КТП с УУД 2 класс программа "Начальная школа XXI века"
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме
Хочу поделиться с коллегами КТП на 2 класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 90 КБ |
![]() | 276.5 КБ |
![]() | 113.83 КБ |
![]() | 209.5 КБ |
![]() | 45.61 КБ |
Предварительный просмотр:
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству всего 34 часа
№ п/п | Кол-во часов по те-ме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму. (17 ч.) | |||||||
1 | 1 | Что значит быть художником? Рисование на тему «За лесами, за горами». | 1 | Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Выполнение цветовых композиций | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | ||
2 | 2 | Предметный мир. Снимаем отпечаток с фактуры предметов. Рисование цветов. | 1 | Происхождение искусства. изображение на тонированной бумаге – подражание неизвестному художнику. Знакомство с наскальной произведениями древних художников. | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | ||
3 | 3 | Рисуем натюрморт. | 1 | Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Передача в цвете своего впечатления от увиденного в природе и окружающем предметном мире. Изображение по памяти на темы по выбору. | Интер. доска, натюрморт,карандаш, альбом, краски. | ||
4 | 4 | Что могут рассказать вещи о своем хозяине? « Домик сказочного героя». | 1 | Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещение предметов на рисунке в разных положениях. Рисование по наблюдению, упражнение на проведение различных линий тушью. | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | ||
5 | 5 | Многообразие открытого пространства. Рисование улицы утром и вечером. | 1 | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | |||
6 | 6 | Открытое пространство и архитектура. Создаем проект детской площадки. | 1 | Наблюдение за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и настроением человека. Пробуждение интереса к разнообразию цвета, форм (формы вещей, звуки, запахив природе, движения людей, животных). Фотографии : настроение в природе. | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | ||
7 | 7 | Рисование деревьев. | 1 | Карандаш, альбом, краски. | |||
8 | 8 | «Дом и окружающий его мир природы.» | 1 | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | |||
9 | 9 | «Сказочное пространство». Рисуем машины для жителей Цветочного города. | 1 | Формирование понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: «первый план», «второй план». | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | ||
10 | 10 | Какие бывают виды искусства. Рисуем иллюстрацию. | 1 | Пробуждение интереса к разнообразию цвета, форм (формы вещей, звуки, запахив природе, движения людей, животных). Фотографии : настроение в природе. | Интер. доска, карандаш, альбом, краски. | ||
11 | 11 | Сочиняем сказку и показываем ее как в театре. | 1 | Интер. доска, карандаш, альбом. | |||
12 | 12 | Какие бывают игрушки? Формы сосудов. | 1 | Интер. доска, сосуды разных форм, карандаш, альбом, краски. | |||
13 | 13 | Лепим игрушку из пластилина и глины. | 1 | Лепка игрушек (по выбору)по мотивам народных художественных промыслов: Дымково, Филимоново, Городец, Каргополь и др. Выполнение рельефного изображения из цветного пластилина : динамическая композиция из объёмных форм | Пластилин , изображения игрушек. | ||
14 | 14 | «Мой первый кукольный театр.» | 1 | Пластилин , изображения игрушек. | |||
15 | 15 | «Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и др.) | 1 | Пластилин , камни, ракушки,изображения игрушек. | |||
16 | 16 | Жуки, стрекозы, бабочки из бумаги. | 1 | Бумага, ножницы. | |||
17 | 17 | Лепим игрушки. | 1 | Пластилин , изобра-жения игрушек. | |||
Развитие фантазии и воображения. (11ч) | |||||||
18 | 1 | О чем и как рассказывает искусство. Цветовая гамма. Рисуем холодную зиму. | 1 | Составление разнообразных оттенков цвета. Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов от одного цвета к другому (красного к синему, жёлтого к коричневому и др.) создание с помощью цвета настроения в работе . | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра. | ||
19 | 2 | Учимся изображать с натуры. Рисование предметов с натуры. | 1 | Развитие первичных представлений об изобразительном искусстве Просмотр видеоматериалов. | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра. | ||
20 | 3 | Портрет. Автопортрет. Изготовление праздничной маски. | 1 | Формирование понятия о художественных материалах, изобразительных средствах, которыми пользуется художник. Отличие картины от фотографии. | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра, ножницы. | ||
21 | 4 | Графическое изображение. Рисуем иллюстрацию. | 1 | Формирование представлений о видах изобразительного искусства. Знакомство с контрастом, пятно и тоном в изобразительном искусстве. | Интер-активная доска, альбом, палитра. | ||
22 | 5 | Контраст. Пятно. Тон. | 1 | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра. | |||
23 | 6 | Штрих. Набросок. Передаем движение в аппликации. | 1 | Знакомство с произведениями народного и декоративно- прикладного искусства. Народные игрушки. Передача движения в аппликации. | Интерактивная доска, альбом, цв. бумага, ножницы, клей.. | ||
24 | 7 | Придаем бумаге объем. Аппликация «Дерево». | 1 | Создание небольшой композиции на передачу контрастных цветовых отношений в технике отрывной аппликации. | Интерактивная доска, альбом, цв. бумага, ножницы, клей.. | ||
25 | 8 | Пейзаж. Работаем в смешанной технике.(акварельные краски, восковые мелки) | 1 | Изображение бегущего животного или летящей птицы, ветра в траве или среди деревьев под предложенную музыку или рассказ учителя. | Краски, восковые мелки, альбом. | ||
26 | 9 | Животные в произведениях художников. Создаем волшебную птицу. | 1 | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра. | |||
27 | 10 | Сюжет. Лепим сюжетную композицию. | 1 | Лепка игрушек (по выбору). Выполнение сюжетной композиции, Выполнение рельефного изображения из цветного пластилина : динамическая композиция из объёмных форм | Пластилин, интер-активная доска, альбом. | ||
28 | 11 | Сюжетная композиция. Анализ работ. | 1 | Работы учащихся. | |||
Художественно- образное восприятие изобразительного искусства. (6 ч) | |||||||
29 | 1 | Природа- великий художник. Человек учится у природы. | 1 | Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Наблюдение за природными формами в архитектуре, симметрией в природе и искусстве. Стилизация природных форм в декоративные. | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра. | ||
30 | 2 | Природные формы в архитектуре. | 1 | Краски, интер-активная доска, «Посещение музея». | |||
31 | 3 | Симметрия в природе и искусстве. | 1 | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра. | |||
32 | 4 | Орнамент. | 1 | Создание несложного орнамента из элементов , подсмотренных в природе (цветы, листья, насекомые, жуки и др.). | Краски, интер-активная доска, альбом, палитра. | ||
33 | 5 | Слушаем и наблюдаем ритм. | 1 | Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце. | Звукозапись, альбом, краски. | ||
34 | 6 | Смотри на мир широко открытыми глазами. | 1 | Презентация «Экскурсия в музей» | |||
ИТОГО: | 34 часа |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению всего 136 часов
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
План | Факт | ||||||
О нашей Родине ( 5 ч) | |||||||
1 | 1 | Ф. Савинов « Родина». | 1 | Знакомство с разножан-ровыми произведениями о родине. Работа со сти-хотворениями Ф. Савинова, И. Никитина,С. Рома-новского, выполнение заданий, моделирование обложки. Работа над вы-разительностью чтения стихотворений о Родине. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений :выделение общего и различий. | Картины о природе | ||
2 | 2 | И. Никитин « Русь».(отрывок) | 1 | Презентация | |||
3 | 3 | С. Романовский «Русь». | 1 | Картины | |||
4 | 4 | Литературное слушание Романовский « Слово о русской земле». | 1 | Рисунки уч-ся | |||
5 | 5 | С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение Н. Рубцов « Россия, Русь- куда я не взгляну…». | 1 | DVD диск | |||
Народная мудрость ( устное народное творчество) ( 6ч) | |||||||
6 | 1 | Народная песня «Я с горы на гору шла…». Дополнительное чтение Народная хороводная песня « Я посею, я посею…» | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушан-ного произведения. | Музыкальный диск. | ||
7 | 2 | Народные загадки. | 1 | Выполнение заданий в тетради. Работа с загад-ками: чтение, выполнение заданий. Самостоятельное чтение загадки. | Рисунки | ||
8 | 3 | Литературное слушание Былины. « Как Илья из Мурома богатырем стал». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Выполнение заданий по содержанию прочитанного. Умение выразить свое отношение к герою. | DVD диск | ||
9 | 4 | Былина « Три поездки Ильи Муромца».(отрывок) | 1 | Музыкальный диск. | |||
10 | 5 | Шутка, считалка, потешка, пословица. Дополнительное чтение Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки. | 1 | Работа с шутками, потешками, считалками, пословицами: чтение, выполнение заданий. Самостоятельное чтение . учимся толковать пословицы. | Шутки, картины, загадки, предметные картинки. | ||
11 | 6 | Проверь себя. Рубрика «Книжная полка». Комплексная разноуровневая контрольная работа. | 1 | Проверка осознанного чтения учащимися, умения работать с информацией текста. | Выставка книг. | ||
О детях и для детей ( 13 ч) | |||||||
12 | 1 | А. Барто «Катя». Дополнительное чтение Б. Заходер «Перемена». | 1 | Знакомство с произведениями современных писателей. Работа с произведениями: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. Самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях произведения. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях. | Портрет писательницы | ||
13 | 2 | С. Баруздин « Стихи о человеке и его словах.» Дополнительное чтение А. Рубинов «Ступенька» | 1 | Портрет писателя, иллюстрации. | |||
14 | 3 | С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». | 1 | Портрет писателя, сюжетные картинки. | |||
15 | 4 | Е. Пермяк «Смородина» Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка». | 1 | Портрет писателя, предметные картинки. | |||
16 | 5 | Н.Носов « Заплатка». Дополнительное чтение Н. Носов « На горке» | 1 | Портрет писателя, рисунки уч-ся. | |||
17 | 6 | Г. Сапгир « Рабочие руки» Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога» | 1 | Портрет писателя, иллюстрации. | |||
