Групповая работа как средство формирования УУД
учебно-методический материал (2 класс) на тему
В этом выступлении я привела несколько форм групповой работы на уроках русского языка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 gruppovaya_rabota.docx | 20.99 КБ |
Предварительный просмотр:
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача – помочь им раскрыться,
развить собственные идеи»
И.Г. Песталоцци.
Групповые формы работы - способ формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
Создание условий для формирования и развития этих качеств всё чаще рассматривается как важнейшая задача системы образования. Решить эту задачу можно, только получив возможность создавать в среде обитания ребёнка ситуаций, требующих от детей самостоятельного, осознанного выбора вида действия и уровня деятельности, ценностей и целей, мотивов и способов поведения. Младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу своей чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Значение коммуникативной компетенции для младшего школьного возраста велико. Она влияет на учебную успешность, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребёнка в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.
Одной из наиболее эффективных форм работы для развития коммуникативных навыков является групповая. Младшим школьникам нравится работать в группах, эту форму работы можно использовать на любом этапе урока. Целью групповой работы является вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Ученики с низкими учебными возможностями в группах высказываются чаще, стараются проявить активность, быть полезным в общей работе. Тем самым у них лучше формируются знания, умения и навыки. Учащиеся, объединяющиеся в группы, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Используя эту форму работы, учитель решает ряд учебных и воспитательных задач:
- возрастает объём усваиваемого материала и глубина его понимания;
- на формирование понятий, умений, навыков тратится гораздо меньше времени;
- ученики получают удовольствие от занятий;
- возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
- меняется характер взаимоотношения между детьми;
- возрастает сплочённость класса;
- учитель получает реально осуществлять реальный подход к учащимся;
Приведу примеры групповой работы на различных уроках.
- Урок русского языка.
Тема: Единственное и множественное число имён существительных. ( на уроке пойдёт речь о неизменяемых именах существительных.) Предлагаются фрагменты урока.
задания для учащихся | деятельность учителя | деятельность учащихся | |
Изучение нового | Работа в группах На доске слова книги, ученики, ножницы, шорты, тетрадь, овощ, железо, молоко -Подумайте, почему не получается изменить форму числа некоторых имён существительных? Сравнить своё мнение с правилом в учебнике Раздать карточки с подобными именами существительными. -Попробуйте распределить подобные существительные в 2 группы. В 1 группу запишите существительные , имеющие форму только ед.ч., а во 2 группу запишите существительные, имеющие форму только мн.ч. Проверка выполненной работы всех групп, сравнительный анализ работы групп. | Наблюдает за работой в группах, помогает при необходимости . Наблюдает за работой в группах, иногда направляя на верный путь решения( есть «ловушка») | Учащиеся ведут обсуждения, выслушивают предположения одноклассников, пытаются сформулировать ответ на вопрос. Пробуют распределить слова в 2 группы. ведут обсуждение, выдвигают своё предположение, доказывают мнение.Сталкиваются с «ловушкой», пытаются с ней справиться. |
- Урок математики.
Тема: Периметр прямоугольника.
Задания для учащихся | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Формулир-е темы урока, постановка цели | Работа в группах. Решить примеры , ответы расставить в таблицу, чтобы получилось слово. ( таблица напечатана ниже) Далее работа и результат групп сравнивается. | Организует устную работу учащихся | Учащиеся находят значения выражений, заполняют таблицу, формулируют тему и цели урока. Работают в группах |
П | 14-8 Е | 20-8 Р | 7+7+7 И | 45-15 М | 36-30 Е |
80-15 Т | 72-60 Р | 43-40 П | 68-46 Р | 60+12 Я | 40-10 М |
76-31 О | 85+15 У | 60-7 Г | 25+20 О | 86+8 Л | 30-6 Ь |
7+8 Н | 40-19 И | 89+7 К | 74-18 А |
Ключ к ответам: 3-П 6-Е 12-Р 21-И 30-М 65-Т 72-Я 45-О 100-У 53-Г 94-Л 24-Ь 15-Н 96-К 56-А
- Урок русского языка.
Тема: Правописание имён существительных с шипящим на конце слова.
Задания для учащихся | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Самостоятель- ная работа | Работа в группах -У вас на столах задание. Сформулируйте его. ( идёт обсуждение в группах) Не шумит в реке … ( камыш), Не шуршит под полом … (мышь). В этот час такая … (тишь)! Только слышно « Спи, …(малыш)». Проверка | Организует работу в группах Контролирует работу групп. Выслушивает ответы детей. | Формулируют задание, сравнивают ответы. Работают с карточкой, обсуждают работу , приходят к единому мнению. Доказывают правильность своего ответа. |
В заключении отмечу, что не стоит ожидать быстрых результатов, поскольку всё осваивается практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут закреплены простейшие формы общения. Нужны время и практика, необходим анализ ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливого труда. Итогом является рефлексивное оформление проделанной работы. Ученики осознают основные характеристики групповой работы: целенаправленность, распределённость, согласованность. Кроме того, коллективные формы урока делают его более интересным, живым, активизируют мыслительную деятельность.