Рабочие программы и КТП 3 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме
Рабочие программы и КТП Школа 2100 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 i_z_o_raboch_progr.doc | 140.5 КБ |
| kalen._tem._p_po_izo.doc | 123.5 КБ |
| ktp_matematika.docx | 42.99 КБ |
| ktp_r.yaz_._3_kl.docx | 104.5 КБ |
| ktp_teiyakhnolog.doc | 107 КБ |
| kubanoved_ktp.doc | 330 КБ |
| kubanovedenie_raboch_progr_3_kl.doc | 275.5 КБ |
| tekhnologiya_raboch_progr_3_kl.doc | 271.5 КБ |
| pismo_o_rabochey_programme_2013_na_23.0713.doc | 148 КБ |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №1
от 29.08 2013 года
Председатель педсовета
____________Н.С.Маркина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 3 класс
Количество часов 34 Уровень базовый
Группа учителей: Жданова Д.А., Журина Ж.А., Медведева О.Г., Мельник О.В., Пампушко Е.М..
Программа разработана на основе:
- «примерной программы по изобразительному искусству»/ Учебное издание: «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа».
Москва :«Просвещение», 2011. Серия «Стандарты второго поколения»;
-программ отдельных предметов (курсов) для начальной школы/Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011. Образовательная система «Школа 2100».
- Пояснительная записка
В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Учебники «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.
Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Все четыре учебника курса обеспечены рабочими тетрадями, в которых даётся подробный анализ всех творческих проектов, причём задания даны в избытке, что позволяет учителю выбирать задания, соответствующие уровню класса.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1 | Овладение языком изобразительного искусства Кто такой художник. Чудо-радуга. Линии - какие они бывают. Какие бывают фигуры. Что такое симметрия. Геометрический орнамент. Что такое композиция | 16 | 2 3 2 2 2 3 2 | ||||
Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика. Штриховка. Колорит - душа живописи. | 6 | 1 2 1 | 2 | ||||
Жанры живописи. Портрет. Какие бывают портреты. Цветовая гамма. Тон, форма, светотень. Люди и их лица | 13 | 2 2 3 3 3 | |||||
Монументально-декоративное искусство. Монументальная скульптура. Новые виды искусств: дизайн и фотография. Линейная перспектива. Фигура человека. | 10 | 2 1 1 2 4 | |||||
2 | Эмоциональное восприятие и оценивание произведений искусства Картины о жизни людей. | 1 | 1 | ||||
Весенние впечатления. | 2 | 2 | |||||
Билибинский стиль. | 3 | 3 | |||||
Русская икона. Звенигородская находка. | 1 | 1 | |||||
3 | Различие и знание особенностей различных видов изобразительной деятельности Смешиваем краски (гуашь). Народные художники Прозрачность акварели. | 7 | 2 2 3 | ||||
Рисуем цветными карандашами . Аппликация Гравюра. Фактура. Растительный ор- намент. | 9 | 1 3 2 3 | |||||
Декоративное панно. Плетёные орнаменты. | 4 | 3 1 | |||||
Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Градации светотени. Композиция на заданную тему. Зарисовки животных. Композиция и её основные законы. | 9 | 1 2 2 2 2 | |||||
4 | Понятия о некоторых видах изобразительного искусства Что такое композиция. Пейзаж. Цвета и цветы. | 4 | 2 1 1 | ||||
Иллюстрация . Композиция ил- люстрации. Натюрморт. Братья наши мень- шие. Народные промыс- лы России. Бытовая живопись. | 10 | 3 2 2 2 1 | |||||
Народные промыслы: Золотая Хохлома. | 2 | 2 | |||||
Родная история и искусство. | 1 | 1 | |||||
5 | Представления об искусстве Древнего мира Из истории искусства. Древний мир. | 4 | 2 | 2 | |||
6 | Произведения признанных мастеров изобразительного искусства и их особенности | 11 | 2 | 1 | 1+5+2 | ||
7 | Понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси | 2 | 2 | ||||
8 | Проекты | 13 | 3 | 4 | 4 | 2 | |
9 | Для любознательных | 7 | 1 | 3 | 3 |
II. Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.
Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается в 3 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему,
так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой
культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне дного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполните
ля, критика).
3-й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);
понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, штриховка, растушёвка, блик, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, билибинский стиль в иллюстрации,
букыица;
знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
знать и уметь объяснять, что такое театр, театральный костюм и чем занимаются театрал
художники;
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства.
чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используетсяазличных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
рисования цветными карандашами;
рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
выполнения декоративного панно в технике аппликации:
выполнения декоративного панно из природных материалов
выполнения растительного орнамента (хохломская роспись)
выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);
работы гуашевыми красками;
постановки и оформления кукольного спектакля.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
графика (иллюстрация);
народные промыслы (хохломскаяроспись).
Изучать произведения признанных мастеров изобразительного
искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей)
Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси
VI. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
3-й класс (34)
Занятия 1–4 (4 ч), стр. 4–15 и 45–47, 50–57 учебника.
Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).
Что такое натюрморт. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 5 и 50).
Что такое пейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности импрессионизма. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 6–7 и 45–47).
Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, . Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 9 и 51).
Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 10–11 и 54–57). Желательно проводи урок с соответствующим музыкальным сопровождением.
Исторический и батальный жанры на примере произведений. Рериха и И. Айвазовского. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 12–13).
Желательно проводить занятия 1–3 с соответствующим музыкальным сопровождением.
Бытовой и анималистический жанры на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха и Т. Жерико. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 15 и 52–53). Рисование животного в характерном для него движении (стр. 22–23 рабочей тетради).
Занятия 5–7 (3 ч), стр. 16–18 учебника, стр. 2–3 рабочей тетради.
Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных цветов по цветовому кругу. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 16–17).
Работа цветными карандашами. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 18).
Тренируем наблюдательность, изучаем портрет неизвестной С. Чехонина.
Занятия 8–10 (3 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 4–7 рабочей тетради.
Понятие о декоративном панно. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.
Коллективная работа: декоративное панно в технике аппликации (стр. 4–5 рабочей тетради).
Выполнение декоративного панно с использованием природного материала (стр. 6–7 рабочей тетради).
Занятия 11–13 (3 ч), стр. 22–23 учебника, стр. 8–13 рабочей тетради.
Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки). Распределение светотени на различных поверхностях. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 8–11) и в учебнике (стр. 22–23).
Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры (стр. 12–13 рабочей тетради).
Занятия 14–16 (3 ч), стр. 24–29 учебника, стр. 24–29 рабочей тетради.
Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении частей человеческого лица, мимике.
Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица человека с возрастом, мимика. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 25–27) и в рабочей тетради (стр. 24–27).
Выполнение на основе изученного материала декоративного панно «Семейный портрет».
Занятия 17–18 (2 ч), стр. 28–29 учебника, стр. 30–33 рабочей тетради.
Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 29).
Этапы выполнения различных видов хохломской росписи (стр. 30–31 рабочей тетради).
Выполнение тарелки или шкатулки с хохломской росписью (стр. 32–33 в рабочей тетради).
Занятие 19 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 34–35 рабочей тетради.
Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике.
Занятие 20 (1 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 36–37 рабочей тетради.
Совмещение нескольких техник при работе акварельными красками. Техника отпечатка. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.
Занятия 21–23 (3 ч), стр. 34–37 и 58–59 учебника, стр. 42–43 рабочей тетради.
Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина.
Выполнение заданий на стр. 34–35 учебника и графического панно «Фантастическое дерево» с использованием различных видов штриховки.
Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».
Занятия 24–25 (2 ч), стр. 38–39 учебника, стр. 46–47 рабочей тетради.
Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись. Выполнение заданий в учебнике на стр. 39.
Выполнение заданий учебника и в рабочей тетради. Коллективная работа «Кириллица».
Занятия 26–29 (3 ч), стр. 40–43 учебника, стр. 14–19 и 63 рабочей тетради.
Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы).
Как создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учебнике. Получение представления о работе различных театральных художников (декорации и костюмы).
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».
Занятие 30 (1 ч), стр. 48–57 учебника.
Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём. Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой.
Занятия 31–32 (2 ч). По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить проектные задания (открытки или панно) к праздникам.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования.
3-й класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности учащихся |
1-2 | Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизон екая школа пейза жа; импрессио низм; зимний ко лорит. | 2 | Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают (Н). Изучить натюрморт В. Хеды и ответить на вопросы на стр. 5 учебника (Н). Рассказывать о барбизонскей школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов (П). |
3-4 | Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры. | 2 | Иметь представление (Н) и рассказывать (П) об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. |
5-7 | Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера. | 3 | Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения (Н). Выполнить задания на стр. 16 учебника (Н). Знать, что такое цветовой круг (Н). Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощыб дополнительные и родственные цвета (Н). Отработать приёмы штриховки цветными карандашами |
8-10 | Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала | 3 | Иметь представление о декоративном панно |
11-13 | Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел. | 3 | Знать, как распределяется свете --на различных поверхностях |
14-16 | Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика. | 3 | Иметь представление о том. чтотакое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции чело-веческого лица |
17-18 | Народные промыслы: Золотая Хохлома. | 2 | Знать историю и особенности хох-ломской росписи (Н) и уметь отличать её от других народных промыслов (П). |
19 | Плетёные орнаменты. Звериный стиль. | 1 | Иметь представление о плетён -орнаментах и орнаментах зверин: г: стиля |
20 | Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка. | 1 | Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Изучить технику отпечатка. Использовать (Н) эту технику в своей работе акварелью. |
21-23 | Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам. | 3 | Иметь представление о тврчестве И. Билибина (Н). Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника |
24-25 | Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшалиру-кописные книги. | 2 | Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси |
26-29 | Для любознательных: художник и театр. | 4 | Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников |
30 | Учимся видеть | 1 | 1 Знать историю основания Русского Русский музей. музея в Петербурге (Н). Уметь рассказывать о картинах Русского музея |
31-34 | Проекты | 4 | Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам |
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебник «Изобразительное искусство” Куревина О.А., Ковалевская Е.Д., печатная тетрадь Куревина О.А. 2011 г. | ||
2. Печатные пособия | ||
3. Технические средства обучения | ||
Компьютеры, мультимедийные проекторы, классмейты, телевизоры, DVD-плееры | ||
4. Экранно-звуковые пособия |
Список учебно-методической литературы
1. Программа отдельных предметов (курсов) для начальной школы/Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011. Образовательная система «Школа 2100».
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
МО учителей _______________Кудлай И.А.
