Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме

Дружинина Ксения Владимировна
Опубликовано 02.12.2013 - 16:02 - Дружинина Ксения Владимировна

Рабочая программа по ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx55.96 КБ
Файл kalendarno-tematicheskoe_planirovanie.docx181.24 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования Ирбитского муниципального образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР

Директор МКОУ Пионерская СОШ

_________/О.В.Вандышева

_______________/Л.А.Паршакова

__.__.20__г.

приказ № __ от __.__.20__г.

        Пионерская средняя общеобразовательная школа        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1-4 классы

Разработчик программы:

Бастракова Ксения Владимировна,

учитель начальных классов

Ирбитский район

пос. Пионерский

2013г.

Пояснительная записка

        Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы»  Москва. «Просвещение» 2011 г.

        Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

        Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

        Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

        — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

        — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

        — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

        Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

        1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

        2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

        3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

        4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

        Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

        Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

        В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

        На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

        Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

        Общая характеристика курса

        «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

        Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

        Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

        Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

        Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

        Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

        Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

        При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

        Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

        Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

        На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

        Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

        Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

        Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—4 классах по 136ч  (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

        Результаты изучения курса

        Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

        Личностные результаты:

        1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

        2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

        3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

        4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

        5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

        6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

        7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

        8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

        9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

        10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

        Метапредметные результаты:

        1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

        2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

        3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

        4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

        5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

        6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

        7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

        8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

        9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

        10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

        11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

        12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

        Предметные результаты:

        1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

        2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

        3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

        4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

        5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

        6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

        7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

        8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

        Умение слушать (аудирование)

        Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

        Чтение

        Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

        Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

        Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

        Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

        Работа с разными видами текста

        Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

        Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

        Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

        Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

        Библиографическая культура

        Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

        Умение самостоятельно составить аннотацию.

        Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

        Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

        Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

        Работа с текстом художественного произведения

        Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

        Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

        Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

        Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

        Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

        Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

        Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

        Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

        Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

        Умение говорить (культура речевого общения)

        Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

        Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

        Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

        Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

        Письмо (культура письменной речи)

        Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

        Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

        Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

        Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

        Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

        Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

                      ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

        Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

         Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

        Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

        Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

        Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

        Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

        Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

              ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

                            (на основе литературных произведений)

        Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование 2 класс

№ п/п

Название раздела (темы)

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на земле

4

3

Устное народное творчество

15

4

Люблю природу  русскую. Осень.

8

5

Русские писатели.

14

6

О братьях наших меньших.

12

7

Из детских журналов.

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

Писатели детям.

17

10

Я и мои друзья.

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

13

Литература зарубежных стран.

12

Резервные часы

2

Всего

136

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

        В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

        Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

        Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

        Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

        Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

        - умение читать целыми словами и словосочетаниями;

        - осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

        - умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

        - безошибочность чтения.

        К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

        При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

        «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

        «4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

        «5» - если работа не содержит ошибок.

        К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

        Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

        -  индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

        - индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

        - индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

        - индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

        - умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

        - ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

        - интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

        Способами оценивания результативности обучения чтению являются:         - замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

        - ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

        - выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

        - выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

        - выполнение заданий по ориентировке в книгах;

        - наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

        - наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

        - наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

        - анализ читательского дневника;

        - анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

        - анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока

Вид работы

Тема

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

        Направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

1 класс:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы
  2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч.
  3. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс
  4. Аудиоприложение к учебнику Климановой, Л. Ф. 1 класс
  5. Стефаненко Н. А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 1 класс

2 класс:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы
  2. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.
  3. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс
  4. Литературное чтение: Аудиоприложение: 2 класс
  5. Стефаненко Н.А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 
    2 класс 

3 класс:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы
  2. Климанова Л.Ф. , Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2ч.
  3. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 3 класс
  4. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой: 3 класс
  5. Стефаненко Н.А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 3 класс

4 класс:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы:
    1-4 классы
  2. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова Литературное чтение: Учебник: 4 класс: В 2 ч. 
  3. Мойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 4 класс
  4. Стефаненко Н.А., Горелова Е.А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 4 класс

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

        Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:

        Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
  • Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
  • Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

  • Классная доска с креплениями для таблиц. - Магнитная доска.
  • Персональный компьютер спринтером.
  • Ксерокс.
  • Аудиомагнитофон.
  • СD/DVD-проигрыватель.
  • Телевизор с диагональю не менее 72 см. - Проектор для демонстрации слайдов.
  • Мультимедийный проектор.
  • Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.
  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
  • Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.
  • Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование класса

  • Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
  • Стол учительский с тумбой.
  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
  • Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
  • Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
  • Полки для «Уголка книг».

[1]1Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

Resource id #3692


Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Ким

Домашнее задание

Коррек

ция

План

Факт

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.

Введение. Знакомство с учебни-ком.

Учеб-ник, книга, автор

Знания: познакомятся с но-вым учебником, уз-нают, как ориенти-роваться  в учебнике, систему условных обозначений.

Умения: научатся находить нужную главу и нужное про-изведение в учеб-нике, предполагать по значению содер-жание главы.

Навыки: различать элементы книги (об-ложка, оглавление, титульный лист, ил-люстрация, аннота-ция), пользоваться словарём в конце учебника.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для реше-ния коммуникативных и познавательных задач.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Ориентироваться в учебнике по ли-тературному чте-нию. Рассматривать иллюстрации, со-относить их со-держание с содер-жанием текста в учебнике. Знать и применять систе-му условных обоз-начений при вы-полнении заданий.

Находить нуж-ную главу и нужное произве-дение в содер-жании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2.

Игра «Крестики – нолики».

Мир литера-туры, посло-вицы,

смысл, иллюс-трации, текст.

Знания: узнают от одноклассников о но-вых настольных иг-рах и их значении.

Умения: научатся объяснять пословицы по изученной теме, ориентироваться в прочитанных произ-ведениях, предпола-гать на основе назва-ния содержание гла-вы.

Навыки: рассмат-ривать иллюстрации, соотносить их содер-жание с содержанием текста в учебнике.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложе-ния учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: осуществлять передачу ин-формации.

Коммуникативные: вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грам-матическими и синтакси-ческими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника.

Осознают эсте-тические потреб-ности, ценности и чувства; прояв-ляют личную от-ветственность
за свои поступки.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведение на уроке.

3.

Самое ве-ликое чудо на свете.

Книга, библи-отека

Знания: узнают мне-ние одноклассников и учителя о том, что для них самое вели-кое чудо.

Умения: научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать со-держания раздела, ориентироваться в прочитанных произ-ведениях, предс-тавлять любимую книгу и любимых ге-роев.

Навыки: оформлять и представлять персональную выс-тавку книг, прочи-танных за лето.

Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: изв-лекать необходимую ин-формацию из учебника и дополнительных источ-ников знаний.

Коммуникативные: зада-вать вопросы, необхо-димые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют инте-рес к учебной деятельности по предмету, поло-жительное отно-шение к школе, одноклассникам, учителям.

Представлять  выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев.

4.

Библиоте-ки.

Библиотекарь, картотека

Знания: познако-мятся с организацией работы школьной библиотеки и биб-лиотекаря; узнают о каталоге, картотеке Умения: научатся  находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тема-тическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию о биб-лиотеке в различных источниках инфор-мации.

Навыки: расска-зывать о своей домашней библио-теке.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических дейс-твий; адекватно исполь-зовать речь для планиро-вания и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самос-тоятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель.

