Лекторий педагогических знаний для родителей
консультация

ЛЕКТОРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Слово – ДЕЛО ВЕЛИКОЕ. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их , словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова , которое разъединяет людей.          

                                                                                Л. Н. Толстой

                   Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Спонтанные и четко организованные родительские собрания , встречи с семьями учащихся ничего кроме недоверия и тревоги , не могут вызвать у отцов и матерей.

                   Педагоги , работающие с младшими школьниками , знают , какие тревожные чувства и опасение может вызвать  у маленького школьника начало учебы в школе. Не меньше волнений вызывает и у родителей  учащихся. Ни для кого не секрет , что выражение «трудный ребенок» появляется в начальной школе вовсе не из-за так называемой трудности самого ребенка, а из-за противоречий во взглядах на воспитание маленького человека у педагогов и родителей . Родителям необходимо помогать становиться хорошими родителями.

                   Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка ( комфортной , радостной , счастливой ) , для развития его индивидуальности в общем  доме «школа – семья» .

                   Психолого – педагогическое  просвещение родителей должно носить ярко выраженный  опережающий характер. К примеру , поздно говорить родителям о подростковом возрасте , когда подростковый возраст детей уже наступил и принес свои проблемы. Об этом и многом другом необходимо говорить с родителями гораздо раньше , чтобы они спокойно воспринимали те трудности , которые могут встретиться на их родительском пути.

                   Психолого – педагогическое просвещение необходимо для того, чтобы родителям можно было бы увидеть себя и других в обсуждаемой проблеме, сравнить образцы подходов к ее решению и сделать соответствующие выводы.

ВАШ МАЛЫШ СТАЛ ШКОЛЬНИКОМ !

                   Мы , педагоги, рады видеть его в нашем учебном заведении. Искренне  надеемся на то, что Ваша родительская дорога будет легкой и Вы не устанете в пути.

                   Достигнуть успеха в воспитании и обучении ребенка можно только в тесном сотрудничестве семьи и школы.

                   Сотрудничество принесет свои плоды тогда , когда родные и близкие люди, без которых ребенок не мыслит своей жизни , найдут в себе силы и мужество каждый день учиться быть настоящей Матерью и настоящим Отцом!

                   Пусть эти законы родительской истины помогут Вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать ,им в самых трудных жизненных ситуациях , любите своего ребенка и

ЗАКОН 1

         Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

ЗАКОН 2

         Не унижайте своего ребенка . Унижая его самого , вы формируете у него умение и навык унижения , который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено , что это будете Вы.

ЗАКОН 3

         Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают вранье ребенка, приводят к боязни и ненависти.

ЗАКОН 4

         Не налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То , что категорически запрещено , очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

ЗАКОН 5

         Не опекайте своего ребенка там , где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

ЗАКОН 6  

         Не идите на поводу у своег ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

ЗАКОН 7

         Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями , разрешайте ребенку смеяться вместе с вами. Учите своего ребенка смеяться над собой! Это лучше чем над ним будут смеяться другие люди.

ЗАКОН 8

         Не читайте своему ребенку бесконечные нотации , он их просто не слышит.

ЗАКОН 9

         Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет» .

ЗАКОН 10

         Не лишайте своего ребенка права быть ребенком . Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой , бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать , прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться  и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для Вашего ребенка и для Вас , родители!

                   Помните , что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся , умных и благодарных детей!

                   Мы желаем Вам успехов! 

СОБРАНИЕ 1

Лучше зажечь свечу, чем всю

                                  жизнь проклинать темноту.

                                                                  Ф. Абрамов

                   Первое родительское собрание – встречу  уместно проводить в конце августа. Это позволит , во – первых , заранее  познакомиться с родителями учеников , настроить семьи на необходимость общения со школой , педагогами ; во – вторых , создает определенный оптимистический настрой  на учебную деятельность , снимет боязнь семьи перед школой и учителем.

             Первое собрание должно решать 2 задачи:

1. Познакомить родителей будущих учеников с классом , классным руководителем , педагогами , школой , а также самих родителей друг с другом
2. Помочь подготовиться  родителям к изменению статуса ребенка в семье и пониманию значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние.    

               Форма работы – торжественное собрание.

                Вопросы для обсуждения:

- знакомство с директором школы и школьной администрацией.

- самопредставление классного руководителя будущих учеников.

- визитная карточка семьи будущих школьников.

- экскурсия по школьному зданию.

- мини – лекция : «Законы воспитания в семье . Какими им быть».

- родительский тренинг «Ребенок в глазах родителей».

ХОД СОБРАНИЯ.

                   Собрание проходит в классе , где будут учиться дети . Класс празднично оформлен ( его можно украсить рисунками будущих первоклассников , которые подарили школе воспитатели детского сада , где ребята воспитывались ) . На школьной доске фотографии выпускников , которые учились у педагога , набирающего класс, добрые пожелания будущим первоклассникам и их родителям. Уместно использовать хорошую музыку, связанную с темой торжественного собрания. На школьной доске можно поместить плакат , который станет эпиграфом первой встречи родителей и педагога.

1. Вступительное слово директора школы.

11. Выступление зам. Директора по начальной школе.

                   В этом вступительном слове необходимо сказать о традициях и обычаях начальной школы , о первоначальных требованиях к учащимся; познакомить с Уставом школы и вручить его каждой семье вместе с визитной карточкой школы, указать дни консультаций зам. директора по нач. школе и других представителей администрации учебного заведения.

                   Зам. директора  по начальной школе представляет учителя начальных классов , который будет работать с ребятами в течение 4-х лет.

111. Учитель проводит свое самопредставление  приблизительно по следующему плану:

- рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

- рассказ о выпусках своих учеников , о планах на будущее в работе с новым классом.

1У. Самопредставление семей.

                   Самопредставление семей очень интересно проходит на первом родительском собрании – встрече. Это своего рода визитная карточка семьи . Желательно записать визитные карточки на магнитофон. Классному руководителю будет важно проанализировать мини – рассказы о семье. Такая работа позволит сразу определить особенности семей , степень их открытости , систему семейных ценностей и взаимоотношений.

                   Визитная карточка – самопредставление  семьи проходит по следующему плану:

- Ф.И.О. родителей.

- Возраст родителей, день рождения семьи.

- Интересы , увлечения семьи.

- Традиции и обычаи семьи.

- Девиз семьи.

                  Свой девиз каждая семья пишет на листе ватмана , который прикрепляется на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

У. Экскурсия по школе.

У1. Итог собрания.

В конце собрания родители пишут вопросы , на которые они не получили ответа . Это могут быть вопросы к администрации школы педагогу. Не на каждый вопрос можно ответить сиюминутно. Для того, чтобы родители получили компетентный ответ на поставленные вопросы , на столе у педагога стоит коробка , в которую родители складывают свои вопросы. Классный руководитель сможет их проанализировать и ответить на них на следующем собрании или созвониться с родителями , если ответ не терпит отлагательств.

                   В конце родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первой встрече . На прощание родители получают большие разноцветные конверты , в которых находится письмо – обращение детей всех времен и народов к своим родителям . Взрослым предлагается дома внимательно прочитать полученный меморандум и руководствоваться им в воспитании собственных детей.

