№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Вид деятельности обучающихся

Приме

чание

1

Знакомство с учебником

1

Знать: структуру и условные обозначения учебника

Уметь: пользоваться содержанием учебника

О. – использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К. – задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.

2

Форма, цвет, размер.

1

Знать: структуру и условные обозначения учебника

Уметь: сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много - мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу

О. –выделение существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим

Р. – использовать речь для регуляции своего действия

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.

3

Счёт предметов.

1

Знать: порядок счета предметов в пределах первого десятка.

Уметь: отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше»

О.- выделение существенных признаков,  сравнение, классификация по заданным критериям;

К.- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Р.- организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.

4

Геометрические фигуры.

1

Знать: понятие «геометрические фигуры»

Уметь: выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке

О.- использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К.- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.

5

Сравнение геометрических фигур.

1

Знать: о символическом обозначении предметов.

Уметь: сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету

О.- формировать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету

К.- допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Р.- принимать и сохранять учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.

6

Сравнение предметов по форме и цвету.

1

Знать: о табличной форме представления информации.

Уметь: сравнивать предметы по форме и цвету

О.- формировать умение сравнивать предметы по форме и цвету

К.- задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим; освоение правил работы в паре

Р.- принимать и сохранять учебную задачу

Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.

Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).

Различать геометрические фигуры.

7

Сравнение предметов по высоте.

1

Знать: понятие о табличной форме представления информации.

Уметь: сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты

О.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий

Р.- удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

Упорядочивать изображённые предметы по размеру.

8

Сравнение предметов по длине, ширине.

1

Знать: понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже»

Уметь: сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины

О.- использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы

К.- задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью

Р.- использовать речь для регуляции своего действия

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.

Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.

Упорядочивать изображённые предметы по размеру.

9

Числа 1, 2, 3.

1

Знать:

Уметь: писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1,2,3; находить одинаковые по форме фигуры;

О.- устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой

К.- использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.

Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Использовать порядковые числительные в речи.

Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.

Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.

Классифицировать

предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).

Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

10

Числа 4, 5.

1

Знать:

Уметь: писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько»; раскрашивать столбики клеток по образцу

О.- устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой; обрабатывать информацию

К.- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Р.- оценивать правильность выполнения действия

11

Порядковый счёт.

1

Знать: соседей чисел от 1 до 5

Уметь: писать цифру 2; считать предметы; называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке)

О.- использовать порядковые числительные в речи; соотносить количество с числом

К.- работать в паре; строить понятные для партнера высказывания

Р.- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

12

Числа 6, 7.

1

Знать: соседей чисел от 1 до 5

Уметь: писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами б, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности

О.- соотносить положение точек в таблице, задающих порядок движения по клеткам

К.- учиться аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработки общего решения в совместной деятельности.

Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

13

Числа 8, 9

1

Знать: как сравнивать предметы по длине и ширине.

Уметь: сравнивать предметы по размеру.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

14

Числа от 1 до 9

1

Знать: прямой и обратный счет. Порядковые числительные.

Уметь: соотносить числа с цифрами и количеством предметов.

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

15

Больше. Меньше.

Столько же.

1

Знать: принцип сравнения количества предметов

Уметь: соотносить числа с цифрами и количеством предметов.

Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.

Тренировать письмо цифр.

16

Сравниваем числа

1

Знать: знаки >, < ,=.

Уметь: составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

17

Равенство и неравенство

1

Знать: знаки >, < ,=.

Уметь: составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям;

К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.

Читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.

18

Увеличиваем на 1

1

Знать: о принципе построения числового ряда.

Уметь: сравнивать числа с помощью числового ряда

Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

19

Уменьшаем на 1

1

Знать: о принципе построения числового ряда.

Уметь: сравнивать числа с помощью числового ряда

Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.

20

Сравниваем числа с помощью числового ряда

1

Знать: о принципе построения числового ряда.

Уметь: сравнивать числа с помощью числового ряда

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.

Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.

Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.

21

Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур.

1

Знать: о принципе построения числового ряда.

