Современные подходы к образованию детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Современные подходы к образованию детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях Подготовила: учитель-дефектолог, учитель начальных классов МОБУ « Красномайская СОШ» Куркова Любовь Анатольевна

Слайд 2

Законодательная база В Конституции РФ и во Всеобщей декларации прав человека записано: «Каждый человек имеет право на образование». « Все дети-инвалиды и дети с ОВЗ школьного возраста имеют право на обучение в общеобразовательных школах по месту жительства». Задача государства реализовать эти положения в жизни, обеспечив получение образования каждому в доступном ему объёме и форме. Это относится и к тем, кто в силу различных причин имеют выраженные нарушения психофизического развития.

Слайд 3

Законодательная база В Концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) отмечено: Интеграция – восстановление, восполнение, объединение в целое каких-либо частей. Интегрированное обучение – это совместное обучение лиц, имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих таких недостатков, с использованием специальных средств и методов и при участии педагогов – специалистов. « Все дети-инвалиды и дети с ОВЗ школьного возраста имеют право на обучение в общеобразовательных школах по месту жительства». Инклюзия – это вовлечение в процесс каждого ученика с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям, удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий. Инклюзивное ( включенное ) образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах.

Слайд 4

Кто же такие дети с ОВЗ? Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания .

Слайд 5

Дети с ограниченными возможностями в развитии с расстройством поведения и общения; - с нарушениями слуха; с нарушениями зрения; - с речевыми дисфункциями; с изменениями опорно-двигательного аппарата; с отсталостью умственного развития; с задержкой психического развития; - комплексные нарушения, - дети-инвалиды.

Слайд 6

Дети с ОВЗ

Слайд 7

Обучению в общеобразовательной школе Не подлежат: Дети, имеющие потерю слуха ниже 75 Дб (или сочетание снижения слуха с умственной отсталостью, нарушением зрения, ДЦП) Дети, имеющие потерю зрения ниже 0,1 ( или сочетание снижения зрения с умственной отсталостью, других зрительных функций, слуха, ДЦП) Дети, имеющие умственную отсталость в степени выраженной дебильности или имбецильности Дети с ДЦП в сочетании с нарушением интеллекта, слуха, зрения и функционально зависимые Подлежат: Дети, имеющие снижение слуха до 60 Дб Дети, имеющие остроту зрения не ниже 0,1 Дети, имеющие нарушение опорно-двигательного аппарата и потенциально сохранные возможности интеллектуального развития Без сопутствующих отклонений в развитии

Слайд 8

Дети с ОВЗ нуждаются: в социальной защите, в специальной адаптированной образовательной программе, логопедической и дефектологической помощи, - психологической помощи.

Слайд 9

Создание условий организационное обеспечение, материально-техническое обеспечение, организационно-педагогические условия, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ОО, кадровое обеспечение.

Слайд 10

Организационное обеспечение нормативно-правовая база, разработка соответствующих локальных актов, система взаимодействия и поддержки образовательного учреждения со стороны «внешних» социальных партнеров (соц. защита, ПМПК, различные культурные организации), организация питания и медицинского сопровождения, финансово-экономические условия, информационное обеспечение.

Слайд 11

Материально-техническое обеспечение соблюдение: санитарно-гигиенических норм, возможность для беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры учреждения, санитарно-бытовых условий, социально-бытовых условий, пожарной и электробезопасности .

Слайд 12

Организационно- педагогические условия - атмосфера эмоционального комфорта, -формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого, -формирование у детей позитивной учебной мотивации, -применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов и приемов, адаптация содержания учебного материала, - создание условий для адаптации детей с ОВЗ в группе сверстников, школьном обществе, учебной и внеучебной деятельности, внеклассных мероприятиях.

Слайд 13

Программно-методическое обеспечение Доступ к любой информации, связанной с реализацией АОП, учебниками с электронными приложениями, соответствующей учебно-методической литературой и материалами по всем предметам в соответствии с образовательной программой, доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам, библиотека ОО должна быть укомплектована общими и специализированными печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем уч . предметам по учебному плану и иметь фонд дополнительной лит-ры , научно-методической лит-рой по специальной психологии и коррекционной педагогике, по актуальным проблемам обучения и воспитания разных категорий детей с ОВЗ.

Слайд 14

Психолого-педагогическое сопровождение ПМПк , организовать процесс сопровождения детей на ПМПк , привлечение специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса.

Слайд 15

Кадровое обеспечение укомплектованность компетентными педагогическими и руководящими работниками, при необходимости (если ребенку требуется помощь; если ребенок проявляет агрессию на уроках) наличие тьютора , соответствующий уровень квалификации педагогов в области образования детей с ОВЗ, непрерывность профессионального развития педагогов в сфере коррекционной(специальной)педагогике, специальной психологии и клинической детской психологии, включенность в реальное взаимодействие общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ.

Слайд 16

Основным механизмом создания специальных условий является деятельность администрации и работа междисциплинарной команды.

Слайд 17

Для качественной организации образовательного процесса необходимо выполнение условий: 1. Лицензия на проведение специального (коррекционного) обучения. 2. Наличие психолого-медико-педагогического консилиума. 3. Положение об интегрированном обучении. 4.Внести изменения в Устав. 5.Разработать локальные акты. 6.Обеспечить специальные условия. 7. Разработать и принять на школьном ПМП(консилиуме) адаптированные программы к программе школы, по каждому виду нарушения детей с ОВЗ, индивидуальные учебные программы, индивидуальные маршруты, а также учебно-тематические планы. 8.Иметь документацию, позволяющую отследить динамику обучения и развития ребенка и коррекционную работу с ним. 9.Иметь ставки специалистов – сопровождения, либо заключать договора с ППМС и др. 10. Осуществлять плановую подготовку (переподготовку) кадров. 11.Выполнять рекомендации, содержащихся в заключениях городской ПМПК , федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы (для инвалидов), лечебно-профилактических учреждений. 12.Иметь договор с Родителями.

Слайд 18

Проблемы внедрения инклюзивного образования Школы и педагоги не готовы к изменениям в традиционных формах, принципах и методах обучения Консервативность общества Материальные трудности Незнание федеральных законов, правовых и экономических норм.

Слайд 19

Решение проблем Профессиональная и психологическая готовность педагогов. Систематическая работа с родителями и их детьми по воспитанию толерантного отношения к детям с ОВЗ. Разработка и использование мероприятий по воспитанию толерантности среди педагогов. Правильное финансирование и расчет средств для создания условий обучения детей с ОВЗ на уровне учреждения. Изучение федеральных законов, правовых и экономических норм.

Слайд 20

«Мы обязаны дать особому ребёнку не костыли и поводыря, а компас и путь, по которому пойдёт ребёнок с особыми потребностями». И самое главное – пойдёт не один, а со своими сверстниками .

Слайд 21

Специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети. Спасибо за внимание!