18 | 7 | Басни.И. Крылов « Лебедь, Щука и Рак.»Л.Н. Толстой « Страшный зверь». | 1 | Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа с произведениями изучаемых писателей, знакомство с новым жанром: басня .Работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифферен-цированное выполнение заданий в тетради. Выполнение творческих работ. | Портрет писателя, выставка книг. | ||
19 | 8 | Литературное слушание М. Зощенко «Самое главное». Дополнительное чтение Я. Аким «Жадина». | 1 | Портрет писателя, иллюстрации. | |||
20 | 9 | В. Сутеев « Кто лучше?» Дополнительное чтение В. Осеева «Волшебная иголочка». | 1 | Сюжетные картинки | |||
21 | 10 | А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение В. Берестов «Прощание с другом» | 1 | Портрет писателя, картины | |||
22 | 11 | Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение В. Катаев «Цветик-семицветик» | 1 | Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа над выразитель-ностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. | Портрет писателя, сюжетные картинки. | ||
23 | 12 | Литературное слушание В. Беспальков «Совушка».Рубрика «Книжная полка». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Портрет писателя, выставка книг. | ||
24 | 13 | В. Сутеев « Снежный зайчик». | 1 | Знакомимся с понятием «информация». | Портрет писателя, иллюстрации. | ||
Мир сказок ( 6ч) | |||||||
25 | 1 | Русская народная сказка « У страха глаза велики». Дополнительное чтение Русская народная сказка « Царевна лягушка». | 1 | Повторяем способ слушания сказки, учимся применять его. Учимся задавать вопросы по тексту. | Диск «Русские народные сказки» | ||
26 | 2 | Чтение по ролям.Русская народная сказка « У страха глаза велики». Дополнительное чтение Русская народная сказка « Царевна лягушка». | 1 | ||||
27 | 3 | Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение Братья Гримм « Три брата». | 1 | Сравниваем сказку с другими по жанру произведениями. Признаки сказки. | Иллюстрации | ||
28 | 4 | Х.-К. Андерсен « Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен « Принцесса на горошине». | 1 | Рисунки уч-ся | |||
29 | 5 | Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение (слушание) Б. Заходер «Серая Звездочка». | 1 | Учимся отвечать на вопросы словами из сказки ( выборочное чтение). | Картины, портреты писателей, аудиозапись. | ||
30 | 6 | Обобщение по разделу. Рубрика « Книжная полка», рубрика « Проверь себя». | 1 | Проверяем умение слушать сказку, задавать вопросы по содержанию. | Выставка книг и творческих работ уч-ся. | ||
«Уж небо осенью дышало…» (6ч) | |||||||
31 | 1 | А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г. Скребицкий « Осень» Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро» | 1 | Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание изучаемых произведений, выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение. Обмен мнениями. Упражнение в вырази-тельном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одного из стихотворений.. | Портрет писателя, иллюстрации. | ||
32 | 2 | Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень». | 1 | Портрет писателя, сюжетные картинки. | |||
33 | 3 | А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение А. Твардовский «Начало осени». | 1 | Портрет писателя, предметные картинки. | |||
34 | 4 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» М. Пришвин « Недосмотренные грибы». | 1 | Портрет писателя, иллюстрации, рисунки уч-ся. | |||
35 | 5 | Литературное слушание. Э Шим «Храбрый Опенок», К. Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение А. Майков «Осень» | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Портрет писателя, сюжетные картинки. | ||
36 | 6 | Обобщение по разделу. Рубрика « Книжная полка», рубрика « Проверь себя». | 1 | Обобщаем умения. Проверяем умение отвечать на вопросы по тексту. | Выставка книг, творческих работ уч-ся. | ||
«Снежок порхает, кружится» (18 ч) | |||||||
37 | 1 | З. Александрова «Зима». Дополнительное чтение К.Ушинский «Проказы старухи-зимы». | 1 | Повторение изученных произведений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения З. Александровой «Зима» и произведения других авторов. Анализ содержания. Работа с информацией текстов произведений: выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. | Предметные картинки | ||
38 | 2 | С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение С. Есенин «Пороша». | 1 | Иллюстрации | |||
39 | 3 | И. Соколов- Микитов «Зима в лесу» | 1 | Сюжетные картинки. | |||
40 | 4 | Литературное слушание Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Аудиозапись | ||
41 | 5 | Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение Немецкая сказка « Бабушка Метелица». | 1 | Знакомство со сказками и авторскими произведе-ниями о зиме. Анализ содержания. Работа с информацией текстов произведений: выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. | DVD диск | ||
42 | 6 | М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение Е. Пермяк «Четыре брата». | 1 | Иллюстрации | |||
43 | 7 | И. Суриков «Детство».(отрывок) | 1 | Картины, рисунки уч-ся. | |||
44 | 8 | Литературное слушание В.Даль Девочка Снегурочка» | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Картины, рисунки уч-ся, аудиозапись. | ||
45 | 9 | Литературное слушание В.Даль Девочка Снегурочка» ( продолжение) | 1 | ||||
46 | 10 | Русская народная сказка « Снегурочка». Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья». | 1 | Чтение авторских и народных произведений, инсценировка, чтение по ролям. Анализ содержания. Работа с информацией текстов произведений: выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. | Иллюстрации, картины | ||
47 | 11 | Инсценировка эпизода русской народной сказки « Снегурочка». Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья». | 1 | ||||
48 | 12 | Н. Некрасов «Саша»(отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский « В гостях у Дедушки Мороза». | 1 | Портрет писателя, иллюстрации | |||
49 | 13 | Чтение по ролям поэмы Н. Некрасов «Саша» Дополнительное чтение В. Одоевский « В гостях у Дедушки Мороза». | 1 | ||||
50 | 14 | Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | 1 | Предметные картинки. | |||
51 | 15 | И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» | 1 | Иллюстрации, картины. | |||
52 | 16 | Литературное слушание В. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Рисунки уч-ся | ||
53 | 17 | Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича». | 1 | Распределение обязан-ностей, выполнение творческой работы. | Творческие работы уч-ся. | ||
54 | 18 | Комплексная контрольная работа. | 1 | Проверяем уровень обученности. | |||
Здравствуй, праздник новогодний. (10 ч) | |||||||
55 | 1 | С. Михалков «В снегу стояла елочка». | 1 | Отработка умения выразительного чтения, работы на стихотворением. | Портрет писателя | ||
56 | 2 | Литературное слушание Х.-К. Андерсен « Ель».(в сокращении) | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Иллюстрации, портрет писателя. | ||
57 | 3 | Рассказы для детей. А Гайдар «Елка в тайге».(отрывок) | 1 | Знакомство с произведениями о природе , детях по учебнику и учебной хрестоматии. Анализ содержания. Работа с информацией. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. | Портрет писателя, иллюстрации. | ||
58 | 4 | Чтение по ролям рассказа А Гайдара «Елка в тайге» . | 1 | ||||
59 | 5 | С. Маршак «Декабрь». | 1 | Портрет писателя | |||
60 | 6 | С. Городецкий « Новогодние приметы». | 1 | Иллюстрации, рисунки уч-ся | |||
61 | 7 | Обобщение по разделу. Рубрика « Проверь себя». | 1 | Проверка умения сравнивать произведения, называя признаки жанров, формировать читательский интерес, умение работать с информацией, выступать перед классной аудиторией. | Выставка книг, рисунков, творческих работ уч-ся. | ||
62 | 8 | Обобщение по разделу. Рубрика « Книжная полка». | 1 | ||||
63 | 9 | Библиотечный урок «Книги о Новом годе для детей». | 1 | ||||
64 | 10 | Урок-утренник « Здравствуй, праздник новогодний». | 1 | Карнавальные костюмы. | |||
Произведения о животных (12ч) | |||||||
65 | 1 | Народная песня «Буренушка», В. Жуковский «Птичка» Дополнительное чтение К.Коровин «Баран, заяц и еж». | 1 | Знакомство с новым разделом произведений о животных. Работа с народной песней « Буренушка»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференци-рованное выполнение заданий в тетради. | Аудиозаписи с народными песнями. | ||
66 | 2 | К. Ушинский «Кот Васька». Считалки, загадки. Е. Благинина «Голоса леса» Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». | 1 | Портрет писателя, иллюстрации | |||
67 | 3 | М Пришвин «Старый гриб», Дополнительное чтение Н. Рубцов « Про зайца». | 1 | Портрет писателя, картины. | |||
68 | 4 | К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепелка». | 1 | Знакомство с новым разделом произведений о животных. Работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференци-рованное выполнение заданий в тетради. | Портрет писателя, картины, иллюстрация. | ||
69 | 5 | В. Бианки «Еж-спаситель» Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка» | 1 | Картины о природе. | |||
70 | 6 | М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты». | 1 | Портрет писателя, иллюстрации. | |||
71 | 7 | К. Ушинский «Плутишка-кот» Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос». | 1 | Дифференцированное выполнение заданий в тетради. | Сюжетные картинки. | ||
72 | 8 | Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». | 1 | Знакомство с разделом произведений о животных в народных сказках. Работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. | Предметные картинки, аудиозапись . | ||
73 | 9 | Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». | 1 | Сборник русских народных сказок. | |||
74 | 10 | Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробьевича и Ерша –Ершовича» Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». | 1 | Сюжетные картинки. | |||
75 | 11 | Русская народная сказка «Белые перышки». | 1 | Дифференцированное выполнение заданий в тетради. | Диск «Сборник сказок». | ||
76 | 12 | Обобщение по разделу. Рубрика « Проверь себя», рубрика «Книжная полка». | 1 | Обобщаем умения. Проверяем умение отвечать на вопросы по тексту. | Творческие работы уч-ся. | ||
Зарубежные сказки(13 ч) | |||||||
77 | 1 | Литературное слушание Украинская народная сказка «Колосок». Дополнительное чтение Французская сказка «Волк, улитка и осы». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Диск, сборник сказок, иллюстрации. | ||
78 | 2 | Литературное слушание Украинская народная сказка «Колосок». Дополнительное чтение Французская сказка «Волк, улитка и осы». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | |||
