ПК 4.3 Технологии обучения
учебно-методический материал по теме
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предмет: Литературное чтение
Технология продуктивного чтения
Авторы технологии Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Программа: «Школа 2100»
Автор: Вахрушев А.А.
Класс: 2
Тема урока: «Н.Носов «На горке»
Название технологии | Тема | Фрагмент урока | |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
Технология продуктивного чтения | «Н.Носов «На горке» | Антиципация (прогнозирование содержания) Переход от мотивации к предположениям. - Девиз нашего урока сегодня: «Умел ошибиться – умей и исправиться». Девиз записан (напечатан) на доске. - Как вы думаете, что мы будем делать на уроке литературного чтения сегодня? Возможные ответы: - работать над ошибками, - находить ошибки, - исправлять ошибки, - Чьи ошибки мы будем исправлять? Возможные ответы: - свои, - других людей. - А помогут нам герои произведения Николая Николаевича Носова «На горке». Тема урока записывается на доске. - Предположите, кто может совершить ошибки, какие ошибки. Все варианты записать на доске. Возможные варианты: КТО СОВЕРШАЕТ ОШИБКИ? КАКИЕ ОШИБКИ? дети обидели товарища дети обидели младших дети нарушили правила техники безопасности и т.д. -а что вы можете сказать о названии этого произведения и иллюстрации к нему? Они могут нам о чем то рассказать? | - Высказывают свои предположения. Высказывают свои предположения. Возможно, предположений не будет. Соотносят понятия Отвечают на вопросы Работают с иллюстрацией |
Предварительный просмотр:
Предмет: окружающий мир
Технология проблемно-диалогического обучения
Автор технологии : Мельникова Е.Л
Программа: «Школа 2100»
Автор: Вахрушев А.А.
Класс: 1
Тема урока: «Органы чувств»
Название технологии | Тема | Фрагмент урока Подводящий диалог | |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
Технология проблемно-диалогического обучения | «Органы чувств» | – Что мы изучали на прошлом уроке? (Органы чувств) – Найдите закономерность среди данных слов: ухо, язык, нос, кожа, глаза? – Что связывает эти органы человека? Как мы их назовём? (Органы чувств) – Сколько всего органов чувств вы знаете? (6 органов чувств) – Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? | Отвечать на вопросы Находить закономерность Участвовать в диалоге Выдвигать предположения Анализировать Отвечать на вопросы Выдвигать тему и цель урока |
Мотивирующий приём сообщение темы | |||
– Ребята, посмотрите на слайд, здесь вы видите ряд ребусов, попробуйте их решить | Решать ребусы | ||
Как вы думаете, чем связаны данные слова? | Участвовать в беседе | ||
Это органы чувств | |||
Побуждающий диалог | |||
– Ребята, я предлагаю вам вместе определить – какой орган чувств самый важный. Но для этого назовите органы чувств, которые вы знаете? | Участвовать в учебном диалоге | ||
– А можем ли мы, зная только органы чувств и владея малым количеством информации это определить? (Нет) – А предположить можем? (Да) – Давайте проголосуем. Кто за то… – Вот видите, какие разные у нас предположения. – Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? (Об органах чувств и их функциях) | Участвовать в голосовании, делать выбор Анализировать Отвечать на вопросы Выдвигать тему и цель урока |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Технология оценивания образовательных достижений Технология оценивания образовательных достижений обучающихся напрямую связана с комфортностью обучения. Дети учатся самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности, преподаватели дифференцируют оценку и отметку, и предлагают задания на трех уровнях: необходимом, программном и максимальном
Цель технологии: Обеспечить на этапе контроля принципы развивающего личностно-ориентированного образования
Задачи технологии: Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то есть современными целями образования. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.
Правила технологии оценивания учебных успехов Что контролировать и оценивать? 1-е правило: «Отличие оценки и отметки» Оцениваться может все. Фиксируется с помощью отметки только демонстрация умения применять знания (решать задачи).
Кто оценивает? 2-е правило: «Самооценка» Оценку определяют учитель и ученик сообща. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге ( внешняя оценка+самооценка) Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную отметку.
Когда оценивать? 3-е правило: «Одна задача – одна оценка» Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в отдельности, а не урок в целом. За каждую учебную задачу или группу заданий- задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
Где фиксируются результаты? 4-е правило: «Таблица требований» Отметка выставляется в таблицу требований (вкладыш в журнал учителя, в дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения задачи.
Правило 4: ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ. Отметка выставляется в таблицу требований (блокнот учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения задачи. Минимум – учитель 1-2 раза в четверть после контрольной работы. Максимум – учитель и ученики регулярно. Пример: Ученики О пределять причины и следствия историчес-ких явлений Д авать и объяснить свои оценки исторических явлений В ыделять главное и обобщать Катя П. Павел В. Антон Б. 4 (5) 3. 3. (4) 4 ( (3) 5 4 0
5-е правило: «Право отказа от отметки и право пересдач» ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще только овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку, за которую нельзя карать. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ За задачи, решенные в ходе проверочных и контрольных работ отметки ставятся всем ученикам.
