Рабочие программы для 4 класса УМК "Школа России"
рабочая программа (4 класс) на тему
Рабочие программы для 4 класса УМК "Школа России" по предметам "Русский язык", "Математика", Литературное чтение", "Окружающий мир", "Изобразительное искусство", "Технология".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russ_yaz_4.docx | 56.38 КБ |
| matem_4.docx | 49.63 КБ |
| lit_cht_4.docx | 52.13 КБ |
| okr_mir_4.docx | 47.17 КБ |
| izo_4_kl.docx | 25.04 КБ |
| tehnologiya_4.docx | 29.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6
Принято на заседании педагогического совета школы
от «31» августа 2016г. | Утверждено на заседании Управляющего совета протокол №1 от «31» августа 2016г. | «Утверждаю» Директор школы _________В. В. Каверин Приказ №322 от «31» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык»
ДЛЯ 4 «Б» КЛАССА на 2016-2017 уч. год
Составитель: Квашина Елена Васильевна,
учитель начальных классов, IКК
2016
- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
- овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
- пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
- иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
№ | Наименова ние разделов | Всего часов | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности | |||
В том числе | |||||||
Диктанты | Изложения | Сочинения | Проекты | ||||
1 | Повторение | 11 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста(последовательность, связность, соответствие теме..) | |||
1 | 1 | ||||||
2 | Предложение | 9 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения. | |||
1 | 1 | 1 | 1 | ||||
3 | Слово в языке и речи | 19 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Оценивать уместность использования слов в предложениях. Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления. | |||
1 | 1 | 1 | |||||
4 | Имя существите льное | 41 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы. Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. Составлять текст по репродукции. Сравнивать имена существительные разных склонений. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | |||
2 | 2 | 2 | 1 | ||||
5 | Имя прилагатель ное | 31 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Находить имена прилагательные среди других слов. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памятками в учебнике. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить информацию о своём городе в разных источниках. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста. | |||
1 | 2 | 3 | |||||
6. | Местоимение | 9 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст. | |||
1 | 1 | ||||||
7. | Глагол | 32 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь). Работать с таблицами спряжений. Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | |||
1 | 3 | 1 | 1 | ||||
8. | Повторение. | 18 ч | |||||
2 | 1 | 1 | |||||
- Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Дата | Примечание | ||
По плану | По факту | ||||
Повторение 11 ч | |||||
1 | Первичный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. | 1.09.16 | |||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости. | 2.09.16 | |||
3 | Текст и его план. | 5. 09.16 | |||
4 | Изложение повествовательного текста. | 6. 09.16 | |||
5 | Анализ изложения. Типы текстов. | 7. 09.16 | |||
6 | Предложение как единица речи. | 8. 09.16 | |||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 9. 09.16 | |||
8 | Диалог. Обращение. | 12. 09.16 | |||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 13. 09.16 | |||
10 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 14. 09.16 | |||
11 | Анализ контрольного диктанта. Словосочетание | 15. 09.16 | |||
Предложение 9 ч | |||||
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 16. 09.16 | |||
13 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 19. 09.16 | |||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| 20. 09.16 | |||
15 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | 21. 09.16 | |||
16 | Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания. | 22. 09.16 | |||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 23. 09.16 | |||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 26. 09.16 | |||
19 | Изложение повествовательного текста. | 27. 09.16 | |||
20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 28. 09.16 | |||
Слово в языке и речи 19 ч | |||||
21 | Слово и его лексическое значение. | 29. 09.16 | |||
22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 30. 09.16 | |||
23 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 3. 10. 16 | |||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 4. 10. 16 | |||
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 5. 10. 16 | |||
26 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 6. 10. 16. | |||
27 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 7. 10. 16 | |||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 10. 10. 16 | |||
29 | Правописание приставок и суффиксов. | 11. 10. 16 | |||
30 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | 12. 10. 16 | |||
31 | Административный диктант. | 13. 10. 16 | |||
32 | Склонение имен существительных и имен прилагательных. | 14. 10. 16 | |||
33 | Изложение повествовательного текста. Анализ изложения. Части речи. | 17. 10. 16 | |||
34 | Имя числительное. Глагол. | 18. 10. 16 | |||
35 | Наречие как часть речи. | 19. 10. 16 | |||
36 | Правописание наречий. | 20. 10. 16 | |||
37 | Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | 21. 10. 16 | |||
38 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 24. 10. 16 | |||
39 | Контрольное списывание №1 | 25. 10. 16 | |||
Имя существительное 41 ч | |||||
40 | Распознавание падежей имен существительных. | 26. 10. 16 | |||
41 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. | 27. 10. 16 | |||
42 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. | 28. 10. 16 | |||
43 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах. | 7. 11. 16 | |||
44 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | 8. 11. 16 | |||
45 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | 9. 11. 16 | |||
46 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. | 10. 11. 16 | |||
47 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 11. 11. 16 | |||
48 | 2-е склонение имён существительных | 14. 11. 16 | |||
49 | Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения | 15. 11. 16 | |||
50 | 3-е склонение имён существительных. | 16. 11. 16 | |||
51 | Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. | 17. 11. 16 | |||
52 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. | 18. 11. 16 | |||
53 | Изложение повествовательного текста. | 21. 11. 16 | |||
54 | Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 22. 11. 16 | |||
55 | Именительный и винительный падежи | 23. 11. 16 | |||
56 | Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. | 24. 11. 16 | |||
57 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 25. 11. 16 | |||
58 | Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. | 28. 11. 16 | |||
59 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | 29.11. 16. | |||
60 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | 30. 11. 16 | |||
61 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. | 1. 12. 16 | |||
62 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. | 2. 12. 16 | |||
63 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. | 5. 12. 16 | |||
64 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. | 6. 12. 16 | |||
65 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. | 7. 12. 16 | |||
66 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 8. 12. 16 | |||
67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 9. 12. 16 | |||
68 | Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» | 12. 12. 16 | |||