79 | 3 | Английская сказка « Как Джек ходил счастья искать». | 1 | Самостоятельное чтение сказки, распределение ролей. Чтение по ролям. (Работа в группе). | Сборник сказок, иллюстрации. | ||
80 | 4 | Чтение по ролям сказки «Как Джек ходил счастья искать». | 1 | ||||
81 | 5 | Норвежская сказка « Лис Миккель и медведь Бамсе» | 1 | Чтение сказки, выделение главной мысли сказки. Составление вопросов по содержанию сказки (групповая работа). | Сборник сказок, иллюстрации. | ||
82 | 6 | Составляем вопросы по содержанию сказки « Лис Миккель и медведь Бамсе» . | 1 | ||||
83 | 7 | Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Сборник сказок, иллюстрации. | ||
84 | 8 | Литературное слушание. Описание характеров героев сказки Братьев Гримм. | 1 | Сборник сказок, иллюстрации. | |||
85 | 9 | Английская народная сказка « Сказка про трех поросят». | 1 | Чтение сказки, распределение ролей, инсценировка английской народной сказки «Сказка про трех поросят». | Сборник сказок, иллюстрации. | ||
86 | 10 | Инсценировка сказки « Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение Дж. Харрис « Как встречались Братец Лис и Братец Черепаха». | 1 | Сборник сказок, иллюстрации. | |||
87 | 11 | Повторение изученных сказок. | 1 | Викторина по изученным сказкам. Знакомство со сказками других народов. | Аудиозапись, DVD диск, иллюстрации. | ||
88 | 12 | «Дорогами сказок» библиотечный урок. Рубрика «Книжная полка» | 1 | Выставка книг и творческих работ уч-ся. | |||
89 | 13 | Проверка уровня обученности. Рубрика «Проверь себя». | 1 | Обобщаем умения. Проверяем уровень обученности. | Тесты | ||
Семья и я (15 ч) | |||||||
90 | 1 | Л. Толстой «Лучше всех». | 1 | Составляем рассказ-описание родных людей, проживающих в семье. Какую колыбельную пела мама? Анализ ситуации : «Нужно ли ждать благодарности, если ты помог человеку?» Выполнение дифференцированных заданий в рабочей тетради. | Портрет писателя | ||
91 | 2 | Пословицы. Народная песня «Колыбельная». | 1 | DVD диск «Народные песни» | |||
92 | 3 | М. Лермонтов « Спи, младенец мой прекрасный». | 1 | Портрет писателя, сюжетные картинки. | |||
93 | 4 | Е.Пермяк « Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра». | Портрет писателя, иллюстрации. | ||||
94 | 5 | В. Осеева «Сыновья». | 1 | Портрет писателя, сюжетные картинки. | |||
95 | 6 | А. Майков «Колыбельная песня». | 1 | Портрет писателя, аудиозапись колыбельных песен. | |||
96 | 7 | Литературное слушание Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение И. Панькин «Легенда о матерях» | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Портрет писателя, картины. | ||
97 | 8 | А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок». Дополнительное чтение И. Панькин «Легенда о матерях». | 1 | Отрабатываем умение толковать значение слов с помощью толкового словаря. Анализ ситуации : « Почему так ведет себя мама…?» | Портрет писателя, сюжетные картинки. | ||
98 | 9 | Ю Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери». | 1 | Картины о весне. | |||
99 | 10 | Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение Русская народная сказка «Белая уточка». | 1 | Знакомство со сказкой, составление модели сказки, определение жанра сказки. | Сборник сказок. | ||
100 | 11 | Литературное слушание. С. Михалков « А что у вас?» | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Иллюстрации. | ||
101 | 12 | В. Солоухин «Деревья». Дополнительное чтение Б. Заходер « Сморчки». | 1 | Знакомство со стихотворением, работа с толковым словарем, выполнение тестовых заданий по тексту. | Картины, рисунки уч-ся. | ||
102 | 13 | С. Михалков «Быль для детей». | 1 | Сюжетные картинки. | |||
103 | 14 | С. Баруздин «Салют». Литературное слушание К.Курашкевич «Бессмертие». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Картины. | ||
104 | 15 | Проверка уровня обученности. Рубрика «Проверь себя». | 1 | Обобщаем умения. Проверяем уровень обученности. | Тесты. | ||
Весна, весна красная!..» (24 ч) | |||||||
105 | 1 | Народная песня «Весна, весна красная!».А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». | 1 | Знакомство с описанием наступления весны разными авторами, выполнение заданий по тексту произведений. Учимся охранять природу. | Аудиозапись «Народные песни» | ||
106 | 2 | А. Чехов «Весной». А.С. | 1 | Картины о весне. | |||
107 | 3 | А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».Г. Скребицкий « Весна-художник». | 1 | Картины о весне, рисунки детей. | |||
108 | 4 | Н. Сладков « Снег и ветер». Дополнительное чтение Н. Сладков « Проталина». | 1 | Читаем по ролям. Распределяем роли в группе. | Иллюстрации. | ||
109 | 5 | С. Маршак « Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». | 1 | Чтение произведений о приходе весны. Сравнение описания прихода весны с приходом весны на Кубани. Выполнение дифференцированных заданий. Выразительное чтение, заучивание стихотворений наизусть, поиск ответов на вопросы учителя из текста произведения. | Картины «Весна, весна». | ||
110 | 6 | Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки». | 1 | Презентация « Наступление весны». | |||
111 | 7 | Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». Дополнительное чтение М. Пришвин «Лесная капель». | 1 | Рисунки уч-ся. | |||
112 | 8 | Литературное слушание. А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Сюжетные картинки. | ||
113 | 9 | Н. Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение Н. Сладков « Весенний разговор». | 1 | Чтение произведений о приходе весны. Выполнение дифференцированных заданий. Выразительное чтение, заучивание стихотворений наизусть, поиск ответов на вопросы учителя из текста произведения. | Тестовые задания. | ||
114 | 10 | А. Барто «Апрель». Дополнительное чтение Н. Сладков « Ивовый пир». | 1 | Иллюстрации. | |||
115 | 11 | Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение П. Воронько « Журавли». | 1 | Рисунки уч-ся. | |||
116 | 12 | Заклички-веснянки. | 1 | Аудиозапись. | |||
117 | 13 | Песенка-закличка, загадка. | 1 | Аудиозапись. | |||
118 | 14 | В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину». | 1 | Сюжетные картинки. | |||
119 | 15 | О. Высоцкая « Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». | 1 | Самостоятельное знакомство с произведением, выполнение заданий . | Иллюстрации «Первоцветы» | ||
120 | 16 | Литературное слушание П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение Э. Шим « Муравейник». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Презентация. | ||
121 | 17 | Н. Сладков « Весенний гам». А. Барто «Воробей». | 1 | Самостоятельное знакомство с произведением, выполнение заданий . | Иллюстрации «Прилет птиц». | ||
122 | 18 | М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | Иллюстрации | |||
123 | 19 | Литературное слушание Б. Заходер « Птичья школа» Дополнительное чтение М. Горький «Воробьишко». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Тестовые задания, рисунки уч-ся. | ||
124 | 20 | К.Ушинский «Утренние лучи» | 1 | Самостоятельное знакомство с произведением, выполнение заданий . | Иллюстрации. | ||
125 | 21 | А.Барто «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение Р. Сеф «Чудо». | 1 | Репродукции картин. | |||
126 | 22 | Комплексная контрольная работа. | 1 | Проверяем уровень обученности. | Тестовые задания. | ||
127 | 23 | Книги о родной природе. Библиотечный урок. | 1 | Выставка книг. | |||
128 | 24 | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя». | 1 | Обобщаем умения. Проверяем уровень обученности. | Тестовые задания. | ||
Волшебные сказки (8 ч) | |||||||
129 | 1 | Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное». | 1 | Знакомство с волшебными сказками, умение отличать волшебные сказки от других видов сказок. Инсценировка, чтение по ролям. | Сборник сказок. | ||
130 | 2 | Русская народная сказка «Хаврошечка». | 1 | Сборник сказок, иллюстрации. | |||
131 | 3 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение Индийская народная сказка «Золотая рыба». | 1 | Самостоятельное знакомство со сказкой, умение высказывать мнение по отношению к поступку героев. Инсценировка с предворительным распределением ролей. | Рисунки уч-ся, иллюстрации учебника. | ||
132 | 4 | Инсценировка сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение Индийская народная сказка «Золотая рыба». | 1 | ||||
133 | 5 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | 1 | Знакомство со сказками зарубежных писателей. Анализ поступков героев. Выполнение заданий по сказке. | DVD диск | ||
134 | 6 | Анализ героев сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | 1 | ||||
135 | 7 | Литературное слушание Л. Кэррол «Алиса в стране чудес». | 1 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения | Иллюстрации, рисунки уч-ся. | ||
136 | 8 | Обобщение по разделу. Летнее чтение. | 1 | Знакомство со списком книг для летнего чтения. Зачем читать летом? | Тестовое задание. Список для летнего чтения. | ||
ИТОГО: 136 часов Комплексные контрольные работы -3 часа Коллективная творческая работа -1 час |
Предварительный просмотр:
календарно-тематическое планирование по русскому языку всего 170 часов
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык .Фонетика.» (9 ч) | |||||||
1 | 1 | Звуки речи и буквы. | 1 | Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. | Таблица «Звуки и буквы», карточки | ||
2 | 2 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | ||||
3 | 3 | Обозначение звуков речи на письме. | 1 | ||||
4 | 4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1 | ||||
5 | 5 | Стартовая диагностика. | 1 | Проявить остаточные знания за первый класс. | |||
6 | 6 | Согласные звуки. | 1 | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. | Таблица «Звуки и буквы», карточки-тренажеры. | ||
7 | 7 | Обозначение звука [й]. | |||||
8 | 8 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | |||||
9 | 9 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | |||||
Раздел «Правописание.» (3ч) | |||||||
10 | 1 | Учимся писать сочетания жи, ши. | 1 | Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. | Таблицы, карточки- тренажеры. | ||
11 | 2 | Учимся писать сочетания ча, ща. Словарный диктант. | 1 | ||||
12 | 3 | Учимся писать сочетания чу, щу. | 1 | Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. | |||
Раздел «Как устроен наш язык. Фонетика.» (2 ч) | |||||||
13 | 1 | Разделительный мягкий знак. | 1 | Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь | Таблицы, карточки-опоры | ||
14 | 2 | Слог. | 1 | Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога | Способ деления слов на слоги и для переноса. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