от «28» августа 2013 года № 1, «29» _августа _ 2013 года
Руководитель Ш МО МАОУ СОШ № 2
_____________ Кравченко И.М.
подпись руководителя МО
Предварительный просмотр:
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование урока |
Характеристика деятельности уч-ся | |
По плану | По факту | |||||
1 | Жанры живописи.Натюрморт. | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея» | Рассказывать на языке искусства , что такое жанры живописи и какие они бывают .Изучить натюрморт и ответить на вопросы учебника на с.5 | ||
2 | Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит | 1 | диск | Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и ее достижениях и об импрессионизме .Знать , в чем особенности метода живописи импрессионистов. | ||
3 | Портрет .Какие бывают портреты .Исторический и батальный жанры в живописи. | 1 | Презентация «Краски и настроение» | Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного жанра в живописи. | ||
4 | Бытовой и анималистический жанры | 1 | диск | Рассказывать об особенностях анималистического и бытового жанров в живописи | ||
5 | Цветовая гамма .Твоя мастерская:цветовой круг. | 1 | Фото | Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения Выполнить задание на стр.16 уч.Знать , что такое цветовой .круг | ||
6 | Твоя мастерская : штриховка и цветовой фон. | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. М Иллюстрации. | Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета. | ||
7 | Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность : изучаем работу мастера | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея» | Отработать приемы штриховки цветными карандашами. | ||
8 | Декоративное панно. | 1 | диск | Иметь представление о декоративном панно | ||
9 | Твоя мастерская : панно из природного материала | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 5 «Природа осенью». | Учиться передавать образ на бумаге художественно-выразительными средствами. | ||
10 | Панно из природного материала (завершение работы) | 1 | Презентация «Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека» | Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты нескольких наиболее ярких культур. Научиться выполнять простые геометрические узоры на основе образцов народных промыслов. | ||
11 | Тон, форма, светотень. | 1 | Презентация «Народные узоры» | Научиться выполнять простые геометрические узоры на основе образцов народных промыслов.Знать , как распределяется свет | ||
12 | Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел. | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека Интерактивы. № 18. Интерактивная касса геометрических фигур.. | Научиться выполнять простые геометрические узоры на основе образцов народных промыслов. Знать о распределении света на различных поверхностях | ||
13 | Натюрморт из геометрических тел | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. | . Знать , как распределяется свет на различных поверхностях | ||
14 | Люди и их лица | 1 | Презентация | Развивать моторику руки и умение работать кистью. | ||
15 | Приметы возраста. | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Русский язык. Иллюстрации. | Учиться изображать главных героев на выбранном формате. Иметь представление о том , что такое пропорции и соразмерность. | ||
16 | Мимика. | 1 | Слайды | Изучить основные пропорции человеческого лица | ||
17 | Народные промыслы: Золотая Хохлома. | 1 | Презентация | Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла | ||
18 | Золотая Хохлома .Народные промыслы. | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки.. | Знать особенности и историю хохломской росписи и уметь отличать ее от других народных промыслов | ||
19 | Плетеные орнаменты Звериный стиль. | 1 | Работа на ученических ноутбуках . | Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке Иметь представление о плетенных орнаментах и орнаментах звериного стиля | ||
20 | Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью .Твоя мастерская : техника отпечатка. | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея» | Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведенийУметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Изучить технику отпечатка.Использовать эту технику в своей работе акварелью. | ||
21 | Мастер иллюстрации.И Билибин.Билибинский стиль | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея» | Учиться изображать главных героев на выбранном формате. Иметь представление о творчестве И.Билибина | ||
22 | Билибинский стиль | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека | Знать , в чем состоят особенности билибинского стиля | ||
23 | Иллюстрации к сказкам | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Иллюстрации. | Уметь визуально определять работы художника И.Билибина | ||
24 | Из истории искусства | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Иллюстрации. | Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси | ||
25 | Древнерусская книга Как украшали рукописные книги | 1 | Презентация | Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси | ||
26 | Для любознательных : художник и театр | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека Иллюстрации. | Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» | ||
27 | Для любознательных : художник и театр | 1 | Презентация «Сказочные персонажи» | Изучить тему «Художник и театр». | ||
28 | Для любознательных : художник и театр | 1 | Презентация | Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. | ||
29 | Для любознательных : художник и театр | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Иллюстрации. | Иметь представление о работе различных театральных художников Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи | ||
30 | Учимся видеть | 1 | Презентация «Городецкие узоры» | Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе. Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.Знать историю основания Русского музея в Петербурге. Уметь рассказывать о картинах Русского музея | ||
31 | Проекты | 1 | Презентация «Гжель» | Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе. Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа .Выполнять подарки своими руками | ||
32 | Проекты | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Иллюстрации. | Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа. Использовать стилизацию форм для создания орнамента Выполнять подарки к праздникам | ||
33 | .Проекты | 1 | Работа на ученических ноутбуках с использованием системы «е – Lеаrning» УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Медиатека. Интерактивы.«Виртуальная картинная галерея» | Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам | ||
34 | Коллективная работа. Конструирование детской площадки «Здравствуй лето!»Проекты | 1 | Презентация «Устройство детской площадки» | Моделировать различные комплексы: детскую площадку. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм. Выполнять подарки своими руками | ||
Итого: | 34 |
Предварительный просмотр:
Номер Урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
план | факт | |||||
Раздел I. Числа от 1 до 100. Тема 1. Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м классе (10 часов) | ||||||
Путешествие 1. Необитаемый остров Нумерация | 1 | 2.09 | Карточки. Перфокарты | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге. | ||
Сложение и вычитание чисел | 1 | 3.09 | ||||
Сложение и вычитание чисел | 1 | 4.09 | ||||
Умножение и деление чисел | 1 | 5.09 | УМК «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 5 «Умножение и деление на числа 7,8,9». | |||
Арифметические действия над числами | 1 | 9.09 | Макси- мов Л. К., Максимо- ва Л. В. «Решаем уравнения и задачи» | |||
Арифметические действия над числами. Математический диктант №1 | 1 | 10.09 | карточки | |||
Арифметические действия над числами | 1 | 11.09 | ||||
Дерево выбора | 1 | 12.09 | ||||
Входная контрольная работа №1 (повторение) | 1 | 16.09 | ||||
Работа над ошибками. Решение задач | 1 | 17.09 | ||||
Раздел I. Числа от 1 до 100. Тема 2. Внетабличное умножение и деление (26 часов) | ||||||
Путешествие 2. Один дома. Параллелепипед и куб | 1 | 18.09 | Модели параллелепипеда и куба | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); - уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге. | ||
Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр | 1 | 19.09 | ||||
Кубический дециметр. Кубический метр | 1 | 23.09 | Модели параллелепипеда и куба. Плакат с формулами. | |||
Сочетательное свойство умножения | 1 | 24.09 | Плакат «Сочетательное свойство умножения». | |||
Умножение однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулем | 1 | 25.09 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 15 «Умно-жение и деление с круглыми десятками». | |||
Деление чисел, запись которых оканчивается нулём | 1 | 26.09 | ||||
Арифметические действия над числами | 1 | 30.09 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Анимация 4 «По-рядок выполнения действий» | |||
Умножение суммы на число | 1 | 1.10 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 16 «Умно-жение суммы на число». | |||
Умножение двузначного числа на однозначное | 1 | 2.10 | ||||
Арифметические действия над числами | 1 | 3.10 | ||||
Деление суммы на число | 1 | 7.10 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 18 «Деление суммы на число». | |||
Арифметические действия над числами | 1 | 8.10 | ||||
Деление двузначного числа на однозначное | 1 | 9.10 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Анимация 3 «Деление 92: 4» | |||
Арифметические действия над числами | 1 | 10.10 | ||||
Решение задач | 1 | 14.10 | ||||
Деление двузначного числа на двузначное | 1 | 15.10 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 19 «Внетабличное деление». | |||
Решение задач | 1 | 16.10 | ||||
Арифметические действия над числами. Математический диктант №2 | 1 | 17.10 | карточки | |||
Деление с остатком | 1 | 21.10 | ||||
Деление с остатком | 1 | 22.10 | ||||
Деление с остатком | 1 | 23.10 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 20 «Деление двузначного числа на двузначное». | |||
Деление с остатком | 1 | 24.10 | ||||
Арифметические действия над числами | 1 | 28.10 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 21 «Деление с остатком». | |||
Арифметические действия над числами | 1 | 29.10 | ||||
Контрольная работа № 2 (Внетабличное умножение и деление) | 1 | 30.10 | ||||
Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | 31.10 | ||||
Раздел I. Числа от 1 до 100 Тема 3. Доли (12 часов) | ||||||
Путешествие 3. День рождения. | 1 | 11.11 | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - контролировать действие партнёра; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
Доли | 1 | 12.11 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 11 «Доли» | |||
Нахождение доли числа | 1 | 13.11 | ||||
Сравнение долей | 1 | 14.11 | ||||
Нахождение числа по доле | 1 | 18.11 | ||||
Решение задач. Математический диктант №3 | 1 | 19.11 | Карточки | |||
Единица времени – минута | 1 | 20.11 | ||||
Единица времени – секунда | 1 | 21.11 | ||||
Сутки | 1 | 25.11 | Часы, карточки с заданиями | |||
Неделя | 1 | 26.11 | Интерактив 13 «Заполни таблицу, в которой указаны различные периоды осени и приведены две числовые характеристики из четырех». | |||
Контрольная работа № 3 (Арифметические действия над числами в пределах 100) | 1 | 27.11 | ||||
Работа над ошибками. Линейные и столбчатые диаграммы. | 1 | 28.11 | ||||
Раздел II. Числа от 1 до 1000 Тема 4. Нумерация (11 часов) | 2.12 | |||||
Путешествие 4. Лыжная прогулка | 1 | 2.12 | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - контролировать действие партнёра; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
Счет сотнями. Тысяча | 1 | 3.12 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Анимация 12 «Образование тысячи». | |||
Умножение числа 100. Умножение и деление на 100 | 1 | 4.1 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 22 «Нумерация чисел 100-1000». | |||
Единицы длины. Миллиметр. Математический диктант №4 | 1 | 5.12 | карточки | |||
Трехзначные числа | 1 | 9.12 | ||||
Трехзначные числа | 1 | 10.12 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 23 «Разрядные слагаемые». | |||
Сравнение трехзначных чисел | 1 | 11.12 | ||||
Трехзначные числа | 1 | 12.12 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия.Урок 24 «Сравнение трехзначных чисел» | |||
Единицы массы. Центнер | 1 | 16.12 | ||||
Контрольная работа № 4. (Сложение и вычитание в пределах 100) | 1 | 17.12 | ||||
Работа над ошибками. Трехзначные числа | 1 | 18.12 | ||||
Раздел II. Числа от 1 до 1000. Тема 5. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (24 часа) | ||||||
Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | 19.12 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 25 «Приемы устного сложения и вычитания». | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - контролировать действие партнёра; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||
Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | 23.12 | ||||
Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | 24.12 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 26 «Приемы письменного сложе-ния и вычитания». | |||
Сложение и вычитание трехзначных чисел | 1 | 25.12 | ||||
Пересечение геометрических фигур | 1 | 16.12 | карточки | |||
Путешествие 5. Спортивный лагерь. Группы предметов. Множество. Элемент множества | 1 | 13.01 | ||||
Способы задания множеств | 1 | 14.01 | ||||
Подмножество | 1 | 15.01 | ||||
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый» | 1 | 16.01 | ||||
Пересечение множеств | 1 | 20.01 | карточки | |||
Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые» | 1 | 21.01 | ||||
Объединение множеств | 1 | 22.01 | ||||
Решение задач. Математический диктант № 5 | 1 | 23.01 | карточки | |||
Контрольная работа № 5(Сложение и вычитание чисел в пределах 100) | 1 | 27.01 | ||||
Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик | 1 | 28.01 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 26 «Приемы письменного сложе-ния и вычитания». | |||
Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик | 1 | 29.01 | ||||
Решение задач | 1 | 30.01 | ||||
Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик | 1 | 3.02 | карточки | |||
Решение задач | 1 | 4.02 | ||||
Решение неравенств | 1 | 5.02 | ||||
Решение неравенств. Математический диктант №6 | 1 | 6.02 | карточки | |||
Решение неравенств | 1 | 10.02 | ||||
Контрольная работа № 6 (Письменное сложение и вычитание в пределах 100) | 1 | 11.02 | ||||
Работа над ошибками.Арифметические действия над числами | 1 | 12.02 | ||||
Раздел II. Числа от 1 до 1000. Тема 6. Умножение и деление чисел в пределах 1000 (22 часа) | ||||||
Умножение и деление трехзначных чисел | 1 | 13.02 | СD «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 3 класс» | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - контролировать действие партнёра; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Раздел II. Числа от 1 до 1000 Тема 4. Нумерация (11 часов) Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - контролировать действие партнёра; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||
Умножение и деление чисел | 1 | 17.02 | ||||
Умножение и деление чисел | 1 | 18.02 | ||||
Умножение и деление чисел | 1 | 19.02 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 27 «Приемы устного умножения и деления». | |||
Решение задач | 1 | 20.02 | ||||
Алгоритмы с повторением (циклом) Математический диктант №7 | 1 | 24.02 | карточки | |||
Решение задач | 1 | 25.02 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умно-жения и деления». | |||
Решение уравнений | 1 | 26.02 | ||||
Решение уравнений | 1 | 27.02 | ||||
Решение задач и уравнений | 1 | 3.03 | ||||
Решение задач и уравнений | 1 | 4.03 | ||||
Умножение трехзначных чисел в столбик | 1 | 5.03 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умно-жения и деления». | |||
Умножение трехзначных чисел в столбик | 1 | 6.03 | ||||
Умножение трехзначных чисел в столбик | 1 | 10.03 | ||||
Умножение трехзначных чисел в столбик | 1 | 11.03 | ||||
Деление трехзначных чисел на однозначное число. Математический диктант №8 | 1 | 12.03 | карточки | |||
Деление трехзначных чисел на однозначное число | 1 | 13.03 | ||||
Деление трехзначных чисел на однозначное число | 1 | 17.03 | ||||
Контрольная работа № 7 (Умножение и деление трехзначных чисел) | 1 | 18.03 | ||||
Работа над ошибками. Решение задач | 1 | 19.03 | ||||
Умножение и деление чисел | 1 | 20.03 | ||||
Решение задач | 1 | 31.03 | Плакат «Алгоритм решения задач» | |||
Раздел II. Числа от 1 до 1000. Тема 7. Арифметические действия над числами в пределах 1000 (20 часов) | 2.04 | |||||
Путешествие 6. Последний звонок и летние каникулы | 1 | 1.04 | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - контролировать действие партнёра; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
Запись чисел римскими цифрами | 1 | 2.04 | ||||
Календарь | 1 | 3.04 | ||||
Календарь | 1 | 7.04 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умножения и деления». | |||
Меры времени. Век | 1 | 8.04 | ||||
Меры длины. Километр | 1 | 9.04 | ||||
Скорость движения | 1 | 10.04 | ||||
Взаимосвязь скорости, времени, расстояния | 1 | 14.04 | ||||
Взаимосвязь скорости, времени, расстояния | 1 | 15.04 | ||||
Решение задач | 1 | 16.04 | ||||
Решение задач | 1 | 17.04 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 8 «Уравнения со сложением-вычитанием». | |||
Решение задач | 1 | 21.04 | ||||
Решение задач | 1 | 22.04 | ||||
Решение задач | 1 | 23.04 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умножения и деления». | |||
Решение задач | 1 | 24.04 | ||||
Треугольники | 1 | 28.04 | ||||
Треугольники. Арифметические действия над числами. Математический диктант №9 | 1 | 29.04 | карточки | |||
Треугольники. Арифметические действия над числами | 1 | 30.04 | ||||
Контрольная работа № 8 (Арифметичесикие действия над числами в пределах 1000) | 1 | 1.05 | ||||
Работа над ошибками | 1 | 5.05 | ||||
Раздел II. Числа от 1 до 1000. Тема. 8 Повторение, обобщение изученного в 3-м классе (11 часов) | ||||||
Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание. | 1 | 6.05 | Личностные: - проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста; - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - контролировать действие партнёра; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
Арифметические действия над числами | 1 | 7.05 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 27 «Приемы устного умножения и деления». | |||
Повторение. Величины и геометрические фигуры | 1 | 8.05 | ||||
Контрольная работа № 9 (Итоговая работа за 3-й класс) | 1 | 12.05 | ||||
Работа над ошибками | 1 | 13.05 | ||||
Повторение. Умножение и деление. | 1 | 14.05 | «Нач. школа» Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 27 «Приемы устного умножения и деления». | |||
Арифметические действия над числами | 1 | 15.05 | ||||
Повторение. Уравнения | 1 | 19.05 | ||||
Повторение. Нестандартные и занимательные задачи | 1 | 20.05 | ||||
Повторение. Задачи | 1 | 21.05 | ||||
Итоговый урок | 1 | 22.05 | ||||
Итого: | 136 часов | к/р - 9 |
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Коли-чество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
план | факт | |||||
1 | Вводный урок. Знакомство | 1 | 2.09 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
1.Повторение (10 часов) | ||||||
2 | Что мы знаем о тексте? | 1 | 3.09 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. | |
3 | Что мы знаем о тексте? | 1 | 4.09 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте? | 1 | 5.09 | Схемы слов. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||
5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. | 1 | 6.09 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку». Схема «Типы орфограмм» | ||
6 | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. | 1 | 9.09 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
7 | Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. | 1 | 10.09 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
8 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать. | 1 | 11.09 | Разноуровневые задания. Степанова О. А.,Рыдзе О. А. «Дидактические игры на уроках в начальной школе» | ||
9 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание. | 1 | 12.09 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
10 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.
