Индивидуальное Календарно-тематическое планирование обучения на дому
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Индивидуальная  рабочая программа

 обучения на дому

ученика 1 класса  

Шутенкова Константина.

2014-2015 учебный год.

            учитель: Богатырева Светлана Ивановна.

   ГОУ ТО «Суворовская специальная (коррекционная)

       общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

Распределение часов по учебному плану

Расписание уроков на 2014-2015 учебный год (обучение на дому)

Объяснительная записка

Учебный план составлен в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской  Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласован с родителями.

Настоящая программа составлена для ученика  1-го класса индивидуального обучения на дому 18. 04.2007года рождения (диагноз: умеренная умственная отсталость).

Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей и здоровья ребенка.

        Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Программа отражает индивидуальный подход к образованию, учитывающий психологические закономерности формирования знаний обучающейся.

Основной формой организации процесса обучения   является урок.

Основными  методами  работы  на  данном  этапе  являются  объяснение,  рассказ  учителя,  игра,  упражнения.  При  этом  в  формировании  навыков  игра  занимает  одно  из  ведущих  мест. Учитывая  сложность  аналитических  упражнений  и  быструю  утомляемость  ученика  необходимо  в  работе  использовать  наглядность.

Ведущей формой работы учителя с учащимся  на уроке является     индивидуальный  подход.  

Математика.

Пояснительная записка

  Тематический план  составлен на основе обязательного минимального содержания образования для детей с нарушением интеллекта, программы по математике под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Москва. «Просвещение». 2013 г.

Основные коррекционно-развивающие задачи на год: развивать восприятие цвета, величины, массы, размера, формы предметов; ориентация в пространстве и на плоскости. Уточнять и формировать временные представления.

Активировать аналитико-синтетические процессы, сравнения, обобщения и классификации. Формирование и развитие речи.

 У детей с глубокой умственной отсталостью очень глубоко, грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У глубоко отсталых детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет. Дети с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них не доступен.

В процессе обучения детей счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали им подготовку к трудовой деятельности.

Обучение счету организуется на практическо-наглядной основе. Уроки счета необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а так же раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.

Обучение счету глубоко отсталых учащихся начинается с пропедевтического периода. Его содержание и основные задачи - развитие у глубоко отсталых учащихся интерес к учебным занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания. Дети должны научиться вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями.

Основными методами работы являются наблюдения, экскурсии, дидактические игры.

На уроках элементарного счета дети считают различные предметы, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

 К концу года:

• усвоить  счет в пределах 5;
• образование и запись в пределах 5;
• научиться работать со счетами;
• сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду;
• уметь выделять большее или меньшее число;
• соотносить число, количество, цифру;
• складывать и вычитать в пределах 5 на конкретном материале;
• уметь решать примеры в пределах 5;
•  работать с геометрическим материалом - отбор по образцу и по названию  в играх и упражнениях;

Математика

Письмо и развитие речи

 Пояснительная записка

  Тематический план  составлен на основе обязательного минимального содержания образования для детей с нарушением интеллекта, программы по математике под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Москва. «Просвещение». 2013 г.

Основные коррекционно-развивающие задачи на год:  овладение зрительным образом букв, а также их начертанием,  развитие и коррекция моторики мелких мышц руки.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

  Освоение слоговых структур и упражнения в письме слогов, состоящих из усвоенных букв, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

Занятия по обучению письму проводятся 2 раза в неделю. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур несколько изменен, т.к.  он является более доступным и учитывает особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей.  

        Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами).  Важным моментом является соотнесение звука и буквы.                            

    Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита, следует практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных  букв, слогов.

    Обучение письму глубоко умственно отсталых детей носит сугубо практическую направленность, не требующих усвоения каких-либо правил.                  

      Изучение рукописного начертания строчных и прописных букв: А а, У у,   М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл.

Списывание с классной доски, букваря, печатных карточек прочитанных и разобранных слогов.

К концу года:

• усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу,   Мм, Оо, Сс, Х х, Шш, Лл;
• списывание с классной доски, букваря, печатных карточек прочитанных и разобранных         слогов, слов;
• письмо под диктовку изученных букв, по возможности, отдельных слогов и слов.

Письмо и развитие речи

(83ч)

Чтение и развитие речи.

Пояснительная записка.

 Тематический план  составлен на основе обязательного минимального содержания образования для детей с нарушением интеллекта, программы по математике под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Москва. «Просвещение». 2013 г.

Основные коррекционно-развивающие задачи на год:  формирование обще речевых навыков, развитие слухового и зрительного восприятия,  совершенствование произношения пространственной ориентировки.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами).  Важным моментом является соотнесение звука и буквы.  Изучение букв: А а, У у,   М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл.  

К концу года:

•   научить   различать звуки на слух и в произношении А а, У у,   М м, О о, С с, Х х, Ш ш, Лл.  ;
•   умение  составлять слова из пройденных букв  и слогов разрезной азбуки;
•   умение  плавно читать по слогам слова.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей среды и ОБЖ.

Тематический план    составлен на основе обязательного минимального содержания образования для детей с нарушением интеллекта, программы по математике под редакцией В.В. Воронковой и требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом особенностей школы VIII вида. Москва. «Просвещение». 2013 г.

Основные коррекционно-развивающие задачи на год: активизация восприятия как основы интеллектуального развития. Учить правильно строить предложения, описывать предметы и явления, выражать свои впечатления и суждения в устной форме. Коррекция эмоциональной сферы.

 Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

К концу года:

• умеет  называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
• умеет составлять простые нераспространенные предложения;
• умеет обобщать предметы по общему признаку.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ОБЖ.

(17ч)

Коррекционные занятия.

Пояснительная записка.

 Тематический план    составлен    в соответствии с характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями умственно отсталого ребенка.

Особенностями  коррекционных занятий    в коррекционной школе являются максимальное включение анализаторов и использование максимальной и разнообразной наглядности.

 Коррекционные   увязывает с общим моторным развитием и развитием тонкой ручной моторики ребенка. Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляторной моторики,  в коррекционные  занятия,    включены упражнения тонких движений рук.  

К концу года:

•  элементарная сформированность мелкой моторики (умение пользоваться карандашом, ручкой, используя должный нажим);
• умение правильно  применять  речевое дыхание;
•  автоматизация   дефектных звуков.

Календарно –тематическое планирование по

коррекционным урокам.