Уметь: сравнивать числа с помощью числового ряда

П: анализ информации, интерпретация информации.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.

Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.

22

Линии.

1

Знать: как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь: чертить прямые линии.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников, анализ информации.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: осуществлять взаимный контроль.

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.

Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.

23

Отрезок и ломаная.

1

Знать: как сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона реального действия и его результата.

Уметь: различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, проводить с помощью линейки прямые линии.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона реального действия и его результата.

К: определять цели, функции, способы взаимодействия.

Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.

Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре.

24

Многоугольники

1

Знать: как искать  и выделять  необходимую информацию из различных источников (текст, рисунок, таблица).

Уметь: отличать многоугольник от других ломаных, сравнивать числа от 0 до 10.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, таблица).

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К: задавать вопросы.

Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.

Тренировать письмо цифр.

25

Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево-право).

1

Знать: как ориентироваться на листе бумаги.

Уметь: различать направления “право” и “лево” в пространстве и на листе бумаги, ориентироваться на листе бумаги, сравнивать “на глаз” длины отрезков на бумаге в клетку, восстанавливать пропуски в числовом ряду.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

26

Числа 0, 10.

(Ноль и десять)

1

Знать: как составлять план и последовательность действий

Уметь: строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

П: анализ информации, построение рассуждений.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: оказывать в сотрудничестве

Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

27

Измерение длины.

1

Знать: как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь: строить симметричное изображение на бумаге в клетку.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: обращаться за помощью.

Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

28

Измерение длины отрезка.

1

Знать: как осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Уметь: измерять длину отрезка с помощью линейки, наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходство и различие, делать выводы.

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К: предлагать помощь и сотрудничество.

Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.

Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.

29

Числовой луч.

1

Знать: как отмечать числа на числовом луче, сравнивать,  увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

Уметь: отмечать числа на числовом луче, сравнивать,  увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

П: использовать знаково-символические средства.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

30

Закрепление изученного.

1

Знать: как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Уметь: различать геометрические фигуры с заданными свойствами, определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

31

32

Повторение и обобщение изученного. (Проверочные задания. Математический тренажёр. Мозаика заданий.

2

Знать: как самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Уметь: восстанавливать деформированный числовой ряд, соотносить цифру и количество предметов, сравнивать числа, определять предыдущее и последующее, отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: осуществлять взаимный контроль.

Тренировать письмо цифр.

Сравнивать числа от 0 до 10.

Увеличивать и уменьшать числа на 1.

Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

33

Сложение.

1

Знать: как анализировать  информацию, обрабатывать информацию, моделировать с целью решения конкретных задач.

Уметь: составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел, использовать знак + для записи действия сложения, выполнять сложение в пределах 10 с опорой на наглядность.

П: анализ информации, обработка информации, моделирование с целью решения конкретных задач.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

34

Вычитание.

1

Знать: как использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Уметь: составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел, использовать знак - для записи действия вычитания, выполнять вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).

35

Состав числа 3.

1

Знать: как использовать знаково-символические средства.

Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3,  использовать знаки + и - для записи сложения и вычитания.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе геометрические модели чисел.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

36

Состав числа 4.

1

Знать: как соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством.

Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4, составлять числовые равенства

П: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

37

Состав числа 5.

1

Знать: как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Уметь: научиться выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5, обозначать количество предметов символами, читать схемы, иллюстрирующие движение.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

38

Перестановка чисел в сумме.

1

Знать: как выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме

Уметь: выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

39

Состав числа 6.

1

Знать: как собирать информацию, обрабатывать информацию, строить рассуждения.

Уметь: выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6, конструировать геометрические фигуры

П: сбор информации, обработка информации, построение рассуждений.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

40

Состав числа 7.

1

Знать: как устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь: научиться выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7, наблюдать за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислении.

П: установление причинно-следственных связей.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

41

Закрепление изученного.

1

Знать: как использовать взаимосвязь действий сложения и вычитания при вычитании чисел.

Уметь: использовать взаимосвязь действий сложения и вычитания при вычитании чисел.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге

42

Состав числа 8.

1

Знать: как моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.