| 1 | 13.09 | Волина В. В. «1000 игр | ||
11 | Контрольный диктант № 1. | 1 | 16.09 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ | ||
Слово ( 116 часов ) | ||||||
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне ( 3 ч ) | ||||||
12 | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. | 1 | 17.09 | Волина В. В. «1000 игр | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить резуль таты с реальностью в рамках изученного материала; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
13 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне . | 1 | 18.09 | Схемы слов. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||
14 | Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. | 1 | 19.09 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова ( 4+1 ч ). | ||||||
15 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и середине слова ). | 1 | 20.09 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры на уроках в начальной школе» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
16 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова . | 1 | 23.09 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры на уроках в начальной школе» | ||
17 | Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. | 1 | 24.09 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
18 | Проверочная работа № 1. | 1 | 25.09 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ | ||
19 | «Пишу правильно» работа над ошибками. | 1 | 26.09 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова ( 5+1 ч ) | ||||||
20 | Понятие об удвоенных буквах согласных | 1 | 27.09 | Волина В. В. «1000 игр | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – сопоставляет свою оценку с оценкой дру гого человека; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. | |
21 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. | 1 | 30.09 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | ||
22 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. | 1 | 1.10 | Волина В. В. «1000 игр | ||
23 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа. | 1 | 2.10 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | ||
24 | Повторение. Проверочная работа № 2 | 1 | 3.10 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
25 | «Пишу правильно» работа над ошибками. | 1 | 4.10 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
5. Буквы непроизносимых согласных в корне слова ( 9+1 ч ) | ||||||
26 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | 7.10 | Разноуровневые зада-ния, Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидакти-ческие игры на уроках в начальной школе» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы – извлекает информацию, представленную в разных формах. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
27 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. | 1 | 8.10 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
28 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам). | 1 | 9.10 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
29 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. | 1 | 10.10 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||
30 | Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова. | 1 | 11.10 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ | ||
31 | Повторение. Проверочная работа № 3. | 1 | 14.10 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
32 | «Пишу правильно» работа над ошибками. | 1 | 15.10 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
33 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. | 1 | 16.10 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||
34 | Контрольный диктант № 2. | 1 | 17.10 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
35 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | 18.10 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
6. Безударные гласные в корне слова (7+2 ч ) | ||||||
36 | Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. | 1 | 21.10 | Волина В. В. «1000 игр | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
37 | Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных. | 1 | 22.10 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку».Схема «Типы орфограмм» | ||
38 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. | 1 | 23.10 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||
39 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. | 1 | 24.10 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
40 | Повторение. Проверочная работа № 4 | 1 | 25.10 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ Схема «Типы орфограмм» | ||
41 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | 28.10 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
42 | Сочинение по опорным словам. | 1 | 29.10 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
43 | Контрольный диктант № 3 | 1 | 30.10 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ | ||
44 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | 31.10 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
7. Сложные слова и их правописание (6+1 ч ) | ||||||
45 | Знакомство с понятием «сложные слова» | 1 | 1.11 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, другихучащихся и самостоятельно; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
46 | Соединительные буквы о и е в сложных словах | 1 | 11.11 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
47 | Образование сложных слов | 1 | 12.11 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
48 | Сложные слова-имена существительные и имена прилагательные , их использование в речи для характеристики людей. | 1 | 13.11 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры и упражнения | ||
49 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант. | 1 | 14.11 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
50 | Повторение. Проверочная работа № 5 | 1 | 15.11 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
51 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | 18.11 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
8.Части слова. Приставка ( 1 ч ) | ||||||
52 | Приставка, ее роль в слове ( повторение Различение приставок и предлогов (повторение ). Развитие умения находить в словах приставки | 1 | 19.11 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – делает выводы на | |
9. Безударные гласные в приставках ( 3 ч ) | основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |||||
53 | Правописание букв безударных гласных в приставках. | 1 | 20.11 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
54 | Правописание букв безударных гласных в приставках. | 1 | 21.11 | Разноуровневые задания, Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
55 | Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание. | 1 | 22.11 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
10.Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня ( 2 ч ) | ||||||
56 | Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня. | 1 | 25.11 | Задания по выбору; Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
57 | Различение и правописание слов | 1 | 26.11 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
11.Разделительные Ъ и Ь ( 5 ч ) | ||||||
58 | Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь знаков. | 1 | 27.11 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чте- ния и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
59 | Правописание слов с разделительными ъ и ь знаками. | 1 | 28.11 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
60 | Повторение. Проверочная работа № 6 . | 1 | 29.11 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
61 | Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь знаками. Свободный диктант. | 1 | 2.12 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
62 | Контрольный диктант № 4 | 1 | 3.12 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
12.Части слова. Основа слова и окончание (2 ч ) | ||||||
63 | Понятие об окончании и основе слова. | 1 | 4.12 | Волина В. В. «1000 игр | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе | |
64 | Развитие умения находить в слове окончание | 1 | 5.12 | Разноуровневые задания, Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
13. Основа слова и окончание ( 2 ч ) | ||||||
65 | Как найти в слове основу. | 1 | 6.12 | Разноуровневые задания, Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
66 | Развитие умения находить в слове окончание | 1 | 9.12 | Задания по выбору. Волина В. В. «Учимся, играя». Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
14. Части слова. Суффикс( 2 ч ) | ||||||
67 | Суффикс и его роль в слове. | 1 | 10.12 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры и упражнения на уроках русского языка» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки Коммуникативные: – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
68 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. | 1 | 11.12 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
15. Разбор слова по составу ( 4 ч ) | ||||||
69 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу. | 1 | 12.12 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | ||
70 | Контрольное списывание. | 1 | 13.12 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
71 | Упражнения в разборе слов по составу. | 1 | 16.12 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
72 | Повторение. Проверочная работа № 7. | 1 | 17.12 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
16. Части речи в русском языке (1 ч ) | ||||||
73 | Части речи в русском языке. | 1 | 18.12 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
17. Имя существительное как часть речи (2 ч) | ||||||
74 | Определение имени существительного. | 1 | 19.12 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
75 | Роль имен существительных в речи. Творческая работа: составление текста. | 1 | 20.12 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | ||
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (3 ч )
| ||||||
76 | Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. | 1 | 23.12 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
77 | Имена существительные в речи. | 1 | 24.12 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
78 | Урок – обобщение. Что мы знаем об именах существительных. | 1 | 25.12 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
19. Род и число имен существительных ( 3 ч ) | ||||||
79 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | 1 | 26.12 | Волина В. В. «1000 игр | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
80 | Род – постоянный признак имен существительных. | 1 | 27.12 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
81 | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | 1 | 10.01 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
20. Число имён существительных (4 ч ) | ||||||
82 | Изменение имен существительных по числам | 1 | 13.01 | Разноуровневые задания, Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры на уроках | ||
83 | Образование множественного числа имен существительных. | 1 | 14.01 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
84 | Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. | 1 | 15.01 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | ||
85 | Разбор имени существительного как части речи. | 1 | 16.01 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
21. Словообразование имен существительных( 8 ч ) | ||||||
86 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. | 1 | 17.01 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моде лями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
87 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. | 1 | 20.01 | Волина В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору | ||
88 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. | 1 | 21.01 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
89 | Сочинение сказки с использованием имён существительных с разными суффиксами. | 1 | 22.01 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
90 | Разбор имен существительных по состав. | 1 | 23.01 | Волина В. В. «1000 игр | ||
91 | Обучающее изложение «Мурлыка». | 1 | 24.01 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
92 | Употребление имён существительных в речи. | 1 | 27.01 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
93 | Повторение. Проверочная работа № 8 | 1 | 28.01 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
22.Местоимение как часть речи ( 6 ч) | ||||||
94 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. | 1 | 29.01 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – делает выводы на основе обобщения знаний; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
95 | Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. | 1 | 30.01 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
96 | Разбор местоимения как части речи. | 1 | 31.01 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
97 | Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе». | 1 | 3.02 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
98 | Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок». | 1 | 4.02 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
99 | Повторение. Проверочная работа № 9 | 1 | 5.02 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ | ||
23.Имя прилагательное как часть речи (4 ч) | ||||||
100 | Определение имени прилагательного. | 1 | 6.02 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
101 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | 1 | 7.02 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
102 | Роль имен прилагательных в речи. | 1 | 10.02 | Волина В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору | ||
103 | Разбор имени прилагательного как части речи. | 1 | 11.02 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4 ч ) | ||||||
104 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. | 1 | 12.02 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
105 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных . | 1 | 13.02 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
106 | Развитие умения писать буквы безударных гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. | 1 | 14.02 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
107 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. | 1 | 17.02 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
25.Разбор имен прилагательных по составу (4+1 ч ) | ||||||
108 | Словообразование имен прилагательных. Сочинение по опорным сочетаниям слов. | 1 | 18.02 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
109 | Проверочная работа № 10. | 1 | 19.02 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
110 | Разбор имен прилагательных по составу. | 1 | 20.02 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
111 | Контрольный диктант № 5. | 1 | 21.02 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
112 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | 1 | 24.02 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