69 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | 13. 12. 16 | |||
70 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 14. 12. 16 | |||
71 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 15. 12. 16 | |||
72 | Именительный падеж имен существительных множественного числа. | 16. 12. 16 | |||
73 | Родительный падеж множественного числа. | 19. 12. 16 | |||
74 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Отработка навыков правописания. | 20. 12. 16 | |||
75 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. | 21. 12. 16 | |||
76 | Изложение повествовательного текста. | 22. 12. 16 | |||
77 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | 23. 12. 16 | |||
78 | Контрольный диктант за первое полугодие | 26. 12. 16 | |||
79 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. | 27. 12. 16 | |||
80 | Наши проекты. | 28. 12. 16 | |||
Имя прилагательное 31 ч | |||||
81 | Имя прилагательное как часть речи. | 11. 01.17 | |||
82 | Род и число имён прилагательных. | 12. 01.17 | |||
83 | Описание игрушки | 13. 01.17 | |||
84 | Склонение имен прилагательных. | 16. 01.17 | |||
85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов» | 17. 01.17 | |||
86 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 18. 01.17 | |||
87 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 19. 01.17 | |||
88 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 20. 01.17 | |||
89 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 23. 01.17 | |||
90 | Именительный, винительный, родительный падежи. | 24. 01.17 | |||
91 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 25. 01.17 | |||
92 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 26. 01.17 | |||
93 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. | 27. 01.17 | |||
94 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 30. 01.17 | |||
95 | Склонение имен прилагательных женского рода. | 31. 01.17 | |||
96 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1. 02. 17 | |||
97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 2. 02. 17 | |||
98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | 3. 02. 17 | |||
99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. | 6. 02. 17 | |||
100 | Изложение описательного текста. | 7. 02. 17 | |||
100 | Контрольное списывание №2 | 8. 02. 17 | |||
101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | 9. 02. 17 | |||
102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 10. 02. 17 | |||
103 | Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». | 13. 02. 17 | |||
104 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 14. 02. 17 | |||
105 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 15. 02. 17 | |||
106 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 16. 02. 17 | |||
107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 17. 02. 17 | |||
108 | Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». | 20. 02. 17 | |||
109 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 21. 02. 17 | |||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 22. 02. 17 | |||
111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 24. 02. 17 | |||
Местоимение 9 ч | |||||
112 | Местоимение как часть речи. | 27. 02. 17 | |||
113 | Личные местоимения. | 28. 02. 17 | |||
114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | 1. 03. 17 | |||
115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 2. 03. 17 | |||
116 | Изменение личных местоимений по падежам. | 3. 03. 17 | |||
117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания. | 6. 03. 17 | |||
118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». | 7. 03. 17 | |||
119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 9. 03. 17 | |||
120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о местоимении. | 10. 03. 17 | |||
Глагол 32 ч | |||||
121 | Роль глаголов в языке. | 13. 03. 17 | |||
122 | Изменение глаголов по временам. | 14. 03. 17 | |||
123 | Неопределённая форма глагола. | 15. 03. 17 | |||
124 | Неопределённая форма глагола. | 16. 03. 17 | |||
125 | Изменение глаголов по временам. | 17. 03. 17 | |||
126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 20. 03. 17 | |||
127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | 21. 03. 17 | |||
128 | Спряжение глаголов. | 22. 03. 17 | |||
129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 23. 03. 17 | |||
130 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». | 3. 04. 17 | |||
131 | Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени. | 4. 04. 17 | |||
132 | I и II спряжение глаголов в будущего времени. | 5. 04. 17 | |||
133 | Наши проекты. | 6. 04. 17 | |||
134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. | 7. 04. 17 | |||
135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. | 10. 04. 17 | |||
136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. | 11. 04. 17 | |||
137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. | 12. 04. 17 | |||
138 | Возвратные глаголы. | 13. 04. 17 | |||
139 | Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах. | 14. 04. 17 | |||
140 | Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах. | 17. 04. 17 | |||
141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | 18. 04. 17 | |||
142 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 19. 04. 17 | |||
143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 20. 04. 17 | |||
144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 21. 04. 17 | |||
145 | Изложение повествовательного текста по вопросам. | 24. 04. 17 | |||
146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 25. 04. 17 | |||
147 | Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе. | 26. 04. 17 | |||
148 | Обобщение по теме «Глагол». | 27. 04. 17 | |||
149 | Обобщение по теме «Глагол». | 28. 04. 17 | |||
150 | Изложение повествовательного текста. | 2. 05. 17 | |||
151 | Проверка знаний по теме «Глагол» | 3. 05. 17 | |||
152 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе. | 4. 05. 17 | |||
Повторение 18 ч | |||||
153 | Язык. Речь. Текст. | 5. 05. 17 | |||
154 155 | Предложение и словосочетание. | 8. 05. 17 | |||
156 | Предложение и словосочетание. | 10. 05. 17 | |||
157 | Лексическое значение слова. | 11. 05. 17 | |||
158 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». | 12. 05. 17 | |||
159 161 | Состав слова. | 15. 05. 17 | |||
162 | Состав слова. | 16. 05. 17 | |||
163 164 | Части речи. | 17. 05. 17 | |||
165 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | 18. 05. 17 | |||
166 | Анализ изложения. Части речи. | 19. 05. 17 | |||
167 | Итоговый контрольный диктант | 22. 05. 17 | |||
168 | Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала. | 23. 05. 17 | |||
169 | Звуки и буквы. | 24. 05. 17 | |||
170 | Игра «По галактике Частей Речи». | 25. 05. 17 | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6
Принято на заседании педагогического совета школы
от «31» августа 2016г. | Утверждено на заседании Управляющего совета протокол №1 от «31» августа 2016г. | «Утверждаю» Директор школы _________В. В. Каверин Приказ №322 от «31» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Математика»
ДЛЯ 4 «Б» КЛАССА на 2016-2017 уч. год
(модифицированная)
Составитель: Квашина Елена Васильевна,
учитель начальных классов, IКК
2016
- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Числа и величины
Обучающийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
- заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.
Обучающийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
- находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
- устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1— 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- вычислять периметр многоугольника;
- находить площадь прямоугольного треугольника;
- находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые; не).