Уметь: научиться выполнять сложение и вычитание  чисел на основе знания состава числа 8

П: моделировать состав чисел.

Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

43

Состав числа 9.

1

Знать: как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Уметь: выполнять сложение и вычитание  чисел на основе знания состава числа 9, восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

44

Чётные и нечётные числа.

1

Знать: как осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Уметь: различать чётные и нечётные числа в числовом ряду

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

45

Состав числа 10.

1

Знать: как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Уметь: выполнять сложение и вычитание  чисел на основе знания состава числа 10, использовать при сложении знание переместительного закона

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К:предлагать помощь и сотрудничество.

Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.

Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

46

Закрепление изученного.

1

Знать: как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Уметь: восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа, использовать взаимосвязь действий сложения и вычитания при вычитании чисел

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: обращаться за помощью

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

47

Выбор арифметического действия.

1

Знать: как выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.

Уметь: выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи

П: моделировать , т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

48

Сложение и вычитание с помощью числового луча.

1

Знать: как выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.

Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

49

Счёт двойками.

1

Знать: как определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Уметь: считать двойками до 10 и обрат-но, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду

П: установление аналогий, построение рассуждений.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).

Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

50

Прибавление и вычитание числа 2.

1

Знать: как соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Уметь: выполнять сложение с числом 2 и вычитание  числа 2, использовать обобщённые способы вычислений

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р:  соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).

Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

51

Счёт двойками.

1

Знать: как применять счёт двойками при вычислениях

Уметь: применять счёт двойками при вычислениях, выполнять вычисления по частям

П: ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: осуществлять взаимный контроль.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).

Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.

52

Сложение с числами 3 и 4.

1

Знать: как выполнять сложение с числами 3 и 4 с опорой на модель числового ряда и по частям.

Уметь: выполнять сложение с числами 3 и 4 с опорой на модель числового ряда и по частям

П: анализ информации,

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда.

Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2).

53

Вычитание чисел 3 и 4.

1

Знать: как выполнять сложение с числами 3 и 4 с опорой на модель числового ряда и по частям.

Уметь: выполнять сложение с числами 3 и 4 с опорой на модель числового ряда и по частям

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда.

Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2).

54

Задачи на сложение и вычитание.

1

Знать: как использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Уметь: иллюстрировать условие текстовой задачи схемой, выполнять сложение и вычитание чисел

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: Составлять план и последовательность действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу

55

Связь арифметических действий с увеличением (уменьшением) чисел.

1

Знать: как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Уметь: определять на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий, восстанавливать равенства, подбирая пропущенные числа

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе исследовательского характера.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов

56

Закрепление изученного.

1

Знать: как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Уметь: составлять цепочки чисел, иллюстрировать условие текстовой задачи схемой, выполнять сложение и вычитание чисел.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: формулировать свои затруднения.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов

57

Практическая работа “Симметрия”.

1

Знать: как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь: вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги, определять опытным путём (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: обращаться за помощью.

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.

58

Равенство фигур.

1

Знать: как находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.

Уметь: находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений. Выполнять вычисления в пределах 10.

59

60

Повторение, обобщение изученного.

(Проверочные задания. Математический тренажёр).

2

Знать: как  контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений.

Уметь: наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: формулировать свои затруднения.

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу

61

Десяток.

1

Знать: как подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Уметь: обозначать круглые числа двумя цифрами, называть круглые числа, обсуждать значение слова “десяток”

П: анализ информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор

62

Счёт десятками.

1

Знать: как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Уметь: обозначать круглые числа двумя цифрами, называть круглые числа

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: осуществлять взаимный контроль.

Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор

63

Счёт десятками.

1

Знать: как использовать числовой луч для наблюдения за положением круглых чисел в числовом ряду.

Уметь: наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

П: создавать модели и схемы для решения задач.                    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: осуществлять взаимный контроль.

Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор

64

Десятичный состав чисел второго десятка.

1

Знать: как обозначать числа второго десятка двумя цифрами

Уметь: обозначать числа второго десятка двумя цифрами, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел

П: анализ информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: осуществлять взаимный контроль.

Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.

Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор

65

Следующее и предыдущее число.

