«Технология проблемно-диалогического обучения как средство реализации современных целей образования младшего школьника»
презентация к уроку (4 класс) на тему
В современных условиях все чаще обсуждается вопрос о необходимости изменения парадигмы образования. Актуальной задачей сегодняшнего дня становится развитие продуктивных технологий в сфере образования как части процесса модернизации. Возможности пути развития образования, при котором повышение образованности, социальной устроенности, профессиональности связывалось с повышением объёма знаний, которыми владеет человек, исчерпаны. В настоящее время образованность осознается обществом как владение технологией работы с информацией, совершенствование навыков самообразования, целеполагания и мотивации собственной деятельности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 440 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Многому я научился у своих наставников, еще большему – у своих товарищей но больше всего у своих учеников».
Выделяют три основных метода постановки учебной проблемы: 1.Побуждающий от проблемной ситуации диалог. 2. Подводящий к теме диалог. 3. Сообщение темы с мотивирующим приёмом.
Исследовательские УУД Видеть проблемы. Выдвигать гипотезы. Задавать вопросы. Подбирать литературу по заданной теме. Ориентироваться в словаре, справочной литературе. Работать с текстом, выделять его микротемы. Находить ответы на вопросы к тексту.
Деятельность учителя Деятельность учащихся – Сегодня мы отправляемся в новое путешествие по городу Прилагательное. Но для этого нам необходимо получить карту, ответив на следующие вопросы: -На какие группы делятся морфологические признаки самостоятельных частей речи? -Назовите морфологические признаки существительного, прилагательного? -Эти морфологические признаки прилагательного являются постоянными или непостоянными? (Во время беседы на доску крепятся ответы, таким образом, выстраивается алгоритм.) – Чего мы еще не знаем? – Какая перед нами будет стоять задача? – С сегодняшнего дня мы переселяемся в город «Имя Прилагательное»долго-долго будем путешествовать по его улицам, переулкам и площадям. - Каким представляется прилагательное? Мне кажется, что это очень крупный город в государстве Морфология. Достаточно сказать, что по количеству жителей (употребляемых слов) он занимает 3 место после Существительного и Глагола, которые тоже живут государстве «Морфология», работают в соседнем Синтаксисе. – А каким вы представляете Прилагательное? – Почему у него такое странное имя? К чему оно «прилагается»? Кто верный спутник? – Каково лексическое значение имени существительного? Постоянные и непостоянные. Род, число, падеж. -Есть ли другие непостоянные морфологические признаки. (формулируется задача) Фрагмент урока по теме «Имя прилагательное»
Деятельность учителя Деятельность учащихся – Найдите площадь прямоугольника со сторонами 34 и 12 см. (практическое задание, не сходное с предыдущими ). – Вы смогли выполнить задание? – В чём затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущие? ( побуждение к осознанию противоречия ). – Какова сегодня тема урока? ( побуждение к формулированию проблемы). Испытывают затруднение (возникновение проблемной ситуации). – Нет, не смогли. – Здесь надо умножить на двузначное число. - А мы таких примеров ещё не решали (осознание противоречия). – Умножение на двузначное число (учебная проблема как тема урока). Фрагмент урока по теме «Умножение на двузначное число»
Деятельность учителя Деятельность учащихся – Сегодня мы начинаем новую тему, а какую –вы легко догадаетесь сами, потому что с этим термином мы сталкиваемся буквально на каждом шагу. – В классе разбилось оконное стекло. Необходимо принести новое стекло, которое подошло бы к нашей оконной раме. -Каким приёмом можно воспользоваться? – Удобно ли это? – Верно. В школе на уроках, дома вам приходилось что-либо измерять? Приведите примеры ( приём «актуальность»). – Как видите, умение измерять прочно вошло в нашу жизнь. Сегодня на уроке мы познакомимся с приёмом вычисления площади прямоугольника (квадрата). – Наложением. – Нет, так как стекло необходимой площади мы будем подбирать долго, нужно его измерить. Учащиеся приводят примеры. Фрагмент урока по теме «Площадь прямоугольника»
Памятка учителю Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Памятка учителю Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Вывод: научить школьников мыслить логично, научно, творчески; формировать не просто знания, а знания-убеждения; содействует формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти; воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности; формировать и развивать интерес к учению; формировать навыки поисковой и исследовательской деятельности.
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Доклад "Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования"
Доклад "Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования"...
Проектно-исследовательская деятельность учащихся как средство реализации современных целей образования младших школьников.
Включение школьников в учебные исследования создаёт благоприятные условия для преобразования внутренних потенций в реальное интеллектуальное творчество, приобретения исследовательских навыков, востреб...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/15/picture-352323-1539632054.jpg)
Системно-деятельностный подход как средство реализации современных целей образования.
В докладе рассматривается системно-деятельностный подход на уроках в свете ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/08/picture-12788-1381220320.jpg)
Системно - деятельностный подход как главное условие реализации современных целей образования
Системно - деятельностный подход как главное условие реализации современных целей образования...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/26/picture-285141-1666765403.jpg)
Стажёрская площадка «Современные средства обучения как средство реализации ФГОС общего образования».
Это программа стажёрской площадки, которую я вела в 2014-2015 учебном году на базе МАОУ СОШ №14. г.о. Железнодорожный. В ней представлен опыт обучения других учителей средствам информационных технолог...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/29/picture-15500-1359469404.jpg)
«Технология проблемно-диалогического обучения как средство реализации современных целей образования младшего школьника»
В современных условиях все чаще обсуждается вопрос о необходимости изменения парадигмы образования. Актуальной задачей сегодняшнего дня становится развитие продукти...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/24/picture-933196-1498257913.jpg)
Системно-деятельностный подход в обучении как средство реализации современных целей образования.
В статье определены особенности реалиации системно-деятельностного подхода , его цель, принципы и выявлены основные результаты обучения и воспитания по ФГОС НОО....