интересов различно. Младших школьников волнует вопрос, как все вокруг устроено, младших подростков — эта же тема, а еще то, что все работает, собирается и разбирается. Подростков постарше — как устроены они сами, старшеклассников — как устроен мир и то, что находится за пределами человеческого понимания. И конечно, во всех возрастах притягательны тайны, загадки, интриги, которые взрослые целенаправленно могут использовать в своей работе.
2. Поддерживать и стимулировать интерес к способу действия
Нормальная и очень ценная человеческая потребность — понять, как что-то делается, и сделать это еще лучше. Дойти до эффективного способа решения задачи самому — это удовольствие. Удовольствие исследователя, первооткрывателя, творца. Передавая готовые способы действия и «натаскивая» учеников на их автоматическое стопроцентное воспроизводство, мы лишаем их истинно человеческого наслаждения. А значит, взрослым необходимо развивать самостоятельность мышление детей.
3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения
В любом деле кого-то интересует сам процесс, кого-то результат, а кого-то — возможность общения, построения отношений. Возможность общаться в ходе учебного процесса для многих школьников — огромный стимул. Естественно, что общение в этом случае должно быть встроено в учебный процесс, надо не мешать ему, а, наоборот, продвигать, обеспечивать. Другой аспект — это общение с педагогом. Если учение построено таким образом, что у ребенка есть возможность выстраивать ценные для него отношения с педагогом, для целой группы учеников это может быть стимулом.
4. Создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации
Если человеку присуща такая черта, как демонстративность, — ее не спрячешь и в мешок не зашьешь. Она рвется наружу, и это нормально. Не нормально, когда демонстративные дети лишены возможности проявлять эту свою особенность «законным» путем, а вынуждены устраивать представления, кривляться, нарушать ход урока, в общем — выступать в роли шутов и хулиганов. Но не только демонстративным детям нужны учебные ситуации, позволяющие презентировать себя, свои таланты и возможности. Они нужны всем, а следовательно — стимулируют к учебе.
5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и самовоспитании
Она актуализируется у большинства учащихся в подростковый период. Отсюда — огромный интерес к психологическим тестам, урокам психологии: там ведь идет разговор о них самих. Между тем современные курсы литературы, истории, биологии и многих других школьных дисциплин могут быть поданы таким образом, чтобы опираться на эту потребность и тем самым повышать интерес учеников к предмету. Ресурс для актуализации потребности в самовоспитании — это разнообразные ситуации преодоления, которые необходимо создавать для школьников в учебном процессе.
6. Актуализировать творческую позицию детей
С этой целью необходимо использовать ситуации, предполагающие проявление нестандартности, творческости, создания абсолютно нового продукта (пусть даже чисто учебного по своей сути). Данный способ повышения интереса к учебе один из самых оптимальных.
7. Создавать условия для осознания значимости происходящего для себя и для других
Взрослым необходимо стимулировать ту самую «осознанную» учебную мотивацию: «Я учусь потому, что мне это надо». Осознанная мотивация — удел старшеклассников. До нее нужно дорасти. И очень хорошо, если она подкрепляется еще каким-нибудь эмоциональным интересом. Иначе учеба становится продуктивным, но очень энергозатратным процессом для ребенка: постоянно нужно объяснять себе значимость совершаемых усилий на рациональном уровне.
8. Создавать ситуацию успеха и социального признания
Эту естественную потребность для детей, которые готовы хорошо и усердно учиться для того, чтобы их любили, уважали значимые взрослые, так же следует целенаправленно использовать. Этот источник учебной активности мощно используется в сегодняшней педагогической практике и родителями и учителями.
9. Использование мотивов избегание наказания, получение материальных выгод и преимуществ
Весьма распространенный и часто действенный способ стимуляции активности. Более того, для многих школьников младшего и среднего школьного возраста практически незаменимый: если внутренние источники познавательной активности слабы, желание проявить себя и заявить о себе не развито, без них трудно обойтись. Но нужно понимать, что такого рода гедонистические стимулы исчерпаемы и для своей подпитки требуют постоянного увеличения «габаритов» как наказания, так и поощрения. Если они — единственный источник активности, вряд ли мы можем ожидать от ребенка хороших учебных результатов.