26. Глагол как часть речи ( 4 ч ) | ||||||
113 | Определение глагола как части речи. | 1 | 25.02 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
114 | Изменение глаголов по временам. | 1 | 26.02 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
115 | Суффикс -л-в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | 27.02 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
116 | Изменение глаголов по числам. | 1 | 28.02 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
27.Правописание частицы не с глаголами (2 ч ) | ||||||
117 | Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами. | 1 | 3.03 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
118 | Развитие умения писать частицу не | 1 | 4.03 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
28.Неопределенная форма глагола ( 7 ч ) | ||||||
119 | Понятие о неопределенной форме глагола. | 1 | 5.03 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – делает выводы на основе обобщения знаний; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; | |
120 | Контрольное изложение. | 1 | 6.03 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | ||
121 | Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы. | 1 | 7.03 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | ||
122 | Контрольный диктант № 6. | 1 | 10.03 | Схема «Типы орфограмм» | ||
123 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола. | 1 | 11.03 | СD «Детская энциклопедия Кирилла | – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд | |
124 | Разбор глагола как части речи. | 1 | 12.03 | Схема «Типы орфограмм» | ||
125 | Повторение. Проверочная работа № 11. | 1 | 13.03 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
29. Наречие как часть речи ( 2 ч ) | ||||||
126 | Понятие о наречии как части речи. | 1 | 14.03 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
127 | Понятие о наречии как части речи. | 1 | 17.03 | Схема «Типы орфограмм» | ||
Предложение ( 25 часов ) | ||||||
30.Виды предложений по цели высказывания и интонации ( 3 ч ) | ||||||
128 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | 18.03 | Таблица «Предложение» Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения | |
129 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. | 1 | 19.03 | Таблица «Предложение». Схемы предложений. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
130 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | 20.03 | Задания Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
31. Главные и второстепенные члены предложения (6 ч ) | ||||||
131 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 | 31.03 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
132 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. | 1 | 1.04 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
133 | Понятие о второстепенных членах предложения. | 1 | 2.04 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
134 | Составление схем предложений и предложений по схемам. | 1 | 3.04 | Разноуровневые задания. Степанова О.А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
135 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 | 4.04 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
136 | Разбор предложений. | 1 | 7.04 | Задания по выбору; Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
32. Предложения с однородными членами (7 ч ) | ||||||
137 | Однородные подлежащие и сказуемые. | 1 | 8.04 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения | |
138 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. | 1 | 9.04 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
139 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. | 1 | 10.04 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
140 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | 1 | 11.04 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
141 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | 1 | 14.04 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
142 | Запятая в предложениях с однородными членами. | 1 | 15.04 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами | ||
143 | Повторение изученного. Свободный диктант. | 1 | 16.04 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
33.Простые и сложные предложения ( 6+3 ч ) | ||||||
144 | Понятие о простом и сложном предложении. | 1 | 17.04 | Толковый словарь. Волина В. В. «Веселая грамматика» | Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
145 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. | 1 | 18.04 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
146 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. | 1 | 21.04 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | ||
147 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Свободный диктант. | 1 | 22.04 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
148 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Свободный диктант. | 1 | 23.04 | Волина В. В. «Учимся, играя» | ||
149 | Разбор простого и сложного предложения. | 1 | 24.04 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
150 | Разбор простого и сложного предложения. | 1 | 25.04 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
151 | Повторение. Проверочная работа № 12. | 1 | 28.04 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
152 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 29.04 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
34. Повторение ( 5 +13ч резервные уроки ) | ||||||
153 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. | 1 | 30.04 | Разноуровневые задания. Степанова О. А., Рыдзе О. А. «Дидактические игры | Познавательные: – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; – обладает способностью к волевому усилию и умеетпреодолевать препятствия. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении | |
154 | Контрольное списывание. | 1 | 1.05 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку». Схема «Типы орфограмм» | ||
155 | Повторение изученных орфограмм и состава слова. | 1 | 2.05 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
156 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 5.05 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
157 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 6.05 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С.«Игры | ||
158 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 7.05 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку». Схема «Типы орфограмм» | ||
159 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | 8.05 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
160 | Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. | 1 | 9.05 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
161 | Упражнения в разборе слов по составу. | 1 | 12.05 | Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов | ||
162 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. | 1 | 13.05 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
163 | Развитие умения писать частицу не | 1 | 14.05 | Задания по выбору. Тикунова Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку» | ||
164 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | 1 | 15.05 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
165 | Разбор имени прилагательного как части речи. | 1 | 16.05 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
166 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. | 1 | 19.05 | СD «Детская энциклопедия Кириллаи Мефодия» | ||
167 | Правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня . | 1 | 20.05 | СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||
168 | Правописания слов с изученными орфограммами. | 1 | 21.05 | Волина В. В. «1000 игр с буквами и словами» | ||
169 | Урок – игра «Путешествие по орфографии». | 1 | 22.05 | СD «Детская энциклопедия Кириллаи Мефодия» | ||
170 | Урок – игра «Путешествие в страну Знаний». | 1 | 23.05 | Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. «Игры | ||
Итого: | 170ч. | 12 -пр/р . 3 –к/спис. 8 –к/д. 1 –к/изл. |
Предварительный просмотр:
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование урока | Характеристика деятельности уч-ся | |
По плану | По факту | |||||
1 | Вспомни, подумай, обсуди .Все начинается с замысла .Изготавливаем самолет – истребитель ( конструирование) | 1 | Презентация «Поэтапный ход работы» | Коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы и полученные результаты; | ||
2 | Учимся работать циркулем ( разметка чертежным инструментом) | 1 | Ставить цель,выявлять и формулировать проблему,проводить обсуждение уч. проблем | |||
3 | От замысла к изделию .Изготавливаем « волшебный кристалл (проектирование) | 1 | Презентация «Человек - наблюдатель и изобретатель» | Проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы уч. проблем, выдвигать возможные способы их решения. | ||
4 | Изготавливаем «волшебный кристалл» (конструирование) | 1 | Презентация «Экологические новости» | Самостоятельно выполнять простейшие исследования : | ||
5 | Отражение жизни в изделиях мастеров .Народные промыслы. | 1 | Наблюдать,сравнивать,сопоставлять изученные материалы, их виды, физические и технологические свойства, | |||
6 | Изготавливаем панно (проектирование,конструирование,технологии обработки | 1 | Презентация «Правила рабочего человека» | Конструктивные особенности используемых инструментов. | ||
7 | Делаем открытку «Белочка» (конструирование) | 1 | Презентация «Свойства материалов» | С помощью учителя создавать мысленный образ объекта с учетом поставлен.конструкторск.задачи | ||
8 | Открытка «Белочка» ( технологии обработки) | 1 | Презентация «Свойства материалов» | Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графич.изображения. | ||
9 | Фантазия в изделиях мастеров. Лепим из теста. | 1 | Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий | |||
10 | Лепим из теста( проектирование) | 1 | Презентация «Подготовка материалов к работе» | Планировать последовательность практических действий для реализации замысла | ||
11 | Фантазия в изделиях мастеров.( конструирование) | 1 | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. | |||
12 | Время в изделиях мастеров.Изучаем технику безопасности.Конструируем и моделируем.Строим объемные геометрические фигуры | 1 | Характеризовать основные требования к изделию. | |||
13 | Готовимся к новому году.Дед Мороз (проектирование, конструирование, технологии обработки) | 1 | Презентация «новый год» | Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы | ||
14 | Елочные игрушки (проектирование, конструирование, технологии обработки) | 1 | Презентация «Виды соединений» | Планировать последовательность практических действий по образцу. Участвовать в совместной творческой деятельности | ||
15 | Готовим подарки.Открытка к 23 февраля(проектирование, конструирование, технологии обработки) | 1 | Презентация «Виды условных графических изображений» | Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы). | ||
16 | Букет к 8 Марта( проектирование) | 1 | Презентация «Чтение условных графических изображений» | Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке | ||
17 | Букет к 8 марта( конструирование, технологии обработки) | 1 | Презентация | Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления | ||
18 | О чем могут рассказать игрушки Делаем игрушки | 1 | Презентация «Поэтапный ход работы» | Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления | ||
19 | О чем могут рассказать игрушки .Делаем игрушки (проектирование) | 1 | Презентация «Поэтапный ход работы» | Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления | ||
20 | Делаем игрушки (конструирование,технологии обработки) | 1 | Презентация «Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений» | Характеризовать и сравнивать особенности используемых инструментов Организовать свою деятельность при работе с тканью. | ||
21 | Выполняем панно (проектирование) | 1 | Презентация «Виды соединения» | Анализировать особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное Практически овладевать приёмом шитья. | ||
22 | Выполняем панно (конструирование,технологии обработки) | 1 | Презентация «Сборка деталей» | Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий | ||
23 | Учимся вышивать крестом ( технологии обработки) | 1 | Презентация «Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки» | Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий Обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | ||
24 | Средние века Тканые изделия.(проектир.) | 1 | Презентация «Техника безопасности при работе с тканью» | Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику | ||
25 | Средние века .Тканые изделия (конструирование) | 1 | Презентация «Техника безопасности при работе с ножницами и клеем» | Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий | ||
26 | Средневековые технологии .Изготавливаем макет мельницы. | 1 | Презентация «Техника безопасности при работе с ножницами и клеем» | Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий | ||
27 | Моделируем из бумаги замок( проектирование,конструирование) | 1 | Презентация «Техника безопасности при работе с ножницами и клеем» | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. | ||
28 | Моделируем из бумаги замок (конструирование) | 1 | Презентация «Откуда пришло к нам оригами» | Знакомиться с новым способом работы с бумагой. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла | ||
29 | Создаем витраж (проектирование, конструирование) | 1 | Презентация «Поэтапный ход работы» | Участвовать в совместной творческой деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата | ||
30 | Делаем книгу на компьюторе .Текстовые Редакторы. | 1 | Презентация «Бережное использование и экономное расходование материалов» | Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке | ||
31 | Делаем книгу на компьюторе .Сохраняем документ. | 1 | Презентация «Поэтапный ход работы» | Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий | ||
32 | Делаем книгу .Открываем сохр.текст. | 1 | ||||
33 | Готовим брошюру. Добавляем текст .Оформляем текст. | 1 | Презентация «Поэтапный ход работы» | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: | ||
34 | Делаем книгу на компьюторе. Печатаем Брошюру (информационные технологии,конструирование) | 1 | Презентация «Поэтапный ход работы» | Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий |
Предварительный просмотр:
Номер Урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
план | факт | |||||
1 | Введение 1 | |||||
2 | Изучаем родной край | Карта | Называть свой край.рассказывать о том ,что было изучено.Зн –во с уч.пособием, условными обозначениями.Составлять вопросы для викторины. | |||
3 | « Нет в мире краше Родины нашей» 11 ч Рельеф Кр .кр.: возвышенности,низменности,равнины,горы. | диск | Личностные. Проявлять интерес к изучаемому предмету; формировать любовь к род-ному краю Познавательные. Ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «природа», «родина», «Кубань». Характеризовать рельеф Краснодарского края.Показывать на карте горную и равнинную части Краснодарского края. | |||
