Главные вкладки

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС
    календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

    Данные рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС включают планируемые результаты  и различные формы контроля.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                  Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы, разработанной  УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук.

                                                            Цели курса:

    В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

    • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;
    • социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

                                                               Задачи курса:

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач: 

    • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
    • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
    • развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;      
    • освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
    • воспитание  позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
    • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.

    Общая характеристика учебного предмета

    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

     Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

    Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

    Программа разработана и в соответствии с принципами, сформулированными в концепции «Перспективная начальная школа» (то есть принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

    Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает так же тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

    Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 560 часов,1 кл-50 ч, 2-4кл.-170ч.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 

    Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

    — формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

    — формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

    — развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

    — развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

    -развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    3класс

     Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирования следующих умений:

     - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

            - формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых  и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

            - формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе  анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями        - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

            

    Обучающие получат возможность для формирования:

    •  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
    • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

    - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

    - свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

     - находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

    -находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

    -работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);         

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;  

            В области коммуникативных УУД  обучающиеся должны уметь:

    - в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

    - в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

    -находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

    •  Обучающие получат возможность научиться:
    •  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

            В области регулятивных УУД:

    -контроль и самоконтроль учебных действий

     - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

    Обучающие получат возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

     Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 3классе являются формирование следующих умений

     Раздел «Фонетика и графика»

    Обучающиеся научатся:

    • выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

    Раздел «Орфоэпия»

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
    • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

    Раздел «Состав слова (морфемика)»

    Обучающиеся научатся:

    • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
    • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
    • обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

    Раздел «Лексика»

    Обучающиеся научатся:

    • отличать прямое и переносное значения слова;
    • находить в тексте синонимы и антонимы;
    • отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

    Раздел «Морфология»

    Обучающиеся научатся:

    • различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
    • различать на письме приставки и предлоги;
    • изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
    • различать названия падежей.
    • изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
    • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

    Раздел «Синтаксис»

    Обучающиеся научатся:

    • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
    • находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
    • задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

    Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

    Обучающиеся научатся:

    • определять орфограммы;
    • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи,  использование словаря);
    • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
    • писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
    • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
    • писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
    • писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
    • писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
    • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

    Содержательная линия «Развитие речи»

    Обучающиеся научатся:

    • определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
    • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
    • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
    • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
    • работать со словарями;
    • соблюдать орфоэпические нормы речи;
    • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
    • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

    Формы реализации программы:

    - фронтальная;

    - парная;

    - групповая;

    - индивидуальная.

    Методы реализации программы:

    - практический;

    - объяснительно-иллюстративный;

    - частично-поисковый;

    - наблюдение.

    Способы и средства:

    - технические средства;

    - модели и таблицы;

    - рисунки;

    - дидактический материал.

    -технологии: информационные (ИКТ), здоровьесбережение,  деятельностный подход,             РКМЧП (критическое мышление)

    Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Итого

    3 класс

    Контрольное списывание

    1

    1

    2

    Словарные диктанты

    2

    2

    3

    2

    9

    Диктанты

    2

    2

    3

    2

    9

    Тесты

    1

    1

    1

    1

    4

    Развитие речи (в том числе контрольных изложений)

    2

    2

    3

    2

    9  ( из них 4 письменных)

    Содержание курса

    Фонетика и орфография

             20ч.

    Лексика  15ч.

    Морфемика и словообразование  20ч.

    Морфология  70ч.

    Синтаксис  15ч.

    Лексикография

    ( изучается на протяжении всего курса)

    Развитие речи с элементами культуры речи   30ч.

    3класс 170ч.

    Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

    Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

    Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

    Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

    Правописание предлогов.

    Разграничение на письме приставок и предлогов.

    Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

    Написание суффикса -ок- после шипящих.

    Звукобуквенный разбор слова.

    Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

    Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

    Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

    Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

    Разбор слова по составу.