1

Знать: как соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Уметь: сравнивать двузначные числа

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

66

Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.

1

Знать: как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Уметь: увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: осуществлять взаимный контроль.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

67

Чётные и нечётные числа во втором десятке.

1

Знать: как осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь: восстанавливать пропуски в числовом ряду, распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

68

Порядок следования чисел второго десятка.

1

Знать: как самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Уметь: решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки, конструировать геометрические фигуры из заданного набора.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

69

Закрепление изученного.

1

Знать: как ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Уметь: решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.

70

Двузначные числа от 20 до 100.

1

Знать: как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Уметь: увеличивать и уменьшать двузначные числа  на 1, восстанавливать деформированные равенства

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: предлагать помощь и сотрудничество.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

71

Десятичный состав двузначных чисел.

1

Знать: как различать десятки и единицы в записи двузначных чисел.

Уметь: моделировать десятичный состав двузначных чисел

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

72

Сравнение чисел.

1

Знать: как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Уметь: сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав, восстанавливать деформированные равенства

П: анализ информации, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

73

Порядок следования двузначных чисел.

1

Знать: как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь: узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, номер автобуса и т.п.)

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда

74

Закрепление изученного.

1

Знать: как самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Уметь: называть и записывать круглые числа, двузначные числа (определяя их десятичный состав), предыдущие и последующие числа

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: формулировать свои затруднения.

Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.

75

Сложение однозначных чисел с числом 10.

1

Знать: как складывать число 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка.

Уметь: складывать число 10 с однозначными числами

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

76

Вычитание числа 10 из чисел второго десятка.

1

Знать: как использовать знаково-символические средства

Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления равенств.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: предлагать помощь и сотрудничество

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

77

Сложение и вычитание с числом 0.

1

Знать: как преобразовывать практическую задачу в познавательную

Уметь: выполнять сложение и вычитание с числом 0

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

78

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

1

Знать: как прибавить число

Уметь: складывать однозначное число с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

П: поиск и выделение необходимой информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: составлять план и последовательность действий.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

79

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток.

.

1

Знать: как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Уметь: складывать однозначное число с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

80

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

1

Знать: как вычесть число

Уметь: выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток

П: поиск и выделение необходимой информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: составлять план и последовательность действий.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

81

Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.

1

Знать: как выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные способы.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

82

Закрепление изученного.

1

Знать: как выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

83

Длина ломаной.

1

Знать: как определять длину ломаной

Уметь: определять длину ломаной

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным.

Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.

84

Периметр.

1

Знать: как вычислять периметр многоугольника

Уметь: вычислять периметр многоугольника, ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути.

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: осуществлять взаимный контроль.

Вычислять периметр многоугольника.

85

Площадь.

1

Знать: как вычислять площадь многоугольника

Уметь: определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, квадратах, прямоугольниках и др.), сравнивать площадь фигур.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: предлагать помощь и сотрудничество.

Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.

86

Закрепление изученного.

1

Знать: как проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь: выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Вычислять периметр многоугольника.

Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.

87

88

Повторение, обобщение изученного.

(Проверочные задания.

Математическая копилка.

Мозаика заданий.).

2

Знать: как самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Уметь: выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток, решать задачи в 1 действие

 П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: формулировать свои затруднения.

Вычислять периметр многоугольника.

Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.

89

Структура текста задачи.

1

Знать: как искать  и выделять необходимую информацию из различных источников.

Уметь: рассуждать, является ли текст задачей, придумывать вопросы, исходя из данных задачи

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: ставить вопросы.

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

90

Краткая запись условия задачи.

1

Знать: как искать  и выделять необходимую информацию из различных источников.

Уметь: рассуждать, является ли текст задачей, придумывать вопросы, исходя из данных задачи

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Рассуждать, является ли текст задачей.

Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

91

Сложение и вычитание десятков.

1

Знать: как выполнять сложение и вычитание десятков.

Уметь: выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20); составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

92

Сложение и вычитание с круглым числом.

1

Знать: как выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел.

Уметь: выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6); использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений

П: анализ информации, сериация, построение рассуждений.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

93

Решение текстовых задач в 2 действия.