4 | Природные явления (дождь, ветер, смерч, наводнение). | презентация | Перечислять и характеризовать природные явления, характерные для Краснодарского края.Описывать одно из них.Составлять календарь народных примет. | |||
5 | Природные явления и стихийные бедствия | презентация | Перечислять и характеризовать стихийные бедствия.Обсуждать безопасное поведение во время стихийного бедствия.Приводить примеры борьбы земляков с последствиями стихийных бедствий. | |||
6 7 | Водоёмы Краснодарского края. Водоемы Краснодарского края | диск | Перечислять типы водоемов (моря,реки, озера, плавни, лиманы)встречающиеся в Краснодарском крае, показывать их на карте.Классифицировать водоемы.Составлять рассказ об одном из них с опорой на план | |||
8 | Растительный и животный мир Кубани | Карты- схемы | Описывать растительный и животный мир с опорой на карты схемы.Сравнивать растительность и животный мир равнинной и горной частей Краснодарского края. Характеризовать понятие «культурное растение,классифицировать культурные растения. Составлять рассказ об одном из них | |||
9 | Растительный и животный мир Кубани | диск | Называть грибы, распространенные на территории Краснодарского края. | |||
10 | Растительный и животный мир Кубани | презентация | Рассказывать о правилах сбора. | |||
11 | Кубань – территория здоровья.Курорты Краснодарского края.Спорт,туризм. | карта | Перечислять и характеризовывать курорты Краснодарского края .Показывать их на карте. Составлять сообщения об одном из курортов | |||
12 | Красота окружающего мира: талантливые люди о нашем крае | таблицы | Анализировать творчество писателей, художников, которые старались передать красоту родного края .Характеризовать понятие « талант» | |||
2 четверть | ||||||
13 | .Нет в мире краше Родины нашей (проектная работа) | Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями.Планировать и реализовывать проект «Нет в мире краше Родины нашей» Анализировать картину художника, высказывать свое мнение и аргументировать его. | ||||
«Без прошлого нет настоящего»10 | ||||||
14 | .Прошлое и настоящее. «Лента времени». | диск | Характеризовать понятие «лента времени»Определять последовательность исторических событий, фиксировать их на «ленте времени» | |||
15 | Прошлое и настоящее. «Лента времени» | презентация | Определять последовательность исторических событий | |||
16 | Историческая карта,история на карте. Древние города. | карта | Показывать на карте местонахождение древнегреческих городов( Горгиппия и Гермонасса) | |||
17 | Историческая карта,история на карт Переселение казаков на Кубань | карта | Фиксировать на « ленте времени»годы их основания.Описывать их ,опираясь на иллюстрацию ,энциклопедический материал. | |||
18 | Переселение казаков на Кубань. Историческая карта,история на карте. | карта | Показывать на карте путь переселения казаков с опорой на текст учебника.Описывать переселение казаков по представлению.Перечислять названия первых страниц и показывать их на карте.Рассказывать историю основания своего населенного пункта.(используя условные обозначения) | |||
19 | С верою в сердце. | фото | Анализировать отличия православного храма от культовых сооружений иных религий и других архитектурных сооружений.Рассказывать о святом (или православном празднике ) во имя которого освящен храм (празднуется праздник) в своем городе | |||
20 | Символика Краснодарского края .История и современность. | презентация | Проанализировать исторические факты, предметы, традиции, отраженные в символике края.Знать текст гимна Краснодарского края ,правила поведения во время исполнения гимна,поднятия и спуска флага. | |||
21 | Добрые соседи.Майкоп – столица республики Адыгея. | карта | Оценивать духовно-нравственный смысл понятия «дружба народов»Показывать на карте Республику Адыгея и ее столицу.Описывать маршрут из своего населенного пункта в Майкоп.Фиксировать на «ленте времени»год его основания, год присоединения Адыгеи к России.Называть государства и субъекты РФ , с которыми граничит Краснодарский край. | |||
22 | Без прошлого нет настоящего (проектная работа) | Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями.Планировать и реализовывать проект «Лента времени»Анализировать картину художника,высказывать свое мнение и аргументировать его. | ||||
Казачьему роду нет переводу12 ч | ||||||
23 | Твоя родословная | фото | Составлять рассказ об истории своей семьи с опорой на план.Рисовать генеалогическое дерево.Оформлять альбом «Моя родословная» | |||
24 | Ты и твое имя, имена в моей семье. | Рассказывать о своем имени, о его значении.Слушать рассказы одноклассников о происхождении их имен.Составлять календарь с именами родных и друзей. | ||||
25 | Из истории кубанских фамилий | презентация | Анализировать кубанские фамилии по различным признакам.Рассказывать о значении своей фамилии по результатам опроса родных,изучения словарей.Делать записи в альбоме «Моя родословная» | |||
26 | Мама. | СМИ | Характеризовать понятия «семейные ценности», «честь семьи» и рода»,с этической точки зрения.Описывать ситуации, в которых выражаются семейные ценности.Приводить примеры, когда отстаивалась честь рода, семьи, Родины.Используя различные источники информации (рассказы взрослых, материалы СМИ) составлять рассказ о подвиге солдатских матерей своего района, о матерях – героинях.Составлять рассказ о своей маме на основе беседы с ней. | |||
27 | Твои земляки - труженики | фото | Анализировать и устанавливать связь между природно- климатическими условиями Краснодарского края и занятиями его жителей.Рассказывать об известных людях труда – земляках, опираясь на заметки в СМИ.Сочинять сказку о культурных растениях. | |||
28 | Твои земляки - труженики | презентация | Рассказывать об известных людях труда. | |||
29 | Кубанские умельцы | Перечислять ремесла, распространенные на Кубани.Составлять рекламу изделиям народно – прикладного искусства. | ||||
3 четверть | ||||||
30 | Кубанские умельцы. | презентация | Рассказывать , какими ремеслами владеют родные и близкие. | |||
31 | Народные обычаи и традиции | фото | Характеризовать народные обычаи и традиции.Анализировать взаимосвязь обычаев и традиций, пришедших из глубины веков и оставшихся в нашей жизни до сегодняшних дней.Делать записи в альбоме «Моя родословная» | |||
32 | Казачий фольклор | Перечислять основные виды фольклора, распространенные на Кубани.Подбирать примеры.Рассказывать правила народной игры.Делать записи в альбоме «Моя родословная» | ||||
33 | Казачьему роду нет переводу | Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника,своими наблюдениями и исследованиями. | ||||
34 | Казачьему роду нет переводу (проектная работа) | Планировать и реализовывать проект «Моя семья в истории Кубани» Анализировать скульптуру художника, высказывать свое мнение и аргуменировать его |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы |
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 29. 08. 2013 года
Председатель педсовета
_______________Н.С.Маркина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по кубановедению
Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 3 класс
Количество часов 34 Уровень базовый
Группа учителей: . Жданова Д.А., Журина Ж.А., Медведева О.Г., Мельник О.В., Пампушко Е.М..
Программа разработана на основе:
Программы курса для 1 - 4 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края «Кубановедение», подготовленной ККИДППО под редакцией Мирук М.В. и авторами – составителями Еременко Е.Н., Зыгина Н.М., Шевченко Г.В., Науменко Т.А. - Краснодар, ОИПЦ «Перспективы образования», 2013.
- Пояснительная записка
Основная цель курса «Кубановедение» в начальной школе заключается в развитие и воспитание гуманной, социально активной личности, ответственно и бережно относящейся к богатству природы Кубани, ее истории, и с уважением – к жителям края.
Данный курс в системе общего развития учащихся призван решать следующие задачи:
- изучить своеобразие истории, культуры, природы родного края;
- развить экологическое мышление, формировать экологическую грамотность;
- воспитать эмоционально-волевые, нравственные качества личности ребенка, толерантное отношении к людям разных национальностей, вероисповеданий;
- развить креативность младшего школьника, способность к позитивному преобразованию окружающего мира;
- сформировать чувство ответственности за сохранение и преумножение исторического и культурного наследия.
Курс позволяет активизировать знание учащихся о родной Кубани, ее природы и общественно-культурной жизни человечества в историческом развитии. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение в сочетание с мироведением. Важно научить ребенка объяснять окружающий его мир, систематизируя как непосредственный, так и «энциклопедический» его опыт. Необходимо научить отвечать не только на вопрос «Как устроен мир?», но и - «Почему он так устроен?». При этом вместо заучивания большого набора фактов целесообразно формировать целостную картину общества и истории, формировать историческое мышление, умение самостоятельно определять причины и прогнозировать следствия общественных событий. Вместо преподнесения готового набора авторских оценок и трактовок важно стимулировать младших школьников выражать свою точку зрения, развивать умение самостоятельно определять своё личное отношение к событиям, значимым как для края в целом, так и для каждого ребёнка.
«Кубановедение» в начальной школе является интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об особенностях природы Краснодарского края, об историческом развитии своей малой родины, о поэтах, прозаиках, композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, медицины, о хозяйственной деятельности жителей родного края. Опираясь на опыт, полученный в ходе исследовательской деятельности, во время экскурсий, младшие школьники узнают о своей семье, о фамилии, которую они носят, о достопримечательностях родного города, станицы, хутора, о многонациональном населении Кубани, знакомятся с устным народным творчеством, бытом своих предков.
Общение с богатой природой края при активизации эмоционально-чувственной сферы должно стать хорошей базой для воспитания у младших школьников ответственности за свою малую родину и чувства уважения к тем, кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани. Экскурсии на природу, в места трудовой и боевой славы кубанцев, в краеведческий, художественный музеи и т. п. обогатят чувственный, эмоциональный опыт ребёнка.
Таблица тематического распределения количества часов
Количество часов | |||||||
№ | Разделы, темы | Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||
1 кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. | ||||
1 | Я и моя семья | 10 | 10 | 10 | |||
2 | Наша школа | 7 | 7 | 7 | |||
3 | Родной город (село, станица, хутор) | 8 | 8 | 8 | |||
4 | Будем жить в ладу с природой | 8 | 8 | 8 | |||
5 | Земля отцов – моя земля. | 2 + 15 | 2 + 15 | 2 | 15 | ||
6 | Природа родного края. | 14 | 14 | 14 | |||
7 | Труд и быт жителей Кубани. | 11 | 11 | 11 | |||
8 | Населённые пункты Краснодарского края. | 7 | 7 | 7 | |||
9 | Нет в мире краше Родины нашей | 12 | 12 | 12 | |||
10 | Без прошлого нет настоящего. | 10 | 10 | 10 | |||
11 | Казачьему роду нет переводу. | 12 | 12 | 12 | |||
12 | Береги землю родимую как мать любимую. | 11 | 11 | 11 | |||
13 | Жизнь дана на добрые дела | 8 | 8 | 8 |
II. Общая характеристика учебного предмета
Курс позволяет активизировать знание учащихся о родной Кубани, ее природы и общественно-культурной жизни человечества в историческом развитии. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение в сочетание с мироведением. Важно научить ребенка объяснять окружающий его мир, систематизируя как непосредственный, так и «энциклопедический» его опыт. Необходимо научить отвечать не только на вопрос «Как устроен мир?», но и - «Почему он так устроен?». При этом вместо заучивания большого набора фактов целесообразно формировать целостную картину общества и истории, формировать историческое мышление, умение самостоятельно определять причины и прогнозировать следствия общественных событий. Вместо преподнесения готового набора авторских оценок и трактовок важно стимулировать младших школьников выражать свою точку зрения, развивать умение самостоятельно определять своё личное отношение к событиям, значимым как для края в целом, так и для каждого ребёнка.
«Кубановедение» в начальной школе является интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об особенностях природы Краснодарского края, об историческом развитии своей малой родины, о поэтах, прозаиках, композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, медицины, о хозяйственной деятельности жителей родного края. Опираясь на опыт, полученный в ходе исследовательской деятельности, во время экскурсий, младшие школьники узнают о своей семье, о фамилии, которую они носят, о достопримечательностях родного города, станицы, хутора, о многонациональном населении Кубани, знакомятся с устным народным творчеством, бытом своих предков.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с программой для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края предмет «Кубановедение» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. В 3 классе 34 ч. в год .
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Содержание данного курса позволяет развить коммуникативные способности младших школьников в ходе грамотно организованной коллективно-распределительной деятельности.
Кубановедение - предмет особый. Для более успешного его усвоения учителю начальных классов необходимо разнообразить формы проведения учебных занятий: экскурсии, викторины, уроки-исследования, очные и заочные путешествия в музеи, на выставки, встречи с интересными людьми и пр.
Эффективность преподавания данного курса зависит также от того, насколько он содержательно интегрируется с курсами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство», «Технология». Постепенность, последовательность изучения данного курса позволяют создать условия для дальнейшего изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
В основе построения программы лежит концентрический принцип, который обеспечивает подбор наиболее актуальных для младшего школьника знаний, использование его жизненного опыта и в дальнейшем на этой базе возможность систематизации, обобщения и более глубокого изучения предмета.
В программе указано распределение часов по разделам, которое является примерным: преподаватель, учитывая подготовленность учащихся, их учебные возможности, в указанное распределение может вносить свои коррективы. Количество учебных часов, отводимых на практическую деятельность, проведение экскурсий планируются учителем в соответствии с содержанием программы с учётом условий развивающей образовательной среды ОУ.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета.