Научиться грамотно сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной активности, вовремя переходить от одного способа к другому, подбирая к каждому отдельному человеку его личную, индивидуальную «кнопочку» — это хороший шанс поддержания учебной мотивации.
Предварительный просмотр:
Требовательность – завышенная. Интерес к ребёнку – недостаточный.
Сочетание высоких требований к ребёнку с пониженным вниманием к его потребностям вызывает у ребёнка повышенную моральную ответственность, зачастую для него непосильную. Иногда ребёнок растёт как помощник матери. Так даётся установки на самопожертвование, а в итоге формируется тревожно – мнительная акцентуация личности. На первый план может выходить эмоциональное отвержение. Родители злоупотребляют наказаниями, лишают ребёнка удовольствий, не удовлетворяют его потребностей. Этот стиль ведёт к формированию невротических расстройств у ребёнка.
Требовательность – заниженная. Интерес к ребёнку – недостаточный.
Недостаток интереса к ребёнку вместе с невысокой требовательностью ведёт к гипопротекции. Ребёнок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его, заняты собой. Часто это приводит к отклоняющемуся поведению.
Иногда родители пытаются контролировать ребёнка, но при таком стиле воспитания контроль носит формальный характер. На самом деле родители ребёнком не интересуются. Самостоятельность и свобода являются необходимыми условиями воспитания, но не основными: абсолютная свобода равняется одиночеству.
Требовательность – завышенная. Интерес к ребёнку – излишний.
Излишняя требовательность родителей в сочетании с повышенным вниманием к ребёнку ведёт к гиперпротекции. Ребёнок не имеет возможности совершать самостоятельные поступки, перед ним ставят многочисленные ограничения и запреты. У ребёнка не сформированы инициатива и чувство долга.
Требовательность – заниженная. Интерес - излишний.
Если повышенный интерес к ребёнку сопровождается нетребовательностью родителей, если стремятся к максимальному удовлетворению его потребностей, то ребёнок оказывается в центре внимания родителей и других членов семьи. Это кумир семьи. Ребёнок не возмущается: ему это невыгодно, за него и так все делают. В результате страдает произвольность, недостаточно развиты нравственные нормы. В гипертрофированных случаях такой стиль воспитания вызывает настоящий культ болезней. Внимание фиксируется на любом недуге, на недомогании; родители формируют образ «больного», проявляют излишнюю заботу. В результате ребёнок делает вывод: «Меня любят больше, когда я болею». Такой стиль воспитания формирует у ребёнка эгоцентризм, завышенный уровень притязаний.
Правила общения с ребёнком.
- Можно выражать своё недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в целом.
- Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они ни были.
Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.
- Не требуйте от ребёнка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.
- Недовольство действиями ребёнка не должно быть систематическими, иначе оно перестаёт восприниматься.
- Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребёнка.
- Позволяйте ребёнку встречаться с отрицательным последствиями своих действий. Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».
- Если ребёнку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. Но при этом возьмите себе только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.
- Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребёнок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы сообщаете ему: «С тобой всё в порядке, «Ты справишься!»
- Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребёнка.
- Постепенно, но неуклонно снижайте с себя ответственность за личные дела вашего ребёнка, пусть он чувствует себя ответственным за их выполнение.
- О своих чувствах говорите ребёнку от первого лица. Сообщайте о себе, о своём переживании, а не о нём и его поведении.
Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребёнку самому развиваться.
П. Лесгафт
Дети учатся тому, что видят в своей жизни:
- Если ребёнок окружён критицизмом, он учится обвинять.
- Если ребёнок видит враждебность, он учится драться.
- Если над ребёнком насмехаются, он учится быть робким.
- Если ребёнка постоянно стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.
- Если ребёнок окружен терпимостью, он учится быть терпимым.