    Понятие о частях речи

    Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

    Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

    Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

    Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

    Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

    Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

    Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

    Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

    Формирование умения составлять схему предложения.

    Разбор простого предложения по членам предложения.

    Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

    Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

    Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

    Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

    Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

    Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

    Определение темы и основной мысли живописного произведения.

    Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

    «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

    Учебно – методическое обеспечение

    1. Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). -  М.:Академкнига/Учебник.
    2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
    3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

          4.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс.: Учебник. В 3 ч. – М.: Академкнига/Учебник,2011.

    Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы 3, 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник,2011.

          5.Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,Малаховская О.В.,Байкова Т.А. Методическое пособие по русскому языку для учителя.3класс – М.: Академкнига/Учебник, 2010

          6. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ: 3-4классы.

          7.Электронные образовательные ресурсы.

          8.Иллюстративный материал к урокам.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    уроков русского языка

    3 класс

    «Перспективная начальная школа»

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

    Планируемые результаты

    дата

    предметные

    УУД

    1.

    Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

    Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

    Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.

    Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;. списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

            

    2.

    Непроизносимые согласные в корне.

    Уметь работать с Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку написания слов по образцу.

    3.

    Слова с парными согласными в корне слова.

    Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками; ставить знаки препинания при обращении.

    4

    Р/р№1. Для чего нужна речь?  Какие бывают предложения 

    Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

    Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.

    Личностные :

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план работы совместно с учителем.
    - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные:

    - владеть общими приемами , выполнения заданий;

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

     

    5

    Звукобуквенный разбор слова. 

    Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

    Знать порядок звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки.

    6.

    Звукобуквенный разбор слова. 

    Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

    Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки  в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова.

    7.

    Части речи. Имя существительное.

    Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.

    8

    Р/р№2. Какие бывают предложения.

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

    Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

    Уметь работать с Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

    9

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 

    Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

    Знать понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное».

    Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    10

    Части речи. Имя существительное

    11.

    Части речи. Имя прилагательное. 

    Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

    Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

    Уметь задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных.

    12.

    Имя прилагательное.

    Изменение имён существительных по числам.

    Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам.

    Знать определение «имя существительное».

    Уметь работать с Обратным словарём; указывать словообразование; разбирать по составу существительное

    13.

    Р/р №3.  Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным.

    14.

     Входной контрольный диктант№1

    Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова.

    15

    Части речи. Глагол.

    Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

    Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста.

    Познавательные УУД

    обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

    16.

    Существительные со значением действия.

    Глагол, значение и употребление

    Знать определение «глагол».

    Уметь работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звуко-буквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы.

    Познавательные УУД

    обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

    17.

     

    Существительные со значением признаков..

    Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление

    Знать, существительные со значением действия образовались от глаголов.

    Уметь выполнять разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи.

    Личностные :

    - смыслообразование,

    Регулятивные:

    - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

    Познавательные:

    - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

    - самостоятельное создание способов решения.

    Коммуникативные:

    -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные:

    -  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

    -строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    18.

    Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

    Словарный диктант№1 

    Знать, существительные со значением признаков образовались от прилагательных.

    Уметь работать с Обратным словарём; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу.

    19.

    Контрольное списывание№1

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

    Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

    20.

    Р/р№4. Работа с картиной. Устное сочинение по картине К. Моне «Прогулка» Главное переживание автора, выраженное в тексте.

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Знать понятие «тема картины».

    Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

    21.

    Прямое и переносное значение слова.

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Уметь работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного.

    22

    Прямое и переносное значение слова.

     Местоимение

    Словарный диктант №2

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Местоимение, значение и употребление

    Уметь работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного.

    Знать определение «личные местоимения».

    Уметь заменять существительные личными местоимениями.

    23.

    Местоимение

    Местоимение, значение и употребление

    Знать определение «личные местоимения».