Письмо – обращение к самым близким и дорогим людям , моим родителям.

• Не портите меня . Я прекрасно знаю , что я не должен получать всего , о чем прошу . Я просто проверяю вас.
• Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне . Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.
• Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать , что сила – это все, что имеет значение. С большей готовностью я восприму ваше руководство мной.
• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться « выйти сухим из воды» во всех возможных случаях.
•  Не давайте пустых обещаний. Это подорвет мое доверие к вам.
• Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи , которые огорчают вас . В противном случае я снова буду пытаться добиться « такой победы».
• Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу , Чтобы вы пожалели о том , что вы сделали по отношению ко мне.
• Не заставляйте меня чувствовать малышом . Я компенсирую это тем , что буду себя вести так , как будто я – «центр Вселенной».
• Не делайте для меня и за меня то , что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдет , я буду требовать , чтобы вы обслуживали меня всегда.
• Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше повышенное внимание поможет их закрепить.
• Не делайте мне замечание в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать лишь наедине , без посторонних.
• Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации . Я все равно ничего не слышу, а если услышу , то не стану реагировать . Поговорите со мной тогда , когда ваш гнев уступит место здравому смыслу.
• Не пытайтесь меня все вре6мя поучать . Вы удивились бы, узнав , как хорошо я знаю , что такое «хорошо» и что такое «плохо» .
• Не заставляйте меня считать , что ошибки, сделанные мною, это – преступление . Я должен научиться делать ошибки, не думая при этом , что я ни на что не годен.
• Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется притвориться глухим , чтобы как –то защищаться.
• Не требуйте от меня объяснений  по поводу моего плохого поведения. Я действительно  не могу это объяснить . Если вы сможете это понять , я пытаюсь сам себе и вам это объяснить , но на это надо время.
• Не испытывайте  слишком сильно мою честность . Меня легко испугать , при этом я начинаю врать.
• Не забудьте , что я развиваюсь, а значит – экспериментирую. Таким образом я учусь . Примиритесь, пожалуйста с этим .
• Не оберегайте меня от последствий моей деятельности . Мне необходимо учиться на собственном опыте.
• Не обращайте внимания на мои маленькие недомогания. Я могу научиться получать удовольствие от своего плохого здоровья, если благодаря ему я буду в центре вашего внимания.
• Не отмахивайтесь от меня , если я задаю вам честные и  прямые вопросы. В противном случае вы обнаружите , что я перестал вас спрашивать и ищу интересующую меня информацию там , где мне ее предлагают .
• Не отвечайте на мои глупые и бессмысленные вопросы. Я просто хочу обратить на себя ваше внимание .
• Никогда не считайте , что извиниться передо мной – ниже вашего достоинства. Ваше честное извинение  и признание своих ошибок вызывает у меня по отношению к вам удивительно теплые чувства.
• Никогда не утверждайте , что вы совершенны и непогрешимы. Иначе мне придется быть достойным слишком многого , а так не хочется утверждаться в обратном .
• Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу. В противном случае я действительно испугаюсь. Демонстрируйте мне ваше мужество и собственную храбрость.
• Не забывайте, что мне нужно ваше понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня это знаете.
• Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.
• Не забывайте ,ваши добрые мысли и теплые пожелания , которые вы дарите мне щедро каждый день , если не сейчас, то через годы, вернуться вам сторицей.
• Помните , что у вас есть самое великое чудо на свете . Это чудо -    

Я – ВАШ РЕБЕНОК!

СОБРАНИЕ 2.

ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ

                                                          Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом … как если бы от этого зависела Ваша жизнь.

                                                                                         Л. Кьюби

Задачи собрания:

1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.
2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

Форма работы: круглый стол.

Основные вопросы для обсуждения :

- Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

- Психологические трудности адаптации первоклассников к школе .

- Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

- Родительский практикум по проблеме.

                         Оформление классного кабинета к род. Собранию.

1. На доске – тема собрания.
2. К собранию готовится выставка первых рисунков детей -  первоклассников  на тему «Мои первые дни в школе».
3. Родительский комитет готовит фото -  выставку: «Ура ! Мы – школьники».
4. Если есть такая возможность , и кто – то из родителей снимал первый школьный день на видеокамеру , то можно посмотреть фильм вместе.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня  ребенка.

                   Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями , которые оставил первый школьный день в душе ребенка, как его поздравляли члены семьи , какие подарки получил ребенок в кругу семьи в честь того , что он стал школьником.

11. Затем проводится родительский практикум в виде игры «Картина чувств». Это может выглядеть примерно так : «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина , на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того , как ваш ребенок переступил школьный  порог , в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции , которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего тот период времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство».

                   Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности  семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.

                   111. Обсуждение вопроса «Физиологические условия адаптации ребенка к школе».

                     Врач школы или приглашенные на собрание специалисты лечебных  учреждений знакомят родителей  с проблемами в здоровье ребенка, которые могут быть связаны с изменением  статуса ребенка. Специалисты должны обратить внимание родителей на:

• Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.
• Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности ребенка между выполнением уроков.
• Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.
• Предупреждение близорукости, искривления позвоночника,  тренировка мелких мышц костей рук.
• Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.
• Организация правильного питания ребенка.
• Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности , создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.
• Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка , как главных качеств сохранения собственного здоровья.

1У. Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе».

• Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со стороны всех членов семьи.
• Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка , тем больше трудностей у ребенка в школе).
• Первое условие школьного успеха – самоценность ребенка для его родителей.
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу , в котором учится ребенок , к каждому прожитому им школьному дню.
• Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.
• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
• Недопустимость физических мер воздействия , запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей ( бабушек, дедушек, сверстников).
• Исключение таких мер наказания , как лишение  удовольствий , физические и психические  наказания.
• Учет темперамента в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
• Поощрение ребенка и не только за учебные успехи . Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

У. Итог собрания.

                   Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку , и, с их помощью , готовить ребенка к взрослой жизни.

- Не отнимай чужого , но и свое не отдавай.

- Попросили – дай , попытаются отнять – старайся защищаться.

- Не дерись без причины.

- Зовут играть – иди, не зовут – спроси  разрешения играть вместе, это не стыдно.

- Играй честно, не подводи своих  товарищей.

- Не дразни никого , не канючь , не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

- Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

- Из – за отметок не плачь , будь гордым. С учителем из – за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

- Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

- Старайся быть аккуратным.

- Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

- Помни! Ты не лучше всех , ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

                   Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие – нет и почему.

СОБРАНИЕ 3.

Телевизор в жизни семьи и первоклассника.

                                                              Телевидение должно быть не                                  целью, а средством.

        Из передачи «Культурная революция»

Задачи собрания:

1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Показать влияние телевизионных просмотров на психику маленького ребенка.

Форма проведения собрания : обмен мнениями .

Вопросы для обсуждения: 

- Статистика и цифры о роли телевидения.

- Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для дискуссии:

               -    Семья получает квартиру и наполняет ее предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?

               -   Какие телепередачи  , на ваш взгляд, формируют личность ребенка?

