Экологическое воспитание младшего школьника
статья

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ

 (по материалам курсового исследования)

Лизанец Олеся Александровна

Научный руководитель — Боева С. З., преподаватель кафедры естествознания высшей квалификационной категории

Актуальность проблемы исследования носит глобальный характер и затрагивает всё человечество, включая младших школьников. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Академик Н. Н. Моисеев полагает: «…решающую роль в утверждении междисциплинарного экологического образования играет Учитель…». [2, 3].

На основании актуальности проблемы исследования нами сформулирована тема исследования: «Экологическое воспитание младших школьников как фактор формирования бережного отношения к природе».

Цель: рассмотреть различные методы формирования экологического воспитания младших школьников, как фактора бережного отношения к природе при помощи разнообразных источников.

Задачи исследования:

1) Изучение теоретических и методических основ темы с помощью анализа литературы по проблеме;

2) Изучение некоторых важных понятий, необходимых для понимания данной темы;

3) Раскрытие сущности экологического образования и воспитания;

4) Определение возможности учебной работы по экологическому воспитанию младших школьников;

5) Поиск методов для формирования экологического сознания у детей, знаний и опыта деятельности по сохранению природы.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание бережного отношения к природе позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Л. М. Кларина объясняет, что «эко» в переводе с греческого означает «дом», «жилище». [2]. Экология – наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. [1]. А под экологическим воспитанием понимается формирование у широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием природы.

Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные тенденции, принципы и уровни экологического воспитания.

Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Наиболее популярными средствами обучения экологии являются экскурсии. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы.

Изучив литературу по проблеме исследования, нами был успешно произведён активный поиск разнообразных форм, методов и приёмов для формирования экологического воспитания младших школьников. Рассмотрены объекты природы как средства экологического воспитания.

Мы уделили особое внимание и дали обоснование таким понятиям как «экскурсия» и «моделирование», как методам формирования бережного отношения к природе у школьников в начальном звене обучения.

Также были подчёркнуты такие методы как: «экологическая сказка», «беседа», «рассказ», «экологические ситуации нравственного выбора», «дискуссии»,  «мысленный эксперимент, природоведческий практикум, работа по экологическим проектам», «ролевые игры», «пример и поощрение», пошагово рассматривался такой приём экологического воспитания, как «турнир знатоков природы». Ещё мы уделили внимание приёмам обучения, рассмотренным Н.А. Фроловой и Л.С. Квасцовой.  

Отдельно нами была рассмотрена форма экологического воспитания: экскурсия по экологической тропе как средство формирования экологического воспитания. Такая форма работы с детьми значительно углубляет и расширяет знания детей о природе, формирует эмоциональную восприимчивость и бережное отношение к природе.

Формирование умений по оказанию помощи природе требует полной подготовленной и целенаправленной работы со школьниками, которая даст, очевидно, положительный результат. Необходимо знакомить ребят с деятельностью по оказанию помощи природе. В процессе работы по данной теме мы предлагаем занятия для экологической подготовки, адаптированные под различные формы проведения.

Данные методы должны применяться учителем начальных классов в начальной школе, так как экологическое воспитание - есть начало воспитания нравственной взрослой личности, уважающей, прежде всего себя и свою окружающую среду. Подчёркнутые нами методы являются не только мотивацией последнего поколения к уважению и защите природы, но ещё и толчком к положительному преображению её ландшафта, что в свою очередь развивает у ребят эстетические чувства.    

Проанализировав методическую литературу по проблеме исследования, а так же электронные ресурсы, мы поняли, что экология наука относительно молодая, и возникла она из потребности человека сохранить природу и самих себя.

 Общество находится перед лицом всемирных экологических проблем, и их решение зависит:

а) от обновления научно-технической, инвестиционной, структурно-производственной сферы;

б) от переориентации духовной жизни (привитие нового отношения к природе, основанного на взаимосвязи природы и человека, привитие норм и правил экологического поведения) о чём и была тема исследования.

 Проблемой экологического воспитания люди стали заниматься еще в XVII веке. Но сейчас данная проблема стала более актуальной в связи с развитием технологий.

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.

Используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически воспитанную, эмоционально стабильную и восприимчивую личность. Также у школьников в процессе экологического воспитания формируются дополнительные знания о природе. Воспитание тесно связано с обучением в школе, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, а также основанное на практических действиях учащихся по охране природы поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе.

Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность. Воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе.

Список использованной литературы

1. Григорьева Е. В. Методика преподавания естествознания [Текст]/ Е. В. Григорьева – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 253 с.
2. Кларина Л. М. Экономика и экология в начальной школе: Пособие для учителя [Текст]/ Л. М. Кларина – М.: «Вита-Пресс», 2010. – 208 с.
3. Моисеев Н. Н. Человек, среда, общество: проблемы формализованного описания [Текст]/ Н. Н. Моисеев – М.: Наука, 2012. – 240 с.