Использование современных образовательных технологий для достижения планируемых результатов начального общего образования
проект на тему

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Использование современных образовательных технологий для достижения планируемых результатов начального общего образования

Мурманск

2017

Содержание

I      Введение ………………………………………………………………3

II   Практика использования современных образовательных технологий для достижения планируемых результатов начального общего образования….………………………………………………………...............    5

 1. Понятие "образовательные технологии" и их классификация ..………....... 5

 2. Использование современных технологий достижения планируемых  результатов на уроках в начальной школе ……………………..……....................8

        III    Заключение  ………………………………………………………  10  

           IV   Литература………………………………………………………..   11

Приложение ……………………………………………………………...12

Введение

Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Главной  задачей является необходимость повышения качества современного   образования. А это ориентация образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, на умение самостоятельно добывать знания. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Повышение качества образования должно осуществляться не за счет дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий.  В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, введением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе.

В основе федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования лежит системно - деятельностный подход, который предполагает “разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимо-действия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности”. [1,С.4] Реализация этих задач требует нового подхода к обучению детей. Обучение должно быть направлено на формирование познавательных интересов учащихся. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. И, конечно, без применения на уроках современных педагогических технологий, мы не обеспечим такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

   Основные задачи начального общего образования являются : развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающим. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия.  И одно из этих условий – личностно-ориентированный подход к ребёнку с опорой на его жизненный опыт, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество содержания образования.

Сейчас чётко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Но всё же в учебном процессе массовой школы сохраняются противоречия между фронтальными формами обучения и индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика; необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения; преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером учения. Одним из важных направлений решения названных проблем являются разработка и внедрение новых педагогических технологий.  

      Цель проекта:      раскрыть роль современных педагогических технологий в создании педагогической среды, обеспечивающей деятельность учителя и ученика в новой образовательной парадигме. Задачи: раскрыть сущность понятия «современные педагогические технологии» , познакомить с классификацией современных педагогических технологий, показать опыт использования современных педагогических технологий в практике работы.

Практика использования современных образовательных технологий для достижения планируемых результатов начального общего образования

            1. Понятие "образовательные технологии" и их классификация

        В настоящее время учителю начальной школы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ начального образования, различных систем и учебно-методических комплектов обучения.      Вместе с тем, практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию,  невозможно достичь положительных результатов обучения. Иными словами, учитель должен владеть личностно-ориентрованными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности  к обучению в школе, неодинаковый социальный опыт, отличия в психофизическом развитии детей. 

          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования. В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены: личностные результаты  (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;  метапредметные результаты ( освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты ( освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира). Для реализации поставленных задач  используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

Современные педагогические технологии  – это набор операций по конструированию знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями. Это  системная категория, структурными составляющими которой являются: цели ,содержание обучения,  средства педагогического взаимодействия, организация учебного процесса,  ученик, учитель, результат деятельности.[ 2, С.136-142] «Эффективность процесса образования находится в прямой зависимости от той педагогической технологии, которую мы применяем для реализации педагогической задачи и достижения поставленных целей» , утверждает академик Беспалько В.П.[3, С.96]

      Причины выбора инновационных технологий: образовательные технологии легко вписываются  в учебный процесс классно-урочной системы; позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;  обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;  обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность;  доброжелательность по отношению к учителю и  друг к другу;  проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности;  ориентируются на развитие творческой деятельности.  Технология обучения, или образовательная технология - это "привязывание" методики обучения к конкретным условиям, системы использования выработанных правил с учётом времени, места, конкретных субъектов образования, условий организации и протяжённости педагогического процесса. Методики обучения более устойчивы, чем технологии, они изменяются вместе со сменой образовательной идеи. Технологии же многовариантны даже в рамках одной методики.  В педагогической науке и практике довольно часто имеет место использования двух терминов, обозначающих близкие по смыслу явления педагогической действительности: "педагогическая   технология" и "образовательная технология", однако в последнее время термин «педагогическая технология» все чаще относят проблемам воспитания.

 Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий, предложенных для использования. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Младший школьник не только готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в различных видах деятельности. Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать воспитательные задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира. По мнению Якиманской И.С. [4, С.15]
образовательная технология должна способствовать:  раскрытию субъектного опыта ученика; формированию личностно значимых для него способов учебной работы;  овладению умениями самообразования, независимо от конкретно-предметного его содержания; воспитанию нравственных идеалов, их воплощению в личной жизни». 

Общепринятой классификации образовательных технологий в российской и зарубежной педагогике на сегодняшний день не существует. К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему. Зайцев Одной из распространённых классификаций технологий является классификация, предложенная  Селевко Г.К. (см. Приложение 1) [2,C.138]

Использование современных технологий достижения планируемых

результатов на уроках в начальной школе

В современной развивающейся школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий выделяют:[5]

       1.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-педагогика сотрудничества  (реализация гуманно-личностного подхода к ребенку и создание условий для осознанного выбора учащимися образовательного маршрута) и гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили

         2.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-игровые технологии (в результате систематического использования игровых форм обучения повышается темп работы на уроках, возрастает активность учащихся в стремлении самостоятельно найти решение поставленной задачи.); проблемное обучение (учебный диалог как специфический вид технологии, технология проблемного (эвристического) обучения); приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей ); проектно-исследовательская  технология  (метод проектов, эксперимент, моделирование) или технология решения исследовательских   (изобретательских) задач (ТРИЗ);  технология мастерских (создание условий, способствующих осмыслению учащимися целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности); технология проведения коллективных творческих дел (создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе учащихся; методы активного обучения (МАО) - совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности .

           3.Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса: технология уровневой дифференциации обучения; групповые технологии обучения ; технология перспективно-опережающего обучения (достижение учащимися обязательного минимума содержания образования, обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях, предоставление возможностей каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины (результата); информационно-компьютерные технологии (обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута ).

           4.Технология развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л. В. Занкова

-Общие основы технологий развивающего обучения

5.Здоровьесберегающая технология .

Также широко применяются в учебно-воспитательном процессе  коммуникативные технологии, технология портфолио, технология  развитие критического мышления, модульное обучение, дистанционное обучение, тестовые технологии,  технология выявления и поддержки одаренных детей, технологии дополнительного образования.

При грамотном применении современных образовательных технологий  существенно повышается эффективность обучения, культура урока, формируются интерес к предмету, а, значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.

Заключение

      Считаю, что процесс обучения должен строиться с применением современных образовательных технологий и сочетаться с процессом воспитания, ведь безнравственная бездуховная личность, вооружённая знаниями, может оказаться опасной для общества. Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность  продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

  В применение современных образовательных технологий и методов педагогической диагностики позволяет поднять учащихся на более качественную ступень формирования  индивидуальной личности, об этом могут свидетельствовать следующее : результаты административных контрольных работ; стабильно высокое качество знаний по предметам; преобладание учебно-познавательных мотивов; систематическое участие и победы в конкурсах и олимпиадах всех уровней.

В завершении необходимо ещё раз подчеркнуть, что  все современные технологи  в образовании могут стать и тренажёром, и средством контроля, и средством подвижной наглядности и мониторинга, хранителем и распространителем информации. . В сценарий  урока  могут включаться элементы различных современных образовательных технологий. (см.Приложение 2)

Литература

Книги под заголовком автора:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (под ред.Казакова А.А.) – М.: Просвещение, 2016, с .26-29 (Текст с изменениями и дополнениями на 2011 г.,4-е издание, переработанное).

2. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии в начальной школе. – Ростов -на-Дону : Феникс, 2011.- С. 136-142

                                                         Электронные ресурсы:

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Электронный ресурс] ,С.96  - Режим доступа:  http://do.gendocs.ru/docs/index-181624.html
4. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированное обучение в современной школе[Электронный ресурс] , С.15 - Режим доступа:  http://edu-lib.net/drugoe-2/yakimanskaya-i-s-lichnostno-orientirova

5.  Современные образовательные технологии  -Режим доступа: http://www.shkola9.edusite.ru/p311aa1.htm

                                                                                                          Приложение 1

                                 Образовательные технологии

                                       Педагогические технологии

Приложение 2