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
№ | Наименование разделов | Всего часов | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности | |||
В том числе | |||||||
Контр. раб. | Провер. раб. | Проект | |||||
1 | Повторение | 15 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения. | |||
1 | 1 | ||||||
Числа, которые больше 1 000 | |||||||
2 | Нумерация | 12 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона, Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять иназывать общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее,восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательнсти. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы. | |||
1 | 1 | 1 | |||||
3 | Величины | 12 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие). Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе,упорядочивать их. Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. | |||
1 | 1 | ||||||
4 | Сложение и вычитание | 13 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Оценивать результаты усвоения учебного материала делатьвыводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | |||
1 | 1 | ||||||
5 | Умножение и деление | 90 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Оценивать результаты усвоения учебного материала, делатьвыводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы. Оценивать результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара. | |||
6 | 3 | 1 | |||||
6 | Итоговое повторение | 11 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | ||||
2 | |||||||
- Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Дата | Примечание | ||||
По плану | По факту | ||||||
Повторение 15 ч | |||||||
1 | Нумерация. Счет предметов. Разряды | 1.09.16 | |||||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий. | 2.09.16 | |||||
3 | Нахождение суммы нескольких | 3. 09.16 | |||||
4 | Вычитание трехзначных чисел | 5. 09.16 | |||||
5 | Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | 6. 09.16 | |||||
6 | Свойства умножения | 8. 09.16 | |||||
7 | Алгоритм письменного деления | 9. 09.16 | |||||
8 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | 10. 09.16 | |||||
9 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | 12. 09.16 | |||||
10 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | 13. 09.16 | |||||
11 | Диаграммы | 15.09.16. | |||||
12 | Административная контрольная работа | 16.09.16. | |||||
13 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 17. 09.16 | |||||
14 | Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000» | 19. 09.16 | |||||
15 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 20. 09.16 | |||||
Числа, которые больше 1000 Нумерация 12 ч | |||||||
16 | Нумерация. Разряды | 22. 09.16 | |||||
17 | Чтение чисел | 23. 09.16 | |||||
18 | Запись чисел | 24. 09.16 | |||||
19 | Разрядные слагаемые. Представление числа | 26. 09.16 | |||||
20 | Сравнение | 27. 09.16 | |||||
21 | Увеличение и уменьшение числа | 29. 09.16 | |||||
22 | Закрепление изученного | 30. 09.16 | |||||
23 | Класс миллионов. Класс миллиардов. | 1.10.16 | |||||
24 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились | 3. 10.16 | |||||
25 | Наши проекты. Что узнали. Чему научились | 4. 10.16 | |||||
26 | Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | 5. 10.16 | |||||
27 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 6. 10.16 | |||||
Величины 12ч | |||||||
28 | Единица длины – километр | 8. 10.16 | |||||
29 | Закрепление. Единицы длины. | 10. 10.16 | |||||
30 | Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. | 11. 10.16 | |||||
31 | Таблица единиц площади | 12.10.16. | |||||
32 | Измерение площади фигуры с помощью палетки | 13.10.16. | |||||
33 | Единицы массы. Тонна. Центнер. | 15. 10.16 | |||||
34 | Единицы времени. | 17. 10.16 | |||||
35 | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. | 18. 10.16 | |||||
36 | Век. Таблица единиц времени. | 19. 10.16 | |||||
37 | Что узнали. Чему научились. | 20. 10.16 | |||||
38 | Контрольная работа №3 по теме «Величины» | 22. 10.16 | |||||
39 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 24. 10.16 | |||||
Сложение и вычитание 13 ч | |||||||
40 | Устные и письменные приёмы вычислений | 25. 10.16 | |||||
41 | Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | 26. 10.16 | |||||
42 | Нахождение неизвестного слагаемого | 27. 10.16 | |||||
43 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 29. 10.16 | |||||
44 | Нахождение нескольких долей целого | 7. 11.16 | |||||
45 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | 8. 11.16 | |||||
46 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий | 9. 11.16 | |||||
47 | Сложение и вычитание значений величин | 10. 11.16 | |||||
48 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 12. 11.16 | |||||
49 | Что узнали. Чему научились. | 14. 11.16 | |||||
50 | Странички для любознательных. Задачи-расчеты. | 15. 11.16 | |||||
51 | Что узнали. Чему научились. | 16. 11.16 | |||||
52 | Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание» | 17. 11.16 | |||||
Умножение и деление 90 ч | |||||||
53 | Анализ контрольной работы. Свойства умножения | 19. 11.16 | |||||
54 | Письменные приемы умножения | 21. 11.16 | |||||
55 | Письменные приемы умножения | 22. 11.16 | |||||
56 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | 23. 11.16 | |||||
57 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 24.11.16. | |||||
58 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 26. 11.16 | |||||
59 | Деление с числами 0 и 1 | 28. 11.16 | |||||
60 | Письменные приёмы деления | 29. 11.16 | |||||
61 | Письменные приёмы деления | 30. 11.16 | |||||
62 | Письменные приёмы деления | 1. 12.16 | |||||
63 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | 3. 12.16 | |||||
64 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | 5. 12.16 | |||||
65 | Закрепление изученного. Решение задач | 6. 12.16 | |||||
66 | Письменные приёмы деления. Решение задач. | 7. 12.16 | |||||
67 | Закрепление изученного. | 8. 12.16 | |||||
68 | Что узнали. Чему научились. | ||||||
69 | Контрольная работа № 5 «Умножение и деление на однозначное число». | 10. 12.16 | |||||
70 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | 12. 12.16 | |||||
71 | Умножение и деление на однозначное число | 13. 12.16 | |||||
72 | Умножение и деление на однозначное число | 14. 12.16 | |||||
73 | Скорость, единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 15. 12.16 | |||||
74 | Решение задач на движение. | 17. 12.16 | |||||
75 | Решение задач на движение. | 19. 12.16 | |||||
76 | Решение задач на движение. | 20. 12.16 | |||||
77 | Решение задач на движение. | 21. 12.16 | |||||
78 | Странички для любознательных. Проверочная работа. | 22. 12.16 | |||||
79 | Умножение числа на произведение | 24. 12.16 | |||||
80 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 26. 12.16 | |||||
81 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 27. 12.16 | |||||
82 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями. | 28. 12.16 | |||||
83 | Решение задач | 11.01.17 | |||||
84 | Перестановка и группировка множителей | 12. 01.17 | |||||
85 | Что узнали. Чему научились. | 14.01.17 | |||||
86 | Контрольная работа № 6 «за первое полугодие» | 17. 01.17 | |||||
87 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 18. 01.17 | |||||
88 | Деление числа на произведение | 19. 01.17 | |||||
89 | Деление числа на произведение | 21. 01.17 | |||||
90 | Деление с остатком на 10,100, 1000. | 24. 01.17 | |||||
91 | Решение задач. | 25. 01.17 | |||||
92 | Письменное деление на числа оканчивающиеся нулями | 26. 01.17 | |||||