К концу 3 класса учащиеся должны:
знать/понимать
- связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта на Кубани
- природные условия, территориальную принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры в Краснодарском крае
- формы земной поверхности Краснодарского края разновидности водоёмов Краснодарского края
- особенности почв Краснодарского края, их значение для жизни растений и животных
- названия и отличительные признаки наиболее распространённых в Краснодарском крае растений и животных
- основные особенности различных видов карт Краснодарского края (физической, административной и исторической)
- герб, гимн, флаг Краснодарского края, а также символы своего родного города (станицы), района
- • фамилии и имена выдающихся деятелей культуры, спорта и т.д. уметь
- узнавать в окружающей природе ядовитые растения, грибы и животных, опасных для человека
- различать особо охраняемые растения и редких животных Краснодарского края
- ориентироваться по карте Краснодарского края
- давать описание истории возникновения своего населённого пункта, его достопримечательностей
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения над особенностями труда и быта людей своей местности
- выполнения правил сбора грибов в своей местности
- правильного поведения у водоёма в разное время года
- бережного отношения к растениям и животным
VI. Содержание учебного предмета «Кубановедение»
3 класс (34 ч.)
Раздел 1. «Нет в мире краше Родины нашей» (12 часов).
Рельеф Краснодарского края. Природные явления (дождь, ветер, смерч, наводнение). Водоёмы Краснодарского края. Почвы, их значение для жизни растений и животных. Разнообразие растительного и животного мира в прошлом и настоящем. Грибы: съедобные и несъедобные. Правила сбора. Кубань - здравница России. Красота окружающего мира. Нет в мире краше Родины нашей (проектная работа).
Раздел 2. «Без прошлого нет настоящего» (10 часов).
«Лента времени». Древние города. Переселение казаков на Кубань. Основание городов и станиц. С верою в сердце. История Кубани в символах. Добрые соседи. Без прошлого нет настоящего (проектная работа).
Раздел 3. «Казачьему роду нет переводу» (12 часов).
Твоя родословная. Ты и твоё имя. Из истории кубанских фамилий. При солнышке - тепло, при матери - добро. Кто ленится, тот не ценится. Кубанские умельцы. Народные обычаи и традиции. Казачий фольклор. Казачьему роду нет переводу (проектная работа).
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования.
№ | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | |||
1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | |||
Я и моя семья | 10 | |||||
1 | Мой родной край | 1 | Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество. | |||
2 | Будем знакомы! | 1 | Знакомиться с одноклассниками, классом, правилами. | |||
3 | Будем знакомы! Знакомство со школой | 1 | Знакомиться со школой. | |||
4 | Любимые занятия | 1 | Знакомиться с различными занятиями. | |||
5 | Любимые занятия моей семьи | 1 | Знакомиться с занятиями в семье. | |||
6 | Моя семья | 1 | Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края. | |||
7 | Составление рассказа о семье | 1 | Подготовить в группах рассказ о семье. | |||
8 | Взаимоотношение в семье. Забота друг о друге | 1 | Осмысливать взаимоотношение в семье. | |||
9 | Мои обязательности в семье | 1 | Обсуждать какие бывают дела в семье. | |||
10 | Семейные традиции | 1 | Знакомиться традициями родного края и семьи. | |||
Наша школа | 7 | |||||
11 | Наша школа | 1 | Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края. | |||
12 | Правила поведение в школе | 1 | Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. | |||
13 | Знакомство со школой | 1 | Знакомиться с традициями, уставами школы. | |||
14 | Экскурсия по школе | 1 | Знакомить с помещениями школы, их предназначением. | |||
15 | Школьные поручения | 1 | Обсуждать коллективно необходимость поручений. | |||
16 | Школьная дружба | 1 | Различать формы поведения, среди друзей. Понимать значение дружбы. | |||
17 | Традиции нашей школы | 1 | Знакомиться с традициями нашей школы. | |||
Родной город (село, станица, хутор) | 8 | |||||
18 | Родной город | 1 | Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, город в котором живет. | |||
19 | Улица, на которой я живу | 1 | Подготавливать в группе рассказ о своей улице. | |||
20 | Правила безопасного поведения на улице | 1 | Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице. | |||
21 | Виды транспорта | 1 | Подготовить рассказ о видах транспорта. | |||
22 | Правила поведения в общественном транспорте | 1 | Практическая работа по освоению правил поведения в общественных местах. | |||
23 | Достопримечательности моего города (села, станицы, хутора) | 1 | Обсуждать в группах достопримечательности своего города. | |||
24 | Экскурсия по городу. Знакомство с достопримечательностями | 1 | Познакомится с достопримечательностями города. | |||
25 | Труд людей моей местности | 1 | Проводить групповые наблюдения за трудом человека во время экскурсии на одно из предприятий одного края. | |||
Будем жить в ладу с природой | 8 | |||||
26 | Будем жить в ладу с природой | 1 | Обсуждаем в группах явления природы. | |||
27 | Красота природы родного края | 1 | Проводить в группах рассказ о родном крае. | |||
28 | Растительный мир | 1 | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | |||
29 | Животный мир | 1 | Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями | |||
30 | Забота о братьях наших меньших | 1 | Осмысливать значение заботы о братьях меньших. | |||
31 | Экскурсия на станцию «Юннатов» | 1 | Осмысливать значение заботы о братьях меньших. | |||
32 | Красная книга Краснодарского края | 1 | Оценивать жизнь животных. Обсуждать причины исчезновения животных и растений. | |||
33 | Люблю, тебя мой край родной (итоговое занятие) | 1 | Находить на карте России родной регион. Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей. | |||
Земля отцов - моя земля | 2 | |||||
1 | Моя малая родина. Гимн, герб, флаг Краснодарского края | 1 | Осмысливать кубанские песни, пословицы и поговорки Знакомиться с особенностями времён года своей местности названия морей, рек, крупных населённых пунктов своей местности и Краснодарского края названия и отличительные признаки 5-6 растений и 4 - 5 животных, обитающих на территории своей местности особенности труда и быта земляков герб, флаг, гимн Краснодарского края в общественных местах, на дорогах, у водоёмов, в школе выдающихся деятелей искусства, культуры и др. своего района основные правила поведения в окружающей среде, Обсуждать значение Красной книги Краснодарского края, родственные связи в семье, уклад семьи Подготовить дополнительную информацию о растительном и животном мире Краснодарского края, промыслах и ремёслах, распространённых на Кубани, и т. д. | |||
2 | Флаг, герб родного города (района) | 1 | ||||
Природа родного края | 14 | |||||
3 | Лето на Кубани | 1 | ||||
4 | Дары лета | 1 | ||||
5 | Формы поверхности земли | 1 | ||||
6,7 | Водоёмы моей местности и их обитатели | 2 | ||||
8,9 | Растения моей местности | 2 | ||||
10,11 | Лекарственные растения | 2 | ||||
12 | Ядовитые растения | 1 | ||||
13,14 | Животный мир моей местности | 2 | ||||
15 | Красная книга Краснодарского края | 1 | ||||
16 | Бережное отношение к природе родного края | 1 | ||||
Труд и быт жителей Кубани | 11 | |||||
17 | Труженики родного края | 1 | ||||
18,19 | Профессии моих земляков | 2 | ||||
20 | Загадки кубанской зимы | 1 | ||||
21 | Казачья хата | 1 | ||||
22,23 | Православные праздники | 2 | ||||
24 | Ремёсла на Кубани | 1 | ||||
25 | Быт казаков | 1 | ||||
26,27 | Уклад кубанской семьи | 2 | ||||
Населённые пункты Краснодарского края | 7 | |||||
28 | Родной город (станица, хутор, село) | 1 | ||||
29 | Кубанская весна | 1 | ||||
30 | Улицы моего населённого пункта | 1 | ||||
31 | Населённые пункты Краснодарского края | 1 | ||||
32 | Краснодар - главный город Краснодарского края | 1 | ||||
33 | События Великой Отечественной войны на Кубани | 1 | ||||
34 | День Победы - всенародный праздник | 1 | ||||
Нет в мире краше Родины нашей | 12 | |||||
1 | Рельеф Краснодарского края | 1 | Осмысливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта на Кубани Знакомиться с природными условиями, коренным населением, особенностями хозяйственной деятельности, быта и культуры в Краснодарском крае формы земной поверхности Краснодарского края разновидности водоёмов Краснодарского края особенности почв Краснодарского края, их значение для жизни растений и животных названия и отличительные признаки наиболее распространённых в Краснодарском крае растений и животных основные особенности различных видов карт Краснодарского края (физической, административной и исторической) герб, гимн, флаг Краснодарского края, а также символы своего родного города (станицы), района фамилиями и именами выдающихся деятелей культуры, спорта и т.д. Обсуждать правильное поведение у водоёма в разное время года, бережное отношения к растениям и животным Подготовить проектную работу «Без прошлого нет настоящего» | |||
2 | Природные явления (дождь, ветер, смерч, наводнение) | 1 | ||||
3,4 | Водоёмы Краснодарского края | 2 | ||||
5 | Почвы, их значение для жизни растений и животных | 1 | ||||
6,7 | Разнообразие растительного и животного мира в прошлом и настоящем | 2 | ||||
8 | Грибы: съедобные и несъедобные. Правила сбора | 1 | ||||
9 | Кубань - здравница России | 1 | ||||
10 | Красота окружающего мира | 1 | ||||
11,12 | Нет в мире краше Родины нашей (проектная работа) | 2 | ||||
Без прошлого нет настоящего | 10 | |||||
13 | «Лента времени» | 1 | ||||
14 | Древние города | 1 | ||||
15 | Переселение казаков на Кубань | 1 | ||||
16 | Основание городов и станиц | 1 | ||||
17 | С верою в сердце | 1 | ||||
18 | История Кубани в символах | 1 | ||||
19 | Добрые соседи | 1 | ||||
20,21 | Без прошлого нет настоящего (проектная работа) | 2 | ||||
Казачьему роду нет переводу | 12 | |||||
22 | Твоя родословная | 1 | ||||
23 | Ты и твоё имя | 1 | ||||
24 | Из истории кубанских фамилий | 1 | ||||
25 | При солнышке - тепло, при матери - добро | 1 | ||||
26 | Кто ленится, тот не ценится | 1 | ||||
27,28 | Кубанские умельцы | 2 | ||||
29,30 | Народные обычаи и традиции | 2 | ||||
31 | Казачий фольклор | 1 | ||||
32,33 | Казачьему роду нет переводу (проектная работа) | 2 | ||||
Береги землю родимую, как мать любимую | 11 | |||||
1,2 | Природные зоны края | 2 | Осмысливать особенности культуры и быта народов, населяющих территорию Краснодарского края наиболее важные события исторической, общественной, спортивной и культурной жизни Краснодарского края особенности хозяйственной деятельности людей, живущих на территории края Знакомиться с заповедником, находящимся на территории Краснодарского края, фамилиями и именами выдающихся исторических, научных, культурных деятелей Кубани, с природными зонами Краснодарского края, природные богатства родного края и их использование человеком символику Краснодарского края органы местного самоуправления даты важнейших событий в истории края, города, станицы, хутора и т.д. достопримечательности родного края, своего района Обсуждать важнейшие экологические проблемы Краснодарского края Подготовить проектную работу «Жизнь дана на добрые дела» | |||
3 | Заказники и заповедники | 1 | ||||
4 | Использование и охрана водоёмов | 1 | ||||
5 | Защита и охрана почв | 1 | ||||
6,7 | Полезные ископаемые Краснодарского края, их использование | 2 | ||||
8,9 | Краснодарский край на карте России | 2 | ||||
10,11 | Береги землю родимую, как мать любимую (проектная работа) | 2 | ||||
Земля отцов - моя земля | 15 | |||||
12,13 | История Кубани в архитектуре | 2 | ||||
14 | Вещи рассказывают о прошлом | 1 | ||||
15 | Народные ремёсла | 1 | ||||
16,17 | Одежда жителей Кубани | 2 | ||||
18 | Письменные источники | 1 | ||||
19 | Как изучают историю Кубани | 1 | ||||
20,21 | Обычаи и праздники народов, живущих на Кубани | 2 | ||||
22 | Устная история родного края | 1 | ||||
23,24 | Екатеринодар - Краснодар | 2 | ||||
25 | Символика Краснодарского края | 1 | ||||
26,27 | Земля отцов - моя земля (проектная работа) | 2 | ||||
Жизнь дана на добрые дела | 8 | |||||
28 | Просветители земли кубанской | 1 | ||||
29 | Наши земляки в годы Великой Отечественной войны | 1 | ||||
30 | Труженики полей | 1 | ||||
31,32 | Радетели земли кубанской | 2 | ||||
33 | Ты - наследник земли отцов | 1 | ||||
34,35 | Жизнь дана на добрые дела (проектная работа) | 2 |
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебник-тетрадь по кубановедению: учебное пособие для 1 класса. Авторы: Ерёменко Е.Н., Зыгина Н.М., Шевченко Г. В. Краснодар:Перспективы образования, 2012. Тетрадь по кубановедению: учебное пособие для 2 класса. Авторы: Ерёменко Е.Н., Зыгина Н.М., Шевченко Г. В. Краснодар: Перспективы образования, 2012. Учебник по кубановедению для 3-4 классов. Авторы: Мирук М.В., Ерёменко Е.Н., Паскевич Н.Я., Науменко ТА. Краснодар: Перспективы образования, 2013. | ||
2. Печатные пособия | ||
Карты Краснодарского края.(Физическая, административная) | ||
3. Технические средства обучения | ||
Компьютеры, мультимедийные проекторы, классмейты, телевизоры, DVD-плееры | ||
4. Экранно-звуковые пособия |
Список учебно-методической литературы
1.Программа курса для 1 - 11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края «Кубановедение», подготовленной ККИДППО под редакцией Мирук М.В. и авторами – составителями Еременко Е.Н., Бобровой Э.Н., Ткаченко Л.А.