- Если ребёнка поддерживают, он учится уверенности.
- Если ребёнка хвалят, он учится ценить других.
- Если с ребёнком обходятся справедливо, он учится справедливости.
- Если ребёнок чувствует себя в безопасности, он учится верить.
- Если ребёнка одобряют, он учится нравиться самому себе.
- Если ребёнка принимают и обращаются с ним дружелюбно, он учится находить любовь в этом мире.
Дорис Лоу Ноулт
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР«Жиздринский район» Калужской области
Весы воспитания
Жиздра, 2023
Предварительный просмотр:
Причины детской агрессии
1. Негативная самооценка («Я плохой и веду себя как плохой»).
Ваши действия. Как можно чаще хвалить ребенка, не стесняться проявлять любовь к нему. Никогда не осуждать самого ребенка («Ты плохой, потому что так делаешь»), а только его действия («Мне не нравится, что ты поступил плохо, поскольку сделал кому-то больно»).
2. Страх (защитная агрессия).
Ваши действия. Научите ребенка защищать себя, словесно выражая свою агрессивность, определяя собственное эмоциональное состояние (это полезно и во всех других ситуациях).
3. Реакция на запрет (ребенок не получает то, что ему нужно).
Ваши действия. В разумных пределах необходимо разрешать ребенку быть независимым. В случае отказа аргументировано объясните причину запрета. Если желание ребенка несвоевременно, переключите его внимание на что-то другое или предложите компромисс. Устанавливайте правила поведения. Заранее обговаривайте с ребенком правила поведения.
4. «Не могу!» Ребенок понимает, что ведет себя плохо, но не может справиться со своими чувствами.
Ваши действия. Остановите ребенка. Для него очень важно, что бы вы справились с его агрессией: тот, кто тебя защитил от себя самого, сможет защитить и от внешних опасностей. Агрессивность ребенка возросла до высокой степени и угрожает увечьями ему самому или окружающим? Примените силу: подойдите сзади и прижмите его руки, обхватите его ноги своими и берегите свой подбородок от его головы. У малыша должно создаться впечатление: вы сдерживаете его, поскольку хотите успокоить, а не нападаете, проявляя агрессивность.
5. Усталость (разбалансирование нервных процессов).
Ваши действия. Когда дети устают, их возбуждение начинает нарастать. От этого они устают еще больше, и дело кончается срывом. В таком состоянии ребенок не может успокоиться сам, помогите ему: обнимите, усадите на колени, начните качать, как маленького, нашептывайте на ушко что-то ласковое и спокойное. Все подвижные игры прекращайте за два часа до сна. Старайтесь соблюдать режим дня и строго придерживаться введенных правил.
6. Переадресация агрессии («Как обращались со мной, так и я буду обращаться с другими»).
Ваши действия. Если в семье дерутся, кричат друг на друга или ребенок оказывается крайним в ссорах родителей, он перенимает этот стиль поведения. В таких семьях детей наказывают часто и несправедливо. Чем более жестокие требования предъявляются ребенку дома, тем более агрессивным он будет в своих проявлениях.
7. Жажда власти. Речь идет о детях с так называемыми нарушенными привязанностями («Я никому не нужен, ну и не надо!»).
Они научились выживать, нападая на всех, нарушая правила.
Ваши действия. Нужно завоевать авторитет: значимыми качествами для такого ребенка являются справедливость и сила. Когда ваш авторитет не вызывает сомнений, следует вовремя твердо сказать ребенку: «Я не позволю тебе это делать».