15 | 1 | Учимся переносить слова. | 1 | Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса | |||
16 | 2 | Учимся использовать правило переноса слов. | 1 | Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога) | |||
17 | 3 | Входной административный диктант . | 1 | Демонстрировать изученные правила. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
18 | 4 | Работа над ошибками. Слог. | 1 | Отрабатывать алгоритм деления слов на слоги, определять количество слогов. | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Как устроен наш язык. Орфоэпия ..» | |||||||
19 | 1 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 | Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. | Таблицы, карточки-опоры | ||
Раздел «Как устроен наш язык.Слово и предложение.» | |||||||
20 | 1 | Слово. | 1 | Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. | Модели слов, карточки-опоры, алгоритмы. | ||
21 | 2 | Слова, называющие предмет. Словарный диктант.№ 1 | 1 | Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? | |||
22 | 3 | Слова, называющие признаки и действия предметов. | 1 | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
23 | 4 | Слово и предложение. Списывание. | 1 | Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. | Модель предложения. Способ определения цели высказывания предложения. | ||
24 | 5 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
25 | 6 | Слова в предложении. | 1 | Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра | |||
Раздел «Как устроен наш язык .Состав слова (морфемика).» | |||||||
26 | 1 | Окончание как часть слова. | 1 | Различать разные слова и формы одного и того же слова. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Способ выделения окончания в слове. | ||
27 | 2 | Изменение формы слова с помощью окончания. | 1 | Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. | |||
28 | 3 | Неизменяемые слова. | 1 | Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. | |||
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Правописание.» | |||||||
29 | 1 | Вспоминаем правило написания прописной буквы. | 1 | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Способ написания слов на определенное правило., способ списывания. | ||
30 | 2 | Повторение правила написания прописной буквы. | 1 | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра | |||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
31 | 1 | Корень как часть слова. Словарный диктант №2. | 1 | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
32 | 1 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова | Способ выделения корня слова, алгоритм нахождения ошибкоопасного места, способ подбора проверочных слов. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
33 | 2 | Учимся писать проверяемые безударных гласных в корне слова. | 1 | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова .Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
34 | 3 | Учимся подбирать проверочные слова к словам с орфограммой. | 1 | ||||
35 | 4 | Учимся проверять безударных гласных в корне слова. | 1 | ||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
36 | 1 | Корень как общая часть родственных слов. | 1 | Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Правописание.» | |||||||
37 | 1 | Учимся писать буквы безударных гласных в корнях родственных слов. | 1 | Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова | |||
38 | 2 | Контрольный диктант по темам « Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». | 1 | Применять изученные правила, осуществлять самопроверку. | |||
39 | 3 | Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова | Способ выпол-нения работы над ошибками. | ||
40 | 4 | Учимся применять способ проверки безударных гласных в корне слова. | 1 | ||||
41 | 5 | Обнаруживаем ошибки в подборе проверочных слов. | 1 | Способ выделения корня слова, алгоритм нахождения ошибкоопасного места, способ подбора проверочных слов. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
42 | 6 | Группировка слов по заданному основанию. | 1 | Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) | |||
43 | 7 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании | |||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
44 | 1 | Однокоренные слова. | 1 | Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
45 | 1 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова .Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова .Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию . Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. | Способ написания парных согласных в корне. | ||
46 | 2 | Учимся писать буквы согласных в корне слова.(алгоритм проверки) | 1 | ||||
47 | 3 | Учимся применять алгоритм проверки согласных в корне слова. | 1 | Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
48 | 1 | Корень слова с чередованием согласных. | 1 | Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
49 | 1 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 1 | Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) .Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. | Способ написания парных согласных в корне. | ||
50 | 2 | Учимся применять правило обозначения гласных и согласных в корне слова. | 1 | Способ выделения корня слова, алгоритм нахождения ошибкоопасного места, способ подбора проверочных слов. | |||
51 | 3 | Учимся подбирать проверочные слова при написании гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
52 | 4 | Учимся писать буквы гласных и парных согласных в корне слова. | 1 | Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают | |||
53 | 5 | Учимся писать по правилу буквы гласных и согласных в корне слова. | 1 | ||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
54 | 1 | Суффикс как часть слова. | 1 | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. | Способ выделения суффикса в словах. | ||
55 | 2 | Значение суффиксов. | 1 | Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах.. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
56 | 1 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова . |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
57 | 2 | Способ проверки слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. | 1 | Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий .Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям | |||
58 | 3 | Учимся использовать алгоритм проверки слова с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||||
59 | 4 | Диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». | 1 | Применять изученные правила при выполнении самостоятельной работы. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий | |||
60 | 5 | Работа над ошибками. | 1 | Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. | |||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
61 | 1 | Значение суффиксов. | 1 | Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания. | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
62 | 1 | Учимся писать слова с суффиксами – ёнок; - онок. | 1 | Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
63 | 2 | Учимся писать слова с суффиксами – ик; - ек. Значение суффиксов. | 1 | Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов | Способы: 1)выделения суффиксов в словах; 2)написания слов с суффиксами, 3)образование слов при помощи суффиксов. | ||
64 | 3 | Учимся писать слова с суффиксами. | 1 | ||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
65 | 1 | Значение суффиксов. | 1 | Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
66 | 1 | Правописание слов с суффиксом – ость- | 1 | Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
67 | 1 | Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
68 | 1 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Составлять слова по заданной модели | |||
69 | 2 | Контрольный административный диктант. | 1 | Применить и продемонстрировать умение использовать изученные правила. | |||
70 | 3 | Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах. | 1 | Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. | Орфографический словарь, словообразовательный словарь. | ||
71 | 4 | Промежуточная диагностика. | 1 | Диагностировать знания учащихся. | |||
72 | 5 | Закрепление изученных тем. | 1 | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. | Орфографический словарь. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
73 | 1 | Приставка как часть слова. | 1 | Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом | Способ выделения и написания приставки. | ||
74 | 2 | Значение приставок. | 1 | Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
75 | 1 | Учимся писать приставки. | 1 | Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки .Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы | |||
76 | 2 | Учимся выбирать способ проверки орфограммы в приставке. | 1 | ||||
77 | 3 | Различаем приставки с буквами о,а. | 1 | Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. | |||
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
78 | 1 | Образование слов с помощью приставок. | 1 | Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. | Таблицы, карточки. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
79 | 1 | Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. | 1 | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. | Таблицы, карточки. | ||
80 | 2 | Различаем слова с разделительными Ъ и Ь знаками. | 1 | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. | Таблицы, карточки. | ||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
81 | 1 | Как образуются слова. | 1 | Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. | Таблицы « Образование слов», карточки. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
82 | 1 | Различаем слова с разделительными Ъ и Ь знаками. | 1 | Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) | Карточки-опоры, алгоритмы. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
83 | 1 | Основа слова. | 1 | Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
84 | 1 | Учимся различать предлоги и приставки. | 1 | Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма .Использовать алгоритм различения приставок и предлогов.. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач | Карточки, ноутбуки с заданиями для самос-тоятельной работы | ||
85 | 2 | Учимся использовать алгоритм различения предлогов и приставок. Словарный диктант. | 1 |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
86 | 1 | Повторяем состав слова. | 1 | Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | « Состав слова», способы выделения изученных частей слова. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