1

Знать: как договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Уметь: решать задачи в 2 действия; восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным

П: использовать общие приёмы решения задач.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Записывать данные задачи в форме таблицы.

Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.

94

Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение.

(Больше на… Меньше на…).

1

Знать:  как определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Уметь: решать задачи на увеличение/ уменьшение количества предметов; восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Записывать данные задачи в форме таблицы.

Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.

95

Значение выражения.

1

Знать: как выбирать наиболее эффективные способы решения.

Уметь: складывать числа рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка)

П: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Записывать данные задачи в форме таблицы.

Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.

96

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

1

Знать:  как устанавливать  аналогии, строить рассуждения.

Уметь: выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

П: установление аналогий, построение рассуждений.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

97

Сравнение двузначных чисел.

1

Знать:  как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь: сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

98

Сравнение результатов измерения длины.

1

Знать:  как округлять результаты измерения длины.

Уметь: измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах)

99

Величины.

1

Знать: как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

Уметь:  классифицировать величины (длина, масса, время)

П: классификация по заданным критериям.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Классифицировать величины (длина, масса, время)

100

Закрепление изученного.

1

Знать:  что такое круглые числа.

Уметь: выполнять сложение и вычитание десятков, выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел

 П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: формулировать свои затруднения.

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычи

таем десятки так же как однозначные числа).

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).

Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах)

101

Слагаемые и сумма.

1

Знать: как выбирать наиболее эффективные способы решения.

Уметь: восстанавливать деформированные равенства, выполняя сложение в пределах 100 без перехода через десяток

П: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К: осуществлять взаимный контроль.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать значение выражений.

Восстанавливать деформированные равенства.

102

Решение задач на нахождение слагаемого.

1

Знать:  как читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как “частей к целому

Уметь: решать текстовые задачи в 1 действие на нахождение слагаемого; осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать значение выражений.

Восстанавливать деформированные равенства.

103

Сложение двузначного числа с круглым.

1

Знать: как осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь: выполнять сложение двузначных чисел (25+30); решать задачи в 2 действия на нахождение суммы.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать значение выражений.

Восстанавливать деформированные равенства.

104

Вычитание круглого числа из двузначного.

1

Знать: как осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь: выполнять вычитание двузначных чисел (35+20); решать задачи в 2 действия на нахождение остатка

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

105

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

1

Знать: названия компонентов при вычитании

Уметь: ”; выполнять вычитание в пределах 100 без перехода через десяток; осознанно выбирать знак арифметического действия

П: поиск и выделение необходимой информации, обработка информации, построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

106

Рациональные приёмы вычислений.

1

Знать: как вычислять значение выражения рациональным способом .

Уметь: вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых

П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

107

Дополнение слагаемого до круглого числа.

1

Знать: названия компонентов при вычитании

Уметь: дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3); комбинировать числовые данные для получения заданной суммы; строить симметричные изображения относительно нескольких осей.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

108

Вычисление значения выражений.

1

Знать: разнообразные способы решения задач

Уметь: вычислять значение выражения рациональным способом

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

109

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

1

Знать: алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Уметь: складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток; составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К:осуществлять взаимный контроль.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

110

Решение задач.

1

Знать: разнообразные способы решения задач

Уметь: решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: строить монологичное высказывание.

Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.  

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи  и  составлять выражение, опираясь на схему.

111

Закрепление изученного.

1

Знать: названия компонентов при сложении

Уметь: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток, понимать и использовать термины “сумма”, “слагаемые”, “разность”, “уменьшаемое”, “вычитаемое”, “выражение”, “значение выражения

 П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: формулировать свои затруднения.

Использовать рациональные приемы вычислений: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых.

112

Плоские и объёмные предметы.

1

Уметь: различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры, узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки

П: сбор информации, анализ информации, оценка информации.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.

Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).

113

Задачи на смекалку.

1

Знать: что такое симметрия

Уметь: определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые не полностью,  строить симметричные изображения относительно нескольких осей

П: анализ информации.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К: обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища, выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.