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР«Жиздринский район» Калужской области
249340 Калужская область, г. Жиздра ул. Никитина д 4.(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Подготовила: педагог-психолог
Асадуллаева О.В.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества»
МР «Жиздринский район» Калужской области
Памятка для родителей
Семь причин детской агрессии
Предварительный просмотр:
Приемный ребенок вас не слышит! У них нет проблем со слухом. Они не хотят вас слышать. Виноваты в этом взрослые, которые были с Вашим ребенком до вашего знакомства. Все у него было по-другому. С первых дней своей жизни, он, еще не понимал, но чувствовал – он никому не нужен, ему не рады. Приемный ребенок – это человек, который в своей недолгой жизни пережил многое, но в этом многообразии не было того, что вызвало у ребенка желание – слышать взрослых. Голос взрослого – это обидные слова, ругань, крик, грядущее наказание. Вот и выработалась у ребенка защитная реакция на голос взрослого. И различий между взрослыми он не умеет, пока не умеет, находить, потому что, хорошего в его жизни не было, а взрослых было много. Чем старше ребенок, которого Вы вы взяли в семью , тем дольше он будет привыкать к Вашему голосу. И от того, что он будет слышать, зависит –
перенесет ли ребенок Ваш голос из «черного» списка взрослых голосов, которые он знает, с первых дней своей жизни, как голоса недругов.
Но это длительная и кропотливая работа. А пока….
Вы будете говорить ребенку, что надо учиться – он Вас не будет слышать…
Вы будете говорить, что старших перебивать плохо, а он Вас не будет слышать…
Вы скажите своему ребенку, что чужое брать плохо, а он Вас снова — не слышит…
Воровство у приемных детей — явление не уникальное, не редкое, а самое, что ни есть распространенное.
Понятие «чужое» у ребенка отсутствует. Во-первых, потому что «своего» у него не было или было гораздо меньше, чем у других. Во-вторых, у детей в детских домах все общее (полотенце, постель, вещи, игрушки) и, это тоже откладывает свой отпечаток на психику ребенка. Причем некоторым детям легче украсть, чем попросить. Опять же все дело в прошлом. Они, будучи малышами, хотели есть, пить и многое другое, о чем они просили взрослых, но чаще всего их просьбы никто не слышал. И должно пройти много времени, прежде чем произойдет переворот в их сознании и они начнут обращаться с просьбами, искренне надеясь, что им не откажут.
Дети, которые много просили о помощи с раннего детства привыкли к этому настолько, что просить для них не сложно. Ребенок сдетства экспериментировал: каким голосом надо просить, как посмотреть и, что именно попросить, чтобы взрослые не отказали. Таким образом, он становится, своего рода, экспертом по жалости. Такие дети всегда будут просить много и часто.
И некоторые просьбы будут так умело, завуалированы, что приемные родители будут выполнять желание ребенка, думая, что действуют по своей воле.
Дети, от которых отказались, предали, обижали, подвергали опасности, которых не любили, не оберегали, по воле судьбы становятся ворами и манипуляторами. Как поступали с ними, так поступают и они.
Чтобы лучше помочь ребенку, желательно, как можно больше узнать о его биологических родителях, а также обо всех неприятностях, с которыми ему пришлось столкнуться. С таким ребенком необходимо проводить, как можно больше времени вместе: беседовать, познавать друг друга, открывать другого для себя. Ни в коем случае нельзя относиться к такому ребенку, как к взрослому, несмотря на его многочисленные поступки, характеризующие его, как очень взрослого человека. Это обманчиво.
Детское воровство — это детская болезнь, которую необходимо лечить: вниманием, заботой, собственными и, другими достойными примерами, развитием его талантов и способностей.
Всегда помните, что перед Вами всего лишь обделенный, обиженный, отвергнутый – ребенок. И только время, терпение и мудрость сумеют вернуть ему доверие к людям, а значит и его самого вернуть к жизни, вытащить из той пропасти, в которой он пребывал до встречи с вами!
Единственное, что должно быть золотым правилом для родителей – НЕЛЬЗЯ БИТЬ И ОБИЖАТЬ РЕБЕНКА!
Бить, изощряться, придумывая наказания — означает травмировать своего ребенка!Это навсегда оттолкнет, отпугнет его от Вас! И тогда что-либо сделать будет невозможно!Только, если ребенок, чувствует, что родители – люди справедливые, достойные и, его очень любят, он раньше или позже, но Вас услышит!
