Рабочие программы для 3 класса УМК "Планета знаний"
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 21.03.2016 - 23:51 - Зейнетдинова Гулира Фидаиловна

Рабочие программы для 3 класса в соответствии с ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon izobrazitelnoe_is-vo_3a_kl._2015-2016.doc251.5 КБ
Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie_3a_klass_2015-2016.doc340 КБ
Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenietat._3a_klass_2015-2016.doc298.5 КБ
Microsoft Office document icon matematika_3a_klass_2015-2016.doc518.5 КБ
Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir_3a_klass_2015-2016.doc348 КБ
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_3a_klass_2015-2016.doc812 КБ
Microsoft Office document icon tatarskiy_yazyk_3a_klass_2015-2016.doc551 КБ
Microsoft Office document icon tehnologiya_3a_kl._2015-2016.doc218 КБ
Microsoft Office document icon fizicheskaya_kultura_3a_klass_2015-2016_g.doc402.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М  «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Изобразительное искусство, 3А класс

                                                                                                                                                                                Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                               педагогического совета

                                                                                                                                                                                               протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                              «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

      Рабочая программа  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

2. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Гимназия №4».

3.Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №4 с татарским языком обучения » на 2015/2016 учебный год.

4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго поколения).

Основные цели:                   

  • развитие личности учащихсясредствами иссства;
  • получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

 Основные задачи обучения изобразительному искусству во втором классе:

          воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;        воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Характеристика особенностей программы

Программа создана на основе Требований к результатам освоения основных образовательных прграмм начального общего образования  (Стандарты второго поколения). 

Программа направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Учебный материал в программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства. Как говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.

 Место курса в учебном плане

Курс «Изобразительное искусство» изучается с 1 по 4 класс из расчета 1 часа в неделю. В 3 классе-34 часа. 

Ценностные ориентиры программы

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Содержание

Виды художественной деятельности

      Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи . Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

.

Примерное распределение учебного времени по разделам программы. 

Учебно- тематический план 1-4 классов(1 час в неделю)

№

Разделы и темы

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1.Азбука искусства. (Как говорит искусство?) Виды художественной деятельности.

2.Значимые темы искусства. О чём говорит искусство.

3.Опыт художественно-творческой деятельности.

4.Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусств .

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Рисунок

10

8

7

6

2

Живопись

8

8

9

9

3

Декоративно-прикладное искусство  

6

8

8

9

4

Скульптура

3

3

3

3

5

Художественное конструирование и дизайн

2

3

3

4

Количество уроков в неделю

1

1 

1

1

Количество учебных недель

33

34

34(В т.ч. Н.Р.К.-5).

34

Итого

33

34

34

34

Планируемые результаты  по предмету ” Изобразительное искусство” в 3  классе.

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

· положительно относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

  • называть основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;
  • называть некоторые известные центры народных художественных ремесел России;
  • называть ведущие художественные музеи России;
  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников; называть их авторов;
  • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);
  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и                                      конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  • самостоятельной творческой деятельности;
  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения).

Виды   учебной   деятельности   учащихся

  • Выполнять  простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
  • осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
  • решение  доступных  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
  • простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;                 

Виды и формы контроля

  • выполнение учащимися  продуктивных заданий в учебниках и рабочих  тетрадях; выставки;
  • конкурсы  работ;
  • проект;
  • ктд.

Использованная литература

Методические пособия для учащихся:

1.Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,     2012 г.;    ????????

2.Рабочая тетрадь для 3 класс к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа», 2014г.    ???????

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2010 г.

2.В.С. Кузин “Изобразительное искусство в начальной школе”. М.: “Дрофа”, 2009 г.

3.Методические  разработки  “Изобразительное искусство”. 3 класс, М.: “Учитель-АСТ”,2009 г..

Интернет-ресурсы:

  1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
  2. http:www.Nachalka.com.
  3. http:www.viku.rdf.ru.
  4. http:www.rusedu.ru.
  5. http://school-collection.edu.ru/
  6. www.center.fio.ru

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

1. Дымковские игрушки

2.Гжель

3.Слайды картин В. Васнецова

4.Слайды картин отечественных художников

5.Хохлома - древнее и вечно живое

6.Женские образы в произведениях искусства Эрмитажа

7.Мир животных в изобразительном искусстве

Электронные презентации

1.Художник и дети

2.Народное художественное творчество

3.Шедевры русской живописиРоссия Репина

4.Выдающиеся произведения изобразительного искусства. Скульптура

5.Художник Шишкин

Материально-техническое обеспечение 

1. Персональный компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Проектор мультимедийный Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

6. Документ-камера AVerVision CP135

7. Интерактивное пособие с комплектом таблиц  «Основы декоративно-прикладного искусства»

Рәсем сәнгате фәненнән календарь – тематик план.

2015 – 2016 уку елы                             3А сыйныф

№

Дәреснең темасы

Сәгать саны

Дәрес төре

Укучылар үзэшчәнлеге, укыту эшчәнлегенең төрләре

Планлаштырылган материалны үзләштерү нәтиҗәләре

Вакыты

План

Факт

I чирек (9c)

Рәсем (3с)

1

Эстетик үзләштерү һәм рәсем сәнгатенең нигезләре.

Катлаулы формалы көзге яфраклар        

1

Яңа белем үзләштерү

1) Натурадан күргәнне рәсемгә төшерү күнекмәләрен ныгыта, катлаулы формалы яфрак рәсеме ясарга өйрәнә.

2)Үрнәк буенча модельләштерә.

3)Иҗади эшли-бизи, үз эшенә бәя бирә.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Матурлык линиясе, формасы, төсләр ярашуын күрә белү һәм билгелиәү; табигатькә сакчыл карый.

Буяулар, төсләрнең күптөрлелеген белү.

Дөрес утыру, кисть белән дөрес куллану.

2.09

2.09

2

Сәнгатьтә кеше, табигать образы. “Көзге бакча бүләкләре”.

1

Катнаш дәрес

1)Яшелчә рәсемен ясарга өйрәнә.

 2)Төрле график материаллар белән эшләүне үзләштерә;

3)Салкын, җылы төсләрне аера.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

 1)Төсләрне дөрес куллану;

2) Төсләрне дөрес китерә белү.

9.09

9.09

3

 Натурадан  кошлар рәсемен ясау (сыерчык, күгәрчен).

1

Аңлатмалы – практик

1). Төрле кошлар рәсемен ясарга өйрәнә.

2)Үрнәк буенча модельләштерә,.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

1)Төрле график материаллар белән эшли белү;

2)Рәсемнең  эскизын ясый белү;

16.09

16.09

Живопись (5с)

4

Пластик сәнгать әсәрләре.

Натурадан төрле төсләр белән  көзге чәчәкләрдән натюрморт ясау.  Татар рәссамнары.

1

Интеграцион дәрес

Натурадан төрле төсләр белән   көзге чәчәкләрдән  натюрморт ясый,

җылы һәм салкын төсләр куллану күнекмәләрен ныгыта;

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ1)Рәсем белән натураның төсен һәм формасын чагыштыра белә.

2)Төс ярдәмендә персонажның характерын күрсәтә.

23.09

23.09

5

Рәсемдә, сынлы  сәнгатьтә,скульптурада,  декоратив-гамәли сәнгатьтә композиция. “Көзге урманда”. (Пейзаж).

1

Яңа белем үзләштерү

Бирелгән темага композиция төзи.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

1) Композиция законнарының формулаларын таба белү.

2)Төсләрне дөрес китерә белү

30.09

30.09

6

Рәсем(пластик) сәнгатенең кешенең материал чолганышын, көндәлек тормышын  оештыруда роле. “Җәй көне Казансу елгасы буенда”. (Композиция)

1

Катнаш дәрес

1)Бирелгән темага композиция төзи, әсәрне анализлый.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

1)Вакыйгаларның төп өлешен рәсемдә күрсәтә белү;

2)Төсләрне дөрес сайлый белү

7.10

7.10

7

Композициядә контрастларның роле (биек- тәбәнәк, зур-кечкенә, якты-караңгы, нечкә- юан, тыныч- динамик). “Су астындагы дөнья”.

1

Катнаш дәрес

1)Бирелгән темага композиция төзи;

 2)Төрле график материаллар белән эшли.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

1)Вакыйгаларның төп өлешен рәсемдә күрсәтә белү;

 2)Төсләрне дөрес сайлый белү

14.10

14.10

8

Рәсем сәнгатенең әдәбият белән бәйләнеше.  Г.Тукай “Бала белән күбәләк”.

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Бирелгән темага композиция төзи;

2)Рәсем сәнгате әсәрләренә анализ ясый.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: рәсем сәнгатенә  уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

1)Төс ярдәмендә персонажның характерын күрсәтү.

2)Вакыйгаларның төп өлешен рәсемдә күрсәтә белү;

21.10

21.10

Рәсем сәнгате әлифбасы. Сәнгать нәрсә турындә сөйли  (1с)

9

Рәсәйнең әйдәп баручы сәнгать музейлары. (Эрмитаж, А.С. Пушкин исемендәге сынлы сәнгать музее).  

1

Информатик мәгълүмәтләр  кулланган дәрес

1) Рәсәйнең әйдәп баручы сәнгать музейлары  тарихын өйрәнә.

2) Алган белемен практикада куллана.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Эрмитаж, А.С. Пушкин исемендәге сынлы сәнгать музейлары  тарихын белә.

 Композиция төзү турында кирәкле мәгълүмәтләрне таба белү.

28.10

28.10

II чирек(7с)

Декоратив сәнгать(3с)

10

Декоратив- прикладной сәнгать нигезләрен үзләштерү.  Хохлома бизәкләре.

1

Яңа белем үзләштерү

1)Декоратив сәнгатьнең төрләрен белә, үзенчәлекләрен аңлата.

2) Модельләштерә;

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

1)Турыпочмаклык эчендә декоратив бизәк төзү.

2)  Дөрес итеп буяу, яктылык ноктасын билгеләү, күләгәне дөрес бирә белү.

11.11

11.11

11

Жостово язмалары

1

Яңа белем үзләштерү

1)Халкыбыз рәссамнәренең әсәрләрен таный.

2)Алган белемен практикада куллана

  КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

  Жостово   декоратив сәнгатенең үзнчәлекләрен белү.

18.11

18.11

12

Милли баш киемен бизәү.

1

Катнаш дәрес

1)Төсләр каршылыгын һәм гармониясен кулана .

2)Төп төсләрдән башка төсләр ясый .

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

1)Төрле формалар кулланып милли чуклы бизәүне кул 2)Заманча декоратив – гамәли иҗат төрәре турында белү;

3)Бизәк төшергәндә халыкчан алымнарны куллана;

25.11

25.11

Скульптура (2с)

13

Күләм- скульптураның төп нигезе. «Аю, куян, тиен сыннары».

1

Аңлатмалы – практик

  1)Бирелгән темага композиция төзи;

2) Модельләштерә;

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

“Салкын” һәм “җылы” төсләрне аера белү.

2.12

2.12

14

Рәсем сәнгатенең технология  белән бәйләнеше.  Скульптура һәм скульпторлар. Бакчабызда үсүче яшелчәләрне әвәләп ясау.

1

Катнаш дәрес

1)Модельләштерә;

2)Алган белемен практикада куллана.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГПропорцияне белү, төсләрне дөрес куллану.

9.12

9.12

Сәнгать әсәрләрен үзләштерү (1с)

15

Илебезнең күренекле рәссамнәре. (, В.А. Серов, А.К. Саврасов, А.А. Пластов)

1

Информатик мәгълүмәтләр  кулланган дәрес

Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

1)   Алган белемен практикада куллана.

2)Тема буенча фикер йөртә белү.

16.12

Конструирлаштыру һәм дизайн(1с)

16

Пластик сәнгать нигезләре. Күләмле аппликация. “ Казан Кремле»

1

Яңа белем үзләштерү

1)Бирелгән темага композиция төзи;

2) Модельләштерә;

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Әкиятләрне күзаллап рәсем ясарга өйрәнү.

23.12

III чирек (10c)

Конструирлаштыру һәм дизайн (1с)

17

Сәнгатьле образ тудырганда төрле материаллар белән эш алымнары.  Г.Тукайның “Шүрәле” әкиятеннән Былтыр образы.

1

Аңлатмалы – практик

Бирелгән темага конструирлаштыра һәм модельләштерә

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

1)Вакыйгаларның төп өлешен күрсәтә белү;

 2) Реаль һәм әкияти образларны аера белү.

13

                                                                                                                           Рәсем (4 с.)

18

Табигатьнең күптөрлелеген һәм матурлыгын рәсем чаралары белән күрсәтү.  Натурадан чыршы ботагы рәсемен ясау.

        

1

Катнаш дәрес

1)Рәсем сәнгатендә үсемлекләр сүрәтләүче рәссам-анималистларны өйрәнә.

2) Натурадан чыршы ботагы рәсеме ясарга өйрәнә.

3)Рәсем белән натураның төсен һәм формасын чагыштыра.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: рәсем сәнгатенә  уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

1)Рәсем сәнгатендә  үсемлекләр сүрәтләүче рәссам-анималистларны белү;

2) Натурадан  агачлар рәсеме ясый белү (чыршы, нарат, каен...,) ;

3)Аларга карата мәрхәмәтле була белү.

20.01

19

Сызык, штрих, тап, тон, композиция, күләм, материал, орнамент һәм сәнгати образ. Натурадан кеше рәсеме ясау.        

1

Катнаш дәрес

1)Рәсем белән натураның төсен һәм формасын чагыштыра.

2)Төрле график материаллар белән эшли.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

1)Кеше фигурасын ясый белү;

2)Рәсемнең күләмен кәгазь битендә дөрес күрсәтү.

27

20

Сызыкларның күптөрлелеге. Натурадан төрле күләмдәге һәм фигурадагы  “Бәйрәм шарлары” рәсеме ясау.        

1

Катнаш дәрес

1)Түгәрәк перспективасын кулланырга өйрәнә.

2)Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

1)Түгәрәк перспективасын куллана белү ;

2)Натурадан шарлар ясый,  дөрес итеп штрихлый белү , 3)Яктылык ноктасын билгеләү, күләгәне дөрес бирә белү.

3.02

21

Күренекле рәссамнарның әсәрләрендә патриотик теманың чагылышы. “Кызыл мәйданда”.

1

Катнаш дәрес

1)Рәсем белән натураның төсен һәм формасын чагыштыра.

2)Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Рәсем белән натураның төсен һәм формасын чагыштыра

10

Декоратив сәнгать(4с)

22

Сәнгаьтле чаралар кулланып уй, теләкләрне эшләнмәдә тормышка ашыру Татар халык сәнгать әсәрләре. Сөлгене татар орнаменты белән бизәү.        

1

Яңа белем үзләштерү

1)   Сөлгене татар орнаменты белән  сюжетлы бизәргә өйрәнә.

 2)Декоратив сәнгатьнең төрләрен , үзенчәлекләрен аңлата.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ1)Заманча декоратив – гамәли иҗат төрләре турында белү;

2)  Татар орнаменты элементларын кулану;

17.02

23

Халык сәнгатенең күптөрлелеге. Дымково – Филимоново уенчыклары.

1

Яңа белем үзләштерү

1) Дымково – Филимоново   сәнгатенең  үзенчәлекләрен  өйрәнә.

2) Төркемнәрдә эшли, аңлата, исбатлый,нәтиҗә ясый.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Дымково – Филимоново  сәнгатенең  үзенчәлекләрен белә.

24.02

24

Квадрат эчендә декоратив яфраклар, чәчәкләр  кулланып  орнамент төзү.

1

Яңа белем үзләштерү

1) Квадрат эчендә декоратив үсемлекләр кулланып бизәк төзергә өйрәнә.

2)Декоратив сәнгатьнең төрләрен белә, үзенчәлекләрен аңлата.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

1) Квадрат  перспективасын куллана белү, яктылык ноктасын билгели, күләгәне дөрес бирә белү;

2)Декоратив сәнгатьнең төрләрен , үзенчәлекләрен белә..

2.03

25

Халык культурасының синтетик характеры. Милли җиләнне,чикмәнне  бизәү.

1

Интеграцион дәрес

1)Декоратив сәнгатьнең төрләрен белә, үзенчәлекләрен аңлата;

2) Төрле график материаллар белән эшли.

  КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Милли татар  декоратив сәнгатьнең төрләрен белә, үзенчәлекләрен аңлата.

9.03

Иҗади сәнгать тәҗрибәсе (1с)

26

Сынлы сәнгат нигезләрен үзләштерү. “Аккош күле” рәсем сәнгатендә

1

Информатик мәгълүмәтләр  кулланган дәрес

 Төркемнәрдә эшли, аңлата, исбатлый,нәтиҗә ясый

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: рәсем сәнгатенә  уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Пропорцияләр һәм перспективаны дөрес куллана..

Күренекле рәссамнәрнең иҗат эшләре турында белү.

16.03

IV чирек (8с)

Конструирлаштыру һәм дизайн  (1с)

27

 Композицион үзәк. Симметрия, асимметрия.

“Чкалов урамы”. Коллаж.

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Рәсем белән натураның төсен һәм формасын чагыштыра.

2)Төрле график материаллар белән эшли.

3)Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Яссылыкта пространствоны биргәндә элементар кагыйдәләрне  куллана.

Декоратив сәнгать(1с)

28

Полхов-Мәйдан бизәге.

1

Катнаш дәрес

1)Модельләштерә;

2)Алган белемен практикада куллана.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Пропорцияне белү, төсләрне дөрес куллану.

Скульптура(1с)

29

Скульптура чаралары. “А.Алиш әкиятеннән “Куян кызы” сыны.

1

Катнаш дәрес

1)Модельләштерә;

2)Алган белемен практикада куллана

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Пластилин белән әвәләп эшләүнең кагыйдәләрен куллана.

Әвәләп эшләгәндә скульптура чараларын кулланып кешенең, хайваннарның матурлыгын күрсәтә.

Живопись (4с)

30

Форма. Предмет дөньясының күптөрлелеген пространствода бирү. Хәтердән рәсем.  “Кабан күле”(пейзаж).

1

Катнаш дәрес

1)Иллюстрация” төшенчәсен аңлата;

2)Логик фикерләүгә өйрәнә.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Предмет дөньясының күптөрлелеген пространствода бирә белә..

31

Рәсем сәнгатенең төрле техник чараларын кулланып күзаллау буенча рәсем ясау. “Җиңү бәйрәмен каршылап”

1

Катнаш дәрес

1)Вакыйгага дөрес бәя бирә;

2)Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Композиция төзү  кагыйдәләрен куллана белү.

32

Балавыз акбурлар кулланып рус халык әкияте“Төремкәй” әсәре буенча хәтердән  рәсем.

1

Яңа белем үзләштерү

Алган белемен практикада куллана.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГКичерешләрне кәгазь битендә күрсәтә белү.

33

Рәсем сәнгатенең төрле техник чараларын кулланып “Минем семья ” темасына төркемнәрдә граттаж төзү.

1

Информатик мәгълүмәтләр  кулланган дәрес

1)Төрле график материаллар белән эшли.

2)Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Ясалган рәсемнең темасы буенча фикер йөртә белү.

Сәнгатьнең әһәмиятле темалары  (1с)

34

РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН әсәрләре. (Әсәрләргә карата мөнәсәбәтеңне белдереп төркемнәрдә  кечкенә сочинение төзү)

1

Информатик мәгълүмәтләр  кулланган дәрес

1) РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН   ның иҗат эшләрен өйрәнә.

2)Логик фикерләүгә өйрәнә.

  КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

РЕМБРАНДТ ВАН РЕЙН ның     иҗат эшләре турында белү.



Предварительный просмотр:

                 

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф

Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М

 «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Литературное чтение, 3А класс

                                                                                                                                                                                              Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                               педагогического совета

                                                                                                                                                                                               протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                              «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

               Литературное чтение 

                    Пояснительная записка

                Рабочая программа предмета « Литературное чтение» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

       1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

        2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

       3. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Гимназия №4».

        4.Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №4 с татарским языком обучения » на 2015/2016 учебный год

       5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго поколения)

        6. Авторская программа курса  «Литературное чтение»  Э. Э. Кац (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»,  М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.), приведенная в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цели обучения:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;
  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

  • — формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
  • — формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
  • — развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
  • — формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
  • — формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
  • — развитие воображения, творческих способностей;
  • — формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
  • — обогащение представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто  не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Место курса в учебном плане

Курс « Литературное чтение » изучается с 1 по 4 класс из расчета 2ч. в неделю. В 3 классе-68 часов. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
  • Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
  • Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
  • и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
  •  Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
  •  Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
  • Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
  • отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
  • Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
  • Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
  • Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
  • Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Обоснование выбора программы.

    Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Информация о внесенных изменениях в программу.

    Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год – 68ч.

Количество часов в неделю – 2ч.

Разделы программы курса:

  1.  Уж небо осенью дышало– 6ч.
  2. Народные сказки – 6ч.
  3. Поэтические страницы-4 ч.
  4. О мужестве и любви  – 7ч.
  5. Зимы ждала, ждала природа – 5ч.
  6.  Авторские сказки –6ч.
  7.  Басни – 5ч.
  8. Братья наши меньшие-6 ч.
  9. О совести и долге – 6 ч.
  10. Весна пришла – 5 ч.
  11. И в шутку и всерьёз-12 ч.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков возможны:  

  • организация работы в парах;
  • организация сюжетно-ролевых игр;
  • групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские,  методы проектной деятельности; тренинговые технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

    Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков  и универсальных(метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.

Виды и формы контроля

Вид контроля:  текущий, тематический, фронтальный,  индивидуальный (выразительное чтение, чтение по ролям, ответы на вопросы, пересказ, выборочное чтение, чтение наизусть)

Содержание тем программы

      «Уж небо осенью дышало...»

     К.Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

     Самостоятельное чтение, М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

     Народные сказки

     Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

     Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

     Поэтические страницы

    А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

     Самостоятельное   чтение, К. Бальмонт «У чудищ»; С.Островой «Сказки».    

     О мужестве и любви

    В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась «Ещё про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-ЭДй' хайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

     Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка» Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

      «Зимы ждала, ждала природа…»

     С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»-Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

     Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»-А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

     Авторские сказки

     А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

     Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

     Басни

     О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

     Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

     Братья наши меньшие

     А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

     Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

     О совести и долге

     Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

     Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

     Весна пришла

     Народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»  А- Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

     Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

     И в шутку, и всерьёз

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; д. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; }Ц. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Планируемые результаты освоения   программы по литературному чтению

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

  • внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
  • оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

  • представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
  • умения оценивать свое отношение к учебе;
  • внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
  • пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
  • объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
  • вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
  • объяснять действия персонажей;
  • делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
  • сравнивать героев разных произведений;
  • ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
  1.       Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • создавать рассказ по циклу картинок;
  • рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
  • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать по ролям художественное произведение;
  • сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
  • придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
  • создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
  • участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

     Учащиеся научатся:

  • выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
  • находить сравнения в тексте произведения;
  • определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
  • определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
  • выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
  • определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

  • выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
  • самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
  • планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
  1.        Познавательные

Учащиеся научатся:

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
  • самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать произведения и героев;
  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
  • находить объяснение незнакомых слов в словаре;
  • находить нужные книги в библиотеке.
  1.        Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
  • задавать вопросы по тексту произведения;
  • сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

        Учащиеся получат возможность научиться: 

  • обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
  • аргументировать собственную позицию;
  • получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

1.Методическое пособие для учителя « Обучение в 3 классе по учебнику ««Литературное чтение», Э.Э.Кац, изд. «Астрель, 2013г.

2. Кац  Э.Э. Литературное чтение для 3 класса четырехлетней нач. шк.: -М.: «Астрель»,2014г .

Дополнительная литература:

1.Лагутина Е.В. Сборник текстов для проверки техники чтения. -Изд. «Школа 2000»,2009г.

2.Горецкий В.Г. Контрольные работы в начальной школе по чтению.- Изд. «Дрофа»,2009г.

3.Уроки литературного чтения ; «Просвещение»,2010г.

4.Энциклопедический словарь юного литературоведа; Москва, «Педагогика»,2010г.

5. С. Сачкова, Е. Шурланова «Читаем детям»;

6. И. Цыганков «Родничок». Книга для внеклассного чтения;

8. Д. Е. Прокофьев «Сказки русских писателей»;

9. С.И. Ожегов «Толковый словарь»

10. З. И. Романовская «Живое слово»;

11. М.В. Голованова «Родная речь»;  

 

Материально-техническое обеспечение 

1. Персональный компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Проектор мультимедийный Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

6.Презентации к урокам.

7.Портреты писателей

                   

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3А классе

                                                                                             за 2015-2016 уч. г.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

План   Факт

1 четверть (18 часов)

Тема: “Уж небо осенью дышало” (6 ч.)

1

К. Паустовский “Барсучий нос”.

1

Изучение нового материала

Учатся понимать и сохранять учебную задачу в течении урока, самостоятельно планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

 Учатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Учатся выразительно читать, пересказывать.

Учатся сотрудничать, учитыать разные мнения через работу в парах, группах.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Предметные УУД:

Уметь вести творческий пересказ произведения, выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.

2.09

2.09

2

И.А.Бунин ” Листопад”.  

1

Комбинированный

Учатся строить речевое высказывание в устной форме, строить понятные для партнёра высказывания.

Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

 Учатся выразительно читать, пересказывать.

Учатся составлять текст по заданному плану,

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

Предметные УУД:

Выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.

Развитие творческого потенциала.

4.09

4.09

3

М.Пришвин “Хрустальный день”.

1

Комбинированный

Учатся адекватно воспринимать оценку учителя.

Учатся контролировать свои действия и действия партнёра в течении всего урока.

Учатся задавать правильные вопросы используя  алгоритм составления вопросов.

 Совершенствуют выразительность чтения .

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД:

Формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности

Предметные УУД:

Выразительно читать лирическое произведение.

9.09

9.09

4

Н.Рубцов “У  сгнившей лесной избушки”.

1

Комбинированный

Учатся сохранять учебную задачу в течении урок.

Сасамостоятельно осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Учатся сотрудничать, учитыать разные мнения через работу в парах, группах.

Учатся воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведения Н.Рубцова “У  сгнившей лесной избушки”.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Предметные УУД:

Развитие логического мышления, умения воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений, различных видов искусства и явлений.

11.09

11.09

5

К.Паустовский “Подарок”.

1

Изучение нового материала .

1)Пересказывает фрагменты произведения близко к тексту;

2)Выявляет особенности литературных  героев и сравнивает их.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности. Предметные УУД:

Уметь вести творческий пересказ произведения, выразительно читать лирическое произведение,

16.09

16.09

6

История берёзки в произведении К.Паустовского  “Подарок”.

1

Урок закрепления

1) Сопоставляет сюжеты;

2)Читает по ролям.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД:

Формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности

Предметные УУД:

Умение высказывать личное отношение к произведению объясняя свою позицию.

18.09

18.09

Народные сказки (6ч)

7

Русская народная сказка “Семь Симеонов”.

1

Изучение нового материала

1)Определяет главную мысль произведения;

2)Объясняет значение новых слов.

3) Передать эмоциональную окрашенность произведения при чтении.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Знать о сказке, как виде народного творчества.

 Передать эмоциональную окрашенность произведения при чтении.

Уметь соотносить иллюстрации с  содержанием текста.

Уметь делить произведения на части и озаглавливать.

23.09

23.09

8

Русская народная сказка “Иван-крестьянский сын”.

1

Изучение нового материала

1)Анализирует содержание;

2)Рассматривает иллюстрации;

3)Работает в группе, участвует при обсуждении;

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Предметные УУД:

Знать особенности языка и композиции сказок ;

Уметь выявлять особенности литературных героев, сравнивать их.

25.09

25.09

9

Литовская народная сказка “Жаба-королева”.

1

Изучение нового материала

1)Определяет главную мысль произведения;

2) Сопоставляет сюжеты.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

 Предметные УУД:

Уметь определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений.

30.09

30.09

10

Таджикская народная сказка “Птица Кахна”.

1

Изучение нового материала

1)Выразительно читает произведение;

2)Делит произведение на части и озаглавливает.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Умение самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт.

2.10

2.10

11

Китайская народная сказка “Как Юноша любимую искал”.

1

Изучение нового материала

1)Выразительно читает произведение;

2)Составляет словесный рисунок;

3) Отвечает  на вопросы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Уметь пересказывать фрагменты текста

7.10

7.10

12

Китайская народная сказка “Как Юноша любимую искал”. Картинная галерея Васнецов Иван-царевич на сером коне”.

1

Урок закрепления

1)Определяет главную мысль произведения;

2)Объясняет значение новых слов.

3) Передать эмоциональную окрашенность произведения при чтении.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Уметь выразительно читать произведение, делить произведения на части и озаглавливать.

9.10

9.10

Поэтические страницы (4ч)

25.09

13

А.С.Пушкин  “У лукоморья  дуб зеленый”.

1

Изучение нового материала

 1)Выразительно читает лирическое произведение;

2) Выражает собственное впечатление от прочитанного;

3)Даёт характеристику собственным переживаниям;

4) Объясняет значение новых слов;

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Уметь выразительно читать лирическое произведение;

Формирование внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения.

14.10

30.09

14

Ю.Мориц “Песенка про сказку”.

1

Изучение нового материала

1)Воспринимает на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя;

2)Характеризует особенности прослушанного произведения;

3)Читает вслух (про себя).

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Развитие внимания к собственным переживаниям, умения аргументировать сделанные выводы.

16.10

2.10

15

Немецкая народная баллада  “Маленький скрипач”.

1

Изучение нового материала

1)Анализирует отншение автора к героям произведения;

2)Анализирует средства художественой выразительности;

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Уметь выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос.

21.10

7.10

16

Г.Сапгир “Сны”.

1

Изучение нового материала

Определяет  главную мысль, объясняет поведение персонажей.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Владеть диалогической формой речи..

Личностные УУД:

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы.

Предметные УУД:

Уметь выделять в тексте нужный эпизод, пересказать его, определять причины поступков героя и оценить их.

23.10

9.10

17

В. Белов ” Верный Малька”.

1

Изучение нового материала

Даёт  характеристику литературному герою, определяет своё и авторское отношение к нему.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Уметь давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское отношение к нему.

28.10

28.10

18

В. Белов ” Ещё про Мальку”

1

Урок закрепления

Объясняет внутреннее состояние литературных героев, рассказывает по плану.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

Предметные УУД:

Уметь объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану.

30.10

30.10

19

И. С. Тургенев” Воробей”

1

Изучение нового материала

Определяет  главную мысль, объясняет поведение персонажей.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

Предметные УУД:

Уметь определять главную мысль, объяснять поведение персонажей.

11.11

11.11

20

Н. Г. Гарин-Михайловский  ” Тема и Жучка”.

     1

Изучение нового       материала

1) Выявляет особенности литературных  героев и сравнивает их;

2)Определяет главную мысль произведения.

3)Объясняет значение новых слов;

4)Читает по ролям.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

Предметные УУД:

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам.

13.11

13.11

21

Образ Тёмы в произведенииН. Г. Гарин-Михайловского ” Тема и Жучка”

1

Урок закрепления

1)Сопоставляет сюжеты;

2)Анализирует содержание;

3) Составляет  план.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Уметь определять сюжет произведения от лица одного из персонажей.

18.11

18.11

22

Л. Н. Толстой        “Прыжок”

1

Изучение нового материала.

1)Выразительно читает произведение;

2) Выражает собственное впечатление от прочитанного;

3)Даёт характеристику собственным переживаниям;

4) Объясняет значение новых слов.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей.

20.11

20.11

23

Произведения  Е.Шварца  В.Каверина

1

Совершенствование и углубление З. и  У.

1)Анализирует отншение автора к героям произведения;

2)Анализирует средства художественой выразительности.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Умение самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт.

25.11

25.11

Зимы ждала, ждала природа  (5ч)

24

С. Есенин ”Разгулялась вьюга”

1

Изучение нового материал.


1)Подбирает синонимы и антонимы; 2)Сопоставляет  эмоциональную окрашенность разных литературных произведений.

3)Грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Личностные УУД: 

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Предметные УУД:

Уметь подбирать синонимы и антонимы.

27.11

27.11

25

А. С. Пушкин  “ В тот год  осеняя погода”

1

Комбинированный

1)Анализирует отншение автора к героям произведения;

2)Анализирует средства художественой выразительности.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Уметь сопоставлять эмоциональную

 окрашенность разных литературных произведений.

2.12

2.12

26

А.С. Пушкин.” Зимнее утро”,  “Зимняя дорога”

1

Комбинированный

1) Выразительно читает лирическое произведение;

2) Сопоставляет сюжеты.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Личностные УУД: 

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Предметные УУД:

Уметь заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно .

4.12

4.12

27

Ф.И.Тютчев” Чародейкою Зимою.”

1

Комбинированный

1)Воспринимает на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя;

2)Характеризует особенности прослушанного произведения;

3)Читает вслух (про себя).

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД:

Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Коммуникативные УУД:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

Предметные УУД:

Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

9.12

9.12

28

Закрепление темы: “Зимы ждала, ждала природа..”

1

Урок закрепления

1) Выразительно читает произведение.

2) Сопоставляет сюжеты.

3) Выразительно читает произведение.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Умение контролировать себя и своего партнёра.

Личностные УУД: 

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Предметные УУД:

Формирование умения привлекать собственный жизненный опыт для решения  поставленных задач. Закрепление умения находить нужные книги в библиотеке.

11.12

Авторские сказки (6ч)

29

А.С.Пушкин ”Сказка о мертвой царевне”.

1

Изучение нового материал.

1)Объясняет поведение и описывает внутренее состояние литературных героев;

2) Выявляет авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Развитие умения формулировать вопросы к изучаемому материалу.

16.12

30

Образ царевны в сказке А. С.Пушкина ”Сказка о мертвой царевне”.

1

Личностно-ориентированный

1) Выразительно читает произведение.

2)Подбирает  иллюстрации к произведениям.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста.

18.12

31

Образ царевича в сказке С.Пушкин а”Сказка о мертвой царевне”.

1

Урок закрепления

1)Объясняет поведение и описывает внутренее состояние литературных героев;

2) Сопоставляет сюжеты;

3) Выразительно читает произведение.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Уметь выявлять особенности литературных героев, сравнивать их, определять главную мысль произведения ,сопоставлять сюжеты.

23.12

32

Х.К.Андерсен ”Стойкий оловянный солдатик”.

1

Изучение нового материал.

1)Составляет  план рассказа;

2) Определяет  тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям;

3) Объясняет поведение и описывает внутреннее  состояние литературных героев.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Уметь высказывать свое отношение к произведению.

25.12

3 четверть (20 часов)

33

Л.Н.Толстой ”Царь и рубашка”.

1

Изучение нового материал.

1)Составляет  план рассказа;

2) Определяет  тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям;

3) Объясняет поведение и описывает внутреннее  состояние литературных героев;

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором.

13

34

Закрепление темы:“Автор

ские сказки”.

1

Совершенствование и иуглубление З. иУ.

Находит нужные источники информации.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Уметь находить нужную книгу.

15

Тема: “Басни” (5ч.)

35

О. Мандель

штам “Муха” .

1

Изучение нового материала

1)Сопоставляет  характеры ,поступки и взаимоотношения персонажей басни.

2) Связывает смысл морали басни с собственным жизненным опытом.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Уметь делать обобщающие выводы,опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.

20.01

36

Эзоп “Мухи”, “Кошка и Мыши”.

1

1) Использует пословицы для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Уметь делать обобщающие выводы,опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.

22.01

37

Л.Н.Толстой “Отец и сыновья” , “Лгун”.

1

Комбинированный

1) Сочиняет  истории, раскрывающие главную мысль пословиц.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Знать особенности басни как жанра.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

27

38

И.А. Крылов “Лебедь, Щука и Рак”,”  Слон и Моська”,  “Две бочки”.

1

Комбинированный

1)Сопоставляет  характеры ,поступки и взаимоотношения персонажей басни.

2) Связывает смысл морали басни с собственным жизненным опытом.

3) Использует пословицы для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Владеть диалогической формой речи..

Личностные УУД:

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы.

Предметные УУД:

Сопоставлять характеры.

поступки и взаимоотношения персонажей басни.

Уметь заучивать произведение, выбранное самостоятельно.

29.01

39

Пословицы

1

Здоровьесберегающий

1) Сочиняет  истории, раскрывающие главную мысль пословиц.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Уметь формировть собственное

отношение к прочитанному, уметь передавать его при чтении.

3.02

Братья наши меньшие (6ч)

40

А.П. Чехов “Белолобый”

1

Комбинированный

Комбинированный

1)Выявляет авторское отношение к героям;

2) Составляет план рассказа.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Научить делать выводы , опираясь на жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.

5.02

41

М.М.Пришвин “Лимон”.

1

Комбинированный

1) Объясняет внутренне состояние героев, оценивает  их, обосновывает сделанные выводы.

2)Определяет тему и главную мысль произведения.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Владеть диалогической формой речи..

Личностные УУД:

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы.

Предметные УУД:

Уметь определять тему и главную мысль произведения, объяснять своё отношение к прочитанному.

10

42

Л.Н.Толстой  “Лев и собачка”

1

Изучение нового материала

1) Выявляет особенности литературных  героев и сравнивает их;

2)Определяет главную мысль произведения;

3)Объясняет значение новых слов.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Высказывать свое отношение, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их.делать выводы.

12

43

К.Г. Паустовский “Кот Ворюга”

1

Изучение нового материала

1)Читает по ролям;

2)Сопоставляет сюжеты;

3)Анализирует содержание;

4) Составляет  план.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Владеть диалогической формой речи..

Личностные УУД:

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы.

Предметные УУД:

Выделять  приёмы, использованные писателем для создания литературных персонажей,  выявлять авторское отношение к ним.

17

44

Писатели о животных

1

Комбинированный

Объясняет внутренне состояние героев, оценивает их, обосновывает сделанные выводы.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Составлять план рассказа , объяснять внутренне состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы..

19

45

Закрепление темы: : “Братья наши меньшие”

1

Урок закрепления

Высказывает свое отношение, объясняеть внутреннее состояние героев, оценивает их, делает выводы.

Регулятивные УУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 

Предметные УУД:

Уметь передавать сюжет  картины.

24.02

О совести и долге (6ч)

262626.0246

Ю.Яковлев  “Полосатая палка”

1

 Комбинированный

1)Анализирует содержание;

2)Составляет словесный рисунок;

3) Отвечает  на вопросы.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Формировать нравственных представлений.

26.02

47

А.Платонов “Разноцветная бабочка”

1

Изучение нового материала

1)Даёт  характеристику литературному герою, определяет своё и авторское отношение к нему.

2)Объясняет внутреннее состояние литературных героев, рассказывает по плану.

 Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Развитие интереса к позиции других людей, умения слушать собеседника.

2.03

48

А.Платонов “Разноцветная бабочка”.Научно-популярные статьи.

1

Урок закрепления

Выбирает, читает и пересказывает нужные фрагменты текста.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Уметь обосновывать сделанные выводы.

4.03

49

А. Кешоков “Мне больно, мальчики”.

1

Комбинированный

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Уметь выбирать, читать и

пересказывать нужные фрагменты текста.

9.03

Высказывает свое отношение, объясняеть внутреннее состояние героев, оценивает их, делает выводы.

50

К.Г.Паустовский “Теплый хлеб”          

1

Изучение нового материала

1)Рассматривает иллюстрации;

2)Работает в группе, участвует при обсуждении;

3) Отвечает  на вопросы.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Развитие интереса к позиции других людей, умения слушать собеседника.

11.03

51

Тема доброты в произведении К.Г.Паустовского “Теплый хлеб”          

1

Урок закрепления

1) Выявляет особенности литературных  героев и сравнивает их;

2)Определяет главную мысль произведения;

3)Объясняет значение новых слов.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Развитие интереса к позиции других людей, умения слушать собеседника.

Весна пришла (5ч)

52

Народные песни

1

Комбинированный

1)Анализирует собственные мысли и переживания;

2)  Отвечает  на вопросы;

3)  Выразительно читает произведение.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные УУД:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предметные УУД:

Развивать интерес к устному народному творчеству ,внимание к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства.

4 четверть (16 часов)

53

А.А.Фет “Весенний дождь”

1

Комбинированный

1)Анализирует собственные мысли и переживания;

2)  Отвечает  на вопросы;

3)  Выразительно читает произведение.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Развивать внимание к собственным мыслям и переживаниям, умение понять их истоки и оценить.

54

М..Пришвин “Лесная капель”.

1

Комбинированный

1)Даёт  характеристику литературному герою, определяет своё и авторское отношение к нему.

2)Объясняет внутреннее состояние литературных героев, рассказывает по плану.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

 Предметные УУД:

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении.

55

К.Д.Бальмонт “Золотая рыбка”

1

Комбинированный

Объясняет внутреннее состояние литературных героев, рассказывает по плану.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные УУД: 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

Уметь обосновывать выводы.

56

Внеклассное чтение. В.Астафьев «Весенний остров»

1

Совершенствование и и углубление З. и У.

Работает в группе, участвует при обсуждении.

Регулятивные УУД:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности.

 Предметные УУД:

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения.

И в шутку и всерьёз (12ч)

57

Шутки-прибаутки

1

Изучение нового материала

1)Воспринимает на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя;

2)Характеризует особенности прослушанного произведения.

Регулятивные УУД:

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.;

Познавательные УУД: 

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные УУД: 

Слушает собеседника и ведет диалог.

Личностные УУД: 

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные УУД:

Развить чувство юмора, умение формировать и задавать вопросы по конкретной теме.

58

Русская народная сказка “Болтливая баба”

1

Изучение нового материала

1)Читает вслух (про себя);

2) Объясняет и оценивает прочитанное.

Регулятивные УУД: 

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Познавательные УУД:

 Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Коммуникативные УУД: 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.

Предметные УУД:

Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

59

А.Линдгрен “Как Эмиль угодил головой в супницу”.

1

Изучение нового материала

1) Объясняет внутренне состояние героев, оценивает  их, обосновывает сделанные выводы.

2)Определяет тему и главную мысль произведения.

Регулятивные УУД:

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.;

Познавательные УУД: 

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные УУД: 

Слушает собеседника и ведет диалог.

Личностные УУД: 

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные УУД:

Уметь объяснять и оценивать прочитанное.

60

Образ Эмиля в произведенииА.Линдгрен “Как Эмиль угодил головой в супницу”.

1

Комбинированный

1)Объясняет значение новых слов;

2)Отвечает  на вопросы.

.

Регулятивные УУД: 

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Познавательные УУД:

 Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Коммуникативные УУД: 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.

Предметные УУД:

Умения видеть и понимать используемые в тексте языковые средства .

61

Творчество А.Линдгрен

1

Урок закрепления

Объясняет и оценивает прочитанное.

Регулятивные УУД:

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.;

Познавательные УУД: 

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные УУД: 

Слушает собеседника и ведет диалог.

Личностные УУД: 

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные УУД:

 Развитие интереса к позиции других людей, умения слушать собеседника.

62

С.Маршак  “ Про двух соседей”.

1

Изучение нового материала

1)Пересказывает фрагменты произведения близко к тексту;

2)Выявляет особенности литературных  героев и сравнивает их.

Регулятивные УУД: 

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Познавательные УУД:

 Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Коммуникативные УУД: 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.

Предметные УУД:

Уметь  определять жанровую и тематическую принадлежность текст.

63

С.Маршак  “Старуха, дверь закрой”.

1

Комбинированный

1)Определяет главную мысль произведения;

2)Объясняет значение новых слов.

Регулятивные УУД: 

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Познавательные УУД:

 Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Коммуникативные УУД: 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.

Предметные УУД:

Умение составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.

64

М.Зощенко “Великие путешественники”

1

Изучение нового материала

1)Читает по ролям;

2)Сопоставляет сюжеты;

3)Анализирует содержание;

4)Рассматривает иллюстрации.

Регулятивные УУД:

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.;

Познавательные УУД: 

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные УУД: 

Слушает собеседника и ведет диалог.

Личностные УУД: 

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные УУД:

Умение участвовать в диалоге;

Умение формулировать вопросительные  предложения.

65

Творчество В.А.Жуковского и  В.В.Маяковского для детей

1

Личностно-ориентированный

1)Работает в группе, участвует при обсуждении;

2)Составляет словесный рисунок.

Регулятивные УУД:

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.;

Познавательные УУД: 

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные УУД: 

Слушает собеседника и ведет диалог.

Личностные УУД: 

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные УУД:

Умение конструировать монологическое высказывание;

Умение создавать отзыв.

66

А. Усачев “На чем держится Земля”

1

Урок закрепления

1) Отвечает  на вопросы.

2)  Объясняет и оценивает прочитанное.

Регулятивные УУД: 

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Познавательные УУД:

 Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Коммуникативные УУД: 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.

Предметные УУД:

Уметь передавать сюжет  картины.

67

А. Дорофеев “Укушенные”

1

Урок закрепления

1) Объясняет внутренне состояние героев, оценивает  их, обосновывает сделанные выводы.