Коммуникативные: осу-ществлять взаимный конт-роль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознают эсте-тические потреб-ности, ценности
и чувства; прояв-ляют навыки сот-рудничества, умение находить выходы из спор-ных ситуаций.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

5.

Книги.

Словарная работа (литературоведческая пропедевтика): летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент.

Знания: узнают об истории создания книги в древние времена, значение новых литерату-роведческих терми-нов; получат предс-тавление о старин-ных и современных книгах.

Умения: научатся находить информа-цию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать пре-зентацию о старин-ных книгах и их уникальности.

Навыки: обсуждать в паре и группе выс-казывания великих людей, известных литературных дея-телей о книге.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложе-ния учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допу-щенных ошибок.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно стро-ить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и ис-следовательского харак-тера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грам-матическими и синтак-сическими нормами родно-го языка; слышать, слу-шать и понимать собесед-ника, считаться с его мне-нием.

Осуществляют целостный, со-циально ориен-тированный

взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, наро-дов, культур.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников.

Устное народное творчество (15 ч)

6.

Устное на-родное творчес-тво.

Посло-вицы.

В. Даль

Знания: узнают о значении понятия  «устное народное творчество».

Умения: научатся прогнозировать со-держание раздела, понимать народную мудрость.

Навыки: объяснять смысл пословиц; предвосхищать сод-ержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные цен-ности художест-венного текста и высказывать сужде-ние.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реаль-ного действия и его резуль-тата.

Познавательные: самос-тоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель.

Коммуникативные: осу-ществлять взаимный кон-троль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осуществляют целостный, со-циально ориен-тированный взгляд на мир
в единстве и раз-нообразии при-роды, народов, культур.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

7.

Устные народные песни.

Песня

Знания: узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчес-тва.

Умения: научатся находить созвучные окончания слов в песне, осознанно чи-тать текст художес-твенного произве-дения, понимать об-раз деревьев в пес-нях, рифму.

Навыки: совершен-ствовать вырази-тельное чтение рус-ских песен.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реаль-ного действия и его ре-зультата.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель, контро-лировать и оценивать про-цесс и результат деятель-ности.

Коммуникативные: про-являть активность во взаи-модействии для решения коммуникативных и поз-навательных задач.

Проявляют ин-терес к учебной деятельности, уважение к сво-ему народу, к своей родине.

Находить созвучные окончания слов в песне.

8.

Потешки, прибаут-ки.

Потеш-ки и приба-утки.

Знания: научатся различать жанры уст-ного творчества.

Умения: научатся  различать жанры уст-ного творчества, от-личать сходные по тематике и смыслу прибаутки от поте-шек.

Навыки: самостоя-тельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной лите-ратурой; совершен-ствовать выразитель-ное чтение потешек и прибауток.

Регулятивные: формули-ровать и удерживать учеб-ную задачу.

Познавательные: осущес-твлять поиск важной ин-формации по теме, выде-лять необходимую инфор-мацию из различных ис-точников, интерпретиро-вать информацию в нуж-ном контексте.

Коммуникативные: раз-решать конфликты на ос-нове учёта интересов и позиции во взаимодейс-твии.

Ценят, принима-ют следующие базовые ценнос-ти: «добро», «терпение», «ро-дина», «приро-да», «мир», «се-мья», «настоя-щий друг».

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

9.

Скорого-ворки, считалки, небылицы.

Скоро-говор-ки, считал-ки, небы-лицы.

Знания: узнают, что такое небылицы и для чего их при-думывают.

Умения: научатся  различать произве-дения малых фольк-лорных жанров, под-бирать нужную инто-нацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах.

Навыки: смогут со-ревноваться в темпо-вом чтении скорого-ворок.

Регулятивные: ставить но-вые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем.

Познавательные: контро-лировать и оценивать про-цесс и результат деятель-ности; рассуждать по за-данной теме.

Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её достижения.

Проявляют инте-рес к учебной де-ятельности.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

10.

Загадки, пословицы, поговорки.

Загад-ки, посло-вицы, пого-ворки.

Знания: узнают об особенностях загадок и пословиц.

Умения: научатся  различать произведе-ния малых фольк-лорных жанров, ана-лизировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распреде-лять загадки и пос-ловицы по темати-ческим группам.

Навыки: соотносить пословицы с содер-жанием книг и жиз-ненным опыте; ори-ентироваться в книге по названию, оглав-лению, отличать сборник произведе-ний от авторской книги.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реаль-ного действия и его ре-зультата.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно стро-ить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прог-нозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Осуществляют целостный, со-циально ориен-тированный взгляд на мир
в единстве и раз-нообразии приро-ды, народов, культур.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

СКАЗКИ

11.

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Народ-ные сказки. Жанр.

Знания: узнают об особенностях народ-ной сказки и ее поу-чительном значении.

Умения: научатся выделять в сказке на-иболее выразитель-ные эпизоды, воспро-изводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказы-вать свои впечатле-ния о прочитанном. Навыки: совершен-ствовать вырази-тельное чтение сти-хотворения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выби-рать наиболее эффектив-ные способы решения задач.

Коммуникативные: строить монологичес-кое/диалогическое выска-зывание.

Осознают эсте-тические потреб-ности, ценности
и чувства.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказки. Соотносить  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

12.

Сказка

«Петушок и бобовое зёрнышко».

Словарная работа: верста, крюк.

Знания: познакомят-ся с русской народ-ной сказкой, приема-ми выразительного чтения произведения.

Умения: научатся вникать в смысл про-читанного, находить главную мысль про-изведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Навыки: сравнивать различные произве-дения малых и боль-ших жанров: нахо-дить общее и отли-чие.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложе-ния учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущен-ных ошибок.

Познавательные: контро-лировать и оценивать про-цесс и результат деятель-ности; рассуждать по за-данной теме.

Коммуникативные: стро-ить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Проявляют инте-рес к учебной де-ятельности.

13.

Сказка

«У страха глаза велики».

Словарная работа: водоносы, схоронилась

Знания: познако-мятся с русской на-родной сказкой; уз-нают значение поня-тия «бытовая сказ-ка»; соотносить пос-ловицу и сказочный текст.

Умения: научатся определять последо-вательность событий, составлять план, рассказывать сказку по плану,  соотно-сить пословицу и сказочный текст.

Навыки: различать жанры художествен-ной литературы (сказка, рассказ, бас-ня).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самост-оятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель.

Коммуникативные: про-являть  активность во вза-имодействии для решения коммуникативных и поз-навательных задач.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

14.

Сказка «Лиса
и тетерев».

Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ.

Знания: познакомят-ся с русской народ-ной сказкой «Лиса и тетерев», дать поня-тие «сказка о живот-ных»; научить выде-лять в сказке наибо-лее выразительные эпизоды; воспроиз-водить ситуации ска-зок по рисункам.

Умения: научатся понимать народную мудрость, заложен-ную в сказках.

Навыки: совершен-ствовать навыки вы-разительного чтения и пересказа.

Регулятивные: преобра-зовывать практическую за-дачу в познавательную.

Познавательные: контро-лировать и оценивать про-цесс и результат деятель-ности; рассуждать по за-данной теме.

Коммуникативные: стро-ить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Осознают эстети-ческие потреб-ности, ценности
и чувства.

15.

Сказка «Лиса и журавль».

