ПК 4.3. Технологии обучения
материал на тему
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Необходимость нового подхода к обучению Целью образования в наши дни является развитие личности и компетентностный подход (иными словами, «образование озабочено не столько тем, чтобы «накормить» ребёнка, сколько тем, чтобы научить его «готовить пищу». Задача школы сегодня – воспитать ученика, умеющего гибко адаптиро-ваться к изменяющимся условиям жизни. Секрет успешности обучения – развитие коммуникативных навыков.
« Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци
В психологической литературе приводятся такие данные: обучающиеся удерживают в памяти 10% того, что читают 26% от того, что слышат 30% от того, что видят 50% от того, что они видят и слышат 70% от того, что они обсуждают с другими 80% от того, что основано на личном опыте 90% от того, что они говорят в то время как делают 95% от того, чему они обучают сами
Основные варианты организации обучения в сотрудничестве. « Обучение в команде » - STL (Student Team Learning) « Ажурная пила » - Jigsaw – разработана Э. Аронсоном « Учимся вместе » - Learning Together - (университет штата Миннесота) «Исследовательская работа » учащихся в группах (Шломо Шаран, Израиль)
1. Обучение в команде Делим класс на разноуровневые группы из 4-х учащихся. Группа получает задание. Задание распределяют на каждого по частям, либо выполняют по «вертушке». Задание объясняется вслух учеником и контро-лируется всей группой. Общее обсуждение в классе или индивидуаль-ный тест на проверку и понимание.
2. «Ажурная пила» Материал делим на логические или смысловые части. Каждый получает свою часть, изучает и становится «экспертом» по своему заданию. «Встреча экспертов» из разных команд, но по одинаковому заданию. Возвращение «экспертов» и обучение друг друга по всему материалу. Отчитывается каждый и вся команда в целом. Учитель может спросить одного по любому вопросу. Оценка общая на группу.
3. «Учимся вместе» Одно задание на группу, является подзаданием общей темы класса. Внутри группы распределяются роли в выполнении задания. В результате работы всех групп достигается усвоение всего материала.
4. Исследовательская работа Группы по 6 человек. Подтема на группу. В группе - отдельные задания каждому. Индивидуальная самостоятельная работа каждого. Дискуссия в группах. Составление едино-го доклада. Презентация доклада перед всем классом .
Основные идеи всех вариантов: Общность цели и задач; Индивидуальная ответственность и равные возможности успеха; В основе лежит именно сотрудничество, а не соревнование; Успех всей команды зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг дру- гу; Возможность совершенствовать свои собственные достижения.
Преимущества: 1.Учащиеся выясняют друг у друга все, что неясно и вместе не боятся обратиться за помощью к учителю. 2.Учатся самостоятельно добывать знания. 3.Формируют свою точку зрения и учатся ее отстаивать. 4.Развиваются коммуникативные умения. 5.Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
Группа - это собрание людей, включённых в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.
Что отличает обычное групповое обучение от обучения в малых группах по методике сотрудничества? Р. Джонсон выделил следующие основные отличия: Взаимосвязь членов группы; Личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих товарищей; Совместная учебно-познавательная деятельность; Социализация деятельности учащихся в группах; Общая оценка работы группы.
Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания. Дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами.
Принципы формирования групп : с тихийно; по интересам: а) желание (дружба); б) по отношению к проблеме, к предмету; в) по уровню познавательной активности одноуровневые – разноуровневые слабые и сильные. Количество людей в группе для 1-2 кл.- 2-3 человека, для 3-4 кл.- 4 человека
Нельзя: формировать пару из двух слабых учеников; требовать полной тишины; нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе; принуждать к общей работе детей, которые не хотят работать вместе; заниматься работой в группе более 10 — 15 минут в 1 — 2 классах и более половины урока в 3 — 4 классах.
Алгоритм работы в группе 1. Повторение задания для осознанного понимания. 2. Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения задачи). 3. Выдвижение версий всеми членами группы. 4. Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих. 5. Совместное принятие решения. 6. Анализ решения. Оформление. 7. Проговаривание в группе выступления. 8. Представление решения.
Методы обучения в группе. Кооперативное обучение Групповая дискуссия Мозговой штурм
Кооперативное обучение - это метод взаи-модействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Групповая дискуссия - это способ организа-ции совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения. Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей.
Правила организации групповой работы Говори спокойно и ясно. Говори только по делу. Говори по очереди. Реагируй жестами и знаками. Возражая или соглашаясь, смотри на говорящего. Убедись, что в разговоре участвует ка- ждый. Обращайся к другу по имени.