                -  Как, на ваш взгляд, необходимо организовывать общение ребенка с телевизором. Назовите возможные варианты.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование детей по теме собрания.
2. Изучение с помощью психолога и составление телепрограммы класса.    

Ребята составляют телепрограмму на неделю и включают те передачи, которые они смотрят в течение недели. Психолог проводит хронометраж времени этих передач и анализирует времяпровождение первоклассников у телевизора.

3. Подготовка анкет для родителей.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Вступительное слово учителя.

Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько и что должны смотреть дети? Нужно ли включать телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет интересна. Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа, а теперь немного статистики:

         - две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;

         - время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем, более 2-х часов;

         - 50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений;

         25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд;

         - 38% ребят в возрасте от6 до 12 лет при определении рейтинга своего времяпровождения на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.

                   Но , возможно , вы подумаете , что статистика не относится к нашим детям? Напрасно. Я хочу показать вам результаты статистики в классе .

                   Опрос детей проводится приблизительно по следующим вопросам:

          - Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?

          - Ты смотришь телевизор один или с семьей ?

          - Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие – то отдельные передачи?

          - Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы  предметы ты бы заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и не скучной.

11. Экскурсия по художественной выставке « Я смотрю телевизор»

                   Прослушав статистику и услышав результаты ответов детей, возникли вопросы: что же делать? Возможно , стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами? (Идет обсуждение проблемы            и обмен мнениями) 

• Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний.
• Возможность нахождения ответа на вопросы, ответы на которые не может получить у взрослых  из – за их занятости.
• Возможность понять с помощью телевизора, что такое « хорошо» и что такое «плохо».
• Развитие познания, повышение культурного уровня.
• Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.
• Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.

111. Мнение родителей по ответам детей

В родительский дневник

                   Необходимо помнить о том , что влияние телевидения на детей резко отличается от влияния на психику взрослых.

Первоклассники ( по результатам исследований) не могут четко определить , где – правда , а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко управлять , манипулировать их эмоциями  и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают не столь доверительно относятся к тому, что есть на экране.

                   Как сделать так, чтобы дети как можно реже слышали выражение родителей : « Опять уроки вечером делаешь? Чем занимаешься, опять у телевизора сидел» и т.д.

      Правила борьбы с телеманией

• Совместное определение и обсуждение телепередач для просмотра  для взрослых и детей на последующую неделю.
• Обсуждение любимых телепередач взрослых и детей после просмотра.
• Выслушивание «за» и «против» детей по поводу взрослых передач и мнения взрослых по поводу детских.
• Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребенка.
• Необходимо помнить о том , что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, свыкнется с ними и даже испытывает при этом удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами.

1У. Домашнее задание родителям:

1. Обратить внимание , сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора? Какие передачи предпочитает?
2. Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
3.  В какой передаче хотел бы сам принять участие?

У. Итог собрания

Собрание заканчивается зачитыванием высказываний детей на тему: Телевизор для меня – это…  

СОБРАНИЕ 4

Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром

                                                               Жить – значит чувствовать и мыслить , страдать и блаженствовать ; всякая другая жизнь – смерть.

                                                                                  В.Г. Белинский

Задачи собрания:

1. Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций.
2. Способствовать приобретению практических знаний по развитию эмоций младших школьников.

Форма проведения собрания : обучающий семинар.

Вопросы для обсуждения:

- значение эмоций и чувств,

для формирования полноценной личности.

- роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребенка.  

Подготовительная работа  к собранию:

1. Оформление художественной выставки работ учащихся класса на тему: «Мои маленькие радости».
2. К собранию ребята готовят написанный на нескольких листах ватмана рассказ «Самый  счастливый день в моей жизни».   Рассказ начинается у всех одинаково: «Я считаю самым счастливым днем моей жизни тот день, когда…
3. Родителям предлагается заполнить таблицу  эмоциональных реакций в ситуациях взаимодействия с ребенком.

Она выглядит следующим образом:                                                                

4. Анкета для родителей

*Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как вы это делаете ?

* Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?

* Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.

Ход собрания

1. Вступительное слово учителя

                   Большое спасибо тем, кого заинтересовала тема нашего родительского собрания и вы пришли сегодня в наш уютный класс, чтобы поговорить и посоветоваться по вопросам, без анализа которых невозможно правильно построить воспитание ребенка в семье.

                   Если нас с вами попросят вспомнить фильм «Доживем до понедельника» , то мы сразу вспоминаем фразу , сказанную героем фильма: «Счастье – это когда тебя понимают».

                   Каждому человеку, маленькому и большому, нужны пища и сон, тепло и физическая безопасность. Но почему, имея все это, многие люди , в том числе и дети , очень часто страдают?

                   Почему ребенок , имеющий абсолютно все, завидует другому, который хуже одет и менее сыт?

                   Ответ прост: мало человеку лишь удовлетворения его естественных потребностей . Любому человеку нужно, чтобы у него был оцененный другими и, в первую очередь, родными людьми, успех; чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности ; чтобы, благодаря , всему перечисленному, он научился уважать себя.

                   Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив? В первую очередь, он счастлив от той психологической среды, в которой         он живет и растет. Какая она,  эта среда ?

11. Анализ анкет и таблицы совместно с родителями.

111. Путешествие родителей по коллективному рассказу детей «Самый счастливый день в моей жизни».

1У. Анализ родителями ситуаций  из жизни класса (имена, фамилии участников ситуации изменены).

                   Родители обсуждают ситуации в группах , Каждая группа получает ситуацию, которую необходимо разрешить таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и она не вызывала у него негативных эмоций.

• Ваш ребенок получил плохую оценку по предмету. Накануне он долго учил , а результат плачевный.
• Вы многократно повторяете своему ребенку: «Делай уроки!» Ребенок не реагирует.
• Ваш ребенок ничего вам не рассказывает , и лишь от посторонних людей вы узнаете , что он ведет себя в школе плохо.
• Ваш ребенок дерется с другими детьми, и в школе на него постоянно жалуются.

У. Анализ мнения родителей по оценке ими художественной выставки учащихся класса .

В дневник родителей

       Рекомендации по развитию положительных эмоций вашего ребенка.

Папы и мамы! Дедушки и бабушки! Помните!

• От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение : «со мной все в порядке», «я – хороший». От сигналов осуждения , недовольства, критики появляется ощущение «со мной что-то не так», «я – плохой»
• Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ее ценность зависит от того , что мы туда бросаем.
• Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.
• Научитесь слушать своего ребенка в радости и в горести.
• Наказывая ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.
• Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению членам семьи и к другим людям.
• Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.
• Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом.
• Заводите свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее.    

Ритуалы, которые нравятся детям.

*Перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест.

* Придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержка и участия за чашкой чая.

*В выходной день обсудить прожитую неделю и ее значение для детей и родителей.

*Посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой.

*На ночь слушать сказку и быть заботливо укрытым.

*В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи.

*Вместе с мамой и папой, взявшись за руки во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что – то такое, чего очень давно хотелось.

СОБРАНИЕ 5

РЕЖИМ ДНЯ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА.

         Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы.

                                                                             Демокрит

Задачи собрания:

1. Показать родителям необходимость соблюдения правил личной гигиены и выполнения режима дня школьника.
2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения: семинар – практикум.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование учащихся класса.

- В котором часу ты встаешь утром?

- Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?

- Ты встаешь охотно или с трудом?

- Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

- Делаешь ли ты зарядку по утрам?

- Ты делаешь ее один или вместе с родителями?

- Как долго ты делаешь уроки ?

- Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?

- Гуляешь ли ты на  улице перед тем , как начать выполнять домашние задания?

- В котором часу ты идешь спать?

2. Анкетирование родителей учащихся класса.

Анкета для родителей.

                     - Считаете  ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего  ребенка выполнение им режима дня?

-  Ваш ребенок встает сам или вы его будете?

- Он встает охотно или с трудом?

- Как вы на это реагируете ?

- Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребенка?

- Делает ли ваш ребенок зарядку?

- Являетесь ли вы для него в этом примером?

- Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором?

- Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?

- Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему помогаете?

- Как долго времени делает ваш ребенок?

- Какие приемы вы используете для того , чтобы ваш ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?

Примерный вариант режима дня первоклассника

Подъем        7.00

Зарядка, умывание, уборка        7.00 – 7.30

постели        

Завтрак                                         7.30 – 8.00

Дорога в школу                           8.00 – 8.10

Занятия в школе                          8.30 – 12.30

Прогулка на свежем                   12.30 – 13.30

воздухе    

Обед, отдых, помощь по дому  13.30 – 15.00

Приготовление уроков               15.00 – 16.00

Свободное время                         16.00 – 18.00

Ужин                                             18.00 – 18.30

Свободное время                         18.30 – 20.30

Личная гигиена, подготовка       20.30 – 21.00

ко сну  

        3. Разработка для родителей по созданию условий ребенку для выполнения режима дня.

                      Памятка для родителей . Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка.

Папы и мамы! Помните!

                   Дефицит двигательной активности ребенка – первоклассника составляет 40% от принятой нормы. Для компенсации  потребности в движении ребенок должен ежедневно двигаться не менее  2 часов.

                   Для того , чтобы зарядка стала для вашего ребенка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно выполнять следующие условия:

• Приучать своего ребенка к гимнастике с 2 – 3 лет.
• Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства. Их можно придумать много и разных.
• Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.
• Включать веселую и ритмичную музыку.
• Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.
• Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.
• Выполнять зарядку в течение 10 – 20 минут.
• Включать в комплекс зарядки  не более 8 – 10 упражнений
• Подмечать и подчеркивать достижения своего ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки.
• Менять упражнения , если они наскучили ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ

- Здоровье ребенка и школьные нагрузки.

- Особенности рационального организованного  режима дня.

- Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.

ХОД СОБРАНИЯ

                   На плакате – статистика по теме собрания. Классный руководитель приводит цифры статистики, тем самым подчеркивая актуальность выбранной темы для собрания.

Статистика актуальной темы.

• Лишь 20 – 25 % первоклассников,  переступающих  ежегодно порог школы, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
• К концу первой четверти худеют 30% учащихся – первоклассников.
• 15% первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.
• 10% детей , поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести.
• 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.
• Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
• Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.

1. Вступительное слово классного руководителя

                   Начало обучения ребенка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем есть вероятность того, что ребенок войдет в одну из статистических групп, приведенных на доске.

                   Отсутствие у родителей понимания проблемы, незнание своего ребенка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребенком , поддержать его в этот весьма  непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.

                   Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребенком как некую догму.

                   Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое и психическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Низкая работоспособность характеризуется:

- снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;

- повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;

- рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;

- изменением почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.

                   Безусловно , нельзя работать без утомления, но ведь задача  семьи состоит в том , чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации  жизни ребенка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье. Как  это организуют родители нашего класса?

11. Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.

111. Анализ сочинений учащихся «Как я делаю уроки» .

1У. Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня.

                   Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса , которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребенком режима дня. Родители работают в группах в течение 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых докладов составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ» , который записывается в родительский дневник.

НЕЛЬЗЯ:

• Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему;
• Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами , объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится;
• Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
• Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
• Лишать детей игр на свежем воздухе из – за плохих отметок в школе;
• Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;
• Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;
• Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
• Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
• Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;
• Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день;
• Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
• Ругать ребенка перед сном ;
• Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
• Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно;
• Не прощать ошибки и неудачи ребенка.

У. Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.

У1. Анализ памяток, предложенных родителям, по проблеме выполнения школьником режима дня.

У11. Беседа с родителями отдельных учащихся, приглашение их на индивидуальную консультацию по проблеме.

СОБРАНИЕ 6

ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ.

Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как зло , так и добро ,как добро, так и зло.

            Николо Макиавелли

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями причины детской агрессии , ее влияние на поведение ребенка.
2. Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей ее преодоления.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения.

- Причины детской агрессии.

- Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.

- Пути преодоления детской агрессивности.

Подготовительная  работа к собранию :

1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ №1

- Бывает ли ваш ребенок агрессивным?

- В каких ситуациях он проявляет агрессию?

- Против кого он проявляет агрессию?

- Что вы предпринимаете  в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ №2

                   Родителям предлагаются 10 качеств характера. Необходимо отметить те качества, которые у ребенка наиболее выражены и проранжировать их степени выраженности в поведении ребенка.

• Доброта
• Сочувствие
• Покладистость
• Терпение
• Сопереживание
• Безразличие
• Упрямство
• Агрессивность
• Нетерпимость
• Эгоизм

Анкета для учащихся:

Чаще всего я радуюсь, когда…

Чаще всего я смеюсь , когда…

Чаще всего у меня хорошее настроение, когда…

Чаще всего я обижаюсь , когда…

Мне хорошо , когда меня…

Мне плохо, когда меня…

ТЕСТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
                  Перед вами 10 выражений, которые, которые , по вашему мнению, могут относиться к вам, Их должно быть не более пяти.

Я – добрый.

Я – злой.

Я – терпеливый.
Я – нетерпеливый .

Я – упрямый.

Я – безразличный .

Я – хороший друг.

Я – умный.

Я – помощник.

Я – обидчивый.

2. Классный час «10 моих «Я».

3. Выставка рисунков «Мои чувства».

4. Анализ исследований психологической службы школы по проблеме детской агрессивности ( по классу)

5. Памятка для родителей.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Вступительное слово классного руководителя.

                   Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме детской агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.

                   Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением агрессии ? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить .

11. Обсуждение анкет учащихся.

                   Анализ анкет показывает , что чаще всего младшие школьники анализируют качества своего характера с позиции взрослых. Если родители постоянно пытаются подчеркивать достоинства своего ребенка не только перед чужими людьми , но и в первую очередь в своем доме, то безусловно , ребенок будет стараться проявлять те качества, которые подчеркивают родители в нем.

                   Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми , то ребенку как бы уже нечего терять , порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать повторять делать плохо.

                   Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей,  то они в первую очередь связаны с семьей.

                   Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость и хамство ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это – ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства в проявлении агрессии.