    Уметь заменять существительные личными местоимениями.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать

     

    речевые средства для решения

    различных коммуникативных

    задач, строить монологическое

    высказывание, владеть

    диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра

     высказывания, учитывающие,

    что партнёр знает и видит, а что

     нет;

    - задавать вопросы;

    24

    Р/р№5. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Знать понятие «тема картины».

    Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

    25.

    Предлоги и приставки

    Различение предлогов и приставок

    Знать, что предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова.

    Уметь  работать с этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками.

    26.

    Научные названия главных членов предложения.

    Главные и второстепенные члены предложения.

    Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

    Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью  речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения».

    27.

    Синонимы.

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Иметь представление о синонимах в русском языке.

    Уметь работать с Толковым словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах.

    28.

    Изменение существительных по падежам.

    Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам.

    Знать, что существительные изменяются по числам.

    Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам.

    29

    Р/р№6.Порядок абзацев в тексте.

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    .

    30

    Изменение имён существительных по числам.

    Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам.

    Знать, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.

    Уметь работать с Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    Регулятивные:

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    31

    Изменение существительных по падежам. Словарный диктант№3

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    32

    Именительный падеж

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число.

    Уметь подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных.

    33

    Родительный падеж

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать вопросы и предлоги родительного падежа.

    Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных.

    34

    Дательный падеж

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать вопросы и предлоги дательного падежа.

    Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных.

    35

    Р/р№7.Устное изложение «Новый голосок»

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    36

    Винительный падеж

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом.

    Уметь различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

    37

    Винительный и родительный падежи

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать, как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

    Уметь различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных

    38

    Творительный падеж 

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать вопросы и предлоги творительного падежа.

    Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

    39

    Творительный падеж.

    Тест№1 по теме «Повторение»

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать вопросы и предлоги творительного падежа.

    Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

    40

    Р/р№8.Письменное изложение  «Где ёжик?»

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения;

    41

    Предложный падеж

    Изменение имен существительных по падежам

    Знать вопросы и предлоги предложного падежа.

    Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестваРегулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    42

    Упражнение в определении падежей существительных

    Изменение имен существительных по падежам

    Уметь писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    43

    Изменение существи-тельных по числам и падежам.

    Написание под диктовку текста  в соответствии с изученными нормами правописания

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать текст под диктовку.

    44

    . Р/р№9. Азбука вежливости. Как писать письмо

    Изменение имен существительных по числам и падежам

    Уметь выполнять над ошибками;

    изменять существительные по числам и падежам

    45

    Изменение существительных по числам и падежам Словарный диктант№4

    Изменение имен существительных по числам и падежам

    Уметь выполнять над ошибками;

    изменять существительные по числам и падежам

    46

    Антонимы

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Иметь представление о словах-антонимах.

    Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    47

    Антонимы

    48

    Различение падежей

    Изменение имен существительных  падежам

    Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

    49

    Различение падежей

    Изменение имен существительных  падежам

    Уметь различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные.

    50

    Различение падежей.

    Уметь различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу.

    51

    Р/р№10.Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование. 

    Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст.

    52

    Что такое устойчивые выражения.

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Иметь представление о фразеологизмах.

    Уметь работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    53

    Склонения имен существительных

    Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения.

    Уметь склонять существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных

    54

    Существительные первого склонения.

    Существительные первого склонения.

    Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

    Уметь работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания. 

    55

    Контрольный диктант №2  с грамматическим заданием

    Существительные первого склонения.

    Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

    Уметь работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания. 

    57

    Существительные второго склонения

    Существительные второго склонения.

    Знать, какие существительные относятся к 2-му склонению.

    Уметь работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания.

    57

    Р/р№11. Текст- описание и текст- повествование.

    58

    Существительные  второго  склонений.

    Существительные первого и второго  склонений.

    Знать, какие существительные относятся к -, 2-му склонению.

    Уметь работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го склонений; выделять окончания.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

     - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные:

    - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    59

    Существительные третьего склонения

    Существительные третьего склонения

    Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению.