87 | 1 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) | |||
88 | 2 | Повторяем правила правописания частей слова. | 1 | Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Состав слова (морфемика).» | |||||||
89 | 1 | Слово и его значение. | 1 | Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям | |||
90 | 2 | Значение слова. | 1 | Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
91 | 1 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
92 | 2 | Контрольная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | 1 | Применять изученное правила во время написания диктанта. | |||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
93 | 1 | Текст. | 1 | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения | Способ озаглавливания текста. | ||
94 | 2 | Заголовок текста. Списывание. | 1 | Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам | |||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
95 | 1 | Как сочетаются слова. | 1 | Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. | Толковый словарь. | ||
96 | 2 | Значение слова в словаре и тексте. | 1 | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. | |||
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Правописание.» | |||||||
97 | 1 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. | |||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
98 | 1 | Один текст- разные заголовки. | 1 | Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. | Способ озаглавливания текста. | ||
99 | 2 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец | |||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
100 | 1 | Слово в толковом словаре и тексте. | 1 | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | Толковый словарь. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
101 | 2 | Слова однозначные и многозначные. | 1 | Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
102 | 1 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять | Способ нахождения орфограммы в слове. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
103 | 1 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка | Способ озаглавливания текста, план текста. | ||
104 | 2 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
105 | 1 | Как появляются многозначные слова. | 1 | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. | |||
106 | 2 | Как определить значение многозначного слова. | 1 | Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). | Словарь многозначных слов. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
107 | 1 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
108 | 1 | Учимся заканчивать текст. | 1 | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст | Таблица «Окончание текста» |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
109 | 1 | Слова-синонимы. | 1 | Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. | Карточки- опоры, предметные картинки. | ||
110 | 2 | Сочетание синонимов с другими словами. | 1 | Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
111 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок | Орфографический словарь. | ||
112 | 2 | Итоговый административный контрольный диктант | 1 | Применять изученные правила при написании контрольного диктанта. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
113 | 3 | Сочиняем начало текста. Тест. | 1 | Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста | |||
114 | 4 | Как используются синонимы. | 1 | Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы | Карточки, опоры. | ||
115 | 5 | Синонимы в тексте. | 1 | Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Правописание.» | |||||||
116 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
117 | 1 | Учимся составлять текст. | 1 | Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу | План текста. | ||
118 | 2 | Последовательность предложений в тексте. | 1 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач | План текста. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
119 | 1 | Слова-антонимы. | 1 | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. | Словарь антонимов. | ||
120 | 2 | Сочетания антонимов с другими словами. Итоговая диагностика. | 1 | Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи | Словарь антонимов. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
121 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами | Орфографический словарь. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
122 | 1 | Связь предложений в тексте. | 1 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст | Способ установления связи слов в предложении. | ||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
123 | 1 | Слова-омонимы. | 1 | Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). | Словарь омонимов. | ||
124 | 2 | Слова исконные и заимствованные. | 1 | Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. | Таблицы, карточки, толковый словарь, предметные картинки. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
125 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. | Орфографический словарь. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
126 | 2 | Проверочная работа. | 1 | Демонстрировать умение применять изученные правила. | |||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
127 | 1 | Абзац. | 1 | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Алгоритм выполнения работы над ошибками. | ||
128 | 2 | Учимся выделять абзацы. | 1 | Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. | План текста. | ||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
129 | 1 | Соотнесение слов с их значением. | 1 | Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова | |||
130 | 2 | Значение заимствованных слов. | 1 | Алгоритм выполнения работы над ошибками. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Правописание.» | |||||||
131 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
132 | 1 | Последовательность абзацев. | 1 | Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления | Способ составления текста. | ||
133 | 2 | Учимся составлять текст из абзацев. | 1 | Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст | |||
134 | 3 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
135 | 1 | Устаревшие слова. | 1 | Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение | Словари: синонимов, устаревших слов, толковый, орфографический. | ||
136 | 2 | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. | 1 | Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами | |||
2Раздел «Правописание.» | |||||||
137 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками | Орфографический словарь. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
139 | 1 | Учимся составлять текст. | 1 | Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст | Способ составления текста. | ||
2 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 1 | Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли | ||||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
140 | 1 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | 1 | Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением | Словообразовательный словарь, таблицы, карточки. |
Раздел «Правописание.» | |||||||
141 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
142 | 1 | План текста. Словарный диктант. | 1 | Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста | Способ составления плана текста. | ||
143 | 2 | Учимся составлять план текста. | 1 | Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста | |||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
144 | 1 | Фразеологизмы. | 1 | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. | Словарь фразеологизмов. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
145 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы | Орфографический словарь. | ||
146 | 2 | Контрольный административный диктант. | 1 | Применять изученные правила во время диктанта, осуществлять самопроверку. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
147 | 1 | Работа над ошибками. Составляем текст по плану. | 1 | Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме | Алгоритм выполнения работы над ошибками. | ||
148 | 2 | Учимся писать письма по плану. | 1 | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). | Способ написания письма. | ||
Раздел «Как устроен наш язык. Лексика.» | |||||||
149 | 1 | Значение фразеологизмов. | 1 | Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Словарь фразеологизмов. | ||
Раздел «Правописание.» | |||||||
150 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
151 | 1 | Составляем текст по плану. | 1 | Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам . | Способ составления текста. | ||
152 | 2 | Текст-описание. | 1 | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
153 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
154 | 1 | Особенности текста-описания. | 1 | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте | Способ составления текста –описания. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
155 | 2 | Учимся сочинять текст-описание. | 1 | Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
156 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
157 | 1 | Учимся сочинять яркий текст-описание. | 1 | Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Способ составления текста –описания. | ||
158 | 2 | Текст- повествование. | 1 | Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Способ составления текста –повествования. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
159 | 3 | Особенности текста-повествования. | 1 | Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания . | |||
Раздел «Правописание.» | |||||||
160 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. | Орфографический словарь. | ||
Раздел «Развитие речи. Письменная речь.» | |||||||
161 | 1 | Учимся сочинять текст -повествование. | 1 | Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. | Способ составления текста –описания. | ||
162 | 2 | Описание и повествование в тексте. | 1 | Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | |||
163 | 3 | Текст-рассуждение. | 1 | Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением | Способ составления текста –рассуждения. |
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
164 | 4 | Особенности текста-рассуждения. | 1 | Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. | |||
165 | 5 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. | Способ определения жанра текста. | ||