Роли в группе координатор (организатор); секретарь (писарь); критик-контролёр; докладчик (спикер); хронометрист.
Плюсы и минусы групповой работы Плюсы Повышается учебная и познавательная мотивация Снижается уровень тревожности учащихся В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. Улучшается психологический климат в классе Минусы Групповой работе надо сначала научить Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный
Выводы: групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни; улучшается успеваемость; формируется мотивация учения и обучения; научить можно каждого; соблюдается дифференцированный подход; работа в группе помогает ребенку проявить себя; укрепляется дружба; улучшаются межличностные отношения; устанавливается психологический комфорт в коллективе;
появляется возможность избежать негативных сторон соревнования; ребята убеждаются в ценности взаимопомощи; порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища; реализуется принцип деятельности; достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний; учащиеся усваивают больший объем материала; обеспечивается единство воспитания и обучения; между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения; минимальный объем домашнего задания; упрощается процедура проверки работ.
Формирование культуры общения 1 этап - учимся слушать друг друга и высказывать свою точку зрения, мнение по любому поводу. 2 этап – учимся вести диалог и учимся аргументировать свою версию. 3 этап – учимся задавать вопросы и учимся давать контраргументы. 4 этап – учимся разрешать конфликты и совершенствовать умения вести диалог.
Формула успеха выпускника школы Умение видеть и решать проблемы. Умение самостоятельно учиться, работать с информацией. Способность иметь самостоятельную точку зрения и умение её аргументировать. Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем. Культура общения.
Девиз обучения в сотрудничестве: «Помогая другим, учимся сами!»
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЁН
«___» ______________2015 г.
Директор
МБОУ «СОШ № 4» г.Челябинск
________________________
подпись
Анализ работы
методического объединения учителей начальных классов
за 2014-2015 учебный год
Анализ работы МО проводится с целью оценки деятельности учителей начальных классов, определения путей совершенствования работы методического объединения учителей начальной школы в 2015-2016 учебном году.
Основные методические темы, над которыми работал коллектив МО учителей начальных классов в 2014-2015 учебном году:
1. Проектно-исследовательская деятельность.
2. Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Приоритетные цели деятельности МО:
1. Повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки учителей начальных классов: ознакомление с нормативными документами, овладение современными педагогическими технологиями, совершенствование методики преподавания учебных предметов, изучение психологических аспектов личности и педагогики.
2. Обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к образованию и социализации учащихся. Учет преемственности при переходе на каждую ступень образования – от дошкольной подготовки до перехода в среднее звено. Преемственность обеспечивается при соблюдении единых принципов обучения и воспитания, с использованием соответствующих возрасту технологий и методик преподавания, а также на уровне содержания
Задачи методического объединения учителей начальных классов
1. Повышение профессионального мастерства учителей
- Организация системы обучения в соответствии с ФГОС второго поколения.
- Усиление внимания к дифференциации и индивидуализации обучения на основе разнообразия программ и государственного стандарта.
- Составление и коррекция рабочих программ с учетом возможностей и особенностей класса.
- Составление адаптированных рабочих программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья инклюзивно и индивидуально на дому.
- Освоение и внедрение в практику работы учителей методического объединения современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
- Освоение и внедрение в практику коррекционно-развивающих технологий.
- Развитие практики работы с одарёнными детьми, приобщение их к активной исследовательской и проектной деятельности.
- Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в учебно-воспитательном процессе.
- Осуществление психолого-педагогической поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
- Знакомство с методическими новинками и опытом педагогов-новаторов в области деятельностного подхода к обучению, метода проектов.
- Совершенствование качества современного урока. Повышение его эффективности.
- Взаимопосещение учителями уроков.
- Акцентирование внимания на повышение уровня самообразования каждого учителя, инновационного развития путем повышения квалификации педагогических работников.
- Совершенствование воспитательного процесса в школе.
2. Работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами:
- Организация наставничества.
- Знакомство с правилами ведения школьной документации (рабочие программы, журналы)
- Составление памяток по ведению документации, тетрадей и дневников учащихся, памяток для учащихся, планированию уроков (структура уроков)
- Обеспечение контроля работы молодых специалистов.
3. Взаимодействие с общественными организациями и родителями:
- Налаживание системы взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, культурными центрами, дошкольной организацией.
- Организация внеклассной и внешкольной работы.
- Взаимодействие с родителями по вопросам учебно-воспитательного процесса и социализации обучающихся.
Приоритетные направления в работе МО:
1. Обеспечение развития педагогического мастерства учителей, повышение их мотивации самосовершенствования в рамках внедрения ФГОС.