Как, по какой шкале оценивать? 6-е правило: «Уровни успешности» Решение задачи оценивается по признакам уровней успешности (только с 3-го класса). На основании продемонстрированного уровня выставляется отметка в одной из трех шкал (выбранной учителем): 6-балльная шкала «баллов успешности», специально разработанная под уровни успешности - 5-балльная шкала «традиционных отметок» – соотнесенная с уровнями успешности - 10-балльная шкала – соотнесенная с уровнями успешности
Оценка и отметка определяются по УРОВНЯМ УСПЕШНОСТИ Необходимый уровень – решение типовой задачи , подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие гос.стандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень – решение нестандартной задачи , где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - « отлично». Максимальный уровень (необязательный) - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований, «превосходно».
7-е правило: «Итоговая оценка и итоговая отметка» Итоговые оценки и отметка определяются не за число уроков четверти, а за учебный модуль – дидактически цельную завершенную часть учебного материала (группу тем), который изучали большую часть четверти. Таким образом, итоговую оценку и отметку нужно начинать высчитывать тогда, когда завершен учебный модуль в данной четверти или полугодии, когда проведена проверочная работа.
Порядок подсчета итоговой отметки 1 шаг . Складываются все баллы за задания проверочных работ (в том числе и пустые кружки-нули, если они остались) и за задачи текущего контроля (которые ученик пожелал себе выставить). 2 шаг . Полученная сумма делится на общее число отметок (с учетом кружков-нулей, если они остались) и получается среднеарифметический балл с сотыми долями. Именно этот среднеарифметический балл (с сотыми) и является итоговой отметкой, которая выставляется в конце таблицы требований. 3 шаг . Для выставления традиционной итоговой отметки (за четверть, год) в официальный журнал, средне-арифметический балл переводится в традиционную отметку.
Предварительный просмотр:
Фрагмент урока по русскому языку (Общеобразовательная программа «Школа 2100»)
Технология оценивания успеха достижений.
Русский язык 2 класс.
Тема: «Предлог»
- Какую задачу мы ставили? (научиться писать предлоги со словами, выделять слова с предлогами из групп слов )
- Мы решили нашу задачу?
- Так зачем же нужны предлоги?
- Как пишутся предлоги с другими словами?
- Оцените свою работу, включая в свои ответы фразы которые написаны у меня на доске.
Я узнал….
Я понял….
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Я хотел бы узнать…
Предварительный просмотр:
Анализ заседания методического объединения учителей начальных классов
1. Сбор и обработка необходимой информации, анализ собственного педагогического опыта или опыта коллег.
2. Целесообразность и актуальность повестки заседания МО.
1. Проектирование в работе с одаренными детьми младшего школьного возраста
(«круглый стол»).
2. Система работы с одаренными детьми младшего школьного возраста:
-проектная и исследовательская деятельность в начальной школе.
Одаренные дети представляют собой особую категорию учащихся, нуждающихся в специальных условиях организации обучения и развития, так как они характеризуются более высоким уровнем любознательности, оригинальности мышления, склонны к решению задач дивергентного типа. Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.
3. Структура мероприятия.
1. Выступление педагога по вопросу.
2. Оценка результатов деятельности в электронном виде.
3. Выступление следующего педагога по следующему вопросу. (1 и 2,3 пункты повторяются)
4. Принятие решения относительно каждого вопроса освещенных на заседании.
Заседание проходило в форме круглого стола, беседы, в ней «на равных» участвуют до 10 учителей, которые делятся своим опытом, высказывают свое мнение по общей проблеме.
4.. Действия администратора, руководителя МО, педагогов.
Принятие общего решения по всем вопросам и определение дальнейшей работы МО
5. Содержание заседания МО соответствует его целям и достигнутым результатам. Решили: вести систематическую работу с одаренными учащимися, продумать организацию работы с одаренными учащимися.
7. Выводы. Заседание методического объединения - продуктивная форма обмена педагогами опыта работы, повышающая мотивацию к профессиональному росту и позволяющая получить консультацию по интересующему вопросу у педагога, который опробовал эту педагогическую технологию, прием, методику на практике.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Новые подходы к обучению. ТРИЗ-тенология и ТРКМ (Деятельностные технологии обучения).
Познакомьтесь с достаточно деятельностными технологиями, я считаю, что они отражают подходы к обучению с свете новых ФГОС. Очень трудно подобрать технологию, отвечающую современным требованиям к уроку...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/26/picture-99319-1635239558.jpg)
Тема: «Современные технологии обучения. Игра как метод обучения» Значение педагогической игры
Очень трудно заинтересовать детей хореографией. Главным в работе является приобщение ребёнка к миру танца через игру, знакомство с различными направлен...
Личностно – ориентированные технологии обучения. Организация обучения в малых группах по технологии сотрудничества.
В условиях реформирования экономики и образования в нашем обществе меняется вся система общественных отношений, многие дидактические положения подвергаются глубокому анализу со стороны социологических...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/18/picture-534903-1421585394.jpg)
«Современные образовательные технологии обучения фонетическому чтению на начальном этапе обучения»
Это выступление на мастер классе для молодых педагогов. Я делюсь методом работы, который применяю в своей практике много лет. Попробуйте))))...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/28/picture-601479-1425123732.jpg)
Обучение грамоте: педагогические приемы и технологии обучения
Выступление на МО на тему: "Обучение грамоте: педагогические приемы и технологии обучения"...
Технологии обучения английскому языку на начальном этапе Обучение аудированию
Технологии обучения английскому языку на начальном этапе Обучение аудированию...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/25/picture-877654-1511624198.jpg)
Использование информационно - коммуникативных технологий и технологий обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Статья об использовании информационно-коммуникативных технологий для детей с особыми образовательными потребностями, о личном опыте использования ИКТ на уроках в начальной школе....