114

115

Повторение, обобщение изученного.

(Проверочные задания.

Математическая копилка.

Мозаика заданий).

2

Знать: названия компонентов при сложении и вычитании

Уметь: выполнять вычисления в пределах 100 без перехода через десяток; решать задачи в 1 действие на увеличение/уменьшение; соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных

 П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

116

117

118

Комплексное повторение изученного. (Десятки).

3

Знать: названия компонентов при сложении и вычитании, способы решения задач

Уметь: называть, записывать, сравнивать  двузначные числа, выполнять сложение и вычитание круглых чисел

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

119

120

121

Комплексное повторение изученного.

(Числа от 1 до 100).

3

Знать: названия компонентов при сложении и вычитании, способы решения задач

Уметь: называть, записывать, сравнивать  двузначные числа, выполнять сложение и вычитание круглых чисел

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

122

123

124

Комплексное повторение изученного.

(Сложение и вычитание).

3

Знать: названия компонентов при сложении и вычитании, способы решения задач

Уметь: называть, записывать, сравнивать  двузначные числа, выполнять сложение и вычитание круглых чисел

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:  формулировать собственное мнение и позицию.

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

125

Комплексное повторение изученного.

1

Знать: названия компонентов при сложении и вычитании, способы решения задач

Уметь: называть, записывать, сравнивать  двузначные числа, выполнять сложение и вычитание круглых чисел

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: выделять и формулировать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:  формулировать собственное мнение и позицию.

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Вид деятельности обучающихся

Примечание

1

Здравствуй, школа!

1

Знать:  зачем нужна речь

Уметь:  ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге

П: знакомство со знаково-символическими средствами.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять смысл условных знаков в учебной книге.

2

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.

1

Знать: правила хорошей речи. Нормы речевого этикета(приветствие, прощание)

Уметь: составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков)

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

3

Мы живем в России. Наш общий язык – русский.

1

Знать: признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык.

Уметь: определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков, схем).

Р: составлять план и последовательность действий.

К: вести устный диалог.

Определять последовательность учебных тем с опорой на маршруты.

Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

1

Знать: почему речь необходима, правила общения

Уметь: определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения

( при инсценировании предложенных ситуаций).

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: определять цели, функции участников способы взаимодействия.

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения.

Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

5

Как зарождалась речь.

1

Знать: как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения

Уметь: комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

П: осознанно и произвольно сроить сообщения в устной форме.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре.

6

Устная и письменная речь.

1

Знать: понятия «устная речь» и «письменная речь», признаки предложения

Уметь: наблюдать за особенностями устной и письменной речи, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

П: построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

7

Предложение.

1

Знать: структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь: составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении.

П: использовать знаково-символические средства (схемы предложений).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить монологичное высказывание.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности.

Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Определять количество слов в предложении.

8

Знаки препинания.

1

Знать: знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске

Уметь: читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки, графически оформлять предложение и слово

П: использовать знаково-символические средства, схемы.    Выбирать вид чтения в зависимости от цели.        

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

9

Предмет и слово.

1

Знать: понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова».

Уметь: отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

П: использование схем для выполнения заданий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: осуществлять взаимный контроль.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего, этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

10

Слоги.

1

Знать: понятие «слоги».

Уметь: делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций

П: использовать модели и схемы для решения задач.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Скандировать по слогам слова-предложения.

Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

11

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

1

Знать: понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки

П: классификация по заданным критериям.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания.

Соотносить название предмета с его звуковой схемой.

12

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки.

1

Знать: условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков, слогообразующую роль гласных

Уметь: различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.

П: создавать и преобразовывать модели звукового состава слов.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак-рак, лук-люк).

Характеризовать звуки и их последовательность в конкретных словах.

Моделировать звуковой состав слов

13

Ударение. Ударный слог.

1

Знать: что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог».

Уметь: делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

П: создавать и преобразовывать модели звукового состава слов.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок-замок).

Выделять ударные слоги при произнесении различных слов.

Определять на схеме место ударения в слове.

14

Звуки и буквы.