                   Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность  родителей по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребенка то ,что им самим в его ребенке не заложено. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.

                   Однако, родители должны помнить , что требовательность – это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.

                   Очень часто детская агрессивность  связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды.

                   К примеру, сегодня «легкие» уроки , можно в школу не идти, я напишу записку учительнице, что тебе плохо. Не надо удивляться родителям этого ребенка , если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать.

                   Требовательность по отношению к ребенку должна быть разумной. Проявляя требовательность , необходимо считаться с обстоятельствами , с физическим и душевным состоянием ребенка.

                   Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи и оказывается посильная помощь в их решении,  иначе она просто лишена смысла. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, даже самого покладистого . Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый будет выражать его открыто. Требования к младшим школьникам лучше выражать в увлекательной игровой форме.

                   В своих методах воспитания, в предъявлении требовательности к ребенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг к другу в воспитании ребенка, это даст возможность  ребенку лавировать  между родителями, шантажировать их , врать им.

                   Если это приводит к проявлению агрессивности со стороны ребенка.    

111.Памятки для родителей по предупреждению детской агрессии.

       Памятка №1.

• Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.
• Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.
• Не ставьте своему ребенку, каких бы то ни было, условий.
• Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.
• Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.
• Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо.
• Не шантажируйте ребенка своими отношениями  друг с другом.
• Не бойтесь поделиться со своими чувствами и слабостями.
• Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимости от его учебных успехов.
• Помните , что ребенок – это воплощенная возможность!
• Воспользуйтесь ею так, чтобы эта возможность была реализована в полной мере!

Памятка №2.

                   Уважаемые папы и мамы!

                   Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты , которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой! После анализа  подумайте над тем , что можно еще изменить. Пока еще не поздно!

Агрессивность ребенка проявляется , если:

• Ребенка бьют;
• Над ребенком издеваются;
• Над ребенком зло шутят;
• Ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
• Родители заведомо лгут;
• Родители пьют и устраивают дебоши;
• Родители воспитывают ребенка двойной моралью;
• Родители  нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
• Родители не умеют любить одинаково своих  детей;
• Родители ребенку не доверяют;
•  Родители настраивают ребенка друг против друга;
•  Родители не общаются со своим ребенком;
• Вход в дом закрыт для друзей ребенка;
• Родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;
• Родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

                   Для преодоления детской агрессии в своем педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, сердечность, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.

1У. Рефлексия собрания .

Обмен мнением родителем об услышанном в ходе собрания.

СОБРАНИЕ 7.

Что надо знать о леворукости ребенка.

                             Есть еще леворукие дети в право-

руком обществе…

        Из высказываний учителя

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему обучения детей – левшей.
2. Показать возможности в учебной деятельности детей – левшей.
3. Настроить родителей на понимание трудностей, связанных с обучением детей – левшей.

Форма проведения собрания: ЛЕКЦИЯ.

Основные положения лекции:

1. Проблемы семьи , имеющей ребенка – левшу.
2. Переучивание ребенка и проблемы , связанные с ним.

особенности письма детей – левшей.

Подготовительная работа к родительскому собранию:

1. Статистика детской леворукости по школе.

          Статистика включает в себя анализ количества в классах мальчиков и девочек – левшей (по годам).

2. Выставка работ детей – левшей из класса и из школы. Это – картины, поделки, вышивки, награды детей – левшей за различные достижения.
3. Результаты учебной деятельности  детей – левшей по классу и по школе. Эта статистика должна  сделать упор на результаты учебной деятельности детей – левшей. Для сопровождения лекционного материала уместно иметь небольшой видеоролик, который продемонстрирует возможности детей – левшей в учебной деятельности.
4. Памятка для родителей по проблеме собрания.

         Уважаемые папы и мамы!

         Ваш ребенок нуждается во внимании, поддержке и терпении. Это и есть главное условие его победы в учебной деятельности, помните об этом!

• Никогда не проявляйте негативного отношения к тому, что ваш ребенок – левша.
• Не демонстрируйте леворукость ребенка с негативной  позиции посторонним и незнакомым людям.
• Не драматизируйте школьные неудачи своего ребенка, связанные с тем , что он – левша.
• Преодолевайте школьные неудачи с помощью дополнительных, интересных занятий, которые помогут ребенку справиться с учебными  проблемами.
• Откройте для своего ребенка мир лепки и рисования, вязания и плетения макраме.
• Писать левой рукой непросто – поэтому помогите ребенку избегать перегрузки и переутомления.
• Не раздражайтесь, если ребенок что – то не так, лучше поддержите его и отметьте успехи.
• Демонстрируйте положительные достижения леворуких людей.
• Не пытайтесь что – то делать за ребенка, в таком случае вы только усугубляете его проблемы.
• Закрепляйте достигнутые ребенком умения, постоянно их тренируя.

ПОМНИТЕ!

- Леворукость ребенка – не патология, а один из вариантов нормы!

- У леворукого ребенка есть свои особенности в усвоении учебного материала, которые необходимо знать взрослым для того, чтобы помочь ему достичь успеха.

- Среди леворуких людей достаточно талентов и гениев. Возможно, ваш ребенок – один из них!?

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

                   Прошло несколько месяцев обучения детей в первом классе, и наступило время сказать о первоначальных неудачах и победах, поражениях и проблемах.

        В работе с классом можно найти много тем для обсуждения с родителями, но тема обучения ребенка – левши в первом классе является наиболее значимой и важной.

                   Это вовсе не связано с тем, что дети – левши не развиты интеллектуально или не способны справляться с учебными нагрузками.

                   Это собрание необходимо в первую очередь, и для родителей, у которых ребенок – левша, и для родителей детей – левшей, в обществе которых ребенок – левша учится.

                   Все дело в том, что и по сегодняшний день существует предубеждение общества по отношению к леворуким детям.

                    Кто – то считает, что левши – это люди с патологией. Кто – то , наоборот, поддерживает идею о гениальности левшей.

                   Многие педагоги старшего поколения также, как и многие дедушки и бабушки, одержимы идеей переучивания ребенка – левши . И переучивают , чем творят неповторимое зло, тормозя развитие интеллекта ребенка.

                   Многие родители стремятся переучить ребенка только лишь потому, чтобы в детском коллективе он был таким как все, чтобы другие дети над ним не смеялись.

                   Родители приходят на консультацию и приводят в защиту аргументов за переучивание такие доводы, что ребенку, к примеру, придется испытывать трудности при выборе профессии.

                   Один из главных аргументов состоит в том , что общество, абсолютное большинство которого праворуко, не готово к сотрудничеству с левшами.

                   Эти аргументы могут существовать только до тех пор, пока не будет приведен главный аргумент: преимущественное владение той или иной рукой связано не с двигательными функциями, а с работой головного мозга. Переучивая ребенка, мы позволяем  себе вмешиваться в работу головного мозга.  И меняем его функции.

                   Родители должны быть очень внимательны в определении  ведущей руки ребенка. Наблюдая за играми своего ребенка, необходимо определить, какая рука выполняет ведущую функцию, и какая рука – вспомогательную.