2)Определяет тему и главную мысль произведения.

Регулятивные УУД: 

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Познавательные УУД:

 Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Коммуникативные УУД: 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.

Предметные УУД:

Объясняет внутренне состояние героев.

68

Научно – популярные статьи

1

Урок закрепления

1)Пересказывает фрагменты произведения близко к тексту;

2)Выявляет особенности литературных  героев и сравнивает их.

Регулятивные УУД: 

Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.

Познавательные УУД:

 Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Коммуникативные УУД: 

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: 

Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.

Предметные УУД:

Выявляет особенности литературных  героев и сравнивает их.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Читательский кругозор и опыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (И.А. Крылов, В.А.Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский) классиков детской литературы; произведения писателей - представителей народов России (по выбору); произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Основные темы детского чтения: Родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герой произведения: ХАРАКТЕР ГЕРОЯ, ЕГО ПОСТУПКИ И ИХ МОТИВЫ. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. СРАВНЕНИЕ ГЕРОЕВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ И РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры и сказки; литературные сказки; рассказы; стихотворения; басни.

ВЫДЕЛЕНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РУССКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА (БЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ) ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЕВ, СОБЫТИЙ.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. СВЯЗЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЛИТЕРАТУРЫ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВА .

Связь с учебными предметами "Изобразительное искусство" и "Музыкальное искусство".

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение (с предварительной подготовкой). Ознакомление с различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным). Осмысление цели чтения. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Говорение. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.

Письмо. НЕБОЛЬШИЕ ПИСЬМЕННЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ (ПО ЗАДАННЫМ ВОПРОСАМ).



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/Г.Ф.Зейнетдинова Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/Г.М. Габдрахманова

 «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Литературное чтение (тат.), 3А класс

                                                                                                                                                                                    Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                     педагогического совета

                                                                                                                                                                                      протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                     «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Әдәби уку

Аңлатма язуы.

       “Әдәби уку” фәненнән 3 сыйныф өчен эш программасы түбәндәге  документларга нигезләнеп төзелде:

  1.Федераль дәүләт гомуми башлангыч  белем бирү  стандартына;        

  2. Татарстан Республикасы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Татар телендә белем бирүче 4 нче татар гимназиясе”нең 2015-2016 нче уку елына төп белем бирү программасы.

  3.Федераль дәүләт  гомуми  башлангыч белем бирү  стандартына  нигезләнгән  әдәби уку фәненнән үрнәк программасына , (Башлангыч гомуми белем бирү программалары.Татар телендә башлангыч белем бирү мәктәбе өчен. 1-4.  К.: «Мәгариф» нәшрияты, 2011.)

  4.Татарстан Республикасы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Татар телендә белем бирүче 4 нче татар гимназиясе”нең 2015-2016 нче уку елына укыту планы.

 5.2015-2016 уку елында белем бирү процессында куллануга тәкъдим ителгән (рөхсәт ителгән) дәреслекләрнең региональ исемлеге.

  3 сыйныфта “Әдәби уку” фәне. Сафиуллина, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова, Ф. Ф. Хәсәнова  дәреслеге буенча алып барыла. 3 кисәктә.  Дәреслек фәнни концепциягә нигезләнгән, тел өйрәнү процессы белән идарә итә, аны җиңеләйтә.

 Максат:

- уку елы дәвамында балада йөгерек,аңлы,сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, текст һәм китап белән эшләү осталыгы тәрбияләү,  халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып эстетик ләззәт алырга өйрәтү.

Бурычлар: 

-баланы матур әдәбият әсәрләре дөньясына алып керү һәм сүз сәнгатенең образлыгын аңларга өйрәтү;

-төрле жанрдагы әдәби әсәрләр белән таныштыру;

-китап укудан ләззәт ,хозурлык табарга өйрәтү;

-укучыларның әсәрне эмоциональ –эстетик кабул итүенә ирешү;

-әдәби  әсәрне укыганда балаларның акылын, ихтыярын һәм рухи ихтияҗларын үстерү.

– укучыны әдәби әсәрләр аша Туган иле, туган ягы, дөнья халыклары мәдәнияте һәм тарихы белән таныштыру;

– сүзлек, энциклопедияләр белән эшләү күнекмәләре булдыру;

– төрле ситуацияләрдә, сөйләм этикеты кагыйдәләрен үтәп, диалог, монолог төзергә өйрәтү.

Әдәби уку фәненә характеристика

    “Әдәби уку” дәреслеге бердәм укыту-методик комплектны тәшкил итә.  Дәреслекне төзүче авторлар (Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина, Ә.Мөхәмәтҗанова, Ф.Хәсәнова) балаларга күптөрле мәгълүмат бирүне күз уңында тота.Мәсәлән, балалар әкиятләрнең автор һәм халык әкиятләренә бүленүен, әкиятләрдә еш очрый торган геройларны хәтта дөнья, рус, татар халык әкиятләре эчендә билгеләү, ул геройларның сыйфатларын аера белү кебек белемнәр алалар.Тылсымлы әкият, хайваннар турындагы әкият көнкүреш әкияте белән танышалар.Дәреслекнең беренче кисәгендә балалар 20 авторның 40 лап әсәре белән танышалар.Икенче кисәктә шулай  яңа 20 ләп авторның 40 тан артык әсәре кертелә.Әмма авторларның күбесе белән балалар беренче сыйныфтан ук таныш була, әяңа исемнәр 20 дән артмый.Мәсәлән, дәреслектә япон шигърияте белән таныштыру өчен материаллар тәкъдим ителә.Авторлар япон шигыренә татарның кыска шигыре аша киләләр.Башта балалар Р.Фәйзуллин шигырьләре белән таныша.Аннан  соң Н.Ахуновның өчьюллык хайкуларын укый.Аннан соң гына япон шигырьләре белән Л.Шагыйрьҗан тәрҗемәсендә таныша.Шигырьгә килеп җиткәнче, табигатьне күзәтә, матурлык эзли,узара киңәшләшә, бәхәсләшә.Дәреслектә япон шигыренең теоретик үзенчәлекләре дә язылган.Шигырьгә өйрәтү рәсем сәнгате аша ирешелә.Биредә яңа материалга өйрәтү өч позициядә башкарыла: аңлау – истә калдыру – куллану. Куллану юнәлешендә мөстәкыйль эш дәфтәре-дәреслек-практикумның әһәмияте зур.Дәфтәрдә бала, бирелгән рәсемне файдаланып, үзе кыска шигырь язып карый.Аңлатмалы сүзлек һәр ике дәреслекнең , дәреслек-хрестоматиянең ахырында бирелә.Мөстәкыйль эш дәфтәрендә  бирелгән рәсемнәрне укучы үзе теләгәнчә буйый ала.Анда биремнәр дә бирелгән укучы мөстәкыйль рәвештә башкара ала. Дәреслектә уку материалы бүлекләргә бүленә.Беренче бүлектә, халык әкиятләре,авторлар язган әкиятләр.Икенче бүлек укучыларны “кеше булырга” өйрәтә.Биредә эшчәнлек, тырышлык, ватанны ярату хисләре тәрбияләнә.Өченче бүлек япон халык әкияте белән тәмамлана.Дүртенче бүлектә табигать матурлыгын күрергә,чәчәкләргә,яңа яуган ап-ак карга карап сокланырга өйрәтелә.Әдәби текстлар ел фасыллары тәртибен искә алып төзелгән.

 Әдәби уку фәненә  2015-2016 уку елында сәгатьләр саны: 68 сәгать.

Атнага: 2 сәгать.

Әдәби уку фәне эчтәлегенең рухи кыйммәтләре.

Патриотизм, гражданлык кыйммәте – Туган якка, татар халкына, Татарстанга мәхәббәт хисе; Ватанга хезмәт итү.

Табигать кыйммәте – туганҗир; табигатькә карата мәхәббәт, сакчыл караш хисе.

Матурлык кыйммәте – матурлык, гармония; кешенең эчке дөньясы; эстетик үсеш.

Яхшылык кыйммәте – кайгыртучанлык һәм йомшак мөгамәлә; кешеләрне, тормышны ярату хисе.

Хезмәт, уку процессына иҗади якын килү кыйммәте - хезмәткә хөрмәт;максатчанлык, сакчыллык, сабырлык кебек сыйфатларны булдыру.

Бүлекләренең исемнәре:

-Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз -12 сәг.

-Чагыштырулар серенә төшенәбез- 8 сәг.

-Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз -8 сәг.

-Ярату турында -7 сәг.

-Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз -4 сәг.

-Көлке серләрен эзлибез -2 сәг.

-Герой ничек туа? -4 сәг.

-Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз -3 сәг.

-Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз -3 сәг.

-Чагыштырулар серенә төшенәбез -2 сәг.

-Кешеләрнең хыялларны аңларга тырышабыз -2 сәг.

-Ярату турында -2 сәг.

-Тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз- 3 сәг.

-Көлке серләрен эзлибез -3 сәг.

-Герой ничек туа? -2 сәг.

-Үткәннәр белән бүгенгене чагыштырабыз -3 сәг.

Программа эчтәлеге

  Хайваннар турында әкиятләр

    Халык авыз иҗатының бер төре булган һәм җир йөзендәге барлык милләтләрдә дә яшәп килүче, буыннан буыннарга күчеп йөри торган хайваннар турындагы әкиятләргә карата гомуми күзаллау булдыру. Әкиятләрнең гасырлар  дәвамында үсеше. Гади вакыт тасмасы: 1) бик борынгы әкиятләр, 2) борынгы 3) бик борынгы булмаган әкияти вакыйгалар турында аңлату.

Бик борынгы әкиятләрдә хайваннар арасындагы мөнәсәбәтләр, аларның тышкы күренешләре төп урынны алып тора. Борынгы әкиятләрдә геройның аңы, хәйләгә осталыгына дан җырлана. Ә әкияти вакыйгалар исә үз эченә геройның изге эшләрен, аның сәләтен, киң күңеллеген күрсәтүне максат итеп куя. Йөремсәк әкиятләр турында күзаллау булдыру.

Мәсәл жанры

    Мәсәлләрнең ике өлештән: хикәяләү (вакыйга) һәм моральдән (нәтиҗә, тәрбияви аңлату) торуын аңлату. Мәсәлдәге хикәяләү өлешенең әкиятләрдән килеп чыгуына басым ясау. Мәсәлләрнең мораль өлешенең мәкальләр белән охшашлыгы. Мәсәл җанрының килеп чыгышы, үсеше. Бөтен дөньяга танылган мәсәлчеләр: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, татар мәсәлчеләре К. Насыйри, Г. Тукай, М. Гафури, Г. Шамуков, Ә. Исхак һәм башка язучылар әсәрләрен өйрәнү.

Мәкаль жанры

    Мәкальләр – ул борынгылар сүзе, аталар сүзе, картлар сүзе, тәҗрибә һәм хикмәт җимеше, хәтердә сакланырга тиешле хәзинә, халыкның күмәк фикере, тормыш кагыйдәсе, сүзгә дәлил, тормышта киңәш. “Мәкаль” сүзе гарәп теленнән алынган, “урынлы сүз яки тиешле урында әйтелгән сүз” дигән мәгънәне аңлатуын төшендерү. Төрле халык мәкальләре. Мәкальләрне сөйләмдә, мәсәлләрдә урынлы куллану.

Хикәя жанры турында күзаллау формалаштыру

    Хикәя геройлары аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте. Геройларга чагыштырмача характеристика. Герой яшәгән тирәлек, пейзаж.

Әкият һәм хикәя жанрының үзгәлеге турында күзалллау

формалаштыру

    Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату. Укучы-тыңлауга табигый көчләрнең серен, әкият геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройлары-ның характерларында тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып сөйләү.

Шигърият

     Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгын шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуын инандыру. Шагыйрьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет.

Автор әсәрләрендә һәм  халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре:темп,тавыш көче,тон,сөйләм мелодикасы(тавышны кутәрү ,түбәнәйтү).

Вакыт тасмасы

Фольклор әсәрләреннән әкиятләрне вакыт тасмасында күрсәтү (бик борынгы,борынгы,әкияти вакыйгалар ).

Библиографик культура формалаштыру

(Башка бүлекләр кысаларында тормышка ашырыла)

    Эчтәлек бите белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү, кече яштәге мәктәп баласының дәреслектән тыш эчтәлген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп өч элементын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Төрле җыентыклар төзергә өйрәнү.

Уку, сөйләү, тыңлау, күнекмәләре формалаштыру

(Һәр дәрестә)

     Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру ( интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзал-лау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Уку техникасын үстерү.

Технология, аның бурычлары, көтелгән нәтиҗә:яңа педагогик- психологик технологияләр элементларын файдаланып, эзләнү, өйрәнү, кабатлау аша белем бирү. Өзлексез белем бирүгә нигезләнеп, төрле эшчәнлек алымнарын кулланып эш оештыру.

Яттан сөйләү өчен 15 шигырь  бирелә.  () 

Планлаштырылган материалны үзләштерү нәтиҗәләре

Предмет:

Әсәрдәге сүзләрне дөрес итеп әйтеп,кычкырып һәм эчтән укый белү.

Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку.

Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасында бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрен белән әйтеп бирү.

Төрле авторларның 10-15 шигырен яттан сөйләү.

Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү.

Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү.

Әсәрдәге төп геройга үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контраст кебек алымнарны таба белү.

Сүзлекләрдән файдалану.

2-3 татар классигының исемен белә.

2-3 хәзерге заман язучысы яки шагыйрьнең исемен,алар язган әсәрләрне һәм әсәрнең эчтәлеген.

Тиешле интонация белән текстларны аңлап укый һәм укыганны үз сүзләре белән эзлекле итеп сөйли белү.

Текстлардагы сүзләрнең күп мәгънәле, күчерелмә мәгънәдә булуларын аңлата алу.

Сурәтне (образны) әсәр текстында таба һәм кеше белән бәйләнешен күрә белү;

Әдәби әсәрнең чәчмә, тезмә,пьеса рәвешендә язылуы үзенчәлекләрен үзләштергән булу;

Әдәбиятның төрләрен, матур әдәбиятны аера белү;

Китаплар дәреслекләр, сүзлекләр, әдәби әсәрләр белән кызыксына.

Алынган белемнәрне көндәлек тормышта куллана (китапның төрле элементларына карап, эчтәлеген билгеләү; мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайлау).

Танып белү:

Автор һәм халык әкиятләрен аера белү. Иллюстрация аша әкиятләрне тану. Әкиятләрне кисәкләргә бүлә белү, төрләрен аера белү. Әкиятләрдән фантастик

куренешләрне аерып ала, тылсымлы предметларның кайсы әкияттән икәнен танып әйтә белү. Яңа сүз һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен аера белү.

Укылган әсәрнең темасын, идеясен аера, фикереңне дәлилли белү. Әсәргә карата бирелгән иллюстрацияләрнең әһәмиятен аера, фикереңне дәлилли белү. Әсәр анализлаганда белем һәм күнекмәләрдән файдалана белү.

Регулятив:

Алгоритмнар кулланып биремнәрне үти белү. План буенча эшли белү. Үз-үзеңнең, бер- береңнең эшләрен тикшерә белү, бәяли белү. Биремнәрне максатка яраклы иеп үти белү.

Коммуникатив:

Фикереңне тәгъбир итә белү. Парлап эшләгәндә иптәшең белән килешә, бер- береңнең фикерен тыңлый, нәтиҗә чыгара, фикереңне бәян итә белү. Эшнең

нәтиҗәләрен күрсәтүдә тел чараларыннан куллана белү.

Шәхси:

Китапка, әсәргә кызыксыну, укырга теләк уяну. Әсәр өстендә эшләгәндә иҗат элементларыннан куллана белү.

Укыту-методик комплекты:  

1. Г. М. Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова, Ф. Ф. Хәсәнова С. Г.,  “Әдәби уку” : Дүртьеллык башл. Татар мәкт. 3 нче с-фы өчен дәреслек – Казан: Татарстан китап нәшрияте, 2012ел. ??????

2.Татар телендә урта (гомуми) белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалары. Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2011.

Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары:

1. «Фән һәм мәктәп», «Мәгариф»  журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.

2.Р.А.Зарипов, А.М.Юсипова, Н.Г. Габдрахманов. “Дәрес үрнәкләре”.К.:Школа”, 2010 нчы ел.

3.Г.Гәрәева. “Уйный, уйный укыйбыз”.К.: “Яңалиф”, 2010  нчы ел.

Материаль-техник тәэмин ителү

1. Компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Мультимедия проекторы Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

Әдәби укуфәненнән календарь – тематик план

                                        2015 – 2016 уку елы                            

                                                   3 сыйныф

№

Дәреснең темасы

Сәгать саны

Дәреснең тибы

Укучылар үзэшчәнлеге, укыту эшчәнлегенең төрләре

Планлаштырылган материалны үзләштерү нәтиҗәләре

   Вакыты

План  Факт

1 чирек (18 сәг.)

Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз (12 сәг.)

1

 Татарстан гимны

1

Яңабелем үзләштерү дәресе

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата, әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: Татарстан гимнын яттан белү.

1.09

1.09

2

Б. Рәхмәт “Иң күңелле чак”,

М.Галиев “Җиләктән кайтканда”

1

Катнаш дәрес

1.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

2.Яттан сөйли.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: Укылган әсәр буенча әңгәмәдә катнашу, сорауны ишетү, аңлау һәм темага бәйле рәвештә җавап бирү; үз фикереңне дәлилләү өчен әсәрдән өзекләр китерә белү.            

3.09

3.09

3

Б. Рәхимова “Шук болытлар, батыр җил, якты кояш”,Р.Корбан “Көз нигә моңая?”, Л.Лерон “Яңгырның ял көне”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әсәргә үзлектән план төзи.      2.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

КУУГ: эчтән һәм кычкырып аңлап укый

РУУГ: укытучы белән эшчәнлек вакытында үз алдына яңа уку максатлары куя;

ТБУУГ: текстның төп мәгънәсен һәм темасын ачыклый

ШУУГ: эстетик тойгыларын үстерү;

ПредметлыУУГ: Текст эчтәлегендәге төрле күренешләрне телдән сурәтләү.

Әсәргә карата ясалган рәсем эчтәлеген ачу, аны хикәянең тиешле өзегенә туры китерү, шул рәсемгә караган җөмләләрне табу.

8.09

8.09

4

Р. Мингалим “Август каеннары”, З.Туфайлова “Яфрак ява”

1

Катнаш дәрес

1.Төркемнәрдә укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

2.Фикер алышуда катнаша.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ: Нәфис сүзнең мөмкинлекләрен тасвирлый, тәэсирле булуын һәм алыштырып булмаганлыгын ачыклау.

10.09

10.09

5

Ф. Хөсни “Яфраклар коелганда”, М.Мазунов “Карап торам”

1

 Яңа белем үзләштерү дәресе

Үз фикерен матур итеп сөйли, дәлилли.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: 1.Текст эчтәлегенә карата бирелгән сорауларга җавап бирү. 2.Сөйләгән эчтәлекне раслаучы җөмләләрне тексттан табып укып күрсәтү.

15.09

15.09

6

Г. Хәсәнов “Кыр казы”

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Укыган әсәрне аңлата, әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: чылбыр буенча эшли белә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: берьюлы берничә мәгълүмат чыганагы белән эшли ала;

ШУУГ: үз-үзен тыя белә

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

17.09

17.09

7

Г. Бәширов “Ана каз белән ата каз һәм аларның бәбкәсе ”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әсәргә үзлектән план төзи.

2.Диалогта катнашып үзенең фикерен исбатлый.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә;

ШУУГ: үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;

ПредметлыУУГ: Әсәрнең мәгънәле кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерен билгеләү һәм аны үз сүзләрең белән әйтеп бирү.

22.09

22.09

8

Г. Остер “Серне ачты”

1

Катнаш дәрес

Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: текста геройларның әйткән сүзләрен таба;

РУУГ: эшне тиешле таләпләр буенча бәяли белә;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша: шартлы билгеләрне укый; “эчтәлек” битеннән тиешле әсәрне эзләп таба;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Әсәрдән алынган фактлар белән үз карашларын исбатлый ,рольләргә бүлеп сәнгатьле укый.

24.09

24.09

9

Н. Сладков “Күзалдавычлар”, Р. Әхмәт “Сыкы”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: үз фикерен кечкенә күләмдәге монологик сөйләм ярдәмендәәйтеп бирә;

РУУГ: кирәкле чараларны кулланып,  бирелгән план буенча эшли белә;

ТБУУГ:үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ:олылар белән хезмәттәшлек итә белү;

ПредметлыУУГ: Укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

29.09

29.09

10

Н. Сладков “Кем остарак?”, Р.Корбан “Мәктәпкә озату бәйрәме”.

1

Аңлатмалы-практик дәрес

Әсәрләрдәге күренешләрне образлы күзалларга өйрәнәү, сәнгатьле укый.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен кулану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: текстта таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: аралашу культурасы кагыйдәләрен куллана;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

1.10

1.10

11

Г. Паушкин “Кыш”, Г.Рәхим “Безнең тауда”, Н.Әхмәдиев “Чишмәгә суга барам”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әсәрнең эчтәлегеннән чыгып сораулар төзи.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: кирәкле чараларны кулланып,  бирелгән план буенча эшли белә.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ: 1.Текст эчтәлегенә карата бирелгән сорауларга җавап бирү, 2.Сөйләгән эчтәлекне раслаучы җөмләләрне тексттан табып укып күрсәтү.

6.10

6.10

12

Н. Гыйматдинова “Сарбай ”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әсәрне тиешле интонация белән укый.

2.Төркемнәрдә фикер алыша.

КУУГ: конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

РУУГ: логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

ТБУУГ: татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

ШУУГ: этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

8.10

8.10

Чагыштырулар серенә төшенәбез (8 сәг.)

13

“Иң яхшы дару”(әфган халык әкияте).

1

Катнаш дәрес

1.Сүзлек кулланып яңа сүзләрнең мәгънәләрен аңлата.

2.Текстта сурәтләү,чагыштыруларны таба.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

13.10

13.10

14

“Тылсымлы китмән” (уйгур халык әкияте)

1

Катнашдәрес

Әсәрне сәнгатьле укый.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире  кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: текстның эчтәлеген аңлап, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

15.10

15.10

15

“Көрән төстәге пингвин баласы” (инглиз халык әкияте)

1

Катнаш дәрес

1.Укытучы биргән сорауларга тексттан җаваплар эзли.

2.Парларда текстка карата сораулар төзи.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ: Укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

20.10

20.10

16

“Әтәч таңда ник кычкыра?“ (монгол халык әкияте)

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

1.Дәүләт символикалары турында фикер алышуда катнаша.

2.Үз фикерен исбатлый.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

22.10

22.10

17

“Куянның колагы нигә озын? “ (манси халык әкияте)

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

1.Казан Кремленә багышланган әңгәмәдә катнаша.

2.Сүзтезмәләрне аңлата.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: Кычкырып һәм эчтән уку күнекмәләренә ия булу.

27.10

27.10

18

“Җәнлекләр патшасы” (кабардин халык әкияте)

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

Сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү

өстендә эшли.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире  кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: текстның эчтәлеген аңлап, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ: Әсәрнең мәгънәле кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерен билгеләү һәм аны үз сүзләрең белән әйтеп бирү.

29.10

29.10

2 чирек (14 сәг.)

19

“Комсызлык бәласе” (венгер халык әкияте)

1

Катнашдәрес

Үзфикеренматуритепсөйли, дәлилли.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

10.11

10.11

20

“Сырны ничек бүлгәннәр?” (африка негрлары әкияте)

1

Катнашдәрес

Укыган әсәрне аңлата, әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

12.11

12.11

Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз (8 сәг.)

21

Л. Лерон “Хыял” ,Йолдыз “Антенналы бәрәнге”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Төркемдә, парларда эшләгәндә әсәрнең эчтәлеген аңлата, нәтиҗә ясый.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

Сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру.

17.11

17.11

22

Л. Лерон “Мәче малае Шукбай” (беренче очрашу)

1

Катнаш дәрес

1.Яңа сүзләрнең лексик мәгънәсен аңлата.

2.Вакыйгага дөрес бәя бирә.

3.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире  кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: текстның эчтәлеген аңлап, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Нәфис сүзнең мөмкинлекләрен тасвирлый, тәэсирле булуын һәм алыштырып булмаганлыгын ачыклау.

19.11

19.11

23

Л. Лерон “Мәче малае Шукбай” (икенче очрашу)

1

Катнаш дәрес

Парларда эшләп әсәрнең төп фикерен таба, исбатлый.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

24.11

24.11

24

Л. Лерон “Мәче малае Шукбай”. (Шукбай балык тота)

1

Катнаш дәрес

1.Әсәрләрнең темасын аңлата. 2.Сәнгатьле укый.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Үз фикереңне дәлилләү өчен әсәрдән өзекләр китерә белү.             Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.

26.11

26.11

25

Л. Лерон “Мәче малае Шукбай. (Хат), Р. Файзуллин “Тургайда”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әсәргә картиналы план төзи.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

1.12

1.12

26

А. Әхмәтгалиева “Болытта җиләк үсә”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әсәрдән алынган фактлар белән үз карашларын исбатлый , төркемнәрдә аңлата.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Укылган әсәр буенча әңгәмәдә катнашу, сорауны ишетү, аңлау һәм темага бәйле рәвештә җавап бирү.

3.12

3.12

27

А. Гыйләҗев “Суык” ,

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әсәрне сәнгатьле укый.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

Сурәтләү тибындагы сөйләм осталыгы формалаштыру.

8.12

8.12

28

А.Алланазаров “Дустымны эзлим”,

Р. Гыйззәтуллин “Батырлык”

1

Катнаш дәрес

1.Укытучы биргән сорауларга тексттан җаваплар эзли.

2.Парларда текстка карата сораулар төзи.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

10.12

Ярату турында (7 сәг.)

29

Ярату турында шигырләр.

1

Катнаш дәрес

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: Шигырьне яттан белү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

15.12

30

А. Гыймадиев “Шәмси маҗаралары”

1

Катнаш дәрес

Укылган әсәргә тулы, кыска һәм рәсемле план төзи,исбатлый.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

17.12

31

В. Нуриев “Кем катырак суга?”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әсәрдән алынган фактлар белән үз карашларын исбатлый , төркемнәрдә аңлата.

КУУГ: эчтән һәм кычкырып аңлап укый

РУУГ: укытучы белән эшчәнлек вакытында үз алдына яңа уку максатлары куя;

ТБУУГ: текстның төп мәгънәсен һәм темасын ачыклый

ШУУГ: эстетик тойгыларын үстерү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

22.12

32

Р. Вәлиева “Яңгыр белән кояш”

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Әсәрне сәнгатьле укый.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

24.12

3 чирек (20 сәг.)

33

Г. Сабитов “Тәүге шатлык”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата,әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә;

ШУУГ: үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;

ПредметлыУУГ: Аңлап, дөрес һәм сәнгатьле итеп уку.

Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.

12

34

Н. Гыйматдинова “Болын патшасы”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

2.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

КУУГ: текста геройларның әйткән сүзләрен таба;

РУУГ: эшне тиешле таләпләр буенча бәяли белә;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша: шартлы билгеләрне укый; “эчтәлек” битеннән тиешле әсәрне эзләп таба;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.

14

35

А. Әхмәтгалиева “Безнең чишмә”, Г.Бәширов “Беренче кар”, М.Мазунов “Яңа карлар ява”, И, Солтан “Кар ник шыгырдый”.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

2.Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: үз фикерен кечкенә күләмдәге монологик сөйләм ярдәмендәәйтеп бирә;

РУУГ: кирәкле чараларны кулланып,  бирелгән план буенча эшли белә;

ТБУУГ:үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ:олылар белән хезмәттәшлек итә белү;

ПредметлыУУГ: Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

Аңлап һәм сәнгатьле уку.

19

Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз (4 сәг.)

36

Эзоп “Давыл һәм кояш”, “Балыкчы”, Г.Тукай “Җил илә кояш”.

1

Яңа белем үзләштерүдәресе

1.Әсәргә үзлектән план төзи.

2.Диалогта катнашып үзенең фикерен исбатлый.

3.Әсәрнең эчтәлегеннән чыгып сораулар төзи.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

21

37

“Чыпчык белән ябалак” ,Т.Яхин “Карга белән төлке”

1

Катнашдәрес

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата,әсәргә бәя бирә белә.

3.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: 1.Текст эчтәлегенә карата бирелгән сорауларга җавап бирү, 2.Сөйләгән эчтәлекне раслаучы җөмләләрне тексттан табып укып күрсәтү.

26

38

Г. Шамуков “Карга белән төлке”, В.Радлов “Карга хәйләсе”, Л.Толстой “Зирәк чәүкә”, К.Насыйри “Комсыз эт”.

1

Катнаш дәрес

1.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

2.Укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

3.Әдәби геройларга характеристика бирә.

 

КУУГ: эчтән һәм кычкырып аңлап укый

РУУГ: укытучы белән эшчәнлек вакытында үз алдына яңа уку максатлары куя;

ТБУУГ: текстның төп мәгънәсен һәм темасын ачыклый

ШУУГ: эстетик тойгыларын үстерү;

ПредметлыУУГ: 1.Әсәрдән чагыштырулар табу.

2. Сәнгатьле итеп  уку.

28

39

Ә. Исхак “карт имән белән яшь егет», Г. Тукай “Төлке һәм йөзем җимеше”, “Аккош, чуртан һәм кыскыч”.

1

Катнаш дәрес

1.Әсәргә үзлектән план төзи.

2.Диалогта катнашып үзенең фикерен исбатлый.

3.Әсәрнең эчтәлегеннән гып сораулар төзи.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

2.02

Көлке серләрен эзлибез (2 сәг.)

40

Ш. Галиев “Иншаның файдасы”, Ш.Галиев “Сүзләре һәм үзләре”, Р.Вәлиева “Көчле укучы”, К. Тәңрекулиев “Эшчән гельды».

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата,әсәргә бәя бирә белә.

4.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 1.Әсәрдән чагыштырулар табу.

2. Сәнгатьле итеп  уку.

4.02

41

И. Юзеев “Хатасыз ничек язарга?” , Р.Миңнуллин “Хаталар өстендә эшләү”, Р.Фәйзуллин,  Йолдыз, Г.Морат, З. Туфайлова , Р. Вәлиев шигырьләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әдәби геройларга характеристика бирә.

2.Әсәргә үзлектән план төзи.

3.Диалогта катнашып үзенең фикерен исбатлый.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: Текст эчтәлегендәге төрле күренешләрне телдән сурәтләү.

9

Герой ничек туа? (4 сәг.)

42

Ф. Яруллин “Тылсымлы ачкыч”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

2.Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: эчтән һәм кычкырып аңлап укый

РУУГ: укытучы белән эшчәнлек вакытында үз алдына яңа уку максатлары куя;

ТБУУГ: текстның төп мәгънәсен һәм темасын ачыклый

ШУУГ: эстетик тойгыларын үстерү;

ПредметлыУУГ: Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорлар

ны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

11

43

Р.Мингалиев “Уйларга кирәк”, Р.Харис “Берсе калсын иде”, Р.Вәлиева “Кышкы ямь», Йолдыз “Белмәгәнмен белми”, М. МИрза “Язның тәүге көннәре”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

2. 9.Әсәрнең эчтәлегеннән гып сораулар төзи.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

16

44

Г. Хәсәнов “Май” , Ә. Рәшит “Яшенле яңгыр”.

1

Катнаш дәрес

Әсәрдәге сыйфатламаларны образлы күзаллый.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә;

ШУУГ: үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;

ПредметлыУУГ: Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорлар

ны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

18

45

Г. Хәсәнов “Май” (дәвамы)

1

Катнаш дәрес

1.Укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

2.Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә;

ШУУГ: үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;

ПредметлыУУГ: Әсәрләрнең темасын аңлау. Сәнгатьле уку. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

25.02

Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз (3 сәг.)

46

Р. Фәйзуллин “Онытма син!”, Л.Шагыйрҗан “Сөембикә манарасы”, М. Мирза “Без бабайсыз үстек”, Ф.Кәрим һәм М.Җәлил шигырьләре.

1

Катнаш дәрес

Әдәби геройларга характеристика бирә

 КУУГ: текста геройларның әйткән сүзләрен таба;

РУУГ: эшне тиешле таләпләр буенча бәяли белә;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша: шартлы билгеләрне укый; “эчтәлек” битеннән тиешле әсәрне эзләп таба;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Әсәрләрнең темасын аңлау. Сәнгатьле уку. Шигырьне яттан белү.

1.03

47

В. Нуруллин “Бүреләр, үгез һәм без”

1

Катнаш дәрес

Сәнгатьле уку күнекмәләрен үстер ү өстендә эшли.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорлар

ны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

3.03

48

Г. Ахунов “Канатлар кая илтә?” , И. Юзиев “Матурлыкны гына алып кит!”, Г. Бәширов “Безнең Татарстан”, Йолдыз “Спортчы Шүрәле”

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Шигырьне яттан өйрәнә.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: 1.Аңлап, дөрес һәм сәнгатьле уку. 2.Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорлар

ны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

10.03

Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз (3 сәг.)

49

 Р. Хисматуллин “Июль аланы», М. Гафури «Болын», Н. Дәүли “Бала болыт”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Төркемнәрдә укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

КУУГ: эчтән һәм кычкырып аңлап укый

РУУГ: укытучы белән эшчәнлек вакытында үз алдына яңа уку максатлары куя;

ТБУУГ: текстның төп мәгънәсен һәм темасын ачыклый

ШУУГ: эстетик тойгыларын үстерү;

ПредметлыУУГ: 1.Аңлап, дөрес һәм сәнгатьле  уку.

2.Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.

50

М.Җәлил “Яңгыр”, Н. Гыйматдинова “Казлар”,Х. Әюп “Әбиләр чуагы”, Р. Әхмәтҗан “Соңгы яфрак”.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

2.Укыган әсәргә таянып кечкенә тексти төзи.

3.Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

51

К. Кәримов “Кышкы мәтрүшкәләр”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Сәнгатьле уку күнекмәләрен үстер ү өстендә эшли.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә;

ШУУГ: үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;

ПредметлыУУГ: 1. Сәнгатьле итеп, сүзләп уку, читен сүзләрне иҗекләп уку.

2.Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

Чагыштырулар серенә төшенәбез (2 сәг.)

52

“Куянның ирене нигә ярык? “(эстон халык әкияте), “Әтәч нигә кычкыра?” (эвенк халык әкияте)

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

2.Укыган әсәргә таянып кечкенә тексти төзи.

Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: текста геройларның әйткән сүзләрен таба;

РУУГ: эшне тиешле таләпләр буенча бәяли белә;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша: шартлы билгеләрне укый; “эчтәлек” битеннән тиешле әсәрне эзләп таба;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

4 чирек (16 сәг.)

53

“Юмарт дөя” (казак халык әкияте), “Карт һәм су анасы”(нугай халык әкияте),”Табышны ничек бүләргә?”(әфган халык әкияте)

1

Катнаш дәрес

1.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

2.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

3.Әдәби геройларга характе-ристика бирә.

КУУГ: текста геройларның әйткән сүзләрен таба;

РУУГ: эшне тиешле таләпләр буенча бәяли белә;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша: шартлы билгеләрне укый; “эчтәлек” битеннән тиешле әсәрне эзләп таба;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: 1.Аңлап, дөрес һәм сәнгатьле итеп, сүзләп уку, читен сүзләрне иҗекләп уку.

2.Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорлар

ны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

Кешеләрнең хыялларны аңларга тырышабыз (2 сәг.)

54

Л. Лерон “Хыялый Акбай”;Ә.Габиди , Йолдыз, Б.Рәхмәт, З.Гомәров шигырьләре.

1

Катнаш дәрес

1.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

2.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

1.Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: үз фикерен кечкенә күләмдәге монологик сөйләм ярдәмендәәйтеп бирә;

РУУГ: кирәкле чараларны кулланып,  бирелгән план буенча эшли белә;

ТБУУГ:үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ:олылар белән хезмәттәшлек итә белү;

ПредметлыУУГ: 1.Аңлап, дөрес һәм сәнгатьле итеп, сүзләп уку, читен сүзләрне иҗекләп уку.

2. Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

55

Г. Рәхим “Иске самавыр торбасы”

1

Катнаш дәрес

Укытучы биргән сораулар яки дәреслектәге рәсемле план буенча текст эчтәлеген эзлекле итеп сөйләү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен кулану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: текстта таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: аралашу культурасы кагыйдәләрен куллана;

ПредметлыУУГ: 1.Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен күзәтү.

2. Укылган текстның темасын билгеләү.

Ярату турында (2 сәг.)

56

С. Урайский “Туган ил”, Н. Кәримова “Авылым җыры”, Н.Гыйматдинова “Болыт патшасы”.

1

Катнаш дәрес

Текст эчтәлегенә карата бирелгән сорауларга җавап бирә, сөйләгән эчтәлекне раслаучы җөмләләрне тексттан табып укый, укыган әсәрне бәяли.

КУУГ: конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

РУУГ: логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

ТБУУГ: татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

ШУУГ: этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

57

Н. Сладков “Кышкы җәй”,Ф.Зыятдинов, Р.Вәлиева шигырьләре.

1

Катнаш дәрес

Текст эчтәлегендәге төрле күренешләрне телдән сурәтли.

КУУГ: эчтән һәм кычкырып аңлап укый

РУУГ: укытучы белән эшчәнлек вакытында үз алдына яңа уку максатлары куя;

ТБУУГ: текстның төп мәгънәсен һәм темасын ачыклый

ШУУГ: эстетик тойгыларын үстерү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

Тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз (3 сәг.)

58

 К.Насыйри “Төлке белән әтәч”, Г. Тукай “Яшь агач”

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

1.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

2.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

3.Укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

59

М, Гафури “Кәҗә белән төлке”, Г. Тукай “Көзге һәм маймыл”, М.Гафури “Ике каз белән бака”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Укытучы биргән сораулар яки дәреслектәге рәсемле план буенча текст эчтәлеген эзлекле итеп сөйли.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә;

ШУУГ: үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

60

В. Гаршин “Ил гизүче бака”, Г. Вәлиева “Заман әкияте”

1

Катнаш дәрес

Әсәргә карата ясалган рәсем эчтәлеген ача.

КУУГ: текста геройларның әйткән сүзләрен таба;

РУУГ: эшне тиешле таләпләр буенча бәяли белә;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша: шартлы билгеләрне укый; “эчтәлек” битеннән тиешле әсәрне эзләп таба;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

Көлке серләрен эзлибез (3 сәг.)

61

Л. Лерон “Иртән уянасың килмәсә...”, “Сүз тыңлыйсың килмәсә...”, Г.Морат “Үскәч кем булырга?”

1

Катнаш дәрес

1.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

2.Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: үз фикерен кечкенә күләмдәге монологик сөйләм ярдәмендәәйтеп бирә;

РУУГ: кирәкле чараларны кулланып,  бирелгән план буенча эшли белә;

ТБУУГ:үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ:олылар белән хезмәттәшлек итә белү;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

62

Н. Кәримова “Кое чыпчыгы”

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Әсәрнең эчтәлеген сөйли.

2.Укыган әсәргә таянып кечкенә текст төзи.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен кулану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: текстта таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: аралашу культурасы кагыйдәләрен куллана;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

63

А. Алиш “Утлы йомырка”

1

Катнаш дәрес

Укытучы биргән сораулар яки дәреслектәге рәсемле план буенча текст эчтәлеген эзлекле итеп сөйләү.

КУУГ: конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

РУУГ: логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

ТБУУГ: татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

ШУУГ: этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

ПредметлыУУГ: Укылган әсәр буенча әңгәмәдә катнашу, сорауны ишетү, аңлау һәм темага бәйле рәвештә җавап бирү; үз фикереңне дәлилләү өчен әсәрдән өзекләр китерә белү

Герой ничек туа? (2 сәг.)

64

Г.Хәсәнов “Гөблә”

1

Катнаш дәрес

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата, әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

РУУГ: логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

ТБУУГ: татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

ШУУГ: этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

ПредметлыУУГ: 1.Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорлар

ны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

2. Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү. Әсәрнең тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

65

Х.Халиков “Витаминлы аш”

1

Катнаш дәрес

1.Әсәрнең тематикасын, жанрын аңлата.

2.Әдәби геройларга характеристика бирә.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: укуга уңай карашта булу, укырга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ: 1.Дөрес һәм сәнгатьле итеп уку.

2.Текстның сурәтләү-сынландыру чараларын күзәтү.

Үткәннәр белән бүгенгене чагыштырабыз. (3 сәг.)

66

Р.Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан”,Х. Туфан “Казан”, З.Гомәрова “Батырлар хакында”., Р.Харис”Сугыш турында сөйләшә картлар”.

1

Катнаш дәрес

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата, әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: уку эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:1.Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорлар

ны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

67

В.Хәйруллина “Хозурлык һәм горурлык”, М. Рафиков “Җир куены”

1

Катнаш дәрес

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата, әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүматны таба белә;

ШУУГ: үзсүзлелек, түземлек, авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;

ПредметлыУУГ: Укылган текстның темасын, тәрбияви әһәмиятен билгеләү.

68

Р.Харис “Игенче җыры”, Г.Морат “Корыч шулай чыныкты”, Р.Миңнуллин “Кунакка килегез”.

1

Катнаш дәрес

1.Текстның структурасын аңлый.

2.Укыган әсәрне аңлата, әсәргә бәя бирә белә.

КУУГ: үз фикерен кечкенә күләмдәге монологик сөйләм ярдәмендәәйтеп бирә;

РУУГ: кирәкле чараларны кулланып,  бирелгән план буенча эшли белә;

ТБУУГ:үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ:олылар белән хезмәттәшлек итә белү;

ПредметлыУУГ: 1.Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен күзәтү.

2. Укылган текстның эчтәлеген аңлау һәм аның темасын билгеләү.



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф

Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М  «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Математика, 3А класс

                                                                                                                                                                                           Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                            педагогического совета

                                                                                                                                                                                            протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                           «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Математика

Пояснительная записка

      Рабочая программа предмета «Математика» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

      1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

       2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

     3. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Гимназия №4».

     4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго поколения)

      5.Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №4 с татарским языком обучения » на 2015/2016 учебный год.

      6.Авторская программа курса  «Математика » М.И.Башмакова,  М.Г. Нефёдовой(Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»,  М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.), приведенная в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования:

  • Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной  умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи, аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
  • Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
  • Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение  поставленных целей.

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряд чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональны способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач)

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся  как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на   доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на  доступном уровне навыков самостоятельной, познавательной  деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной  работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения  информации, планирования познавательной деятельности  и  самооценки.

Обоснование выбора программы.

     Выбор Примерной программы обусловлен тем, что она нацелена на формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Характеристика учебного предмета

Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу - он поделен на несколько крупных разделов («Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными»), которые, в свою очередь, подразделяются на несколько тем.

Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования.  При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания программы учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний".

Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: учащиеся проводят наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулируют (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводы, проверяют их на других объектах. На уровне отдельных уроков: учащиеся сопоставляют и различают свойства предметов, количественных характеристик (сопоставляют  периметр и площадь, площадь и объем и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию.

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе -  принцип вариативности – который реализуется через деление материала учебника на основную и вариативную части.

Основная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Основная часть обеспечивает усвоение учебных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике "Проверочные задания".

Вариативная часть включает задания на дополнительное закрепление основного материала; задания, обеспечивающие индивидуальный подход в обучении; задания, направленные на развитие познавательного интереса обучающихся.

Значительное место в курсе математики отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное  развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту.

В целом материал основной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в парах и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять контроль, используя разнообразные приемы; моделировать,условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать закономерности, использовать аналогии при выполнении заданий.

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, дополняют таблицы данными, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Место курса в учебном плане.

Курс « Математика» изучается с 1 по 4 класс из расчета 4ч. в неделю. В 3 классе-136 часов. 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

    Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

   Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность  (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

 

Информация о внесенных изменениях в программу.

 Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год – 136

Количество часов в неделю – 4

Разделы программы:

1. Сложение и вычитание – 9 ч.

2. Умножение и деление - 11ч.

3. Числа и фигуры – 13 ч.

4. Математические законы – 18 ч.

5. Числа и величины – 10 ч.

6.Значение выражений – 10 ч.

7.Складываем с переходом через разряд – 9 ч

8. Математика на клетчатой бумаге – 7 ч.

9. Вычитаем числа – 10 ч.

10. Умножение на однозначное число – 7 ч.

11. Делим с остатком и нацело – 14 ч.

12. Делим на части – 7 ч.

13.Повторение - 11ч

Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает:

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

        — проблемно-диалогическую технологию,

    — технологию мини-исследования,

        — технологию организации проектной деятельности,

        — технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Урок – игра , урок – беседа, урок – путешествие,  урок - практические занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений, самостоятельная работа, урок - математический тренажёр.

Типы уроков:

- урок изучения и первичного закрепления знаний;    

-  урок закрепления новых знаний и выработка умений;    

- урок комплексного использования знаний;    

- урок обобщения и систематизации знаний;

 - урок проверки, оценки и контроля знаний.