1

Знать: понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.

Уметь: находить знакомые буквы; соотносить звук и букву

П: анализ информации, сравнение.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Различать звуки и буквы современного русского алфавита среди других групп букв.

Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.

15

Звук а. буквы Аа.

1

Знать: гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а, роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков

Уметь: акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах.

Рассматривать «А» как букву, слог и слово.

16

Звук у. буквы Уу.

1

Знать: гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у.

Уметь: акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.            

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Читать  предложения.

Экспериментировать в звукоподражании.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрировать пословицы.

17

Закрепление изученного.

1

Знать: что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования;

Уметь: Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.            

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

18

Обычные буквы – специальные знаки.

1

Знать: гласные звуки –произносятся без преграды в ротовой полости.

Уметь: читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте.

Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре.

19

Звуки  [м],  [м’]      Буквы М, м.

1

Знать: что буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м'].

Уметь: определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

П: сравнение, установление аналогий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Читать двусложные слова.

Определять наличие в звучащем слове твердого [м] или мягкого [м ,].

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

20

Звуки  [н],  [н’]  .  Буквы Н, н.

1

Знать: что буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н']

Уметь: проводить звуковой анализ слов, различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами

П: использовать знаково-символические средства (модели слов) для выполнения заданий.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: осуществлять взаимный контроль.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове.

21

Большая буква в именах людей и кличках животных.

1

Знать: что имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Уметь: разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

П: сравнение, установление аналогий.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Выделять среди слов имена людей.

Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова.

Определять количество предложений в тексте.

22

Закрепление изученного.

1

Знать: механизм слияния звуков прямого слога в речи

Уметь: находить и называть согласные звуки и буквы

П: поиск и выделение необходимой информации, обработка информации.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Дополнять слоги до слов.

Расшифровывать буквенную символику.

Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета.

23

Звук [о]. Буквы О, о.

1

Знать: гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о.

Уметь: читать слова со звуком о в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Читать  предложения, при записи которых использованы слова и рисунки.

Соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами.

Выделять из цепочки слогов слова и читать их.

24

Звук [э].  Буквы Э, э.

1

Знать: гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э.

Уметь: читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

П: анализ информации, установление аналогий, обобщение.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

Устанавливать связь слов в предложении и наблюдать за изменением слов.

Распределять роли и очередность действий при работе в парах.

25

Использование слов он, она, оно.

1

Знать: что слова могут не только называть, но и указывать

Уметь: соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Соотносить изображенные предметы с соответствующими словами он, она, оно, они.

Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки.

Сравнивать звучание рифмующих слогов и слов.

26

Закрепление изученного.

1

Знать: что слова могут не только называть, но и указывать

Уметь: восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

Читать слова, записанные нестандартным способом.

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

27

Звуки  [р],  [р’] . Буквы Р, р.

1

Знать: букву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных

Уметь: проводить звуковой анализ слов;

различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: определять цели, функции, способы взаимодействия.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки.

Читать предложения, перемещая логическое ударение.

Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру

28

Звуки  [л],  [л’].

 Буквы Л, л.

1

Знать: букву Л , обозначающую твердость и мягкость согласных

Уметь: составлять рассказ по заданной теме.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

К: строить монологичное высказывание.

Читать слова, заменяя буквы р на л и наоборот.

Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

Составлять рассказ по заданной теме.

29

Закрепление изученного.

1

Знать: изученные буквы и соответствующие им звуки

Уметь: подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно

П: анализ, построение рассуждений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

Подбирать пару к полным и уменьшительным именам.

30

Закрепление изученного.

1

Знать: что такое палидромы, ребусы

Уметь: отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: различать способ и результат действия.

К: осуществлять взаимный контроль.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы.

Наблюдать  за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах.

31

Звук [ы].   Буква ы.

1

Знать: букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Уметь: выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выявлять характерные особенности буквы ы.

Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один – много».

Отвечать на вопросы в тексте.

32

Звук [и].   Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

1

Знать: гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И.

Уметь: Читать слова с мягкими согласными звуками.

П: выделение существенных признаков, классификация по заданным критериям.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.