                   Бывает и так, что ребенка еще до школы переучат или пытаются переучить, а потом это выливается в трудности с обучением .

                   Многие родители хотят и даже требуют переучивания ребенка. Как правило, это заканчивается нервно – психическим срывом. В первую очередь, нервно – психический  срыв связан с письмом. Письмо дается детям достаточно тяжело, а преученым – в особенности . У детей непроизвольно наступает писчий спазм – дрожание рук, в некоторых случаях это приводит даже к судорогам.

                   Родители должны помнить, что чаще всего леворукие дети более возбудимы и эмоциональны, у них чаще проявляется неусидчивость и утомляемость. На выполнение учебных заданий у леворуких детей уходит  гораздо больше времени, чем у праворуких.

                   Если родители считают, что переучивать ребенка необходимо, то они должны знать, чем это может обернуться для здоровья своего ребенка. А это может быть: нарушение сна и аппетита, головные боли спазмы в животе, страхи, энурез, заикание и тики, двигательная неусидчивость или заторможенность.

                   Необходимо, чтобы родители детей – левшей  руководствовались следующими правилами при выполнении домашних заданий ребенком.

• Ребенок должен учится писать прямо, не загораживая себе линию строки.
• Нельзя требовать от леворукого ребенка безотрывного письма.
• При письме и рисовании леворукого ребенка свет должен падать справа.
• При выполнении домашнего задания по письму необходимо определить вместе с ребенком траекторию движения руки. Это поможет ребенку определить, где начинать написание элемента буквы , куда вести и где закончить. Эту инструкцию ребенок должен еще самостоятельно повторить и только потом приступать к письму.
• Полезно сделать для ребенка карточки  с элементами написания каждой буквы и с самими буквами. Это позволит  превратить обучение письму в увлекательную игру.
• Важно помнить, что леворукие дети переживают адаптацию к школе гораздо тяжелее, чем их праворукие  сверстники. Они бояться насмешек одноклассников, но еще больше – негативной оцени взрослыми их деятельности.
• Родители должны терпеливо относиться к каракулям своего ребенка, помня о том, что письмо дается труднее, чем другим детям.
• Леворукому ребенку  надо предлагать больше заданий на развитие двигательной активности руки, для развития группы мелких мышц. Очень хорошее упражнение – вырезание букв крупного размера из газет. Ребенок быстрее запоминает буквы, видит их в зеркальном изображении, запоминает их контуры.
• Еще одно упражнение – лепка букв и цифр. Это тоже помогает ребенку быстрее освоить технику письма.

Родители должны помнить, что несмотря на праворукость  нашего общества, блоху смог подковать только Левша!

11. Знакомство со статистикой успеваемости левшей в школе.

                   Демонстрация достижений леворуких детей в классе и в школе. Выставка их работ.

Просмотр видеоролика о левшах класса. Обсуждение увиденного, с родителями. Комментарии уроков.

111. Рефлексия собрания.

Ответы на вопросы родителей. Работа с памяткой.

СОБРАНИЕ 8

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ.

                                                       Наказание – это причинение вреда, причиняющему  вред.

                                                         Похвала – педагогический домкрат          

                                                                                В. Кротов

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье.
2. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания в семье.

Форма проведения собрания: обмен мнениями.

Вопросы для обсуждения:

1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
2. Значение наказания и поощрения детей в семье.

Подготовительная работа к собранию:

1. Подготовка педагогических ситуаций  по проблеме собрания.

Ситуация 1.

         Родители долго думали, что подарить дочери – первокласснице к окончанию учебного года в качестве поощрения за хорошую учебу. Купили книгу , которая нужна по программе и альбом для летних фотографий. Получив подарок, девочка была возмущена: «Я думала, что вы купите мне что – нибудь  другое ! Вот Лене родители купили велосипед!»

Ситуация 2.

         Одна мама рассказывает другой: «Мы своего и бьем, и наказываем, а он уроки за пять минут сделает и на улицу. Вечером придет – начинаем проверять, а он уже спит на ходу. На следующий день приходит – опять двойка.»

Ситуация 3.

         Родители постоянно ставили мальчика за все провинности в угол. А однажды, будучи еще только в четвертом классе, он сказал отцу: «Еще раз поставишь в угол, сбегу к бабушке. С вами больше жить не буду.»

Ситуация 4.

         В семье родился маленький ребенок . Старший ребенок – ученик третьего класса резко изменился: стал плаксивым, все чаще и чаще начал проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребенок стал предметом агрессии.

         В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, третьеклассник ответил: «Я в няньки не нанимался!» Родители были страшно возмущены, последовало наказание за провинность.

Ситуация 5.

         В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы за неделю. Если результаты были, по мнению родителей хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче: делать полную уборку, поливать огород и т.д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.

2.Подготовка анкет для родителей и учащихся по проблеме собрания.

Анкета для родителей.

• Можно ли воспитывать ребенка без наказаний?
• Что может послужить в вашей семье поводом для наказания?
• Как реагирует ваш ребенок на наказание?
• Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребенка?
• Как вы ведете себя по отношению к ребенку после того , как наказали его?
• Какие меры воздействия на ребенка вы в вашей семье считаете наказанием?
• Принимаете ли вы совместное решение по поводу наказания своего ребенка или делаете в одиночку?
• Как долго помнит ваш ребенок наказание?
• Какие меры наказания в вашей семье исключены?

3. Сочинение учащихся по теме собрания: «Если бы я был волшебником, я запретил бы наказывать детей…»

         Отдельно оформляются выдержки из сочинений ребят о тех наказаниях, которые они хотели бы исключить из реалий нашей сегодняшней жизни. Важным показателем этих сочинений является то, что дети хотят исключить те наказания, от которых они сами переодически страдают:

         «Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем, это очень больно. И тогда дети плачут. Мне их жалко»

         «Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов.

   Детей часто ставят в угол. Я это знаю. Ведь я – волшебник».

             «Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень плакала, мама со мной долго не разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо, когда не разговаривают».

          «Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал . Ему было стыдно. Если бы я был волшебником, я бы этому мальчику поменял маму. Ему было бы тогда хорошо, его бы никто не бил по лицу».

4. Оформление плаката с мнением детей о поощрениях в их доме.

Меня хвалят, если …

Мне дарят подарки, если …

Мне дарят деньги, если …

Мне разрешают… , если…

         Классный руководитель оформляет плакат в виде статистики мнений учащихся о тех поощрениях, которые они получают от родителей.

5. Оформление памятки для родителей.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

         Уважаемые папы и мамы! Тема нашего сегодняшнего родительского собрания продолжает тему предыдущего собрания. Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным из – за того, что родители неумело и порой грубо используют по отношению к ребенку методы наказания и поощрения.

         Прежде, чем мы перейдем к активному анализу данной проблемы, давайте обратимся к высказываниям, которые стали сегодняшним эпиграфом нашего собрания.

         ( Родители высказывают свое мнение по высказываниям, написанным на доске).

         А теперь давайте посмотрим, каково мнение ваших детей по данной проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.