Раздел «Повторение» | |||||||
166 | 1 | Проверочная работа. | 1 | Применять знания при выполнении проверочной работы. | |||
167 | 2 | Работа над ошибками. Количество абзацев в тексте. | 1 | Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс | |||
168 | 3 | Комплексное повторение пройденного. | 1 | Орфографический словарь. | |||
169 | 4 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания | Орфографический словарь. | ||
170 | 5 | Повторение пройденного за год. | 1 | Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. | Орфографический словарь. | ||
Итого 170 часов Проверочные работы – 3 Диктанты -6 Словарные диктанты-4 Педагогическая диагностика-3 |
Предварительный просмотр:
календарно-тематическое планирование по физической культуре всего 102 часа
№ п/п | Кол-во часов по теме | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Знания о физической культуре (1 ч) | |||||||
1 | 1 | Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр | 1 | Пересказывать тексты об истории возникновения Олимпийских игр; понимать миротворческую роль Олимпийских игр в древнем мире | 3.09 | ||
Лёгкая атлетика (18ч) | |||||||
2 | 1 | Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы. Игра «Мяч соседу» | Метание малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. малого мяча на дальность из-за головы. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с проведением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; прыжке через скакалку. Прыжки на месте и с поворотом на 90° и 180°, по разметкам, через препятствия | 6.09 | |||
3 | 2 | Броски большого мяча на дальность двумя руками от груди. Игра «Шишки, жёлуди, орехи» | 7.09 | ||||
4 | 3 | Броски большого мяча на дальность двумя руками от груди. Игра «Вышибала» | 10.09 | ||||
5 | 4 | Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – спиной вперёд. Игра «Мышеловка» | 13.09 | ||||
6 | 5 | Беговые упражнения. Бег из различных ИП и с разным положением рук. Игра «Вызов номеров» | 14.09 | ||||
7 | 6 | Беговые упражнения. Бег из различных ИП и с разным положением рук. Игра «Третий лишний» | Метание малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. малого мяча на дальность из-за головы. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с проведением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; прыжке через скакалку. Прыжки на месте и с поворотом, по разметкам, через препятствия | 17.09 | |||
8 | 7 | Беговые упражнения. Бег из различных ИП и с разным положением рук. Игра «У медведя во бору» | 20.09 | ||||
9 | 8 | Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – по кругу. Игра «Космонавты» | 21.09 | ||||
10 | 9 | Урок – соревнование. Эстафеты | 24.09 | ||||
11 | 10 | Лёгкая атлетика. Метание малого мяча из-за головы. Игра «Попади в цель» | Метание малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. малого мяча на дальность из-за головы. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с проведением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; прыжке через скакалку. Прыжки на месте и с поворотом, по разметкам, через препятствия | 27.09 | |||
12 | 11 | Лёгкая атлетика. Метание малого мяча стоя на месте. Игра «Слалом с мячом» | 28.09 | ||||
13 | 12 | Лёгкая атлетика. Метание малого мяча в вертикальную цель. Игра «Пионербол» | 1.10 | ||||
14 | 13 | Лёгкая атлетика. Метание малого мяча в стену. Игра «Неудобный бросок» | 4.10 | ||||
15 | 14 | Лёгкая атлетика. Метание малого мяча на дальность. Игра «Передача мяча в колонне» | Метание малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. малого мяча на дальность из-за головы. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с проведением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; прыжке через скакалку. Прыжки на месте и с поворотом, по разметкам, через препятствия | 5.10 | |||
16 | 15 | Лёгкая атлетика. Метание малого мяча на дальность. Игра «Метко в цель» | 8.10 | ||||
17 | 16 | Лёгкая атлетика. Прыжки на месте и с поворотом на 90° и 180°. Игра «Ёжики» | 11.10 | ||||
18 | 17 | Лёгкая атлетика. Прыжки по разметкам, через препятствия. Игра «По кочкам» | 12.10 | ||||
19 | 18 | Лёгкая атлетика. Урок – соревнование. Эстафеты. | 15.10 | ||||
Подвижные и спортивные игры (20 ч) | |||||||
20 | 1 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра «Море волнуется» | Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. | 18.10 | |||
21 | 2 | Подвижные игры на развитие координации. Эстафеты с обручами. | 19.10 | ||||
22 | 3 | Подвижные игры на развитие координации. Игра «Волна». | Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию: | 22.10 | |||
23 | 4 | Подвижные игры на внимание. Игра «Отгадай чей голос» | Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. | 25.10 | |||
24 | 5 | Футбол. Ведение мяча между стоек, с обводкой стоек. Игра «Липкий мяч» | 26.10 | ||||
25 | 6 | Футбол. Ведение мяча между стоек, с обводкой стоек. Игра «Футбольный бильярд» | Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию: | 29.10 | |||
26 | 7 | Футбол. Остановка катящегося мяча внутренней частью стопы. Игра «Бросок ногой» | Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию: | 8.11 | |||
27 | 8 | Игра « К своим флажкам» | 9.11 | ||||
28 | 9 | Приемы закаливания. Игра « Пятнашки» | 12.11 | ||||
29 | 10 | Воздушные ванны. Игра «Пятнашки». | 15.11 | ||||
30 | 11 | Водные процедуры. Обливание. Игра «К своим флажкам» | 16.11 | ||||
31 | 12 | Подвижные игры с элементами спортивных игр. | 19.11 | ||||
32 | 13 | Волейбол. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Игра «Мяч капитану» | Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию: | 22.11 | |||
33 | 14 | Волейбол. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Игра «Слалом с мячом а» | 23.11 | ||||
34 | 15 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища. Игра «Передача мяча» | 26.11 | ||||
35 | 16 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища. Игра «Липкий мяч» | 29.11 | ||||
36 | 17 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища. Эстафеты. | Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию: | 30.11 | |||
37 | 18 | Футбол. Остановка катящегося мяча. Игра «Гонка мячей» | 3.12 | ||||
38 | 19 | Футбол. Ведение мяча по прямой, по дуге, с остановками по сигналу. Игра «Метко в цель» | 6.12 | ||||
39 | 20 | Футбол. Ведение мяча по прямой, по дуге, с остановками по сигналу. Игра «Вышибала» | 7.12 | ||||
Знания о физической культуре (2 ч) | |||||||
40 | 1 | Скелет и мышцы человека | 1 | Называть части скелета человека; объяснять функции скелета и мышц в организме человека | 10.12 | Наглядные пособия(скелет человека) | |
41 | 2 | Осанка человека | 1 | Определять понятие «осанка»;обосновывать связь правильной осанки и здоровья организма человека; описывать правильную осанку человека в положении сидя и стоя | 13.12 | Наглядные пособия | |
Гимнастика с основами акробатики (23 ч) | |||||||
42 | 1 | Всевозможные виды ходьбы и бега. | 1 | Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!», «Становись!» Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении упражнений и комбинаций. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Описывать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах. Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах. | 14.12 | ||
43 | 2 | Игра « Бег сороконожек», «Попади в обруч». | 1 | 17.12 | |||
44 | 3 | Группировка; перекаты в группировке. | 1 | 20.12 | |||
45 | 4 | Гимнастика. Перестроение по двое в шеренге и колонне. Передвижение в колонне. | 21.12 | ||||
46 | 5 | Игра «Вызов номеров» | 24.12 | ||||
47 | 6 | Гимнастика. Акробатические упражнения. Упоры. Игра « Верёвочка» | 27.12 | ||||
48 | 7 | Гимнастика. Седы и перекаты. Игра «Неудобный бросок» | 28.12 | ||||
49 | 8 | Гимнастика. Акробатические комбинации. Стойки на лопатках. Игра « Космонавты» | 14.01 | ||||
50 | 9 | Гимнастика. Акробатические комбинации. Полуперевороты. Игра «Перекати – поле» | Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Описывать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах. Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах. | 17.01 | |||
51 | 10 | Гимнастика. Висы. Эстафеты. | 18.01 | ||||
52 | 11 | Гимнастика. Опорный прыжок. Игра «Конники- спортсмены» | 21.01 | ||||
53 | 12 | Гимнастика. Упражнения на гимнастической скамейке. Эстафеты | 24.01 | ||||
54 | 13 | Гимнастика. Упражнения на гимнастической стенке. Игра «Мышеловка» | 25.01 | ||||
55 | 14 | Построение в колонну по одному. Игра «По местам» | 28.01 | ||||
56 | 15 | Построение в колонну по одному. Игра: «Зайцы в огороде ». | 31.01 | ||||
57 | 16 | Совершенствование основных положений рук и ног. | 1.02 | ||||
58 | 17 | Ходьба по скамейке на носках с сохранением устойчивого равновесия. | Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр, универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. | 4.02 | |||
59 | 18 | Лазанье на гимнастическую стенку.
| 7.02 | ||||
60 | 19 | Общеразвивающие упражнения с большими и малыми мячами..Игра «Метко в цель». | 8.02 | ||||
61 | 20 | Перелезание через гимнастического коня. | Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр, универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. | 11.02 | |||
62 | 21 | Шаг с прискоком, приставные шаги, шаг голопа в сторону. | 14.02 | ||||
63 | 22 | Игры «Прыгающие воробушки», « Кто дальше бросит». | 15.02 | ||||
64 | 23 | Игры на развитие выносливости. Игра «Мяч капитану» | 18.02 | ||||
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1 ч) | |||||||
65 | 1 | Физические упражнения для расслабления мышц | 1 | Понимать значение в жизни человека умения расслаблять мышцы; понимать назначение упражнений для расслабления мышц | 21.02 | Резиновый коврик | |
Подвижные и спортивные игры (6 ч) | |||||||
66 | 1 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра «Конники- спортсмены» | 1 | Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. | 22.02 | ||
67 | 2 | Подвижные игры на развитие силы и ловкости. Игра «Посадка картофеля» | 1 | 25.02 | |||
68 | 3 | Подвижные игры на развитие координации. Игра «Неудобный бросок» | 1 | Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию: | 28.02 | ||
69 | 4 | Игры с прыжками. Игра «Пустое место» | 1 | 1.03 | |||
70 | 5 | Игры с мячом. Игра « Гонка мячей» | 1 | 4.03 | |||
71 | 6 | Игры на развитие выносливости. Игра «Мяч капитану» | 1 | Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию: | 7.03 | ||
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью (2 ч) | |||||||
72 | 1 | Оценка правильности осанки стоя | 1 | Определять правильность осанки в положении стоя у стены; научиться контролировать осанку в положении сидя и стоя | 8.03 | Интерактивна доска,стул | |