    Уметь работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения.

    60

    Склонения существительных.

    Уметь работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания.

    61

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

    Уметь работать с Обратным словарём; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н».

    62

    Р/р№12.Работа с картиной В.Серова «Портрет Микки Морозова» Устное  сочинение.

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану. 

    63

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

    Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

    64

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

    Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    65

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Словарный диктант №5

    Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

    Уметь работать с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

    66

    Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

    Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

    Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим словарём; определять склонение имени существительного.

    67

    Различение склонений существительных.

    Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.

    Уметь работать с Обратным, Толковым и Словарём устойчивых выражений; определять склонений имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного

    68

    Правописание падежных окончаний.

    Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

    Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    69

    Правописание падежных окончаний.

    Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

    Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

    70

    Контрольная работа (тест№2)   по теме «Различение падежей»

    71

    Правописание падежных окончаний Работа над ошибками

    Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

    Уметь правильно писать падежные окончания существительных

    72

    Р/р№13 Текст- описание и текст- повествование.

    73

    Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

    Главные и второстепенные члены предложения

    Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

    Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    74

    Второстепенные члены предложения. Дополнения. 

    Главные и второстепенные члены предложения

    Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.

    Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения.

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний: -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    75

    Второстепенные члены предложения. Дополнения.

    Главные и второстепенные члены предложения

    Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план решения проблемы совместно с учителем..

    76

    Второстепенные члены предложения.

    Главные и второстепенные члены предложения

    Уметь работать с Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные.

    77

    Р/Р № 14. Работа с картиной К.Моне «Лондон. Парламент» Устное сочинение.

    Изложение текста своими словами.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    78

     Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием.

    Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

    Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

    79

    Работа над ошибками. Задание для членов клуба.

    Чтение и понимание учебного текста. Нахождение  необходимого учебного материала

    Уметь выполнять работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба. 

      80

    Безударные окончания существительных в единственном числе.

    Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

    Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.

    Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.

    81

    Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.

    Иметь представление о словах с подвижным ударением.

    Уметь работать с Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

     - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные:

    - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

    Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    82

    Р/р№15. Устное изложение «Трясогузкины письма»

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать последовательность событий.

    83

    Как пишутся приставки раз- и рас-. 

    Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

    Знать, как пишутся приставки раз- и рас-. 

    Уметь выделять приставки в словах; работать с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-. 

    84

    Как пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант №6

    Знать, как пишутся из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.

    Уметь работать с Обратным слова-рём; писать слова с приставками  из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    85

    Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на –з. 

    Безударные окончания существительных в единственном числе.

    Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

    Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

    Знать, что приставки, оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

    Уметь правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и приставки.

    Уметь объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову.

    86

    Безударные окончания существительных в единственном числе.

    Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества

    Регулятивные:- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний:

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    87

    Р/р№16.Письменное изложение «Кошка и ёж»

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

    - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    88

    Безударные окончания существительных в единственном числе. Тест №3

    Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

    Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова.

    89

    Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

    Уметь работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении.

    90

    Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

    Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

    Уметь работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении.

    91

    Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

    Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

    Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения.

    92

    Р/р№17. Составляем рассказ по рисунку.

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке. 

    93

    Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

    Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

    Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж

    существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова.

    94

    Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

    Правописание слов с удвоенной согласной

    Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами. 

    95

    Безударные окончания существительных в единственном числе.

    Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

    Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных  3-го склонения; правильно писать словарные слова.

    96

    Окончания существительных 3-го склонения.

    Уметь правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов.

    97

    Диктант № 4 с грамматическим заданием

    Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

    Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

    98

    Окончания существительных 3-го склонения. Работа над ошибками

    Правописание безударных окончаний имен  существительных

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

    99

    Р\р№18.Составляем рассказ по рисунку.

    100

    Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант№7

    Правописание безударных окончаний имен  существительных

    Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е».