         Прежде, чем вы увидите результаты статистики, мне, как классному  хочется отметить, что в семьях где родители  неумело пользуются в воспитании ребенка наказанием и поощрением, уровень тревожности его гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже. Значит , принуждение как метод воспитания, не всегда играет свою положительную роль в формировании личности ребенка. Хотя родители им охотно пользуются.

         Вот об этом и многом другом наш сегодняшний разговор.

         А пока говорят дети…

         11. Знакомство родителей со статистикой мнений учащихся по проблеме родительского собрания.

         111. Анализ педагогических ситуаций (в группах), обмен мнениями родителей по предложенным ситуациям.

В родительский дневник.

         С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т. д. Это не просто слова. Это – метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенку нужно только повиноваться.

         Но они забывают или совсем не думают о том , что свободная личность не может  сформироваться  в семейном рабстве.

         Проявляя свою родительскую власть они не думают о том , в их силе их слабость: убедить своего ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться родителям.

         Насилие и принуждение в воспитании принося только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей насаждают свои указания, свое мнение.

         Так в отношении детей и родителей приходит отчужденность.

         Насилие и принуждении в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное  лицо до определенного времени под маской, которую он себе выбрал, привыкает кривить душой.

         Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадостным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что – нибудь не так.

         Главный метод воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте  тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями .

Памятка № 1.

Как поощрять ребенка в семье.

• Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет со своими игрушками.
• Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
• Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успехом своего ребенка, его поведением.
• Используйте чаще выражение:  «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» - это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
• Дарите своему ребенку подарки, но при этом учтите его принимать подарки.
• Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения, Новый год, коней учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы, поздравления и т. д.
•  Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
• Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей своей семьи.
• Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана , но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружеские шаржи и т. д.
• Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность  для того, чтобы ваш ребенок учился ими распоряжаться разумно.
• Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился и обсудить с это с ним.
• Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребенком и вами.
• Если вашему ребенку дарят подарки, никогда  не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.
• Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих родителей.

         Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!

         Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

1У. Рефлексия собрания.

         Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации психологической службы школы.

СОБРАНИЕ 9

КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ И НЕУВЕРЕННОСТЬ  РЕБЕНКА.

Даже в самой крайней и запущенной форме застенчивость  и неуверенность пройдет, если для их преодоления приложить труд души.           

                                                                             В. Леви        

 Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.
2. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения собрания: обучающий тренинг.

Вопросы для обсуждения:

- Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.

- Пути преодоления застенчивости и неуверенности ребенка дома и в школе.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей №1.

- Считаете ли вы своего ребенка застенчивым и неуверенными?

- В чем проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребенка?

- Как вы помогаете своему ребенку преодолевать эти качества?

- Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребенку?

Анкета для родителей №2.

         Продолжите фразы, приведенные ниже. Будьте предельно внимательны и откровенны:

         - наш ребенок проявляет признаки застенчивости если…

         - наш ребенок неуверен в себе если…

         - наш ребенок стесняется если…

         - наш ребенок волнуется, если…

         - наш ребенок испытывает страх, когда…

Анкета для учащихся.

Продолжи предложения:

         - мне бывает стыдно, когда я …

         - мне бывает страшно, когда…

         - я волнуюсь, когда…

         - я неверен, когда…

         - я стесняюсь, когда…

2. Социометрия детского коллектива. Изучение статуса детей в коллективе.

3. Тренинговый практикум по преодолению  детской застенчивости и неуверенности. Серия упражнений для детей и родителей.

         Данные упражнения проигрываются в ходе родительского собрания самими родителями. Это позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности школьника и помочь своим детям  в преодолении застенчивости и неуверенности.

         Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно, если их будет выполнять лишь небольшая активная часть родителей, а остальные   будут пассивными наблюдателями. Все равно это позволит пассивной аудитории  наблюдать за выполнением упражнений остальными родителями и пробовать их выполнить со своим ребенком дома.

         Упражнение 1. «Автопортрет».

         Предложите ребенку нарисовать свой портрет и описать его с положительной стороны.

         Пусть ребенок еще раз опишет портрет, но от лица другого человека. Например: «На этом портрете нарисована девочка, которая…

         Упражнение 2. «Мои эмоции»

         Предложите ребенку изобразить негативные эмоции, которые он часто переживает. К примеру, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.

         Упражнение 3. «Неоконченный рассказ».

         Предложите ребенку закончить  рассказ, начатый вами. К примеру, «Маленькая девочка пошла с мамой в лес за грибами и …»

         Упражнение 4. «Свет мой, зеркальце…»

         Ребенку предлагается поработать с зеркалом и спросить его: «Свет мой, зеркальце, скажи – Я ль на свете всех…»

         Упражнение 5. «Маски».

         Ребенку предлагается надеть маски различных сказочных персонажей и представить себя в их образе с помощью пантомимы и интонации, характерной для этих персонажей.

         Упражнение 6. «Приятный или неприятный разговор».

         Дайте ребенку трубку воображаемого телефона и предложите ему поговорить с воображаемым собеседником с различной, эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо, тепло и сердечно и т. д.     

         Упражнение 7.  «Дневник».

         Учите ребенка записывать свои эмоциональные переживания и события, завязанные с ними. Пусть ребенок время от времени убедиться в том, что не так все плохо, а некоторые его переживания ему самому кажутся смешными.

         Упражнение 8. «Сказочное волшебство».

         Назовите ребенку сказочный персонаж с отрицательными качествами характера, пусть ребенок придумывает о нем сказку, в которой этот сказочный персонаж становиться положительным героем.

         Упражнение 9. «Письмо».

         Предложите ребенку написать письмо своему сверстнику и взрослому, с которым у ребенка не складываются отношения или которого он боится. В этом письме он может  высказать все свои отрицательные эмоции и чувства, связанные с этими людьми или сложившейся ситуацией.

         Упражнение 10. «Перевоплощение».

         Предложите ребенку перевоплотиться в: индейца – вождя племени, героя мультфильма «Ну, погоди!» Волка, Сказочного Гулливера, Кощея Бессмертного и Бабу Ягу. Затем обсудите с ним, какие чувства он при  этом испытывал.

         Все перечисленные упражнения помогут ребенку преодолеть неуверенность и застенчивость гораздо спокойнее и с меньшими эмоциональными потерями. Самое главное – не констатировать, что мой ребенок застенчивый и неуверенный, а приложить свои усилия, чтобы помочь ему.

         4. Памятки для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности и неуверенности в себе их детей.

         Памятка для родителей № 1.

• Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характере своего ребенка , как застенчивость.
• Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним людям.
• Помните, что педагоги часто  ассоциируют застенчивость с плохой успеваемостью школьников.
• Поощряйте игры своего ребенка с детьми, которые младшие  его по возрасту. Это  придаст ему уверенность в своих силах.
• Если он сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним, по этому поводу, и не мешайте ему.
• Не ставьте своего ребенка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.
• Вселяйте в своего ребенка уверенность в свои силы. Вместо  слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я в тебе уверена».
• Критикуйте своего ребенка как можно меньше. Ищите любую возможность показать  его положительные стороны.
• Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.
• Не  сравнивайте своего ребенка и его качества характера с качествами характера других детей, которые бывают у вас дома.
• Позволяйте своему ребенку проявлять инициативу в преодолении застенчивости, заметьте ее и вовремя оцените.