93 | Письменное деление на числа оканчивающиеся нулями | 28. 01.17 | |||||
94 | Письменное деление на числа оканчивающиеся нулями | 31. 01.17 | |||||
95 | Письменное деление на числа оканчивающиеся нулями | 1. 02.17 | |||||
96 | Письменное деление на числа оканчивающиеся нулями | 2. 02.17 | |||||
97 | Решение задач | 4. 02.17 | |||||
98 | Закрепление изученного | 7. 02.17 | |||||
99 | Что узнали. Чему научились. | 8. 02.17 | |||||
100 | Контрольная работа № 7 «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 9. 02.17 | |||||
101 | Наши проекты | 11. 02.17 | |||||
102 | Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму | 14. 02.17 | |||||
103 | Умножение числа на сумму | 15. 02.17 | |||||
104 | Письменное умножение на двузначное число | 16. 02.17 | |||||
105 | Письменное умножение на двузначное число | 18. 02.17 | |||||
106 | Письменное умножение на двузначное число | 21. 02.17 | |||||
107 | Решение задач. | 22. 02.17 | |||||
108 | Решение задач. | 25. 02.17 | |||||
109 | Письменное умножение на трехзначное число | 28. 02.17 | |||||
110 | Письменное умножение на трехзначное число | 1. 03.17 | |||||
111 | Письменное умножение на трехзначное число | 2. 03.17 | |||||
112 | Закрепление изученного | 4. 03.17 | |||||
113 | Закрепление изученного | 7. 03.17 | |||||
114 | Что узнали. Чему научились. | 9. 03.17 | |||||
115 | Контрольная работа № 8 «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 11. 03.17 | |||||
116 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число. | 14. 03.17 | |||||
117 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 15. 03.17 | |||||
118 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | 16. 03.17 | |||||
119 | Письменное деление на двузначное число. | 18. 03.17 | |||||
120 | Письменное деление на двузначное число | 21. 03.17 | |||||
121 | Письменное деление на двузначное число | 22. 03.17 | |||||
122 | Письменное деление на двузначное число | 23. 03.17 | |||||
123 | Закрепление изученного | 4. 04.17 | |||||
124 | Закрепление изученного. | 5. 04.17 | |||||
125 | Закрепление изученного | 6. 04.17 | |||||
126 | Письменное деление на двузначное число. Закрепление. | 8. 04.17 | |||||
127 | Письменное деление на двузначное число. Закрепление. | 11. 04.17 | |||||
128 | Закрепление изученного. Решение задач. | 12. 04.17 | |||||
129 | Закрепление изученного. Решение задач. | 13. 04.17 | |||||
130 | Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число» | 15. 04.17 | |||||
131 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число. | 18. 04.17 | |||||
132 | Письменное деление на трехзначное число | 19. 04.17 | |||||
133 134 | Письменное деление на трехзначное число | 20. 04.17 | |||||
135 | Закрепление изученного | 22. 04.17 | |||||
136 | Деление с остатком | 25. 04.17 | |||||
137 | Деление с остатком | 26. 04.17 | |||||
138 | Деление на трёхзначное число. Закрепление. | 27. 04.17 | |||||
139 | Что узнали. Чему научились. | 29. 04.17 | |||||
140 | Повторение | 2. 05.17 | |||||
141 | Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число» | 3. 05.17 | |||||
142 | Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде. | 4. 05.17 | |||||
Итоговое повторение 11 ч | |||||||
143 | Нумерация. | 6. 05.17 | |||||
144 | Выражения и уравнения | 10. 05.17 | |||||
145 | Арифметические действия: сложение и вычитание | 11. 05.17 | |||||
146 | Арифметические действия: умножение и деление. | 13. 05.17 | |||||
147 | Правила о порядке выполнения действий. | 16. 05.17 | |||||
148 | Административная контрольная работа. | 17. 05.17 | |||||
149 | Величины. | 18. 05.17 | |||||
150 | Геометрические фигуры. | 20. 05.17 | |||||
151 | Задачи. | 23. 05.17 | |||||
152 | Контрольная работа за 4 класс | 24. 05.17 | |||||
153 | Обобщающий урок. Игра «В поисках клада» | 25. 05.17 | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6
Принято на заседании педагогического совета школы
от «31» августа 2016г. | Утверждено на заседании Управляющего совета протокол №1 от «31» августа 2016г. | «Утверждаю» Директор школы _________В. В. Каверин Приказ №322 от «31» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Литературное чтение»
ДЛЯ 4 «Б» КЛАССА на 2016-2017 уч. год
Составитель: Квашина Елена Васильевна,
учитель начальных классов, IКК
2016
- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
№ | Наименование разделов | Всего часов | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности | |||
В том числе | |||||||
Пров. раб | Контр.раб | Внекл. чт | Проект | ||||
1 | Вводный урок по курсу литературное чтение. | 1 ч | Фронтальная работа | Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. | |||
2 | Летописи, былины, жития. | 11 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Урок-игра | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать свое отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. | |||
1 | 1 | 1 | |||||
3. | Чудесный мир классики. | 22 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Урок- КВН | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. | |||
1 | 2 | ||||||
4 | Поэтическая тетрадь. | 12 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Урок-конкурс | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение. | |||
1 | 1 | ||||||
5. | Литературные сказки. | 16 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Урок-игра | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Планировать работу на уроке. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
1 | 1 | 1 | |||||
6. | Делу время – потехе час. | 9 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. | |||
1 | 1 | ||||||
7 | Страна детства. | 8 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
1 | 1 | ||||||
8 | Поэтическая тетрадь. | 5 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Устный журнал | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. | |||
1 | |||||||
9 | Природа и мы. | 12 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Урок-конкурс | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определить отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
1 | 1 | ||||||
10 | Поэтическая тетрадь. | 8 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Урок-конкурс | Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |||
1 | |||||||
11 | Родина. | 8 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
1 | 1 | 1 | |||||
12 | Страна Фантазия. | 7 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
1 | 1 | ||||||
13 | Зарубежная литература. | 17 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа Урок-игра Урок-отчет | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
1 | 1 | 1 | |||||
- Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | |||
1 | Введение. Знакомство с учебником | 2.09.16 | ||
Летописи, былины, сказания, жития. 11 ч | ||||
2 | Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом | 3. 09.16 | ||
3 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 6. 09.16 | ||
4 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | 7. 09.16 | ||
5 | Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». | 9. 09.16 | ||
6 | Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | 10. 09.16 | ||
7 | Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». | 13. 09.16 | ||
8 | Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. | 14. 09.16 | ||
9 | Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». | 16. 09.16 | ||
10 | Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. | 17. 09.16 | ||
11 | Житие Сергея Радонежского. | 20. 09.16 | ||
12 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий». | 21. 09.16 | ||
Чудесный мир классики. 22 ч | ||||
13 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 23. 09.16 | ||