Технологии  обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие  технологии;

- проектная технология;

- технология  разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

 Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков  и универсальных(метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.

Виды и формы контроля:

Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная  работа):

 Каждый раздел завершается проверочными  заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы,   где       представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

 Количество контрольных и творческих работ в течение учебного года 

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Дата

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

Контрольные работы – 8

2

2

2

2

2

2

2

2

Самостоятельные работы – 2

1

1

1

1

Арифметические диктанты – 1

1

1

Тесты - 5

3

3

1

1

1

1

Содержание программы  (136 ч)

Числа и величины  (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия  (50 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи  (46 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины  (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными  (10 ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Планируемые результаты освоения программы по математике.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихсябудут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к урокам математики;
  • умение признавать собственные ошибки;
  • оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

  • умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
  • умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:        

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;        
  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;        
  • выполнять арифметические действия с числом 0;        
  • правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
  • решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;        
  • использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
  • определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
  • различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
  • определять время по часам.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;        
  • использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
  • решать текстовые задачи в 2-3 действия;
  • составлять выражение по условию задачи;
  • вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
  • округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
  • проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
  • планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную вычислительную деятельность;
  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
  • использовать схемы при решении текстовых задач;
  • наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
  • выполнять вычисления по аналогии;         
  • соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);         
  • вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
  • сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
  • комбинировать данные при выполнении задания;
  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;         
  • ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
  • исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
  • получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
  • пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы;
  • высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

  1. Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Учебник 3  класс. В 2-х частях – М.,АСТ, Астрель,2014 г.
  2. Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Рабочая тетрадь .№ 1, № 2 - 3  класс– М.,АСТ, Астрель,2015 г.
  3. М.И.Башмаков, М.Г. Нефедова Обучение в3 классе по учебнику "Математика"– М.,АСТ, Астрель,2014 г.

 Дополнительная литература

1.Ф.Г.Казыйханова. Психодидактика математики. Изд. «Творчество»,2003 г.

2.Журналы «Начальная школа», 2009-2014 г.,  «Магариф», 2009-2014 г.

3.О.А. Ефремушкина «Школьные олимпиады», Изд. «Феникс», 2010 г.

4.Г.Н.Шевченко «Итоговые и тематические к/р по математике», Изд. «Учитель», 2010 г.

5.Математика. Карточки заданий. Изд. «Лицей». 2009 г.

6.М.В,Беденко «Самостоятельные и к/р по математике», Изд. «Вако», 2009 г.

Материально-техническое обеспечение 

1. Персональный компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Проектор мультимедийный Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

6. Диски с презентациями к уроку.

7. Датчик расстояния(0.15-6м)

8. Адаптер(200 измерений в секунду)

9. Модель «Единицы обьема

10. Модель часов

11. Набор геометрических тел

12. Весы учебные лабораторные

13. Комплект «Оси координат»

14. Набор гипсовых геометрических тел

Приложение

Контрольные работы по математике в 3 классе

Контрольная работа (входная)  №1. 3 класс.

1 вариант.

№1. Запишите только ответы.

        7*4            9*9            14:2           49:7

        3*8            8*7            40:5           4:4

        5*9            7*6            81:9           48:6

        4*6            9*4            35:7           20:4

№2. Вычислите.

        60*4               360:6                80*8

        3*200             400:8                630:7

№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.

        С одной грядки собрали 30 огурцов, а с другой в 2 раза больше. Все огурцы разложили поровну в 3 пакета. Сколько огурцов в 1 пакете?

№4. Вычислите.

        200+30*5                 8*(42+18)                80:4*7

        90*4+9                     (540-300):6              81:(3*3)

№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?

№6.* Решите задачу.

         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?

Контрольная работа №1. 3 класс.

2 вариант.

№1. Запишите только ответы.

        4*7            7*9            40:5           42:7

        9*8            6*4            16:4           20:5

        7*7            8*7            63:9           64:8

        5*6            6*8            56:8           32:8

№2. Вычислите.

        80*3               480:6                70*7

        2*300             350:7                720:9

№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.

        С одной яблони собрали 80 яблок, а с другой в 2 раза меньше. Все яблоки разложили поровну в 4 ящика. Сколько яблок в 1 ящике?

№4. Вычислите.

        50*5+300                 (720-300):7                90:3*5

        8+60*8                      9*(35+25)                  64:(2*4)

№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?

№6.* Решите задачу.

         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?

Контрольная работа №2. 3 класс.

1 вариант.

№1. Вычислите.

100+90          6*7

80+40        20*4        

150-40     72:8

900-400     600: 3

№2.Решите задачу.

 В парке 56 качелей и 8 каруселей. Во сколько раз каруселей меньше , чем качелей?

№3.Решите задачу.

В физкультурном зале 30 волейбольных мячей, а теннисных в 3 раза больше. Сколько всего мячей?

№4. Расставь порядок действий. Найди значение выражений.

2*(130-40)

180:3+70

№5.Вырази в сантиметрах.

50мм = … см

4 дм = … см

2 м = … см

Контрольная работа №2. 3 класс.

2 вариант.

№1. Вычислите.

600+30                               9*7

50+90                                  80*7

760-40                                54:6

140-60                                420:6

№2.Решите задачу.

 В спортивном клубе  7 катамаранов  и 35 байдарок. На  сколько меньше катамаранов? Во сколько раз больше байдарок?

№3.Решите задачу.

В  соревнованиях по  волейболу участвовали 13  девочек и 17 мальчиков. В каждой команде 6 человек. Сколько было команд?

№4. Расставь порядок действий. Найди значение выражений.

450:(100-91)

130+60*4

№5.Вырази в сантиметрах.

6 см = … мм

30 см = … дм

2 00 см = … м

Контрольная работа №3.

1 вариант.

№1. Вычислите, используя математические законы:

23 + 16 + 37 + 14 =              (30 + 7) × 4 =              74 × 4 =

5 × 7 × 4 × 2 =                       (210 + 63) : 7=           84 : 6 =

№2. Вычислите:

48 × 10 =                        5400 : 10 =                   48 × 0 + 48 × 1 =

69 × 100 =                     7000 : 100 =                 0 : 17 + 17 × 10 =

№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

На острове 5 пещер. В каждой пещере зарыто по 3 сундука. В каждом сундуке по 10 мешочков с монетами. Сколько всего мешочков с монетами?

№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

В спартакиаде участвовали 6 команд. В каждой команде 8 мальчиков и 6 девочек. Сколько всего человек участвовало в спартакиаде?

№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?

Контрольная работа №3.

2 вариант.

№1. Вычислите, используя математические законы:

15 + 36 + 25 + 14 =              (40 + 3) × 6 =              65 × 3 =

9 × 5 × 3 × 2 =                       (240 + 64) : 8=           91 : 7 =

№2. Вычислите:

56 × 100 =                   8000 : 100 =                 53 × 0 + 53 × 1 =

74 × 10 =                      3600 : 10 =                  0 : 24 + 24 × 10 =

№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

10 школ вышли на соревнования. В каждой школе по 4 команды. В каждой команде по 9 человек. Сколько всего человек участвовало в соревнованиях?

№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.

В одном сундуке 64 мешочка с монетами, а в другом – 32 мешочка. Как разделить их поровну между 8 пиратами?

№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?

Контрольная работа №4.

1 вариант.

№1. Вычисли.

48 × 4            516 × 0            100 × 47          60 × 6

72 : 6             0 + 237            7000 : 10         320 :4

№2. Вычисли:

7 × 8 – 20           32 + 8 × 4          90 – 7 × 5

№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).

У хозяйки было 18кг огурцов и 12кг помидоров. Она разложила их для засола в банки по 3кг в каждую. Сколько банок ей понадобилось?

№4. Вырази:

3м4дм = .дм                      2ч.20мин. = . мин.

450см = . м . см                 5мин.47с. = . с.

№5. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.

Контрольная работа №4.

2 вариант.

№1. Вычисли.

37 × 6            828 × 0            100 × 65          70 × 7

96 : 8             0 + 526            6000 : 10         480 : 8

№2. Вычисли:

5 × 9 – 15           47 + 9 × 4          80 – 6 × 9

№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).

Для 6 девочек пошили одинаковые костюмы. На каждую юбку пошло 3м ткани, а на кофточку 2м. Сколько всего ткани пошло на эти костюмы?

№4. Вырази:

6м7дм = .дм                      3ч.10мин. = . мин.

405см = . м . см                  6мин.23с. =  . с.

№5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 2см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.

Контрольная работа №5.

1 вариант.

№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.

         238 + 456          389 + 465          624 + 351           463 + 154

№2. Вырази:

         8кг = . г           3кг 790г = . г             3074г = . кг . г          

         8526г = . кг . г

№3. Найди неизвестное число.

         370 + □ = 770           648 - □ = 500          □ – 60 = 520

№4. Реши задачу.

         В сетке 5кг 600г картофеля, а кочан капусты весит  

         на 2кг 400г легче.  Сколько весят вместе картофель

         и кочан капусты?

№5. Реши задачу.

         Теплоход за 4 часа проплыл  120км. С какой скоростью

         двигался теплоход?

№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части

           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.

           Какова масса меньшей части?

Контрольная работа №5.

2 вариант.

№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.

         476 + 283           514 + 296            316 + 253           124 + 469

№2. Вырази:

         5кг = . г           7кг 502г = . г             1035г = . кг . г          

         6528г = . кг . г

№3. Найди неизвестное число.

□ + 300 = 870           890 - □ = 590          □ – 40 = 830

№4. Реши задачу.

         Коробка с печеньем весит 2кг 300г, а коробка с

         конфетами на 1кг 300г тяжелее.  Сколько весят вместе

         коробка с печеньем и коробка с конфетами?

№5. Реши задачу.

        Автомашина ехала 5 часов со скоростью 90км∕ч. Какое

        расстояние проехала машина за это время?

№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части

           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.

           Какова масса меньшей части?

Контрольная работа №6.

1 вариант.

№1. Выполните вычисления в столбик.

         45 + 79           136 + 418          225 + 694          347 + 143

      682 – 453         307 – 156           416 – 237          900 – 354

№2. Вычислите удобным способом.

         (427 + 535) – 227 =                  763 – (361 + 139) =

         849 – (349 + 200) =                  (325 + 475) – 250 =

№3. Решите задачу.

          В столовой приготовили 400 порций обеда.  165 порций съели ученики начальной школы.  Учащиеся с 5 по 8 класс съели 137 порций.  Остальные порции съели старшеклассники. Сколько порций досталось старшеклассникам?

№4. Решите задачу.

         За 6 часов теплоход прошёл 180 км, а машина за 4 часа проехала 360 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше скорости машины?

№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.

№6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?

Контрольная работа №6.

2 вариант.

№1. Выполните вычисления в столбик.

         37 + 78           156 + 249          461 + 344          278 + 352

      580 – 127         408 – 165           618 – 329          800 – 274

№2. Вычислите удобным способом.

         (563 + 418) – 318 =                  876 – (457 + 143) =

         954 – (354 + 300) =                  (568 + 232) – 450 =

№3. Решите задачу.

          К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?

№4. Решите задачу.

         Пассажирский поезд за 8 часов прошёл 480 км, а скорый поезд за 6 часов прошёл 720 км. Во сколько раз скорость пассажирского поезда меньше скорости скорого поезда?

№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.

№6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?

Контрольная работа №7. 3 класс.

1 вариант.

№1. Выполни деление с остатком.

        45 : 8                27 : 6                 87 : 9                 37 : 4

№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         852 : 4                784 : 8                  728 : 2

№3. Найди неизвестное число.

         3 × Х = 534                    Х : 5 = 345

№4. Реши задачу.

         В магазин привезли 456 кг картофеля. До обеда продали в 6 раз меньше, чем привезли, а после обеда ещё 200 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

№5. Реши задачу.

        Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил папа с пятисот рублей?

№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

Контрольная работа №7. 3 класс.

2 вариант.

№1. Выполни деление с остатком.

        45 : 7                29 : 4                 68 : 8                 39 : 6

№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».

         924 : 3                432 : 6                  756 : 2

№3. Найди неизвестное число.

         Х × 4 = 256                    724 : Х = 4

№4. Реши задачу.

         На складе 658 кг овощей. В детский сад отвезли в 7 раз меньше овощей, чем было на складе. В школу отправили 300 кг овощей. Сколько килограммов овощей осталось на складе?

№5. Реши задачу.

        Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?

№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

Контрольная работа №8. 3 класс.

1 вариант.

  1. В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?
  2. Выполните вычисления в столбик.

992 – 567                      267 × 4

254 + 369                      519 : 3

  1. Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

       □ × 80 = 480                  935 - □ = 670

  1. Выполните вычисления.
  1. – 72 : 6 + 15                    100 – (56 + 4) : 3
  1. Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

Контрольная работа №8. 3 класс.

2 вариант.

  1. В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой странице помещается по 2 фотографии?
  2. Выполните вычисления в столбик.

673 – 278                     243× 6

572 + 348                      576 : 3

  1. Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

70 × □ = 560                  □ - 421 = 398

  1. Выполните вычисления.

78– 19× 2 + 34                    90 – (27 + 3) : 2

  1. Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

Тест №1 «Сложение и вычитание»

1.​ Если сложить 8 десятков и 6 десятков, получится…

а) 140 десятков б) 2 десятка в)14 г)140

2.Чему равна сумма 37+43+50?

а) 150 б) 130 в) 120 г) 93

3.Чему равна разность 630 – 220?

а) 610 б) 430 в) 400 г) 410

4.Разность 300-99 …

а) больше, чем 200 б)меньше, чем 200

в)меньше, чем 100 г) невозможно определить

5.Число 180 больше, чем 70 …

а) на 100 б) на 10 в) на 110 г) на 80

6.В сумке 33 кг овощей: капусты, моркови и картофеля. Моркови 7 кг, картофеля 12 кг. Сколько капусты?

а) 13 кг б)14 кг в)19 кг г)26 кг

7.После того как Вася купил за 58 р. журнал, у него осталось 42 р.Сколько денег было у Васи сначала?

а) 100 р. б)16 р. в) 90 р. г) 96 р.

Тест №2 «Умножение и деление»

1.​ Чтобы получить число 24, нужно перемножить …

а) 4*8 или 6*3 б) 6*4 или 8*4

в) 4*8 или 3*9 г)4*6 или 8*3

2.​ При умножении 60*4 в ответе получится …

а) 24 б) 24 десятка в) 24 сотни г) 420

3.​ Если разделить число 630 на 9, в ответе получится…

а) 70 б) 7 в) 6 г) 80

4.​ В первой коробке 80 мячей. Во второй на 40 больше, а в третьей – в 4 раза меньше, чем во второй. В какой коробке меньше всего мячей?

а) в первой б) во второй

в) в третьей г) невозможно определить

5.​ Деревни А, Б и В расположены вдоль прямого шоссе. От А до Б 8 км, а от Б до В – в 7 раз больше. Каково расстояние от А до В?

а) 64 км б) 15 км в) 56 км г) 23 км

6.​ Во сколько раз 8 меньше, чем 640?

а) в в раз б) в 80 раз в) в 6 раз г) в 4 раза

Тест №3 «Числа и фигуры»

1.​ Длина доски 40 дм. В других единицах длины это…

а) 4 м б) 40 м в) 400 м г) 4000 см

2.​ Квадрат разрезали на 2 одинаковые части. Периметр квадрата 32 см. Чему равен периметр каждой половинки квадрата?

а) 16 см б) 30 см в) 24 см г) 14 см

3.​ Стороны прямоугольника 3дм и 4 см. Тогда его площадь равна…

а) 12 кв.см б)120 кв.см в)120 кв.дм г)12кв.дм

4.​ Определи периметр прямоугольника, если его стороны 60 мм и 8 см…

а) 28 см б) 136 см в) 2800 мм г) 480 см

5.​ Сколько треугольников можно найти на рисунке?

а) 3 б) 4

в)5 г) 6

Тест №4 «Числа и величины»

1.​ Верно ли, что 240 минут – это 3 часа?

а) верно б) неверно

2.​ Верно ли, что трое суток составляют 72 часа?

а) верно б) неверно

3.​ Одна свеча горит 10 минут. В честь праздника зажгли одновременно 10 свечей. Сколько они будут гореть?

а) 1 минуту б) 10 минут в) 100 минут г) 60 с

4.​ Расстояние между городами 240 км. Скорость поезда 80 км/ч. Какое действие нужно выполнить, чтобы найти время движения?

а) 240+80 б) 240*80 в) 240-80 г) 240:80

5.​ Верно ли, что если скорость снегохода 30 км/ч, то за полчаса он пройдёт 15 км?

а) верно б) неверно в) нельзя определить

6.​ От города дл села 200 км. Машина шла 3 ч со скоростью 55 км/ч? Верно ли, что через 3 ч машине осталось проехать 35 км?

а) верно б) неверно в) нельзя определить

7.​ Какой знак нужно поставить вместо * ,чтобы равенство

1+1*1-2 = 100 стало верным?

а) 1             б) умножение               в) 0                          д) +

Тест №5 «Умножение и деление на однозначное число»

  1. Выбери правильный ответ.                                                                                   

138 – 2 х 5 + ( 83 – 75 ) – 14 :2 + 258 =  

а) 500           б) 387              в) 487

2. Сравни:

 239 + 21 – 9:3 * ( 39 – 9 ) : 3 + 630

        а) <               б) >               в) =

3.Во сколько раз 15м больше 5м ?

 а) в 3 раза               б) в  4 раза             в) в 5 раз

      

4.На сколько 5м меньше 15 м ?

   а) на 3 м                   б) на 5 м                  в) на10м

5. Выбери правильный ответ:

  х + 13 = 58 – 45

  а) 0            б) 3                  в) 26

   

6.3 х а  = 27                                                                                                                    

 а) 5              б) 9           в) 8

7. Выбери правильное решение к задаче:    

  Школьники сажали в саду яблони и груши. Яблонь посадили 24 дерева, а груш в 3 раза меньше. Сколько всего деревьев посадили в саду?

а) 24 -3 = 21(д)                                б) 24 :3 = 8( д )

   21 + 24 = 45(д)                               24 + 8 = 32 (д)

Самостоятельная работа №1. 3 класс.

1 вариант.

1. Решите задачу:

В куске было 95 метров ткани. Закройщик раскроил 12 пальто, расходуя по 3м на каждое пальто. Сколько метров ткани осталось в куске?

2. Решите примеры:

8 х 9 — 54 : 6 =   

72 : 8 — 32 : 8 =

4 х 4 + 8 х 3 = 

6 х 8 + 12 х 4 =

3. Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 2см и 5см. Найдите его периметр и площадь.

Самостоятельная работа №1. 3 класс.

2 вариант.

1. Решите задачу:

Школьники посадили 5 рядов по 14 елей в каждом ряду. Им ещё осталось посадить 18 елей. Сколько елей надо было посадить школьникам?

2. Решите примеры:

12 х 7 — 4 х 7 =

91 : 7 + 54 : 9 =

3 х 5 + 64 : 8 =

9 х 3 + 7 х 6 =

3. Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 3см и 5 см. Найдите его периметр и площадь.

Самостоятельная работа №2. 3 класс.

1 вариант.

1.Выполни деление :

189:3              546:6               126:2

265:5                928:8               406:7

2.У  покупателя было 600 рублей. Он купил 5 кг яблок по 75 рублей. Сколько сдачи получит покупатель?

Самостоятельная работа №2. 3 класс.

2 вариант.

1.Выполни деление :

147:7              639:9               252:7

284:4               834:6              306:9

2.У  покупателя было 500 рублей. Он купил 3 кг рыбы, и у него осталось  65 рублей. Сколько он заплатил за рыбу? Сколько стоит 1 кг рыбы?

Арифметический диктант № 1.

  1. 25 уменьши в 5 раз.
  2. 9 увеличь в 5 раз.
  3. Найди произведение чисел 6 и 5.
  4. Найди частное чисел 54 и 9.
  5. Какое число уменьшили  в  5 раз и получили  6?
  6. Какое число увеличили в  5 раз и получили25?
  7. Какое число в 5 раз больше чем 4?
  8. Какое число в 5 раз меньше числа 25?
  9. Первый множитель 5. Произведение 35.Найди второй множитель.
  10. Делимое 40.Частное 8. Найди делитель.
  11. Сумма 45 .Первое слагаемое 15. Чему  равно второе слагаемое.
  12. Разность 50.Вычитаемое25. Чему равно уменьшаемое.
  13. Произведение 45.Второй множитель 20.Чему равен первый множитель?
  14. Делимое 35. Частное 7.Найди делитель.
  15. 5 увеличь в 8 раз.
  16. 15 уменьши в 5 раз.
  17. Найди частное 35 и 7.
  18. Найди произведение чисел 5 и 4.
  19. Какое число уменьшили в  7 раз и получили 3 5?
  20. Какое число увеличили в 9 раз и получили 45.

Математика фәненнән календарь – тематик план

2015 – 2016 уку елы                               3 сыйныф

№

Дәреснең темасы

Сәгать    саны

Дәреснең тибы

Укучылар үзэшчәнлеге, укыту эшчәнлегенең төрләре

Планлаштырылган материалны үзләштерү нәтиҗәләре

   Вакыты

План    Факт

   1 чирек (36 сәг.)

Тема: Кушу һәм алу (9 сәг.)

1

Өчурынлы саннар

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Саннарны чагыштыра;

2.Өчурынлы саннарның килеп чыгуын аңлата;

.3.Логик фикерләүгә мәсьәлә чишә 4.Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый, күрше белән хезмәттәшлек итә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

1.Өчурынлы саннарны укый һәм яза белү;

2.Өчурынлы саннарның килеп чыгуы,  аларның разрядлы составларынаера белү.

1.09

1.09

2

Разрядлы кушылучылар

1

Аңлатмалы – практик дәрес

  1.Саннарның разрядлы аера;

  2. Мең эчендә кушу һәм алуга мисаллар чишә.

3.Өчурынлы саннарны яза, укый, чагыштыра.

4.Санау күнекмәләрен ныгыта, тормыш тәҗрибәсен кулланып тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзи.

 

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

 1.Өчурынлы саннарны яза, укый, чагыштыра белү;

2.Санау күнекмәләрен ныгыту.

2.09

2.09

3

Разряд буенча кушу .

1

Катнаш дәрес

1.Фикерләүдә логик чылбыр төзи..

2.Өчурынлы саннарның разрядлы төзелеше турындагы күзаллауларны формалаштыра.

3.Төркемнәрдә дәлилли,

анализлый,гомумиләштерә.

 КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Өчурынлы саннарның разрядлы төзелеше турындагы күзаллауларны формалаштыру.

4.09

4.09

4

Разряд буенча алу.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

  1.Саннарның разрядлы составы нигезендә берәмлек, дистә, йөзләрне кушу һәм алу буенча  мәсьәләләр чишә.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Саннарның разрядлы составы нигезендә берәмлек, дистә, йөзләрне кушу һәм алу күнекмәләрен формалаштыру.

7.09

7.09

5

Разряд аша күчеп кушу һәм алу

1

Катнаш дәрес

 1. Разряд аша күчеп кушу һәм алу күнекмәләрен кулланып  телдән исәпли.

2.Модельләштерә.

 КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Телдән разряд аша күчеп исәпли белү.

8.09

8.09

6

Дистәләрне кушу һәм алу

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

  1.Йөзләр аша күчеп  кушу һәм алу күнекмәләрен кулланып  телдән исәпли.

2.Планлаштыра.

 КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Телдән йөзләр аша күчеп исәпли белү.

9.09

9.09

7

Кушу һәм алуга мәсьәләләр чишү

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

  1.Телдән разряд аша күчеп исәпли;

  2.Үзлектән план төзеп  мәсьәлә чишә

 КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Телдән разряд аша күчеп исәпли белү.

11.09

11.09

8

Тест № 1. Кушу һәм алуга мәсьәләләр чишү

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

  1. Сумма, кушылучы, аерма, кимүче, киметүчене табуга мәсьәләләр чишә;

 2. Модельләштерә.

 3.Планлаштыра.

 КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

1.Ике эшле мәсьәләләрне чишә белү;

2.Сумма, кушылучы, аерма, кимүче, киметүчене табуга мәсьәләләр чишә белү.

14.09

14.09

9

Хаталар өстендә эш

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

 1000 эчендәге саннарны кушу һәм алу буенча алган белемнәрен кулланып исәпли.

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

1000 эчендәге саннарны кушу һәм ала белү.

15.09

15.09

Бүлү һәм тапкырлау (11с)

10

2 гә тапкырлау һәм бүлү

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.2 гә тапкырлау таблицасын төзи;

2. Берничә тапкыр арттыру һәм киметүгә мәсьәләләр чишә, аңлатмаларда гамәлләр тәртибен кулланып исәпли.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

2 гә тапкырлау һәм бүлү таблицасын белү.

16.09

16.09

11

4кә тапкырлау һәм бүлү

1

Аңлатмалы – практик дәрес

1. 4 кә тапкырлау таблицасын төзи;.     2.Берничәгә  арттыру һәм киметүгә мәсьәләләр чишә.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

4 кә тапкырлау һәм бүлү таблицасын белү.

18.09

18.09

12

Кереш контроль эш №1

“Тапкырлау һәм бүлү”

1

Катнаш дәрес

1.Тапкырлау таблицасын төзи; 2.Түгәрәк санны берурынлы санга тапкырлау күнекмәләрен куллана.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

3 кә тапкырлау һәм бүлү таблицасын белү.

21.09

21.09

13

Хаталар өстендә эш

1

Катнаш дәрес

Кушу, алу, тапкырлау, бүлү буенча алган белемнәрне куллана..

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

6 га тапкырлау һәм бүлү таблицасын белү.

22.09

22.09

14

3кә тапкырлау һәм бүлү

1

Катнаш дәрес

1.3 кә тапкырлау таблицасын. төзи; 2.Түгәрәк санны берурынлы санга тапкырлау күнекмәләрен куллана.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

5 кә тапкырлау һәм бүлү таблицасын белү.

23.09

23.09

15

6 га тапкырлау һәм бүлү

1

Катнаш дәрес

6га тапкырлау таблицасын төзи.

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

7 гә тапкырлау һәм бүлү таблицасын белү.

25.09

25.09

16

5кә тапкырлау һәм бүлү

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

1.5 кә тапкырлау таблицасын төзи;.

2. Үзлектән план төзеп  мәсьәлә чишә

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

8,9 га тапкырлау һәм бүлү таблицасын белү.

28.09

28.09

17

7гә тапкырлау һәм бүлү

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

 1.Текстлы мәсьәләләр чишкәндә тапкырлау таблицасын куллана .

2.Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Текстлы мәсьәләләрне чишә белү.

29.09

29.09

18

8 һәм 9 га тапкырлау һәм бүлү

1

Белемнәрне ныгыту һәм тикшерү дәресе

1.Тапкырлауга һәм бүлүгә текстлы мәсьәләләр чишә;

2. Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Тапкырлау таблицасын һәм аңлатмаларның кыйммәтен исәпли белү.

30.09

30.09

19

Үткәннәрне ныгыту. Санны 1 гә һәм үз-үзенә бүлү очракларын кабатлау

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

1. Планлаштыра;

2.Математик терминнарны дөрес куллана;

3. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә;

4.Гади алгоритмнар куллана һәм төзи.

 КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Кушу, алу, тапкырлау, бүлү буенча алган белемнәрне дөрес куллану.

2.10

2.10

20

Үткәннәрне ныгыту. Тапкырлау һәм бүлү. Тест  №2

1

 Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

Кушу, алу, тапкырлау, бүлү буенча алган белемнәрне куллана..

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Кушу, алу, тапкырлау, бүлү буенча алган белемнәрне дөрес куллану..

5.10

5.10

Саннар һәм фигуралар  (13с)

21

Күппочмакның периметры

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

 1.Күппочмакның периметрын исәпли.

2. Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Фигураның периметрын таба белү

6.10

6.10

22

Озынлык үлчәү берәмлекләре

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

 Озынлык үлчәү берәмлекләрен һәм алар арасындагы математик бәйләнешкә мәсьәләләр чишә .

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Озынлык үлчәү берәмлекләре арасындагы математик бәйләнешне белү.

7.10

7.10

23

Дециметр.

1

Катнаш дәрес

 Миллиметрларны сантиметрга күчерү күнекмәләрен кулланып аңлатмалар чишә.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

1.Миллиметрларны сантиметрга күчерү күнекмәләрен формалаштыру.

 2.Исәпләү күнекмәләрен ныгыту.

9.10

9.10

24

Турыпочмаклык-ның мәйданы

1

Катнаш дәрес

 1.Мәйдан үлчәү берәмлекләрен, турыпочмаклыкның мәйданын исәпли;

2. Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Фигураның мәйданын таба белү.

12.10

12.10

25

Фигураларны арттыру һәм киметү

1

Катнаш дәрес

Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Пространстволы күзаллауларны үстерү.

13.10

13.10

26

Күләмне исәпләү

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

  Турыпочмаклы параллелепипедның күләмен исәпли.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Фигураның күләмен исәпли белү

14.10

14.10

27

Үткәннәрне ныгыту. Саннар һәм фигуралар.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Фигураларның периметр, мәйдан һәм күләмен исәпләү буенча мәсьәләләр чишә .

 КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Периметр, мәйдан һәм күләмне таба белү.

16.10

16.10

28

 Бакчаның планын төзибез

1

Аңлатмалы – практик дәрес

 1.Маршрутны сайлый ;

2. Планлаштыра;

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

План төзи белү.

19.10

19.10

29

Үткәннәрне ныгыту. Күләмне исәпләү

1

Белемнәрне ныгыту һәм тикшерү дәресе

Фигураларның периметр, мәйдан һәм күләмен исәпләү буенча мәсьәләләр чишә .

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Периметр, мәйдан һәм күләмне таба белү

20.10

20.10

30

Үткәннәрне кабатлау. Фигураларның периметр, мәйдан һәм күләмен исәпләү.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә;

2..Гади алгоритмнар куллана һәм төзи.

тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Периметр, мәйдан һәм күләмне таба белү.

21.10

21.10

31

Контроль эш №2

“1 чиректә үткән  белем-күнекмәләрне  тикшерү”

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

Аңлатмаларның кыйммәтләрен таба, фигураларның мәйдан һәм периметрын табу буенча алган белемнәрен куллана

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Алган белемнәрне практикада куллану.

23.10

23.10

32

Хаталар өстендә эш

1

 Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

 1. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә;

2..Гади алгоритмнар куллана һәм төзи

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Аңлатмаларның кыйммәтләрен таба, фигураларның мәйдан һәм периметрын таба белү.

26.10

26.10

33

Тест № 3.Үткәннәрне кабатлау. Аңлатмаларның кыйммәтләрен табу,

1

Катнаш дәрес

Аңлатмаларның кыйммәтләрен таба, фигураларның мәйдан һәм периметрын табу буенча мәсьәләләр чишә.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Аңлатмаларның кыйммәтләрен табу, фигураларның мәйдан һәм периметрын табу буенча мәсьәләләр чишә белү .

27.10

27.10

Математик законнары (18с)

34

Кушылучыларның урын алыштыру законы

1

Катнаш дәрес

Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Исәпләгәндә кушылучыларның урын алыштыру законын куллану.

28.10

28.10

35

Тапкырлаучылар ның урын алыштыру законы.

1

Аңлатмалы – практик дәрес

 1000 эчендәге саннарны телдән тапкырлау күнекмәләрен кулланып исәпли.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Исәпләгәндә тапкырлаучыларның урын алыштыру законын куллану.

30.10

30.10

36

Кушу һәм алу

1

Катнаш дәрес

Төрле алымнар кулланып куша һәм ала,тикшерә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Телдән куша һәм ала белү

9.11

9.11

2 чирек (28с)

37

Тапкырлау һәм бүлү.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

 1.Саннарны телдән тапкырлый һәм бүлә.

2.Текстлы мәсьәләләр чишә.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Саннарны телдән тапкырлый һәм бүлә белү

10.11

10.11

38

Кушылучыларны төркемләү.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кушылучыларны төркемләү үзлеген кабатлый.

2. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Кушылучыларны төркемли белү

11.11

11.11

39

10, 100, 1000 гә тапкырлау һәм бүлү

1

Катнаш дәрес

  Түгәрәк саннарны 10, 100, 1000 гә тапкырлый һәм бүлә .

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Саннарны 10, 100, 1000гә тапкырлый һәм бүлә белү

13.11

13.11

40

Тапкырлаучыларны төркемләү

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Төрле алымнар кулланып тапкырлый  һәм бүлә,тикшерә.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Тапкырлаучыларны төркемли белү

16.11

16.11

41

“Математик законнар” темасы буенча алган белемнәрне кабатлау

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә;

2..Гади алгоритмнар куллана һәм төзи.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

 “Математик законнар” буенча алган белемнәрне практикада куллана белү

17.11

17.11

42

Сумманы тапкырлау

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

1.Сумманы санга тапкырлау кагыйдәсен  кулланып аңлатмалар чишә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Сумманы санга тапкырлый белү

18.11

18.11

43

Икеурынлы саннарны берурынлы санга тапкырлау

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Сумманы санга тапкырлау кагыйдәсе ярдәмендә икеурынлы саннарны берурынлы санга тапкырлау кагыйдәсен аңлата.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы саннарны берурынлы санга тапкырлый белү.

20.11

20.11

44

Сумманы санга бүлү

1

Катнаш дәрес

Икеурынлы саннарны берурынлы санга бүлү күнекмәләрен төркемнәрдә һәм класста аңлата.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Сумманы санга бүлә белү.

23.11

23.11

45

Исәпләү кагыйдәләре буенча алган белемнәрне ныгыту.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Исәпләү кагыйдәләре буенча алган белемнәрен кулланып үзлектән эшли.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Исәпләү кагыйдәләрен белү.

24.11

24.11

46

Төрле ысуллар белән мәсьәләләр чишү

1

Аңлатмалы – практик дәрес

Мәсьәләләр чишү өчен аңлатмалар төзи, аңлата.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Аңлатмалар төзи белү.

25.11

25.11

47

0 белән арифметик гамәлләр

1

Катнаш дәрес

0 белән арифметик гамәлләр эшләү кагыйдәләрен куллана.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

0 белән кушу, алу һәм тапкырлау кагыйдәләрен белү.

27.11

27.11

48

Кыйммәтне табуга мәсьәләләр чишү

1

Катнаш дәрес

..Гади алгоритмнар куллана һәм төзи

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Бәя, сан, кыйммәт төшенчәләре белән мәсьәләләр чишә белү.

30.11

30.11

49

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрне кабатлау

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрен кулланып төркемнәрдә, үзлектән эшли.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Мәсьәләләр чишә, аңлатмалар төзи, тапкырлый  һәм бүлә.

1.12

1.12

50

Контроль эш №3

“Икеурынлы саннарны тапкырлау Һәм бүлү”

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрен кулланып үзлектән эшли.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрне практикада куллану.

2.12

2.12

51

Хаталар өстендә эш

1

 Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

1.Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә;

2.Математик терминнарны урынлы куллана.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрне практикада куллану.

4.12

4.12

Саннар һәм зурлыклар (10с)

52

Сәгать буенча вакытны билгеләү

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Сәгать буенча вакытны билгеләү күнекмәләрен өйрәнеп мәсьәләләр чишә.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Сәгать буенча вакытны билгеләү белү.

7.12

7.12

53

Вакыт үлчәү берәмлекләре

1

Катнаш дәрес

Сәгатьне минутка әйләндерү күнекмәләрен  өйрәнә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Вакыт үлчәү берәмлекләрен белү.

8.12

8.12

54

Вакыт үлчәү берәмлекләре кергән мәсьәләләр  чишү.

1

Катнаш дәрес

Вакыт үлчәү берәмлекләре кергән мәсьәләләрне чишә, аңлата.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Вакыт үлчәү берәмлекләре кергән мәсьәләләр  чишә белү.

9.12

9.12

55

Юлның озынлыгы

1

Аңлатмалы – практик дәрес

Озынлык үлчәү берәмлекләре кергән мәсьәләләрне чишә, аңлата.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Юлның озынлыгын таба белү.

11.12

11

56

Хәрәкәт схемасын төзеп мәсьәләләр чишү

1

Катнаш дәрес

Математик терминнарны урынлы кулланып схема төзи.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Хәрәкәт схемасын төзеп мәсьәләләр чишә белү

.14.12

14

57

Тизлек

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Гади алгоритмнар куллана һәм төзи

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Тизлекне таба белү.

15.12

15

58

Тизлек, юл озынлыгы һәм хәрәкәт вакыты

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Тизлек, юл озынлыгы һәм хәрәкәт вакыты арасындагы бәйләнешне төркемнәрдә аңлата.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Тизлек, юл озынлыгы һәм хәрәкәт вакытларын таба белү.

16.12

59

Зурлыклар, математик гамәлләр, мәсьәләләр чишү буенча алган белемнәрне кабатлау . Тест № 4.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә;

2..Гади алгоритмнар куллана һәм төзи.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Зурлыклар, математик гамәлләр, мәсьәләләр чишә белү.

18.12

60

Контроль эш №4

“2 чиректә үткән  белем-күнекмәләрне  тикшерү”

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Кушу, алу, тапкырлау, бүлү буенча алган белемнәрне дөрес куллану

.21.12

61

Хаталар өстендә эш

1

 Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрен кулланып төркемнәрдә, үзлектән эшли.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Аңлатмаларның кыйммәтләрен таба, фигураларның мәйдан һәм периметрын таба белү.

22.12

Аңлатмалар (10с)

62

Үткәннәрне кабатлау.

Үлчәү берәмлекләре”.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрен кулланып төркемнәрдә, үзлектән эшли.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Үлчәү берәмлекләрен таба белү

.23.12

63

Үткәннәрне кабатлау. Тизлек, юл озынлыгы һәм хәрәкәт вакыты арасындагы бәйләнеш.

1

Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрен кулланып төркемнәрдә, үзлектән эшли.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Тизлек, юл озынлыгы һәм хәрәкәт вакытларын таба белү

.25.12

64

Үткәннәрне кабатлау.Саннар һәм зурлыклар.

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Мәсьәләләр чишү, аңлатмалар төзү, тапкырлау һәм бүлү буенча алган белемнәрен кулланып төркемнәрдә, парларда, үзлектән эшли.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Саннар һәм зурлыклар белән дөрес мисаллар чишү.

11.01

3 чирек (40с)

65

Аңлатмалар.

1

Катнаш дәрес

Аңлатмаларның кыйммәтен табу, гамәлләр тәртибе буенча алган белемнәрне куллана.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Аңлатмаларны дөрес табу

12

66

Аңлатмаларның кыйммәтен табу

1

Катнаш дәрес

Гади алгоритмнар куллана һәм төзи

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Аңлатмаларның кыйммәтен дөрес табу.

13

67

Тигезләмә

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

“Тигезләмә” төшенчәсе белән танышып билгесез санны табарга өйрәнә, төркемнәрдә аңлата.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

 “Тигезләмә” төшенчәсе белән танышкан билгесез санны дөрес табу.

15

68

Аңлатмаларның кыйммәтен табу буенча алган белемнәрне ныгыту .

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлатмаларның кыйммәтен табу буенча алган белемнәрне куллана.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Аңлатмаларның кыйммәтен табу.

18

69

Ике  гамәлле мәсьәләләр чишү .

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

2 гамәлле мәсьәләләр чишү күнекмәләрен куллана,аңлата.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

2 гамәлле мәсьәләләр чишә белү.

19

70

Гамәлләр тәртибен белү

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Гади алгоритмнар куллана һәм төзи

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Гади алгоритмнар куллану һәм төзү.

20

71

Үткәннәрне кабатлау.Гамәлләр тәртибен белү

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлатмаларның кыйммәтен табу буенча алган белемнәрне куллана.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Аңлатмаларның кыйммәтен табу

.22

Разряд ашакүчеп кушу(9с)

72

Авырлык

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Предметның авырлыгы һәм авырлык үлчәү берәмлекләре турында аңлата.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Предметның авырлыгы һәм авырлык үлчәү берәмлекләре дөрес табу.

25

73

Разряд аша күчеп кушу

1

Катнаш дәрес

10000 эчендәге саннарны разряд аша күчеп кушу күнекмәләрен өйрәнеп куллана,аңлата.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

10000 эчендәге саннарны разряд аша күчеп кушу белү.

26

74

Разряд аша күчеп исәпләү.

1

Катнаш дәрес

Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

10000 эчендәге саннарны разряд аша күчеп кушу белү.

27

75

Разряд аша күчеп кушу һәм исәпләүне ныгыту.

1

Катнаш дәрес

Баганалы диаграммалар белән, разряд аша күчеп исәпли,аңлата.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

10000 эчендәге саннарны разряд аша күчеп кушу белү.

29

76

Хәрәкәткә мәсьәләләр чишү

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Суммадан санны алу алымнарын куллана, аңлата.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Суммадан санны алу алымнарын дөрес куллану

.1.02

77

Разряд аша күчеп исәпләү буенча алган белемнәрне кабатлау

1

Кабатлау дәресе

Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Разряд аша күчеп исәпләүен белү.

2.02

78

Арифметик диктанты № 1

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

Разряд аша исәпләү, мәсьәләләр чишү буенча алган белемнәрен куллана.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Разряд аша исәпләү, мәсьәләләр чишә белү.

3.02

79

Хаталар өстендә эш

1

 Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

Гади алгоритмнар куллана һәм төзи.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Разряд аша исәпләү, мәсьәләләр чишә белү.

5.02

80

Разряд аша күчеп кушу темасын кабатлау.

1

Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе.

1. Планлаштыра.

2.Математик терминнарны дөрес куллана.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Разряд аша исәпләү, мәсьәләләр чишә белү.

8.02

Математика фәне шакмак дәфтәрдә (7с)

81

Координаталар

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

1. Модельләштерә

2. Планлаштыра

3.Математик терминнарны дөрес куллана.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә белү.

9.02

82

Исемле саннарны кушу

1

Катнаш дәрес

1. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә

2.Гади алгоритмнар куллана һәм төзи

3.Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый.

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә белү.

10

83

Диаграммалар

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

1. Планлаштыра.

2.Математик терминнарны дөрес куллана.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә белү.

12

84

Стандарт булмаган мәсьәләләр чишү

1

Катнаш дәрес

Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә белү.

15

85

Саннарның квадраты

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе .

“Санның квадратын” таба,аңлата.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

 “Санның квадратын” таба белү.

16

86

Шакмаклы кәгазьдә математикатемасын кабатлау.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә;

2) Модельләштерә;

3) Планлаштыра.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле алымнар кулланып тапкырлый,бүлә, тикшерә белү.

17

87

 Кабатлау “Шакмаклы кәгазьдә математика” темасын ныгыту

1

Кабатлау дәресе

1. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә

2.Гади алгоритмнар куллана һәм төзи

3.Төркемдә, парларда эшләгәндә аңлата, нәтиҗә ясый.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле алымнар кулланып тапкырлый,бүлә, тикшерә белү

.19.02

Саннарны алу (10с)

88

Разряд аша күчмичә алу

1

Белемнәрне ныгыту дәресе.

Телдән һәм баганалап алу алымнарын кулланып аңлатмалар чишә, аңлата.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Телдән һәм баганалап алу алымнарын кулланып аңлатмалар чишә белү.

22.02

89

Мөстәкыйль эш № 1. Разряд аша күчеп алу.

1

Катнаш дәрес

Разряд аша күчеп һәм баганалап алу күнекмәләрен төркемдә, парларда аңлата.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Разряд аша күчеп һәм баганалап ала белү.

24.02

90

Түгәрәк саннардан алу

1

Катнаш дәрес

Түгәрәк саннардан алу, баганалап алу күнекмәләрен аңлата..

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Түгәрәк саннардан алу, баганалап алу күнекмәләрен дөрес эшләү

.26.02

91

Разряд аша күчеп кушу һәм алу

1

Катнаш дәрес

Разряд аша күчеп кушу һәм алу, баганалап исәпләү күнекмәләрен төркемдә, парларда аңлата.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Разряд аша күчеп һәм баганалап ала белү.

29.02

92

Саннан сумманы алу

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Саннан сумманы алу алымнарын кулланып мәсьәләләр чишә,нәтиҗә ясый.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Саннан сумманы алу алымнарын кулланып мәсьәләләр чишә белү

.1.03

93

Мәсьәләләр чишү

1

Аңлатмалы – практик дәрес.

Баганалап алу, мәсьәләләр чишү буенча алган белемнәрне кулланып аңлатмалар чишә, төркемдә, парларда аңлата,тикшерә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Баганалап алу, мәсьәләләр чишә белү.

2.03

94

 Баганалап алу буенча алган белемнәрне кабатлау .

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Разряд аша күчеп кушу һәм алу, баганалап исәпләү күнекмәләрен төркемдә, парларда аңлата.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Баганалап алу, мәсьәләләр чишә белү

.4.03

95

Үткәннәрне кабатлау. Разряд аша баганалап алу.