    Уметь работать с Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

    101

    Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

    Уметь работать со Словарём устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

     - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные:

    - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    102

    Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

    Правописание безударных окончаний имен  существительных

    103

    Диктант №5 с грамматическим заданием  

    Правописание безударных окончаний имен  существительных

    104

    Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

    Выделение значимых частей слова

    Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данной корням. 

    105

    Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.

    Уметь определять от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами

    106

    Р/р№19. Учимся писать сочинение.

    107

    Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

    Правописание слов с удвоенной согласной

    Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.

    108

    Окончания существительных во множественном числе.

    Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам.

    Знать, что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном  падежах.

    Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    109

    Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

    Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.

    Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений.

    110

    Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

    Знать, что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

    Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

    111

    Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

    112

    Р/р№20. Азбука вежливости.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    113

    Написание существительных с суффиксом –ищ-.

    Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.

    Знать, как пишутся существительные с суффиксом –ищ-.

    Уметь работать с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-; определять род данных слов.

    114

    Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление. 

    Уметь писать существительные с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений.

    115

    Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

    Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных  по числам и по падежам.

    Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

    Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах.

    116

    Р\р№21.Научный текст.

    Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.

    Знать понятие «научный текст».

    Иметь представление о научно-популярном тексте.

    Уметь выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты.

    117

    Диктант №6 с грамматическим заданием

    Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных  по числам и по падежам.

    Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

    Уметь определять окончания существительных во множественно числе в разных падежах.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    118

    Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.

    Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных  по числам и по падежам.

    Уметь определять окончания во множественном числе разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами.

    119

    Написание суффикса –ок- после шипящих.

    Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.

    Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

    Уметь работать с Обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа. 

    120

    Написание суффикса –ок- после шипящих.

    121

    Написание суффикса –ок- после шипящих.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    122

    Написание суффикса –ок- после шипящих.

    Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

    Знать изученные орфограммы.

    Уметь писать текст под диктовку.

    123

    Р/Р №22. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Иметь представление о приёме контраста.

    Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

    124

    Изменение прилагательных по родам и числам.

    Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.

    Знать, как определять безударные окончания прилагательных.

    Уметь изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    125

    Изменение прилагательных по падежам. 

    Контрольное списывание №2

     

    Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

    Уметь выделять и писать окончания прилагательных.

    126

    Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.

    Уметь изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами.

    127

    Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

    Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

    Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

    Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-.

    128

    Р/р№23.Устное изложение «Как котёнок Яша учился рисовать»

    129

    Окончания прилагатльных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

    Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

    Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного.

    130

    Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

    Тест №4

    Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

    Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

    Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

    131

    Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.

    Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    132

    Р/Р№24

    .Письменное изложение «Художник»

    Выделение значимых частей слова. Правописание корней.

    Знать орфограмму «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

    Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными.

    133

    Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

    Выделение значимых частей слова. Право-писание суффиксов.

    Знать орфограмму «беглый гласный» в суффиксе.

    Уметь работать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек- и –чик-.

    134

    Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

     Словарный диктант №8

    135

    Р/Р №25.Работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович»

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь работать с Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    136

    Склонение прилагательных во множественном числе.

    Склонение прилагательных во множественном числе

    Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

    Уметь выделять окончания.

    137

    Окончания прилагательных во множественном числе  И.п. и В.п.

    Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах.

    Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных.

    138

    Окончания прилагательных во множественном числе  в Р.п., В.п., П.п.

    Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.

    Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

     - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные:

    - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    139

    Диктант№7 с грамматическим заданием .

    Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.

    Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

    Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении.

    140

    Р/р№26. Работа с картиной Г. Минда «Кошка в клетке» Устное сочинение

    141

    Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе  в Д.п. и Т.п.

    142

    Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

    Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных во множественном числе

    Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

    Уметь писать падежные окончания прилагательных во множественном числе .

    143

    Слова с удвоенной буквой согласного.

    Правописание словарных слов

    Уметь работать с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание.

    144

    Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

    Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова.

    Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

    Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме.

    145

    Написание частицы – ся

    Выделение значимых частей слова.

    Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

    Уметь писать глаголы с частицей –ся; выделять суффиксы перед частицей –ся.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    146

    Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе  в Д.п. и Т.п.

    147

    Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-. 

    Выделение значимых частей слова.

    Знать глагольные суффиксы.

    Уметь работать с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы.

    148

    Р/Р №27.  Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа « Террорист».

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке.

    149

    Диктант №8 с грамматическим заданием

    Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени.

    Знать, что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л-.

    Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс –л-.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    150

    Времена глагола. Настоящее время.

    Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.

    Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.

    Уметь определять число и лицо глагола в настоящем времени.

    151

    Настоящее время глагола.

    Уметь находить глаголы в тексте; определять время и число

    152

    Времена глагола. Будущее время.

    Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.

    Знать, что глаголы будущего времени изменяются по числам.

    Уметь изменять глаголы по временам.

    153

    Р/р№28.

    Письменное изложение «Умная птичка»

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану.

    154

    Времена глагола. Настоящее время.

    Изменение глагола по временам

    Знать, как определить лицо глагола настоящего времени.

    Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени.

    Личностные :

    - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Познавательные:

    - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

    -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

    Коммуникативные:

    - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    155

    Времена глагола. Прошедшее время. Словарный диктант№9

    Знать, что глаголы прошедшего времени  изменяются по числам и родам;

    Уметь определять число и род глаголов прошедшего времени.

    156

    Времена глагола

    Знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

    Уметь изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

    157

    Р/Р№ 29. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Устное сочинение.

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием. 

    158

    Итоговый диктант№9 с грамматическим заданием.

    Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

    Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

    .

    159

    Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

     Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.

    Знать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».

    Уметь выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.

    Личностные :

    - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    Познавательные:

    - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

    - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

    - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные:

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    160

    Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

    Иметь представление о повелительной форме глагола.

    Уметь определять форму глагола; писать «ь»  после шипящих во всех формах глагола.                                                                                

    161

    Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

    Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.

    Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова.

    162-163

     Учимся различать предлоги и приставки.

    .

    Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов.

    Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

    Уметь выполнять разбор по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы.

    Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану, который создан поря-дком вопросов на цветном фоне.

    164

    Слово  и его значение.

    Слово  и его значение. Использование словарей русского языка.

    Уметь подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы м многозначные слова; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    165-166

    Связь слов в предложении.

    Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложении.

    Уметь отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову.

    Личностные :

     -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

    Регулятивные:

    - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

    - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

     - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные:- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

    - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

    Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    167

    Итоговая контрольная работа

    Овладение номами речевого этикета. Со-блюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста.

    Уметь составлять предложения; писать изложения.

    168

    Р/Р №30. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение

    Устное сочинение по наблюдениям.

    Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи о словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям.

    169-170

    Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

    Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.

    Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по и тематическое планирование по русскому языку УМК "Планета знаний

    рабочая программа и тематическое планирование составлены на сонове программы УМК "Планета знаний...

    Рабочая программа и календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс ФГОС "Школа России"

    Рабочая программа на 2013-2014 уч. год к УМК «Школа России» » по учебнику В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. «Русский язык» 3 класс составлена в соответствии с основными положениями ФГОС начального...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по программе "Гармония" ФГОС

    Рабочая программа и КТП по русскому языку для 2 класса по программе "Гармония" составлена в соответствии с требованиями ФГОС,из расчета 34 учебные недели в год,5 часов в неделю....

    рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по русскому языку 3 класс "Начальная школа 21 век"

    рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по русскому языку 3 класс "Начальная школа 21 век" с учётом ФГОС....

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку. Школа 2100. 3 класс. 170 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.

    г.Волгоград. 53 страницы.Рабочая программа содержит следующие разделы (по ФГОС НОО):Пояснительная записка.Общая характеристика учебного предмета.Описание  места учебного предмета в учебном плане....

    Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Русского языка" 4 класс, ФГОС

    Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...