Словарная работа: потче-вает, не обессудь, несолоно хлебавши, пир.

Знания: познакомят-ся с русской народ-ной сказкой «Лиса и журавль»; узнают о смысле и значении пословиц.

Умения: научатся подбирать нужную интонацию для чте-ния, восстанавливать последовательность событий в сказке, пе-ресказывать её по по-лученному плану.

Навыки: различать сказки народные и литературные; при-водить примеры художественных про-изведений разной те-матики по изучен-ному материалу.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: контро-лировать и оценивать про-цесс и результат деятель-ности; рассуждать по за-данной теме.

Коммуникативные: прог-нозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

16.

Сказка «Каша из топора».

Словарная работа: служивый, побыв-ка, вдо-воль, чулан, варево, коли, сдобрить, котёл, эта-кую, сметка.

Знания: познакомят-ся с русской народ-ной сказкой «Каша из топора», а также с новым видом сказок (бытовой).

Умения: научатся пересказывать с опо-рой на картинный план.

Навыки: читать осознанно текст ху-дожественного про-изведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литера-турное произведение; создавать иллюст-рации по содержа-нию произведения.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качес-тво и уровень усвоения.

Познавательные: контро-лировать и оценивать про-цесс и результат деятель-ности; рассуждать по за-данной теме.

Коммуникативные: осу-ществлять взаимный конт-роль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют инте-рес к учебной де-ятельности.

17.

Сказка «Гуси-лебеди».

Словарная работа: причи-тывать, кликать, кудель, веретено, устьице.

Знания: познакомят-ся с русской народ-ной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (вол-шебной сказкой).

Умения: научатся характеризовать ге-роев сказки, соот-носить пословицу и сказочный текст, определять последо-вательность событий, составлять план, объяснять, что осо-бенного в волшебной сказке.

Навыки: совершен-ствовать вырази-тельное и осознанное чтение текста.

Регулятивные: преобразо-вывать практическую зада-чу в познавательную.

Познавательные: самос-оятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель.

Коммуникативные: стро-ить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Осознают эсте-тические потреб-ности, ценности
и чувства.

18.

Сказка «Гуси-лебеди».

Сказка, виды сказок.

Знания: узнают о признаках сказки.

Умения: научатся  работать в парах, де-лить текст на смыс-ловые части, озаглав-ливать их, пересказы-вать содержание сказки по плану.

Навыки: участво-вать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, ге-роев произведения; тему, основные собы-тия и устанавливать их последователь-ность.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно стро-ить сообщения в устной и письменной форме; восп-ринимать чтение как ис-точник эстетического, нравственного, познава-тельного опыта; понимать цель чтения.

Коммуникативные: стро-ить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

19.

«Сказки к нам при-ходят...» (викторина по сказ-кам).

Викто-рина, кон-курс.

Знания: повторят жанры художествен-ной литературы и их особенности.

Умения: научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд.

Навыки: участво-вать в диалоге при обсуждении прослу-шанного произве-дения.

Регулятивные: формули-ровать и удерживать учеб-ную задачу.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познава-тельную цель, контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: стро-ить монологическое выс-казывание.

Осуществляют целостный, со-циально ориен-тированный взгляд на мир
в единстве и раз-нообразии при-роды, народов, культур.

20.

«Обожае-мые сказ-ки» (клуб веселых и находчи-вых).

Проверочная работа №1.

Элементы нут-ренней струк-туры книги. Внеш-ние элементы кни-ги.

Знания: повторят элементы, из кото-рых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен содержа-нием, структурой и назначением книж-ного издания.

Умения: научатся работать в группе, придумывать назва-ния, приветствие, инсценировать сказ-ку, определять жанр устного творчества.

Навыки: ставить вопросы по содер-жанию прочитан-ного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эта-лоном с целью обнару-жения отклонений и отли-чий от эталона.

Познавательные: осущес-твлять поиск, выделять не-обходимую информацию из различных источников, интерпретировать инфор-мацию.

Коммуникативные: вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грам-матическими и синтак-сическими нормами род-ного языка; слушать собе-седника.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21.

Люблю природу русскую. Осень.

Приро-да, осень, поэзия.

Знания: узнают со-держание нового раз-дела учебной книги.

Умения: научатся прогнозировать со-держание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Навыки: составлять картины осенней природы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознан-но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её достижения.

Проявляют инте-рес к учебной де-ятельности.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественно тексте, с музыкальны произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить  средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

22.

Ф. Тютчев

«Есть в осени первона-чальной...».

Словарная работа: первоначальный, пора, дивный, лучезарный.

Знания: познакомят-ся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени первоначаль-ной…».

Умения: научатся читать стихотворе-ния, передавая с по-мощью интонации настроение поэта, различать стихот-ворный и прозаи-ческий текст.

Навыки: вырази-тельно читать сти-хотворение наизусть.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качес-тво и уровень усвоения.

Познавательные: осущес-твлять поиск важной ин-формации, выделять необ-хоимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информа-цию.

Коммуникативные: стро-ить монологическое выска-зывание.

Осознают эсте-тические потреб-ности, ценности
и чувства.

23.

К. Баль-монт «Пос-певает брусника…»,

А. Пле-щеев

«Осень наступила…».

Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет». Рифмующиеся слова.

Знания: познакомят-ся со стихотворении-ями К. Бальмонта, А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии сти-хотворной речи.

Умения: научатся более пристально уг-лубляться в содер-жание стихотворения и видеть красоту род-ной природы, наблю-дать за жизнью слов в художественном тексте, слушать зву-ки осени, переданные в лирическом тексте.

Навыки: соотносить стихи и музыкальные произведения, предс-тавлять картины осенней природы.

Регулятивные: ставить но-вые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно стро-ить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: стро-ить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

24.

А. Фет

«Ласточки пропали».

Олицетворе-ние «ветер злится».

Знания: познакомят-ся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали».

Умения: научатся выразительно читать стихотворение, опии-сывать и анализиро-вать поэтический об-раз осени в стихах, объяснять интерес-ные в изобразитель-ном отношении вы-ражения в лиричес-ком тексте.

Навыки: передавать с помощью интона-ции настроение поэ-та; читать стихот-ворение выразитель-но наизусть.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качес-тво и уровень усвоения.

Познавательные: самос-тоятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель, контролировать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности.

Коммуникативные: про-являть активность во взаи-модействии для решения коммуникативных и позна-вательных задач.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

25.

Осенние листья.

Умения: научатся сравнивать стихи разных поэтов на од-ну тему, объяснять интересные выраже-ния в лирическом тексте, слушать зву-ки осени, переданные в лирическом тексте.

Навыки: представ-лять картины осен-ней природы; совер-шенствовать вырази-тельное и осознанное чтение текста.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самосто-ятельно создавать алгорит-мы деятельности при ре-шении проблем различ-ного характера.

Коммуникативные: разре-шать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Проявляют инте-рес к учебной деятельности.

26.

В. Берестов «Хитрые грибы».

Знания: познакомят-ся со стихотворением В. Берестова «Хит-рые грибы».

Умения: научатся различать стихотвор-ный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в худо-жественном тексте, объяснять интерес-ные в изобразитель-ном отношении вы-ражения в тексте.

Навыки: составлять палитру прочитан-ного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихот-ворного текста.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контро-лировать и оценивать про-цесс и результат деятель-ности; рассуждать по зад-анной теме.