1

Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

Разряд аша күчеп кушу һәм алу, баганалап исәпләү күнекмәләрен төркемдә, парларда аңлата.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Баганалап алу, мәсьәләләр чишә белү

.9..03

96

Контроль эш № 5 “

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

 1.Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә

2. Модельләштерә

3. Планлаштыра

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле алымнар кулланып тапкырлый,бүлә белү

.11.03

97

Хаталар өстендә эш

1

 Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

1.Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә

2. Модельләштерә

3.Планлаштыра

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Төрле алымнар кулланып тапкырлый,бүлә белү

.

Берурынлы санга тапкырлау (7с)

98

Икеурынлы санны берурынлы санга тапкырлау

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга өйрәнеп төркемдә, парларда аңлата,тикшерә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларлау белү

.

99

Икеурынлы санны берурынлы санга тапкырлау темасын ныгыту.

1

Катнаш дәрес

1.Математик терминнарны дөрес куллана

2. Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларлау белү.

100

Өчурынлы санны берурынлы санга тапкырлау

1

Катнаш дәрес

1.Гади алгоритмнар куллана һәм төзи;

2.Модельләштерә;

3.Планлаштыра.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларлау белү.

101

 Баганалап тапкырлау, исәпләү күнекмәләрен ныгыту .

1

Кабатлау дәресе

1.Гади алгоритмнар куллана һәм төзи;

2.Модельләштерә;

3.Планлаштыра.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларлау белү.

102

Авырлык үлчәү берәмлекләре

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Тонна, миллиграмм кебек авырлык үлчәү берәмлекләрен кулланып мәсьәләләр чишә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Тонна, миллиграмм кебек авырлык үлчәү берәмлекләрен кулланып мәсьәләләр чишә белү.

103

Литр. Миллилитр Тест № 5..

1

Катнаш дәрес

Литр, миллилитр кебек үлчәү берәмлекләрен кулланып мәсьәләләр чишә.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Литр, миллилитр кебек үлчәү берәмлекләрен кулланып мәсьәләләр чишә белү.

104

Контроль эш № 6 “3 чиректә үткән  белем-күнекмәләрне  тикшерү”

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

1.Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә;

2.Гади алгоритмнар куллана һәм төзү.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә белү.

4 чирек (32с)

Бүлү. Калдыклы бүлү (14с)

105

Бүлү

1

Катнаш дәрес

Телдән бүлү алымнарын кулланып. мәсьәләләр чишә ,аңлата.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Телдән бүлү алымнарын кулланып. мәсьәләләр чишә белү.

106

2, 3 һәм 9га бүлү

1

Катнаш дәрес

3 һәм 9га бүлү алымнарын өйрәнеп төркемдә, парларда аңлата,тикшерә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

3 һәм 9га бүлү алымнарын өйрәнеп төркемдә, парларда аңлата белү

.

107

Тапкырлау һәм бүлү

1

Катнаш дәрес

1.Калдыклы бүлү, баганалап бүләргә өйрәнеп төркемдә, парларда аңлата,тикшерә.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Калдыклы бүлү, баганалап бүлергү белү

.

108

Калдыклы бүлү

1

Катнаш дәрес

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Калдыклы бүлү, баганалап

бүлә белү.

109

Язып бүлү алгоритмы

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Төрле алымнар кулланып бүлә, тикшерә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Калдыклы бүлү, баганалап бүлә белү.

110

Берурынлы санга бүлү

1

Катнаш дәрес

Берурынлы санга бүлә, төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Калдыклы бүлү, баганалап бүлә белү.

111

Үткәннәрне кабатлау. Берурынлы санга бүлү

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

1.Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә;

2.Гади алгоритмнаркуллана һәм төзи.

Үзлектән төрле алымнар кулланып  мәсьәлә  чишә белү.

112

Тигезләмәләр чишү

1

Яңа белем  үзләштерү дәресе

Тапкырлау һәм бүлүнең билгесез компонентларын таба,аңлата.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Тапкырлау һәм бүлүнең билгесез компонентларын таба белү.

113

Түгәрәк санга бүлү

1

Катнаш дәрес

Түгәрәк санга бүлү күнекмәләрен аңлата, тикшерә.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Түгәрәк санга бүлү күнекмәләрен дөрес эшләү.

.

114

Мәсьәләләр чишү күнекмәләрен кабатлау

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Мәсьәләләр чишү күнекмәләрен дөрес эшләү.

115

Исәпләүнең нәтиҗәләрен тикшерү

1

Катнаш дәрес

1. Модельләштерә

2. Планлаштыра

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле алымнар кулланып тапкырлый,бүлә белү.

116

Калдыклы, баганалап бүлү, мәсьәләләр чишү буенча алган белемнәрне кабатлау.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Математик терминнарны дөрес куллана

Т КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

өрле алымнар кулланып тапкырлый,бүлә белү.

117

 Мөстәкыйль эш № 2.

“Берурынлы санга тапкырлау, бүлү”

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

Калдыклы, баганалап бүлү, мәсьәләләр чишү буенча алган белемнәрен куллана, тикшерә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Калдыклы, баганалап бүлү, мәсьәләләр чишә белү

.

118

Хаталар өстендә эш

1

 Белем-күнекмәләр

не ныгыту дәресе

Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Төрле алымнар кулланып тапкырлый,бүлә белү.

Өлешләргә бүлү (7с)

119

Әйләнә һәм түгәрәк

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе

“Әйләнә”, “түгәрәк”, “радиус”, “диаметр”төшенчәләре белән танышып, мәсьәләләр чишә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

 “Әйләнә”, “түгәрәк”, “радиус”, “диаметр”төшенчәләрен белү, мәсьәләләр чишә белү.

120

Өлешләр

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе

Өлешләр, санның өлешләрен табу, өлешләргә бүлү буенча мәсьәләләр чишә,аңлата, практикада куллана.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Санның өлешләрен таба белү.

121

Түгәрәк диаграммалар

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе

1.Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә; 2.Модельләштерә;

3. Планлаштыра.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Түгәрәк диаграммалар кулланып  мәсьәләләр чишү.

.

122

Санның өлешләрен табу

1

Катнаш дәрес

Үзлектән төрле алымнар кулланып мәсьәлә  чишә.

 

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Санның өлешләрен таба белү.

123

Өлешләр буенча санны табу

1

Катнаш дәрес

Математик терминнарны дөрес куллана.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Санның өлешләрен таба белү.

124

Өлешләргә бүлү һәм мәсьәләләр чишү буенча алган белемнәрне кабатлау.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Санның өлешләрен таба белү

.

125

Контроль эш №  7.

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

1. Модельләштерә;

2. Планлаштыра .

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Санның өлешләрен таба белү. Берурынлы санга бүлә белү.

Үткәннәрне кабатлау (11с)

126

Хаталар өстендә эш.Юл озынлыгын табуга мәсьәләләр

1

Белем-күнекмәләрне ныгыту

 дәресе

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга өйрәнеп төркемдә, парларда аңлата,тикшерә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү

.

127

Мәсьәләләр чишү

1

Катнаш дәрес

Математик терминнарны дөрес куллана.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә.

128

Санның разрядлы составы

1

Катнаш дәрес

Баганалап алу, мәсьәләләр чишү буенча алган белемнәрне кулланып аңлатмалар чишә, төркемдә, парларда аңлата,тикшерә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү.

129

Кушу һәм алу

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Төрле алымнар кулланып тап-кырлый,бүлә, тикшерә.

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү.

130

Тапкырлау һәм бүлү

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

1. Модельләштерә;

2. Планлаштыра ;

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү.

131

Озынлык һәм мәйдан үлчәү берәмлекләре

1

Катнаш дәрес

Исәпләү кагыйдәләре буенча алган белемнәрен кулланып үзлектән эшли.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү.

132

Вакытны үлчәү берәмлекләре

1

Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

Аңлатмаларның кыйммәтләрен таба, вакыт үлчәү берәмлекләрен табу буенча мәсьәләләр чишә.

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү.

133

Контроль эш №8 “. Ел буенча өйрәнгән белем-күнекмәләрне  тикшерү”

1

Белем-күнекмәләрне тикшерү дәресе

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга өйрәнеп төркемдә, парларда аңлата,тикшерә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү.

134

Хаталар өстендә эш. Тизлек

1

 Белем-күнекмәләрне ныгыту дәресе

Математик терминнарны дөрес куллана.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы

саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү

.

135-136

Аңлатмаларның кыйммәтен табу буенча алган белемнәрне ныгыту .

2

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлатмаларның кыйммәтләрен таба, мәсьәләләр чишә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ:. фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Икеурынлы, өчурынлы саннарны берурынлы санга баганалап тапкырларга белү.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (3класс)

Числа и вычисления

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000. Классы и разряды. Отношения "равно", "больше", "меньше" для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения "больше на...", "меньше на...".

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в... ", "меньше в... ". Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО КОМПОНЕНТА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ. Способы проверки правильности вычислений.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); "купли-продажи" (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если..., то...", "не только, но и...".

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, прямоугольник. РАСПОЗНАВАНИЕ: ОКРУЖНОСТЬ И КРУГ; КУБ И ШАР. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф .

Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М  «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Окружающий мир, 3А класс

                                                                                                                                                                                              Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                               педагогического совета

                                                                                                                                                                                               протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                              «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Окружающий мир

Пояснительная записка

                Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

            3. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Гимназия №4».

             4.Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №4 с татарским языком обучения » на 2015/2016 учебный год

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго поколения)

            6.Авторская программа курса  «Окружающий мир» Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»,  М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.),

приведенная в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Целью данного курса является:

формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:  систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
  • социализация ребёнка;
  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;
  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;
  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
  • формирование основ экологической культуры;
  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
  • воспитание бережного отношения к природе;
  • освоение знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность , ценностного отношения к своему здоровью и жизни.
  •  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе.

Обоснование выбора программы.

    Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир» обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться». 

Общая характеристика предмета «Окружающий мир».

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

        Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

        Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.

Место курса в учебном плане

Курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс из расчета 2ч. в неделю. В 3 классе-68 часов. 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Учебники курса «Окружающий мир» дают возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, работать над созданием характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. Учебники расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Одной из важнейших задач курса является развитие у школьников интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Разделы программы:

1) Природа вокруг нас (8 часов);

2) Вода, воздух, горные породы и почва(16 часов);

3) О царствах живой природы (16 часов);

4) Человек (12 часов)

5) Человек в обществе(16 часов)

 ( В т.ч. Н.Р.К.- 10ч).

В целях реализации программы ОБЖ для обеспечения безопасности жизни учащихся программа окружающего мира расширена тематикой часов курса ОБЖ.

Реализация программы позволит:

  • привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
  • сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
  • выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и ЧС.

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.  В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие  технологии;

- проектная технология;

- технология  разноуровнего обучения;

      - информационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Информационная компетенция        

  • задание с выбором;
  • работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

 Ценностно-смысловая компетенция

  • самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
  • работа в парах, с указанием лидера;

 Учебно-познавательная компетенция.

  • работа с памятками, алгоритмами;

 Коммуникативная компетенция

  • все формы учебного диалога;
  • ролевые игры.

Виды и формы контроля:

Текущий, темат ический, итоговый (самостоятельная  работа).

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

1 класс

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Младший школьник и семья. Школа, учебный труд.

Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений).

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

ГРИБЫ. СЪЕДОБНЫЕ И НЕСЪЕДОБНЫЕ ГРИБЫ (УЗНАВАНИЕ).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, РАЗМНОЖЕНИЯ (на примерах животных, обитающих в данной местности).

2 класс

          Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха).

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОСТУПНЫХ ДЕТЯМ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ СВЕДЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

 Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Земля - планета жизни. СОЛНЦЕ - НЕБЕСНОЕ ТЕЛО, ИСТОЧНИК СВЕТА И ТЕПЛА (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВЛИЯНИИ НА ЗЕМНУЮ ЖИЗНЬ). Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. КРАСНАЯ КНИГА РОССИИ (ОТДЕЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ), ЗАПОВЕДНИКИ, НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ). Правила поведения в природе.

Общество. Человек - член общества. Сверстники, друзья. ТРУД, ОТДЫХ В СЕМЬЕ. ХОЗЯЙСТВО СЕМЬИ. ДЕНЬГИ. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. ОПЫТ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ. СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ, ТРУД, ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств. (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)

3 класс

Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека.

ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ЛЕГКИХ ТРАВМАХ И ПРОСТУДНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ.

. Россия - наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. КОНСТИТУЦИЯ - ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРАВА РЕБЕНКА. ВАЖНЕЙШИЕ СОБЫТИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.

Москва - столица России (НАЗВАНИЯ ОСНОВНЫХ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЕЙ; ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ, СВЯЗАННЫХ С МОСКВОЙ; ГЕРБ СТОЛИЦЫ). Города России (2 - 3): название, достопримечательности, расположение на карте. НАРОДЫ, НАСЕЛЯЮЩИЕ РОССИЮ (2 - 3): ОБЫЧАИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ БЫТА.

 Родной край - малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край), название, основные достопримечательности. ОСОБЕННОСТИ ТРУДА ЛЮДЕЙ РОДНОГО КРАЯ, ПРОФЕССИИ. ВАЖНЫЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ.

СТРАНЫ И НАРОДЫ МИРА (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МНОГООБРАЗИИ СТРАН, НАРОДОВ; НАЗВАНИЯ 2 - 3 СТРАН, ИХ ГЛАВНЫЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ, РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ).

Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения ПЛАНА, карты (без масштаба).

4 класс

Погода, ПРЕДСКАЗАНИЕ ПОГОДЫ.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). ПОЧВА, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЖИЗНИ. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ, РАСПРОСТРАНЕННЫЕ В ДАННОЙ МЕСТНОСТИ (2 - 3 НАЗВАНИЯ), ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ.

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА РОДНОГО КРАЯ (2 - 3). ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ, РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР, ОСОБЕННОСТИ ТРУДА И БЫТА ЛЮДЕЙ 2 - 3 ПРИРОДНЫХ ЗОН.

    История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Опыт практической деятельности.

ВОЗМОЖНЫЕ СПОСОБЫ УЧАСТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОЦЕНКА СВОЕГО И ЧУЖОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

. ОЦЕНКА ОТДЕЛЬНЫХ, ПОНЯТНЫХ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ СОБЫТИЙ, ПРОИСХОДЯЩИХ В ОБЩЕСТВЕ. ПЕРЕДАЧА СВОИХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В РИСУНКАХ, ПОДЕЛКАХ, УСТНЫХ РАССКАЗАХ.

.

Содержание

     Природа вокруг нас (8 ч)

     Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

    Вода, воздух, горные породы и почва (14 ч)

    Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

     О царствах живой природы (10 ч)

     Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

     Человек (14 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

     Человек в обществе (24 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Перечень обязательных лабораторных, практических и других видов работ.  3 класс

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:

-положительная мотивация к изучению курса “Окружающий мир”;

- внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;

-понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

-понимание значения взаимопомощи в семье;

-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

-понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

-ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

-понимание ценности семейных отношений;

-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

   ПРЕДМЕТНЫЕ

  Учащиеся научатся:

  • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
  • объяснять, что такое экология;
  • понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
  • называть основные и промежуточные стороны горизонта;
  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
  • объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
  • рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
  • устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
  • характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
  • объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
  • рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
  • характеризовать органы растений и животных и их значение;
  • характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
  • различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
  • приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
  • рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
  • характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
  • выполнять основные правила личной гигиены;
  • проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

  Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать существенные и несущественные признаки;
  • приводить примеры физических и химических явлений природы;
  • рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
  • рассказывать о четырех царствах живой природы;
  • рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
  • рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
  • объяснять особенности питания и дыхания растений;
  • характеризовать условия прорастания семян;
  • рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
  • приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
  • Человек и общество

   Учащиеся научатся:

  • характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;
  • рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
  • описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
  • различать символы государства;
  • показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;
  • описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;
  • характеризовать главный закон страны;
  • рассказывать об устройстве нашего государства;
  • раскрывать основные права и обязанности ребенка.  

   Учащиеся получат возможность научиться:

  • узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
  • устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
  • рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;
  • рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
  • объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
  • приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 3 класса;

-проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

-оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

-развивать и тренировать свою наблюдательность;

-ставить цели проведения наблюдений и опытов;

-осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

-планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

-фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

-понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

-понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

-пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

-понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

-осуществлять описание объектов природы;

-сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

-устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

-обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

-осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

-ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

-высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

-выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

                       

Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

1.Методическое пособие для учителя / Г.В. Ивченкова // «Обучение в 3 классе по учебнику « Окружающий мир».- М.:АСТ  «Астрель», 2013г.

2.Г.В. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 3класс: учеб. для четырёхлетней нач. шк. : в 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2014г.;

3.Г.И. Ивченкова, И.В. Потапов .Окружающий мир: рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику  Г.И. Ивченковой, И.В.Потапова «Окружающий мир» 3 класс. М.: АСТ «Астрель», 2015 г.

Дополнительная литература:

1.Видеоролик  «Технология творческого развития»  А.З. Рахимов,

Казань, 2007 г.

2.Тесты. Л. Зеленина, А. Вахрушев. М.: «Дрофа», 2010г.

3. Диски с презентациями к урокам:

- «Что такое Космос»;

- « Солнечная система»;

- « Голубая планета Земля»;

- «Спутник Земли – Луна»;

- « В мире живой природы»;

- « Берегите лес!».

4. Ф.Ж. Ибрагимова «Табигать бизәкләре»

5.  Интерактивные энциклопедии «Мое тело»; «Атлас мира»;

6. Презентации уроков.

Материально-техническое обеспечение 

1. Персональный компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Проектор мультимедийный Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

6. Минилаборатория для начальной школы

7. Документ-камера AVerVision CP135

8. Микроскоп Basic ProscopeHR with 50XLens

9. Датчик температуры (-20С-110С)

10. Датчик расстояния(0.15-6м)

11. Адаптер(200 измерений в секунду)

12. Датчик атмосферного давления воздуха(698-708 мм РТ.)

 13. Датчик относительной влажности (0-95%)

14. Комплект учебно-методических материалов: (Окружающий мир с АFS)

15. Прибор для наглядной демонстрации годового движения Земли вокруг Солнца

 16. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Ведение в цветоведение»

17. Глобус Земли физический

18. Модель «Строение Земли»

19. Скелет человека на подставке

20. Торс человека разборный

21. Малый экспериментальный набор по солнечной энергии

Приложение

Тест № 1. «Природа вокруг нас»

       1.Закончи предложение. Экология- наука о …….

       2. Что из перечисленного ниже не является явлением природы?

1) закат солнца

2) прилёт птиц

3) велосипедные гонки

4) сильный ветер

3.Какое из перечисленных свойств твёрдых тел будет существенным?

1) запах

2) прозрачность

3) постоянная форма

4) прочность

4.Школьники определили с помощью опытов такие свойства вещества: белое, непрозрачное, в тепле    

превращается в воду,  рыхлое. С каким веществом работали дети на уроке?

5.Какой газ поддерживает горение?

6.Дети часто лепят поделки из глины. Что нужно сделать для того, чтобы поделки стали прочными? 

1) намочить в воде

2) поставить сохнуть на солнце

3) обжечь в печи

4) посолить

7.Какое слово лишнее:

1) мрамор

2) песок

3) пластик

4) гранит

Тест № 2. «О царстве живой природы».

       1.Найди ошибку. К насекомым относятся : бабочка, пчёлы, пауки, жуки, муравьи.

       2.Выбери правильный ответ. Куры. гуси, утки, индейки, голуби – это…

1) птицы

2) животные

3) дикие животные

4) домашние животные

3.Какие растения  не имеют органов?

1) цветковые

2) хвойные

3) мхи

4) водоросли

4.Как изменится численность кроликов , если в местности, где они обитают , лето будет очень засушливым?

1) их станет больше

2) их численность не изменится

3) их станет меньше

4) кролики исчезнут

5.Найди ошибку.

1) корень поглощает из  почвы воду и органические ещества

2) из цветка образуется плод

3) семена служат растению для размножения

Тест  № 3 «Человек».

1.Зачем нужно знать свой организм?

А) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

Б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

В) чтобы умело использовать свои возможности;

2.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

А) без кишечника;

Б) без головного мозга;

В) без желудка;

3.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

А) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

Б) горбатый, бледный, хилый, низкий;

В) стройный, сильный, ловкий, статный

4. Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и холод?

 А) осязанием;

 Б) обонянием;

  В) вкусом;

 5. Какие предметы ухода за кожей названы правильно

 А) зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

 Б) мочалка, мыло, полотенце, крем;

 В) гуталин, обувная щётка, клей;

 6.Какова роль скелета человека?

 А) скелет защищает внутренние органы от повреждений;

 Б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы;

 В) скелет является опорой тела;

7.Назови орган, расположенный внутри черепа.

А) почки;

Б) головной мозг;

В) селезёнка;

8.От чего зависит осанка человека?

А) от скелета и мышц;

Б) от связок и сухожилий;

В) от хрящей и костей;

 Тест № 4.  Итоговый.

1.  В какой строчке указаны природные объекты?

1) дом, дорога, дерево

2) облако, ромашка, плита

3) глина, земля, горы

2.  Отчего загрязняется вода в реках и озёрах?

1) от использования воды в быту

2) от использования воды в производстве

3) от слива сточных вод заводов и фабрик

3. Какой газ  необходим для дыхания?

1)  азот  

2)  кислород

3)  углекислый газ

4. Лёд  и снег – это вода  …

1) в твёрдом состоянии

2) в жидком состоянии

3) в газообразном состоянии

5. Ты вымыл пол в своей комнате. Почему через некоторое время он стал сухим?

1) вода с поверхности пола испарилась

2) вода впиталась в поверхность пола

3) вода осталась на поверхности обуви людей, которые ходили по комнате

6. Найди лишнее слово (обведи цифру правильного ответа ):

1) песок         

2) мрамор

3) глина                                                

4)бумага

7.  Что растения получают из почвы?

1) перегной, песок, глину

2) воздух, воду, питательные вещества

3) остатки растений и животных

8.  Какое важное вещество образуется в листе растений  вместе с питательными веществами?

1) азот

2) углекислый газ

3) кислород

                  9.  Впиши пропущенные слова.

Растения вдыхают _________________________ и выдыхают ____________________________.

10. Найди животное, которое относится к рыбам.

1) орел

2) бегемот

3) карп

11. Что будет, если в цепи питания «рожь--- мышь --- лиса», люди уничтожат  лису?

1) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи

2) станет больше мышей, увеличится урожай ржи

3) ничего не произойдет

12.  Соедини линиями:

глаза

Орган осязания

уши

Орган вкуса

нос

Орган зрения

кожа

Орган обоняния

язык

Орган слуха

13. Какие предметы ухода за кожей названы правильно?

1) зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка

2) мочалка, мыло, полотенце, крем

3) гуталин, обувная щётка, клей

14. Назовите столицу России.

1) Москва

2) Екатеринбург

3) Санкт-Петербург

15. Основной закон России.

1) Библия

2) Конституция                      3) Гимн

Проектная деятельность учащихся   на темы:

1.«Правильно питаться – значит быть здоровым»

2. ”Казань – мой юбимый город”.

Әйләнә - тирә дөнья фәненнән календарь – тематик план.

                                             2015 – 2016 уку елы                                                             3 сыйныф

№

Дәреснең темасы

Сәгать      саны

Дәреснең тибы.

Укучыларның эш төре яки укыту эшчәнлегенең төрләре

Планлаштырылган материалны үзләштерү  нәтиҗәләре

   Вакыты

План  Факт  

1 чирек (18 сәг.)

Тема: Әйләнә-тирә табигате (8 сәг.)

1

Безне нәрсә чолгап алган.  Нәрсә ул экология.

Киров районындагы заводлар.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли;

 2.“Экология” төшенчәсенә аңлатма бирә ;

 3.Табигать объектларын аера, үзенчәлекләренә характеристика бирә;

 4.Төркемнәрдә һәм үзлектән һава торышына күзәтү ясый.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

1.Табигать күренешләрен аера белү.

2. “Экология” төшенчәсен  аңлата.

3.Киров районындагы заводларның исемнәрен белә.

5.09

5.09

2

Нәрсә ул горизонт. Кояшка  карап  ориентлашу.

1

 Яңа белем үзләштерү дәресе

 1.Китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

 2.“Горизонт” төшенчәсе һәм аның юнәлешләрен аңлата.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

 1.Горизонт юнәлешләрен белә.

2. Кояшка  карап  ориентлаша.

7.09

7.09

3

Табигатькә экскурсия «Тере һәм тере булмаган табигать»

Табигать кочагында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

 Экскурсия

 1. Диспутта катнаша;

 2. Тере һәм тере булмаган табигатькә характеристика бирә.  

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы;

ПредметлыУУГ:

 1.Куркынычсызлык кагыйдәләрен  белә, үти. 2.Тере һәм тере булмаган табигатьне  аера.

12.09

12.09

4

Компас  белән  һәм урындагы билгеләргә карап ориентлашу.

1

Аңлатмалы-практик дәрес

Компас белән һәм урында ориентлашуны төркемнәрдә аңлата.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ:

Компас белән һәм урында ориентлаша белә.

14.09

14.09

5

Экскурсия “Урындагы билгеләргә карап ориентлашу.“

Экскурсиядә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

Экскурсия

Урындагы билгеләргә карап ориентлашуны төркемнәрдә  һәм класска аңлата.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

1. .Куркынычсызлык кагыйдәләрен  белә, үти.

2. Урындагы билгеләргә карап ориентлаша.

19.09

19.09

6

Табигать күренешләре.

Су буенда куркынычсызлык кагыйдәләре.

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

1.Әйләнә -тирәбездәге табигать күренешләре турында өстәмә материаллар таба;

2.Табигать күренешләрен өйрәнә, алган фикерләрен исбатлый.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Табигать күренешләрен аера белә.

21.09

21.09

7

Тән һәм матдәләрнең үзлекләре.

1

Катнаш дәрес

Тән һәм матдәләрнең үзлекләрен  аңлата, модельләштерә.

2.Кешеләрнең яшәү рәвешлә-реннән мисаллар китерә, чагыштыра

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

ТБУУГ:ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Тән һәм матдәләрнең үзлекләрен  белә.

26.09

26.09

8

Экскурсия  “Кешенең табигатькә тәэсире.”

Табигать һәм куркынычсызлык.

1

Экскурсия

Кешеләрнең яшәү рәвешлә-реннән мисаллар китерә, чагыштыра

КУУГ: аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

РУУГ: уку хезмәтенә бәя бирә белү;

ТБУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Табигатьтәге гадәттән тыш хәлләр һәм куркынычсызлык кагыйдәләрен  белә .

28.09

28.09

Су, һава, җир, файдалы казылмалар (16с)

9

Суның өч халәте. Суга батучыга беренче ярдәм күрсәтү.

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Суның каты, сыек һәм газсыман формалардагы үзлекләрен аңлата

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

1.Суның өч халәтен һәм аның үзлекләрен белә.

 2.Суга батучыга беренче ярдәм күрсәтә белә.

3.10

3.10

10

Су – эреткеч.

1

Катнаш дәрес

Суда эрүче матдәләр белән тәҗрибә ясый, исбатлый.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

1.Суда эрүче матдәләрне мисал итеп китерә,

2.Суны төрле ысуллар белән чистарта белә.

5.10

5.10

11

Боз, кар, парның үзенчәлекләре.

 Боз өстендә куркынычсызлык кгыйдәләре

1

Аңлатмалы-практик дәрес

Боз, кар, парның үзенчәлекләрен

өйрәнә, тәҗрибә ясый, исбатлый.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы;

ПредметлыУУГ:

1.Боз, кар, парның үзенчәлекләрен белә.

2. Боз өстендә куркынычсызлык кгыйдәләрен  үти.

10.10

10.10

12

Чишмәләр.

Татарстандагы чишмәләр.

1

Катнаш дәрес

1.Чишмәләрнең ничек барлыкка килүен өйрәнә;

2.Аерым чишмәләргә характеристика бирә.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: 1.Чишмәләрнең ничек барлыкка килүен белә.

2. Татарстандагы чишмәләрне

әйтә.

12.10

12.10

13

Сулыклар (Елга, күл, диңгез,буа, сусаклагычлар).

Татарстандагы сулыклар.

Йөзә белү – судагы куркынычсызлык-ның төп факторы.

1

Яңабелем үзләштерү дәресе

 1.Елга, күл, диңгез һ.б. сулыкларның  исемнәрен дәфтәргә яза, схемасын сыза;

2. Татарстандагы сулыкларга характеристика бирә.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

1.Елга, күл, диңгез һ.б. сулыкларның  кешегә нинди файда китерүләрен аңлата, исемнәрен атый,

2. Татарстандагы сулыкларны белә.

17.10

17.10

14

Болыт, томан, чык, кырау, бәс.

1

Яңабелем үзләштерү дәресе

 Чык, томан, бәс, кырауның ничек барлыкка килүләрен өйрәнә, исбатлый.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

Чык, томан, бәс, кырауның ничек барлыкка килүләрен белә.

19.10

19.10

15

Табигатьтә су әйләнеше.

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Табигатьтә су әйләнешенең ничек ничек барлыкка килүен аңлата, схема төзи, исбатлый.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Табигатьтә су әйләнешенең ничек барлыкка килүен аңлата.

24.10

24.10

16

Суның әһәмияте һәм аны саклау.

Сулыклар янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

Катнаш дәрес

Суның әһәмияте һәм аны саклау турында өйрәнә, тәкъдимнәр кертә.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

1.Сулыклар янында үз-үзеңне тотыш кагыйдәләрен белә . 2.Суның әһәмияте һәм аны саклау турында сөйли.

26.10

26.10

17

Һаваның әһәмияте һәм төзелеше.

1

Катнаш дәрес

Һаваның төзелешен һәм үзлекләрен  өйрәнә, исбатлый.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Һаваның төзелешен һәм үзлекләрен  белә.

31.10

31.10

18

Һаваның  үзенчәлекләре.

1

Аңлатмалы-практик дәрес

Һаваның  үзенчәлекләрен өйрәнә, өстәмә материаллар таба.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Һаваның  үзенчәлекләрен аңлата.

9.11

9.11

2 чирек (14с)

19

Җил.

Табигатьтә экстремаль хәлләр вакытында  үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

Аңлатмалы-практик дәрес

Җилнең барлыкка килүен исбатлый, дәлилли.

Китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы;

ПредметлыУУГ:

1.Җилнең ничек барлыкка килүен белә

 2.Табигатьтә экстремаль хәлләр вакытында  үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен аңлата.

14.11

14.11

20

Һаваны саклау.

Татарстанда экология.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Татарстанда экология торышын аңлата, мисаллар китерә.

16.11

16.11

21

Тау токымнары.

1

Яңабелем үзләштерү дәресе

Файдалы казылмаларның исемнәрен,  тормышта кайда, ничек куллануны һәм саклау чараларын өйрәнә.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

Тау токымнары турында сөйли, төрләрен белә.

21.11

21.11

22

Файдалы казылмалар

Татарстандагы файдалы казылмалар

1

Инфоратик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

 Өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

1.Файдалы казылмаларның исемнәрен белә . 2.Татарстандагы файдалы казылмаларны картада күрсәтә.

23.11

23.11

23

Файдалы казылмаларны куллану һәм саклау.

1

Катнаш дәрес

Файдалы казылмаларга характеристика бирә, таблица төзи.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Файдалы казылмаларны тормышта кайда, ничек куллануны белә һәм саклау чараларын аңлата.

28.11

28.11

24

Туфрак һәм аның составы.  “Су ,һава, туфрак, файдалы казылмалар”.

 Тест № 1

1

Катнаш дәрес

Туфракның составын, төрләрен өйрәнә.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Туфракның составын, төрләрен белә .

30.11

30.11

Тере табигатьнең дүрт патшалыгы (16с)

25

Тере табигатьнең дүрт патшалыгы.

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

1.Үсемлекләрнең төзелешен, алар арасындагы аерманы, туклану һәм сулау ысулларын, үрчүләре турында өйрәнә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы;

ПредметлыУУГ:

Тере табигатьнең дүрт патшалыгы турында һәм үсемлекләрнең төзелешен белү.

5.12

5.12

26

Үсемлекләрнң төзелеше.

Табигатьтә агулы үсемлекләрдән саклан.

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

Төркемнәрдә эшли,

диспутта катнаша.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Үсемлекләрнең төзелешен белү.

7.12

7.12

27

Үсемлекләрнең күптөрлелеге. Татарстандагы үсемлекләр.

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

Өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

Үсемлекләрнең төркемнәре һәм алар арасындагы аерманы белә, мисаллар китерә.

12.12

12

28

Кыргый һәм культуралы үсемлекләр.

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

Таблица төзи, фикер алыша.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

ТБУУГ:ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Үсемлекләрнең әһәмиятен белә, кыргый һәм культуралы үсемлекләрне аера.

14.12

14

29

Үсемлекләр тормышы.

1

Катнаш дәрес

КУУГ: аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

РУУГ: уку хезмәтенә бәя бирә белү;

ТБУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Үсемлекләрнең ничек туклану һәм сулавын аңлата белә

19.12

30

Үсемлекләрнең үрчүе.

1

Катнаш дәрес

 1.Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли.

2.Алган фикерләрен исбатлый.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Үсемлекләрнең үрчүләре турында белешмә бирә.

21.12

31

Үсемлекләрне саклау.

1

Катнаш дәрес

1.Парларда, төркемнәрдә эшли;

2.Кроссворд төзи.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Үсемлекләрнең кеше тормышындагы әһәмиятен аңлата,саклау ысулларын сөйли, Кызыл китаптан мисаллар китерә.

26.12

32

Хайваннарның төзелеше. һәм күптөрлелеге

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

1. Хайваннарның төзелеше, күптөрлелеге,  яшәү рәвешләре, хәрәкәтләнү ысуллары, туклану

үзенчәлекләрен үрчү һәм үсеше турында өйрәнә.

2. Мисаллар китерә, чагыштыра.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы;

ПредметлыУУГ:

Хайваннарның төзелеше һәм күптөрлелеген  белә,мисаллар китерә.

11.01

3 чирек (20с)

33

Хайваннарның күптөрлелеге. Татарстандагы хайвннар.Кыргый этләрдән саклан.

1

Яңабелемүзләштерүдәресе

 Хайваннарның төзелеше, күптөрлелеге,  яшәү рәвешләре, хәрәкәтләнү ысуллары, туклану

үзенчәлекләрен үрчү һәм үсеше турында өйрәнә.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: 1.Хайваннарның яшәү рәвешен күзаллау .

2. Татарстандагы хайвннарны исемнәрен, яшәү рәвешләрен белә.

16

34

Йорт хайваннары һәм кыргый хайваннар. Хайваннар янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

2. Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли;

3.  Алган фикерләрен исбатлый;

4. Мисаллар китерә, чагыштыра.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

1.Йорт хайваннары һәм кыргый хайваннар арасындагы аерманы аңлата.

2. Хайваннар янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белә.

18

35

Хайваннар тормышы.

Зоопаркта үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Парларда, төркемнәрдә эшли;

2.Кроссворд төзи.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Хайваннар тормышы турында белешмә бирә, өстәмә материаллар кулланып мисаллар китерә.

23

36

Хайваннар ничек хәрәкәтләнә һәм сулый.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли.

2.Алган фикерләрен исбатлый.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Хайваннар ничек хәрәкәтләнә һәм сулый алуларын сөйли.

25

37

Хайваннар ничек туклана.

1

Катнаш дәрес

1. Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли;

2.  Алган фикерләрен исбатлый;

3. Мисаллар китерә, чагыштыра.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Хайваннарның туклану

үзенчәлекләрен белү .

30

38

Хайваннарның үрчүе Хайваннарны саклау.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли.

2.Алган фикерләрен исбатлый.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Хайваннарның үрчүе һәм үсеше турында белә, мисаллар китерә.

1.02

39

Хайваннарның  үсеше.

Яңа белем үзләштерү дәресе

Өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы;

ПредметлыУУГ:

Хайваннарның үрчүе һәм үсеше турында белә.

6

40

Гөмбәләр һәм бактерияләр.

Ашарга яраклы һәм агулы гөмбәләр.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Проект эшен башкара.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: 1.Гөмбәләрнең төзелешен белә, 2.Ашарга яраклы һәм агулы гөмбәләрдән аера.

8

Кеше (12с)

41

Кеше – терек табигатьнең бер өлеше.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Терек  табигатьнең бер өлеше буларак, кешенең хайваннардан аермасы турында өйрәнә.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

Кешенең органнар системасын белә

13

42

Тире – безнең беренче “киемебез”. Тире гигиенасы.

1

Аңлатмалы-практик дәрес

 1.Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли.

2.Алган фикерләрен исбатлый.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

1.Кешенең тире төзелешен белә.

2.Тире гигиенасын үти.

15

43

Кеше ничек хәрәкәтләнә. Скелет.

Парта артында дөрес утыра бел.

1

Катнаш дәрес

1.Дәлилли.

2.Кешенең тире төзелеше һәм аны карау кагыйдәләрен өйрәнә.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

ТБУУГ:ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

1.Скелет төзелешен һәм аның кеше сәламәтлеге өчен әһәмиятен белә.

2. Парта артында дөрес утыру кагыйдәләрен үти..

20.02

44

Мускуллар.

Спорт белән шөгылләнү  - сәламәт булу.

1

Катнаш дәрес

Скелет  төзелеше,  мускуллар, аларның ничек эшләве , кан әйләнеше системасы, сулыш алу системасы, ашкайнату органнары, сизү органнарының  һәм нерв системасын өйрәнә;

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

1.Мускулларның ничек эшләвен белә.

 2.Мускулларны ныгыту күнегүләре турында белешмә бирә.

22.02

45

Кан әйләнеше системасы.

1

Катнаш дәрес

Кан әйләнеше системасын өйрәнә.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

1.Йөрәкнең ничек эшләвен белә

2. Кан әйләнеше системасы турында таблица буенча сөйли.

27.02

46

Сулыш алу системасы.

Көндәлек режимны үтәү –сәламәтлекне саклый.

1

Катнаш дәрес

Китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү;

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы;

ПредметлыУУГ:

Сулыш органнарының эшчәнлеге турында аңлата белә.

29.02

47

Туклану.

Янгын нәрсәдән чыга.

1

Катнаш дәрес

1. Характеристика бирә.

2.Таблица төзи.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Ашкайнату органнарының эшчәнлеге, аларның әһәмияте турында  белә.

5.03

48

Сизү органнары. Янгын куркынычсызлыгы кагыйдәләре .

1

Катнаш дәрес

1. Төркемнәрдәэшли.

2.Диспутта катнаша.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

Сизү органнарының  эшчәнлеге. турында белә.

12.03.03

49

Нерв системасы.

Шырпы – уенчык түгел.

1

Катнаш дәрес

Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Нерв системасы, арка мие һәм баш мие эшчәнлеген белә.

50

Кешенең тышкы халәте.  Тест № 2

Янгыннан сак бул!

1

Белемнәрне  ныгыту дәресе

1.Сүзлекләр, энциклопедия белән эшли.

2.Алган фикерләрен исбатлый.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

ТБУУГ:ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Кешенең төзелешен һәм аның сизү органнарын белү.

51

Проект эше. Дөрес туклану-сәламәт булу”

          1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Бирелгән тема буенча проект төзергә өйрәнә.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Алган белемен кулланып бирелгән тема буенча проект төзи ,өстәмә материаллар куллана, аңлата.

52

«Кеше» темасы буенча белемнәрне ныгыту.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба.

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү;

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

ТБУУГ: китаптан, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

ШУУГ: укуга уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Кешенең органнар системасын белә

4 чирек (16с)

Кеше һәм җәмгыять (16с)

53

Безнең илебез халкы һәм аларның традицяләре .

Юл хәрәкәте кагыйдәләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Рәсәйдә яшәүче халык һәм аларның традицяләре турында өйрәнә, өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба;

 КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Рәсәйдә яшәүче халык һәм аларның традицяләре турында сөйли белә,мисаллар китерә.

54

Вакыт буенча сәяхәт.Юл-транспорт халәкәте сәбәпләре

1

Катнаш дәрес

Кроссвордлар, кызыклы фәнни күнегүләр эшли.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Тарих фәне һәм “гасыр” төшенчәсен аңлата белә.

55

Шәһәрләр һәм авыллар.

 Шәһәрләр һәм авыллар исемнәре. Җәяүлеләр юлында куркынычсызлык кагыйдәләре

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Шәһәрләр һәм авылларның үзләренә генә хас үзенчәлекләрен өйрәнә;

2.Исемнәрен дөрес язарга өйрәнә.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

ПредметлыУУГ:

Илебездәге шәһәр һәм авылларның төзелешен , исемнәрен белә.

56

Кирмән – шәһәрнең үзәге.

Юл чатлары һәм аларның төрләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Кирмән, аның тарихы турында өстәмә уку китапларыннан дәрескә кирәкле мәгълүмәтләрне таба.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

ПредметлыУУГ:

Кирмән һәм аның тарихынт белә.

57

Шәһәр урамнары. Юл билгеләре нәрсә турында сөйли?

1

Катнаш дәрес

1.Тарихи урамнар турында  төркемнәрдә белешмә әзерли;

2.Чкалов урамы турында тарихи мәгълүмәтләр эзли.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү;

ШУУГ: күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Тарихи урамнар турында белешмә бирә.

Юл билгеләре аера белә.

58

Герб – шәһәр символы.Шәһәр читендә юл йөрү кагыйдәләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Герб  һәм аның килеп чыгышы турындаөйрәнә;

2.Семья гербын төзи.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: предметка карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Башкалабыз гербы турында сөйли, үзенчәлекләрен белә.

59

Шәһәрнең истәлекле урыннары.

Без – пассажирлар Экскурсия.

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Шәһәрнең истәлекле урыннары

турында төркемнәрдә белешмә төзи.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

1.Шәһәрнең истәлекле урыннарын белә, картада, рәсемдә күрсәтә.

2. Пассажирлар кагыйдәләрен белә, куллана.

60

Заманча шәһәр. Транспорт чараларының төрләре һәм тормоз үзлекләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Заманча шәһәрнең үзенчәлекләрен өйрәнә;

2.Диспутта катнаша.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга җөмләләр, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Заманча шәһәр белән иске шәһәр арасындагы аермаларны белү.

61

Мәскәү – Рәсәйнең башкаласы.

1

Катнаш дәрес

1.Мәскәү шәһәре һәм аның тарихын өйрәнә;

2.Кроссворд төзи.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Мәскәү шәһәренең тарихын белү.

62

Нәрсә ул дәүләт.

Кайда уйнарга ярый.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Дәүләт, аның гражданнары, президент турында әңгәмәдә катнаша.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Дәүләт, аның гражданнары, президент турында белешмә бирә.

63

Конституция – илнең төп законы. Пассажирларның хокуклары.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Конституциянең законнарын өйрәнә,

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

Конституциянең  төп законнарын яттан белә.

64

Баланың хокуклары.

Өйдә берүзң  генә булганда куркынычсызлык кагыйдәләре.

1

Катнаш дәрес

Баланың хокукларын өйрәнә, төркемнәрдә фикер алыша.

КУУГ: парларда һәм күмәк төркемнәрдә эшли белү;

РУУГ: уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

ТБУУГ: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Баланың хокукларын белә, куллана.

65

Рәсәйнең дәүләт гербы, флагы һәм гимны.

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

Рәсәйнең дәүләт гербы, флагы һәм гимнның  үзенчәлекләрен өйрәнә,  парларда аңлата.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

ТБУУГ:ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Рәсәйнең дәүләт гербы, флагы һәм гимны (Дәүләт символлары)  турында сөйли, үзенчәлекләрен белә.

66

Дәүләт бүләкләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Дәүләт бүләкләре турында белешмә ала, исбатлый.

КУУГ: аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

РУУГ: уку хезмәтенә бәя бирә белү;

ТБУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Дәүләт бүләкләренең төрләрен  белә.

67

“Кеше җәмгыятьтә”темасы буенча кабатлау. Тест № 4

Электр һәм газ приборлары белән куркынычсызлк кагыйдәләре.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Викторинада катнаша, тест сорауларына җавап яза.

КУУГ: бердәм эшчәнлек вакытында башкаларның фикерен  тыңлый һәм үзенең фикерен дә башкаларга җиткерә;

РУУГ: үрнәк эш белән үз эшен чагыштыра;

ТБУУГ: таныш булмаган сүзләрне таба һәм аларның мәгънәсен төрле ысуллар белән аңлата;

ШУУГ: авырлыклардан чыгу юлларын оста таба;  

ПредметлыУУГ:

68

Проект эше. ”Казаным – гүзәл калам”.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Бирелгән тема буенча проект төзергә өйрәнә.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: үзенең   эш урынын һәм эшен оештыра белә;

ТБУУГ: үз тәҗрибәсеннән мәсьәләне чишү өчен кирәкле булган мәгълүматны сайлап ала;

ШУУГ: үтенеч, тәкъдимнәр, килешмәүчәнлекне дөрес итеп әйтү;

ПредметлыУУГ: Алган белемен кулланып бирелгән тема буенча проект төзи ,өстәмә материаллар куллана, аңлата.