Дети все разные, поэтому и воспитание не может быть одинаковым. Всякую информацию, не следует воспринимать, как абсолютную истину. Познавайте своего ребенка и, из всех советов, оставляйте себе в помощь, только те, которые приемлемы, в Вашем, особом, индивидуальном случае.
Детки, которые брошены в этот мир без защиты, опеки – их Господь одаривает дополнительной защитой, оберегающей и сохраняющей их, вопреки всему!
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» муниципального района «Жиздринский район» Калужской области
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Где мое и где чужое?
2024 год
Предварительный просмотр:
побуждают ребенка в игре выполнять только те действия, которые заложены программой. Возможностей для творчества, проявления любозна-тельности нет. Все функции четко и узко заданы. Даже телефон говорит за ребенка.
Таким образом, при выборе игрушек важно понимать, что даст она Вашему ребенку что сформирует: принцип одноразовости, потребительское отношение, комплекс культурной неполноценности или ценностные ориентиры, способствующие нормальному психологическому, физическому, духовному развитию ребенка.
Необходимо познавательные устремления детей поддерживать и развивать, используя игры. Их очень много, они разные. Предлагаем вашему вниманию некоторые из таких игр.
Очевидная надпись
Цели: пробуждение любопытства, обеспечение возможности пережива-ния успеха, совершенствование чувственного восприятия.
Ход игры
Вы пальцем рисуете на ладони (спине, плече) ребенка геометрические фигуры (предметы, буквы, цифры), а он отгадывает, что вы нарисовали (написали).
Что я делаю?
Цели: развитие любознательности, воображения.
Материалы: Метла, веник или любой другой предмет, для которого вы сами можете придумать много вариантов использования не по назначению.
Ход игры:
Игра проводится во время семейных посиделок, детских праздников. Игроки садятся по кругу. Без слов, по очереди каждый игрок должен показать, в качестве чего можно использовать тот, или иной предмет. Кто первым из зрителей догадается, о чем идет речь, должен об этом сказать. (Например, можно использовать метлу в качестве скаковой лошади, партнера по танцам, костыля).
«Что я видел не скажу, а что делал покажу».
Цели: развитие воображения, любознательности.
Ход игры
Ведущий показывает, какое либо действие без слов, а игроки отгадывают, что он делает (например, ест яблоко (кашу), пьет, читает, рисует и т.д.). Отгадавший становится ведущим.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Развитие любознательности у детей 5-6 лет.
![C:\Users\Анна\Desktop\Documents\картинки\images[11].jpg](/sites/default/files/docpreview_image/2024/04/22/buklet_razvitie_lyuboznatelnosti_u_detey_5-6_let.docx_image1.jpg)
Составитель:
педагог-психолог
О.В. Асадуллаева
г. Жиздра
Есть у меня шестеро слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг, -
Всё узнаю от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде…
Зовут их: «Как и почему,
Кто, что, когда и где…»
Р. Киплинг
В Толковом словаре С.И. Ожегова можно прочитать: «Любознательный – склонный к приобретению новых знаний, пытливый». Как же развить детскую любознательность, не дать угаснуть природной детской пытливости?
У шестилетнего ребенка уже накоплен индивидуальный опыт, это большое богатство, но в нем надо разобраться. Вот и обращается психическая активность ребенка внутрь. «Мысль уходит в подполье». Индивидуальная память и собственное видение мира – вот главное приобретение шестого года жизни. Нарастают различия между детьми: один лучше двигается, другой читает, третий - лучше знакомится с числами и т.д. После того, как ребенок научился думать и выражать свои мысли вслух и про себя, его память усложняется. Например, пересказывая своими словами, ребенок способен добавлять примеры, пришедшие ему в голову. На этом этапе важно поддерживать рассуждения ребенка, поощрять любые его интеллектуаль-ные решения. Однако взрослые должны знать, что если ребенок заговорил поздно, если в возрасте 5-6 лет у него сохраняются особенности речевого развития, значит нельзя перегружать ребенка словесными логическими заданиями.