Коммуникативные: про-являть активность во вза-имодействии для решения коммуникативных и позна-вательных задач.

Осознают эсте-тические потреб-ности, ценности
и чувства.

27.

М. Приш-вин «Осен-нее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…».

Умения: познако-мятся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро».

Умения: научатся читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и про-заический текст, наблюдать за жизнью слов в художествен-ном тексте.

Навыки: объяснять интересные выраже-ния в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Регулятивные: строить монологическое высказы-вание.

Познавательные: осознан-но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; срав-нивать и группировать предметы, объекты по нес-кольким основаниям; нахо-дить закономерности; са-мостоятельно продолжать их по установленному пра-вилу. 

Коммуникативные: стро-ить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Демонстрируют положительное отношение к школе; осваива-ют личностный смысл учения, желание учиться.

28.

Обобщение по разделу «Люблю

природу русскую. Осень».

Проверочная работа №2.

Знания: обобщат знания об изученных в разделе произведе-ниях и их авторах.

Умения, навыки: научатся читать про-заический текст и текст стихотворения, передавая с по-мощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и про-заический текст, наб-людать за жизнью слов в художест-венном тексте, объяс-нять интересные в отношении исполь-зования средств ху-дожественной выра-зительности выраже-ния в лирическом тексте.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качес-тво и уровень усвоения; оценивать свое задание
по следующим парамет-рам: легко выполнять, воз-никли сложности при вы-полнении.

Познавательные: самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем раз-личного характера.

Коммуникативные: оп-ределять общую цель и пу-ти её достижения.

Осуществляют целостный, со-циально ориенти-рованный взгляд на мир в един-стве и разнооб-разии природы, народов, культур.

Русские писатели (14 ч)

29.

А. Пушкин

«У луко-морья дуб зелёный…».

Словарная работа: у лукоморья, дол,

пленяет, тужит, чахнет.

Знания: познакомят-ся с содержанием  вступления к поэме А. С. Пушкина «Рус-лан и Людмила».

Умения: научатся прогнозировать сод-ержание раздела, чи-тать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Навыки: выделять и называть волшебные события и предметы в сказках; читать выразительно наи-зусть текст стихот-ворения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самосто-ятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прог-нозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют инте-рес к учебной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

 

30.

Стихи А. С. Пушкина.

Словарная работа: пелена, кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак.

Знания: познакомят-ся со стихотворени-ями А. С. Пушкина о зиме; научатся чи-тать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умения: научатся читать лирические произведения и чув-ствовать выраженное в них настроение.

Навыки: находить средства художес-твенной выразитель-ности (эпитеты, срав-нение, олицетворе-ние) в тексте стихот-ворения.

Регулятивные: формули-ровать и удерживать учеб-ную задачу.

Познавательные: осу-ществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать инфор-мацию.

Коммуникативные: раз-решать конфликты на ос-нове учёта интересов пози-ции во взаимодействии.

Осознают эсте-тические потреб-ности, ценности
и чувства.

31.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится,

корысть, тесовые ворота, столбовая дворянка, душегрейка, кичка, чупрун.

Знания: познакомят-ся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных желаниях своих одноклас-сников.

Умения: научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнози-ровать содержание сказки.

Навыки: называть волшебные события и предметы в сказ-ках; сравнивать, со-поставлять художес-твенные произведе-ния разных жанров, выделяя два-три существенных приз-нака (отличать проз-аический текст от стихотворного; рас-познавать особен-ности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пос-ловицы).

Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жиз-ненных ситуациях под руководством учителя. Оп-ределять план выполнения заданий на уроках, внеу-рочной деятельности, жиз-ненных ситуациях под ру-ководством учителя

Познавательные: самос-тоятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель.

Коммуникативные: осу-ществлять взаимный конт-роль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуа-ций.

Проявляют инте-рес к учебной деятельности; ос-ваивают роль ученика; приоб-ретают интерес (мотивацию) к учению; оце-нивают жизнен-ные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

32

-

33

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Словарная работа: белены объелась, пряник печатный, быть на посылках.

Знания: узнают, как-ой смысл вкладыва-ют одноклассники в выражение «остаться у разбитого корыта».

Умения: научатся сравнивать литера-турные и народные сказки, картины моря
в сказке, характери-зовать героев сказки.

Навыки: выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; твор-чески пересказывать текст (от лица героя,
от автора), дополнять текст; создавать ил-люстрации по содер-жанию произведе-ния; ориентироваться в мире детской лите-ратуры на основе знакомства с выдаю-щимися произведе-ниями классической
и современной оте-чественной и зару-бежной литературы; определять в тексте красочные яркие оп-ределения (эпитеты); находить авторские сравнения и подби-рать свои сравнения.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качес-тво и уровень усвоения.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель, контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; вы-полнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проб-лемы; участвовать в диа-логе; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и пись-менной речи с учетом своих учебных и жизнен-ных речевых ситуаций.

Демонстрируют положительное отношение к школе; оцени-вают жизненные ситуации и пос-тупки героев ху-дожественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм; ценят и прини-мать следующие базовые ценнос-ти: «добро», «терпение», «ро-дина», «приро-да», «семья», «мир».

34.

Обобщение
по теме «Сказки

А. Пушкина».

Знания: узнают, кА-кое богатое творчес-кое наследие оставил А. С. Пушкин, поче-му Пушкина считают величайшим писате-лем мира.

Умения: научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам.

Навыки: читать сти-хотворные произве-дения А. С. Пушкина выразительно наиз-усть, инсценировать по ролям.

Регулятивные: строить монологическое высказы-вание.

Познавательные: самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем различ-ного характера.

Коммуникативные: осу-ществлять взаимный конт-роль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проб-лемы (задачи).

Осуществляют целостный, соци-ально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве
и разнообразии природы, наро-дов, культур.

35.

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Словарные слова: крылатые

слова.

Струк-тура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни.

Знания: познакомят-ся с произведением И. А. Крылова «Ле-бедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихотво-рения, басни от сказ-ки.

Умения: научатся видеть структуру и модель басни, пони-мать нравственный смысл басен, харак-тер героев, отличать басню от стихотворе-ния, сравнивать бас-ню и сказку.

Навыки: читать выразительно, осоз-нанно басню; соотно-сить пословицы и смысл басенного тек-ста.

Регулятивные: ставить но-вые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно стро-ить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исс-ледовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чте-ния в зависимости от цели.

Коммуникативные: опре-делять общую цель в сов-местной деятельности и пу-ти её достижения.

Проявляют инте-рес к учебной деятельности; оценивать жиз-ненные ситуации и поступки геро-ев художествен-ных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного теста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

36.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Словарная работа: удручена, вешних.

Знания: познакомят-ся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басен-ного текста, о струк-туре и модели басни.

Умения: научатся понимать нравствен-ный смысл басен, ха-рактер героев, соот-носить басни и пос-ловицы, отличать басню от стихотво-рения.

Навыки: вырази-тельно читать по ро-лям басню; соотно-сить пословицы и смысл басенного тек-ста.

Регулятивные: строить монологическое высказы-вание.

Познавательные: самос-тоятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель.

Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её достижения.

Проявляют инте-рес к учебной де-ятельности.

37.