2.Тетрадь по кубановедению. 3 класс. Ерёменко Е.Н. ОИПЦ «Перспективы образования» 2013
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
МО учителей _______________Кудлай И.А.
от «28» августа 2013 года № 1, «29» _августа _ 2013 года
Руководитель МО МАОУ СОШ № 2
_____________ Кравченко И.М.
подпись руководителя МО
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
29. 08. 2013 года
Председатель педсовета
_______________Н.С.Маркина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Ступень обучения начальное общее образование, 3 класс
Количество часов 34 Уровень базовый
Группа учителей: Жданова Д.А., Журина Ж.А., Медведева О.Г., Мельник О.В., Пампушко Е.М.
Программа разработана на основе:
- примерной программы по технологии Учебное издание: «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа».
Москва :«Просвещение», 2011. Серия «Стандарты второго поколения»;
-программ начальной школы «Технология», авт.: Куревина, Лутцева
I. Пояснительная записка
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Младший школьный возраст - время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребёнком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребёнка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточно на сегодня оценённых средств развития личности ребёнка.
С детства человек включается в уникальную интегративную структуру – духовную культуру, которая определяет личность каждого без учёта степени активности влияния на неё. Духовная культура - достояние каждого человека, и освоение её - обязательный компонент формирования личности. Сама культура является специфическим способом организации и развития человеческой жизнедеятельности. С рождения ребёнка окружает мир вещей, несущий на себе отпечаток развития цивилизационных процессов человечества, как совокупности материальной целесообразности, так и духовной насыщенности представляемого социально-эстетического идеала. Если материальная целесообразность отражает технический прогресс, то социально-эстетический идеал определяется уровнем развития духовной культуры, которая существует в двух неразрывно связанных формах: в форме духовных качеств человека и деятельности по их опредмечиванию и в форме духовных ценностей, созданных человеком. Духовные качества обладают большей субъективностью, ибо проявляются индивидом, исходя из данных ему природой возможностей на основе рациональных и эмоциональных установок, включающих в процесс реакции на действительность. Духовные же ценности являются обобщенно организованным явлением, исходя из представлений об эстетической целесообразности не только одного индивида, но и всего человечества на основе накопленного духовного опыта. Насколько многогранна жизнь в её проявлении, насколько полно она отражается для человека в материальной форме, настолько она может быть освоена им через самостоятельную деятельность на основе эстетических категорий, близких и далеких ассоциаций, аналогий, параллелей.
Интегративным компонентом духовной культуры является искусство. Оно включает в себя многие виды (литературу, живопись, музыку, театр, и т.д.), которые необходимо максимально синтезировать на основе художественного труда для создания у детей целостной картины мира в его материальном и духовном единстве. Однако полной гармонии, если ребёнок с ранних лет не включается в творческую деятельность, быть не может.
Художественно-творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культур, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им авторов различных художественных произведений. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: созерцание, размышление и практическая реализация замысла.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по часам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1. | Жизнь и искусство | 28 ч | 28 ч | 11 ч | 17 ч | ||
2. | Гармония во всем | 18 ч | 18 ч | 18 ч | |||
3. | Давным-давно | 20 ч | 20 ч | 4 ч | 6 ч | 4 ч | 6 ч |
4. | Великая сила искусства | 4 ч | 4 ч | 4 ч | |||
5. | Из истории предмета | 7 ч | 7 ч | 7 ч | |||
6. | Жизнь, труд и искусство | 8 ч | 8 ч | 8 ч | |||
7. | Жизнь и творчество | 2 ч | 2 ч | 2 ч | |||
8. | Отражение жизни в образах | 20 ч | 20 ч | 20 ч | |||
9. | Жизнь и деятельность человека | 7 ч | 7 ч | 7 ч | |||
10. | Источники информации | 6 ч | 6 ч | 6 ч | |||
11. | В мастерской творца | 14 ч | 14 ч | 14 ч | |||
12. | В поисках совершенства | 1 ч | 1 ч | 1 ч |
Итого: 135 ч 33 ч 34 ч 34 ч 34 ч
II. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме этого, интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают: образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащённого эстетического опыта.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.
Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок - изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.
Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.
Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.
Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион, и т.п.
Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.
Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В связи с тем что ФГОС начального общего образования не содержит указаний на распределение учебных часов по учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос о том, сколько часов отводить на каждый учебный предмет, в том числе и на технологию.
Содержание курса содержит достаточно материала для его реализации с 1 по 4 класс
- В рамках предмета технологии – 1 часа в неделю в каждом классе.
Возможно использование материала учебника учителем в качестве содержательного общеэстетического дополнения к урокам .
2. Интегрированные уроки технологии и изобразительного искусства (изо) – 2 часа в неделю.
- Курс может быть использован в школах с углублённым изучением художественно-эстетического цикла.
Общий объём учебного времени составляет 135 часов.
Занятия могут проводиться учителем начальных классов, специалистами-предметниками (учитель по технологии, изобразительному искусству).
Содержание курса имеет широкие возможности для его реализации во внеурочное время, особенно театрализованные виды деятельности в рамках раздела «Давным-давно». Также программа может быть использована в:
- ИЗО-студиях;
- театральных кружках;
- центрах эстетического развития;
- школах искусств.
Программа обеспечена учебно-методическими комплектами, состоящими из учебников «Технология. Прекрасное рядом с тобой», рабочих тетрадей «Технология. Прекрасное рядом с тобой» и методических рекомендаций к ним для каждого класса.
Реализация программы требует от учителя творческого подхода к отбору дидактического материала, активизации учащихся, учёта их индивидуальных особенностей, культурных запросов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
34 классы
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 34-м классах является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;
знать холодные и тёплые цвета;
уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.
По трудовой(технико-технологической) деятельности:
знать виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;
уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;
под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.
Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;
знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона;
уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень).
По трудовой (технико-технологической) деятельности:
знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;
уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы.
Уметь под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
VI. Содержание учебного предмета
3 класс – 34 часа
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).
Традиции и творчество мастеров при создании предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека-художника.
Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия) обстановке).
Знание и уважение традиций архитектуры, живописи и декоративно-прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.
Природа как источник творческих идей мастера и художника.
Профессии мастеров прикладного творчества.
Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).
Самообслуживание – пришивание пуговиц.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч).
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки.
Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).
Вырезывание отверстий на деталях.
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, ёлочка).
3. Конструирование (6ч).
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Изготовление и конструирование из объёмных геометрических фигур (пирамида, конус, призма).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям. Рицовка.
4. Художественно-творческая деятельность (8 ч).
Эстетические понятия.
I. Эстетическое в жизни и искусстве. (Художественный образ.)
II. Основы композиции. (Форма и содержание. Игрушка. Дисгармония.)
III. Из истории развития искусства. (Искусство эпохи Средневековья и Возрождения.)
Эстетический контекст.
Единство субъективного и объективного, единичного и общего, эмоционального и рационального в художественном образе. Прообраз в живописи, скульптуре, музыке, театре. Воображение и образ в различных видах искусства.
Соответствие формы и содержания в изо, литературе, музыке, театре, архитектуре.
Зависимость формы от жанровых особенностей. Искусство как игра, подражание, переосмысление жизни.
Народность, утилитарное и эстетическое в игрушке. Экологическая сущность в игрушке. Современное значение игрушки.
Нарушение пропорций, разрушение целостности, какофония (шумовой эффект в музыке, театре), асимметрия.
Театр народов мира.
5. Использование информационных технологий (4 ч).
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение, использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD).
VII. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся
3 класс
Разделы | Темы | Примерное количество часов | Основные виды учебной деятельности учащихся | |
1 час в неделю | 2 часа в неделю | |||
ЖИЗНЬ, труд, ИСКУССТВО | Вспомни! | 1 | 1 | Под руководством учителя:
Самостоятельно:
С помощью учителя:
С помощью учителя:
|
Все начинается с замысла | 1 | 2 | ||
Воплощение замысла | 2 | 4 | ||
Роль фантазии в реализации замысла | 2 | 4 | ||
О чём могут рассказать игрушки | 2 | 4 | ||
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО | Переосмысление жизни в творчестве | 2 (коллективная) | 4 (коллективная) | |
Переосмысление жизни в искусстве | ||||
ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ОБРАЗАХ | Народное искусство | 1 | 2 | |
Живопись | 1 | 2 | ||
Архитектура | 2 | 3 | ||
Вещи века | 1 | 2 | ||
Компьютер | 1 | 2 | ||
Материал и образ | 1 | 4 | ||
Гармония образа | 1 | 2 | ||
Отражение времени в творчестве | 1 | 2 | ||
Единство человека и природы | 1 | 2 | ||
Архитектурные образы | 2 | 4 (коллективная) | ||
Мастерство обобщения | 1 | 1 | ||
Личность автора в творчестве | 1 | 1 | ||
Мысли и чувства | 1 | 2 | ||
Многообразие проявления гармонии | 1 | 2 | ||
Цвет в природе и творчестве | 1 | 2 | ||
Образ художника в его творчестве | 1 | 4 | ||
Образ ученого, исследователя, изобретателя | 2 | 2 (коллективная) | ||
давным-давно | Человек вознесся к небесам | 2 | 4 | |
Образ нового человека | 1 | 2 | ||
Из тьмы явился свет | 1 | 4 | ||
Весь мир - театр | 6 (внеурочное время) | 6 (внеурочное время) | ||
Наш театр | ||||
Разыгрываем басню | ||||
Итого | 34 | 68 |
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебник «Технология» | ||
2. Печатные пособия | ||
3. Технические средства обучения | ||
Классмейты «Фантазеры» | ||
4. Экранно-звуковые пособия | ||
Список учебно-методической литературы
1. Программа отдельных предметов (курсов) для начальной школы/Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011. Образовательная система «Школа 2100».
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
МО учителей _______________Кудлай И.А.
от «28» августа 2013 года № 1, «29 августа _ 2013 года
Руководитель МО МАОУ СОШ № 2
_____________ Кравченко И.М.
подпись руководителя МО
Предварительный просмотр:
26.07.2013 № 47-10886/13-14
Руководителю муниципального органа управления образования
О рекомендациях по составлению
рабочих программ учебных предметов,
курсов и календарно-тематического планирования
В целях повышения качества образовательных услуг, предоставляемых образовательными учреждениями, реализующими образовательные программы общего образования, направляем рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов для образовательных учреждений Краснодарского края (приложение 1).
Направляем также рекомендации по составлению календарно-тематического планирования по учебным предметам, курсам (приложение 2).
Данные рекомендации ориентированы на рабочие программы, формируемые в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОСами начального и основного общего образования.
Рабочие программы, формируемые в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (БУП-2004) составляются по письму департамента образования и науки Краснодарского края от 6 апреля 2010 года № 47-3315/10-14 «О рекомендациях по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения».
Руководителям муниципальных органов управления образования рекомендуем довести настоящие рекомендации до сведения руководителей подведомственных образовательных учреждений.