Несколько слов хочется сказать об игрушке, так как она является элементом среды, воздействующей на развитие ребенка в целом, в том числе и на развитие его познавательных устремлений.
Игрушка – важная составная часть культуры любого народа. Она служит для забавы и развлечений ребенка и вместе с тем является способом его психического развития. Игрушка несет в себе представления о добре и зле, позволительном и непозволительном, прекрасном и безобразном, безопасном и опасном. Родители современных малышей продолжают находить у своих чад самодельные игрушки или предметы-функционеры. Обычно это камешки, палочки, ракушки и т.д. Наделенные особыми свойствами, связанные с глубокими переживаниями, смыслами, они создают психологическую безопасность ребенку, помогают ему жить. Такие игрушки надо уважать, дорогие родители. Ведь не монстр и не трансформер, а найденная ребенком ракушка или перо помогают ему вырасти человеком в таком непростом и противоречивом мире, ощущать причастность к нему. Использование природных материалов для замещения тех или иных предметов развивает воображение ребенка и готовит развитие знаковой функции сознания. (Буквы, цифры – это элементы знаковой системы). Поэтому, уважаемые родители, поддерживайте интерес и желание детей действовать с природными материалами (в песке, в луже, в земле, на берегу моря они смогут удовлетворить свои эмоциональные и познавательные потребности). Не ругайте их за испачканную одежду, невозможно исследовать, оставаясь чистым. Лучше привлеките малыша к чистке его костюма.
Важно при выборе игрушки понять, какое послание она несет ребенку. Игрушки с мертвыми лицами, монстры, вампиры, привидения, пауки и скелеты приводят к разрушению целостности психики ребенка. Игрушки с заданной программой
Предварительный просмотр:
- Всё время подчеркивать и напоминать, что кто-то другой (новорождённый, гость, соседский ребёнок, приятель, друг) лучше его;
- Культивировать вражду между ним и сверстниками, учить «давать сдачи», способствовать развитию злопамятства и мстительности;
- Оскорблять достоинство ребёнка грубыми словами (незнакомыми и ещё непонятными ему), намеренно учить малыша бранным словам;
- Не любить своего ребёнка или любить только «оценочной» любовью;
- Когда у ребёнка нет видимых причин для агрессии, а он её проявляет спонтанно и часто, наслаждаясь собственным искусством демонстрации, то родителям непременно нужно обратиться за помощью к психологу или психоневрологу.
Не забывайте,
что агрессия – это следствие враждебности,
а воспитательные мероприятия –
не орудия сражения!
Составитель: Асадуллаева О.В., педагог-психолог
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Маленький
агрессор
2024г
Как надо вести себя родителям с агрессивным ребёнком
- Нормализовать межличностные отношения в семье;
- Ликвидировать все агрессивные формы поведения среди окружения, помня, что ребёнок в своём поведении чаще подражает взрослым, видит всё и наблюдает;
- Что-то требуя от ребёнка, не завышать требований, учитывать его возрастные возможности;
- Не пытайтесь немедленно сделать из ребёнка то, что вы хотели бы иметь или видеть;
- Попытайтесь погасить конфликт в зародыше, направляя интерес ребёнка в другое полезное дело;
- Принимайте ребёнка таким, каков он есть, и любите его со всеми особенностями и недостатками;
- Дайте понять ему, что он любим, даже, если в семье появился другой ребёнок (новорождённый или гость), создайте атмосферу принятия каждого;
- Научите ребёнка общению со сверстниками, уделяя максимум внимания при поступлении в новый коллектив;
- При конфликте между детьми главное- не нравоучения, не разъяснения, не разбирательства: кто прав, а кто виноват, а успеть предотвратить удар;
- Помните, что и слово может ранить малыша, а родительское игнорирование и демонстративное равнодушие, может вовсе нанести неповторимый ущерб вашим отношениям, серьёзную психическую травму ребёнку.