2. Совершенствование технологии проверки качества обученности учащихся с учётом создания условий для их самореализации в учебной деятельности.
3. Совершенствование учебного процесса на основе обновления содержания образования и внедрения новых образовательных технологий в соответствии с ФГОС.
4. Проведение мероприятий по повышению профессионального уровня и совершенствованию педагогического мастерства учителей.
5. Изучение, обобщение и распространение опыта работы лучших преподавателей МО.
6. Разработка программ, методических рекомендаций.
7. Подготовка и проведение предметной недели, олимпиад; внеклассных мероприятий по предметам МО.
8. Посещение и анализ уроков.
9. Установление творческих связей с другими методическими объединениями (участие в сетевых сообществах учителей начальных классов).
В своей деятельности МО учителей начальных классов руководствуется федеральными государственными образовательными стандартами, нормативными документами, рекомендациями Министерства образования и конкретными целями и задачами, стоящими перед коллективом начальной школы.
Поставленные цели и задачи достигнуты благодаря активной работе членов МО и их заинтересованности в составе 11 учителей начальных классов.
Работа МО имеет положительный отзыв у учителей, родителей начальной школы. МО создает хорошие условия для развития обучающихся. Считаем, что для развития всесторонне развитой, здоровой личности в начальном звене были созданы все условия. Каждый ребёнок мог проявить себя в той области, которая была интересна ему и доступна.
Документация МО ведется полностью в соответствии с Положением о методическом объединении.
Задачи, поставленные перед МО реализованы. Методическая работа позволила выявить затруднения учителей, положительные и отрицательные моменты.
Были выделены как положительные моменты:
– Общение и оказание методической помощи в работе со стороны опытных педагогов, своевременная критика и помощь.
– Рассмотрение теоретического материала на заседаниях МО. Теоретическое выступление имело практическую направленность
– Обсуждение новых технологий обучения и контроля, поиск нового.
– Работа по накоплению методической копилки в МО, способствующая повышению профессионализма.
- Были проведены открытые уроки.
Так и отрицательные:
– Недостаточное взаимопосещение уроков коллег.
По результатам анализа работы МО на 2015-2016 учебный год определены следующие задачи:
1. Обеспечить учебно-методическую поддержку в условиях реализации ФГОС по УМК «Гармония»
2. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших школьников.
3. Активизировать работу с одаренными детьми по участию в олимпиадах и конкурсах различного уровней.
4. Совершенствовать формы и методы работы со слабоуспевающими детьми.
5. Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических технологий и систем образования.
6. Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.
7. Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.
8. Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).
Подводя итоги можно сказать, что цели и задачи МО начальных классов успешно решаются.
Руководитель МО начальных классов:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Одной из главных задач учителя, является повышение педагогического мастерства путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания. Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.
Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков в начальной школе, используют следующие современные образовательные технологии : Технология проблемного обучения. Исследовательская работа. Здоровьесберегающие технологии. Обучение в сотрудничестве ( групповая работа). Игровые технологии.
1. Технология проблемного обучения Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Например , ученик получил задания: «К 2 прибавь 5 и помножь на 3». И другое: «К 2 прибавь 5, помноженное на 3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом: 2 + 5 * 3 = 21 2 + 5 * 3 = 17 Такая запись вызывает удивления у детей. После анализа действий учащиеся приходят к выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в какой очередности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос, как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок. После вписывания скобок, задача принимает вид: (2 + 5) * 3 = 21 2 + 5 * 3 = 17.
2. Исследовательская работа Такой подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения. Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Очень важно научить детей наблюдать, сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы. А, значит, нужно читать дополнительную литературу, учиться ставить эксперименты, обсуждать результаты, прислушиваться к чужому мнению. При проведении исследований дети учатся мыслить, делать выводы.
3. Здоровьесберегающие технологии Проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы и района, проведение родительских собраний . Задача по математике со здоровьесберегающим содержанием: Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика? ( дети составляют краткую запись и записывают решение задачи) – Можно съедать так много пирожных? Почему? – Какое правило надо соблюдать? ( Правильно питаться)
4. Обучение в сотрудничестве ( групповая работа) Групповая работа играет положительную роль не только на первых этапах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе . Так как создаваемая группа является единым целым, то каждый ребенок должен быть задействован в работе. И потому методика такой работы предполагает распределить между детьми их обязанности. Главным в группе выбирается командир. Этот ребенок должен уметь организовать работу, направлять ее в нужное русло. Генератор идей – тот, кто подает идею, выделяет главную мысль изучаемого материала. Фиксатор – тот, кто записывает (желательно в схемах) все, что предполагает группа. Критик – выявляет недостатки в работе, критикует предлагаемое с позиции неприемлемого в данных условиях. Аналитик делает выводы, обобщает сказанное. Главная цель работы в группе – приблизиться к изучаемой проблеме вместе, независимо от твоей назначенной роли.