14 | П.П. Ершов «Конек-горбунок». | 24. 09.16 | ||
15 | П.П. Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | 27. 09.16 | ||
16 | П.П. Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героя. | 28. 09.16 | ||
17 | А.С. Пушкин «Няне». | 30. 09.16 | ||
18 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…». | 1. 10.16 | ||
19 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». | 4. 10.16 | ||
20 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Характеристика героев сказки, отношение к ним. | 5. 10.16 | ||
21 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Деление сказки на части. | 7. 10.16 | ||
22 | Внеклассное чтение. Урок- КВН по сказкам А.С. Пушкина. | 8. 10.16 | ||
23 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». | 11. 10.16 | ||
24 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 12. 10.16 | ||
25 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. | 14. 10.16 | ||
26 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев, отношение к ним. | 15. 10.16 | ||
27 | Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. | 18. 10.16 | ||
28 | Л.Н. Толстой «Детство». | 19. 10.16 | ||
29 | Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». | 21. 10.16 | ||
30 | Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого | 22. 10.16 | ||
31 | А.П. Чехов «Мальчики». | 25. 10.16 | ||
32 | А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. | 26. 10.16 | ||
33 | А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. | 28. 10.16 | ||
34 | Оценка достижений. Обобщающий урок-КВН по разделу «Чудесный мир классики». | 29. 10.16 | ||
Поэтическая тетрадь. 12ч | ||||
35. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 8. 11.16 | ||
36 | Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». | 9. 11.16 | ||
37. | А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | 11. 11.16 | ||
38. | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 12. 11.16 | ||
39. | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». | 15. 11.16 | ||
40. | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» | 16. 11.16 | ||
41. | Н.А. Некрасов «Школьник». | 18. 11.16 | ||
42. | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…». | 19. 11.16 | ||
43. | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. | 22. 11.16 | ||
44. | Внеклассное чтение. Родные поэты | 23. 11.16 | ||
45. | Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». | 25. 11.16 | ||
46. | Проверочная работа. Оценка достижений. | 26. 11.16 | ||
Литературные сказки. 16 ч | ||||
47. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 29. 11.16 | ||
48. | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана | 30. 11.16 | ||
49. | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | 2. 12. 16 | ||
50. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | 3. 12. 16 | ||
51. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. | 6. 12. 16 | ||
52. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. | 7. 12. 16 | ||
53. | П.П. Бажов «Серебряное копытце | 9. 12. 16 | ||
54. | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в литературном тексте. | 10.12.16 | ||
55. | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. | 13.12. 16 | ||
56. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 14. 12.16 | ||
57. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. | 16. 12.16 | ||
58. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. | 17. 12.16 | ||
59. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование. Выборочный пересказ сказки. | 20. 12.16 | ||
60. | Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. | 21. 12.16 | ||
61. | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». | 23. 12.16 | ||
62. | Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие. | 24. 12.16 | ||
Делу время – потехе час. 9ч | ||||
63. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 27. 12.16 | ||
64. | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 28. 12.16 | ||
65. | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 11. 01.17 | ||
66. | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | 13. 01.17 | ||
67. | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». | 14. 01.17 | ||
68. | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. | 17. 01.17 | ||
69. | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | 18. 01.17 | ||
70. | Обобщающий урок по разделу. | 20. 01.17 | ||
71 | Проверочная работа. Оценка достижений. | 21. 01.17 | ||
Страна детства.8 ч | ||||
72. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 24. 01.17 | ||
73. | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. | 25. 01.17 | ||
74. | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 27. 01.17 | ||
75. | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. | 28. 01.17 | ||
76. | М.М. Зощенко «Ёлка». | 31. 01.17 | ||
77- 78. | Обобщающий урок «Страна детства» | 1. 02. 17 | ||
Оценка достижений. Проверочная работа. | 3. 02. 17 | |||
79. | Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. | 4. 02. 17 | ||
Поэтическая тетрадь. 5 ч | ||||
80. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». | 7. 02. 17 | ||
81. | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 8. 02. 17 | ||
82. | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». | 10. 02.17 | ||
83. | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. | 11. 02.17 | ||
84. | Оценка достижений. Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь». | 14. 02.17 | ||
Природа и мы. 12 ч | ||||
85. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». | 15. 02.17 | ||
86. | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе. | 17. 02.17 | ||
87. | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 18. 02.17 | ||
88. | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. | 21. 02.17 | ||
89. | М.М. Пришвин «Выскочка». | 22. 02.17 | ||
90. | М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | 24. 02.17 | ||
91. | Е.И. Чарушин «Кабан». | 25. 02.17 | ||
92. | Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе их поступков. | 28. 02.17 | ||
93. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | 1. 03.17 | ||
94. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. | 3. 03.17 | ||
95. | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. | 4. 03.17 | ||
Поэтическая тетрадь.8 ч | ||||
96. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 7. 03.17 | ||
97. | Б.Л. Пастернак «Золотая осень». | 10. 03.17 | ||
98. | С.А. Клычков «Весна в лесу». | 11. 03.17 | ||
99. | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». | 14. 03.17 | ||
100. | Н.М. Рубцов «Сентябрь». | 15. 03.17 | ||
101. | С.А. Есенин «Лебедушка». | 17. 03.17 | ||
102. | Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…» | 18. 03.17 | ||
103. | Оценка достижений. Проверочная работа. | 21. 03.17 | ||
Родина. 8ч | ||||
104 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 22. 03.17 | ||
105. | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | 4. 04.17 | ||
106. | С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. | 5. 04.17 | ||
107. | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» | 7. 04.17 | ||
108. | Обобщающий урок «Родина» | 8. 04.17 | ||
109. | Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» | 11. 04.17 | ||
110. | Проект: «Они защищали Родину». | 12. 04.17 | ||
111. | Оценка достижений. Проверочная работа. | 14. 04.17 | ||
Страна Фантазия. 7 ч | ||||
112 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | 15. 04.17 | ||
113. | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического жанра. | 18. 04.17 | ||
114. | Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. | 19. 04.17 | ||
115. | Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. | 21. 04.17 | ||
116. | Путешествие по стране «Фантазия». | 22. 04.17 | ||
117. | Оценка достижений. Проверочная работа | 25. 04.17 | ||
118. | Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» | 26. 04.17 | ||
Зарубежная литература. 18 ч | ||||
120. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 28. 04.17 | ||
121. | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | 29. 04.17 | ||
122. | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | 2. 05.17 | ||
123. 124. | Г.-Х. Андерсон «Русалочка». Авторская сказка. | 3. 05.17 | ||
125. | Г.-Х. Андерсон «Русалочка». Деление произведения на части. | 5. 05.17 | ||
126. | Г.-Х. Андерсон «Русалочка». Рассказ о Русалочке. | 6. 05.17 | ||
127. | Г.-Х. Андерсон «Русалочка». Характеристика героев. | 10. 05.17 | ||
128. | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». | 12. 05.17 | ||
129. | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. | 13. 05.17 | ||
130- 131. | С. Лагерлеф «Святая ночь». | 16. 05.17 | ||
С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство. | 17. 05.17 | |||
132. | С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда. | 19. 05.17 | ||
133. 134. | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» Внеклассное чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг» | 20. 05.17 | ||
135. | Оценка достижений. Контрольная работа за II полугодие. | 23. 05.17 | ||
136. | Урок-игра «Литературные тайны». | 24. 05.17 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6
Принято на заседании педагогического совета школы
от «31» августа 2016г. | Утверждено на заседании Управляющего совета протокол №1 от «31» августа 2016г. | «Утверждаю» Директор школы _________В. В. Каверин Приказ №322 от «31» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Окружающий мир»
ДЛЯ 4 «Б» КЛАССА на 2016-2017 уч. год
Составитель: Квашина Елена Васильевна,
учитель начальных классов, IКК
2016
- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации; - использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город; - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
№ | Наименование разделов | Всего часов | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности | ||
В том числе | ||||||
Экскурсии | Пров. раб | Проекты | ||||
1. | Земля и человечество. | 9ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | - Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о мире, с точки зрения астронома; - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; - извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; - различать планеты и их спутники; - работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; - практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; - работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля ( телескопа); - моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде; - работать с терминологическим словарём; - сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные знаки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; - работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; - знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; - рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия; - различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; - работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; - читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
2 | Природа России. | 10 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа Урок-игра | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; - различать холмистые и плоские равнины; - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; - работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; - различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - находить в интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; - работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; - устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; - находить на карте природных зон области высотной поясности; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону арктических пустынь по плану; - сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; - находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; - сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; - находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
2 | ||||||
3 | Родной край – часть большой страны. | 15 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа Урок-отчет | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; - описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; - обсуждать меры по охране поверхности своего края; - составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу; - сравнивать изученные полезные ископаемые; - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; - работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; - рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; - обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; - рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона; - работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; - наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа определителя; - фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах; - выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий; - практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур; - различать сорта культурных растений; - выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; - выполнить тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - готовить иллюстрации для презентации проекта - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | ||
3 | 1 | 1 | ||||
4 | Страницы Всемирной истории. | 5 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа | - Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; - понимать роль археологии и изучении первобытного общества; - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
5 | Страницы истории России. | 20 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа Урок-путешествие | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту расселения племен древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9- 11 веках; - характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; - прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказать своё отношение к личности Александра Невского; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединке богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды; - описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; - рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; - составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; - обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; - описывать достопримечательности Петербурга ; - сравнивать положение разных слоёв российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; - составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны; - собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; - прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с электронным пособием; - работать с терминологическим словарём; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
1 | ||||||
6. | Современная Россия | 9 ч | Фронтальная работа Групповая работа Парная работа Индиви дуальная работа Урок-праздник Урок-отчет | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе; - работать с терминологическим словарём; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; - выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору; - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; - готовить иллюстрации для презентации проекта; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | ||