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф .

Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М  «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

учителя высшей квалификационной категории

                                                                                                                Русский язык, 3А класс

                                                                                                                                                                                               Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                               педагогического совета

                                                                                                                                                                                               протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                              «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Русский язык

Пояснительная записка

                Рабочая программа предмета «Русский язык» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

          1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

           2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

           3. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Гимназия №4».

           4.Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №4 с татарским языком обучения » на 2015/2016 учебный год

          5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго поколения)

           6.Авторская программа курса  «Русский язык»  Л. Я. Желтовской,О.Б.Калининой(Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»,  М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.), приведенная в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Целью данного курса является:

организация регулярного, интенсивного, систематического усвоения норм литературного языка и формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

Познавательные

  • освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка,
  • овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
  • овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Развивающие

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

Воспитательные

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика учебного предмета.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

  • —семиотический— помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
  • —системно-функциональный— способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности  его основных средств для решения речевых задач;
  • —этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со
    образности» в использовании языковых средств.
  • При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.
  • Принцип развитияпредполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
  • Принцип вариативностипредполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
  • Принцип спиралевидности (концентричности)предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладениикоммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции)в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.  

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Обоснование выбора программы.

  Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Место курса в учебном плане

Программа рассчитано на 136 учебных часов (4 ч. в неделю: 4 ч.).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Русский язык”.

Ведущее место предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

- государственным языком Российской Федерации,

- средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Разделы программы:

1. Язык и речь – 19ч.

2. Проводники наших мыслей и чувств - 34ч.

3. О главном -34ч.

4. Конкретизируем значение, распространяем мысль -37ч.

5. Повторение  изученного в 3 классе - 12ч.        

Информация о внесенных изменениях в программу.

    Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков предусматривается:  

  • организация работы в парах;
  • организация сюжетно-ролевых, дидактических игр;
  • групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские,  методы проектной деятельности.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

    Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности), способствуют формированию у детей ключевых компетенций (прочных знаний, умений, навыков  и универсальных(метапредметных) умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию.

 Виды и формы контроля

    Контролирующую функцию несут: контрольные диктанты, контрольное списывание, словарный диктант, различные виды диктантов, самостоятельная работа с проверкой по образцу, тестовые задания, фронтальные и индивидуальные опросы.

    Количество контрольных и творческих работ в течение учебного года

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Дата

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

По плану

По факту

Диктанты

2

2

1

1

2

2

1

1

Изложения

1

1

1

1

1

1

Сочинения

1

1

1

1

1

1

Словарные диктанты

1

1

Тесты

2

2

1

1

1

1

Содержание тем программы    

3 класс

          Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч.)

     Речь . Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.    Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

     Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

       Проводники мыслей и чувств (13 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

     Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

     Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

     Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

     Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

     Спрашиваем… Сообщаем…Побуждаем…(8 ч)

     Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

     Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

     Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

     Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

     Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

     Рассказываем…Описываем… Рассуждаем (7 ч)    

     Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).    

     Слово и его значимые части (морфемика) (19 ч).

     Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

     Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы.  

       Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

     Слово как часть речи (морфология) (22 ч). 

     Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

      Имя существительное  Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

     Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

     Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

     Местоимение). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

     Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

     Служебные части речи). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

     Синтаксис (34 ч). Словосочетание). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

     Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

     Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

     Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

     Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

     Правописание и пунктуация (47 ч). 

     Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

 Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко - буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

1.Методическое пособие для учителя / Л.Я. Желтовская // «Обучение в 3 классе по учебнику « Русский язык».- М.:АСТ  «Астрель», 2013г.

2.Желтовская Л.Я. Русский язык, 3 класс: учеб. для четырёхлетней нач. шк. – М.: АСТ «Астрель», 2014г.;

3. Нефёдова М.Г. Рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику  Л.Я. Желтовской  «Русский язык» 3 класс.-

 М.: АСТ «Астрель», 2015 г.

  Дополнительная литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2010.

2. Базисная программа по русскому языку. Материалы ФГОС. — М., 2010.

3. Правила по русскому языку «Стрекоза-Пресс», 2009г.

4.Спрвочник для учителей, М.В. Вербицкая, «Дрофа», 2009г.

5. Русский язык. Правила и упражнения. О.В.Узорова «Астрель», 2009г.

6.Сборник диктантов и к/р. Г.Г.Городилова «Дрофа»,2010г.

7.Тематический тестовый контроль «Учитель», 2012г.

8.Тесты по русскому языку, М.Г. Ракитина, «БАО-Пресс»2012г.

9.Словарные слова 3 класс, О.В.Узорова, Е.Н.Нефёдова, «Астрель» 2010г.

10. С.И. Ожегов «Толковый словарь»;

Материально-техническое обеспечение 

1. Персональный компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Проектор мультимедийный Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

6.Диски с презентациями к урокам.

7. Документ-камера AVerVision CP135

Приложение

Входной диктант № 1.

Осенью.

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью! Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами трава. В лесу смолкли птичьи голоса. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (40 слов)

Диктант № 2..

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)

Грамматическое задание.

  1. Записать пять имён существительных с шипящей на конце, определить род.
  1. Определить род имён существительных, согласовать с именами прилагательными, установить связь слов в получившихся словосочетаниях.

I вариант.

II вариант.

река

берёза

листочек

море

зеркало

домик

  1. Над словами предложения указать известные части речи.

Ученики вошли в класс.

В лесу поспела малина. 

Диктант № 3..

Зима в лесу.

Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Она уснула, как в сказке. Красиво в лесу. На ёлках и соснах лежат снеговые шубы. Пушистые варежки зимушка надела на ветки деревьев. Молодые кустики укрылись пушистым снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Как хороши эти узоры! (46 слов)

Грамматическое задание.

        

К данным словам подобрать проверочные, записать, графически обозначить орфограмму.

I вариант.

II вариант.

река -

следы -

снежок -

поля -

следки -

сказка

голова -

молодой -

К именам существительным подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные. В словосочетании выделить главное слово.

шуба (какая?) …

река (какая?) …

покрылась (чем?) …

укрылись (чем?) …

Диктант № 4.

Праздник леса.

   Школа объявила праздник леса. В субботу ребята собрались у подъезда школы. Каждый принёс лопату и ведро.

   Подъехала машина. Она привезла саженцы. Школьники обсадили деревцами пруд. Они озеленили спортивную площадку. Осенью ребята посадили молодые ёлочки по сторонам полевой дороги. Все деревца стали весело расти. Теперь они будут защищать дорогу от снега. (50 слов)

Грамматическое задание.

  1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать части речи.

I вариант.

         II вариант.

1-ое предложение.

6-ое предложение.

  1. Выписать из текста диктанта три слова с разделительным твёрдым знаком.
  1. Записать три слова с разделительным мягким знаком.
  1. Выписать из текста диктанта слово, подобрать проверочное слово, графически обозначить орфограмму.

- с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;

- с парной согласной в корне слова.


Диктант № 5.

Весна.

Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух тёплый. Затрещал на реке синий лёд. Зажурчал в овраге говорливый ручеёк. Выглянула нежная травка. Появились клейкие листочки на берёзках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправляют гнёзда на деревьях. Детвора радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят птичьи домики. Скоро в них запоют весёлые скворцы.

Грамматические задания.

1. Разобрать по составу слова:

I вариант.

       II вариант.

Листочки, шумные.

Травка, весеннее.

2. Найти в тексте и выписать по одному слову с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением; спарной согласной в корне слова.

Подобрать проверочные слова.

3.  Подчеркнуть главные члены предложения:

I вариант.

II вариант.

во 2-ом предложении;

в 7-ом предложении.

Диктант № 6.

На озере.

Дорога вывела нас к лесному озеру. У берегов вода затянулась травами и мхами. Земля под ногами ходила ходуном. На середине озера был остров. Там росли маленькие сосенки.

В небе появилась большая птица. Крылья у неё были широкие, клюв загнут крючком. В когтях она тащила рыбину. Птица сделала круг над озером и села на сосну. Запищали в гнезде голодные птенцы. Мать стала кормить их.

Слова для справок: у неё.

Тест 1. Предложение. Словосочетание.

Вариант 1

А1. Отметь повествовательное предложение.

1) Какую пользу приносят людям насекомые?

2) Как хорошо было за городом!

3) На вечернем небе.

4) В школе раздаются радостные голоса детей.

2. Какое предложение называется вопросительным?

1) которое произносится спокойным голосом

2) в котором, советуют что-либо сделать, действовать

3) в котором о чем-то спрашивают

4) в котором о чём-то сообщают

A3. Найди простое распространённое предложение.

1) На площадке стояли подъёмные краны.

2) Сегодня холодно.

3) Белый снег пушистый.

4)Ребята собрались за ягодами, и Тарас разбудил сестру.

А4. Что такое словосочетание?

1) два любых слова

2)два слова, связанных по смыслу

3) подлежащее и сказуемое

4) второстепенные члены предложения

В1. Укажи сложное предложение.

1) Рано утром дети пришли в сосновый лес.

2) Дети долго гуляли в тенистом саду.

3) Девочки пели весёлую песенку, а мальчики  слушали их.

4) Солнце, весёлый, плавает, привет, умные, брат.

В2. Что такое второстепенные члены предложения?

1) все члены предложения, кроме главных

2) подлежащее и сказуемое

3) все трудные слова

4) половина слов

ВЗ. Какая запись не является словосочетанием?

1) прекрасная музыка

2) туман над лесом

3) ребята играют

4) под голубыми небесами      

С1. Как называется предложение,  состоящее только из главных членов?

 1) простое

2) распространённое

3) сложное

4) нераспространённое

С2. Укажи главные члены в предложении.

Сквозь зелень сверкнул золотой шпиль древнего храма.

1) сквозь зелень           2) шпиль храма

3) ЗОЛОТОЙ ШПИЛЬ         4) сверкнул шпиль

Тест 1. Предложение. Словосочетание

Вариант 2

А1. Отметь повествовательное предложение.

1) Где найдет птицы?

2) Как хорошо летом в лесу!

3) Побежали дети по звериным следам и заблудились.

4) На широких полях.

А2.  Какое предложение называется вопросительным?

1) в котором советуют что-либо сделать, действовать

2) в котором о чём-то сообщают

3) в котором о чём-то спрашивают

 4) которое произносится выразительно

A3. Найди простое распространённое предложение.

1) Сосновый бор пахнет смолой.

 2) Стройные ели.

3) И под утро снегом.

4) Кошка играла с котятами, их согревало солнышко.

А4. Что такое словосочетание?

1) два последних слова

2) подлежащее и сказуемое

3) главные члены предложения

4) два слом, связанные по смыслу

В1. Укажи сложное предложение.

1) 0т сильной бури повалилась старая сосна.

2) Холод сковал озеро, птицам грозила гибель.

3) Природа, друзья, бумага, звезда, крепко, избы.

4) Много счастливых минут доставляют книги.

В2. Что такое второстепенные члены предложения?

1) подлежащее и сказуемое

2) все слова, обозначающие предмет

3) все словарные слова

4) все члены предложения, кроме главных

В3. Какая запись не является словосочетанием?

1) наступила весна

2) лежал на полке

3) на дне лодочки

4) пакет с яблоками

С1. Как называется предложение, состоящее только

из главных членов?

1) распространённое        2) нераспространённое

3) сложное                          4) простое

С2. Укажи главные члены в предложении.

Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.

1) звери меняют     2) многие звери

3) летний наряд     4) меняют к зиме

Тест 2. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Вариант 1

А1. Как найти проверочное слово при написании безударных гласных?

1) безударные гласные проверить нельзя

2) проверочным может быть любое однокоренное слово

3) определить количество звуков в проверяемом слове

4) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

А2. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

1) тяжёлый — тЯжесть  2) похвала — хвАлит  

3) столовая — стОлы     4) гостиница — гОсть

A3. В каком слове ударный второй слог?

1) торопись      2) темнеть

3) голова          4) встреча

А4. В каком слове выделена буква, обозначающая безударный гласный звук?

1) плАмя       2) сИльный                

3) хвАлит     4) крИчит

В1. В каком слове допущена ошибка?

1) морской           2) песьмо

3) посадить         4) страна

С1. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

1) тяжёлые            3) малыш

 2) косит                       4) спортивный

Тест 2. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Вариант 2

А1. Как найти проверочное слово при написании безударных гласных?

1) безударные гласные проверить нельзя

 2) проверочным может быть любое однокоренное слово

3) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

4) определить количество звуков в проверяемом слове    

А2. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

 1) тяжёлый — тЯжесть        3) столовая— стОлик

2) похвала — хвАлить         4) гостиница — гОсть

A3. В каком слове ударный второй слог?

1) поумнеть     3) деревянный

2) весёлый       4) счастье

А4. В каком слове выделена буква, обозначающая безударный гласный звук?

1) трЯска           3) хвАлят      .

2) сИльный         4) корням

В1. В каком слове допущена ошибка?

 1) морской       3) посодить

 2) письмо            4) страна

С1. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

1) камушки           3) стрелки

2) лёгкие                4)спортивный

Тест 3  Состав слова

Вариант 1

А1. Что такое корень слова?

1) первая часть слова

2) ключевые слова

3) общая часть родственных слов, в которой передаётся их основное значение

4) безударный слог

А2. Что такое окончание?

1) последняя часть слова

2) часть слова перед корнем

3) скрытая часть слова

 4) изменяемая часть слова

A3. Что такое приставка?

 1) изменяемая часть слова

 2) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

 3) часть слова, которая стоит перед окончанием

4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

А4. Что такое суффикс?

1) изменяемая часть слова

2) общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение

3) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

4) часть слова, которая служит для связи слов в предложении

В1. Из каких частей состоит слово ПОДОРОЖНИКИ?

1) из приставки, корня и суффикса

 2) из приставки, корня, суффикса и окончания

3) из корня и окончания

4) из корня, суффикса и окончания

В2. Укажи лишнее слово»

1) умный      2) умник

3) поумнел   4) сумка

С1. В каком из данных слов есть приставка?

1) народ          2) наклейка

3) натуралист   4) наряд    

С2. Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными.

1) летать, лето, лётчик

 2) корм, накормить, кормушка

3) гористый, пригорок, горе

4) рисовый, рисовать, рисунок

Тест 3. Состав слова

Вариант 2

А1. Что такое корень слова?

1) вторая часть слова

2) общая часть родственных  слов, в которой передаётся их, основное значение

3) ударный слог

4) подходящие по смыслу слова

А2. Что такое окончание?

1)изменяемая часть слова

2) самая интересная часть слова

3) незаменимая часть слова

 4) нулевая часть слова

A3. Что такое приставка?

1) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов 2) слова, которые приставляют для смысла

3) часть слова, которая стоит перед окончанием

4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

А4. Что такое суффикс?

1) изменяемая часть слова

2) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

3) общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их основное значение

4) часть слова, которая служит для связи слов в предложении

В1. Из каких частей состоит слово ТАНКИСТ?

1) из приставки, корня и суффикса

2) из приставки, корня, суффикса и окончания

3) из корня и окончания

4) из корня, суффикса и окончания

В2. Найди лишнее слово.

1) лень       2) ленивый

3) полено   4) лентяй

С1. В каком из данных слов есть приставка?

1) погода    2) портрет

3) посадка    4) полоса

С2. Укажи строку, в которой асе олова являются одно коренными.

1) водный, обводить, водяной

2) медь, медный, медовый

3) дружить, дружный, подружка

4) гора, загореть, горный

Тест 4. Повторение изученного в 3 классе.

Вариант 1

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

 1) из главных и второстепенных членов

 2) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

3) из синонимов и антонимов

 4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложения"— это разные тексты.

2) Предложения — это разные диктанты.

3) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

4) Предложения — это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

 2) ударные и безударные слоги в словах

3) подлежащее и сказуемое

4) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

1)  4      3) 6

2)  5     4) 7

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

1) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

2) сильный, дерево, жёлтый, колокол

3) история, великий, пословица, вредитель

 4) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе          3) в основе

2) в приставке           4) в корне

А7. Что такое основа слова?

1) корень

2) часть слова без окончания

3) всё слово

4) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев...я, трос..ник.

1) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

 2) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

3) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. В каком предложении допущена ошибка в написании предлога и приставки?

1) Полестнице я до брался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Я был уверен, что на чердаке что-то спрятано.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

4) Так впервые я залез на чердак.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.

1) 5         3) 7

2)6          4) 8

В1. Какое из слов имеет несколько значений?

1) телевизор     3) стена

 2) ключ             4) айсберг

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.

1) винительный                3) творительный

2) предложный                4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш    3) мелоч

2) мираж     4) силач

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

1)  5      3)  7

2)  6       4) 8

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

1) прошедшее         3) будущее

2) настоящее         4) нельзя определить

Тест 4. Повторение изученного в 3 классе.

Вариант 2

А1. Из каких значимых частей состоят слова?

1) из главных и второстепенных членов

2) из синонимов и антонимов

3) из окончания, основы,- корня, приставки, суффикса

 4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.

1) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу

2) Предложения — это разные тексты.

 3) Предложения -  это разные диктанты.

4) Предложения — это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.

1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа

2) ударные и безуДа£йь1е Слоги в словах

3) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

4) подлежащее и сказуемое

А4. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?

1)  5         3) 7

2)  6         4) 8

А5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?

1) случай, лепестки, солнечный, заготовили

 2) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

3) природа, ученик, петушок, неуклюжий

4) история, великий, пословица, вредитель

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?

 1) в суффиксе            3) в приставке 

2) в корне                    4) в основе

А7. Что такое основа слова?

1) корень

 2) всё слово      

 3) приставка и корень

4) часть слова без окончания

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых словах.

Кни..ка, л..пата, об..езд, д..лёкий, лист..я, чес..ность.

1) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная

2) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная согласная

3) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь, непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный Ъ

А9. Найди предложение, в котором допущена ошибка в написании предлога и приставки.

1) По лестнице я добрался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Дочердака я до полз по крутой старой лестнице.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.

 4) Так впервые я залез на чердака.

А10. Сколько прилагательных среди данных слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, берёзняк.

1)  8              3) 6

2)  7              4) 5

В1. Найди слово, которое имеет несколько значений.

1) телевизор       2) стена

3) айсберг           4) стрелки

В2. Определи падеж имени прилагательного предложении.

После холодной зимы наступает весна.

1) винительный     3) творительный

2) родительный     4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.

1) камыш      3) мелочь

 2) мираж    4) силачь

С1. Сколько твёрдых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.

1) 8     3) 6

2) 7     4) 5

С2. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние запахи.

1) прошедшее      3) будущее

2) настоящее        4) нельзя определить

Изложение № 1 .

Пушок.

В доме жил ёжик. Он был ручной. Мы часто гладили ежа. Он прижимал к спине колючки и делался мягким. Мы его назвали Пушок.

Если Пушок хотел есть, то он гонялся за мной. Ёж пыхтел, фыркал и кусал за ноги. Так Пушок требовал еды.

Летом я брал гулять его в сад. Ёжик бегал по дороге. Он любил ловить жуков.

                        План.

1 .Ёж Пушок.

2.Как ёж просил еды.

               3 .Прогулка в саду.

Изложение № 2 .

Друг помог.

Стоял ясный зимний денёк. Ребята играли во дворе в снежки, строили крепость из снега.

А Илюша побежал на пруд. Он выехал на коньках на лёд. Тонкий лёд затрещал. Мальчик упал в воду и закричал.

Женя помчался на пруд. Он бросил другу длинный шест. Илья ухватился за шест и вылез из воды.

Так Женя спас своего товарища.

        План.

1. Bo дворе.

2.Беда на пруду.

З.Женя с шестом.

               4. Илья спасён.

                                                                                 Изложение № 3 .

                                                                                     Стыдно перед соловушкой.

Однажды Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги девочки сели отдохнуть. Вынули они из сумки хлеб, масло, яйца. Стали девочки обедать.

Закончили Оля и Лида обед. И вдруг запел соловей. Они слушали прекрасную песню, не шевелились.

Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды и бросила под куст.

А Лида завернула в газету скорлупки, хлебные крошки и положила в сумку. Стыдно было перед соловушкой оставлять мусор в лесу.

         План.

1.0бед в лесу.

2.Чудесная песня.

3.Поступок Оли.

4.Поведение Лиды.

5.Моё отношение к поступкам девочек.

                                                                                  Темы сочинений:

 1) “Моя семья”.

 2)”Мой друг”

                                                                             Словарный диктант № 1.

Урожай, аппарат, комнатный, беседовать, соломенная, государство, автомобиль, память, квартира, берёзовый, внимание, корова.

       Проверочная работа № 1.

  1. вариант

     1.Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном порядке.

1.машина, альбом, ракета, сапоги;

2.берёза, город, карандаш, молоко;

3.заяц, лимон, сахар, портфель;

4.смородина, ребята, ягода, ученик.

     2.  Какая звуковая запись слова капель верна. Обведи номер ответа.

1.[ капел ]             3. [капел' ]

2. [ка'пэл ]            4. [ кап'эл' ]            

     3. Укажи, в каком столбике даны однокоренные слова.

         1) сова          2) гриб          3) звезда                  4) вода

             совок            грибной         звёзды                     водитель

     4. Где слово разделено для переноса неверно.

    1. аль- бом;           3. варень - е;

    2. яго - да;             4. зуб - ной

5. Верно ли подобраны проверочные слова? Вставь пропущенные буквы. Если есть ошибки, исправь (зачеркни и напиши правильное слово).

   1. мес…ность – местечко __________________________

   2. л…сник – лисы _______________________

   3. ст…клянный – стёкла __________________________

   4. погру…ка – груз ___________________________

6. Укажи грамматическую основу предложения и обведи нужную цифру. Надпиши над каждым словом какой частью речи оно является.

   Семья лесника переехала в лесную сторожку

  1. семья лесника;                  3. в лесную сторожку;
  2. семья переехала;               4.  переехала в лесную

    7. В каком слове букв больше, чем звуков?

      1. ягода;                  3. свинья;

      2. конь;                   4. гараж

    8. Заполни таблицу. Запиши в колонки слова.

     Сестрица, лестница, пищит, узкий, солнце, взгляд.

Орфограммы в корне слова

Непроизносимые согласные

Безударные гласные

Звонкие и глухие согласные

  9. Составь из слов предложение и запиши его верно.

   в, мальчик, посетил, витя, выставка,  москва

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  10. Запиши слова в таблицу.

Колья, семь, деньки, вьюга, метель, друзья.

Мягкий знак – показатель мягкости

Мягкий знак - разделительный

Проверочная работа № 1.

2 вариант

  1. Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном порядке.

  1. картина, молоко, ворона, рисунок;
  2. завод, капуста, морковь, весело;
  3. берёза, герой, деревня, карандаш;
  4. работа, сапоги, лисица, магазин.
  1. Какая звуковая запись слова апрель верна. Обведи номер ответа.
  1. [ апрел ]             3. [апрел' ]
  2. [ апр'эл' ]            4. [ап'рэл' ]

     3. Укажи, в каком столбике даны однокоренные слова.

         1) роза          2) белый          3) ягода                  4) тропинка

             розы              белка               ягодка                     дорожка

4. Где слово разделено для переноса неверно.

    1. у-рожай;           3. за – гадка;

    2. аз-бука;             4. вьюж – ные

5. Верно ли подобраны проверочные слова? Вставь пропущенные буквы. Если есть ошибки, исправь (зачеркни и напиши правильное слово).

   1. тр…па – тропинка __________________________

   2. капус…ный – капуста _______________________

   3. ска…ка – сказочка __________________________

   4. п…тёрка – петь ___________________________

6. Укажи грамматическую основу предложения и обведи нужную цифру. Надпиши над каждым словом какой частью речи оно является.

   Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

  1. угостил медом;              3. сторож угостил;
  2. угостил ребят;               4.  ребят мёдом

     7. В каком слове букв меньше, чем звуков?

      1. смять;                  3. склад;

      2. ёжик;                   4. якорь

     8. Заполни таблицу. Запиши в колонки слова.

     Певица, редкая, праздновал, крикливый, чувство, отвёз.

Орфограммы в корне слова

Непроизносимые согласные

Безударные гласные

Звонкие и глухие согласные

    9. Составь из слов предложение и запиши его верно.

   в, девочка, вера, деревня, отдыхала, сосновка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   10. Запиши слова в таблицу.

     Обезьяна, пеньки, капель, варенье, семья, морковь.

Мягкий знак – показатель мягкости

Мягкий знак - разделительный

Проверочная работа № 2.

1 вариант

1. Найди пару слов, в которых все звуки одинаковые:

    1) кочка – ночка                     2) кот – кит                          3) луг – лук                      

    2. В каком слове количество слогов определено неверно:

    1) клён – 1 слог                2) книжечка – 4 слога                3) июль – 2 слога                

3. В каком слове пропущена буква Е?

    1) с…неет                          2) гр…бок                          3) дер…во                          

     4. В каком слове пропущена буква А?

    1) гр…чи                       2) с…сновый                       3) м…сты

5. Укажи слово, в котором пропущена буква С:

    1) зама...ка                      2) ко...ьба                    3) ска...ка

      6. В каком слове есть непроизносимый согласный [т ]

    1) небес…ный                     2) ужас…ный                   3) прелес…ный

7. Укажи слово с разделительным мягким знаком:

    1) плат…е               2) огон…ки               3) в…езд               4) роял…

    8. Выбери слово, которое нужно писать с заглавной буквы:

     1) столица               2) сторона               3) сочный                4) светлана

     9. Под каким номером все имена существительные одушевлённые?

     1) тигр, продавец             2) девочка, транспорт             3) место, лесник

10. Какое слово является родственным (однокоренным) для слова холод?

     1) стужа                              2) мороз                          3) холодный

11. Выбери вариант, во всех словах которого  нужно писать мягкий знак на конце:

    1) помощ…, плащ…               2) мыш…, клещ…              3) полноч…, вещ…              

12. Найди слово, где допущена ошибка:

    1) неделя                     2) неответил                      3) неряшливый

    13. Укажи глагол в прошедшем времени:

     1) белеет                          2) побелю                       3) побелил

     14. Найди словосочетание,  в котором имя прилагательное  употреблено

в мужском роде:

    1) у бурого медведя      

    2) без яркого солнца

    3) с рыжей лисой    

15. Какие слова являются главными членами в предложении:

                       Пушистый котёнок играет клубком.

    1) пушистый котёнок                  2) котёнок играет                3) играет клубком

Проверочная работа № 1.

2 вариант

1. Найди пару слов, в которых все звуки одинаковые:

    1) ручка – тучка                      2) прут – пруд                    3) сор – сыр

2. В каком слове количество слогов определено неверно:

    1) столб – 1 слог               2) июнь – 2 слога                   3) лодочка – 4 слога              

3. В каком слове пропущена буква Е?

    1) гр…бок                          2) дер…во                           3) с…неет

4. В каком слове пропущена буква А?

    1) с…довник                      2) м…розный                       3) м…ряк

5. Укажи слово, в котором пропущена буква С:

    1) ска...ка                         2) зама...ка                      3) ко...ьба                    

      6. В каком слове есть непроизносимый согласный [т ]

    1) грус…ный                  2) прекрас…ный                  3) небес…ный

7. Укажи слово с разделительным мягким знаком:

    1) мебел…               2) с…езд              3) колокол…чик            4) сем…я                

8. Выбери слово, которое нужно писать с заглавной буквы:

    1) страна               2) сливовый               3) стрела               4) сергей

9. Под каким номером все имена существительные одушевлённые?

     1) грибник, огонь             2) мальчик, город                3) жираф, повар

10. Какое слово является родственным (однокоренным) для слова хлеб?

     1) буханка                              2) батон                          3) хлебный

11. Выбери вариант, во всех словах которого  нужно писать мягкий знак на конце:

    1) помощ…, плащ…               2) полноч…, вещ…              3) мыш…, клещ…              

12. Найди слово, где допущена ошибка:

    1) неряха                     2) неподумал                       3) небрежный

13. Укажи глагол в прошедшем времени:

    1) посинел                        2) синеет                        3) посинеет

14. Найди словосочетание,  в котором имя прилагательное  употреблено

в мужском роде:

    1) без яркого солнца

    2) с рыжей лисой    

    3) у бурого медведя      

15. Какие слова являются главными членами в предложении:

                       Сильный мороз сковал реку.

     1) сильный мороз                      2) мороз сковал                       3) сковал реку

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3А классе

                                                                                     за 2015-2016 уч. г.                    

№

Тема урока

Кол - во часов

Тип урока.

Методы обучения

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

План Факт

1 четверть (36ч.)

Язык и речь (19ч.)

1

Речь устная

и письменная.

1

Комбинированный  урок

Учатся различать устную и письменную речь (выделяют отличительные признки устной и письменной речи).

Выделяют речевые действия.

Учатся осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества через упражнения, тексты, индивидуальные задания.

Учатся высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного текста, упражнения.

Предметные УУД: Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

Познавательные: Находить общую информацию в текстах разных упражнений.

Регулятивные: Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Коммуникативные:  Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.

Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

2.09

2.09

2

Речь устная

 и письменная.

Роль языка в жизни человека.

1

Комбинированный  

 Повторяют сведения  о лексическом значении слова.

 Учатся пользоваться словарем для уточнения информации.

Проводят звуко-буквенный анализ слов.

Определяют части речи по вопросу и смыслу. Определяют однокоренные слова.

Учатся различать прямой и переносный смысл слов.

Учатся строить высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Предметные УУД: Понимают сущности понятия «русский язык». Познавательные: Использовать словари для поиска и уточнения информации.

Регулятивные: Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов.

Коммуникативные: Строить высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

3.09

3.09

3

Слово и его значение

1

Комбинированный  урок

Определяет  задуманное слово по его лексическому значению;

Предметные УУД: Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова Познавательные: Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал.

Регулятивные: Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова.

Коммуникативные: Осуществлять взаимоконтроль.

Личностные : Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

4.09

4.09

4

Речевые действия.

1

Комбинированный  урок

1)Описывает случаи из собственной жизни;

2)Участвует в учебном диалоге;

Предметные УУД: Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи.

 Познавательные: Анализировать языковой материал, выделять существенное.

Регулятивные: Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи.

Коммуникативные: использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний.

Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

7.09

7.09

5

Речевые действия.

Правильное произношение слов

1

Комбинированный  урок

Участвует в учебном диалоге

Предметные УУД: Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»

Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности.

Регулятивные: Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие

«орфограмма».

Коммуникативные: осуществлять само- и взаимоконтроль

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

9.09

9.09

6

Правила записи слов

Безударные гласные.

1

Личностно-ориентированный урок

1)Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи;

2)Включается в групповую работу, связанную с общением.

Предметные УУД: Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках.

Регулятивные: Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь).

Коммуникативные: , осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему.

Личностные : Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

10.09

10.09

7

Правила записи слов

Парные согласные.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Предметные УУД: Проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки

Познавательные: Анализировать языковой материал, делать вывод.

Регулятивные: Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах.

Коммуникативные: высказывать свое мнение на заданную тему.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

11.09

11.09

8

Правила записи слов

Непроизносимые согласные.

1

Комбинированный  урок

Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает.

        

Предметные УУД: Развивать умение находить орфограммы в словах и между слов, совершенствовать умение графически обозначать орфограммы в словах.

Познавательные: Анализировать языковой материал, делать вывод,

Регулятивные: Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах.

Коммуникативные: высказывать свое мнение на заданную тему.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

14.09

14.09

9

Правила записи слов.

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Комбинированный  урок

1) Группирует слова по заданному принципу;

2)Контролирует правильность объединения слов в группу;

3)Объясняет значение слова.

Предметные УУД: Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах 

Познавательные: Анализировать языковой материал, делать вывод.

Регулятивные: Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах.

Коммуникативные: высказывать свое мнение на заданную тему.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

16.09

16.09

10

Правила записи слов.Большая буква в именах собственных.

1

Урок закрепления знаний

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Предметные УУД: Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза).

Познавательные Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии.

Коммуникативные: объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение.

Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

17.09

17.09

11

Входной диктант №1

“Осенью»

1

Контрольный урок

Пишет под диктовку, применяет изученные орфограммы при письме. Обобщает, находит, группирует, оценивает.

Предметные УУД: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль..

Познавательные: Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения.

Регулятивные: Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным

Признакам.

Коммуникативные:  Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Личностные : Осознавать трудность предлагаемого задания.

18.09

18.09

12

Работа над ошибками.

1

Систематизация и обобщение знаний.

1)Участвует в учебном диалоге;

2)Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи;

3)Включается в групповую работу, связанную с общением.

Предметные УУД: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные:  планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

21.09

21.09

13

Слово и его значение.

1

Комбинированный  урок

1)Подбирает максимальное количество родственных слов с опорой на словарь;

2))Объясняет  значение слова.

Предметные УУД: Обращать внимание на особенности

словообразования,интересоваться

историческим происхождением слов и их значений. 

Познавательные: Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников,

Регулятивные: Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений.

Коммуникативные: корректно строить высказывание

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

23.09

23.09

14

 Значимые части слова.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, характеризирует, сравнивает.

Предметные УУД: Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи Познавательные: Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал.

Регулятивные: Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

24.09

24.09

15

Слово и его значение, значимые части слова.

1

Комбинированный  урок

1)Разбирает слово по составу ;

2) Объясняет значение слова.

Предметные УУД: Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи Познавательные: Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице).

Регулятивные: Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке.

Коммуникативные: Наводить справки в толковых словарях и справочниках.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

25.09

25.09

16

Повторение по теме:” Слово и его значение, значимые части слова”.

1

Систематизация и обобщение знаний.

1)Подбирает максимальное количество родственных слов ;

2)Объясняет значение слова ;

3)Группирует слова по заданному принципу

Предметные УУД: Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке 

Познавательные: Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице).

Регулятивные: Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке.

Коммуникативные: Наводить справки в толковых словарях и справочниках.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

28.09

28.09

17

Слово в предложении.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Предметные УУД: Устанавливать аналогии между словом и предложением. 

Познавательные: анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты.

Регулятивные: Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, главные члены предложения.

Коммуникативные: Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

30.09

30.09

18

Слово в предложении и тексте.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует.

Предметные УУД: Строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты.

Познавательные: Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста.

Регулятивные: Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения.

Коммуникативные: корректно строить высказывания.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

1.10

1.10

19

Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст с прогнозированием его содержания.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Предметные УУД: Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху 

Познавательные: Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты.

Регулятивные: Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.

Коммуникативные: корректно строить высказывания.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

2.10

2.10

Проводники наших мыслей и чувств (34ч)

20

Слово. Предложение. Текст.

1

Комбинированный  урок

Характеризует, сравнивает.

Предметные УУД: Различать основные структурные единицы языка.

 Познавательные: Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей.

Регулятивные: Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных

словах.

Коммуникативные:  строить письменное высказывание с соблюдением норм.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

5.10

5.10

21

Слово и словосочетание

1

Урок изучения нового материала

Обьясняет, сопоставляет.

Предметные УУД: Познавательные: Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей.

Регулятивные: Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета.

Коммуникативные:  организовывать коммуникацию в паре.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

7.10

7.10

22

Связь частей речи в словосочетаниях.

1

Урок изучения нового материала

Характеризует, сравнивает,

обьясняет, сопоставляет.

Предметные УУД: Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания 

Познавательные: Анализировать языковой материал.

Регулятивные: Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний.

Коммуникативные: использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

8.10

8.10

23

Связь слов в предложении

1

Урок изучения нового материала

Характеризует, сравнивает,

обьясняет, сопоставляет.

Предметные УУД: Подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний Познавательные: Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию.

Регулятивные: Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи.

Коммуникативные:  Распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего

народа.

9.10

9.10

24

Род имён существительных.

1

Урок изучения нового материала

Обьясняет, определяет,

Предметные УУД: Узнавать часть речи по существенным признакам.

Познавательные: Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал.

Регулятивные:  Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных.

Коммуникативные: осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений.

Личностные :  Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

12.10

12.10

25

Род имён существительных. Определение рода имен существи-

тельных во мно-

жественном числе.

1

Комбинированный  урок

Находит, подбирает, анализирует, обобщает.

Предметные УУД: Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных 

Познавательные: Анализировать и систематизировать языковой материал.

Регулятивные: Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных.

Коммуникативные:  наблюдать и делать выводы.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

14.10

14.10

26

Мужской, женский, средний род имён существительных

1

Комбинированный  урок

Находит, подбирает, анализирует, обобщает.

Предметные УУД: Подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи.

 Познавательные: Анализировать и систематизировать языковой материал.

Регулятивные: Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных.

Коммуникативные:  Наблюдать и делать выводы.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

15.10

15.10

27

Имя прилагательное

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Предметные УУД: Различать формы рода имен существительных. Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных 

Познавательные: Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице.

Регулятивные: Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных.

Коммуникативные: обосновывать выбор способа действия .

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный  интерес к изучению языка своего народа

16.10

16.10

28

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Предметные УУД: Различать формы рода имен существительных. Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных 

Познавательные: Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице

Регулятивные: Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных.

Коммуникативные: Обосновывать выбор способа действия .

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный  интерес к изучению языка своего народа.

19.10

19.10

29

Мужской, женский, средний род имён прилагательных .

1

Комбинированный  урок

Анализирует, обобщает.

Предметные УУД: Различать формы рода имен существительных. Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных 

Познавательные: Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице.

Регулятивные: Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных.

Коммуникативные: Обосновывать выбор способа действия .

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный  интерес к изучению языка своего народа.

21.10

21.10

30

Употребление ь после шипящих на конце им.сущ. женского рода

1

Урок изучения нового материала

Характеризует, сравнивает, составляет  словосочетания.

Предметные УУД: Познавательные: Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы.

Регулятивные: Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия.

Коммуникативные:  организовывать продуктивное взаимодействие в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

22.10

22.10

31

Диктант № 2

“Прощание с осенью”.

1

Урок проверки знаний и умений

 

Находит, подбирает, анализирует.

Предметные УУД: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

 Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.        

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:  вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

23.10

23.10

32

Работа над ошибками.

1

Систематизация и обобщение знаний.

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Предметные УУД: Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные:  планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

26.10

26.10

33

 Имена существительные  женского рода с мягким знаком на конце.

1

Комбинированный  урок

Подбирает, анализирует, обобщает.

Предметные УУД: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму,.Познавательные: Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность.

Регулятивные: Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия.

Коммуникативные:  контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

28.10

28.10

34

Различение слова,словослчета-

ния и предложения.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Предметные УУД: Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания. Познавательные: Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей

Регулятивные: Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных

словах

Коммуникативные:  строить письменное высказывание с соблюдением норм

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка

29.10

29.10

35

Предложение.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Предметные УУД: Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания Познавательные: Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию

Регулятивные: Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста.

Коммуникативные: связно излагать информацию

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

30.10

30.10

36

Виды предложений

1

Комбинированный  урок

Обьясняет, определяет,

Предметные УУД: Различать предложения по цели высказывания.

Познавательные: Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста.

Регулятивные: Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов.

Коммуникативные: связно объяснять свои действия.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

9.11

9.11

2 четверть (28 часов)

37

Вопросительные и повествовательные предложения

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Познавательные: Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста.

Регулятивные: Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

Коммуникативные: связно объяснять свои действия.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

11.11

11.11

38

Отвечая- утверждаем, отрицаем.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Познавательные: Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи.

Коммуникативные: аргументировано высказывать свое мнение.

Личностные : Осознавать  речевую культуру как часть общей культуры личности.

12.11

12.11

39

Частица не

с глаголами.

1

Урок изучения нового материала

Обьясняет, определяет

Познавательные: Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи.

Коммуникативные: аргументировано высказывать свое мнение.

Личностные : Осознавать  речевую культуру как часть общей культуры личности.

13.11

13.11

40

Побудительные предложения.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, , анализирует, обобщает, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания.

Коммуникативные: аргументировано высказывать мнение.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

16.11

16.11

41

Восклицательные предложения.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, , анализирует, обобщает, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста.

Регулятивные: Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме.

Коммуникативные: классифицировать материал по разным основаниям

Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

18.11

18.11

42

Знаки препинания в конце предложений.

Пунктуация.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, , анализирует, обобщает, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать.

Регулятивные: Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям.

Коммуникативные: Объяснять способ действия.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка

19.11

19.11

43

Знаки препинания в конце предложений

1

Комбинированный  урок

Учится сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное – в письменной речи.

Познавательные: Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности.

Регулятивные: Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице

Языка.

Коммуникативные: строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль.

Личностные : Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка.

20.11

20.11

44

Язык и речь.

1

Комбинированный  урок

Обьясняет, определяет,

Познавательные:

Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания

23.11

23.11

45

Текст

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, анализирует, обобщает.

Познавательные: Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста.

Регулятивные: Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога.

Коммуникативные: обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

25.11

25.11

46

Повествование.

1

Урок изучения нового материала

Знакомится с дифференциацией текстов по их назначению.

Познавательные: Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования.

Коммуникативные: обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

26.11

26.11

47

Описание.

1

Урок изучения нового материала

Знакомится с дифференциацией текстов по их назначению

Познавательные: Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета.

Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний.

Коммуникативные: составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка

27.11

27.11

48

Рассуждение

1

Урок изучения нового материала

Анализирует, обобщает, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Анализировать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста.

Коммуникативные: аргументировано объяснять свою позицию.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

30.11

30.11

49

 Тест № 1 Предложение. Словосочетание

1

Урок проверки знаний и умений

Систематизирует  знания и умения  по теме :”Проводники наших мыслей и чувств.”

Познавательные: Понимать цель и задачи учебной деятельности.

Регулятивные: Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы.

Коммуникативные: осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль .

Личностные : Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания.

2.12

2.12

50

Мастерская слова.Учимся излагать содержание текста.

1

Урок развития речи

Устно излагает содержание авторского текста, составляет план, анализирует.

Познавательные: Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план.

Коммуникативные: обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Личностные : Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

3.12

3.12

51

Изложение №1 “Пушок”.

1

Урок развития речи

Письменно излагает содержание авторского текста, составляет план.

Познавательные: Следовать плану в речевой деятельности.

Регулятивные: Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план.

Коммуникативные: осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

4.12

4.12

52

Работа над ошибками.

1

Систематизация и обобщение знаний.

Анализирует  изложение с точки зрения раскрытия, речевого изложения, грамотности.

Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

нения.

Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

7.12

7.12

53

Повторение по теме “Проводники наших мыслей и чувств”.

1

Урок повторения

Повторяет  знания о тексте.

Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта.

Регулятивные: Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые

Образы.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

9.12

9.12

О главном -34ч.

54

Главные части в средствах языка

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, анализирует, обобщает.

Познавательные: Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания.

Регулятивные: Различать главные части в слове, предложении, тексте.

Коммуникативные: делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

10.12

10

55

Корень – главная значимая часть слова

1

Комбинированный  урок

Объясняет, анализирует, обобщает.

Познавательные: Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование

Регулятивные: Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Коммуникативные: выделять существенную информацию, объяснять свою позицию.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

11.12

11

56

Правописание корня

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, анализирует, обобщает, пишет под диктовку.

Познавательные: Анализировать языковой материал.

Регулятивные: Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое

мнение

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка

14.12

14

57

Правописание безударных  гласных в корне.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, анализирует, обобщает

Познавательные: Анализировать, синтезировать языковой материал.

Регулятивные: Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами.

Коммуникативные:  высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

16.12

58

Если в корне две безударные гласные

1

Комбинированный  урок

Объясняет, анализирует, обобщает, подбирает.

Познавательные: Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками.

Регулятивные: Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными.

Коммуникативные: организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

17.12

59

Диктант №3.

 “ Зима в лесу”.

1

Урок проверки знаний и умений

Находит, подбирает, анализирует, пишет под диктовку.

Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

18.12

60

Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний.

Повторение знаний и умений по правописанию слов

Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные: планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Личностные : Ориентироваться на понимание

причин личной

успешности/ неуспешности в освоении материала.

21.12

61

Главное слово в словосочетании

1

Комбинированный  урок

Сопоставляет слова и словосочетания.

Познавательные: Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий.

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности.

Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности.

23.12

62

Повторение по теме “О главном». 

Тест № 2

1

Урок проверки знаний и умений

Повторяет знания о правописании корня, пользуется словарём.

Познавательные:

Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.

Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.

Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания.

24.12

63

Школа грамотея.Учимся писать словарные слова

1

Комбинированный  урок

Объясняет, анализирует

Познавательные: Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий.

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности

Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности.

25.12

64

Главные части слова, словосочетания

1

Комбинированный  урок

Дифференцирует слова по типу орфограммы в корне.

Познавательные: Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание.

Регулятивные: Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания.

Коммуникативные:

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

11.01

III четверть ()

65

Главные члены предложения

1

Урок изучения нового материала

Определяет главные  члены впредложения по вопросам и логической основ, устанавливает связь слов в предложении..

Познавательные: Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи.

Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены.

Коммуникативные:

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

13

66

Главные члены предложения.Связь слов в предложении.

1

Комбинированный  урок

Определяет главные  члены впредложения по вопросам и логической основ, устанавливает связь слов в предложении..

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

14

67

Подлежащее

1

Урок изучения нового материала

Выделяет главные члены предложения, задает вопрос от подлежащего к сказуемому.