         Памятка для родителей №2.

         Уважаемые папы и мамы!

         Ваш ребенок неуверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.

• Хвалите своего ребенка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.
• Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.
• Ставьте перед своим ребенком посильные задачи и оценивайте их достижение.
• Не оставляйте без внимания любые усилия ребенка по преодолению неуверенности в себе.
• Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться наболевшим.
• Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.
• Не вселяйте  в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.
• Спрашивайте своего ребенка, если он вам сам ничего не говорит; делайте это тактично и тепло.
• Радуйтесь  его победам над собой.
• Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

Ход собрания

         1.Вступительное слово классного руководителя

         Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто – то боится высоты, кто – то – змей . Но этого в жизни можно избежать. Но этого в жизни можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых людей. Это касается и застенчивых , и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и, тем более, на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, бояться сделать ошибку.

         Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается такое впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестает общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение вещей формирует его низкий статус  в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если и дома  он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.

         11. Анализ социометрического статуса детей в коллективе ( без называния фамилий учащихся).

         111. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

         1У. Обыгрывание с родителями тренинговых упражнений по преодолению застенчивости и неуверенности их детьми.

         У. Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей.

         У1. Анализ текущих дел в классе.

         У11. Рефлексия собрания.

СОБРАНИЕ 10

Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?

Полезные советы на каждый день.

Здоровье – это возможность возможностей. Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом, как если бы от этого зависела Ваша жизнь.

                    Л. Кьюби

         Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с особенностями  физического развития младших школьников.
2. Знакомить родителей с результатами развития физических возможностей учащихся класса на уроках физической культуры.

Форма проведения собрания: Вечер вопросов и ответов.

Подготовительная работа к собранию:

1. Подготовка анализа спортивных достижений учащихся класса.

         Для обозрения  родителей  выставляется классная книга рекордов. В эту книгу вписаны все достижения учащихся, начиная  с первого класса . На странице, посвященной спортивным рекордам, фотографии учащихся с описанием их рекордов.

    2. Подготовка памяток для родителей по сохранению здоровья их детей.

         Памятка для родителей № 1.

         Уважаемые папы и мамы! Помните!

         Самое главное – сохранить физическое и психическое  здоровье ребенка.

• Разговаривайте со своим ребенком о необходимости беречь свое здоровье.
• Собственным примером демонстрируйте своему ребенку уважительное отношение к собственному здоровью.
• Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю.
• Если ребенок болен, но протекание болезни позволяет ему делать зарядку и он не хочет – не препятствуйте ему .
• Посещайте вместе с ним спортивные мероприятия и праздники, особенно детские.
• Бывайте вместе с ним на воздухе, участвуйте в его играх и забавах.
• Дарите ребенку подарки, которые способствуют сохранению его здоровья.
• Не смейтесь над ребенком, если он выполняет какие – то  упражнения не так.
• Приветствуйте его общение со сверстниками, которые занимаются спортом.
• Не ждите, что здоровье само придет к вам. Идите вместе со своим ребенком ему навстречу!

3. Приглашение для участия в собрании школьного врача, учителей физкультуры, руководителей спортивных кружков и секций.
4. Анкетирование родителей  и учащихся по проблеме собрания. Анкетирование родителей.

- Нравятся ли вашему ребенку уроки физкультуры в школе?

- Позволяете ли вы себе забирать своего ре6бенка с урока физкультуры, если вам это необходимо?

- Считаете ли вы урок физической культуры  равноценным по значимости с другими предметами?

- Присутствовали ли вы когда – нибудь на уроке физкультуры?

- Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию в школе или вне школы?

- Что вы знаете о спортивных достижениях вашего ребенка, если таковые имеются?

- Какой вы видите организацию спортивной работы в классе, в котором учится ваш ребенок?

         Анкетирование учащихся по проблеме собрания.

- Тебе нравятся уроки физической культуры?

- Какие упражнения тебе  больше всего нравятся на уроке физической культуры?

- Какую отметку ты чаще всего получаешь на уроке физической культуры?

- В каких кружках и секциях тебе хотелось бы заниматься?

- В каких спортивных мероприятиях класса ты бы хотел участвовать?

- Что бы ты хотел пожелать учителю физической культуры?

- О чем хотел бы попросить родителей по данной теме?

Ход собрания

         На доске – анализ анкет учащихся и родителей. Можно подготовить плакаты с высказываниями учащихся об уроках физкультуры. Можно привести результаты статистики мнения учащихся о предмете «физкультура» среди других предметов, преподаваемых в классе.

1. Вступительное слово классного руководителя.

         Уважаемые папы и мамы! Тема нашего родительского собрания важна и актуальна. Мы живем в 21 веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и нагрузок. И это высказывание нельзя подвергать сомнению. Новый век, технический и научный прогресс требуют от любого человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим можно справиться? Только при помощи ежедневной и постоянной работы над собой. С такими интеллектуальными нагрузками , которые имеют сегодня в школе младшие школьники , может помочь справиться только постоянная физическая работа тела.

         Родители должны помнить о том , что возраст 7-10 лет  нуждается в постоянной поддержке функциональной активности.

         Младший школьный возраст  сенситивен для  формирования способности к длительной целенаправленной деятельности – как умственной, так и физической.

         По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к циклическим нагрузкам, требующим длительного выполнения.

         Родители должны помнить, что физические нагрузки нужны детям еще и потому, что в этом возрасте регулирующие  системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь, это эндокринная и нервная системы. Любое серьезное напряжение  детского организма может вызвать активную перестройку работы всех органов  и систем. Цена адаптации к новым условиям колоссальна.

         Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем лучше уровень знаний.

         11. Демонстрация книги классных спортивных рекордов.

         111. Анализ отношения учащихся класса к урокам физкультуры.

         1У. Выступление учителя физической культуры.

         У. Показ комплекса упражнений для тренировки дома.

         У1. Выступление школьного врача о состоянии здоровья учащихся класса. 

         У11. Анализ участия учащихся класса в занятиях спортивных кружков и секций.

         Выступление руководителей кружков и секций . Вручение памяток по формированию положительного отношения родителей к занятиям  их детей физкультурой и спортом.

         У111. Рефлексия собрания.

         Планирование мероприятий для формирования среди учащихся положительной мотивации для занятий физкультурой и спортом.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Бушелева Б.В. О культуре поведения. М., 1974
2. Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / Сост. Л. В. Ковинько. М., 2000.
3. Варюхина С. И. Счастливый бумеранг: Беседы о культуре взаимоотношений. Минск, 1992.
4. Дорофеев А.О. О культуре  поведения. М., 1974.
5. Жучкова Г.Н. Нравственные  беседы с детьми 4-6 лет. М.,1992.
6. Макаренко А.С. О воспитании . М., 1990.
7. Мир детства: Младший школьник/Под редакцией А.Г.Хрипковой.М., 1981.
8. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга: Психология обыденной жизни. М., 1986
9. Энциклопедия этикета. СПб., 1996.