2 | 1 | |||||
- Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | |||
Земля и человечество – 9 ч | ||||
1 | Мир глазами астронома. Стартовая диагностика | 1.09.16 | ||
2 | Планеты Солнечной системы. | 5. 09.16 | ||
3 | Звёздное небо – Великая книга Природы. | 8. 09.16 | ||
4 | Мир глазами географа. | 12. 09.16 | ||
5 | Мир глазами историка | 15. 09.16 | ||
6 | Когда и где? | 19. 09.16 | ||
7 | Мир глазами эколога | 22. 09.16 | ||
8 | Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие | 26. 09.16 | ||
9 | 29. 09.16 | |||
Природа России – 10 ч | ||||
10 | Равнины и горы России. | 3. 10.16 | ||
11 | Моря, озёра и реки России. | 7. 10.16 | ||
12 | Природные зоны России. | 10. 10.16 | ||
13 | Зона арктических пустынь. | 14. 10.16 | ||
14 | Тундра. | 17. 10.16 | ||
15 | Леса России. | 21. 10.16 | ||
16 | Лес и человек. | 24. 10.16 | ||
17 | Зона степей. | 28. 10.16 | ||
18 | Пустыни. | 7.11.16 | ||
19 | У Чёрного моря. | 11. 11.16 | ||
20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» | 14. 11.16 | ||
Родной край – часть большой страны – 15 ч | ||||
21 | Наш край. | 18. 11.16 | ||
22 | Поверхность нашего края. | 21. 11.16 | ||
23 | Поверхность нашего края. (экскурсия) | 25. 11.16 | ||
24 | Водные богатства нашего края. | 28. 11.16 | ||
25 | Наши подземные богатства. | 2.12.16 | ||
26 | Земля – кормилица. | 5. 12.16 | ||
27 | Экскурсия в лес и на луг | 9. 12.16 | ||
28 | Жизнь леса. | 12. 12.16 | ||
29 | Жизнь луга. | 16. 12.16 | ||
30 | Жизнь в пресных водах. | 19. 12.16 | ||
31 | Экскурсия к водоему | 23. 12.16 | ||
32 | Растениеводство в нашем крае. | 26. 12.16 | ||
33 | Животноводство в нашем крае. | 13. 01.17 | ||
34 | Проверим и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов. | 16. 01.17 | ||
Страницы Всемирной истории – 5 ч | ||||
35 | Начало истории человечества. | 20. 01.17 | ||
36 | Мир древности: далекий и близкий. | 23. 01.17 | ||
37 | Средние века: время рыцарей и замков. | 27. 01.17 | ||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 30. 01.17 | ||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 3.02.17 | ||
Страницы истории России – 20 ч | ||||
40. | Жизнь древних славян. | 6. 02.17 | ||
41. | Во времена Древней Руси. | 10. 02.17 | ||
42. | Страна городов. | 13. 02.17 | ||
43. | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 17. 02.17 | ||
44. | Трудные времена на Русской земле. | 20. 02.17 | ||
45. | Русь расправляет крылья. | 24. 02.17 | ||
46. | Куликовская битва. | 27. 02.17 | ||
47. | Иван Третий. | 3.03.17 | ||
48. | Мастера печатных дел. | 6. 03.17 | ||
49. | Патриоты России. | 10. 03.17 | ||
50. | Петр Великий. | 13. 03.17 | ||
51. | Михаил Васильевич Ломоносов. | 17. 03.17 | ||
52. | Екатерина Великая. | 20. 03.17 | ||
53. | Отечественная война 1812 года. | 3.04.17 | ||
54. | Страницы истории XIX века. | 7. 04.17 | ||
55. | Россия вступает в XX век. | 10. 04.17 | ||
56. | Страницы истории 1920-1930-х годов. | 14. 04.17 | ||
57- 58. | Великая война и великая Победа. | 17. 04.17 | ||
21. 04.17 | ||||
59. | Страна, открывшая путь в космос. | 24. 04.17 | ||
Современная Россия – 9 ч | ||||
60 | Основной закон России и права человека. | 28.04.17 | ||
61 | Мы – граждане России. | 5.05.17 | ||
62 | Славные символы России. | 8. 05.17 | ||
63 | Такие разные праздники. | 12. 05.17 | ||
64- 66 | Путешествие по России. | 15. 05.17 | ||
67 | Проверим и оценим свои достижения за второе полугодие. | 19. 05.17 | ||
68 | Презентация проектов. | 22. 05.17 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6
Принято на заседании педагогического совета школы
от «31» августа 2016г. | Утверждено на заседании Управляющего совета протокол №1 от «31» августа 2016г. | «Утверждаю» Директор школы _________В. В. Каверин Приказ №322 от «31» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Изобразительное искусство»
ДЛЯ 4 «Б» КЛАССА на 2016-2017 уч. год
Составитель: Квашина Елена Васильевна,
учитель начальных классов, IКК
2016
- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно- творческого замысла;
- составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;
- пользоваться симметрией для построения звезд; делать асимметричные композиции;
- использовать различные линии, пятна и штрихи как основные средства выразительности; создавать фантастических животных различными способами, используя линии, пятно и штрих;
- изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;
- пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Обучающийся получит возможность научиться:
- изображать с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;
- передавать перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики, рисунка и живописи;
- осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;
- четко выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше - меньше;
- владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску, применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- создавать композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний;
- создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности |
1 | Истоки родного края | 8 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Знать характерные черты родного пейзажа, образ русской избы. Уметь нарисовать пейзаж по памяти Знать о красоте русского человека, традиционной одежде. Уметь создать женский, мужской, народный образы Иметь представление о своеобразии русской природы, деревень, людей, их труда. Уметь использовать художественные материалы |
2 | Древние города нашей земли | 7 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Уметь изобразить крепостные башни, ворота Знать, что собор – архитектурный, смысловой центр города, пропорции соборов. Уметь лепить из пластилина макет храма (в группе) Знать организацию внутреннего пространства кремля. Уметь моделировать жилое наполнение города Знать старинные русские города: Москву, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города Знать роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Уметь изобразить вклеиванием предметный мир праздника «Княжеский пир» |
3. | Каждый народ – художник. | 11 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Знать особенности легких конструкций, построек в Японии. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм-пагоду. Знать значение искусства Древней Греции для развития мирового искусства, образ греческой природы, Акрополь Знать образы готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объемные форм. Знать общее представление образов городов разных стран, их жителей (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать отличие. |
4. | Искусство объединяет народы. | 8 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя. Знать, что красота – это духовная категория, лучшие черты характера бабушки, дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимую бабушку, дедушку. Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние, и т. п.; унижение, угнетение человека как нарушение гармонии и красоты жизни. Уметь изобразить рисунок с драматич. сюжетом Знать героев Сталинградской битвы: М. Паникаха, Саша Филиппов и др. Уметь выполнить памятник в технике аппликации Знать об искусстве изображения детства разных народов. |
- Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | |||
1 | Каждый народ строит, украшает, изображает | 1.09.16 | ||
2 | Пейзаж родной земли. | 8. 09.16 | ||
3 | Деревня – деревянный мир. | 15. 09.16 | ||
4 | Красота человека. | 22. 09.16 | ||
5 | Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. | 29. 09.16 | ||
6 | Красота человека. Изображение сцен труда из крестьянской жизни | 6. 10.16 | ||