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

Словарная работа: лохань, невестка, слаживает

Знания: познакомят-ся с биографией Л. Н. Толстого, его расска-зом «Старый дед и внучек»; узнают зна-чение понятия «бы-ль».

Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соот-носить смысл посло-вицы и прозаичес-кого произведения, пересказывать текст подробно, выбороч-но, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторс-кого отношения к ним.

Навыки: читать выразительно, осоз-нанно текст худо-жественного произ-ведения, определять тему и главную мысль.

Регулятивные: самостоя-тельно организовывать свое рабочее место; следо-вать режиму организации учебной; определять цель
и план учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно; соотно-сить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: самосто-ятельно выделять и форму-лировать познавательную цель. 

Коммуникативные: осу-ществлять взаимный кон-троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осуществляют целостный, соци-ально ориентиро-ванный взгляд
на мир в единс-тве и разнооб-разии природы, народов, культур.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять свои роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

38

-

39

Л. Толстой «Филипок».

Словарная работа: поденный, слобода, пострелёнок, сенцы, сени, бедовый.

Знания: познакомят-ся с содержанием рассказа Л. Н. Толс-того «Филипок»; уз-нают, для кого и для чего писатель создал школу в Ясной Поля-не.

Умения: научатся  воспринимать на слух художественные

произведения, соот-носить смысл посло-вицы и прозаичес-кого произведения, делить текст на час-ти, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.

Навыки: читать вы-разительно, осознан-но текст художест-венного произведе-ния, участвовать в обсуждении прочи-танного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно ис-пользовать речь для пла-нирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознан-но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера.

Коммуникативные: разре-шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; прини-мать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями дру-гих участников в процессе коллективной деятельнос-ти.

Проявляют инте-рес к учебной де-ятельности,  го-товность и спо-собность к само-развитию, внут-реннюю позицию школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе.

40.

Л. Н. Тол-

стой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Словарная работа: подле, амбар, что было духу.

Знания: познакомят-ся с содержанием рассказов Л. Н. Толс-того «Котёнок», «Правда всего доро-же».

Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соот-носить смысл пос-ловицы и прозаичес-кого произведения, делить текст на части для пересказа, опре-делять главную мысль каждой части, составлять план, пе-ресказывать текст подробно и выбороч-но.

Навыки: характери-зовать героев на ос-нове анализа их пос-тупков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от це-ли характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно ис-пользовать речь для пла-нирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем различ-ного, осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе твор-ческого и исследова-тельского характера.

Коммуникативные: раз-решать конфликты на ос-нове учёта интересов и по-зиций всех участников, принимать участие в об-суждении содержания про-читанного, следить за дейс-твиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Осуществляют целостный, со-циально ориен-тированный взгляд на мир
в единстве и раз-нообразии приро-ды, народов, культур; прояв-ляют самостоя-тельность и личную ответст-венность за свои поступки.

41.

Весёлые стихи.

Знания: познакомят-ся со стихотворе-ниями И. Токмако-вой, Ю. Могутина.

Умения: научатся читать стихотворе-ния, передавая с по-мощью интонации настроение поэта, различать стихотвор-ный и прозаический текст.

Навыки: наблюдать за жизнью слов в художественном тек-сте, объяснять инте-ресные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качес-тво и уровень усвоения.

Познавательные: самос-тоятельно выделять и фор-мулировать познаватель-ную цель.

Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её достижения.

Проявляют ин-терес к учебной деятельности; принимают образ «хорошего уче-ника».

42.

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Проверочная работа №3.

Знания: узнают, что значит крылатое выр-ажение «остаться у разбитого корыта»; познакомятся, как одноклассники объясняют значение и смысл этого выска-зывания, какие жиз-ненные ситуации они связывают с этим вы-ражением.

Умения: научатся давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения.

Навыки: участвовать
в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно ис-пользовать речь для пла-нирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского харак-тера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: раз-решать конфликты на ос-нове учёта интересов и по-зиций всех участников; принимать участие в об-суждении содержания про-читанного; следить за дейс-твиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Проявляют ин-терес к учебной деятельности, учебно-познава-тельный интерес
к новому учеб-ному материалу и способам реше-ния новой задачи; принимают образ «хорошего уче-ника».

О братьях наших меньших (12 ч)

43.

О братьях наших меньших.

Знания: познакомят-ся с содержанием произведения А. Шибаева «Кто кем станет?»; узнают, кА-кие произведения входят в раздел учеб-ника «О братьях на-ших меньших».

Умения: научатся прогнозировать жанр произведения, выби-рать виды деятель-ности на уроке.

Навыки: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учит-елем; предвосхищать ре-зультат.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно строить сообщения в ус-тной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского харак-тера.

Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её достижения.

Проявляют эти-ческие чувства, прежде всего доброжелательность и эмоции-онально- нравст-венную отзыв-чивость.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображенную  в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

44.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,

И. Пивоварова «Жила- была собака…».

Знания: познакомят-ся с содержанием произведений Б. За-ходера и И. Пивова-ровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками.

Умения: научатся определять мотив по-ведения героев путём выбора правильного ответа из текста, чи-тать осознанно текст художественного произведения, учас-твовать в анализе со-держания художес-твенного произве-дения. 

Навыки: оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: ставить но-вые учебные задачи в сот-рудничестве с учителем, выполнять учебные дейст-вия в материализованной, гипермедийной, громкоре-чевой и умственной фор-мах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознан-но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера. Коммуникативные: коор-динировать и принимать различные позиции во вза-имодействии.

Осознают ответс-твенность чело-века за общее благополучие; формируют в себе гуманис-тическое созна-ние, когда гумма-нистическое со-держание приоб-ретает характер личностно значи-мого.

45.

В. Берестов «Кошкин щенок».

Знания: познакомят-ся с содержанием произведения В. Бе-рестова «Кошкин ще-нок»; узнают, можно ли по названию сти-хотворения догадать-ся о его содержании.

Умения: научатся выбирать виды дея-тельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творчес-кую работу (сочинять сказки).

Навыки: читать вслух с переходом на чтение про себя.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно ис-пользовать речь для пла-нирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно стро-ить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера.

Коммуникативные: раз-решать конфликты на ос-нове учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в об-суждении содержания про-читанного; следить за дейс-твиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Проявляют эти-ческие чувства, прежде всего доброжелательность и эмоцио-нально- нравст-венную отзыв-чивость; приоб-ретают общече-ловеческий, гум-манистический опыт деятель-ности.

46.

Домашние животные.

Знания: познакомят-ся со сказкой «Как собака друга искала»; узнают, каким дол-жен быть настоящий друг.

Умения: научатся выделять главное, со-относить его с той или иной интона-цией, читать по ро-лям, пересказывать текст, отличать сказ-ку от рассказа.

Навыки: вырази-тельно и осознанно читать художествен-ное произведение; осуществлять смыс-ловое чтение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осоз-нанно и произвольно стро-ить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского харак-тера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её достижения.

Проявляют навы-ки сотрудни-чества в разных ситуациях, уме-ние не создавать конфликтов и на-ходить выход из спорных ситуа-ций.

47

-

48

М. Пришвин

«Ребята

и утята».

Словарная работа: верста, паровое поле.

Знания: познакомятся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая  главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли».

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование.

Навыки: делить текст
на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение .

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам.

49

-

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Словарная работа: сени, чулан, клеть.