5. Игровые технологии Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Например, на уроках обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.
Предварительный просмотр:
Дата: 07.03.15 Учитель: Корж А.Н.
Школа: МБОУ СОШ №4 Студент: Егорова Ксения 42 гр
Класс: 3 Методист: Шакирова О.Г.
Тема: «Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились»
Цели деятельности учителя:
- закреплять умение решать задачи изученных видов;
- совершенствовать вычислительные навыки, умение, сравнивать и преобразовывать.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Регулятивные: работать по плану; сопоставлять свои действия, оценивать себя, свои знания и незнания по решаемой проблеме урока; строить логическую цепь рассуждения и решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
Познавательные: называть числа до 1000 в порядке их следования при счете; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 1000; совершенствовать навыки записи трёхзначных чисел в ходе практических работ добиваться осознанного, глубокого, прочного качества знаний по данной теме; общаться с учителем и сверстниками для решения проблемы данного урока;
Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации; организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Личностные: формировать положительное отношение к урокам математики; формировать умение записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых и называть их; умение признавать собственные ошибки;
Оборудование: Математика 3 кл. 2 ч. М.И. Моро, М.А. Бантова 3-е изд – М.: Просвящение, 2013. – 112 с.
№ | Этапы, методы и приёмы | Хро- Номе- траж | Содержание. Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. | Мотивационный Словесн.: слово учителя | 1 мин | - Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть вновь. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Желаю всем хорошего дня и отличного настроения. | Приветствовать; Слушать; Настраиваться эмоционально; | К: формировать положительное отношение к урокам математики; |
2. | Актуализация знаний Устный счёт Пратич.: Дидактич. Игра «Поставь машину в гараж» Игровая технология Практич.: сравнение трёхзначных чисел Практич.: решение задач | 4 мин | - А сейчас ребята мы проведём небольшую разминку и поиграем в Игру «Поставь машину в гараж» - На доске нарисованы 2 гаража, на них вы видите числа. На карточках с машинами написаны примеры. Учащиеся должны поставить машину в нужный гараж.
- Хорошо. - Ребята, а сейчас сравни 468 и 368, 243 и 253, 379 и 377. - Молодцы. Ну и порешаем задачи. 1. В ларёк привезли 24 пары сапог и 12 пар туфель. Сколько пар обуви привезли в ларёк? 2. На первой полке 84 книги, это на 25 книг больше чем на второй. Сколько книг на второй полке? 3. Вечером на катке было 48 детей. С катка ушли 12 мальчиков, сколько детей осталось? - Молодцы. Немного размялись. | Решать примеры; Отвечать на вопросы; Игра в игру; Вспоминать таблицу умножения; Сравнивать числа; Решать задачи; | П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности; П.Уметь добывать знания используя учебник и свой жизненный опыт. |
3. | Постановка учебных задач Словесн.: ответы на вопросы; | 3 мин | - Ребята, вспомните какой раздел мы с вами прошли? (Числа от 1 до 1000, нумерация). - Как вы думаете, что мы сегодня будем делать, если мы изучили раздел? (закреплять). - Какие цели поставим на урок? Что нам необходимо вспомнить? (вспомнить замену трехзначных чисел суммой разрядных слагаемых; совершенствовать умение записывать, сравнивать трёхзначные числа). | Определять тему урока; Ставить цели урока; | П: определение темы урока |
4. | Решение частных задач Практич.: запись чисел; Технология – обучение в сотрудничестве ( групповая работа) | 7 мин | Разделимся с вами на группы по 4 человека. Но для этого вспомним правила работы в группе:
- У нас с вами получилось 3 подгруппы, у каждой будет задание в учебнике. Откройте страницу в учебнике 58 - Итак, первая группа выполняет №1, вторая группа - №2 и третья группа-№3. 1 группа: запись полученных чисел на доске (597, 507, 590, 349, 340, 309, 547, 397, 399, 549)Сколько чисел у вас получилось? (ответы детей) - Ребята, посмотрите все внимательно на ответы и скажите у кого другой вариант? (называют числа). Хорошо. | Называть все возможные числа; Записывать; Проверять; | Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий; |