Как нельзя вести себя с агрессивным ребёнком
- Постоянно внушать ему, что он плохой. Помните, что отрицательная оценка взрослых формирует низкую самооценку у малыша и затрудняет его общение с внешним миром;
- Использовать агрессивные методы воспитания и наказания: шлепки, подзатыльники, ремень, угол.
- Позволять ребёнку даже нарочно «стрелять» во взрослых рогаткой, игрушечным пистолетом;
- Позволять мучить домашних животных;
- Позволять смеяться над недостатками сверстников или взрослых;
- Преднамеренно «разжигать» романтические или ревностные чувства к одному из родителей или другим членам семьи;
Предварительный просмотр:
Методика дыхания для полного расслабления
Если у вас бывают панические атаки, то вы легко приходите в состояние возбуждения. Для того, чтобы эффективно снижать возбуждение, нужно освоить методику дыхания для полного расслабления. Не всем удается сконцентрироваться, чтобы применить расслабляющее дыхание в момент панического приступа. Поэтому эту методику лучше всего применять, пока еще нет паники. Но когда уже появились предшествующие ей возбуждение и тревога. Используя эту методику дыхания, можно предотвратить панический или вегетативный приступ. Почему методика дыхания для полного расслабления работает? Эта методика дыхания основана на понимании особенностей дыхания человека в разных состояниях.
Определенным эмоциональным состояниям соответствует определенный тип дыхания:
• Когда человек тревожится, он дышит неглубоко, часто. Вдох длиннее выдоха. Эта особенность призвана мобилизовать человека к немедленной реакции.
• Когда человек полностью расслаблен, он дышит глубоко. При вдохе опускается диафрагма. Кажется, что человек дышит не грудью, а животом. Выдох в состоянии релаксации гораздо длиннее вдоха. Лицо, лоб и губы спокойного человека расслаблены. Рот немного приоткрыт. Выдох часто бывает шумным, а иногда при выдохе человек издает определенные звуки. Они могут быть похожи на стон или на вздох. Начиная дышать одним из этих способов, вы можете привести себя в нужное состояние. Тело воспринимает ваше дыхание как руководство к действию. Научившись методике дыхания для полного расслабления, вы сможете произвольно успокаиваться. Чему нужно научиться, чтобы полностью расслабляться?
Чтобы эффективно снимать напряжение, вам нужно научиться нескольким умениям:
1. Научиться диафрагмальному дыханию.
2. Научиться делать выдох длиннее вдоха.
3. Научиться расслаблять мышцы лица и тела.
4. Сформировать навык быстрого расслабления по желанию.
5. Применять этот навык в момент, когда усиливается возбуждение и тревога.
Дыхание для полного расслабления
Найдите место, где вас не будут беспокоить. Хорошо учиться методике дыхания перед сном. Или в тот момент, когда некуда торопиться. Выделите как минимум 20 минут на тренировку. Учитесь навыкам полного расслабления лежа.
1. Учимся диафрагмальному дыханию. Освойте технику диафрагмального дыхания. Для этого положите одну ладонь на живот. При дыхании животом ваша ладонь будет опускаться и подниматься. Когда этот тип дыхания начинает без особых проблем поддерживаться сам по себе, без вашего контроля, можете переходить к выполнению следующего пункта.
2. Учимся делать выдох длиннее вдоха. Продолжайте дышать так, чтобы поднимался и опускался живот. Сделайте короткий глубокий вдох. Выдыхайте медленно. Выдох должен быть равномерным, длинным. Делайте вдох относительно коротким, но спокойным. Выдох должен быть длиннее вдоха как минимум в 2 раза. Чем длиннее получается выдох, тем большего состояния расслабления можно достичь. Наблюдайте за ощущением расслабления. Когда тело начинает расслабляться, вы можете почувствовать ощущение тепла и тяжести в руках и ногах. Когда будет получаться делать вдох короче выхода без вашего контроля, переходите к выполнению следующего пункта.
3. Расслабляем тело. Подключите к дыханию телесное расслабление. Продолжайте делать вдох короче выдоха.