Знания: познакомятся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «логическое ударение». прогнозировать содержание текста по его заглавию,

Умения: научатся прогнозировать содержание текста
по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Навыки: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи.

51.

Б. Житков

«Храбрый утёнок».

Знания: познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа.

Умения: научатся работать
с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст

на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность.

Навыки: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; демонстрируют устойчивое следование
в поведении социальным нормам.

52.

В. Бианки «Музыкант».

Словарная работа: завалинка, медвежатник.

Знания: познакомятся с произведением В. Бианки; узнают, какая  главная мысль произведения, кто такой музыкант.

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану,  отличать художественный текст от научно-познавательного.

Навыки: определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

53.

В. Бианки

«Сова».

Словарная работа: утекает, хорониться, раздолье, как бы худа
не вышло, чай белить.

Знания: познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

Навыки: выразительно
и осознанно читать произведение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания.

54.

Обобщение по разделу

«О братьях наших меньших».

Проверочная работа №4.

Знания: узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших».

Умения: научатся сопоставлять произведения на одну
и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные

рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.

Навыки: различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».

Из детских журналов (9 ч)

55.

Из детских журналов.

Знания: познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключения Шрека»; узнают о любимых журналах своих одноклассников.

Умения: научить отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию.

Навыки: читать осознанно текст художественного произведения; характеризовать
и оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте "Мой любимый журнал"; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

56.

Д. Хармс

«Игра».

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса «Иг-ра»; узнают о любимых играх своих одноклассников.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».

57.

Д. Хармс

«Вы знаете?»

Знания: познакомятся с содержанием стихотворения
Д. Хармса «Вы знаете?» и особенностями ритма стихотворного текста; узнают, что такое небылица.

Умения: научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных делем; стремятся
к устойчивому следованию в поведении социальным нормам.

58.

Д. Хармс,

С. М. Маршак «Весёлые

чижи».

Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках.

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса,

С. Маршака «Весёлые чижи».

Умения: научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность.

59.

Д.Хармс «Что это было?»

60.

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Знания: познакомятся со стихотворением Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Умения: научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Навыки: читать текст правильно и осознанно.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».

61.

Ю. Владимиров

«Чудаки».

Словарная работа: пятак, кушак, чудак.

Знания: познакомятся со стихотворением Ю. Владимирова «Чудаки».

Умения: научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания.

62.

А. Введенский «Учёный

Петя»,

«Лошадка».

Словарная работа: дрожки.

Знакомство

с биографией

А. И. Вве-

Денского.

Знания: познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка».

Умения: научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности

учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика»

63.

Обобщение
по разделу
«Из детских журналов».

Проверочная работа №5.

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Из детских журналов».

Умения: научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Навыки: работать в группе отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64.

Люблю природу русскую.

Зима.

Знания: познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Навыки: составлять мини-рассказы о зиме.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют этические чувства,

прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведение разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

65.

Стихи
о первом снеге.

Словарная работа: ярким пурпуром, вереница.

Знания: познакомятся со стихотворениями И. Бунина,

К. Бальмонта и Я. Акимова
о зиме.

Умения: научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Навыки: рисовать словесную картину к стихотворению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания.

66.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Словарная работа: бахрома, «солнце зимнее ли мещет...».

Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…».

Умения: научатся рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы
с опорой на текст стихотворения.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика».

67.

С. Есенин

«Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Словарная работа: метафора, олицетворение

Знания: познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Умения: научатся определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста.

Навыки: создавать устное сочинение повествовательного

характера с элементами рассуждения и описания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют интерес
к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика».

68.

Сказка «Два Мороза».

Словарная работа: бубенчик, дровосек, купец, крестьянин.

Антонимы.

Знания: познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста.

Умения: научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы
для их характеристики. Навыки: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных делем; стремятся к устойчивому следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие.

69.

С. Михалков

«Новогодняя быль».

Проведение теста
по сказке.

Знания: познакомятся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.

Навыки: читать бегло осознанно текст художественного произведения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

70.

А. Барто «Дело было
в январе…».

Знакомство с биографией

А. Л. Бар-

то. История праздничной

ёлки.

Знания: познакомятся со стихотворением А. Барто «Дело было в январе», уметь прогнозировать содержание произведения.

Умения: научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать

музыкальное сопровождение
к текстам.

Навыки: наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неус-

пешности учебной деятельности.

71.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Проверочная работа №6.

Конкурсы,

загадки, стихи.

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима».

Умения: научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Навыки: читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных делем; стремятся к устойчивому следованию в поведении социальным нормам.

72.

Игра

«Поле

чудес».

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима».

Умения: научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы.

Навыки: работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или познавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Писатели детям (17 ч)

73.

Писатели детям.

Рифма, писатель.

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма». Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст.

Навыки: выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь
на содержание и созданный поэтический образ.

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели;

классифицировать понятия по заданным критериям.

Коммуникативные: ставить вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость;  принимают образ «хорошего ученика».

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержание произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

74.

К. Чуковский

«Путаница».

Небылица, рифма, путаница, загадки

Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на небылицу.

Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать
стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Навыки: выразительно читать стихотворение с передачей настроения.

Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.

75.

К. Чуковский

«Радость».

Небылица, рифма. Словарные слова: радуга, радость.

Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта.

Умения: научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, .

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, эстетические потребности, ценности
и чувства; приобретают компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

76.

К. Чуковский

«Федорино горе».

Словарные слова: сито, кочерга, прусак,

самовар,
по полям,
по долам.

Знания: познакомятся с содержанием произведения
К. Чуковского «Федорино горе».

Умения: научатся прогнозировать содержание произве-

дения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать
о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; установление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме-

рок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации).

77.

К. Чуковский

«Федорино горе».

Действующие лица, исполнители, актеры. Антонимы.

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений; узнают, чему учит сказка К. Чуковского «Федорино горе», каких ошибок помогает она избежать.

Умения: будут учиться характеризовать героя, используя слова-антонимы; научатся определять смысл и особенности юмористического произведения, находить слова, которые с помощью звука

помогают представить образ героя произведения.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста,

поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль, вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; накапливают опыт при-

обретения  эстетических потребностей, ценностей
и чувств .

78.

С. Маршак

«Кот
и лодыри».

Лодыри, главная мысль, синонимы

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содержанием произведения «Кот и лодыри»; узнают  о героях произведений С. Я. Маршака.

Умения: научатся соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Навыки: должны уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения

в лицах объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать
по ролям; конструктивно работать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Проявляют внутреннюю позиция школьника
на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика».

79.

С. Михалков «Мой

секрет»,

«Сила

воли».

Фантазия, сила воли, держава, трус.

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством
С. Михалкова; узнают содержание стихотворений .С. Михалкова «Мой секрет», «Сила

воли».

Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;  принимают образ «хорошего ученика».

80.

С. Михалков

«Мой

щенок».

Словарная работа: жбан. Части

текста, заголовок части текста, эпическое стихотворение, рассказ.

Знания: познакомятся с понятием «эпическое стихотворение».

Умения: научатся отвечать на вопросы по содержанию

с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части.

Навыки: должны уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание.

Стремятся к формировани базовых нравственных

ценностей: общения
на основе взаимоуважения, дружбы, привязанности, любви.

