Самоанализ урока по ФГОС
статья по теме

Самоанализ урока по ФГОС с учётом системно – деятельностного подхода.

С.Г. Бабкова учитель, начальных классов,

МКОУ «Восходская СОШ»,

Мишкинский район

Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока. Учитель испытывает затруднения в моделировании и конструировании современного урока, именно самоанализ позволит ему выявить причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса. Для учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретает особо важное значение, потому что учитель, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий оглянуться назад и восстановить ход урока, навряд ли когда-нибудь по-настоящему глубоко освоит ФГОС второго поколения. 

Слайд № 1

Умение анализировать свою собственную деятельность – важное качество любого человека, тем более оно важно для учителя как человека творческого. Учитель должен уметь анализировать свою деятельность, в первую очередь урок - как основную её форму. Каждому учителю хочется получить удовлетворение от проведенного урока, а ученики удовлетворение от полученных знаний.  Поможет в этом самоанализ урока.

Слайд № 2

Самоанализ урока - это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся.

Слайд № 3

Самоанализ урока дает возможность:

• правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;
• развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;
• формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
• формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Слайд № 4

Можно выделить 4 уровня самоанализа урока:

1. Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью.
2. Оценочный, когда оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.
3. Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к уроку.
4. Рефлексивный, когда определяются причины и вытекающие из них последствия. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.

Слайд № 5

Из чего же складывается такой самоанализ?

План самоанализа урока:

1. Характеристика класса:

• умение учеников работать в парах и в малых группах;
• умение детей слушать друг друга и фронтально взаимодействовать; 
• умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.

Слайд № 6

2. Место урока в изучаемой теме:

• характер связи урока с предыдущим и последующим уроками;

Ответить на вопрос, как в ходе урока была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был учебный материал урока?

Слайд № 3

3. Характеристика общей цели урока,

исходя из требований к результатам освоения основной образовательной программы и учитывая планируемые результаты:

• личностные;
• предметные;
• метапредметные.

Слайд № 8

4. Характеристика плана урока:

• содержание учебного материала;
• методы обучения;
• приёмы обучения;
• формы организации познавательной деятельности.

5. Как был построен урок в соответствии с планом:

• разбор этапов урока,
• анализ влияния каждого этапа урока на получение конечного результата
• ответить на вопрос, что нового дал данный урок для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному предмету.

Слайд № 9 

6. Структурный аспект самоанализа урока:  

• анализ каждого элемента урока;
• его вклад в достижение результата;
• доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

Слайд № 10

7. Функциональный аспект:

• насколько структура урока соответствовала общей цели;
• соответствие возможностям класса;
• анализ стиля отношений учителя и учащихся;
• влияние на конечный результат урока.

Слайд №11

8. Психологический аспект.

Попытаться охарактеризовать психологическую атмосферу урока, степень доброжелательности, взаимной заинтересованности всех участников урока, характер их общения.

Слайд № 12

9. Аспект оценки конечного результата урока:

• формирование универсальных учебных действий на уроке;
• определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;
• причины разрыва;
• выводы и самооценка.

Слайд № 13

10. Эмоциональное состояние.

Настроение учителя после урока. Изменилось ли оно по сравнению с тем, каким оно было до него? В чём причина этих изменений? Что теперь, после того, как урок прошёл, целесообразно было изменить в нём? Что можно поставить себе в плюсы, а что в минусы? Надо помнить, что многие неудачи урока связаны с настроением учащихся после предыдущего урока. Поэтому нужно постараться узнать о проблемах учащихся ещё до своего урока. Они живые люди, и от их настроения и желания работать на уроке могут оказать влияние многие факторы, о которых мы можем просто не догадываться.  И последнее. Успех урока зависит от подготовленности класса.

Слайд № 14

Современный урок – основа эффективного и качественного образования. Желаю Вам получать радость и удовлетворение от нашей работы, от наших уроков и передавать это ученикам.

Слайд № 15

Спасибо за внимание.

Список литературы

1. Аюпова С.Д. Критерии компетентностного урока//Справочник заместителя директора школы. – 2013. – №2.
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1.. Ростов н/Д.: Изд-во “Учитель”, 2006.
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть III. Проблемные уроки. Ростов н/Д: Изд-во “Учитель”, 2006.
4. Сыромятникова Л.М. Настольная книга завуча: Методическая работа в школе.– М.: Глобус, 2007.Технологии и методики обучения (компакт-диск). Москва: Центр “Педагогический поиск”, 2008. 
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования//Вестник образования (тематическое приложение). – 2009. – №3.