Исполняющий обязанности министра Т.Ю. Синюгина
М.Ф. Шлык
231-71-18
Приложение 1
к письму министерства образования и науки
от 26.07.2013 № 47-10886/13-14
Рекомендации по составлению
рабочих программам учебных предметов, курсов
Общие положения
Настоящие рекомендации разработаны в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями), федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
В основу рекомендаций по составлению рабочих программам учебных предметов, курсов положены нормы Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон):
статья 28 Закона «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации»:
п.2. образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.
п.3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:
пп.3.6 разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;
пп.3.7 разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.
п.6. образовательная организация обязана осуществлять свою деятельность в соответствии с законодательством об образовании, в том числе:
пп.6.1 обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ, соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся;
п.7. образовательная организация несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке за невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к ее компетенции, за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом, качество образования своих выпускников, а также за жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации.
В Законе отсутствует требование о формировании в каждом образовательном учреждении положения о рабочих программах. Однако, допускаем наличие такого положения для определения общих подходов к формированию педагогами школы рабочих программ.
Рекомендации по рабочим программам учебных предметов, курсов разработаны также с учетом Приказа Минздравсоцразвития России
от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Напоминаем, что в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» в должностных обязанностях Учителя регламентировано следующее:
осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета... используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения...
планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся...
...организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.
обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов).
Рабочая программа, утвержденная образовательным учреждением, - это локальный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения учебного предмета, требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования обучающимися (выпускниками) в соответствии с ФГОС в условиях конкретного образовательного учреждения.
Рабочая программа, как компонент основной образовательной программы образовательного учреждения, является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на уровне учебных предметов, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения.
Рабочая программа учителя разрабатывается на основе:
- требований ФГОС общего образования,
- основной образовательной программы школы,
- примерной образовательной программы по учебному предмету,
- с учетом планируемых к использованию учебно-методических комплексов (далее – УМК), включающих в себя авторскую программу по предмету.
При создании рабочей программы необходимо соблюдать преемственность изучения предмета на разных ступенях общего образования; обеспечивать увеличение количества часов учебных занятий практико-ориентированной направленности и логическую последовательность освоения программного содержания в ходе реализации образовательного процесса. Моделирование программного содержания производится на основе современных образовательных технологий с учетом механизмов достижения планируемых результатов освоения учебной программы.
Рабочая программа составляется на один учебный год или на уровень образования (начальное общее, основное общее, среднее общее образование).
Рабочая программа учебных предметов, курсов разрабатывается группой учителей или учителем индивидуально в соответствии с требованиями ФГОС, целями и задачами основной образовательной программы школы и спецификой класса.
Рабочая программа является обязательным документом для административного контроля степени освоения содержания учебного предмета обучающимися и достижения ими планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях.
Рабочая программа, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС и представленная учебно-методическими комплексами, может использоваться без изменений при условии ее соответствия ООП школы.
Структура рабочей программы
Структура программ отдельных учебных предметов, курсов приведена в Федеральном государственном образовательном стандарте начального и основного общего образования (далее - ФГОС НОО и ФГОС ООО), структуры эти имеют отличия. Зарегистрированные Минюстом России ФГОСы НОО и ООО являются рамочными документами, но структура рабочей программы по любому предмету обязательной части ООП задана на федеральном уровне. В структуре рабочей программы по всем учебным предметам 8 обязательных пунктов.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО (пункт 19.5.):
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (далее - ООП) начального общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:
- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- программы формирования универсальных учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО (пункт 18.2.2.):
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Рекомендации по разработке и оформлению отдельных разделов рабочей программы
Пояснительная записка конкретизирует:
- нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа (ФГОС, соответствующая Примерная ООП, примерная программа по учебному предмету, авторская программа);
- общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
- роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (указывается направленность программы на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного предмета, курса);
- обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.
Общая характеристика учебного предмета, курса
В данном разделе необходимо раскрыть роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования (с опорой на концепцию соответствующего ФГОС), современных требований к выпускнику. Показывается преемственность при изучении данного предмета, курса в начальной и основной школе, расставляются акценты в осуществлении связи обучения по предмету с практикой и с актуальными проблемами современности.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Показать классы, в которых планируется освоение данной рабочей программы и количество часов, выделяемое на освоение программы, а также разделение на инвариантную и вариативную (формируемую участниками образовательного процесса) части. Возможно, расписать количество часов по неделям и годам обучения в табличном виде.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
В рабочие программы необходимо включать не обобщенные требования к результатам, сформулированные в ФГОСах, а включать формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК или примерной ООП соответствующего уровня общего образования. В данном разделе отражаются
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса, согласующиеся с поставленными ранее целями освоения рабочей программы. Результаты отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности, сформулированы в деятельностной форме, что позволяет затем разрабатывать необходимые контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов. Предполагается, что все результаты будут разбиты по годам обучения.
Содержание учебного предмета, курса включает:
- наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий,
- перечень лабораторных и практических работ, экскурсий,
- направления проектной деятельности обучающихся,
- использование резерва учебного времени.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):
- разделы программы;
- темы, входящие в данный раздел;
- основное содержание по темам;
- характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.
Тематическое планирование, как и вся рабочая программа, составляется на один учебный год или на уровень образования (начальное общее, основное общее, среднее общее образование). Указывается разбивка содержания образования по часам и годам обучения.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
- печатные пособия;
- экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде);
- технические средства обучения (средства ИКТ);
- цифровые и электронные образовательные ресурсы;
- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
- натуральные объекты;
- демонстрационные пособия;
- музыкальные инструменты;
- натуральный фонд.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В основной образовательной программе основного общего образования школы в пункте «Планируемые результаты освоения ООП» приводятся результаты на конец обучения, т. е. для основной школы это окончание 9-го класса. Все формулировки в этом пункте, как и в рабочей программе, прописываются по годам
- для базового уровня результатов «выпускник научится»,
- для повышенного уровня результатов «выпускник получит возможность научиться».
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.
Образец титульного листа рабочей программы прилагается.
Рекомендуемый порядок рассмотрения и утверждения
рабочей программы
1. Рабочая программа рассматривается на заседании методического объединения учителей на предмет ее соответствия требованиям соответствующему ФГОС. Решение методического объединения учителей «рекомендовать рабочую программу к утверждению» отражается в протоколе заседания, а на последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей от ________ №__, подпись руководителя МО школы, расшифровка подписи.
2. Затем рабочая программа анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям федерального государственного образовательного стандарта, а также проверяется наличие в федеральном перечне на данный учебный год учебника, предполагаемого для использования. На последней странице рабочей программы (внизу справа) ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР (подпись) Расшифровка подписи. Дата.
3. После согласования рабочую программу утверждает педагогический совет, председатель педагогического совета ставит гриф утверждения на титульном листе.
Рецензирование рабочей программы может осуществляться по заявке общеобразовательного учреждения для программ по специально разработанным учебным курсам, обеспечивающим интересы и потребности участников образовательного процесса, (часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса), – на предметных кафедрах Краснодарского краевого института дополнительного профессионального педагогического образования или в других учреждениях профессионального образования, имеющих лицензию на образовательную деятельность.
4. Рабочая программа утверждается ежегодно до 1 сентября приказом директора образовательного учреждения.
5. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в рабочую программу в течение учебного года, должны быть согласованы с администрацией образовательного учреждения и утверждены на заседании педагогического совета школы (на титульном листе делается соответствующая запись о дате внесения изменений).
6. Утвержденные рабочие программы предметов учебного плана являются составной частью основной образовательной программы школы, входят в обязательную нормативную локальную документацию образовательного учреждения и представляются органам управления образованием регионального и муниципального уровней, органам контроля и надзора в сфере образования, педагогическому коллективу, родительской общественности.
7. Администрация образовательного учреждения осуществляет контроль реализации рабочих программ в соответствии с планом внутришкольной работы.
Начальник отдела общего образования О.А. Лозовая
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ________ 20__ года протокол № 1
Председатель _______ _________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По _____________________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) ____________________________________________
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов _________
Учитель _________________________________________________________
Программа разработана на основе __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Рекомендуемый вариант последней страницы рабочей программы | ||
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей математики СОШ № 2 от ___________ 20__ года № 1 ___________ _________ подпись руководителя МО Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ ______ подпись Ф.И.О. ______________ 20__ года |
Приложение 2
к письму министерства образования и науки
от 26.07.2013 № 47-10886/13-14
Рекомендации по составлению
календарно-тематического планирования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
В связи с этим считаем целесообразным календарно-тематическое планирование (далее – КТП) не включать в состав рабочей программы и не делать приложением к ней.
Предлагаем несколько вариантов КТП с определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий), образцы КТП приведены в приложении.
Структура КТП:
- дата проведения урока (возможно указание планируемой недели с последующим уточнением фактической даты проведения урока);
- раздел учебной программы по предмету;
- тема урока;
- темы контрольных, практических, лабораторных работ (возможно сформировать приложение с нумерованным перечнем тем работ, а в КТП вносить только соответствующие номера);
- количество часов, отведенных на освоение программного материала;
- оборудование (учитывая, что в последние годы в школы поступает большое количество современного компьютерного, учебного и учебно-лабораторного оборудования, считаем обязательным отражение его использования на уроках);
- основные виды учебной деятельности, направленные на формирование и развитие универсальных учебных действий (далее – УУД), соответствующие пункту «характеристика основных видов деятельности ученика» раздела «Тематическое планирование» данной рабочей программы учителя;
Календарно-тематическое планирование (далее - КТП) составляет учитель на основе рабочей программы учебного предмета. Классный журнал заполняется в соответствии с КТП.
В КТП возможно указывать требования к уровню подготовки обучающихся (результат), вид контроля (измерители), дополнительную литературу, основные виды учебной деятельности (УУД).
КТП может быть оформлено в соответствии с прилагаемым образцом, плановые даты проведения уроков проставляются на весь учебный год.
Допускаем возможность составления «гибкого» КТП, в котором планируется распределение тем по четвертям с возможностью корректировки сроков изучения темы в пределах четверти в связи со спецификой деятельности образовательного учреждения и контингента учащихся. Считаем, что право работы по «гибкому» планированию может быть предоставлено отдельным учителям, показывающим высокие результаты, только по решению педагогического совета школы.
Начальник отдела общего образования О.А. Лозовая
Образец титульного листа
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ ______
подпись Ф.И.О.
_____________ 20__ года
__________________________________________________________
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
__________________________________________________________
(наименование образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по _____________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс _______________________________________________________________________
Учитель ______________________________________________________________________
Количество часов: всего ___________ часов; в неделю ___________ часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
КТП вариант 1
Номер Урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
план | факт | |||||
Указать раздел, главу | Указать общее количество часов | Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Указать формируемые и развиваемые УУД при изучении данного раздела, главы | |||
Указать номер урока напротив тем, которые будут на нём изучаться | Указать темы, которые будут изучаться при раскрытии данного раздела, а также практические и контрольные работы | Указать количество часов, отводимое на изучение данной темы, а также на проведение практических и контрольных работ | Возможно указывать неделю, когда будет изучаться данная тема | Конкретная дата проведения урока | ||
ИТОГО: | _____ час. | ___ к/р, ___ л/р, ___ пр/р | ||||
КТП вариант 2
№п/п | Раздел | Тема урока | Сроки | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Материально-техническая база, ЭОРы | Формы организации образовательного процесса | ||
Личностные | Метапредметные (УУД, работа с текстом) | Предметные | |||||||
1 | 1 неделя сентября | ||||||||
2 | 1 неделя сентября | ||||||||
3 | 2 неделя сентября | ||||||||
4 | 2 неделя сентября | ||||||||
5 | |||||||||
6 |
Начальник отдела общего образования О.А. Лозовая
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")
Рабочая программа предназначена для учителя начальных классов, работающего по ФГОС второго поколения, Образовательная система "Школа 2100", данная программа включает все преподаваемые предметы....
Рабочая программа для 1 класса ("Школа 2100")
Рабочая программа составлена для 1 класса по всем предметам. Образовательная система "Школа 2100"...
Рабочая программа Математика. 1 класс."Школа 2100"
Программа по математике Демидова 4 часа в неделю...
Рабочая программа Математика 1 класс Школа 2100
Рабочая программа по предмету "Математика" 1 класс Школа 2100...
Рабочая программа для 2 класса ("Школа 2100")
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание программы, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, методическое обеспечение и тематическое пла...
Рабочая программа для 3 класса "Школа 2100"
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, изо (все - с календарно-тематическим планированием)....