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

15

68

 Подлежащее,выра-

женное именем существительным.

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

18

69

Подлежащее,выра-

женное личным местоимением

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

20

70

Связь слов в предложении

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

21

71

Сочинение  № 1 “Моя семья”

1

Урок развития речи

Воспроизводит и создает тексты.

Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта.

Регулятивные: Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самопроверку

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

22

72

Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний.

Повторение знаний и умений

Познавательные: Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы.

Регулятивные: Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.

Коммуникативные: Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание

Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

25

73

Сказуемое

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Познавательные: Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание.

Регулятивные: Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов.

Коммуникативные:

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

27

74

Родовые окончания глаголов прошедшего времени.

1

Урок изучения нового материала

Изменяет  глаголоы в прошедшем времени по числам и родам.

Познавательные: Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы.

Регулятивные: Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Коммуникативные: формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

28

75

Глаголы настоящего и будущего времени.

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, анализирует, обобщает

Познавательные: Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам.

Коммуникативные: формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

29

76

Изменение глаголов по временам

1

Комбинированный  урок

Наблюдает по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени.

Познавательные: Анализировать речевой материал.

Регулятивные: Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола.

Коммуникативные: делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа

информации.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

1.02

77

Изменение глаголов по лицам и числам.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Познавательные: Получать информацию из таблицы, систематизировать знания.

Регулятивные: Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами.

Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

3

78

Глаголы, отвечающие на вопросы  что делать? что сделать?

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Познавательные: Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы.

Регулятивные: Различать смысловые оттенки глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Коммуникативные: формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

4

79

Диктант № 4 “Праздник леса”.

1

Урок проверки знаний и умений

Находит, подбирает, анализирует, пишет под диктовку

Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

5

80

Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний.

Повторение знаний и умений по правописанию слов.

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

8

81

Подлежащее и сказуемое

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает, Анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание.

Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения.

Коммуникативные:

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

10

82

Главные члены предложения.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание.

Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения.

Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в паре.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

11

83

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое.)

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи.

Регулятивные: Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены.

Коммуникативные:

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка

12

84

Повторение.

Значимые части слова.

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

информацию из текста, выделять существенное.

Регулятивные: Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне.

Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в паре.

Личностные : Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

15

85

Повторение .

Разные способы проверки првописания слов

1

Комбинированный  урок

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.

Регулятивные: Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой.

Коммуникативные: организовывать продуктивную работу в паре.

Личностные : Оценивать трудность предлагаемого задания.

17

86

Изложение №2 

“Друг помог”.

1

Урок развития речи

 Письменно излагает содержание авторского текста, составляет план.

Познавательные: Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов.

Регулятивные: Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу.

Коммуникативные: Осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

18

87

Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний.

Анализирует  изложение с точки зрения раскрытия, речевого изложения, грамотности.

Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции.

Личностные : Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

19

Конкретизируем значение, распространяем мысль (37ч)

88

Значимые части слова. Приставки и предлоги

1

Урок изучения нового материала

Распознает приставки  и предлоги

Познавательные: Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках.

Регулятивные: Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста.

Коммуникативные: строить логическое речевое высказывание.

Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

22

89

Роль приставок и суффиксов в словах

1

Комбинированный  урок

Наблюдает  над значениями, вносимыми приставками или суффиксами в слово, особенно уменьшительно-ласкательными, сравнивает ,анализирует.

Познавательные: Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице.

Регулятивные: Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах.

Коммуникативные: соблюдать правила коммуникации.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

24

90

Роль приставок и суффиксов .

1

Комбинированный  урок

Выполняет словообразовательный разбор слов.

Познавательные: Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные: Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно.

Коммуникативные: составлять устное логическое высказывание.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

25

91

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок.

1

Комбинированный  урок

Повторяет  определение приставки, объясняет, группирует , характеризирует.

Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи.

Регулятивные: Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

26

92

Слитное написание приставок

1

Комбинированный  урок

Распознает приставки  и предлоги по внешней форме, их функции, анализирует, обобщает.

Познавательные: Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму.

Регулятивные: Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове.

Коммуникативные: строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

29.02

93

Правописание гласных в приставках

1

Урок изучения нового материала

Образовывает глаголы с приставками, правильно пишет гласные в приставках, объясняет, характеризует.

Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор.

Регулятивные: Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня.

Коммуникативные: Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству.

2.03

94

Правописание  приставках

1

Комбинированный  урок

Повторяет  определение приставки, объясняет, группирует , характеризирует.

Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор.

Регулятивные: Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня.

Коммуникативные: Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству.

3.03

95

Правописание согласных в приставках

1

Комбинированный  урок

Повторяет  определение приставки, объясняет, группирует , характеризирует.

Познавательные: Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму.

Регулятивные: Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор.

Коммуникативные: Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой

выбор.

Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка.

4.03

96

Правописание согласных и гласных в пристав

ках

1

Комбинированный  урок

Образовывает глаголы с приставками, объясняет.

Познавательные: Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста.

Регулятивные: Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами.

Коммуникативные: Составлять логическое высказывание.

Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа.

9.03

97

Согласные и гласные в приставках

Тест № 3.

 “Состав слова”

1

Урок проверки знаний и умений

Находит, подбирает, анализирует, пишет

Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции.

 Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

10.03

98

Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний.

Образовывает глаголы с приставками, объясняет, характеризует, оценивает.

Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные: осуществлять самостоятельную работу по инструкции.

Личностные : Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

11.03

99

Разделительный твердый знак.

1

Урок изучения нового материала

 Сопоставляет слова с  разд.ъ и с разд.ь, сравнивает, анализирует.

Познавательные: Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор.

Регулятивные: Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод.

Личностные : Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

100

Разделительный твердый знак после приставок.

1

Комбинированный  урок

Сопоставляет слова с  разд.ъ и с разд.ь, сравнивает, анализирует, обобщает.

Познавательные: Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи.

Регулятивные: Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы.

Коммуникативные: планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание.

Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка.

101

Употребление слов с суффиксами

1

Комбинированный  урок

Повторяет  определение суффиксов, объясняет, группирует , характеризирует

Познавательные: Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал.

Регулятивные: Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.

Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания.

102

Диктант№ 5. “Весна”.

1

Урок проверки знаний и умений

Образовывает слова  с суффиксами, объясняет, характеризует, оценивает.

Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

103

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

1

Урок проверки знаний и умений

Образовывает слова  с суффиксами, объясняет, характеризует, оценивает.

Познавательные: Наблюдать, анализировать, делать выводы.

Регулятивные: Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции.

Коммуникативные: объяснять выбор действий, личную позицию.

Личностные : Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам.

104

Употребление слов с суффиксами.

1

Комбинированный  урок

Образовывает слова  с суффиксами, объясняет, характеризует, оценивает.

Познавательные: Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму.

Регулятивные: Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свою деятельность.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

IV четверть ()

105

Назначение зависимого слова в словосочетании

1

Урок проверки знаний и умений

Наблюдает над функцией зависимых слов в словосочетаниях, характеризирует .

Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал.

Регулятивные: Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении.

Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

106

Изменение имен существительных по падежам

1

Урок изучения нового материала

Называет признаки падежей, объясняет.

Познавательные: Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал.

Регулятивные: Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу.

Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

107

Изменение имен существительных по падежам. Признаки падежей.

1

Урок изучения нового материала

Распознает падежи, характеризирует.

Познавательные: Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал.

Регулятивные: Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму.

Коммуникативные: Осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

108

Изменение имён существительных и прилагательных по падежам.

1

Урок изучения нового материала

Изменяет по падежам имен прилагательных вместе с именами существительными, анализирует, обощает.

Познавательные: Анализировать языковой материал, вносить коррективы.

Регулятивные: Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи.

Коммуникативные: осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности.

Личностные : Оценивать сложность предлагаемого задания.

109

Изменение существительных по падежам.

1

Комбинированный  урок

Определяет в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях

Познавательные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия.

Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.

Коммуникативные: Осуществлять взаимопомощь.

Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

110

Закрепление по теме: “Изменение существительных по падежам”

1

Комбинированный  урок

Называет признаки падежей, объясняет.

Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы.

Регулятивные: Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте.

Коммуникативные: Осуществлять взаимопомощь.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

111

Школа грамотея.Учимся орпеделять падежные и родовые окончания имен существительных

1

Комбинированный  урок

Распознает падежи, характеризирует.

Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы.

Регулятивные: Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.

Коммуникативные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.

Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

112

Сочинение № 2

 “Мой друг”

1

Урок развития речи

Воспроизводит и создает тексты.

Познавательные: Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы.

Регулятивные: Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий.

Коммуникативные: Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.

Личностные : Адекватно  оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

113

Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний.

Объясняет, находит, подбирает, анализирует.

Познавательные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные:  Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

114

Второстепенные члены предложения

1

Урок изучения нового материала

Характеризирует предложения с второстепенными членами предложений .

Познавательные: Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать.

Регулятивные: Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений.

Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

115

Второстепенные и главные члены предложения

1

Комбинированный  урок

Распротраняет простое предложение, сравнивает, характеризирует.

Познавательные: Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации.

Регулятивные: Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения.

Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

116

Главные и второстепенные члены предложения

1

Комбинированный  урок

Анализирует  простое предложение, разбирает по членам предложения.

Познавательные: Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтролль.

Регулятивные: Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения

Коммуникативные: : Адекватно оценивать свои возможности

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

117

Главные мысли в текстах

1

Урок изучения нового материала

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, , сравнивает.

Познавательные: Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием.

Регулятивные: Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:  Адекватно оценивать свои возможности.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

118

Главные мысли в текстах

1

Комбинированный  урок

Выписывает из текста описание,восстанавливает содержание текста по плану.

Познавательные: Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей.

Регулятивные: Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета».

Коммуникативные: Классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания.

Личностные : Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

119

Главные мысли в текстах. Словарный диктант № 1

1

Комбинированный  урок

Определяет главную мысль текста.

Познавательные: Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями.

Регулятивные: Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров.

Коммуникативные: адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

120

Изложение № 3                                                                                     “Стыдно перед соловушкой”.

1

Урок развития речи

Письменно излагает содержание авторского текста.

Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта.

Регулятивные: Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

121

Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний.

Анализирует изложение.

Познавательные: Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы.

Регулятивные: Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.

Коммуникативные: Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание.

Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала..

122

Разбор простого предложения.

1

Комбинированный  урок

Познавательные: анализировать и систематизировать языковой материал

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала.

Коммуникативные: Адекватно оценивать свои возможности.

Личностные : Применять новые знания и умения в самостоятельной работе.

123

Повторение по теме”Конкретизиру

ем значение, распространяем мысль”

1

Урок здоровьесберегающий

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Анализировать, систематизировать языковой материал.

Регулятивные: Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении.

Коммуникативные: строить устное речевое высказывание

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

124

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

Урок закрепления знаний

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает.

Познавательные: Анализировать, систематизировать языковой материал.

Регулятивные: Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов.

Коммуникативные: Строить устное речевое высказывание.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Повторение  изученного в 3 классе (12ч)

125

Основные средства языка

1

Урок повторения

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал,

Регулятивные: Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения.

Коммуникативные: Организовать работу в паре.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

126

Речь устная

 и письменная.

Роль языка в жизни человека.

1

Урок повторения

 1)Определяет  задуманное слово по его лексическому значению;

2)Моделирует предложение;

3)Списывает деформированный текст;

4) Выполняет звукобуквенный разбор слова.

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

127

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

1

Комбинированный  урок

Работает  над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики, группирует, обощает.

Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал.

Регулятивные: Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы.

Коммуникативные: Строить высказывание-рассуждение.

Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

128

Правила записи слов

.

1

Урок повторения

Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи;

Познавательные: Анализировать и классифицировать речевой материал.

Регулятивные: Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы.

Коммуникативные: Строить высказывание-рассуждение.

Личностные : Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

129

Диктант № 6 

“На озере”.

1

Урок проверки знаний и умений

Находит, подбирает, анализирует, пишет под диктовку

Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий

Регулятивные: Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

130

Работа над ошибками. Тест № 4. “Повторение изученного в 3 классе”

1

Систематизация и обобщение знаний.

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает.

Познавательные: 

Регулятивные: Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Коммуникативные: Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре.

Личностные : Применять правила делового сотрудничества.

131

Части речи.

1

Урок закрепления знаний

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей.

Регулятивные: Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки.

Коммуникативные: Строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

132

Самостоятельные части речи.

1

Урок закрепления знаний

Объясняет, находит, подбирает, анализирует, обобщает, группирует, оценивает, характеризует, сравнивает.

Познавательные: Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей.

Регулятивные: Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов.

Коммуникативные: Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач.

Личностные : Осознавать  практическую значимость изучения русского языка

133

Связь частей речи в словосочетаниях.

1

Урок закрепления знаний

Характеризует, сравнивает,

обьясняет, сопоставляет.

Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию.

Регулятивные: Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу.

Коммуникативные: Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

134

Связь в словосочетаниях

1

Урок закрепления знаний

Характеризует, сравнивает,

обьясняет, сопоставляет.

Познавательные: Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию.

Регулятивные: Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу.

Коммуникативные: Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль.

Личностные : Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

135

Главные члены предложения.

1

Урок закрепления знаний

Определяет главные  члены впредложения по вопросам и логической основы, устанавливает связь слов в предложении..

Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Регулятивные: Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные: Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи.

Личностные : Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

136

Связь слов в предложении.

1

Урок закрепления знаний

Определяет главные  члены впредложения по вопросам и логической основы, устанавливает связь слов в предложении..

Познавательные: Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Регулятивные: Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания.

Коммуникативные: Строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи.

Личностные : Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

        

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ  (3класс)

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений. Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия.

Говорение. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения. Постановка вопросов к прочитанному тексту. Пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по нему. Составление плана текста. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и другие близкие детям темы. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

Чтение. Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли текста. Составление простого плана. Пересказ текста, оценка прочитанного.

Письмо. Диктант, изложение. НЕБОЛЬШОЕ СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ И СЕМЬИ. Составление письма и оформление адреса на конверте.

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Звуки и буквы. Различение звуков и букв.

Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация.

Различение на слух, правильное произношение и написание гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, шипящих и ц. Различение и соблюдение интонации основных типов предложений. Алфавит.

Лексика. Слово и его значение. СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ, ИХ РАЗЛИЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ. Овладение запасом слов, необходимым для повседневного учебного и бытового общения.

Состав слова. Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова. Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами.

Морфология. Части речи в русском языке.

Имя существительное. Существительные одушевленные и неодушевленные. Род существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Основные значения падежей.

Различение и правильное употребление в речи одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Количественные и порядковые числительные. Согласование имен прилагательных с именами существительными (употребление в речи).

Употребление в речи местоимений ЛИЧНЫХ, ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ, УКАЗАТЕЛЬНЫХ И ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ. Согласование прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе, падеже (употребление в речи).

Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по видам, временам, лицам, числам (различение, правильное употребление).

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Простое предложение. Члены предложения: главные, второстепенные. Предложения с однородными членами, знаки препинания при них. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ ЧТО, ЧТОБЫ (УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ).

Употребление в речи предложений, различающихся по цели высказывания, с правильной интонацией. Употребление простого и сложного предложений в соответствии с речевой ситуацией.

Содержание тем учебного курса

1 класс (99)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

     Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

   Подготовительный (добуквенный) период

     Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

 Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

  Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).[1]

Основной (букварный) период

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

  Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

 Послебукварный период

     Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

     РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

     Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

     Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

     Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

     Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

     Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

     Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

   ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

   Фонетика, орфоэпия и графика

     Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

     Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

     Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

      Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобук   венный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

     Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

     Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

      Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

     Слово и его значение (лексика)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

       Предложение и текст

     Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

     Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

     Орфография

     Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

 обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

  • раздельное написание слов;
  • перенос слов по слогам без стечения согласных;
  • большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);
  • написание слов из словаря;
  • большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12 ч)

2 класс(170)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) 

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе  

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков.  Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ 

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) 

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ 

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ 

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

3 класс (136 ч)

          Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч.)

     Речь . Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.    Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

     Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

       Проводники мыслей и чувств (13 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

     Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

     Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

     Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

     Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

     Спрашиваем… Сообщаем…Побуждаем…(8 ч)

     Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

     Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

     Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

     Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

     Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

     Рассказываем…Описываем… Рассуждаем (7 ч)    

     Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).    

     Слово и его значимые части (морфемика) (19 ч).

     Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

     Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы.  

       Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

     Слово как часть речи (морфология) (22 ч). 

     Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

      Имя существительное  Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

     Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

     Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

     Местоимение). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

     Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

     Служебные части речи). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

     Синтаксис (34 ч). Словосочетание). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

     Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

     Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

     Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

     Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

     Правописание и пунктуация (47 ч). 

     Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

4 КЛАСС (99)

     РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (51 ч)

     Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)

     Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

     Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

     Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

     Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

     Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

     ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (121 ч)

     Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

     Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

     Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

     Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

     Лингвистика и разделы науки о языке.

     Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

     Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

      Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

     Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

     Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

     Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

      Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

     Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

     Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

     Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

     Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

     Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

     Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

     Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

     Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

     Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

     Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

     Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

     Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

     Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах).    

     Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

     Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

     Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

     Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

     Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

     Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься).    

     Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями — с элементами собственных высказываний

ФОНЕТИКА - это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог. С фонетикой мы соприкасаемся, когда производим фонетический разбор слов.
ОРФОГРАФИЯ - это раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.
МОРФОЛОГИЯ - это раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. С морфологией мы имеем дело, когда производим морфологический разбор частей речи.
ЛЕКСИКА -это раздел науки о языке, изучающий слов с точки зрения их лексического значения.
СИНТАКСИС - это раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. На уроках русского языка мы производим синтаксический разбор предложения.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ - это раздел науки о языке, который изучает способы образования слов. Со словообразованием мы соприкасаемся, когда разбираем слова по составу.
ПУНКТУЦИЯ - это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
Орфоэ́пия — наука (раздел фонетики) , занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением.



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М

 «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Татарский язык, 3А класс

                                                                                                                                                                                        Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                        протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                       «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Татар теле

Аңлатма язуы.

    “Татар теле” фәненнән 3 сыйныф өчен эш программасы түбәндәге  документларга нигезләнеп төзелде:

  1.Федераль дәүләт гомуми башлангыч  белем бирү  стандартына;        

  2.Федераль дәүләт  гомуми  башлангыч белем бирү  стандартына  нигезләнгән  әдәби уку фәненнән үрнәк программасына , (Башлангыч гомуми белем бирү программалары.Татар телендә башлангыч белем бирү мәктәбе өчен. 1-4.  К.: «Мәгариф» нәшрияты, 2011.)

  3. Татарстан Республикасы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Татар телендә белем бирүче 4 нче татар гимназиясе”нең 2015-2016 нчы уку елына төп белем бирү программасы.

  4.Татарстан Республикасы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Татар телендә белем бирүче 4 нче татар гимназиясе”нең 2015-2016 нче уку елына укыту планы.

  5.2015-2016 уку елында белем бирү процессында куллануга тәкъдим ителгән (рөхсәт ителгән) дәреслекләрнең региональ исемлеге.

Укыту-методик комплексы Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган урта мәктәп  программаларына ( татар урта гомуми белем мәктәбенең 1-4 нче сыйныфлары өчен) нигезләнеп төзелде. К.: «Мәгариф» нәшрияты, 2010).

 3нче сыйныфта татар теле фәне И. Х. Мияссарова, К. Ф. Фәйзрахманова дәреслеге буенча алып барыла, 2 кисәктә. Дәреслек фәнни концепциягә нигезләнгән, тел өйрәнү процессы белән идарә итә, аны җиңеләйтә.

 

 Курсның максаты: 

-укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру-әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталыгы, монолог төзү һәм шулай ук гомуми кулҗтура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру, укучыларны тел фәненең төп мәгълуматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга символик һәм логик фикерләвен үстерү, татар теленең башка телләр белән берлектә дөньяның фәнни картинасын тудыруда катнашуы,аның милләте саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятнең яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау барлыкка китерү.

Бурычлар:

-балаларның сөйләм осталыгын, фикерләү сәләтен һәм иҗади хыялын үстерү, ана телендә аралашу максатына, бурычларына,шартларына туры килгән тел чаралары сайлый белергә, уй-фикерләрен төгәл белдерергә һәм әңгәмәдәше әйткәнне тәңгәл аңларга күнектерү

-телнең лексикасы,фонетикасы һәм грамматикасы буенча программада күрсәтелгән башлангыч белемнәрне үзләштерүгә ирешү

-укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, диологта катнашырга һәм аларны зур, катлаулы булмаган монолог тибында төзеп әйтергә, тасфирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү, уңышлы аралашу сәләте тәрбияләү.

“Татар теле” фәненнән 3 сыйныф өчен эш программасына характеристика 

Башлангыч сыйныфларда ана телен өйрәнү –балаларга тел белеме буенча системалы мәгълүматләр бирү һәм сөйләм үсешен тәэмин итүдә беренчел этап. Бу чорда ана телен өйрәнү башка фәннәр белән тыгыз бәйләнештә алып барыла.Татар теле дәресләрендә телнең системасы тирәнтен өйрәнелә,сөйләм культурасы үзләштерелә. Кече яшьтәге балаларның аралашу гамәлендә актуаль булган ситуацияләрдә кирәкле осталык һәм күнекмәләр булдырыла, сөйләм җанрының төрләре (записка,хат,котлау, чакыру язу) үзләштерелә.Орфография һәм пунктуацион кагыйдәләре фонетика,морфология, морфемика һәм синтаксисны өйрәнү кысаларында үзләштерелә.Ана теленең орфография принциплары белән танышу да кертелә.

     Дәреслекне төзүче авторлар (И.Мияссарова, К.Фәйзрахманова) тәкъдим итә торган УМК (программа , ике кисәктән торган дәреслек, методик кулланма, мөстәкыйль эш дәфтәре), ана телен укытуның традицион формаларын читкә какмыйча, укучыларда тел берәмлекләренә, заман таләпләреннән чыгып, уңай мөнәсәбәт тәрбияләүгә юнәлтелә. Дәреслекне төзүче авторлар 3нче сыйныф укучысының яшь үзенчәлегенә нигезләнеп эшләгәннәр. Дәреслекләрдә “яшәүче” геройлар Әминә белән Әмир укучыларга программа материалын үзләштерергә ярдәм итәләр. Татар теле дәресләрендә укучыларның сүз байлыгын арттыру, даими рәвештә орфоэпик һәм орфографик нормаларны төгәл үтәү максатыннан,”Дөрес әйт””Дөрес яз” сүзлекләре һәм “Аңлатмалы сүзлек” белән эшләүгә нык игътибар ителә.Дәреслекнең беренче кисәгендә укучылар яңа сүзләр белән танышалар,ә икенчесендә әлеге сүзләр белән сүзлекләр ярдәмендә эшләп, аларның дөрес әйтелеше һәм язылышы ныгытыла.”Аңлатмалы сүзлек”тән яңа өйрәнгән сүзнең мәгънәсен ачыклыйлар.Шул сүзләр белән сүзтезмә һәм җөмләләр төзетү, аларны диалог һәм монологлар төзүдә файдалану укучыларның сүз байлыгын арттырачак, бәйләнешле сөйләм оештырырга ярдәм итәчәк.Сөйләм телен үстерү, сүз байлыгын арттыру төрле язма эшләр үтәгән вакытта да алып барыла.Сүзлек, искәртмәле, сайланма,күрмә, хәтер, иҗади,ирекле,аңлатмалы диктантлар,зур булмаган текстны күчереп язу кебек эшләрдә дә андый күнекмәләр булдырырга ярдәм итә.(Диктант өчен үрнәк текстлар дәрес планында бирелә.Текстлар (язма эшләр) укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры китереп, телне белү дәрәҗәсен истә тотып сайлана.

Дәреслек күнегүләр катлаулыгы буенча гына түгел, эшчәнлек төре буенча да үзгәрә бара.

Ләкин дәреслектә өйрәнелгән темаларны ныгыту, укучыларның белемнәрен тикшерү өчен тестлар юк, контроль, мөстәкыйль эшләр өчен күнегүләр аз.    Региональ стандартка нигезләнеп лексик, грамматик, фонетик минимумнарны үтәү өчен тестлар, иҗади якын килеп эшләү өчен кроссвордлар, кызыклы фәнни күнегүләр булдырылды. “Авазлар һәм хәрефләр”, “Сүз”, “Сүзләрнең мәгънәләре” темаларына башлангыч сыйныфта нигез салына. Балаларның белемнәре тотрыклы булсын өчен бу темаларга сәгатьләр санын арттырып өстәмә күнегүләр, тестлар алынды. Күнегүләр “Мәгариф” журналыннан, А. Н. Газизованың  “Татар теленнән дидактик материаллар” ярдәмлегеннән алынды.

Татар теле фәне атнага 4 тапкыр булып 136 сәгать тәшкил итә.

 Татар теле фәне эчтәлегенең рухи кыйммәтләре.

Телне милли-мәдәни яссылыкта үзләштерү,  укучыларны сөйләргә өйрәткәндә, рухи, эстетик тәрбия һәм белем бирү чарасы буларак, милли үзенчәлекләрне чагылдырган текстлар белән эшләү, тормыш-көнкүреш, гореф-гадәт үзенчәлекләрен, сынлы сәнгать әсәрләрен, халык авыз иҗаты үрнәкләрен белү, татарсөйләм этикетына ия булу.

Бүлекләрнең исемнәре:

  1. 2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау (9 сәг.);
  2. Сүз. Телнең сүзлек байлыгы (9сәг.);
  3. Сүз төзелеше (1 сәг.);
  4. Сүз ясалышы (8 сәг.)
  5. Сүз төркемнәре ( 1сәг.)
  6. Исем (17с)
  7. Фигыль (22с)
  8. Сыйфат (11с)
  9. Алмашлык (4с)
  10. Кисәкчәләр (4с)
  11. Бәйлекләр (2с)
  12. Җөмлә (20с)
  13. Текст. Бәйләнешле сөйләм (9с)
  14. Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту (19с)

2015-2016 нчы уку елында Татар теле дәресеннән контроль эшләр

1 нче чирек

2 нче чирек

3 нче чирек

4 нче чирек

Үткәрү вакыты

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Диктант

2

2

2

2

Изложение

1

Сочинение

1

Сүзлек диктанты

1

1

Тест

3

1

4

1

 Белем бирүнең төп юнәлешләре

“Татар теле” фәненең материалы түбәндәге юнәлешләрдә бирелә:

-телнең системасы (лингвистика фәненең нигезләре), сөйләм, лексика, фонетика,графика, сүз составы(морфемика),грамматика(морфология һәм синтаксис), орфография, сөйләм үстерү.

Укыту предметының  эчтәлеге

Орфограмма. 1-2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау (13 сәг.)

Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Тавышсыз хәрефләр. Парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар.Калын һәм нечкә сузык авазлар. Е,я,ю хәрефләренең сүз башында һәм сузык авазлардан соң ике аваз белдергән очракларын танып белү һәм шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку, күчереп язу. Ъ,  ь хәрефләренең аваз белдермәгәнлеген истә тоту, шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку. Сүзгә фонетик анализ ясау.

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы (11 сәг.)

         Сүз.Сүзнең лексик мәгънәсе. Бер мәгънәле  һәм күп мәгънәле сүзләр. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар. Аларның сөйләмдәге роле.  Сүзнең күп мәгънәлелеген һәм күчерелмә мәгънәсен (фразеологик әйтелмәләр) куллану. Татар теленең сүз байлыгы. Дәреслекләрдәге сүзлекчәләрдән, сүзлекләрдән сүзнең аңлатмасын табып алу.

Сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләр: сөт өсте, җир җиләге һ.б.

Сүз төзелеше. Сүз ясалышы (11 сәг.)

Морфология һәм аның состав өлешләре. Бер тамырдан берничә сүз ясалу, кушымчалар, аларның яңа сүз ясаудагы роле.

       Тамырдаш сүзләр. Сүзләрнең ясалыш буенча төрләре (ясалма, кушма, парлы сүзләр).

Сүз төркемнәре

Исем (17 сәг.)

Сүз төркемнәре төшенчәсе. Исем. Исемнең предметлык төшенчәсен белдерүе, аның җөмләдә ия булып килүе. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрне тематик төркемләү.

Исемнең берлек һәм күплек санда килүе. Күплек кушымчалары, аларның дөрес әйтелеше һәм ясалышы.

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары. Сузык авазларга һәм яңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килешләр белән төрләнүе.

Фигыль (24 сәг.)

Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары. Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре. Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Хикәя фигыльөч заманы: үткән заман, киләчәк заман, хәзерге заман.Фигыльнең заман формаларын дөрес ясау. Фигыльнең күп мәгънәлелеге.

Сыйфат (9 сәг.)

         Сыйфатларның семантик төркемнәре. Сыйфат дәрәҗәләре (гади, чагыштыру, артыклык, кимлек  дәрәҗәләре).

Алмашлык (5 сәг.)

Алмашлыкның мәгънә үзенчәлегенә –зат һәм предметны атамыйча, исемен генә алыштырып килүенә күзәтүләр. Зат алмашлыклары, килеш белән төрләнүе. Аларның җөмләләрне бер-берсенә бәйләүдәге роле.

Кисәкчәләр (5 сәг.)

Да-дә, та-тә кисәкчәләрен  -да/-дә, -та/-тә кушымчаларыннан аеру. Кисәкчәләрне дөрес язу.

Бәйлекләр (2 сәг.)

Төрле килешләрдә исемнәрне  һәм зат алмашлыкларын белән, саен, шикелле, өчен, аркылы, таба, хәтле, каршы, кадәр, чаклы, бирле, соң, башка бәйлекләре белән куллану.

Җөмлә (12 сәг.)

Хикәя, сорау, өндәү (боеру), тойгылы җөмләләр. Аларны текстта аера белү.

Җөмләнең әйтелү максаты буенча төрләренә карап, җөмлә ахырына тыныш билгесе кую. Җөмләнең баш кисәкләре . Язма сөйләмдә ия һәм хәбәрнең урыннары.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Җыйнак җөмләне, тиешле сүзләр өстәп, җәенкеләндерә белү, җәенке җөмлә эченнән баш кисәкләрне генә аерып чыгару.

Сүзтезмә (3 сәг.)

Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белү, мәгънәләре, сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен ачыклау, сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне билгеләү.

Бәйләнешле сөйләм (10 сәг.)

Текстның темасын һәм төп фикере. Исемсез текстларның темасын билгеләү һәм исем кую. Төп фикерне темадан аера белү һәм аларны төгәлбилгеләү.

Текстның типлары: хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү. Аларның төп үзенчәлекләре.

Әзер яки күмәк төзелгән план буенча хикәяләү тибындагы текстны изложение итеп язу. Сюжетлы рәсемнәр һәм картиналар буенча укучыларның тормыш тәҗрибәсенә, күзәтүләренә, укыганнарына бәйле темаларга сочинениеләр язу. Телдән эш характерындагы текстлар төзү.

Сөйләм этикасы. Телдән һәм язмача чакыру, тәбрикләү.

        Ел буена үткәннәрне кабатлау (14сәг.)

“Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе” темасы.Сүз төзелеше. Сүз ясалышы.Сүз төркеме. Исем.Исемнәрнең килеш белән төрләнүе.Сүз төркеме.

Фигыль.Фигыльнең заман белән төрләнеше.Сүз төркеме.Сыйфат.Бәйләнешле сөйләм. “Җәй”.Сүз төркеме.Алмашлык.Кисәкчәләр. Бәйлекләр.Җөмлә. Сүзтезмә.Бәйләнешле сөйләм.

Язма эшләр: сүзлек диктанты, искәртмәле диктант,сайланма диктант, күрмә диктант,хәтер диктанты,иҗади диктант,аңлатмалы диктант,ирекле диктант, контроль диктант.

Коммуникатив компетенция – (тыңлап аңлау ,телдән сөйләм, уку -, язу һәм язма сөйләм -)

Лингвистик компетенция – (хәреф һәм аваз турында төшенчә Сүз һәм аның лексик мәгънәсе ,сүзнең мәгънә кисәкләре, исем сүз төркеме , Сыйфат-,Сан, микъдар һәм тәртип саннары .Алмашлык. Фигыль-. Теркәгеч –(һәм, ләкин,ә). -.Сүзтезмә һәм җөмлә

Этнокультура өлкәсенә караган компетенция – (укучыларны ана телендә иркен сөйләшергә һәм аралашырга,логик эзлекле итеп уйларга өйрәтү)

Планлаштырылган материалны үзләштерү нәтиҗәләре

        

 Шәхси нәтиҗәләр:

   - туган илгә карата шәхси караш булдыру;

   - чын кеше сыйфатлары булдыру;

   - мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

   - этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

   - рухи-әхлакый идеалларына китерү.

   - олылар белән хезмәттәшлек;

   - аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы (регулятив, коммуникатив,  танып-белү) нәтиҗәләр:

  - проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

 - эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

 - логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

 - конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

 - укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

 -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

 -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

 - дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

 -әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;

 -парларда һәм күмәк эшли белү;

 -әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

 -үрнәк буенча эшли белү;

 - аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;

 - рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

 -аңлап укый белү;

 -укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү
- чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру

Предметлы  нәтиҗәләр:

-кушма сүз, парлы сүз; тамыр һәм ясалма сүзләрне билгели;

- өйрәнелгән сүз төркемнәрен  һәм аларның билгеләрен : исем, фигыль, сыйфат, зат алмашлыклары, алмашлык, кисәкчә, бәйлекләрне билгели;

- сүзләрдәге орфограммаларны табу һәм аларның  язылышын кагыйдәләргә нигезләнеп аңлату;

- үтелгән орфограммалар кергән 55-60 сүзле текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп күчереп һәм ишетеп, тыныш  билгеләрен дөрес куеп язу;

- сүзләрне төзелешләре ягыннан тикшерү;

-сүзнең тамырын һәм кушымчаларын табу;

-кушымчаларның төрен билгеләү;

-кушма һәм парлы сүзләрне билгеләү;

-сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү : исемнең сан, килеш кушымчасын билгеләү;

-сыйфатның дәрәҗәләрен аеру;

-фигыльнең зат – сан, заманын күрсәтү;  

-текстның темасын, төп фикерен билгеләү;

-темага һәм төп фикергә таянып,  текстка исем кую;

-текстның планын төзү;

-хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү характерындагы текстларны аера  белү һәм сөйләмдә куллану;

-культуралы мөгамәлә таләпләренә туры китереп, үтенеч, гафу үтенү, рәхмәт әйтү, баш тарту, чакыру, котлау – тәбрикләү сүзләрен      сөйләмдә куллану;                                                          

-тасвирлау һәм фикер һөртү элементлары кергән 70-75 сүзле  хикәяне изложение итеп язу;        

-хикәяләү характерындагы сочинение язу.

- кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.

-программада булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан –юлга күчерү

-сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү,авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп атап чыгу,

үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштыру

-сүзләргә дөрес сорау кую һәм шуның нигезендә предметны ,предметның эшен,хәрәкәтен, билгесен, өстәмә предметны, ярдәмче  сүзләрне таба белү

-җөмләнең баш кисәкләрен таба белү;  уку, уеннар, көндәлек тормыш, табигать турындагы темаларга 7-8 җөмләдән торган бәйләнешле текст төзеп сөйләү һәм язу

-сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру: авыр,акбур,акош,алъяпкыч, ап-ак, аръяк, ашъяулык, аю,әдип,әти-әни, әһәмият, бала-чага, әһәмият, берәз, бияләй, булдыклы, буяу, вак, Ватан,гади, гаилә,гайртле, давыл, данә, дөя, егрле, елан, җәелә, җәза, җәнлек, җиз, җиһаз, илле, йокы, кадерле, карабүрек, кәгазь, кәккүк, кием, кошчык, котлы, көе, көнбагыш, көньяк,көянтә, куәтле, күбрәк, күңелле, мәгънә, мәкаль, мәсьәлә, мәңге, милләт, морҗа, нәүрәз, ният, охшый, ошый, өрәңге,өянке, пөхтә, рөхсәт, русча, сава, салават, саңгырау, сәгать, сәламәт, сәхнә, сәяхәт, соңгы, сөенеч, сөяк, табигать,ташбака, таң, тәңкә, тиеш, тимераяк, тозсыз, төяк, төен, төнбоек, төньк, тыңлау, уйсу, үрмәкүч, чаңгы, чәучәк, чәүкә, чуар, чынаяк, шигырь, элекке, эре, юаныч, юаш, юкә, юлчы, юнәлеш, юына, ябалак, явыз, якты, ямьле, япь, ярдәм, ятьмә,яхшы, яшь.

- Россиядә күп милләт  халыкларының төшенчәсен бирү;

 - татар теленең төп  төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);

 - татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

 - туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;

 - сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;

 - уку, язу гамәлләре формалаштыру;

 - сүзгә фонетик анализ ясый белү.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)

Коммуникатив  универсаль уку гамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү;

- үз фикереӊне һәм позицияӊне формалаштыру;

- уртак эшчәнлеккә һәм гомуми чишелешкә килү;

- партнёрныӊ нәрсәне белүен һәм күрүен, нәрсәне белмәвен һәм күрмәвен исәпкә алып, аӊлаешлы сөйләм төзергә, сораулар бирү;

- партнёрныӊ эш-гамәлләрен контрольгә алу;

- сөйләмнеӊ диалог формасын үзләштерү.

Укыту-методик комплекты

1. И. Х. Мияссарова, К. Ф. Фәйзрахманова “Татар теле”; Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012ел.  ???????

2. Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К. Ф.Татар теле. Укытучылар өчен методик кулланма -Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2012 нче ел. ??????

Кулланылган әдәбият:

1. “Мәгариф” журналы, 2010 ел - 2015 ел.

2 Газизова А.Н., “Татар теленнән дидактик материаллар”. К.: “ Яңалиф”, 2010 ел.

4.Гыймадиева Н.С. “Татар теленнән кагыйдәләр  җыентыгы”. К.: “ Яңалиф”,2011ел.

5.Сафина С.Р. “Башлангыч сыйныф өчен татар теленнән сочинениеләр”, “Яңалиф”, 2009 ел.

6.Методик  эшкәртмәләр “ Башлангыч мәктәп. Дәрес үрнәкләре.” К.: “Школа”, 2009 ел.

Материаль-техник тәэмин ителү

1. Компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Мультимедия проекторы Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

Кушымта

Диктант № 1.    

Бакчада.

Безнең бакчабыз бар. Ул Казансу елгасы ярында урнашкан. Анда алмагач, карлыган, чия һәм башка агачлар үсә. Мин бакчада чәчәкләр үстерергә яратам. Миңа роза, ромашка чәчәкләре ошый. Бакчада бик күңелле. Безнең гаилә бакчада бик яратып ял итә. (36 сүз.)

Искәрмә. Өтерләр искәртелә.

Бирем. Соңгы җөмләдә тартык аваз хәрефләренең астына сызарга.

Диктант № 2.

Чишмәләр

      Татарстан Республикасы төрле сулыкларга бай. Чишмәләр, инешләр, елгалар, күлләр, буалар бик күп.

      Су җир астыннан тыныч кына чыгып торырга яки, ургылып, фонтан булып бәрелеп чыгарга да мөмкин. Андый урыннарны чишмә яки кизләү дип йөртәләр. Чишмә суы чиста, салкын һәм үтә күренмәле  була. (42 сүз.)

Бирем. 1.Нәрсә? соравына җавап булып килгән сүзләрнең астына сызарга.

2.Борын авазы хәрефләренең асларына бер сызык сызарга.

Диктант № 3.

Кар яуган.

Иртән уянып тәрәзәгә карадым. Урамда ябалак кар ява. Безгә ак сакаллы кыш бабай килгән. Бөтен җиргә карлар яудырган. Елгаларда калын боздан күперләр салган. Үзе ишек төбендә качып көтеп тора.

Мин урамга чыктым. Бер тузан юк, саф һава. Шул арада кыш бабай битне чеметеп алды. Ләкин мин аңа үпкәләмәдем, аның бөтен эше шул бит. (53 сүз.)

 (Мәгариф.2000 ел, 11 номер.)

Биремнәр. 1. Сүзләрне килешләр белән төрләндереп язарга.

1 вариант                                        2 вариант

тәрәзә                                              урман

2. Икенче җөмләдә баш кисәкләрне табып астына сызарга

Диктант № 4.

                                                                                Куян.

Абый урманга барды. Ул урманнан куян тотып кайтты. Безнең дә кроликларыбыз бар. Куянны кроликлар янына куйсак, нишләр икән? Без куянны кроликлар янына яптык та читтән генә күзәтә башладык. Дуслашып китәләрме, юкмы? Юк шул, дуслаша алмадылар. Нинди кызганыч, бичара! Бер почмакта тик тора. Без анны кырга алып чыктык та урманга таба җибәрдек. Куян бар көченә чабып китте. (56 сүз.)

Биремнәр.

1.Фигыльләрне сайлап яз, аларның заманын  һәм санын билгелә.

2. Беренче җөмләдә баш кисәкләрне табып астына сыз.

Диктант № 5.

Алма

           Бакчачы бабай Чулпанга бер алма бирде. Ул алма шулкадәр    зур, шулкадәр матур, шулкадәр тәмле һәм шулкадәр хуш исле иде.

Кыз моңсу күзләре белән озак итеп алмага карап торды. Ләкин ул кызыл алманы ашарга ашыкмады. Чулпан кулындагы алманы иң якын иптәшләре белән бүлешеп ашады. Алар алманың  төшләрен мәктәп бакчасына  утырттылар.

Күп тә үтмәс, ул орлыклардан тагын да тәмлерәк алмалар үсәр. (59 сүз.)

Биремнәр.

1.Тексттан сыйфатларны табып яз.

2.Түбәндәге исемнәргә сыйфатлар табып яз.               Суган,кыш,җил.                     Карбыз, җәй, болыт.

Диктант № 6.     .

Авылда яз.

Менә кыш та үтеп китте. Салкын көннәр, ачы бураннар күптән бетте инде. Кояш ешрак карый. Көннәр җылыта. Яңгырлар ява башлады. Күмәк хуҗалык эшчәннәре язгы эшләрне башлап җибәрделәр. Алар мул уңыш алу өчен көрәшә.

Ә мәктәп укучылары тырышып укыйлар. Дәресләр беткәч тә тырышып эшли алар: йорт тирәләрен җыештыралар, сыерчык оялары ясыйлар, яңа җырлар өйрәнәләр. Мәрьям белән  Әгъләм кебек оста биючеләр дә бар. (61 сүз.)

Искәрмә. Мәрьям, Әгъләм сүзләрен тактага язып куярга.

Биремнәр

1.Беренче,өченче(дүртенче,бишенче) җөмләләрдә ия белән хәбәрне табарга һәм астына сызарга.

2. Сыйфатларны үзләре бәйләнгән исемнәре белән күчереп язарга.

Диктант № 7.

Абдулла Алиш.

Кем соң ул Алиш?

Абдулла Алиш герой-шагырь. Ул Муса Җәлилнең якын дусты булган. Муса «Дуска» дигән шигырен Алишка багышлап язган.

Абдулла Алиш балалар язучысы. Ул балаларны бик ярата, сугышта бик батыр солдат була. Алар Муса белән фашист лагеренда очрашалар. Анда да Ватаныбызга тугрылыклы булып калалар. Бик каты газапласалар да, дошманнан шәфкать сорамыйлар, батырларча һәлак булалар.(68 сүз.)

(Г. Әпсәләмовтан.)

Искәрмә.  Шәфкать, һәлак  сүзләрен тактага язып куярга.

Сүзлек диктант № 1.

Авыл, авыз, онык, давыл, оя, аккош, табигать, вакыт, ямьле, кояш, куян,бәрәңге,болыт.

Сүзлек диктант № 2.

Егерме,  дөрес, дүшәмбе, дөнья, көньяк, якшәмбе, җиңел, яңгыр, каен, яшен, ефәк, таяк, итек, ялгыз, ябык, шаян.

Тест № 1.

                                      Тема: Авазлар.

1.Авазлар саны хәрефләр саныннан күбрәк булган сүзләр рәтен билгелә:

А) җавап,уен;

Б) сәгать, озын;

В) бияләй, кыяр;

Г) чия, борын.

2. Калын әйтелешле сүзләр рәтен билгелә:

А) тавыш, кәгазь;

Б) олы, савыт;

В) елга, ефәк;

Г) көньяк, йокы

3.Нечкә әйтелешле сүзләр рәтен билгелә:

А) дөнья, вакыт;

Б) тиен, мәсьәлә;

В) гомер, ватан;

Г) гадел, авыз.

4.Яңгырау тартыклар гына булган сүзләр рәтен билгелә:

А) хикәя, иптәш;

Б) жираф, батыр;

В) гөмбә, йолдыз;

Г) зирәк, кашык.

5. Саңгырау тартыклар гына булган сүзләр рәтен билгелә:

А) каш, хата;

Б) калфак, тирәк;

В) савыт, кабак;

Г) дөге, кунак.

6. Борын авазларына башланган сүзләр рәтен билгелә:

А) таң, яңгыр;

Б) нарат, мәктәп;

В) лимон, төнбоек;

Г) күк, нигез.

7. Парсыз тартыкларга башланган сүзләр рәтен билгелә:

А) җиләк, чәчәк;

Б) халат, ризык;

В) цирк, дәүләт;

Г) һәйкәл, шикәр.