81.

А. Барто «Верёвочка».

Стихотворение, весенние приметы, выразительное чтение.

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством
А. Барто; узнают, что одной из ведущих проблем в творчестве А. Барто является проблема взаимоотношений старших и младших.

Умения: научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

Коммуникативные: читать

текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

82.

А. Барто «Мы
не заметили жука»,

«В школу»

Звукопись, заголовок стихот- ворения, настроение стихотворения.

Знания: познакомятся с понятием «звукопись».

Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Приобретают мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная
и внешняя); проявляют  эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

83.

А. Барто «Вовка – добрая душа».

Друг, «добрая душа»

Знания: продолжат знакомиться с творчеством А. Барто; узнают, что источником, питающим поэзию А. Барто,

является народное творчество, детский фольклор.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Навыки: должны уметь рассказывать о героях, отражая своё отношение к ним.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соотносить правильность

выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; построение рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

Приобретают мотивацию деятельности

(социальная, учебно-познавательная
и внешняя); проявляют  эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

84.

Н. Н. Носов «Затейники».

Затейники, главные герои, план произведения, пересказ.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями.

Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана).

Навыки: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации).

85.

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Юмористический рассказ, герои рассказа.

Знания: познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова.

Умения: научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Навыки: должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, эмпатию как понимание чувств
других людей и сопереживание им.

86.

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Знания: узнают о любимых играх своих одноклассников. Умения: продолжат учиться читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план.

Навыки: должны уметь читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте.

Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

87.

Н. Н. Носов «На горке».

План, часть текста, главная мысль

Знания: познакомятся с содержанием рассказа Н. Н. Носова «На горке».

Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста.

Навыки: должны уметь рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации).

88.

Н. Н. Носов «На горке».

Цитата, картинный план, пересказ.

Знания: познакомятся с понятием «цитата».

Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного
и цитатного плана.

Навыки: должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, эмпатию как по- нимание чувств других людей и сопереживание им.

89.

Обобщение по разделу «Писатели детям».

Проверочная работа №7.

Оценка, отметка, проверочная работа

Умения: покажут умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям».

Навыки: должны уметь называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам.

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют

эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Я и мои друзья (10 ч)

90.

Я и мои друзья.

Друзья, друг, стихотворение.

Знания: познакомятся с новым разделом, его целями; узнают, что такое дружба.

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух.

Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

91.

Стихи
о дружбе и обидах.

Ссора, примирение, игра, настоящий друг, пословицы о дружбе.

Знания: познакомятся с новыми стихами и пословицами
о дружбе; узнают, кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться.

Умения: научатся соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.

92.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

Пересказ
от первого лица, части текста, основная мысль, заголовок.

Знания: познакомятся с содержанием произведения,
с понятием «пересказ от первого лица».

Умения: научатся делить текст на части, составлять план текста и подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.

93.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Помощь старшим, справедливость

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева.

Умения: научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль
с пословицей.

Навыки: должны уметь делить текст на части, составлять план и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать
по ролям; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную от-зывчивость, взаимопомощь, вежливость, общительность.

94.

В. Осеева «Волшебное слово».

Вежливость, грубость, вежливые («волшебные») слова.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».

Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста.

Навыки: должны уметь рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог.

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

95.

В. Осеева «Волшебное слово».

Логическое ударение, главная мысль рассказа, части рассказа.

Знания: узнают мнения одноклассников о том, почему «волшебное» слово имеет такую силу.

Умения: научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев.

Навыки: должны уметь делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов
и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

96.

В. Осеева «Хорошее».

Хорошие мысли, хорошие поступки.

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством
В. Осеевой.

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы
и основную мысль рассказа.

Навыки: составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.

97.

В. Осеева «Почему?»

Честность, ответственность.

Знания: продолжат знакомство с творчеством В. Осеевой; узнают

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения.

Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.

98.

В. Осеева «Почему?»

Правда, ложь, признание, наказание.

Знания: узнают мнения одноклассников о том, можно ли говорить неправду, могут ли какие-то обстоятельства стать оправдательной причиной для лжи.

Умения: будут учиться подробно пересказывать произведение по плану.

Навыки: должны уметь составлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме; проводить анализ информации (особенности авторских выразительных средств).

Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Понимают чувства других людей и сопереживают им; проявляют готовность и способность к саморазвитию.

99.

Обобщение
по разделу «Я
и мои друзья».

Проверочная работа №8.

Дружба, оценка, отметка.

Знания: знать содержание
и авторов произведений.

Умения: научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений.

Навыки: должны уметь соотносить смысл пословицы
и содержание текста, его основную мысль.

Регулятивные: понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляют положительное отношения к школе и учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную
и внешнюю).

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100.

Люблю природу русскую. Весна.

Весна, весенние изменения, весенние загадки, звукопись.

Знания: познакомятся с содержанием произведений нового раздела; узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе.

Умения: будут учиться сочинять собственные загадки
на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела.

Навыки: должны уметь отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им .

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

101.

Стихи

Ф. Тютчева
о весне.

Весна, поэзия, русская природа, настроение стихотворения. Словарная работа: брег, весны гонцы.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева.

Умения: будут учиться представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения и загадки.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать стихотворения с целью выделения в них существенных признаков: сравнение стихотворений одного и того же поэта
на одну и ту же тему; обобщать.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание.

Стремятся к формированию эстетических потребностей, ценностей
и чувств.

102.

Стихи

А. Плещеева о весне.

Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина Настроение стихотворения.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о понятии «стихотворная картина».

Умения: будут учиться представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть.

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника.

Стремятся к формированию у себя представления
о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать.

103.

А. Блок

«На лугу».

Словарная работа: пашня, голос весны.

Звукопись.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока.

Умения: продолжат учиться придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в поз-навательную; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление
с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседников).

104.

С. Маршак

«Снег

теперь

уже не тот…».

Приметы весны.

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака.

Умения: будут учиться сравнивать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы
к стихотворению.

Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в мате-

риализованной и умственной формах.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства.

105.

И. Бунин «Матери».

Словарная работа: лампадка, кроткий, ангел, мама.

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина.

Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое

значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий  действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.

106.

А. Плещеев «В бурю».

Словарная работа: буря, колыбель, гроза Господня, молитва.

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством А. Плещеева.

Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; анализировать информацию и делать
на этой основе обобщения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог.

Стремятся к формированию способности «видеть
не глазами, а сердцем».

107.

Е. Благинина «Посидим в тишине»,

Э. Мош-

ковская «Я мою маму обидел…».

Солнечный луч, желание, грусть, обида,

Ссора.

Знания: познакомятся с творчеством Е. Благининой
и Э. Мошковской.

Умения: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев;

объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона; выбирать действия
в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей:

ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.

108.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Проверочная работа №9.

Отметка, оценка, уровень знаний

Знания: хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна».

Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тексту в учебнике.

Регулятивные: понимать учебную

задачу своей деятельности
на данном уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную
и внешнюю).

И в шутку и всерьёз (14 ч)

109.

И в шутку и всерьёз.

Работа
с литературоведческими терминами: фантазия, шутка, «мозговая атака», весёлая история.

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез».

Умения: будут учиться анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом.