Что может помочь расслабить тело? Ниже приведены четыре техники для телесного расслабления. Попробуйте каждую из них.
• Окиньте мысленным взором свое тело, загляните в каждый его уголок. Если вы обнаруживаете в теле напряжение, старайтесь избавиться от него вместе с выдохом. Представьте себе, что вместе с выдохом уходят все ваши зажимы и боль. Вы как бы выдыхаете напряжение. И полностью расслабляетесь.
• Расслабьте мышцы лица, лоб, губы. Приоткройте рот, как это бывает, когда человек спит. Выдыхая, сложите рот и губы так, как будто говорите лошади «тпру». При этом следите за тем, чтобы не надувались щеки. Расслабление лица — это наиболее эффективный способ снять напряжение.
• Снять напряжение проще, если каждый раз вместе с выдохом вы произносите гласные звуки – длинные «а», «о» или «у». Они чем-то могут напоминать стон или вздох. Не стесняйтесь издавать звуки. Это отличный способ снять напряжение.
• Возможно, полностью расслабиться вам поможет воображение. Представьте себе, что вы в отпуске на берегу теплого моря. У вас много времени – никуда не нужно спешить. Вы слышите ритмичный шум прибоя. Нежно дует приятный ветерок. Вы ощущаете влажный морской воздух. Солнечные лучи ласкают ваше тело. Представляйте эту картину, как если бы вы смотрели 4-D фильм.
4. Вырабатываем навык быстрого расслабления. Выделите время для тренировки. Осваивайте навыки дыхания и расслабления в течение как минимум шести занятий. Сначала учитесь лежа. Потом сидя и стоя. Ваша задача научиться полностью расслабляться автоматически, за короткое время. Понаблюдайте, что именно помогает вам наиболее эффективно расслабиться. Возможно, это концентрация внимания на определенной части тела. Или воображение, что вы в отпуске на берегу теплого моря.Запомните эти ощущения. Вспоминайте их, когда нужно быстро расслабиться.
5. Применяем методику дыхания для полного расслабления. Недостаточно научиться навыку релаксации. Необходимо применять его каждый раз, когда вы почувствовали тревогу и возбуждение. Если вы хорошо освоили методику, то это поможет снизить частоту или вовсе избежать возникновения панических атак.
Удачи вам, дорогие друзья!
249340
Калужская область,
г. Жиздра
ул. Никитина д 4.
(рыночная площадь, красное кирпичное здание, второй этаж.)
Тел. 8 (48445) 2-10-37
Составитель буклета:
педагог-психолог Асадуллаева О.В.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» МР «Жиздринский район» Калужской области
Методика дыхания
для полного расслабления
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Памятка-совет родителям и памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
Поведение - это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого! Не хочется быть навязчивыми, но даже самым замечательным родителям не помешает памятка-совет и...
Памятка для родителей будущих первоклассников "Что нужно знать родителям о речевой готовности к школьному обучению"
Данный материал поможет родителям ответить на вопросы, какими знаниями, умениями и навыками должен обладать будущий первоклассник, какие требования предъявляет школа к речевой готовности....
Памятка для родителей "Правила речевого поведения родителей по предупреждению нарушения произношения у дошкольников"
Полезный материал для родителей ребят из подготовительной группы детского сада....
Памятка для родителей «Ваш ребенок — первоклассник», анкета для родителей.
Учение — это нелегкий и ответственный труд. Памятка поможет родителям первоклассников в некоторых вопросах воспитания детей....
Рекомендация для родителей первоклассника "Памятка для родителей"
Памятка разработана для родителей учащихся 1 класса с целью помочь своему ребёнку адаптироваться к условиям обучения в школе....
Логопедическая памятка для родителей будущих первоклассников. Республиканское собрание для родителей детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Саранск 2017
Республиканское собрание для родителей детей с ОВЗ и детей-инвалидов....
Материал для родителей. Памятка для родителей первоклассников
Подготовка детей к школе...