7. Юлдан-юлга күчерелми торган  сүзләр рәтен билгелә:

А) матур, күпер;

Б) абый, уңыш;

В) кеше, урман;

Г) вакыт, иген.

Тест № 2.

Тема: Охшаш мәгънәле сүзләр,

капма-каршы мәгънәле сүзләр.

Әйтелеше бертөрле, мәгънәлере башка сүзләр.

1.​ Охшаш мәгънәле сүзләр:

       а) омонимнар

       б) синонимнар

       2. Кайнар, эссе, кызу, җылы:

       а) омонимнар

       б) синонимнар

3. Капма-каршы мәгънәле сүзләр:

а) омонимнар

б) антонимнар

4. Бер төрле әйтелә һәм языла торган, әмма мәгънәләре башка булган сүзләр:

а) омонимнар

б) синонимнар

5. Омонимнар:

а) зур, олы, дәү

б) ай, кара, ал, яз

6. Капма-каршы күренешләрне, уңай һәм тискәре якларны чагыштырып сурәтләү өчен кулланыла:

а) антонимнар

б) омонимнар

Тест № 3.

                              Тема:Сүз ясалышы.

  1. Тамыр сүзләрдән генә торган сүзләр рәтен билгелә:

А) юлчы, юлдаш;

Б) шәһәр, йолдыз;

В) бәхет, шатлык;

Г) урман, урманчы.

  1.  Ясалма сүзләрдән генә торган сүзләр рәтен билгелә:

А) бәхетле, диңгез;

Б) таулар, болытлар;

В) эшчәнлек, кешелеклелек;

Г) мәктәпкә, кояшны.

  1.  Төрләндергеч кушымчалар ялганган сүзләр рәтен билгелә:

А) кышкы, язлар;

Б) җырчы, җырга;

В) тәмле, тәмсез;

Г) кышны, язга.

  1. Кушма сүзләр рәтен билгелә:

А) сазлык, башлык;

Б) оекбаш, башкала;

В) көнбагыш, сандугач;

Г) сыерчык, карабодай.

  1. Парлы сүзләр рәтен билгелә:

А) карлы, җил-буран;

Б) әйләнә-тирә, дөнья;

В) җир-су, ата-ана;

Г) явым-төшем, яңгыр.

Тест № 4.

                              Тема:Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1. Исем нәрсәне белдерә?

А) предметны;

Б) билгене;

В) эшне;

Г) хәрәкәтне.

2.Исемнәр генә булган сүзләр рәтен билгелә:

      А) көй , көйсез;

      Б) моң, моңлы;

      В) урман, урманчы;

      Г) эш, эшли.

3. Берлек санда  гына булган сүзләр рәтен билгелә:

А) көннәр, дала;

Б) төрлекче, аюлар;

В) башкала, гөлҗимеш;

Г) сандугач, сыерчыклар.

4. Кайсы килешнең кушымчасы юк?

А) төшем килеше;

Б) баш килеш;

В) иялек килеше;

Г) урын-вакыт килеше.

5.Татар телендә ничә килеш бар?

А) бер;

Б) ике;

В)алты;

Г) дүрт.

      6. Кая? кайдан?кайда? сорауларына нәрсәне белдергән         исемнәргә куела?

                 А) вакытны;

                 Б) урынны;

                 В) эшне;

                 Г) предметны.

                  7. Иялек  килеше кушымчасы ялганган сүзләр рәтен билгелә:

     А) мәктәптә , балада;

     Б) мәктәпнең, баланың;

     В) мәкәпне, баланы;

     Г мәктәпкә, балага.

8. Төшем  килеше кушымчасы ялганган сүзләр рәтен билгелә:

     А) кеше, китап;

     Б) кешегә, китапка;

     В) кешене, китапны;

     Г кешедә, китапта.

     9.Вакытны белдергән исемнәргә нинди сорау куела?

                 А) кайда?

                 Б) кайчан?

                 В) кая?

Г) кайдан?

10. Чыгыш  килеше кушымчасы ялганган сүзләр рәтен билгелә:

      А) урманны , әтине;

      Б)  урманга , әтигә;

      В) урманнан , әтидән;

Г) урманда, әтидә.

Тест № 5.

                              Тема:Фигыль.

  1. Фигыль нәрсәне белдерә?

А) предметны;

Б) предметның билгесен;

В) эш-хәрәкәтне һәм хәлне;

Г) предметның санын.

2. Фигыльләрдә юклык төясый торган кушымчаларны билгелә:

      А) –а/-ә , ый/и;

      Б) –ма/-мә, мый\ми;

      В) –ган\-гән;

      Г) –ачак\-әчәк.

3. Барлыкта,III зат берлек санда килгән фигыльне билгелә:

А) очам;

Б) очалар;

В) оча;

Г) очмыйбыз.

4. Хикәя фигыльнең ничә заманы бар?

А) 1;

Б) 3;

В) 2;

Г) 4.

5.Тартык авазларга беткән фигыльләргә хәзерге заманда нинди кушымчалар ялгана?

       А) –ый/-и;

       Б)  –а/-ә ;

       В) –ачак\-әчәк.

       Г)  –ган\-гән;

       6. Хәзерге заманда килгәндә, сузык вазга беткән фигыльләрдә –ый/-и кушымчалары нинди авазларны алмаштыра?

А) а;

Б) ә;

В) а; ә; э;

Г) э.

7. Яу, сау, ау фигыльләре  хәзерге заманда килгәндә, аларга нинди кушымчалар ялгана?

      А) -а;

      Б) -ә;

      В) -ый;

      Г) -и.

8. Үткән заман хикәя фигыльнең беренче төре булган  сүзләр рәтен билгелә:

      А) килгә, киткән;

      Б) килде, китте;

      В) килер, китәр;

      Г) киләчәк, китәчәк.

9. Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре кушымчалары булган   рәтне билгелә:

      А) –а/-ә, –ый/-и;

      Б) –р,–ыр\-ер,  -ар/-әр;

      В) –ачак\-әчәк.

      Г)  –ган\-гән, -кан/кән.

        10. Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре кушымчалары булган   рәтне билгелә:

      А) -ар/-әр ,–ыр\-ер;

      Б)  –а/-ә, –ый/-и;

      В) –ды/ -де, -ты/-те;

      Г)  –ячак/ -ячәк, –ачак\-әчәк.

                 11.Дөрес язылган сүзләр рәтен билгелә:

     А) байыйачак, буйайачак;

     Б) байыячак, буйаячак;

     В) баеячак, буяячак;

     Г) баейачак, буяйачак.

                12. Дөрес язылган сүзләр рәтен билгелә:

     А)тайачак, куйачак;

     Б) таячак, куячак;

     В) тайячак, куйячак;

     Г) тайаячак, куйаячак.

                13.  Фигыльләрнең антонимнары күрсәтелгән рәтен билгелә:

     А) ярата, сөя;

     Б) иркәли, назлый;

     В) менә, төшә;

     Г)яра, яра.

                14.  Фигыльләрнең синонимнары күрсәтелгән рәтен билгелә:

     А) бәйли, сүтә;

     Б) сулкылдый, сызлый;

     В) елый, көлә;

     Г) колак сала, су сала.

Тест № 6.

                              Тема:Сыйфат.

1.Сыйфат нәрсәне белдерә?

А) предметны;

Б) предметның санын;

В) предметның хәрәкәтен;

Г) предметның билгесен.

2. Сыйфат сораулары :

      А) нишли ?

      Б) нишләде?

      В) нинди? кайсы?

      Г) нишләячәк.

3. Сыйфатлар җөмләдә нәрсәгә бәйләнеп килә?

А) фигыльгә;

Б) исемгә;

В) сыйфатка;

Г) бәйләнми.

4. Предметның холкын(характерын) белдерә торган сүзләр рәтен билгелә?

А) кышын,җәен;

Б) усал,шаян;

В) ак, кара;

Г) тозлы,тәмле.

5. Предметның формасын белдерә торган сүзләр рәтен         билгелә?

А) озын,түгәрәк;

Б) җиләс,аяз;

В) куркак, кыю;

Г) ачы,төче.

6. Сыйфатлар нәрсә белән төрләнә:

А) барлык- юклык белән;

Б) тәрләнми;

В) зат-сан белән;

Г) килеш белән.

7. Антоним сыйфатлар рәтен билгелә:

А) яшел,яшелрәк;

Б) сай,тирән;

В) матур, чибәр;

Г) усал, явыз.

8. Синоним сыйфатлар рәтен билгелә:

А) көчле,куәтле;

Б) акыллы,акылсыз;

В) матур, ямьсез;

Г) йомшак, каты.

9. Кайсы җөмләдә  сыйфат хәбәр буып килгән? Билгелә:

А) Әтәч матур.

Б) Әтәч кычкыра.

В) Әбинең ак әтәче бар.

Г) Безне  әтәч уята.

10. Кайсы җөмләдә  сыйфат юк? Билгелә:

А) Көн матур.

Б) Көн җилсез.

В) Көн җилле.

Г) Җил исә.

11. Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар булган рәтен билгелә:

      А) ал, кызыл;

      Б) кып-кызыл, кап-кара;

      В) зәңгәррәк, аграк;

      Г) саргылт, яшькелт.

Тест № 7.

                              Тема:Алмашлык.

1.Алмашлыклар җөмләдә  нәрсәне алмаштырып килә?

А) фигыльне;

Б) исемне;

В) сыйфатны;

Г) алмашлыкны.

2. I зат алмашлыклары рәтен билгелә:

      А) син, сез;

      Б) мин, без;

      В) ул, алар;

      Г) мин, ул.

      3. I I зат алмашлыклары рәтен билгелә:

      А) син, сез;

      Б) мин, син;

      В) алар, син;

      Г) мин, ул.

4.  I I I зат алмашлыклары рәтен билгелә:

      А) ул, сез;

      Б) мин, алар;

      В) ул, син;

      Г) алар, ул.

 5. Килеш белән төрләнгәндә, кайсы алмашлыкның тамыры икенче сүз белән алмашына?

А) мин;

Б) син;

В) ул;

Г) алар.

6. Күплек сандагы зат алмашлыкларының килеш белән төрләнешен  күрсәткән рәтне билгелә: :

А) миңа ,сиңа;

Б) безнең,аларның;

В) синнән, аннан;

Г) безнең, синдә.

7. Берлек сандагы зат алмашлыкларының килеш белән төрләнешен күрсәткән рәтне билгелә: :

А) мине ,аларны;

Б) миндә, анда;

В) синнән, алардан;

Г) ул, алар.

8. Өлкәннәргә мөрәҗәгать иткәндә, нинди алмашлыкны улланырга кирәк:

А) син;

Б) Сез;

В) сиңа;

Г) сине.

9. Ул алмашлыгының юнәлеш килештә төрләнешен  билгелә:

А) аның, аңа, анда;

Б) аңа,аңар, аңарга;

В) анда, аннан, ул;

Г) аны, аңа, аннан.

Тест № 8.

                              Тема:Җөмлә.

             1.Кайсы кисәкләр җөмләнең баш кисәкләре дип йөртелә?

А) иярчен кисәкләре;

Б) сүзтезмә;

В) бәйлек;

Г) ия белән хәбәр.

2.Ия нинди сорауларга җавап бирә?

А) кем? нинди?

Б) кем? нәрсә?

В) кем? нишли?

Г) нәрсә?нишләде?

      3. Ия күбесенчә кайсы сүз төркеме белән белдерелә?

                  А) сыйфат;

Б) исем һәм зат алмашлыгы;

В) зат алмашлыгы;

Г) исем.

4.Хәбәр сорауларын күрсәткән рәтне билгелә:

А) кем? нәрсә?

Б) нишли? нишләде?нишләр?

В) кем? нишли?

Г) нәрсә?нинди?

Тест № 9.

                              Тема:Текст. Бәйләнешле сөйләм.

1.Нәрсә ул сөйләм?

А) фикерне һәм уйларны сөйләп белдерү;

Б) фикерне һәм уйларны язып белдерү;

В) фикерне һәм уйларны сөйләп һәм язып  белдерү;

Г) фикерне һәм уйларны белдерү;

       2. Тема нәрсәне белдерә?

А) тестның эчтәлеген;

Б)  тестның төп уен;

В)  тестның планын;

Г) тестның башламын.

3.План төзү ни  өчен кирәк?

А) теманы эзлекле ачу өчен;

Б) теманы билгеләү өчен ;

В) текстның төп уен билгеләү өчен ;

Г) тестны өлешләргә бүлү өчен.

4. Тулы текст нинди өлешләргә бүленә?

А) кереш, башлам, бетем;

Б) кереш,төп өлеш, йомгаклау;

В) башлам, бетем, йомгаклау;

Г) төп өлеш, йомгаклау;.

5. Текстның кызыл юлдан язылган һәр өлеше ничек атала?

А)  башлам;

Б) абзац;

В) кереш;

Г) йомгаклау.

Сочинение № 1 : “Минем гаиләм”

Изложение № 1.

Урман.

      Безнең авылга урман бик якын. Без урманга барабыз. Җәйге урман бик күңелле. Анда сайрар кошлар күп. Әнә салкын чишмә ага. Чишмәнең суы

 бик тәмле. Җиләкләр пешкән. Без кызыл җиләкләрне җыябыз. Аланда төрле төстәге чәчәкләр үсә. (35 сүз.)

Татар теле фәненнән календарь – тематик план

2015 – 2016 уку елы                               3 сыйныф

№

Дәреснең темасы

Сәг

саны

Дәреснең төре

Укучыларның эш төре яки укыту эшчәнлегенең төрләре

Планлаштырылган материалны үзләштерү  нәтиҗәләре

Вакыты

План Факт

1 чирек ( 36 сәг.)

Тема: 2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау (9 сәг.)

1

Авазлар һәм хәрефләр

1

Катнаш дәрес

1.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерли.

2. Эшне планлаштыра;

3.Күчереп яза

4.Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

1. Аваз кушылмаларын белдерүче хәрефләрне белә;

 2.Хәреф авазның билгесе булып йөрешен аңлата;

 3.Сүзгә фонетик анализ ясый.

1.09

1.09

2

Сузык авазлар һәм тартык авазлар

1

Катнаш дәрес

1.Үзлектән эшли, тикшерә.

2.Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

 3.Вакыйгага дөрес бәя бирә.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

1.Татар теленең үзенчәлекле сузыкларын белә;

2.Татар һәм рус телләрендә бу сузыкларның әйтелеш үзенчәлекләрен аңлата;

3. Калын һәм нечкә сузыкларның үзләренә генә хас үзлекләрен белә.

3.09

3.09

3

Иҗек. Сүзләрне бер юлдан икенче юлга күчерү.

1

Катнаш дәрес

1.Сүзләрне модельләштерә;

2. Укытучы биргән сорауларга  җаваплар эзли;

3.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

1.Ике яки берничә иҗекле сүздә көчлерәк әйтелгән иҗек басымлы иҗек дип аталышын  белә;

2.Татар телендә басымның, нигездә, соңгы иҗеккә төшүен аңлата;

3.Сүзләрне юлдан юлга дөрес күчерә.

4.09

4.09

4

ъ, ь хәрефләре. Я, ю, е хәрефләре.

1

Катнаш дәрес

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

ъ, ь хәрефләре, .Я, ю, е хәрефләренең  үзләренә генә хас үзенчәлекләрен белә.

5.09

5.09

5

Алфавит

1

Аңлатмалы-практик дәрес

1.Шәхси карточкалар белән эшли;

2.Контроль күчереп яза.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Алфавитны яттан белә.

8.09

8.09

6

Тамыр  һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1..Диалогта  катнашып үзенең фикерен исбатлый;

2.Сүзлекләр белән эшли.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Сүзнең тамырын һәм кушымчаларын күрсәтә белә.

10.09

10.09

7

Тамырдаш сүзләр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Мәгънәләренә карап сүзләргә сорау куя белә.

11.09

11.09

8

Җөмлә.

1

Контроль дәрес

1. Эшне планлаштыра; 2.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга җөмләләр, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза.

12.09

12.09

9

Тест №1. Тема: Авазлар.

1

\ Аңлатмалы-практик дәрес

 1.Күчереп яза;

2.Җөмләне модельләштерә;

3.Вакыйгага дөрес бәя бирә;

4.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Текстны дөрес күчереп язу.

15.09

15.09

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы (9сәг.)

10

Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Сүзлекләр, энциклопедия кулланып  сүзләрнең мәгънәләрен аңлата.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Сүзнең лексик мәгънәсен аңлата белә.

17.09

17.09

11

Алынма сүзләр

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләрен аңлата белә.

18.09

18.09

12

Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

1.Сүзлекләр белән эшли белә;.

2.Бер һәм күп мәгънәле сүзләрне аера белә.

19.09

19.09

13

Кереш диктант

№ 1 “Бакчада”.

1

Контроль дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

1. Әйтелешләре бертөрле, мәгънәләре башка булган сүзләрне таба белә;

2.Омоним” төшенчәсен  аңлата.

22.09

22.09

14

Хаталар өстендә эш. “Сүз. Телнең сүзлек байлыгы”

темасы буенча кабатлау.

1

Информатик мәгълүмәтләр кулланган дәрес

 Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Телдә мәгънәләре охшаш сүзләр булуын ,

“Синоним” төшенчәсен аңлата.

24.09

24.09

15

Охшаш мәгънәле сүзләр - синонимнар

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ: Капма-каршы мәгънәле сүзләрне таба белә, аңлата.

25.09

25.09

16

Әйтелешләре бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр - омонимнар

1

Катнаш дәрес

Сүзлекләр, энциклопедия кулланып  сүзләрнең мәгънәләрен аңлата.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Искергән һәм яңа сүзләрне аера, мәгънәләрен аңлата.

26.09

26.09

17

 Капма-каршы мәгънәле сүзләр - антонимнар

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга җөмләләр, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Бирелгән текстка план төзи һәм аның эчтәлеген язмача күрсәтә.

29.09

29.09

18

Тотрыклы сүзтезмәләр.  

Тест № 2.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Сүзлекләр, энциклопедия кулланып  сүзләрнең мәгънәләрен аңлата.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3.Бер һәм күп мәгънәле сүзләрне аера белә;

4.Текстта синонимнар,омонимнар,

антонимнарны таба белә.

1.10

1.10

                                                                    Тема: Сүз төзелеше (1 сәг.)

19

Тамыр һәм кушымча

1

  Катнаш дәрес

1.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый;

2.Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

1.Сүзләрне тамыр һәм кушымчага аера белүә;

2.Тамырдаш сүзләрне таба белә;

3.Кушымча төрләрен аера белә.

2.10

2.10

                                                                                  Тема: Сүз ясалышы (8 сәг.)

20

Сүз ясагыч кушымчалар

1

  Катнаш дәрес

 Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга җөмләләр, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Сүз ясагыч һәм  бәйләгеч кушымчаларны аера белә

3.10

3.10

21

Сүз ясагыч кушымчалар  темасын ныгыту.

1

Катнаш дәрес

Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Сүз ясагыч һәм  бәйләгеч кушымчаларны аера белә

6.10

6.10

22

Төрләндергеч кушымчалар.

1

  Катнаш дәрес

 .Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Сүз ясагыч һәм  бәйләгеч кушымчаларны аера белә

8.10

8.10

23

Кушма сүзләр

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Ике сүздән кушма сүз ясый белә, мәгънәләрен аңлата.

9.10

9.10

24

Кушма сүзләр темасын ныгыту.

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Ике сүздән кушма сүз ясый белә, мәгънәләрен аңлата.

10.10

10.10

25

Парлы сүзләр

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Сүзлекләр, энциклопедия кулланып  сүзләрнең мәгънәләрен аңлата, исбатлый.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Парлы сүзләрне дөрес яза белә,аңлата.

13.10

13.10

26

Тест № 3.

 “Сүз ясалышы”.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:        

ПредметлыУУГ:

Мәгънәләренә карап сүзләргә сорау куя белә.

15.10

15.10

27

“Сүз ясалышы” темасы буенча кабатлау

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Сүзләрнең ясалышын аңлата белә, төзелеше ягыннан тикшерә.

16.10

16.10

                                                                            Тема: Сүз төркемнәре ( 1сәг.)

28

Сүз төркемнәре

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Куелган проблемага җавап эзли, үзе “ачкан” кагыйдәне, төшенчәне, эш алымын мөстәкыйль әйтә.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга җөмләләр, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Сүз төркемнәрен һүм аларның грамматик билгеләрен таный.

17.10

17.10

Исем (17с)

29

Исем-предметларны белдерүче сүз төркеме.

1

Катнаш дәрес

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый.алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән исемнәрне таба һәм аларга сорау куя белү.

20.10

20.10

30

Исем

1

Катнаш дәрес

Алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана, аңлата.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Мәгънәләренә карап сүзләргә сорау куя белү.

22.10

22.10

31

Ялгызлык  исемнәр

1

Катнаш дәрес

Образлы, логик фикерли. Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Исем, фамилия, ил, шәһәр, авыл, елга һәм күл исемнәрен дөрес яза белү

23.10

23.10

32

Уртаклык исемнәр

1

Катнаш дәрес

Еш кулланышлы сүзләрне орфоэпия нормаларына туры  китереп яза, аңлата.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне аера белү.

24.10

24.10

33

Берлек һәм күплек санда исемнәр

1

Катнаш дәрес

Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

1.Берлек һәм күплек санда исемнәрне аера белә, чагыштыра

2. Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышын белә.

27.10

27.10

34

Кабатлау. Сүзлек диктанты № 1.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Сүзлекләр, энциклопедия кулланып  сүзләрнең мәгънәләрен аңлата.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3.Бер һәм күп мәгънәле сүзләрне аера белә;

4.Текстта синонимнар,омонимнар,

антонимнарны таба белә.

29.10

29.10

35

Диктант № 2

“Чишмәләр”

1

Контроль дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

30.10

30.10

36

Хаталар өстендә эш.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Сүзлекләр, энциклопедия кулланып  сүзләрнең мәгънәләрен аңлата.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3.Бер һәм күп мәгънәле сүзләрне аера белә;

4.Текстта синонимнар,омонимнар,

антонимнарны таба белә.

31.10

31.10

2 чирек (28с)

37

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше

1

Информатик мәгълүмәтләр  кулланган дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Килеш белән төрләнгән исемнәргә сорау куя белә.

10.11

10.11

38

Баш килеш

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Укытучы биргән сорауларга  җаваплар эзли;

2.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Исемнәрне килеш белән төрләндерә белә.

12.11

12.11

39

Иялек килеш

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый;

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Иялек килеш кушымчаларының дөрес язылышы,үзенчәлекләре.

13.11

13.11

40

Юнәлеш килеш

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Образлы, логик фикерли. Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Юнәлеш килеш кушымчаларының дөрес язылышы,үзенчәлекләре

14.11

14.11

41

Төшем килеш

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Куелган проблемага җавап эзли, үзе “ачкан” кагыйдәне, төшенчәне, эш алымын мөстәкыйль әйтә.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Төшем  килеш кушымчаларының дөрес язылышы,үзенчәлекләре

17.11

17.11

42

Чыгыш килеш

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Эшне планлаштыра;

Күчереп яза

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Чыгыш килеш кушымчаларының дөрес язылышы,үзенчәлекләре

19.11

19.11

43

Урын-вакыт килеше

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

 Урын-вакыт килеш кушымчаларының дөрес язылышы,үзенчәлекләре.

20.11

20.11

44

Диктант №3.

 Кар яуган.

1

Контроль дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

21.11

21.11

45

Хаталар өстендә эш

Тест № 4

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше, үзенчәлекләре.

24.11

24.11

Фигыль (22с)

46

Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары.

1

Катнаш дәрес

Куелган проблемага җавап эзли, үзе “ачкан” кагыйдәне, төшенчәне, эш алымын мөстәкыйль әйтә.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

1.Фигыльнең  мәгънәсе, сораулары;

2.Җөмләдән фигыльләрне таба һәм аларга сорау куя белә.

26.11

26.11

47

Фигыльләрнең барлык һәм юклык төрләре

1

Катнаш дәрес

Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Фигыльләрнең барлыкта һәм юклыкта килүен аңлата

27.11

27.11

48

Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

 Эшне планлаштыра;

Күчереп яза

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Фигыльләрне зат-сан белән төрләндерә белү.

28.11

28.11

49

Хикәя фигыль

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый.алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Хикәя фигыльләргә сораулар куя белү.

1.12

1.12

50

Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый;

2.Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең кушымчаларын һәм сорауларын белү

3.12

3.12

51

Хәзерге заман хикәя фигыль

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Бирелгән темага шәхси карточкалар белән эшли.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең кушымчаларын һәм сорауларын белү

4.12

4.12

52

Хәзерге заман хикәя фигыль темасын ныгыту.

Белемнәрне ныгыту дәресе

Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең кушымчаларын һәм сорауларын белү

5.12

5.12

53

Үткән заман хикәя фигыль

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Образлы, логик фикерли. Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Үткән заман хикәя фигыльләрнең кушымчаларын һәм сорауларын белү

8.12

8.12

54

Үткән заман хикәя фигыль темасын ныгыту

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Үткән заман хикәя фигыльләрнең кушымчаларын һәм сорауларын белү

10.12

55

Үткән заман хикәя фигыльнең төрләре.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый.алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Үткән заман хикәя фигыльләрнең кушымчаларын һәм сорауларын белү

11.12

56

Киләчәк заман хикәя фигыль.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерли.

2. Эшне планлаштыра;

3.Күчереп яза

4.Үзлектән эшли, тикшерә;

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Киләчәк заман хикәя фигыль  беренче төренең кушымчаларын һәм сорауларын белү

12.12

57

 Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Үзлектән эшли, тикшерә.

2.Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

 3.Вакыйгага дөрес бәя бирә.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Киләчәк заман хикәя фигыльләрнең кушымчаларын һәм сорауларын белү

15.12

58

Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Сүзләрне модельләштерә;

2. Укытучы биргән сорауларга  җаваплар эзли;

3.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Киләчәк заман хикәя фигыль  икенче төренең кушымчаларын һәм сорауларын белү

17.12

59

Изложение № 1.

“Урман”

1

Белем һәм күнекмәләрне практикада куллану дәресе

Алган белемнәрне практикада куллана.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Алган белемнәрне практикада кулланып эзлекле рәвештә эчтәлекне бирү,дөрес язу, эшне тикшерү, бәяләү.

18.12

60

 Киләчәк заман хикәя фигыльнең юклык формасы

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Шәхси карточкалар белән эшли;

2.Контроль күчереп яза.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Киләчәк заман хикәя фигыльнең юклык формасының кушымчаларын һәм сорауларын белү

19.12

61

Диктант № 4.                                                                                “Куян”.

1

Контроль дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

22.12

62

Хаталар өстендә эш.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Куелган проблемага җавап эзли, үзе “ачкан” кагыйдәне, төшенчәне, эш алымын мөстәкыйль әйтә.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

24.12

63

Киләчәк заман хикәя фигыльнең юклык формасы

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Киләчәк заман хикәя фигыльнең юклык формасының кушымчаларын һәм сорауларын белү

25.12

64

Киләчәк заман хикәя фигыльнең юклык формасы кушымчалары

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Киләчәк заман хикәя фигыльнең юклык формасының кушымчаларын һәм сорауларын белү

26.12

3 чирек (40с)

65

Фигыльнең күп мәънәлелеге.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый.алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Күпмәънәле фигыльне  таба белә, аңлата.

12.01

66

 Тест № 5 “Фигыль”.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Мәгънәләренә карап сүзләргә сорау куя белә.

14.01

67

«Фигыль»  темасы буенча кабатлау

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерли.

2. Эшне планлаштыра;

3.Күчереп яза.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Фигыльнең үзенчәлекләре

15.01

Сыйфат (11с)

68

Сыйфат.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Үзлектән эшли, тикшерә.

2.Төркемнәрдә эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

 3.Вакыйгага дөрес бәя бирә.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән сыйфатларны таба һәм аларга сорау куя белү

16.01

69

Сыйфатның

мәгънәсе

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән сыйфатларны таба һәм аларга сорау куя белү

19.01

70

Сыйфатның

сораулары

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән сыйфатларны таба һәм аларга сорау куя белү

21.01

71

Сыйфатның

сөйләмдәге урыны.

1

Катнаш дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән сыйфатларны таба һәм аларга сорау куя белү

22.01

72

Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар.

1

Катнаш дәрес

1.Сүзләрне модельләштерә;

2. Укытучы биргән сорауларга  

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Сыйфатларны төркемнәргә аера белү.

23.01

73

Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

җаваплар эзли;

3.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатларны аера белә.

26

74

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар.

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Эшчәнлек өчен эш урынын әзерли.

2. Эшне планлаштыра;

3.Күчереп яза

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларны аера белә.

28

75

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Шәхси карточкалар белән эшли;

2.Контроль күчереп яза.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатларны аера белә.

29

76

Тест № 6 “Сыйфат”

1

Катнаш дәрес

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Мәгънәләренә карап сүзләргә сорау куя белә.

30

77

Диктант № 5 “Алма”

1

Контроль дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

2.02

78

Хаталар өстендә эш. «Сыйфат» темасы буенча  кабатлау.  

1

Катнаш дәрес

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән сыйфатларны таба һәм аларга сорау куя белү

4

Алмашлык (4с)

79

Алмашлык

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1.Шәхси карточкалар белән эшли;

2.Контроль күчереп яза.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Зат алмашлыкларын белә,дөрес куллана.

5

80

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше

(Берлектә)

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1..Диалогта  катнашып үзенең фикерен исбатлый;

2.Сүзлекләр белән эшли.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Зат алмашлыкларын  берлектә килеш белән төрләндерә белү

6

81

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше

(Күплектә)

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Зат алмашлыкларын  күплектә килеш белән төрләндерә белү

9

82

Тест № 7. “Алмашлык”.

1

Катнаш дәрес

1. Эшне планлаштыра; 2.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерә белү, куллана белә.

11

Кисәкчәләр (4с)

83

Кисәкчәләр

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

 1.Күчереп яза;

2.Җөмләне модельләштерә;

3.Вакыйгага дөрес бәя бирә;

4.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Кисәкчәләрне кушымчалардан аера белү.

12

84

Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1. Эшне планлаштыра;

2.Үзлектән эшли, тикшерә;

3.Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Кисәкчәләрнең сөйләмдәге ролен аңлата.

13

85

Да,дә,та,тә кушымчалары

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Кисәкчәләрнең сөйләмдәге ролен аңлата.

16

86

Бит,ич,иң,ук-үк,һич кисәкчәләре

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1. Эшне планлаштыра; 2.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Кисәкчәләрнең сөйләмдәге ролен аңлата.

18

Бәйлекләр (2с)

87

Бәйлекләр

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Бәйлекләрнең үзенчәлекләре

19

88

Бәйлекләр –ярдәмче сүз төркеме.

1

Катнаш дәрес

Аңлата,таба,бәяли,чагыштыра,

группалаштыра.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Бәйлекләрнең үзенчәлекләре

20

Җөмлә (20с)

89

Җөмлә

1

Катнаш дәрес Яңа белем үзләштерү дәресе

1. Эшне планлаштыра; 2.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Җөмләләрнең әйтелеш максаты , интонация буенча төрләре.

25.02

90

Җөмләләрнең төрләре

1

Катнаш дәрес

1. Эшне планлаштыра; 2.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Җөмләләрнең әйтелеш максаты , интонация буенча төрләре.

26.02

91

Хикәя җөмлә

1

Катнаш дәрес

 1.Күчереп яза;

2.Җөмләне модельләштерә;

3.Вакыйгага дөрес бәя бирә;

4.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;

РУУГ: дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

ТБУУГ: өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;

ШУУГ: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең ахырына тыныш билгеләрен дөрес куя белү

27.02

92

Сорау җөмлә

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый. Алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләләрнең  интонация буенча төрләре, аларны аера белү, дөрес,сәнгатьле итеп  укый белү.

1.03

93

Сорау җөмлә ахырындагы тыныш билгесе

1

Катнаш дәрес

1.Җөмләне модельләштерә;

2.Вакыйгага дөрес бәя бирә;

3.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләләрнең  интонация буенча төрләре, аларны аера белү, дөрес,сәнгатьле итеп  укый белү.

3.03

94

Өндәү (боеру) җөмлә

1

Катнаш дәрес

1.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый;

2.Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең ахырына тыныш билгеләрен дөрес куя белү

4.03

95

Тойгылы җөмлә.

1

Катнаш дәрес

1.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый;

2.Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең ахырына тыныш билгеләрен дөрес куя белү

5.03

96

Тойгылы җөмлә ахырындагы тыныш билгесе.

1

Катнаш дәрес

 1.Күчереп яза;

2.Җөмләне модельләштерә;

3.Вакыйгага дөрес бәя бирә;

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең ахырына тыныш билгеләрен дөрес куя белү

10.03

97

Сүзлек диктанты № 2.

1

Контроль дәрес

 Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән сүзләрне дөрес язу

11.03

98

Җөмләнең баш кисәкләре.

1

Катнаш дәрес

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый. Алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен аера белү

12.03

99

Җөмләнең иярчен кисәкләре.

1

Катнаш дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен аера белү

100

Җөмлә кисәкләре.

1

Аңлатмалы-практик дәрес

Бирелгән темага шәхси карточкалар белән эшли.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең баш  кисәкләренең исемнәрен белә, таба, сораулар куя.

101

Тест № 8. “Җөмлә”.

1

Катнаш дәрес

1. Эшне планлаштыра; 2.Үзлектән эшли, тикшерә.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

 РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру;

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

ПредметлыУУГ:

Зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерә белү, куллана белә.

102

Кабатлау.

1

Аңлатмалы-практик дәрес

Бирелгән темага шәхси карточкалар белән эшли.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга җөмләләр, сораулар төзи белү;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең баш  кисәкләренең исемнәрен белә, таба, сораулар куя.

103

Диктант № 6 “Авылда яз”.

1

Контроль дәрес

.

.Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

104

Хаталар өстендә эш.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Сүзләрне модельләштерә;

2. Укытучы биргән сорауларга  җаваплар эзли;

3.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең баш  кисәкләренең исемнәрен белә, таба, сораулар куя.

4 чирек (32с)

105

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

1. Эшне планлаштыра;

2.Күчереп яза

3.Үзлектән эшли, тикшерә;

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү.

106

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрнең аермалары.

1

Катнаш дәрес

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый.алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү.

107

Сүзтезмә

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Төрле алымнар кулланып дөреслекне тикшерә

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Сүзтезмәдәге сүзләр бәйләнешен аңлата белү

108

Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше

1

Яңа белем үзләштерү дәресе

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Җөмлә төрләрен, сүзләр бәйләнешен аңлата белү

 Текст. Бәйләнешле сөйләм (9с)

109

Текстның  темасы, төп фикере

1

Катнаш дәрес

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый.алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Әйтмә сөйләм белән текстны аера белү

110

Текстларның төрләре

1

Катнаш дәрес

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый. Алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Текстның кереш, төп, башлам өлешләрен таба белү

111

Текстка план төзү.

1

Катнаш дәрес

1. Эшне планлаштыра;

2.Үзлектән эшли, тикшерә;

3.Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Текстның темасын әйтү, өлешләрен таба, планын төзи белү

112

План буенча текстның эчтәлеген сөйләү.

1

Катнаш дәрес

Дәреслеккә тянып үзе ясаган ачышка төгәллек кертә, исбатлый. Алган белемен күнегүләр үтәгәндә куллана.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Текстның темасын әйтү, өлешләрен таба, планын төзи белү

113

Сөйләм этикасы

1

Катнаш дәрес

Бирелгән темага шәхси карточкалар белән эшли.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Сөйләм этикасы кулланып текст төзү.

114

Сөйләм этикасы кулланып текст төзү.

1

Катнаш дәрес

1.Үзлектән эшли, тикшерә;

2.Төркемнәрдә  эшли, аңлата,нәтиҗә ясый.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Сөйләм этикасы кулланып текст төзү.

115

Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары.

1

Катнаш дәрес

Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Алган белемнәрне практикада кулланып эзлекле рәвештә эчтәлекне бирү.

116

Сочинение: “Минем гаиләм”

1

Белем һәм күнекмәләрне практикада куллану дәресе

Алган белемнәрне практикада куллана.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Алган белемнәрне практикада кулланып эзлекле рәвештә эчтәлекне бирү,дөрес язу, эшне тикшерү, бәяләү.

117

Тест № 9

 “Текст. Бәйләнешле сөйләм”

1

Контроль дәрес

1.Сүзләрне модельләштерә;

2. Укытучы биргән сорауларга  җаваплар эзли;

3.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту (19с)

118

Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту.О,ө хәрефләре.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Шәхси карточкалар белән эшли;

2.Контроль күчереп яза.

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

 Үзлектән эшли, тикшерә.

 КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

Җөмләдә сүз төркемнәрен күрсәтә, аларга сораулар куя белү

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

119

Алынма сүзләр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3.Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Татар һәм башка телләрдән кергән сүзләрне аера белә.

120

Синонимнар һәм антонимнар.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләрен аңлата белә.

121

Тамырдаш сүзләр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

 Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Сүзнең тамырын һәм кушымчаларын күрсәтә белә.

122

Ялгызлык исемнәр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3.Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне аера белү.

123

Кушма һәм парлы сүзләр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Ике сүздән кушма яки парлы сүз ясый белә, мәгънәләрен аңлата.

124

Сүз төркемнәре.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Сүз төркемнәрен һүм аларның грамматик билгеләрен таный.

125

Исем.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Сүзлекләр белән эшли;

2. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

 3.Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән исемнәрне таба һәм аларга сорау куя белү.

126

Сыйфат.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Җөмләдән сыйфатларны таба һәм аларга сорау куя белү

127

Фигыйль

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

 Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

1.Фигыльнең  мәгънәсе, сораулары;

2.Җөмләдән фигыльләрне таба һәм аларга сорау куя белә.

128

Алмашлыклар.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерә белү, куллана белә.

129

Кисәкчәләр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Кисәкчәләрнең сөйләмдәге ролен аңлата.

130

Бәйлекләр.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Бәйлекләрнең үзенчәлекләре

131

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү.

132

Текст.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Текстның кереш, төп, башлам өлешләрен таба белү

133

Диктант № 7 “Абдулла Алиш”.

1

Контроль дәрес

Үзлектән эшли, тикшерә

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ:

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

134

Хаталар өстендә эш.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Сүзләрне модельләштерә;

2. Укытучы биргән сорауларга  җаваплар эзли;

3.Парларда темага карата күнегүләр эшли, нәтиҗә ясый.

КУУГ: парларда һәм күмәк эшли белү

РУУГ: укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү;

ТБУУГ: дөрес күчереп язу күнекмәләрен камилләштерү;

ШУУГ:

ПредметлыУУГ:

Җөмләнең баш  кисәкләренең исемнәрен белә, таба, сораулар куя.

135

Сөйләм телен үстерү дәрес

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1.Шәхси карточкалар белән эшли;

2.Контроль күчереп яза.

3.Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

 Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

 Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

Җөмләдә сүз төркемнәрен күрсәтә, аларга сораулар куя белү;

Гигиена таләпләрен үтәп аңлаешлы, пөхтә өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнгән текстны дөрес яза

136

Сүз байлыгы үстерү дәресе.

1

Белемнәрне ныгыту дәресе

1. Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

2.Сүзлекләр белән эшли;

3. Хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү.

 КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

 Кагыйдәләр кулланып сүзләрне дөрес яза, аңлата;

Җөмләдә сүз төркемнәрен күрсәтә, аларга сораулар куя белү.



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М  «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Технология, 3А класс

                                                                                                                                                                                      Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                       педагогического совета

                                                                                                                                                                                       протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                      «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Технология

Пояснительная записка

            Рабочая программа предмета «Технология» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

3. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Гимназия №4».

4.Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №4 с татарским языком обучения » на 2015/2016 учебный год.

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго поколения)

 

Цели обучения:

  • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
  • освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
  • овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; 
  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи:

•  духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

•   формирование  целостной  картины  мира материальной  и духовной  культуры  как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

•   формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности   человека;

•   формирование   мотивации   успеха   и  достижений,   творческой   самореализации,   интереса  к предметно-преобразующей художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

•  развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого  и репродуктивного воображения творческого мышления;

•  формирование внутреннего плана деятельности на основе  поэтапной  отработки  предметно-преобразовательных действий,  включающих целеполагание, планирование  (умение применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

•  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика учебного предмета

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

Место курса в учебном плане

Курс «Технология» изучается с 1 по 4 класс из расчета 1 час в неделю. В 3 классе-34 часа. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами  содержания общего образования, положенными в основу данной программы,  являются:

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира,  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления  у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.)

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов[1]. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере (Использование информационных технологий)

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

Примерное распределение учебного времени по разделам программы. 

Учебно- тематический план 1-4 классов(1 час в неделю)

№

Разделы и темы

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и быта.

16

15

12

10

2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

12

11

9

9

3

Конструирование и моделирование .

6

8

5

7

4

Практика работы на компьютере (Использование информационных технологий)

0

0

8

8

Количество уроков в неделю

1

1

1

1

Количество учебных недель

33

34

34 (В т.ч. Н.Р.К.-5).

34

Итого

33

34

34

34

Планируемые результаты изучения учебного курса

1. Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

2. Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  -Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

3. Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Учащиеся должны знать и понимать:

  • распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
  • влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
  • область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
  • основные источники информации;
  • правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой;

уметь:

  • выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, эскизы.
  • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, эскизу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
  • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
  • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • поиска, преобразования, хранения и применения информации для решения различных задач;
  • выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
  • соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
  • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
  • осуществления сотрудничества в совместной работе.
  • поиска информации с использованием простейших запросов.

   Список литературы по реализации программы.

Для учителя:

1. Геронимус  Т.М. Работаем с удовольствием. Уроки труда 1-4 классы. Метод. Рекомендации для учителя. – М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2010.

2. Геронимус Т.Г. 150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2010.

3 Гайденко Е. А. Чудеса из бумаги: Оригами. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.

4. Межуева Ю.В. «Уроки труда»;

5.Н. Василевская «Лепим»;

6.Издательство Мозаика синтез «Искусство - детям»;  

Для учащихся: Огерчук Л.Ю. Технология: учебник для 3 класса. М.: ООО “Русское слово- учебник”, 2012.  (ФГОС. Начальная инновационная школа) – Казань: РТ Изд. “Хэтер”, 2012

Материально-техническое обеспечение 

1. Персональный компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Проектор мультимедийный Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

6. Минилаборатория для начальной школы

7. Документ-камера AVerVision CP135

8. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Ведение в цветоведение»

Технология фәненнән календарь – тематик план.

2015 – 2016 уку елы                             3 сыйныф

№

Дәреснең темасы

Сәгать саны

Дәреснең төре

Укучылар үзэшчәнлеге, укыту эшчәнлегенең төрләре

Планлаштырылган материалны үзләштерү нәтиҗәләре

Вакыты

план

факт

1 чирек (9с)

1. Гомуми мәдәният һәм хезмәт компетенцияләре. Культура , хезмәт һәм көнкүреш нигезләре – 6с.

2.Конструирлаштыру һәм модельләштерү-3с.

1

Хезмәт дәресләрендә  төрле инструментлар, материаллар белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләре.

Кагазь белән эш.

”Көзге табигать”.

 

1

Яңа белем – күнекмәләр формалаштыру

Эшчәнлекнең нәтиҗәсен бәяли;

Планлаштыра.

Кәгазь белән эшләү технологиясен кулланып эшли.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Технология дәресендәге куркынычсызлык кагыйдәләрен белә.

Кәгазь төрләрен белә.

Кәгазьдән мозаика, аппликация, открытка ясый белә.

3.09

3.09

2

Кеше тормышында хезмәт эшчәнлеге

Кәгазьдән Ертып эшләнелгән аппликация

”Каен кызы”.

1

Яңа белем – күнекмәләр формалаштыру

Эшчәнлекнең нәтиҗәсен бәяли;

Планлаштыра.

Кәгазь белән эшләү технологиясен кулланып эшли.

.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Кәгазь төрләрен белә.

Кәгазьдән мозаика, аппликация, открытка ясый белә.

10.09

10.09

3

Әйләнә-тирә һәм сәламәтлеккә кеше эшчәнлеге технологиясенең йогынтысы 

Кәгазь нигездә җепле графика.

1

Катнаш дәрес

Куелган максатны аңлый;

Практик эшчәнлекне оештыра. Кәгазь нигездә җепле графика ясау төрләрен белү.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Тематик проектны коллектив белән бергә анализлый белә.

17.09

17.09

4

Хезмәт урынын оештыру һәм планлаштыру, эш барышын , эшчәнлекнең нәтиҗәләрен контрольдә тоту. Кәгазьдән күләмле уенчыклар ясау.

1

Яңа белем – күнекмәләр формалаштыру

Күләмле фгураларның үзлекләрен санау. Материалны сакчыл куллану.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ

Детальләрне узара ялгый белә. Тәкъдим ителгән биремнәрне укытучы белән анализлый. Эш барышын , эшчәнлекнең нәтиҗәләрен контрольдә тота.