Практич.: работа в парах, запись чисел; Фронтальная проверка; | 5 мин | -2 группа: проверим, какие числа у вас получились? И сколько в них сотен, десятков, единиц? 578 – 5 сот., 7 дес., 8 ед. 587 – 5 сот.,7 дес., 8 ед. 758 – 7 сот.,5 дес., 8 ед. 785 – 7 сот., 8 дес., 5 ед. 875 – 8 сот., 7 дес., 5 ед. 857 – 8 сот., 5 дес., 7 ед. - Есть ли ещё варианты? - Хорошо. | Работать в паре; Объяснять; Проверять; | П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений. | |
Практич.: решение задачи; | 5 мин | - 3 группа: о ком говориться в задаче? (о крокодиле, о слоне, о попугае). - Что о них известно? (крокодил живет до 300 лет, слон до 80 лет, попугай до 150 лет.) - Какие числа нужно записать? Как они будут располагаться? (1 у доски). 800, 150, 80. - У кого по-другому? (предлагают варианты ответа). | Читать; Анализировать; Записывать числа в порядке убывания; | П: умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности; | |
Практич.: решение задачи | 5 мин | -Далее, каждый решает самостоятельно в тетрадях. - Прочитайте задачу №4. - О чём говориться в задаче? (о креслах на стадионе). - Что нам известно? (что в ряду с 231 по 242 место были свободны). - Что нужно узнать? (какие места были свободны). - Места, под какими номерами были свободны? Назовите? (231, 232 ,233, 234, 235, 236, 237, 238, 239, 240, 241, 242). - Хорошо. | Читать; Анализировать задачу; Находить требование; | К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; | |
Тематическая физминутка Здоровьесберегающая технология | 2 мин | - А сейчас пришло время отдохнуть Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись давай, дружок. Ещё попрыгай: раз, 2, 3! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. | Выполнять движения; | Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий; | |
Пракич.: решение примеров; | 8 мин | - Продолжаем работать. Порешаем примеры у доски по цепочке под №6. 32 : 2 * 4 = 32 45 : 3 * 6 = 90 36 : 2 * 5 = 90 84 : 6 * 4 = 56 75 : 3 * 2 = 50 84 : 2 * 1 = 42 72 : 4 * 3 = 54 91 : 7 * 6 = 78 90 : 6 * 4 = 60 66 : 3 * 0 = 0 56 : 4 * 7 = 98 85 : 5 * 4 = 68 | Решать примеры: | П: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. | |
Практич.: сам-ная работа; | 17 мин | - Хорошо. И выполним ещё задание №10 Самостоятельно. После проверим. 1. Во сколько раз 54 больше 9? (54 : 9 = 6 раз) 2. На сколько 54 больше чем 9? (54 – 9 = 45) 3. Во сколько раз 10 меньше чем 70? (70 : 10 = 7 раз) 4. На сколько единиц 10 меньше чем 70? (70 – 10 = 60) | Работать самостоятельно; | Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; | |
5. | Подведение итогов. Рефлексия | 3 мин | - Чем занимались сегодня на уроке? Какова была тема урока? - Что понравилось или нет? - Достиг ли ты поставленных целей? - Молодцы. Мы хорошо сегодня потрудились. | Подводить итог урока; | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Новые подходы к обучению. ТРИЗ-тенология и ТРКМ (Деятельностные технологии обучения).
Познакомьтесь с достаточно деятельностными технологиями, я считаю, что они отражают подходы к обучению с свете новых ФГОС. Очень трудно подобрать технологию, отвечающую современным требованиям к уроку...
Тема: «Современные технологии обучения. Игра как метод обучения» Значение педагогической игры
Очень трудно заинтересовать детей хореографией. Главным в работе является приобщение ребёнка к миру танца через игру, знакомство с различными направлен...
Личностно – ориентированные технологии обучения. Организация обучения в малых группах по технологии сотрудничества.
В условиях реформирования экономики и образования в нашем обществе меняется вся система общественных отношений, многие дидактические положения подвергаются глубокому анализу со стороны социологических...
«Современные образовательные технологии обучения фонетическому чтению на начальном этапе обучения»
Это выступление на мастер классе для молодых педагогов. Я делюсь методом работы, который применяю в своей практике много лет. Попробуйте))))...
Обучение грамоте: педагогические приемы и технологии обучения
Выступление на МО на тему: "Обучение грамоте: педагогические приемы и технологии обучения"...
Технологии обучения английскому языку на начальном этапе Обучение аудированию
Технологии обучения английскому языку на начальном этапе Обучение аудированию...
Использование информационно - коммуникативных технологий и технологий обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Статья об использовании информационно-коммуникативных технологий для детей с особыми образовательными потребностями, о личном опыте использования ИКТ на уроках в начальной школе....