73 | 2 | Оценка правильности осанки сидя | 1 | 11.03 | |||
Подвижные и спортивные игры (8 ч) | |||||||
74 | 1 | Игры на развитие силы и ловкости. Эстафеты. | уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила безопасности при игре. уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта | 14.03 | |||
75 | 2 | Баскетбол. Специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста. Игра «Мяч среднему» | 15.03 | ||||
76 | 3 | Баскетбол. Остановка в шаге и прыжком. Игра «Мяч соседу» | 18.03 | ||||
77 | 4 | Баскетбол. Броски в корзину. Игра «Бросок мяча в колонне» | 21.03 | ||||
78 | 5 | Баскетбол. Передвижения приставными шагами. Игра «Мяч среднему» | уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила безопасности при игре. Уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта | 22.03 | |||
79 | 6 | Баскетбол. Бег спиной вперед. Эстафеты. | уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила безопасности при игре. уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта | 1.04 | |||
80 | 7 | Волейбол. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Игра «Волна» | 4.04 | ||||
81 | 8 | Волейбол. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. Игра «Неудобный бросок» | 5.04 | ||||
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2 ч) | |||||||
82 | 1 | Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики | 1 | Уметь готовить место для занятия утренней гигиенической гимнастикой; выполнять упражнения для утренней гигиенической гимнастики | 8.04 | Резиновый коврик | |
83 | 2 | Физические упражнения для физкультминуток | 1 | Уметь планировать физкультминутки в своём режиме дня; выполнять упражнения для физкультминутки | 11.04 | Резиновый коврик | |
Легкая атлетика (7 ч) | |||||||
84 | 1 | Лёгкая атлетика. Урок – соревнование. Эстафеты. | Метание малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. малого мяча на дальность из-за головы. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с проведением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; прыжке через скакалку. Прыжки на месте и с поворотом на 90° и 180°, по разметкам, через препятствия | 12.04 | |||
85 | 2 | Лёгкая атлетика. Прыжки на месте. Игра «Кенгуру» | 15.04 | ||||
86 | 3 | Лёгкая атлетика. Прыжки с проведением вперёд и назад. Игра «У медведя во бору» | 18.04 | ||||
87 | 4 | Лёгкая атлетика. Прыжки левым и правым боком. Игра «Третий лишний» | 19.04 | ||||
88 | 5 | Лёгкая атлетика. Урок – соревнование. Эстафеты. | 22.04 | ||||
89 | 6 | Лёгкая атлетика. Прыжки на месте. Игра «Кенгуру» | 25.04 | ||||
90 | 7 | Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – спиной вперёд. Игра «Мышеловка» | 26.04 | ||||
Организация здорового образа жизни (3 ч) | |||||||
91 | 1 | Правильный режим дня | 1 | Объяснять значение понятия «здоровый образ жизни»;составлять правильный режим дня; объяснять значение сна и правильного питания для здоровья человека | 29.04 | Интер. доска, | |
92 | 2 | Закаливание | 1 | Называть способы закаливания организма; обосновывать смысл закаливания; описывать простей-шие процедуры закаливания | 2.05 | Интер. Доска | |
93 | 3 | Профилактика нарушений зрения | 1 | Называть правила гигиены чтения, просмотра телевизора, работы за компьютером; определять правильное положение тела при чтении и работе за компьютером | 3.05 | Интер. Доска | |
Легкая атлетика (8 ч) | |||||||
94 | 1 | Беговые упражнения. Бег с высоким подниманием бедра. Игра «Пустое место» | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м; выполнять лёгкоатлетические упражнения; правильно выполнять технику прыжка в длину с места; выполнять основные движения в метании; пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать с бегом. | 6.05 | |||
95 | 2 | Беговые упражнения. Бег с прыжками и ускорением. Игра «Невод» | 9.05 | ||||
96 | 3 | Беговые упражнения. Равномерный бег с последующим ускорением. Игра «Тише едешь, дальше будешь». | 10.05 | ||||
97 | 4 | Беговые упражнения. Челночный бег 3 х 10 м. Эстафеты | 13.05 | ||||
98 | 5 | Беговые упражнения. Челночный бег 3 х 10 м. Эстафеты | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м; выполнять лёгкоатлетические упражнения; правильно выполнять технику прыжка в длину с места; выполнять основные движения в метании; пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать с бегом. | 16.05 | |||
99 | 6 | Беговые упражнения. Бег с изменением частоты шагов. Игра «Космонавты» | 17.05 | ||||
100 | 7 | Беговые упражнения. Бег с изменяющимся направлением – змейкой. Игра «Заяц без дома» | 20.05 | ||||
101 | 8 | Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы. Игра «Точно в мишень» | 23.05 | ||||
Знания о физической культуре (1 ч) | |||||||
102 | 1 | Стопа человека | 1 | Определять понятие «плоскостопие»;описывать причину возникновения плоскостопия и влияние заболевания на организм человека | 24.05 | Интер. доска, наглядные пособия структуры человека | |
ИТОГО : 102 часа |
Предварительный просмотр:
календарно-тематическое планирование по математике всего 136 часов (4 часа в неделю)
№ п/п | К-во часов по те-ме | Тема урока | К-во часов | Характеристика деятельности | Дата | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Раздел «Число и счёт» | |||||||
1 | 1 | Числа 10,20,30…,100. | 1 | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом полученные результаты. | Десятки предметов. | ||
2 | 2 | Чтение и запись цифрами двузначных чисел, образующихся при счёте предметов десятками. | 1 | ||||
3 | 3 | Двузначные числа и их запись | 1 | Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной | Цветные палочки Кюизенера | ||
4 | 4 | Десятичный состав двузначного числа. | 1 | ||||
5 | 5 | Упражнение в записи двузначных чисел. | 1 | ||||
Раздел ««Геометрические понятия»» | |||||||
6 | 6 | Луч и его обозначение. | 1 | Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче.Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). | Линейка ,латинский алфавит. | ||
7 | 7 | Бесконечность луча. Показ луча с помощью указки. | 1 | ||||
8 | 8 | Изображение луча с помощью линейки и его обозначение буквами латинского алфавита. | 1 | ||||
9 | 9 | Числовой луч. | 1 | Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. | |||
10 | 10 | Единичный отрезок и его длина. Изображение чисел точками на луче. | 1 | ||||
11 | 11 | Сравнение чисел с помощью числового луча. | 1 | Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. | |||
12 | 12 | Административная входная контрольная работа№1 | |||||
Раздел «Величины» | |||||||
13 | 1 | Работа над ошибками.Метр. | 1 | Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. | Метровая линейка, равенства величин. | ||
14 | 2 | Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. | 1 | ||||
15 | 3 | Соотношения между единицами длины: 1 м=10 дм, 1 м=100см, 1дм =10 см. | 1 | ||||
Раздел ««Геометрические понятия»» | |||||||
16 | 1 | Многоугольник и его элементы. | 1 | Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов). Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. | Многоугольники, мультимедийная доска. | ||
17 | 2 | Число вершин, углов и сторон многоугольника. Математический диктант №1. | 1 | ||||
18 | 3 | Обозначение многоугольника буквами латинского алфавита, чтение обозначений. | 1 | ||||
Раздел «Арифметические действия в пределах 100 и их свойства» | |||||||
19 | 1 | Частные случаи сложения и вычитания в случаях вида: 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. | 1 |
20 | 2 | Устные приёмы сложения в случаях вида: 26+2, 26+10 | 1 | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Цветные палочки Кюизенера, образцы , таблицы. | ||
21 | 3 | Устные приёмы вычитания в случаях вида: 26-2, 26-10. | 1 | ||||
22 | 4 | Запись сложения столбиком. | 1 | ||||
23 | 5 | Письменный приём поразрядного сложения чисел. | 1 | ||||
24 | 6 | Письменный приём сложения двузначных чисел без перехода через десяток. | 1 | ||||
25 | 7 | Запись вычитания столбиком. | 1 | ||||
26 | 8 | Письменный приём поразрядного вычитания чисел. | 1 | Моделировать и воспроизводить письменный алгоритм выполнения поразрядного вычитания. | |||
27 | 9 | Письменный приём вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. | 1 | ||||
28 | 10 | Контрольная работа №2 | |||||
29 | 11 | Работа над ошибками. Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 | Моделировать алгоритмы сложения чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Цветные палочки Кюизенера, образцы , таблицы. | ||
30 | 12 | Общий случай письменного сложение двузначных чисел (с переходом через десяток). | 1 | ||||
31 | 13 | Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. | 1 | ||||
Раздел «Работа с текстовыми задачами.» | |||||||
32 | 1 | Решение задач с недостающими данными. | Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий. | мультимедийная доска. | |||
Раздел «Арифметические действия в пределах 100 и их свойства» | |||||||
33 | 1 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 | Моделировать алгоритмы вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора | Цветные палочки Кюизенера, образцы , таблицы. | ||
34 | 2 | Общий случай письменного вычитания двузначных чисел (с переходом через десяток). | 1 | ||||
Раздел «Работа с текстовыми задачами.» | |||||||
35 | 1 | Примеры арифметических задач, решаемых несколькими действиями. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. | ||||
Раздел «Величины» | |||||||
36 | 1 | Периметр прямоугольника. | 1 | Отличать периметр прямоугольника от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). | Формулы,карточки. | ||
37 | 2 | Определение периметра многоугольника. | 1 | ||||
38 | 3 | Вычисление периметра многоугольника. | 1 | ||||
39 | 4 | Контрольная работа №3 | |||||
Раздел ««Геометрические понятия»» | |||||||
40 | 1 | Работа над ошибками . Окружность. | 1 | Различать окружность и круг. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже | Циркуль,линейка, мультимедийная доска. | ||
41 | 2 | Центр и радиус окружности. | 1 | ||||
42 | 3 | Построение окружности данного радиуса с помощью циркуля. | 1 | ||||
43 | 4 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | ||||
44 | 5 | Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. | 1 | ||||
Раздел «Арифметические действия в пределах 100 и их свойства» | |||||||
45 | 1 | Умножение числа 2 и деления на 2. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. | Таблица умножения. | ||
46 | 2 | Нахождение половины числа действием делением. | 1 | ||||
47 | 3 | Использование таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления числа на 2. | 1 | ||||