7 | Народные праздники | 13. 10.16 | ||
8 | Народные праздники (обобщение темы) | 20. 10.16 | ||
9 | Родной угол. | 27. 10.16 | ||
10 | Древние соборы | 10. 11.16 | ||
11 | Города Русской земли | 17. 11.16 | ||
12 | Города Русской земли Новгород, Псков. | 24. 11.16 | ||
13 | Города Русской земли, Владимир и Суздаль, Москва | 1. 12.16 | ||
14 | Узорочье теремов. | 8. 12.16 | ||
15 | Праздничный пир в теремных палатах | 15. 12.16 | ||
16 | Страна восходящего солнца. | 22. 12.16 | ||
17 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. | 12. 01.17 | ||
18 | Народы гор и степей | 19. 01.17 | ||
19 | Народы гор и степей | 26. 01.17 | ||
20 | Города в пустыне | 2. 02.17 | ||
21 | Города в пустыне | 9. 02.17 | ||
22 | Древняя Эллада | 16. 02.17 | ||
23 | Древняя Эллада | 2. 03.17 | ||
24 | Европейские города Средневековья | 9. 03.17 | ||
25 | Европейские города Средневековья | 16. 03.17 | ||
26 | Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). | 23. 03.17 | ||
27 | Все народы воспевают материнство | 6. 04.17 | ||
28 | Все народы воспевают мудрость старости. | 13. 04.17 | ||
29 | Сопереживание – великая тема искусства. | 20. 04.17 | ||
30 | Сопереживание – великая тема искусства. | 27. 04.17 | ||
31 | Герои, борцы и защитники. | 4. 05.17 | ||
32 | Юность и надежды. | 11. 05.17 | ||
33 | Юность и надежды. | 18. 05.17 | ||
34 | Искусство народов мира. (обобщение темы) | 25. 05.17 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 6
Принято на заседании педагогического совета школы
от «31» августа 2016г. | Утверждено на заседании Управляющего совета протокол №1 от «31» августа 2016г. | «Утверждаю» Директор школы _________В. В. Каверин Приказ №322 от «31» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «Технология»
ДЛЯ 4 «Б» КЛАССА на 2016-2017 уч. год
Составитель: Квашина Елена Васильевна,
учитель начальных классов, IКК
2016
- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
Обучающийся получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
№ | Наименование раздела | Всего часов | Формы организации учебных занятий | Основные виды деятельности | ||
1. | Знакомство с учебником | 1 ч | Фронтальная работа | Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. | ||
2. | Человек и земля | 21 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Составление модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия). Знакомство с основами чеканки моделей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – теснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой – фольгой. Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса. Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра, создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем. Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии. Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание моделей обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приемах и способах работы с ней. Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы со столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. | ||
3. | Человек и вода | 3 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струи метра. Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». | ||
4. | Человек и воздух | 3 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление основных знаний на бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу. | ||
5. | Человек и информация | 6 ч | Индивидуальная работа Групповая работа Парная работа | Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord. ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу». Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитьё блоков нитками втачку (в 5 проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Анализ своей работы на уроках технологии, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ. | ||
- Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | |||
1 | Как работать с учебником | 7.09.16 | ||
Человек и земля 21 ч | ||||
2 | Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон» | 14. 09.16 | ||
3 | Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон» | 21. 09.16 | ||
4 | Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка» | 28. 09.16 | ||
5 | Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка» | 5. 10.16 | ||
6 | Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» | 12. 10.16 | ||
7 | Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» | 19. 10.16 | ||
8 | Монетный двор Проект. «Медаль». Изделие «Стороны медали» | 26. 10.16 | ||
9 | Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Медаль» | 9.11.16 | ||
10 | Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза» | 16. 11.16 | ||
11 | Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза» | 23. 11.16 | ||
12 | Швейная фабрика. Изделие «Прихватка» | 30. 11.16 | ||
13 | Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка» | |||
14 | Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви» | 7.12.16 | ||
15 | Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви» | 14. 12.16 | ||
16 | Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений» | 21. 12.16 | ||
17 | Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений» | 28. 12.16 | ||
18 | Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное “Картошка”» | 11.01.17 | ||
19 | Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье» | 18. 01.17 | ||
20 | Бытовая техника Изделие «Настольная лампа» | 25. 01.17 | ||
21 | Бытовая техника Изделие «Абажур» Сборка настольной лампы | 1. 02. 17 | ||
22 | Тепличное хозяйство Изделие «Цветы для школьной клумбы» | 8. 02. 17 | ||
Человек и вода 3 ч | ||||
23 | Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер» | 15. 02. 17 | ||
24 | Порт. Изделие «Канатная лестница» | 22. 02. 17 | ||
25 | Узелковое плетение. Изделие «Браслет» | 1.03. 17 | ||
Человек и воздух 3 ч | ||||
26 | Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет» | 15. 03. 17 | ||
27 | Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель» | 22. 03. 17 | ||
28 | Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей» | 5. 04. 17 | ||
Человек и информация 6 ч | ||||
29 | Издательское дело. Изделие «Титульный лист» | 12. 04. 17 | ||
30 | Издательское дело. Изделие «Таблица» | 19. 04. 17 | ||
31 | Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание» | 26. 04. 17 | ||
32 | Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника» | 3.05.17 10. 05.17 | ||
33 | Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника» | 17. 05.17 | ||
34 | Подведение итогов года. Презентация выполненных работ | 24. 05.17 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа . 4 класс. ШКОЛА РОССИИ.
Рабочая программа учебного курса "Русский язык" для 4 класса составлена на основе стандартов базового уровня, Концепции и программы для начальных классов "Школа России", - М.: Просвещение, 2007....
Рабочая программа, 1 класс. "Школа России"
Данная программа включает основные предметы начальной школы: математика, письмо и русский язык, чтение, окружающий мир, технология. Содержит пояснительные записки и тематические планы....
Рабочая программа 3 класс "Школа России".
Это рабочая программа для 3 класса татарской школы ("Школа России")....
Рабочая программа 4 класс " Школа России"
Мною разработана рабочая программа 4 класс. " Школа России"Пояснительные к предметам, тематические планы ( Русский язык, Математика, Литературное чтение, Технология)...
Рабочая программа 1 класс "Школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по 1 класс "Школа России"...
Рабочая программа 1 класс Школа России математика
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе авторской программы учебн...