Навыки: должны уметь читать произведение вслух
с постепенным увеличением темпа чтения и переходом
на чтение про себя.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки их них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

110.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».

Словарная работа: товарищи, совет, процедил, мерцанье.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Б. Заходера.

Умения: продолжат учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; воспитывать уважение к чужому мнению.

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам.

111.

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

Ворчалка, озвучка, ав-торский текст

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Б. Заходера.

Умения: продолжат учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. 

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение текста в соответствии с целями и задачами; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

112.

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

Песенки, шумелки, озвучка.

Знания: продолжат знакомиться с термином «озвучка».

Умения: научатся сравнивать героев произведения, читать стихотворение на основе ритма.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Регулятивные: предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий

действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать информацию по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства,

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

113.

Э. Успен-ский «Чебурашка».

Чебурашка, повесть- сказка, уценённые товары.

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством

Э. Успенского. Умения: продолжат учиться понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, иллюстрация).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

114.

Э. Успен-

ский

«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…».

Молодчина, помощь, юмор.

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством

Э. Успенского.

Умения: продолжат учиться кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев.

Навыки: должны уметь инсценировать стихотворение.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

115.

Стихи

Э. Успен-

ского.

Юмор, нраво-учительное сти-

хотворение. Антонимы.

Знания: продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского.

Умения: научатся сравни-

вать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Навыки: должны уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие

полученного результата поставленной цели.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение
и позицию.

Проявляют этические чувства, прежде все-

го доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

116.

Стихи

В. Берестова.

Олицетворение, знакомый, путешественники, юмористическое стихот-во-

рение.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Берестова, с понятием «олицетворение».

Умения: научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения

и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём), выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить монологическое высказывание.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

117.

Стихи

И. Токма-ковой.

Чудной, чудный, непонятные слова.

Знания: продолжить знакомство с жизнью и творчеством И. Токмаковой.

Умения: научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настроение передано в произведении, придумывать свои весёлые истории.

Навыки: читать стихотворение выразительно наизусть
и по книге.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принимают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

118.

Г. Остер «Будем знакомы».

Знакомство, доброжелательный,

Волнение.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Г. Остера.

Умения: будут учиться инсценировать отрывок произведения.

Навыки: должны уметь

анализировать заголовок произведения, воспринимать
на слух художественный текст.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: осуществлять

поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных дилемм; устойчиво и осознанно следуют в поведении социальным нормам.

119.

Г. Остер «Будем знакомы».

Нарочно, случайно, план текста, антонимы.

Знания: продолжат знакомиться с творчеством Г. Остера; узнают о правилах и способах знакомства.

Умения: научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы.

Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану.

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях; приобретают умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

120.

В. Драгун-ский «Всё тайное становится явным».

Тайное, тайна, явь, яв-ное.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Драгунского; узнают, как тайное может стать явным.

Умения: научатся прогнозировать развитие событий
в произведении, понимать юмор, анализировать заголовок.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от  эталона;  предвосхищать результат.

Познавательные: анализировать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

121.

В. Драгун-ский «Всё тайное становится явным».

Словарная работа: клевета, правда, вина, извинение.

Знания: продолжат знакомиться с творчеством В. Драгунского; узнают, как поведение человека может показывать на то, что он говорит неправду или его что-то тревожит.

Умения: продолжат учиться сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам.

Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; передавать информацию (устным, письменным способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; вести устный диалог

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам.

122.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Проверочная работа №10.

Оценка, знания, отметка, обобщение.

Знания: знать авторов прочитанных произведений.

Умения: хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты.

Навыки: восстанавливать

последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные

схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляют положительное отношение к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную
и внешнюю).

Литература зарубежных стран (12 ч)

123.

Литература зарубеж-ных стран.

Зарубежная страна, зарубежная литература.

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела
и его целями.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения.

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладевают навыками сотрудничества
в разных ситуациях.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

 Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

124.

Американ-

ские
и английские народные песенки.

Фольклор, чехарда, роман, портной, бульдог.

Знания: познакомятся
с фольклорными произведениями других стран.

Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов.

Навыки: должны уметь воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.

125.

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают

дети…».

Мотылёк, зарубежный фольклор.

Знания: продолжат знакомство с зарубежным фольклором.

Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять

значение незнакомых слов.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ
и результат действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию.

Коммуникативные: слушать собеседника; строить монологическое высказывание.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и куль-

туре других народов;
приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях.

126.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Словарная работа: мельник, мельница, нотариус, заповедный, отруби, заячья капуста, маркиз

Знания: познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах».

Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику.

Навыки: должны уметь соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Устойчиво следуют
в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства (доброжелательность, взаимопомощь, доверительность, вежливость).

127.

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Словарная работа: жнецы, косцы, черепица, людоед, великан, очарован, зять.

Знания: продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро; узнают, что традиционно под словами «ложь бывает во спасение» подразумевается ложь вполне допустимая оправдываемая тем, что такая ложь идет во благо обманываемому.

Умения: будут учиться сравнивать героев сказки с героями русских сказок, подробно пересказывать сказку на основе составленного плана, от себя дополнять содержание сказки.

Навыки: должны уметь воспринимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

128.

Ш. Перро «Красная шапочка».

Словарная работа: понаведаться, рас-

табарывать, засов, обман, доверчивость, легкомыслие.

Знания: продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро.

Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов,

учиться инсценировать сказку.

Навыки: должны уметь характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников
в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Стремятся к формированию способности смотреть

на одно явление
с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей.

129.

Г. Х. Андерсен «Принцесса
на горошине».

Словарная работа: король, принц, принцесса, королева, тюфяк, перина, гагачий

пух, почивать, кунсткамера.

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Навыки: должны уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают  эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

130.

Э. Хогарт

«Мафин

и паук».

Словарная работа: паук, мистер, чудовище, один-одинёшенек.

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Э. Хогарта.

Умения: объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Навыки: должны уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.

131.

Э. Хогарт

«Мафин

и паук».

Словарная работа: фея, наперебой, больно, обидно, трогательно.

Знания: продолжат знакомиться с произведением

Э. Хогарта.

Умения: научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения.

Навыки: должны уметь пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на вопросы
по содержанию цитатами.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Стремиться к формированию базовых нрав-ственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека
за общее благополучие.

132.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Проверочная работа №11.

Литературное произведение, оценка, отметка.

Знания: должны хорошо знать содержание прочитанных произведений, их авторов.

Умения: научатся ориентироваться в тексте изученного

произведения, определять
и характеризовать героев произведения.

Навыки: должны уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Проявляют положительное отношения к школе; имеют мотивацию

учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную
и внешнюю).

133.

Проект

«Мой любимый писатель-сказочник».

Публичное выступление, независимая оценка

Знания: познакомятся с новыми литературными произведениями и их авторами; узнают о любимых писателях-сказочников своих одноклассников.

Умения: научатся создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем), ориентироваться в прочитанном произведении.

Навыки: должны уметь презентовать свою работу творчески, интересно, пересказы

вать подробно текст.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Осуществляют сотрудничество
в разных ситуациях; проявляют  умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; приобретают начальные навы-

ки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.

134.

Резервный урок

135.

Резервный урок

136.

Резервный урок


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...