48 | 4 | Умножение числа 3 и деления на 3. | 1 | Таблица умножения. | |||
49 | 5 | Нахождение трети числа действием делением . | 1 | ||||
50 | 6 | Использование таблицы умножения на 3 для нахождения результатов деления числа на3. | 1 | ||||
51 | 7 | Нахождение числа по его доле(половине). | 1 | ||||
52 | 8 | Умножение числа 4 и деления на 4.Четверть числа. | 1 | Таблица умножения. | |||
53 | 9 | Нахождение четверти числа действием делением . | 1 | ||||
54 | 10 | Использование таблицы умножения на 4для нахождения результатов деления числа на4. | 1 | ||||
55 | 11 | Нахождение числа по его третьей (четвёртой).доле | 1 | ||||
56 | 12 | Контрольная административная работа №4. | 1 | ||||
57 | 13 | Работа над ошибками. Умножение числа 5 и деления на 5.Пятая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами | Таблица умножения. | ||
58 | 14 | Нахождение пятой части числа действием делением . | 1 | ||||
59 | 15 | Использование таблицы умножения на 5для нахождения результатов деления числа на5. | 1 | ||||
60 | 16 | Нахождение числа по его пятой доле. | 1 | ||||
61 | 17 | Таблица умножения и деления на 5.математический диктант № 2. | 1 | ||||
62 | 18 | Умножение числа 6 и деления на 6.Шестая часть числа. | 1 | ||||
63 | 19 | Нахождение шестой части числа действием делением . | 1 | ||||
64 | 20 | Использование таблицы умножения на 6для нахождения результатов деления числа на6. | 1 | ||||
65 | 21 | Нахождение числа по его шестой доле. | 1 | ||||
66 | 22 | Таблица умножения и деления на 6. | 1 | ||||
67 | 23 | Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6.» | 1 | ||||
Раздел « Величины» | |||||||
68 | 1 | Площадь фигуры | 1 | Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. | Палетка, линейка, равенства величин. | ||
69 | 2 | .Единицы площади: квадратный дециметр и его обозначения (,ДМ² ,СМ²) | 1 | Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра | |||
70 | 3 | .Единицы площади: квадратный метр его обозначение(М²) | 1 | ||||
4 | Нахождение площади фигур с помощью палетки. | ||||||
Раздел « Арифметические действия в пределах 100 и их свойства» | |||||||
71 | 1 | Умножение числа 7 и деления на 7.Седьм ая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. | Таблица умножения | ||
72 | 2 | Нахождение седьмой части числа действием делением . | 1 | ||||
73 | 3 | Использование таблицы умножения на 7для нахождения результатов деления числа на7. | 1 | ||||
74 | 4 | Нахождение числа по его седьмой доле. | 1 | ||||
75 | 5 | Таблица умножения и деления на 7. | |||||
76 | 6 | Контрольная работа №5 | 1 | ||||
77 | 7 | Работа над ошибками.Умножение числа8 и деления на 8.Восьмая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. | Таблица умножения | ||
78 | 8 | Нахождение восьмой части числа действием делением . | 1 | ||||
79 | 9 | Использование таблицы умножения на 8для нахождения результатов деления числа на8. | 1 | ||||
80 | 10 | Нахождение числа по его восьмой доле. | 1 | ||||
81 | 11 | Таблица умножения и деления на 8. | |||||
82 | 12 | Умножение числа9 и деления на 9. Девятая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. | |||
83 | 13 | Нахождение девятой части числа действием делением . | 1 | ||||
84 | 14 | Использование таблицы умножения на 9для нахождения результатов деления числа на9. | 1 | ||||
85 | 15 | Нахождение числа по его девятой доле. | 1 | ||||
86 | 16 | Таблица умножения и деления на 9. | 1 | ||||
87 | 17 | Во сколько раз больше? | 1 | Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз | Схема правила сравнения. | ||
88 | 18 | Во сколько раз меньше? | 1 | ||||
89 | 19 | Сравнение чисел с помощью действия деления. | 1 | ||||
90 | 20 | Правило сравнения. | 1 | ||||
91 | 21 | Взаимосвязь между отношениями «больше в..»и «меньше в…» | 1 | ||||
92 | 22 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | ||||
93 | 23 | Контрольная работа№6 | 1 | ||||
Раздел «Работа с текстовыми задачами» | |||||||
94 | 1 | Работа над ошибками. Решение задач на увеличение в несколько раз. | 1 | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. | Схема правила сравнения. | ||
95 | 2 | Работа над ошибками. Решение задач на уменьшение чисел в несколько раз. | 1 | ||||
96 | 3 | Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Выведение алгоритма. | 1 | ||||
97 | 4 | Решение арифметических задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа в несколько раз. | 1 | ||||
98 | 5 | .Примеры задач с предположением отве та. | 1 | Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. | |||
99 | 6 | . Составные задачи, требующие выполнение двух действий | 1 | ||||
100 | 7 | Решение задач , решаемые разными способами | 1 | ||||
101 | 8 | Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями. | 1 | ||||
Разделы:« Арифметические действия в пределах 100 и их свойства» | |||||||
102 | 1 | Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение . | 1 | Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. | Таблицы с изображением доли числа. | ||
103 | 2 | Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок. | 1 | ||||
104 | 3 | Использование умножения и деления для нахождения нескольких долей данного числа или величины. | 1 | Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. |
105 | 4 | Решение арифметических текстовых задач. | 1 | Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. | |||
106 | 5 | Решение задач. | 1 | ||||
107 | 6 | Название чисел в записях действий сложения. | 1 | Различать и называть компоненты арифметических действий. | Таблицы «Наименование чисел в записях действий.» | ||
108 | 7 | Название чисел в записях действий вычитания. | 1 | ||||
109 | 8 | Название чисел в записях действий умножения и деления. | 1 | ||||
110 | 9 | Числовые выражения. | 1 | Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия | Образцы числовых выражений | ||
111 | 10 | Вычисление значений числовых выражений. | 1 | ||||
112 | 11 | Составление числовых выражений, содержащих два числа и знак действия между ними(в том числе и по тексту арифметической задачи.) | 1 | ||||
113 | 12 | Составление числовых выражений. | 1 | ||||
114 | 13 | Составление числовых выражений, содержащих скобки. | 1 | ||||
115 | 24 | Административная контрольная работа №7. |
Разделы: «Геометрические понятия» | |||||||
116 | 1 | Работа над ошибками. Угол. Прямой угол. | 1 | Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. | |||
117 | 2 | Практические способы определения и построения прямых углов. | 1 | ||||
118 | 3 | Введение определения прямоугольника . | 1 | Формулировать определение прямоугольника | |||
119 | 4 | Введение определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). | 1 | ||||
120 | 5 | Распознавание прямоугольника с опорой на определение. | 1 | Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. | |||
121 | 6 | Распознавание квадрата с опорой на определение. | 1 | ||||
122 | 7 | Свойства прямоугольника. Математический диктант №3. | 1 | Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. | |||
123 | 8 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 | ||||
124 | 9 | Свойства диагоналей прямоугольника. | 1 | ||||
125 | 10 | Оси симметрии прямоугольника (квадрата). | 1 | ||||
126 | 11 | Итоговая контрольная административная работа № 8. | |||||
127 | 12 | Работа над ошибками. Площадь прямоугольника. | 1 | Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра | |||
128 | 13 | Правило вычисления площади прямоугольника. | 1 | ||||
129 | 14 | Площадь квадрата. | 1 |
Раздел « Работа с текстовыми задачами» | |||||||
130 | 1 | Решение задач. | 1 | Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. | |||
131 | 2 | Запись решения задач разными способами. | 1 | ||||
132 | 3 | Сравнение текстов и решение внешне схожих задач. | 1 | ||||
133 | 4 | Повторение табличных случаев умножения и деления. | 1 | ||||
134 | 5 | Повторение записи решений числовых выражений. | 1 | ||||
135 | 6 | Решение задач на нахождение площади и периметра фигуры. | 1 | ||||
136 | 7 | Повторение изученного за год. | 1 | ||||
Итого -136 часов Контрольных работ -8 Математический диктант -3 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-1241-1386090832.jpg)
Тематическое планирование. 3 класс."Начальная школа XXI века"
Тематическое планирование по программе "Начальная школа XXI века" для 3 класса.по Учебному плану: русский -5ч, математика -4ч, чтение-3ч, окр.мир-2ч, технология-2ч, изо-1ч, музыка -1ч, физ-ра - 3ч....
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-550124-1473853172.jpg)
уроки окружающего мира по ФГОС (1 класс "Начальная школа 21 века" Тема: "Дикие животные"), с использованием интерактивного пособия "Наглядная школа"
Серия «НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА» — это комплекс учебных интерактивных наглядных пособий по всему спектру предметных дисциплин. Создание серии «Наглядная шк...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-550124-1473853172.jpg)
Урок окружающего мира по ФГОС(1 класс "Начальная школа 21 века" Тема: "Птицы"), с использованием интерактивного пособия Наглядная школа.
Серия «НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА» — это комплекс учебных интерактивных наглядных пособий по всему спектру предметных дисциплин. Создание с...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/09/picture-440823-1612865109.jpg)
Презентация у окружающему миру 4 класс .УМК " Школа 21 века" тема"Искусство 18 века"
Презентация содержит материал о народной музыке и скоморохах в 18 веке на Руси....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-1018295-1547172478.jpg)
Сказка о... (лингвистическая сказка о наречии) для учащихся 4 класса (УМК "Школа XXI века") или 6-7 класса при изучении темы "Наречие как часть речи"
Сказка-сценка для использования в уроке по темам "Наречие как часть речи", "Ознакомление с наречием" в 4 классе (УМК "Школа XXI века") или в средней школе при изучении со...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/24/picture-1023654-1563988015.jpg)
Класс 1 -2 класс «Начальная школа XXІ века» Тема урока: Сказка Андерсена "Стойкий оловянный солдатик " ,татарская сказка « Три сестры».
1кл-создать условия для ознакомления со сказкой Х.-К. Андерсена «Стойкий оловянный солда-гик», для развития навыков чтения.2кл- создать условия для ознакомления с татарской народ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/03/picture-1326706-1617470763.jpg)
Урок окружающего мира в малокомплектной школе 1,3 класс "Начальная школа 21 века"
Материал включает конспект урока по окружающему миру для 1,3 классов . Тема урока 1 класса «Звери- млекопитающие», тема урока в 3 классе «Разнообразие животных»...