24.09

24.09

5

Кулдан эшләнмәләр - кеше хезмәтенең нәтиҗәсе.

Филигрань. Татар бизәкләре.

1

Катнаш дәрес

Кәгазь белән эшнең төрләрен аңлата.

 КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Рәсем, сызым, эскиз буенча үзлектән программада каралган материалларны эшкәртеп ясый белә. ”Техник рәсем” төшенчәсен белә, аңлата.

1.10

1.10

6

Кәгазь һәм картон эшкәртү технологиясе.

Кремль макеты.

1

Яңа белем – күнекмәләр формалаштыру

Парларда, төркемнәрдә эшли;

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Кәгазь төрләрен белү.

Кәгазь һәм картон эшкәртү технологиясен үзләштерә.

8.10

8.10

7

Катлаулы булмаган объктларны төзү. Аппликация “Зәңгәр күл”.

1

Информатик мәгълүмәт кулланылган дәрес

Өйрәнелгән техник алымнар кулланып модельләштерә;

 Планлаштыра.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Техник модельләштерү  кагыйдәләрен кулланып модельләр җыя белү.

15.10

15.10

8

Төрле материаллардан эшләнмәләр ясау технологиясе. Техник модельләштерү.

“Вертолет”

1

Катнаш дәрес

Материалның үзлеген, аның барлыкка килүе ысулын күзәтү, тикшерү.

Төрле материал кулланып үрнәк буенча модельләштерә.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: технология дәресенә  уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Технология дәресендәге куркынычсызлык кагыйдәләрен

кулланып модельләр җыя белә.

22.10

22.10

9

Материалларның күптөрлелеге һәм аларның кулланышы. Техник модельләштерү.

“Юл билгеләре”

1

Үткәннәрне кабатлау

Төрле материал кулланып үрнәк буенча модельләштерә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник модельләштерү  кагыйдәләрен кулланып модельләр җыя белү

29.10

29.10

2 чирек (7с)

1.Гомуми мәдәният һәм хезмәт компетенцияләре. Культура , хезмәт һәм көнкүреш нигезләре – 6с.

2. Материалны кулдан эшкәртү технологиясы. График белемлелекнең элементлары – 1с.

10

Материалларны эшкә әзерләү, сакчыл куллану һәм экономияле тоту. Пластилиннан әвәләү.

“Йрот хайваннары”

1

Яңа белем – күнекмәләр формалаштыру

Предметның төзелешен һәм декоратив үзенчәлеген чагыштыру.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Төрле материаллар белән эшләгәндә кагыйдәләрне онытмый.

Материалларны эшкә әзерли  һәм аларны экономияли белә.

12.11

12.11

11

Техник мәсьәләләрне чишү өчен информация эзләү, үзгәртү, саклау. Табигать материалыннан композиция ”Кабан күлендә”

1

Катнаш дәрес

Кулдан килгәнчә мәсьәләне чишү, иҗади эшләү (бизү, дизайн төзү)

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Төрле табигый материаллардан (яфрак, орлыклар, ботаклар), аппликацияләр ясый белү. Техник мәсьәләләрне чишү өчен информация эзли, үзгәртә, саклый.

19.11

19.11

12

Рәсемнәр, сызымнар буенча эшләнмәләр не әзерләү тәртибе.

 Төрле ярмалардан  аппликация «Татар орнаменты».

1

Катнаш дәрес

Предметның төзелешен һәм декоратив үзенчәлеген чагыштыру.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Рәсемнәр, сызымнар буенча эшләнмәләрне әзерләү тәртибен белә, аера. Төрле материаллар белән эшләгәндә кагыйдәләрне онытмый.

26.11

26.11

13

Яссы һәм күләмле эшләнмәләр әзерләү. Киптерелгән үсемлекләрдән композиция «Җәйне сагынып... ».

1

Информатик мәгълүмәт кулланылган дәрес

Кулдан килгәнчә мәсьәләне чишү, иҗади эшләү (бизү, дизайн төзү).

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ

Төрле материаллар белән эшләгәндә кагыйдәләрне онытмый. Төрле табигый материаллардан (яфрак, орлыклар, ботаклар), композиция ясый белә.

3.12

3.12

14

Киемгә җиңелчә ремонт ясау.

 Киемгә элгеч тегүнең төрләре.

1

Катнаш дәрес

Булачак эшне планлаштыра.

төркемдә эшли, коллектив фикер алышуда катнаша.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Киемгә җиңелчә ремонт ясауны үзләштерә. Энә, кайчы белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен белә.

10.12

15

Өй эчен , көнкүреш предметларын декоратив бизәү. Курчак өен бизәү.

1

Информатик мәгълүмәт кулланылган дәрес

Гади проект төзи.

Эзләнә, кирәкле информацияне таба, технологиясен аңлый, эшен бетереп тикшерә, үз эшен яклый.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Төрле материаллар белән эшләгәндә кагыйдәләрне онытмый.

Өй эчен , көнкүреш предметларын декоратив бизи белә.

17.12

16

Эшләнмәләрне эшкәртү, декоратив бизәү.

 Тамбурлы җөй белән салфетканың кырыйларын эшкәртү.

1

Яңа белем – күнекмәләр формалаштыру

Төрле материалдан үрнәк буенча модельләштерә, төзи.

Иҗади эшли-бизи, дизайн таба.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Төрле материаллар белән эшләгәндә кагыйдәләрне онытмый.

Эшләнмәләрне декоратив бизи белә.  Энә, кайчы белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен белә.

Тамбурлы җөй белән чигә белә.

24.12

3 чирек (10с)

1. Материалны кулдан эшкәртү технологиясы. График белемлелекнең элементлары – 8с

2. Конструирлаштыру һәм модельләштерү-2 с.

17

Техника һәм технологиядә график тасвирлау.

Оригами.

“Татарстанда кышлаучы кошлар”

1

Яңа белем үзләштерү.

Эзләнә, кирәкле информацияне таба, төзелешен ачыклый, технологиясен аңлата, үз эшен яклый.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: технология дәресенә  уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Үзлектән план төзеп хезмәтне оештыру, үз-үзеңә хезмәт күрсәтә белү. Бөкләү төрләрен истә калдыра. Бөкләү, кисү, ябыштыру кебек эш төрләренең эзлеклелеген белә.

14.01

18

Көнкүреш техника төрләре. Электроэнергияне саклап файдалану. 

Термоаппликация ысуллары белән энә кадагыч ясау.

1

Яңа белем үзләштерү.

Термоаппликация ысулларын практикада куллана.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Термоаппликация ысуллары белән ябыштыра белә.

21

19

Көнкүреш техника белән файдаланганда куркынычсызлык кагыйдәләре. Пластилиннан әвәләү.

“Көнкүреш техникасы”

1

Яңа белем үзләштерү.

Пластилин белән эшнең төрләрен аңлата.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Төрле материаллар белән эшләгәндә кагыйдәләрне онытмый.

28

20

Табигый материаллардан панно “Чәчәк бәйләме”.

1

Яңа белем үзләштерү.

Төрле материалдан үрнәк буенча модельләштерә, төзи.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Рәсем, сызым, эскиз буенча үзлектән программада каралган материалларны эшкәртеп ясый белә.

4

21

Материалларны эшкәртү өчен инструментлар һәм җайланмалар 

Төрле материаллар белән эш. Папье-маше. “Савыт-саба”.

1

Яңа белем үзләштерү.

Практик эшчәнлекне оештыра.

Парларда, төркемнәрдә эшли

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Табигый материалларны эшкәртү ысулларын белә, эшләгән эшләренә бәя бирә.

11

22

Шаблон,трафарет, төшерү  кәгазе ярдәмендә эшләү.

Параллелепипед конструкциясе

1

Яңа белем үзләштерү.

Конструкциянең төрле төрләрен искә төшерә, аларны җыя.

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ

Сызымның төп сызыкларын белә. Тематик проектны коллектив белән  анализлый.

18.02

23

Инструментларны һәм җайланмаларны куллану кагыйдәләре.

Костюм ясау технологиясе

1

Яңа белем үзләштерү.

Костюмнар барлыкка килү тарихын сөйли.

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Детальләрне узара ялгый белә. Кайчы белән эшләгәндә куркы-нычсызлык кагыйдәләрен аңлата.

24

Чәчәкле үсемлекләрне орлыктан үстерү.

1

Яңа белем үзләштерү.

Практик эшчәнлекне оештыра.

Парларда, төркемнәрдә эшли.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Чәчәкле үсемлекләрне орлыктан үстерү  технологиясен белә, куллана. Үзлектән план төзеп хезмәтне оештыра, үз-үзенә хезмәт күрсәтә белә.

25.02

25

Рәсем, схема буенча конструктор детальләре белән катлаулы булмаган объектларны модельләштерү.

Техник модельләштерү.

 “Авыл йортлары.”

1

Катнаш дәрес

Өйрәнелгән техник алымнар кулланып конструирлаштыра.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Техник модельләштерү  кагыйдәләрен кулланып модельләр җыя белә.

3.03

26

Үзлегеңнән модель уйлап чыгару һәм аны эштә тикшерү. Техник модельләштерү.

“Самолет”.

1

Катнаш дәрес

Өйрәнелгән техник алымнар кулланып конструирлаштыра.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: технология дәресенә  уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Техник модельләштерү  кагыйдәләрен кулланып модельләр җыя белә.

10.03

4 чирек (8с)

Компьютерда эшләү( Информацион технологияләр кулану). – 8с

27

Санакның барлыкка килү тарихы һәм аның төзелеше.

1

Катнаш дәрес

Санакны кабыза һәм сүндерә белү. Санак белән эшләгәндә куркы-нычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

КУУГ: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

 РУУГ: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлап алу;

ШУУГ: дәрескә карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

ПредметлыУУГ:

Информацион технологияләрнең төрләрен, информацияне күчерә белү.

17.03

28

«Word» текст редакторы белән танышу.

1

Яңа белем үзләштерү

«Word» текст редакторының мөмкинлекләрен атау.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: дәреслек белән эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ:

Информацияне эшкәртә белү. Санак белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен белү.

29

«Word» редакторының үзлекләре.

1

Катнаш дәрес

«Word» текст редакторының мөмкинлекләрен искә төшерү, үзлекләрен атау.

КУУГ: сөйләм этикеты нормаларын үтәү;

РУУГ: эшнең дөреслеген тикшерә белә;

ТБУУГ: укытучы сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белә;

ШУУГ: рәсем сәнгатенең тормыштагы  ролен аңлау;

ПредметлыУУГ:

Информацияне эшкәртә белү. Санак белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен белү.

30

Мәгълүмат эзләүнең гади юллары

1

Катнаш дәрес

Интернеттан мәгълүматлар эзләү

КУУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

РУУГ: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

ТБУУГ: чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

ШУУГ: шәхесара аралашуда уңай караш булдыру;

ПредметлыУУГ

Интернеттан мәгълүматлар таба белү. Санак белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен белү.

31

Гади информацион объектлар белән эшләү

1

Яңа белем үзләштерү

Текст, таблица, схема һәм рәсемне ясау, саклау һәм бетерү

КУУГ: әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

РУУГ: үрнәк буенча эшли белү;

ТБУУГ: аерым темаларга, сораулар бирә;

ШУУГ: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

ПредметлыУУГ:

Әзер папка һәм файллар ярдәмендә гади операцияләрне эшли белү.

32

«Paint» график редакторы белән эшләү

1

Катнаш дәрес

«Paint» график редакторының мөмкинлекләрен ачыклау. «Paint» график редакторы ярдәмендә рәсем ясау.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Paint» график редакторының мөмкинлекләрен белү. Санак белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен белү.

33

Презентацияләр ясарга өйрәнү.

1

Катнаш дәрес

«Paint» график редакторы ярдәмендә презентацияләр ясау.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

 «Paint» график редакторы ярдәмендә презентацияләр ясый белә.

34

Нәрсә ул интернет? Казан турында мәгълүмат табу.

1

Катнаш дәрес

Санакта эшләү төрләрен искә төшерү.

Интернеттан мәгълүматлар эзләү.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: технология дәресенә  уңай карашта булу;

ПредметлыУУГ:

Интернеттан мәгълүматлар таба белү. Мөстәкыйль рәвештә эзләнү эшләрен башкару. Тематик проектны коллектив белән бергә анализлау

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

РУЧНОЙ, МЕХАНИЗИРОВАННЫЙ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ТРУД.

Процесс труда: планирование, организация рабочего места, РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.

Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)

Многообразие материалов и область их применения. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и ЭКОНОМНОЕ РАСХОДОВАНИЕ материалов.

Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач.

Изготовление плоскостных и объемных изделий, ДЕКОРАТИВНЫХ КОМПОЗИЦИЙ  из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и ДЕКОРАТИВНЫХ КОМПОЗИЦИЙ  по собственному замыслу.

Связь с уроками изобразительного искусства.

Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; СОЗДАНИЕ МОДЕЛЕЙ ПО СОБСТВЕННОМУ ЗАМЫСЛУ. ПРОВЕРКА МОДЕЛИ В ДЕЙСТВИИ. Демонтаж изделий.

Домашний труд

Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.

Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.



Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Зейнетдинова Г.Ф .

Протокол № 1   от

«27»  августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора  по УР

МБОУ «Гимназия №4»

______/ Габдрахманова Г.М

 «27»  августа  2015 г.

«Утверждено»

 Директор МБОУ

«Гимназия №4»

______/ И.А.Вахитова

Приказ  №66/2  от

«29» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия №4 с татарским языком обучения»

Кировского района г. Казани

Зейнетдиновой Гулиры Фидаиловны

Физическая культура, 3А класс

                                                                                                                                                                                         Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                                                                         протокол № 1 от

                                                                                                                                                                                        «28» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

Физическая культура

Пояснительная записка

          Рабочая программа предмета « Физическая культура » для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

           3. Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Гимназия №4».

            4.Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №4 с татарским языком обучения » на 2015/2016 учебный год

           5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.(Стандарты второго поколения)

            6.Авторской учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2011г.), приведенной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (М: «Просвещение», 2010 г.).

Цель программы:

- формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Образовательные задачи:

  • укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
  • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
  •  формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; 
  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
  •  обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Характеристика особенностей программы

В соответствии  с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры  предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

 Место курса в учебном плане

Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю. В 3 классе-102 часа. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Программа направлена на:

— реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, региональными климатическими условиями .

— реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

— соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

— расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

— усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

 

 Структура рабочей программы

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Содержание курса

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

           Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики.

 Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика.

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

           Лыжные гонки.

 Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнение на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласовпание работы рук и ног4 проплывание учебных дистанций.

Подвижные и спортивные игры.

 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

 Примерное распределение учебного времени по разделам программы. 

Учебно- тематический план 1-4 классов(3 часа в неделю)

№

Разделы и темы

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1

Знания о физической культуре

3

3

3

3

2

Способы физкультурной деятельности

3

3

3

3

3

Физическое совершенствование:

- Физкультурно-оздоровительная деятельность

- Спортивно-оздоровительная деятельность

  • гимнастика с основами акробатики
  • легкая атлетика
  • лыжные гонки
  • плавание
  • подвижные и спортивные игры

3

18

14

14

0

44

2

20

22

18

5

29

2

19

24

18

6

27

2

18

24

18

11

23

(В т.ч. Н.Р.К.-5).

Количество уроков в неделю

3

3

3

3

Количество учебных недель

33

34

34

34

Итого

99

102

102

102

Содержание тем учебной программы

Знания о физической культуре  

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений  (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).  

Способы физкультурной деятельности  

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.  

 Физическое совершенствование  

 Гимнастика с основами акробатики  

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой  с изменяющимся темпом ее вращения.  

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье и перелазанья по наклонной скамейке,  по гимнастической стенке, по канату;  передвижения и повороты на гимнастическом бревне (скамейке).  

 Легкая атлетика  

Ходьба с изменением длины и частоты шагов ,бег с изменением длины и частоты шагов, бег с изменением направления; метание мяча (150 г)  на дальность с места; метание теннисного мяча в цель расстояние  4 - 5м, 1,5х1,5; равномерный медленный бег до 5 мин; прыжки в высоту с разбега (4 - 5 шагов); многоскоки с ноги на ногу; прыжки в длину с места, с разбега на гимнастические маты.  

 Лыжная подготовка  

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.        

Поворот переступанием.  

               Подвижные игры

“ Өченче кеше артык”, “Сикерүче чыпчыклар”, “Куяннар бакчада”, “Бүре һәм куяннар”, “Командирны тыңла”, “Аучылар һәм үрдәкләр”, “Кем ераграк ыргыта”,“Аучылар һәм үрдәкләр”, ”Сигезле”,  “Төз ату”, “Өчле”, “Балыклар”, “Бүре чокырда “,“Сабантуй”, “Былтыр һәм Шүрәле”, “Без-без идек”. Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.  

Общеразвивающие упражнения.  

Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.  

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

·        – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

·        – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·        – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·        – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

·        – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·        – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·        – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·        – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

·        – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

·        – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

·        – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

·        – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·        – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

·        – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся III класса должны:  

      иметь представление:  

— о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;  

— о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;  

             — об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;

       уметь:  

      — составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;  

      — выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и  

волейбол;  

      — проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);  

      — составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе  

соревнований;  

      — вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;  

Учебно-методические пособия:

1. Мой друг – физкультура:Учебник для учащихся 1-4 кл. нач. шк. /В.И.Лях. 2 издание- М.: Просвещение, 2002

2.Физическое воспитание учащихся. 1 - 4кл. Пособие для учителя. Под ред. Ляха В.И. - Просвещение, 2010

3.Искусство быть красивыми. Книга для учащихся и родителей. Бендарская И.Г. - Просвещение, 2009.

4.Аэробика на все вкусы. Лисицкая Т.С. Книга для учащихся. - Просвещение, 20008

5.Мы - атлеты. Акопянц И.Н. Книга для учащихся и родителей. - Просвещение, 2009.

6.Методика физического воспитания учащихся В.И.Лях./ Пособие для учителя, 2010.

7.Методика физического воспитания. Качашкин В.М./ Пособие для учителя, М.: «Просвещение»,2009.

8.Физическая культура. Планирование и организация занятий. 3, 4 классы. Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. – М.: Дрофа, 2010.

9.Здоровье – организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью. В.Н. Касаткин, С.М. Чечельницкая, Е.Л. Рачевский.

Материально-техническое обеспечение 

1. Персональный компьютер  Samsung B193ON

2. Экран Lumien. Белый 180*180

3. Проектор мультимедийный Benq

4. Принтер HP Laserjet M1132 MFP

5. Магнитофон PHILIPS AZ1022 \12

6. Датчик температуры (-20С-110С)

7. Датчик расстояния(0.15-6м)

Учебно-практическое оборудование.

1.Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

2.Скамейка гимнастическая жесткая (2 м; 4 м) (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

3.Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи футбольные (на каждого ученика).

4.Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

5.Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

6.Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

7.Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

8.Рулетка измерительная (на каждого ученика).

9.Аптечка

Физик тәрбия фәненнән календарь – тематик план.

2015 – 2016 уку елы                             3 сыйныф

№

Дәреснең темасы

Сәгать саны

Дәрес төре

Укучылар үзэшчәнлеге, укыту эшчәнлегенең төрләре

Планлаштырылган материалны үзләштерү нәтиҗәләре

         Вакыты

План       Факт

                                                                                                                                         1 чирек (27с)

Хәрәкәтле уеннар (13с)  Физик культура турында белем нигезләре -1с

1

Физкультура дәресендә үз – үзеңне тоту кагыйдәләре. Сәламәтлекне ныгыту һәм шәхси гигиена.

1

Яңа белем үзләштерү

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

Уен кагыйдәләрен аңлату.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Физик тәрбия дәресләрендә куркынычсызлык кагыйдәләрен үти белү.

1.09

1.09

2

Сюжетлы-образлы хәрәкәтле уеннар.

“ Өченче кеше артык” уены

1

 Яңа белем үзләштерү

Уен кагыйдәләрен аңлату.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Тезелә, күченеп тезелә белә.

3.09

3.09

3

Сикерү күнекмәләрен ныгытуга уеннар  “Сикерүче чыпчыклар”

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

4.09

4.09

4

Бию хәрәкәтләрен кертеп уеннар .”Кәрия- Зәкәрия” уены

1

Катнаш дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Тезелә, күченеп төзелә белә.

8.09

8.09

5

Сикерү күнекмәләрен ныгытуга уеннар  “Куяннар бакчада”

1

Катнаш дәрес

1)Парларда, төркемнәрдә уйнау.

2)Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

10.09

10.09

6

Йөгерү күнекмәләрен ныгытуга уеннар  “Бүре һәм куяннар”, “Командирны тыңла”

1

Интеграцион дәрес

Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

11.09

11.09

7

Йөгерү күнекмәләрен ныгытуга уеннар  “Аучылар һәм үрдәкләр”

1

Интеграцион дәрес

Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

15.09

15.09

8

Еракка ату

күнекмәләрен ныгытуга уеннар “Кем ераграк ыргыта”  ,“Аучылар һәм үрдәкләр”

1

Катнаш дәрес

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Хәрәкәтле уеннарда берәмләп һәм төркемнәрдә эш итә белү

17.09

17.09

9

Ритмик хәрәкәтләр белән ”Сигезле” уены

1

Аңлатмалы – практик

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

18.09

18.09

10

Еракка һәм төз ату

күнекмәләрен ныгытуга уеннар “Төз ату”

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә уйнау.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

22.09

22.09

11

Тупны йөртү, ике кул белән тотып алу, бирү.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә уйнау.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Еракка һәм төз ату

күнекмәләрентөгәл үтәү

24.09

24.09

12

Обручлар белән  ритмик гимнастика хәрәкәтләре

1

Аңлатмалы – практик

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Обручлар белән  ритмик гимнастика хәрәкәтләрен төгәл үтәү.

25.09

25.09

13

Физик тәрбия бирүдә әһәмиятле булган халыкчан спорт төрләре

1

Катнаш дәрес

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Физик тәрбия бирүдә әһәмиятле булган татар һәм рус халкының спорт төрләрен белә.

29.09

29.09

14

Бию хәрәкәтләрен кертеп уеннар . “Өчле” уены

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Парларда, төркемнәрдә уйнау.

2)Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

  КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Татар халык уеннарын уйнаганда куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү

1.10

1.10

Акробатика элементлары белән гимнастика күнегүләре (19сәг.)  Физик культура турында белем нигезләре -1с   Физик культура-сәламәтләндерү  эшчәнлеге- 1 с

15

Гимнастика дәресендә үз – үзеңне тоту. Гомуми үсеш, коррекция күнегүләре. Инструктаж .

1

Яңа белем үзләштерү

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

2.10

2.10

16

“Чума үрдәк, чума каз” уены элементлары кертелгән  гимнастика күнегүләре.  

1

Катнаш дәрес

Акробатик, гимнастик күнегүләрнең техникасын үзләштерү

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

6.10

6.10

17

Иртәнге гимнастика, физкультпауза күнегүләре.  Физик күнегүләр ясаганда буй-сынны формалаштыру, дөрес сулыш алу алымнары.

1

Катнаш дәрес

Акробатик, гимнастик күнегүләрнең техникасын аңлату.

  КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Гади гимнастик күнегүләр башкара белү

 Иртәнге гимнастика һәм чыныгу күнегүләрен белү һәм үтәү

8.10

8.10

18

Ритмик гимнастика һәм бию элементлары элементлары кертелгән  гимнастика күнегүләре

1

Аңлатмалы – практик

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Ритмик гимнастика һәм бию элементларын башкара белә.

9.10

9.10

19

Гади акробатик күнегүләр ( тәгәрәп күчү, тигезләнеш, таянып тору).  Яткан урыннан күтәрелү.

1

Аңлатмалы – практик

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Гади акробатик күнегүләр башкара белү (артка таба мәтәлчек ату, калак сөякләрендә тору)

13.10

13.10

20

Гади акробатик күнегүләр (борылу, кискен борылу).   Координацияне үстерүче күнегүләр.

    1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Иртәнге гимнастика һәм чыныгу күнегүләрен белү һәм үтәү

15.10

15.10

21

Гади акробатик күнегүләр  (калак сөякләрендә тору). Яткан җирдән “күпер” ясау.

1

Аңлатмалы – практик

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Гади акробатик күнегүләр башкара белү (артка таба мәтәлчек ату, калак сөякләрендә тору)

16.10

16.10

22

Гади акробатик күнегүләр  (артка таба мәтәлчек ату). Акробатик комбинация.

1

Катнаш дәрес

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Гади акробатик күнегүләр башкара белү (артка таба мәтәлчек ату, калак сөякләрендә тору)

20.10

20.10

23

Гади акробатик күнегүләр  (калак сөякләреннән  артка таба мәтәлчек атып тезләнү)

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Гади акробатик күнегүләр башкара белү (артка таба мәтәлчек ату, калак сөякләрендә тору)

22.10

22.10

24

Гимнастик урындык  буенча шуышу.  

1

Интеграцион дәрес

Акробатик, гимнастик күнегүләрнең техникасын аңлату.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Гимнастик урындыкта күнегүләрне үти. аңлата

23.10

23.10

25

Гимнастик стенада асылынып һәм таянып тору. Гимнастик стенага үрмәләү.  Тигезлекне арттыручы күнегүләр.

1

Катнаш дәрес

Акробатик, гимнастик күнегүләрнең техникасын аңлату.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Гимнастик снарядта күнегүләрне үти,  аңлата

27.10

27.10

26

“Беренче ярдәм күрсәтү юллары”

1

Үтелгән материалны ныгыту

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Беренче ярдәм күрсәтү кагыйдәләрен төгәл үти, аңлата, парларда эшли.

29.10

29.10

27

“Мәскәүдә җәйге  Олимппия уеннары” тарихы

1

Үтелгән материалны ныгыту

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

  КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

 “Олимппия уеннары” тарихын белә.

30.10

30.10

2 чирек (21с)

28

Гимнастик стенага асылынып, таянып   торган килеш күнегүләр ясау. Канат буенча үрмәләү.

1

Катнаш дәрес

Акробатик, гимнастик күнегүләрнең техникасын аңлату

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Гимнастик атта күнегүләрне төгәл үти, аңлата, парларда эшли

10.11

10.11

29

Гимнастик атта күнегүләр.

1

Катнаш дәрес

Акробатик, гимнастик күнегүләрнең техникасын аңлату.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Гимнастик атта күнегүләрне төгәл үти, аңлата, парларда эшли

12.11

12.11

30

Гимнастик  урындыкта  күнегүләр. Авыш урындык буенча үрмәләү.

1

Яңа белем үзләштерү

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

13.11

13.11

31

Скакалка аркылы сикерү.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Скакалка аркылы сикерә белә, (20-30 тапкыр)

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

17.11

17.11

32

Скакалка аркылы фигуралы сикерү.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Скакалка аркылы сикерә белә, (30-40 тапкыр)

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү

19.11

19.11

33

Гимнастик таяклар белән  гомуми  үсеш бирә торган күнегүләр.  Баскан һәм яткан җирдән күнегүләр ясау

1

Яңа белем үзләштерү

Гимнастик таяклар белән  гомуми  үсеш бирә торган күнегүләрне өйрәнә.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Тупны ыргытырга, стенадан шнур аша сикергән тупны тотарга өйрәтү

20.11

20.11

34

Тигезлекне саклап, йөрү. Үрмәләү һәм үрмәләп чыгу күнегүләре.

1

Үтелгән материалны ныгыту

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Тигезлекне саклап йөгерергә, йөрергә өйрәнә.

24.11

24.11

35

Гимнастик бүрәнәдә күнегүләр.

1

Катнаш дәрес

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Гади гимнастик күнегүләрне  таяк, туп  белән башкара белү

26.11

26.11

Хәрәкәтле уеннар (10с)  Физик культура турында белем нигезләре -1с Физик культура-сәламәтләндерү  эшчәнлеге- 1 с

36

Футбол уены. Урында һәм хәрәкәт иткәндә тупны йөртү.  

1

Катнаш дәрес

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү. Төрле шартларда атлый, йөгерә, шуыша,ыргыта белү.

27.11

27.11

37

Футбол уены.  Тупны астан һәм өстән бирү

1

Катнаш дәрес

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү. Төрле шартларда атлый, йөгерә, шуыша,ыргыта белү.

1.12

1.12

38

Футбол уены элементлары.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү. Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

3.12

3.12

39

Юнәлешләрне үзгәртеп тупны йөртү.

1

Үткәннәрне кабатлау

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү. Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

4.12

4.12

40

Сәламәтлекне ныгыту, чыныктыру һәм шәхси гигиена.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

8.12

8.12

41

Баскетбол уены элементлары.  

1

Катнаш дәрес

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Баскетбол һәм футбол уеннары элементлары булган күнегүләрне үти белергә.

10.12

42

Баскетбол уены элементлары.  Тупны сикертеп йөгерү.

1

Катнаш дәрес

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Баскетбол һәм футбол уеннары элементлары булган күнегүләрне үти белергә.

11.12

43

Баскетбол уены элементлары. Тупны сикертеп артка таба йөгерү.

1

Катнаш дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү. Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

15.12

44

Волейбол  уены элементлары

1

Катнаш дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү.

17.12

45

Волейбол  уены элементлары. “Төз ат”уены.

1

Катнаш дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү.

18.12

46

Волейбол  уены элементлары

1

Аңлатмалы – практик дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Темпларны үзгәртеп йөгерергә, йөрергә өйрәтү. Тупны югары чөяргә һәм тотып алырга , тупны идәнгә бәрергә һәм тотып алырга, тупны бер-берсенә ыргытырга өйрәтү.

22.12

47

  Төп физик сыйфатларны(көч,җитезлек,сыгылмалылык,чыдамлык)  үстерә торган күнегүләр.

1

Аңлатмалы – практик дәрес

Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Физик күнегүләрнең табигый хәрәкәттән аермасын белә. Төп физик сыйфатларны(көч,җитезлек,сыгылмалылык,тчыдамлык) комплексын белә һәм үти.  

24.12

Чаңгыда шуу күнекмәләре (18с)

48

Чаңгы дәресендә үз – үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

Аңлатмалы – практик дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

3)Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Гади чаңгыда шуу күнекмәләрен белү

25.12

3 чирек (28с)

49

Чаңгы дәресендә үз – үзеңне тоту. Инструктаж.Чаңгы кию, чаңгыны йөртү.

1

Катнаш дәрес

Чаңгыда хәрәкәтләнүнең  техникасын үзләштерү, аңлату, куллану.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү.

12.01

50

Чаңгы белән бер шеренгага тезелү.

1

Катнаш дәрес

Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә, ыргыта белү

14.01

51

Атлам адымнары белән чаңгыда таяксыз  йөрү.

1

Яңа белем үзләштерү

Чаңгыда хәрәкәтләнүнең  техникасын үзләштерү, аңлату, куллану.

 КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Гади чаңгыда шуу күнекмәләрен белү

15.01

52

Чаңгыда таякларсыз аякларны шудырып атлау.

1

Яңа белем үзләштерү

Чаңгыда хәрәкәтләнүнең  техникасын үзләштерү, аңлату, куллану.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

 Гади чаңгыда шуу күнекмәләрен белү

19

53

Чаңгыда таяк белән эш итү алымнары

1

Аңлатмалы – практик

Чаңгыда хәрәкәтләнүнең  техникасын үзләштерү, аңлату, куллану.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Гади чаңгыда шуу күнекмәләрен белү

21

54

Алмаш- тилмәш ике адымлы йөреш.

1

Аңлатмалы – практик

Чаңгыда хәрәкәтләнүнең  техникасын үзләштерү, аңлату, куллану.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Гади чаңгыда шуу күнекмәләрен белү

22

55

Таякларсыз алмашлап ике адымлы йөрү

1

Катнаш дәрес

Чаңгыда хәрәкәтләнүнең  техникасын үзләштерү, аңлату, куллану.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү. Гади чаңгыда шуу күнекмәләрен аңлата.

26

56

Таяклар белән алмашлап ике адымлы йөрү.

1

Катнаш дәрес

Чаңгыда хәрәкәтләнүнең  техникасын үзләштерү, аңлату, куллану.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү. Гади чаңгыда шуу күнекмәләрен аңлата.

28

57

Чаңгыда борылу, ян белән йөрү күнекмәләре

1

Катнаш дәрес

Күнекмәләрне үзлектән өйрәнә, аңлата

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Чаңгыда борыла, ян белән йөри белә.

29

58

Биек булмаган калкулыкларга менү һәм төшү

1

Катнаш дәрес

Күнекмәләрне үзлектән өйрәнә, аңлата

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Чаңгыда тауга менә, таудан төшә белә.

2.02

59

Чаңгыда тауга менү, таудан төшү күнекмәләре.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Чаңгыда тауга менә, таудан төшә белә.

4

60

“Сабан” эзе ясап тукталу.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Чаңгыда тауга менү, таудан төшү.

5

61

Чаңгы белән борылулар

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда тиешле карар кабул итә белә

9

62

Чаңгы белән уңга, сулга  борылулар

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Төрле шартларда тиешле карар кабул итә белә

11

63

“Баскыч” ясап күтәрелү.

1

Интеграцион дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

3)Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белә һәм үти. Төрле шартларда тиешле карар кабул итә белә.

12

64

Чаңгыда дистанцияга йөгерү.

1

Катнаш дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

3)Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белә һәм үти. Төрле шартларда тиешле карар кабул итә белә.

16

65

Чаңгыда көчне җитезлек,сыгылмалылык,чыдамлыкны  үстерә торган  хәрәкәтле уеннар.

1

Катнаш дәрес

Күнекмәләрне үзлектән өйрәнә, аңлата

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда тиешле карар кабул итә белә.

18

Җиңел атлетика (23с)       Физик культура эшчәнлеге алымнары -1с

66

Җиңел атлетика  дәресендә үз – үзеңне тоту. Инструктаж                                                                                                                       

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә хәрәкәтләнү.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белә һәм үти. Төрле шартларда тиешле карар кабул итә белә.

19

67

Йөрү һәм йөгерү. Мониторинг

1

Катнаш дәрес

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Физик үсешнең шәхси күрсәткечләрен үлчәү.

25.02

68

Түгәрәк эстафета

1

Катнаш дәрес

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белә һәм үти.

26.02

69

Югары старт

1

Яңа белем үзләштерү

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Юнәлешне үзгәртеп йөгерә белә.

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белү һәм үтәү.  

1.03

70

Йөгереп килеп ераклыкка сикерү

1

Аңлатмалы – практик

Йөгерү, сикерү күнегүләренең техникасын үзләштерү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Йөгерү күнекмәләренең техникасын үзләштерә,  аңлата, куллана.

3.03

71

Тизлеккә йөгерү (5 м)

1

Катнаш дәрес

Йөгерү, сикерү күнегүләренең техникасын үзләштерү.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә белә.

4.03

72

Йөгерү төрләре. Чалыштырып  йөгерү 3 х 10 м.

1

Йөгерү, сикерү күнегүләренең техникасын үзләштерү.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Йөгерү күнекмәләрен төгәл үти.

10.03

73

Кыска дистанциягә йөгерү (30м)

1

Катнаш дәрес

Йөгерү, сикерү күнегүләренең техникасын аңлату.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Кыска дистанциягә йөгерә (30м). Йөгерү күнекмәләренең техникасын үзләштерә, аңлата, куллана.

11.03

74

Сикерү төрләре.  Озынлыкка сикерү .

1

Катнаш дәрес

Йөгерү, сикерү күнегүләренең техникасын аңлату.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Озынлыкка  (урыннан,скамейка аркылы)   сикерә.

75

Йөгереп килеп биеклеккә сикерү (4-5м)

1

Үтелгән материалны ныгыту

Йөгерү күнегүләренең техникасын куллану.

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Мөһим хәрәкәт күнекмәләрен үтәү төрләрен белү.

76

Скакалка аркылы сикерү

1

Интеграцион дәрес

Сикерү күнегүләренең техникасын үзләштерү.

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Скакалка аркылы сикерә белә.

4 чирек (26с)

77

Координация(тигезлек саклау,  көч,пространствода ориентлашу) сәләтләрен үстерә торган күнегүләр.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Физик тәрбияне сәламәтлекне һәм физик үсешне ныгыту чарасы буларак күзаллау.

78

Урында һәм хәрәкәттә тупны йөртү

1

Катнаш дәрес

Тупны йөртү техникаларын тасвирлау

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Тупны йөртү техникаларын тасвирлый.

79

Юнәлешләрне үзгәртеп тупны йөртү

1

Яңа белем үзләштерү

Кече тупны биеклеккә ыргыту техникасын белә.

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Кече тупны ераклыкка (3-4м), биеклеккә ыргыта.

80

Тупны боҗрага бер кул белән ату

1

Аңлатмалы – практик

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Инвентарьларга карата сакчыл караш булдыру

81

Ике кул белән тупны астан боҗрага ату

1

Аңлатмалы – практик

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Мөсткыйль эшчәнлекне оештыру

82

Ике кул белән тупны өстән боҗрага ату

1

Катнаш дәрес

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Уку мәсьәләсен чишкәндә хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү

83

Түгәрәк буенча хәрәкәт иткәндә тупны ату һәм тоту

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Хәрәкәт эшчәнлеген дөрес үтәү техникасын белү

84

Кече тупны йөгереп килеп  ераклыкка ыргыту (2-3м)

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төп физик сыйфатларны үстерү

85

Кече туп белән төз атырга өйрәнү

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Кече тупны ераклыкка (3-4м), биеклеккә ыргыта.

86

Кече тупны 2-3  адымнан йөгереп килеп  ыргыту.  

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Инвентарьларга карата сакчыл караш булдыру

87

Туплар белән күнегүләр. Мини-футбол

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Мөсткыйль эшчәнлекне оештыру

88

Туплар белән белән уеннар. Тупны аралап алу.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Уку мәсьәләсен чишкәндә хаталарны таба һәм аларны төзәтә белү

89

Темпларны үзгәртеп йөгерү, йөрү.

1

Катнаш дәрес

Парларда, төркемнәрдә эшләү, аңлату

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Хәрәкәт эшчәнлеген дөрес үтәү техникасын белү

Җиңел атлетика (1с) Хәрәкәтле уеннар (4с)     Йөзү (6с)     Физик культура эшчәнлеге  алымнары -2с

90

Йөзү дәресендә үз – үзеңне тоту. Инструктаж                                                                                                                       

1

Катнаш дәрес

1)Аралаша белү.

2) Оештыра, ярышларда катнашу.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Йөзү дәресендә үз – үзеңне тотукагыйдәләрен белә, аңлата.

91

Гади йөзү күнегүләре. Суга керү. Су төбенә басып йөрү.

1

Аңлатмалы – практик

Йөзү техникасын үзләштерә

КУУГ: үз фикерен дөрес итеп аңлата;

РУУГ: физик культура-сәламәтләндерү эшчәнлегендә танып-белү инициативасы күрсәтә

ТБУУГ: предметларны чагыштыра һәм төркемнәргә бүлә

ШУУГ: яңа материалга  танып-белү кызыксынуы

ПредметлыУУГ:

Гади  йөзү күнекмәләрен белү

92

Суда йөзгәндә тигезлекне саклау, пространствода дөрес юнәлеш табу.

1

Катнаш дәрес

Суда йөзгәндә тигезлекне сакларга, пространствода дөрес юнәлеш табарга өйрәнә.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Хәрәкәт эшчәнлеген дөрес үтәү техникасын белү.

93

Суда йөзүнең төп ысуллары. Аркада һәм  күкрәктә шуышу.

1

Аңлатмалы – практик

Буйны, авырлыкны мускулларның көчен үлчи белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Суда йөзүнең төп ысулларын үзләштерә.

94

Йөзеп чыгарга өйрәнү. Хәрәкәтле

уен “Балыклар”.

1

Үтелгән материалны ныгыту

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Йөзеп чыгу хәрәкәтләрен өйрәнү.

95

Бирелгән дистанцияне йөзеп үтү.

1

Үтелгән материалны ныгыту

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Өйрәнгән  йөзү ысуллары белән бирелгән дистанцияне йөзеп үтә ала.

96

Буйны, авырлыкны мускулларның көчен,пульсны үлчәү.

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Буйны, авырлыкны мускулларның көчен, пульсны үлчи белү.

97

Хәрәкәтле уен:  “Бүре чокырда “уены.

1

Үтелгән материалны ныгыту

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: Төркемнәрдә эшләгәндә теләктәшлек итә белү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

 РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү; 

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Техник куркынычсызлык кагыйдәләрен белә һәм үти, куллана.

98

Физик тәрбия сәламәтлекне һәм физик үсешне ныгыту чарасы.”Йөрәк һәм нерв системасы эше”.

1

Үтелгән материалны ныгыту

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу.

КУУГ: аныклаучы сораулар бирә белә;

РУУГ: тәкъдим ителгән план белән эшли белә;

ТБУУГ: кирәкле информацияне таба белә;  

ШУУГ: физик тәрбиягә уңай карашта булу, физик күнегүләрне ныгытуга теләк белдерү;

ПредметлыУУГ:

Организмны чыныктыруның серләрен үзләштерә, аңлата, куллана.

99

Татар халык уеннары “Сабантуй” уены

1

Үтелгән материалны ныгыту

Куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәү.

 Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: үзэшчәнлегеңне контрольгә алу

ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә белә.

100

Сюжетлы-образлы хәрәкәтле уен “Былтыр һәм Шүрәле” уены.

1

Катнаш дәрес

1)Аралаша белү.

2)Уенны оештыру, ярышларда катнашу

КУУГ: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

РУУГ:эшне планлаштырырга өйрәнү;

ТБУУГ: кагыйдә кулланып  эш итә белү;

ШУУГ: “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ПредметлыУУГ: 

Хәрәкәле уеннар кагыйдәләрен белергә, уйный белергә.

101

Хәрәкәтле уен “Без-без идек”.

1

Аңлатмалы – практик

Төрле шартларда тиешле карар кабул итү

КУУГ: дәлилләү;

ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү;

РУУГ:анализлау,гомумиләштерү;

ШУУГ: башкаларга зыян салмау;

ПредметлыУУГ:

Төрле шартларда атлый, йөгерә, сикерә белә.

102

Җиңел атлетика күнегүләрен кертеп көчне,җитезлек,сыгылмалылык,чыдамлыкны  үстерә торган  хәрәкәтле уеннар.

1

Дәрес-уен

Сикерү күнегүләренең техникасын аңлату, куллану

КУУГ: парларда, төркемнәрдә хезмәт- тәшлек итә белү;

ТБУУГ:. төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару;

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану;

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

ПредметлыУУГ:

Хәрәкәт эшчәнлеген дөрес үтәү техникасын белү.

                                                     

               

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Укрепление здоровья и личная гигиена

Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений.

ИЗМЕРЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ: ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ДЛИНЫ И МАССЫ ТЕЛА), ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ (ГИБКОСТИ, СИЛЫ, БЫСТРОТЫ). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями.

Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний.

Способы двигательной деятельности <*>

<*> С учетом медицинских показаний.

Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.

Индивидуальные и групповые упражнения с мячом: футбол (мини-футбол) - удары по мячу ногой, остановка мяча ногой, отбор мяча; баскетбол (мини-баскетбол) - ведение мяча на месте, ведение мяча в движении шагом, передачи мяча.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164)

Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. СТИЛИЗОВАННЫЕ (ОБРАЗНЫЕ) СПОСОБЫ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). ЭЛЕМЕНТЫ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ И ТАНЦЕВ <*>.

<*> Связь с учебным предметом "Музыкальное искусство".

Простейшие акробатические упражнения: СТОЙКИ, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и ПЕРЕВОРОТЫ, кувырки. ПЛАВАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ. ПРОСТЕЙШИЕ СПОСОБЫ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА ЛЫЖАХ <*>.

<*> С учетом возможностей и климатических условий региона.

Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр). Командные (игровые) виды спорта: футбол (мини-футбол), баскетбол (мини-баскетбол). Тактические действия в защите и нападении. Учебно-тренировочные игры.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164)

Уровень физической подготовленности

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

5

4

3

Подтягивание в висе лежа кол-во раз

12

8

5

Прыжок в длину с места, см

150 – 160

131 – 149

120 – 130

143 – 152

126 – 142

115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 – 5,6

6,3 – 5,9

6,6 – 6,4

6,3 – 6,0

6,5 – 5,9

6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 2 класс планета знаний

Рабочая программа по предметам: математика, русский язык, литературное чтение для 2 класса. УМК "Планета знаний"...

Рабочая программа 2 класс Планета знаний.

В данной папке располагается рабочая программа по программе Планета знаний(2 класс)....

Рабочая программа 2 класс Планета знаний.

В данной папке располагается рабочая программа по программе Планета знаний(2 класс)....

Рабочая программа 1 класс Плпнета знаний

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего ...

Рабочая программа 2 класс Планета знаний

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной ...

Рабочая программа 4 класс "Планета Знаний" по ФГОС

Рабочая программа по УМК "Планета Знаний" в соответствии с требованиями ФГОС и НОО...

Рабочая программа 4 класс Планета Знаний

Окружающий мир 4 класс Планета Знаний...